第一篇：做美術(shù)課堂里的“主持人

――電視節(jié)目主持人給教師的啟發(fā)

深圳市羅湖中學(xué)王忠付

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教師與學(xué)生是平等合作互動(dòng)的關(guān)系。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反映者。學(xué)生是具有情感，個(gè)性和有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體。

電視節(jié)目中的許多主持人在此類(lèi)平等、交互式的活動(dòng)中給我們提供了很好的借鑒。中央電視臺(tái)的王牌節(jié)目《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《幸運(yùn)52》、湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》等綜藝節(jié)目收視率居高不下，尤其是《大風(fēng)車(chē)》、“奇思妙想”，其少兒綜藝節(jié)目，以巧妙的編排、新穎的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，觀眾的現(xiàn)場(chǎng)參與、良好的競(jìng)賽氛圍受到廣大電視觀眾的喜愛(ài)。這類(lèi)玩物“上”智的娛樂(lè)節(jié)目和受到觀眾喜愛(ài)的不同風(fēng)格的主持人就是一個(gè)個(gè)成功的范例，處在美術(shù)課程改革背景下的教師可以從這些范例中受到很好的啟發(fā)。

美術(shù)課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位要求，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》的主持人崔永元曾在訪(fǎng)談中說(shuō)：“在我之前，電視上還沒(méi)有這樣和人說(shuō)話(huà)的，他們覺(jué)得這樣說(shuō)話(huà)的人，也就是院子里的一個(gè)壞孩子，不能到中央電視臺(tái)去說(shuō)。慢慢地他們也覺(jué)得這是一個(gè)很好的方式，因?yàn)樗拇嬖诨A(chǔ)是友善。談話(huà)節(jié)目的主持人首先是一個(gè)正常人，不是因?yàn)樗麑W(xué)問(wèn)有多高，長(zhǎng)得多好看，地位有多高，家里有多少積蓄，就因?yàn)槟闶且粋€(gè)平民，有和他們一樣的心態(tài)，你們可以平等對(duì)話(huà)，人家才選你做這件事兒。”崔永元做這檔節(jié)目的基本出發(fā)點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)師生雙邊關(guān)系的要求可謂不謀而合。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，意味著不僅將學(xué)生視作教育的對(duì)象，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手精細(xì)的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域?qū)⑻幱诔了癄顟B(tài)?！敝醒腚娨暸_(tái)《大風(fēng)車(chē)》中的“奇思妙想”節(jié)目在快樂(lè)的游戲活動(dòng)過(guò)程中使參與者開(kāi)闊了視野，整合了跨學(xué)科跨領(lǐng)域的知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為少兒節(jié)目主持人的董浩為這個(gè)節(jié)目增色不少。數(shù)年前，隨著迪斯尼的《米老鼠和唐老鴨》搬上中國(guó)電視熒幕，他的聲音便為全國(guó)青少年所熟悉，孩子們喜歡他快樂(lè)的形象，喜歡他風(fēng)趣、幽默、充滿(mǎn)童心的藝術(shù)創(chuàng)作，而更重要的，是他作為男性主持人，為溫馨的少兒天地注入了一種健朗、豁達(dá)的氣息。而獨(dú)生子女家庭普遍存在的現(xiàn)狀，更需要一種剛性的教育與影響，需要一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；谶@樣的一些因素，董浩對(duì)于孩子們而言，有著獨(dú)特的凝聚力和號(hào)召力，他像“孩子王”、是大哥哥，是知心朋友，又是可信賴(lài)的長(zhǎng)輩。董浩和他的節(jié)目，以及節(jié)目中的孩子們，也正是課程改革中教師和學(xué)生教與學(xué)關(guān)系的理想寫(xiě)照。節(jié)目中的孩子們采用的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈。解開(kāi)學(xué)生的心靈密碼，是一切教育、教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。這也正是每一位老師應(yīng)該努力的方向。

