第一篇：淺談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，堅(jiān)持鼓勵與支持，并努力建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 師生關(guān)系 創(chuàng)新興趣

鼓勵支持 合作探究

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，“使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何 何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在長期的實(shí)踐中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并有所感悟，現(xiàn)陳述如下：

一、努力建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。人們常說：師生關(guān)系決定教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系對于教學(xué)是至關(guān)重要的。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是配角，教師滔滔不絕講述，學(xué)生老老實(shí)實(shí)聽講的舊模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要允許學(xué)生保留自己的空間，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形式寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我很少板起面孔說教，而是以對話、商討為 主，和學(xué)生一起討論、探究、發(fā)現(xiàn)、快樂，努力營造民主、輕松的教學(xué)環(huán)境。在這種愉快的教育氛圍中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。我深知這一點(diǎn)，因而在教學(xué)中我總是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我出示恰如其分的問題，既是學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”、又是學(xué)生想知道的問題，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。

我還常常利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因?yàn)樯钪写罅康膱D形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我多次開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā) 展。

三、用鼓勵與支持促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為未成年人的學(xué)生自我評價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評價(jià)，而且常以教師的評價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常會從成人的表情或語言判斷對其的評價(jià)，帶有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。我在教學(xué)中就經(jīng)常使用“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進(jìn)步”等等語氣詞，給學(xué)生以關(guān)注和贊許，讓他們感受到我的支持與鼓勵，從而在創(chuàng)新的路上走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，由于某種原因?qū)W生是不成熟的個(gè)體，在探索中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這時(shí)候教師不要急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，并且鼓勵他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，這種幫助與鼓勵從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，也勢必會使學(xué)生的思維更加活躍、敏捷，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

四、引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施的是“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生得到的是“接受”的本領(lǐng)，很少去積極探求，自然難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，就要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，逐步養(yǎng)成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式和定理的歸納過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為 他們自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)其求知欲，提高其學(xué)習(xí)能力，并且在探索發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我還特別注意知識的拓展與延伸，例如在證明三角形的內(nèi)角和等于180度的教學(xué)過程中，我除了讓學(xué)生了解課本中的證明方法——折疊、度量外，還引導(dǎo)學(xué)生去探索其它的證明方法，我只給他們必要的提示：可利用已學(xué)過的平行線的知識去證明，證明過程讓學(xué)生以小組為單位探索交流。這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)，馬上積極的參與到探索過程中。在全班交流時(shí)，學(xué)生利用平行線知識又發(fā)現(xiàn)了構(gòu)建同旁內(nèi)角、構(gòu)建鄰補(bǔ)角、構(gòu)建平角等幾種新的證明方法。這個(gè)過程，學(xué)生利用已有知識儲備解決了新的問題，并且是課本上未提到、學(xué)生自己探索出來的，這個(gè)過程就是創(chuàng)新過程。類似這樣的訓(xùn)練，我經(jīng)常開展，現(xiàn)在我明顯地感覺到學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有極大的興趣，而且在學(xué)習(xí)中喜歡探索發(fā)現(xiàn)，已初步具備了創(chuàng)新素質(zhì)。

以上所述，是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試，從學(xué)生的能力和素養(yǎng)方面來看，確實(shí)較以前有顯著提高，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路還很漫長，我將繼續(xù)在這條路上求索，利用數(shù)學(xué)教育這個(gè)主陣地，努力培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》

2、《新課程新理念》

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

山東省利津縣利津鎮(zhèn)第二中學(xué)：劉新書

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟(jì)的社會中，創(chuàng)新能力是人最重要的素質(zhì)之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著課程改革的深入發(fā)展，使初中學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑, 已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)著重于下面幾個(gè)問題。

一、教師要更新觀念，具備清晰深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。

“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，不拘一格，大膽突破，敢于創(chuàng)新。(一)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，樹立先進(jìn)的創(chuàng)造教育觀。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，想得越豐富，說得離奇，便是創(chuàng)新。這樣往往會脫離實(shí)際，走入另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，新穎的見解等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法別人是否提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決方法是否新穎，是否有獨(dú)到的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也必須有創(chuàng)新的能力。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師更新觀念，把學(xué)生看作具有創(chuàng)造潛能的創(chuàng)造主體，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，轉(zhuǎn)變思想提高認(rèn)識，將先進(jìn)的理念和方法遷移到日常的課堂教學(xué)中，把與時(shí)

代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性，建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮集體的創(chuàng)新能力。