又據(jù)學(xué)校四個(gè)項(xiàng)目問(wèn)卷調(diào)查顯示，100的學(xué)生都不希望老師拘泥于傳授課本內(nèi)容，要求適當(dāng)講授課外知識(shí)，同時(shí)，他們更希望老師使用課件教學(xué)，對(duì)圖片也很感興趣。學(xué)生普遍認(rèn)為更多的圖片和課外知識(shí)能使他們視野更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

另有84.63的學(xué)生表示很樂(lè)意接受課堂上進(jìn)行比賽這種教學(xué)形式，“比賽可以提高我們的學(xué)習(xí)效率”，“比賽能夠提高我們的積極性，使課堂具有趣味性”，“比賽可以激發(fā)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神”；僅有15.37的學(xué)生因?yàn)榕禄卮饐?wèn)題出錯(cuò)，在同學(xué)面前丟臉等原因而畏懼比賽這種形式。

再有88.46的學(xué)生認(rèn)為上課變換位置對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有學(xué)生希望在比教室大的美術(shù)教室里上課，少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為不自覺(jué)的同學(xué)可能會(huì)借此機(jī)會(huì)擾亂課堂秩序。

最后一項(xiàng)關(guān)于教師角色的調(diào)查，96.15的學(xué)生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來(lái)肯定有趣，決不會(huì)讓人懨懨欲睡”，“這樣的老師更富有魅力，課堂內(nèi)容也鮮活多彩”，極少數(shù)同學(xué)則認(rèn)為那樣課堂可能會(huì)失控。

從學(xué)生的問(wèn)卷來(lái)看，他們希望在歡樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)自己感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。電視傳媒成為大眾休閑娛樂(lè)的主要方式，而主持人的風(fēng)格與角色定位在某種意義上決定了節(jié)目的成敗。作為老師，應(yīng)當(dāng)借鑒其長(zhǎng)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)新模式的探索與嘗試：

一．把活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智力。

兒童的成長(zhǎng)過(guò)程都經(jīng)歷過(guò)一些造型游戲活動(dòng)，其演變是循序漸進(jìn)的，其過(guò)程具有典型意義的變化。我們須根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動(dòng)引入到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。愛(ài)玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生思維發(fā)展，束縛想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該引活動(dòng)入課堂。羅湖區(qū)翠竹小學(xué)李黎老師設(shè)計(jì)了《小鳥(niǎo)找家》一課，利用自制多媒體課件,應(yīng)用起伏跌宕的音效為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)森林中小鳥(niǎo)找家的意境，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是小鳥(niǎo)，通過(guò)說(shuō)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)、評(píng)畫(huà)、游戲等情節(jié)，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)、性情得到陶冶、審美意識(shí)和能力得到升華、健康的人格得以伸展。整堂課氣氛活躍，濃烈的學(xué)習(xí)興趣貫穿課的始終。

二。巧妙設(shè)制課堂，輕松教與學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)除了畫(huà)畫(huà)以外，似乎沒(méi)有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生照著書(shū)上的圖案“復(fù)制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是如小鳥(niǎo)飛翔般輕松愉快的過(guò)程，新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，通過(guò)多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)。我在上中學(xué)美術(shù)課本第三冊(cè)《人物動(dòng)態(tài)寫(xiě)生》一課時(shí)，分別在同年級(jí)兩個(gè)班上課。A班采用談話(huà)、演示等方法，把寫(xiě)生技法要點(diǎn)反反復(fù)復(fù)多遍講解，提出作業(yè)要求，再讓學(xué)生觀察寫(xiě)生。課畢，教師講得口干舌燥，而學(xué)生交來(lái)作業(yè)卻罕有合格。而在B班，我重新調(diào)整了教學(xué)方式，少講、多觀察多演示。我請(qǐng)班上的兩名學(xué)生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結(jié)寫(xiě)生要領(lǐng)。然后，再讓學(xué)生看一段運(yùn)動(dòng)比賽錄像，觀察運(yùn)動(dòng)中各種姿態(tài)。接下來(lái)，再和學(xué)生們研討一些典型的動(dòng)作姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“你能否上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作？”而對(duì)觀察的同學(xué)則要求他們把這個(gè)動(dòng)作畫(huà)下來(lái)。畫(huà)畢這個(gè)動(dòng)態(tài)就再請(qǐng)他人表演另一種動(dòng)態(tài)。之后對(duì)學(xué)生當(dāng)堂完成的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。如此授課，人人有表演的機(jī)會(huì)，人人都置身于特地的情景中學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)使他們積極性很高，在輕松愉快中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大提高教學(xué)效果。

三、進(jìn)行美育與其他學(xué)科的整合，全面提升學(xué)生美的素質(zhì)。

美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其他學(xué)科相行不悖。

1.把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳?lè)教育大有裨益。如欣賞課中，我們一邊聽(tīng)著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞著范寬、馬遠(yuǎn)的筆墨丹青；一邊聽(tīng)著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》，一邊品味著莫奈、雷諾阿的流光異彩。深圳小學(xué)張暉老師的一堂藝術(shù)綜合課，整堂課始終圍繞學(xué)生這一中心，引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，并通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。如癡如醉的樂(lè)典無(wú)形地牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且提高了繪畫(huà)中的審美情趣。

2.把詩(shī)文引入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造能力

美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用語(yǔ)言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。在美術(shù)課中，有意識(shí)地醞釀一種“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的氣氛，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪畫(huà)境、創(chuàng)造畫(huà)境，或讓學(xué)生帶者作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力都是很有好處的。3.與思想教育相結(jié)合，提高審美情趣與愛(ài)國(guó)情操

美術(shù)來(lái)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，愛(ài)國(guó)主義情操相結(jié)合。與此同時(shí)，美育要針對(duì)教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹(shù)立熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國(guó)山河，改革開(kāi)放中騰飛的深圳，故鄉(xiāng)的一草一木中培養(yǎng)起愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫(huà)中，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)等。

4.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷激發(fā)美的因素

南山區(qū)育才一小張妍老師的《豐富的餐桌》一課，教師身著圍裙，頭戴廚師帽，運(yùn)用富有趣味的講解，新穎生動(dòng)的媒體以及可親的肢體語(yǔ)言，教會(huì)學(xué)生用橡皮泥制作一道色香味美的佳肴。龍崗區(qū)清林小學(xué)余靜老師的《化妝晚會(huì)》一課，運(yùn)用多媒體及師生夸張的表演，把學(xué)生帶進(jìn)神秘的童話(huà)世界，通過(guò)師生的互動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到新美術(shù)教育理念帶給課堂的樂(lè)趣。

在美術(shù)教改模式的研究過(guò)程中，注重教師傳統(tǒng)授課方式與當(dāng)今主持人主持風(fēng)格相結(jié)合，突出授課的主體性；注重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)娛樂(lè)相結(jié)合，突出活躍性。

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反映者。教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該適當(dāng)借鑒主持人的做法和電視益智節(jié)目的形式，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的感受。適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，我們應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)，喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，激活每一個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀，這是教師不變的追求。

第二篇：學(xué)做主持人

表達(dá)——學(xué)做主持人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、具有爭(zhēng)當(dāng)主持人的意識(shí)。

2、從優(yōu)秀主持人的身上學(xué)會(huì)做主持人要注意些什么。

3、積極參加在班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，展現(xiàn)主持人的風(fēng)采。

【教學(xué)重難點(diǎn) 】

總結(jié)出做主持人的方法。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)廣播、看電視或參與其他活動(dòng)時(shí)，是不是往往會(huì)被節(jié)目主持人精彩、機(jī)智的語(yǔ)言所感染呢？你最喜歡哪位主持人？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

看來(lái)，不同的主持人有不同的風(fēng)格，那么在我們的學(xué)習(xí)生活中也有許多會(huì)議或活動(dòng)需要我們主持，所以我們今天也要學(xué)做一回主持人。

二、討論表達(dá)

1、選擇你最喜歡的主持人，學(xué)一學(xué)他們?cè)鯓又鞒止?jié)目，總結(jié)出他們身上的優(yōu)點(diǎn)。

2、采訪(fǎng)幾位主持過(guò)會(huì)議或活動(dòng)的同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷或感受。