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)造型學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征，教師要因材施教，尊重學(xué)生的一切想法和做法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的潛能，同時(shí)也要尊重學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)造素質(zhì)，教師要理解和保護(hù)學(xué)生的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的固有教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友愛的態(tài)度對待學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，大膽的想象，積極思維，主動探索，在學(xué)習(xí)中挖掘自身內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，相互之間取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的集中體現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，激發(fā)創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(三)教師應(yīng)當(dāng)提倡發(fā)現(xiàn)，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于

對教師的講解質(zhì)疑。特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生通過自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、激情引趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要學(xué)生濃厚的興趣來維持。關(guān)注人，以人為本是新課程的核心，作為一名教師，在每一堂課的開始給學(xué)生一個(gè)樂觀開朗、情緒飽滿的印象，并在整堂課上營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑的氛圍，寓教于樂，使數(shù)學(xué)課富于魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為發(fā)展創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

(一)利用學(xué)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問題難易適度，并且是學(xué)生急于想知道得，這樣就會吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決問題，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會等等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中的背景知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教學(xué)中若僅局限于教材上所列的內(nèi)容，學(xué)生很難了解一些知識的來龍去脈。長期下去，勢必造成學(xué)生知識單一，視野狹窄。如方程（組）這部分教學(xué)，若能介紹一些民間趣題，如“李白買酒”問題，“百和尚吃饅頭”問題，我國古代著名數(shù)學(xué)家張丘建所著?張丘建算經(jīng)?記載的?百雞問題?，這些都會引起學(xué)生的極大興趣，從中感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，學(xué)生就不會覺得枯燥無味了。

再如，學(xué)生剛接觸幾何時(shí)，對“幾何”這個(gè)詞語相當(dāng)陌生，為什么把這門學(xué)科稱為幾何呢？這時(shí)，教師可以適時(shí)地介紹幾何這個(gè)詞的來源：古時(shí)候，尼羅河流域洪水經(jīng)常泛濫，良田被淹，洪水之后學(xué)要重新丈量土地，以確定邊界，從而形成一門專門技術(shù)—“測地術(shù)”這就是幾何的原意。學(xué)生了解了幾何的含義后，知道幾何源于生活實(shí)際，就不會再覺得它神秘了，或許還會對學(xué)習(xí)幾何產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力健康發(fā)展

學(xué)生在思想意識和求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也（一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。是允許的。教師的工作重點(diǎn)不是急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，這不正是一種良好的創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評價(jià)。從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的插嘴，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機(jī)是什么，再作結(jié)論。

(二)多鼓勵，少指責(zé)，對學(xué)生的創(chuàng)新行為或好的成果表示贊賞。

學(xué)生時(shí)期自我評價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評價(jià)，而且常以教師的評價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語言中來判斷對其的評價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：很好！太棒了！不錯有進(jìn)步等等表示你的關(guān)注和贊許。

(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望在孩子心靈中點(diǎn)燃了思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之

一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)給予愛護(hù)和培養(yǎng)。

四、要進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分瑣碎，偏重速度和技能的熟練性，很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生評價(jià)就要鼓勵拔尖，鼓勵協(xié)作下的競爭，鼓勵創(chuàng)新。教師在傳授知識、評價(jià)作業(yè)或試卷時(shí)，對有創(chuàng)造性的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的創(chuàng)造成果，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的系統(tǒng)工程，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同努力下，才會取得預(yù)期的效果。

第三篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣

一、開展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣

物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會,使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來解決某一實(shí)際問題。例如,在學(xué)了《密度知識的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。

二、開展科技小制作、小發(fā)明活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動時(shí)間開展科技制作活動,引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等;對原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,并定期舉辦“初中物理報(bào)”?？u比,定期組織“實(shí)用物理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決個(gè)人和社會問題的能力。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫小論文,對如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識的能力和決策能力。

四、舉辦科普知識講座,開闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。可以聯(lián)系社會生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會熱點(diǎn)問題的學(xué)生越來越多。

五、組織社會調(diào)查活動,促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識,通過社會調(diào)查活動,結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,學(xué)生通過到現(xiàn)場實(shí)地觀察、調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識與技能,增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。在通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會問題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會問題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（最終版）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（2012-5-6）

摘要：創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！币虼?，創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了較為滿意的成效，悟出了一些道理。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會。

一、更新教師教育理念，樹立創(chuàng)新意識

一提到創(chuàng)新，許多教師誤認(rèn)為學(xué)生的小制作、小發(fā)明才是創(chuàng)新。實(shí)際上，學(xué)生每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。一個(gè)學(xué)生對于某一問題的解決是否創(chuàng)新，關(guān)鍵在于他對這一問題的解決是否新穎。學(xué)生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對創(chuàng)新都認(rèn)識不透，怎能教會學(xué)生創(chuàng)新？教師必須努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理論，加深自我對創(chuàng)新理念的認(rèn)識。教師通過鉆研課標(biāo)、挖掘教材，高效的駕馭教材，才能引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，讓學(xué)生了解更多的知識，掌握更好的方法。同時(shí)，教師必須要有必勝的創(chuàng)新意識，以飽滿的激情始終戰(zhàn)斗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一線。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，激起創(chuàng)新欲望

1、利用生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)源于生活，生活是激發(fā)學(xué)生好奇心的源泉.“本地電話網(wǎng)的電話號碼為什么要升位”、“在銀行存款時(shí)，選擇哪一種存款方式最劃算”等都是實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題.把這些生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的符號、抽象推理，而是實(shí)實(shí)在在的存在于我們身邊的學(xué)問，我們生活處處需要它.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是在解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新的靈感.2、利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)新穎多邊，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生懸念.如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入等.例如：在引入“二元一次方程組”時(shí)，通過引入足球賽的積分規(guī)則，讓學(xué)生去探求球隊(duì)的勝負(fù)場次，而引入二元一次方程組.同樣地，在“一元一次方程”中用類似的實(shí)例，提高學(xué)生的探求欲望.然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實(shí)踐舉一些事例.三、通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

1、注重“雙基”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)

創(chuàng)新思維需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法，按照自己理解的深度、廣度結(jié)合在頭腦中，形成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的基本功。因此，教學(xué)中要將“雙基”與創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。采

用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑與方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。現(xiàn)在教學(xué)中，課堂上很少有學(xué)生主動提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間缺乏討論，師生之間也缺乏知識與情感的溝通，因此，在教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生問問題。

①教師要暴露自己的思維過程

教師在證明定理和分析解題思路時(shí)要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學(xué)，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給學(xué)生無疑會撲滅思維的“火花”。因此，教師要揭示定理的發(fā)生、證明思路的過程，是否還有獨(dú)特的甚至絕妙的證法及解法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新證法和解法，讓學(xué)生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，進(jìn)而提高思維能力。

②給學(xué)生提供提問的時(shí)間和空間

如講“垂徑定理”時(shí)，教師與學(xué)生自制教具與學(xué)具：用硬紙板畫一個(gè)圓面，代表一塊圓餅，圓餅內(nèi)放一根火腿腸表示圓內(nèi)一條弦，現(xiàn)在既要把圓餅平分，又要把火腿腸平分，如何切割？讓學(xué)生自己去思考、猜想，探索結(jié)論，學(xué)生興趣盎然，都會沉浸到問題的探討之中。

③鼓勵學(xué)生大膽提問，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解

教師要有意識地留一些問題，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重學(xué)生的思想、見解，養(yǎng)成與學(xué)生商討問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新。

四、豐富數(shù)學(xué)課外知識，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、聯(lián)系實(shí)際，延伸課堂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識的訓(xùn)練.在教學(xué)中，選擇一些典型意義的問題，把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識，使實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”，再將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、推理，提出解決問題的方法，從而增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力.如幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關(guān)對角線方面的習(xí)題，可以給學(xué)生編擬一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的開放性問題：公園要設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形草坪，當(dāng)它滿足哪些條件時(shí)，這個(gè)草坪的對角線互相垂直？這樣把數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高.通過對不同問題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生開放性解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.2、貼近生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

在學(xué)生的實(shí)踐活動中，他們很少談數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這正是我們教學(xué)的誤區(qū).我們要努力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中多談數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，要深入到學(xué)生中去，同他們一起用數(shù)學(xué)解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供廣闊的空間.如在講利率時(shí)，教師讓學(xué)生做了如下的調(diào)查：當(dāng)?shù)劂y行貸款的年利率是多少？對應(yīng)儲蓄的年利率是多少？請你把1000元錢按一年定期存入銀行，到期后本息是多少？用你的觀點(diǎn)分析一下，你若有一部分錢，是用來投資還是儲蓄？通過這樣的交流，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，也慢慢養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)的意識.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因索，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人” 的創(chuàng)新?lián)u籃。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實(shí)行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。“填鴨式”教學(xué)只是簡單地將知識點(diǎn)灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個(gè)過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君達(dá).中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）