3、小組討論：怎樣當(dāng)好主持人，主持節(jié)目要注意些什么。

4、小組派代表總結(jié)發(fā)言。

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了一些當(dāng)主持人的方法，我們更需要在實(shí)際活動(dòng)中當(dāng)一回真正的主持人來(lái)鍛煉自己的能力。我們班要組織一次“挑戰(zhàn)主持人活動(dòng)”，希望大家踴躍參加，并參與到“最佳主持人”評(píng)選活動(dòng)。

第三篇：美術(shù)課堂

美術(shù)課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學(xué)習(xí)技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學(xué)生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，在筆墨游戲中學(xué)生認(rèn)識(shí)到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)的掌握繪畫(huà)技巧。

《水墨畫(huà)》中，要學(xué)習(xí)用墨色的變化在畫(huà)面中表現(xiàn)明暗、遠(yuǎn)近、質(zhì)感。我讓學(xué)生用一只毛筆蘸一點(diǎn)墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開(kāi)叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問(wèn)這可以畫(huà)出什么，學(xué)生展開(kāi)想象，可以畫(huà)成貓頭鷹、小鳥(niǎo)等有毛的動(dòng)物。在講到破墨時(shí)，我讓學(xué)生先在紙上畫(huà)出濕而濃的墨，再把藍(lán)色顏料加水調(diào)勻點(diǎn)在墨上，顏料迅速擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學(xué)生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫(huà)出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學(xué)們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節(jié)刮蠟課。我讓同學(xué)們做一個(gè)小游戲：在白紙上先用淡色油畫(huà)棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫(huà)一畫(huà)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線(xiàn)條和畫(huà)面。然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾萎?huà)出漂亮的蝴蝶。

在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)

《昆蟲(chóng)世界》中，我是這樣導(dǎo)課的：我把課前做好的昆蟲(chóng)戴在手指上說(shuō)：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來(lái)嗎？”同學(xué)們就開(kāi)始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)做出一個(gè)個(gè)漂亮的昆蟲(chóng)，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲(chóng)、知了，然后戴在手指上，我讓同學(xué)們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊(cè)

《今天我當(dāng)家》是一堂繪畫(huà)課。我先讓同學(xué)們體驗(yàn)一下“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，做一個(gè)“今天我當(dāng)家”的小游戲。請(qǐng)同學(xué)表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學(xué)猜一猜他們?cè)谧鍪裁醇覄?wù)。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學(xué)生繪畫(huà)。

《會(huì)漂浮的玩具》里，同學(xué)利用廢舊材料，通過(guò)剪剪、畫(huà)畫(huà)、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準(zhǔn)備好的水中“游一游”，同學(xué)們玩得可開(kāi)心了。

在游戲中團(tuán)結(jié)合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。這節(jié)課要求同學(xué)合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)棋子、棋盤(pán)，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學(xué)們將棋子變成一個(gè)個(gè)立體的動(dòng)物造型、人物造型。游戲棋種類(lèi)繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數(shù)學(xué)游戲棋。同學(xué)們玩自己設(shè)計(jì)的棋，非?？鞓?lè)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

在游戲中想象創(chuàng)新 游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大益處。

《吹吹畫(huà)畫(huà)》中，同學(xué)們就過(guò)了把吹畫(huà)的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動(dòng)后，就會(huì)形成意想不到的美麗圖形。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，給吹出的圖形添畫(huà)。有的同學(xué)把它添畫(huà)成節(jié)日的禮花，有的同學(xué)把它添畫(huà)成蜘蛛的網(wǎng)，有的同學(xué)把它添畫(huà)成茂密的樹(shù)林。在吹畫(huà)、添畫(huà)過(guò)程中提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。

《有趣的手指畫(huà)》也是讓同學(xué)們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫(huà)一幅獨(dú)特的畫(huà)。印出不同的手指和手，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有添成金魚(yú)的，有添成小老鼠，有添成蘋(píng)果，有用手掌添成螃蟹、小鳥(niǎo)的。構(gòu)思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。

游戲教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感，他們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減，孩子在玩中得知，樂(lè)中求美。

“影子的游戲”是一年級(jí)學(xué)生的一次美術(shù)作業(yè),內(nèi)容為描繪自己的影子。按照常規(guī),一個(gè)形象的投影或倒影,還應(yīng)當(dāng)是這個(gè)形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡(jiǎn)單:兩個(gè)小朋友的影子一個(gè)變成了樹(shù),一個(gè)化身成了小鳥(niǎo)。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話(huà)色彩籠罩了畫(huà)面,透射出童心的天真純潔,顯得無(wú)比美妙奇幻。孩子用充滿(mǎn)靈性的方式敘說(shuō)著自己的故事,將個(gè)性化的思想寄托于彩筆素紙,創(chuàng)造了一個(gè)為其所獨(dú)創(chuàng)的理想世界。

對(duì)于這份作業(yè),或許有人會(huì)認(rèn)為:“想象力還不錯(cuò),但畫(huà)的一點(diǎn)也不像影子啊!”的確,在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂里,“像不像”成為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一尺度,對(duì)于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫(huà)”。但是,當(dāng)孩子們手執(zhí)畫(huà)筆,勇敢且努力地在這個(gè)世界涂抹他們心靈的色彩時(shí),我們?yōu)槭裁幢局硭?dāng)然的態(tài)度去扼殺他們宣泄情感的權(quán)利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來(lái)了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開(kāi)始有了鮮明的表現(xiàn)意識(shí),已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢(mèng)幻藝術(shù)形象化,畫(huà)趣之美妙,妙得踏雪無(wú)痕,匪夷所思。這不正是新課改所強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主體作用”的活生生的體現(xiàn)嗎?

“ 造型 ? 表現(xiàn) ” 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性?！?設(shè)計(jì) ? 應(yīng)用 ” 是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他對(duì)學(xué)生了解 “ 物以致用 ” 的設(shè)計(jì)思想，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。欣賞評(píng)述領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述。

除 “ 政府對(duì)美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢(shì)

第一，政府對(duì)美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用;第二，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;第三，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情景的關(guān)系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

第四篇：美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)高效課堂的探究與思考

蘄春實(shí)驗(yàn)小學(xué)董續(xù)續(xù)

【摘要】：高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造小學(xué)美術(shù)高效課堂,美術(shù)教師應(yīng)該做到角色的轉(zhuǎn)變，新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極的作出評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究評(píng)價(jià)

圍繞學(xué)校最近大力推進(jìn)“高校課堂”，我認(rèn)真的解讀了“高校課堂”觀摩課，在網(wǎng)上和書(shū)中學(xué)習(xí)相關(guān)資料，再加上自己的教學(xué)實(shí)踐及探索,我對(duì)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué),有了一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來(lái)思考:

一、美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

打造高效課堂，要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、新穎性是美術(shù)高效課堂的前提

一節(jié)美術(shù)課上的成功與否，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，因?yàn)槠渌虒W(xué)因素都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，不管這節(jié)課設(shè)置幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法都是為了有效地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，所以，教師在備課時(shí)，一定要精心細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，考慮好哪些內(nèi)容是這節(jié)課必須教給學(xué)生的，而且要將內(nèi)容分清主次。確定好內(nèi)容了，才好設(shè)置其他方面，比如教學(xué)方法啊，教學(xué)環(huán)節(jié)啊，問(wèn)題設(shè)置啊等等。所以說(shuō)時(shí)效性的、新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是美術(shù)高校課堂的前提。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是美術(shù)高效教學(xué)的保障

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路、誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中，教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵

提問(wèn)是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話(huà)題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn),它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的“是”“ 否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是高效教學(xué)的保障

新課程實(shí)施以來(lái)，預(yù)設(shè)與生成充滿(mǎn)我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間合作、對(duì)話(huà)、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題,新情況，新思路。預(yù)設(shè)與生

成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體、缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來(lái)”，這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng)，而是一種互動(dòng)，是師生之間、生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)油畫(huà)棒刮畫(huà)的過(guò)程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出油畫(huà)棒刮畫(huà)的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

七、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

（1）學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

教師要更多地采用即時(shí)的,多元的,極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià),用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生,用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)不好的特別需要注意,重要的是對(duì)于繪畫(huà)不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語(yǔ)言,從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“畫(huà)得不錯(cuò)”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫(huà)得更好”等鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)。類(lèi)似這樣的回復(fù)能夠使畫(huà)得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫(huà),這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

總之，要切實(shí)提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維。思路活躍，方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。同時(shí)也要客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，善于留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個(gè)不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻(xiàn):(1)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編

(2)《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著

(3)因特網(wǎng)素材

第五篇：表達(dá)10學(xué)做主持人

11表達(dá)——學(xué)做主持人

教學(xué)目標(biāo)：

1、具有爭(zhēng)當(dāng)主持人的意識(shí)。

2、從優(yōu)秀主持人的身上學(xué)會(huì)做主持人要注意些什么。

3、積極參加在班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，展現(xiàn)主持人的風(fēng)采。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：總結(jié)出做主持人的方法。課型：新授課 教學(xué)方法：討論交流 學(xué)法：師生互動(dòng) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)廣播、看電視或參與其他活動(dòng)時(shí)，是不是往往會(huì)被節(jié)目主持人精彩、機(jī)智的語(yǔ)言所感染呢？你最喜歡哪位主持人？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

看來(lái)，不同的主持人有不同的風(fēng)格，那么在我們的學(xué)習(xí)生活中也有許多會(huì)議或活動(dòng)需要我們主持，所以我們今天也要學(xué)做一回主持人。

二、討論表達(dá)

1.選擇你最喜歡的主持人，學(xué)一學(xué)他們?cè)鯓又鞒止?jié)目，總結(jié)出他們身上的優(yōu)點(diǎn)。

2.采訪(fǎng)幾位主持過(guò)會(huì)議或活動(dòng)的同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷或感受。

3.小組討論：怎樣當(dāng)好主持人，主持節(jié)目要注意些什么。4.小組派代表總結(jié)發(fā)言。

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了一些當(dāng)主持人的方法，我們更需要在實(shí)際活動(dòng)中當(dāng)一回真正的主持人來(lái)鍛煉自己的能力。我們班要組織一次“挑戰(zhàn)主持人活動(dòng)”，希望大家踴躍參加，并參與到“最佳主持人”評(píng)選活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、引入新課

1.課件出示：中央電視臺(tái)董卿、朱軍等人主持的節(jié)目《歌聲飄過(guò)三十年》

2.學(xué)生觀看節(jié)目，重點(diǎn)放在主持節(jié)目上，雪恥主持人主持節(jié)目的方法。

3.元旦即將來(lái)臨，小朋友們打算怎樣迎接2011年，為元旦的到來(lái)，你住背了那些節(jié)目？趕緊把自己的節(jié)目交給主持人吧？

4.板書(shū)課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、慶元旦，喜迎2011年晚會(huì)

1.從班級(jí)中挑選語(yǔ)言表達(dá)最好的學(xué)生兩人，作為晚會(huì)的主持人。

2.根據(jù)學(xué)生上報(bào)的節(jié)目?jī)?nèi)容，聯(lián)系慶元旦迎新年，知道兩位主持人編排主持內(nèi)容。

3.主持人和老師一起編寫(xiě)主持內(nèi)容。

4.根據(jù)編號(hào)的主持內(nèi)容，進(jìn)行晚會(huì)試演活動(dòng)。5.利用課余時(shí)間，主持人熟記主持內(nèi)容，表演節(jié)目的學(xué)生練好節(jié)目，為慶元旦做好準(zhǔn)備工作。

三、全課總結(jié)，學(xué)習(xí)主持。

同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了一些當(dāng)主持人的方法，我們更需要在實(shí)際活動(dòng)中當(dāng)一回真正的主持人來(lái)鍛煉自己的能力。我們班要組織一次“挑戰(zhàn)主持人活動(dòng)”，希望大家踴躍參加，并參與到“最佳主持人”評(píng)選活動(dòng)。教學(xué)反思: 本節(jié)課我教會(huì)了孩子們當(dāng)主持人的方法，但方法僅僅是方法而已，在平時(shí)生活中，我應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們有更大的進(jìn)步。