第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)修改 (自動保存的)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

山丹二中 徐香蓉

【內(nèi)容摘要】

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,數(shù)學(xué)課如何實施創(chuàng)新教育，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是新時期中學(xué)數(shù)學(xué)教育必須面對的新任務(wù)、新課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。在實際教學(xué)過程中如何使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)中愈來愈顯得重要。因此要把創(chuàng)新教育始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，本人主要是從以下幾方面對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育； 創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

一、數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須首先從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。教師只有具備改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生，才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，克服認知上的偏差，并且及時更新自身的教育觀念，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)，從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強的創(chuàng)新意識，這樣才能夠更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的最終目標。

二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

首先，要使學(xué)生積極主動的探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的活動中，做學(xué)習(xí)的主人。形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的交流溝通，在班集體中，取長補短。在課堂教學(xué)中要有意識的強調(diào)合作學(xué)習(xí)，使師生角色處于互變狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于改正他人的想法，通過交流組合成一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合初中學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。初中學(xué)生年齡一般在13—15歲，處于青少年期，心理上的成人感和幼稚性并存。他們的思維已經(jīng)得到了進一步的發(fā)展，在思維活動中能夠進行獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、正確解決問題，具有思維的創(chuàng)造性。因此在選擇教學(xué)過程中，要以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其重要的標準之一。中學(xué)教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教師可以結(jié)合有關(guān)教材，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣都可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。

另一方面利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與生活中圖形都是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值。如，矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給我們帶來的美。如，房屋裝修中裝飾大部分都是幾何圖案。把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計，創(chuàng)選圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，并激發(fā)他們創(chuàng)新。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)作為生活的一部分而終身學(xué)習(xí)；在教學(xué)中要有計劃、有步驟地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，營造生動活潑的課堂氛圍，使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)行為。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當控制動機水平，要妥善進行獎罰，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學(xué)生帶著興趣走進數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,不僅是學(xué)生主體性與創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn),而且是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、幸福生活的重要保障。為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣上進行積極的探索和實踐。良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。用新穎的數(shù)學(xué)思想和方法分析、研究解決新的問題，或者對已有的知識結(jié)論和解題方法分析、研究解決新的問題，或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進行創(chuàng)造性的改造和加工，以適應(yīng)新的問題情境，求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

五、重視學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。

在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力是十分重要的。因為手是思維的鏡子,是智慧的創(chuàng)造者。因而對知識的學(xué)習(xí)要借助于直觀、形象的感知認識,正是適應(yīng)這一認知特點,學(xué)生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量等實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作中,注重要求學(xué)生把動手操作同動眼觀察、動腦思考、動口表達有機結(jié)合起來,使學(xué)生在觀察、操作過程中形成表象,靠已形成的表象作為進行抽象、概括的支點,理解與記憶知識,并用語言把思維過程表達出來,促進感知,有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,達到深化、理解知識的本質(zhì)意義。

創(chuàng)新教育是永恒的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)這一啟蒙的陣地上，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極扶持學(xué)生的創(chuàng)造萌芽，引導(dǎo)他們參加各種創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。社會在發(fā)展，時代在進步，也就要求教育的不斷更新，這樣才能滿足教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的需要。總之，在新課改下，要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，提高學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

〔1〕中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育·數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.〔2〕關(guān)文信.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)〔M〕.吉林：吉林大學(xué)出版社.2001.〔3〕蔣宗堯.創(chuàng)新教學(xué)引論〔M〕.北京：中國林業(yè)出版社.2001.

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

山東省利津縣利津鎮(zhèn)第二中學(xué)：劉新書

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中，創(chuàng)新能力是人最重要的素質(zhì)之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著課程改革的深入發(fā)展，使初中學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新意識和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑, 已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認為應(yīng)著重于下面幾個問題。

一、教師要更新觀念，具備清晰深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。

“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，不拘一格，大膽突破，敢于創(chuàng)新。(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差，樹立先進的創(chuàng)造教育觀。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小實驗、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，想得越豐富，說得離奇，便是創(chuàng)新。這樣往往會脫離實際，走入另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，新穎的見解等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法別人是否提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決方法是否新穎，是否有獨到的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也必須有創(chuàng)新的能力。而這一目標的實現(xiàn)，需要教師更新觀念，把學(xué)生看作具有創(chuàng)造潛能的創(chuàng)造主體，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，轉(zhuǎn)變思想提高認識，將先進的理念和方法遷移到日常的課堂教學(xué)中，把與時

代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)尊重學(xué)生個性，建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮集體的創(chuàng)新能力。

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)造型學(xué)生往往具有獨特的人格特征，教師要因材施教，尊重學(xué)生的一切想法和做法，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的潛能，同時也要尊重學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)造素質(zhì)，教師要理解和保護學(xué)生的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的固有教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友愛的態(tài)度對待學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，大膽的想象，積極思維，主動探索，在學(xué)習(xí)中挖掘自身內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，相互之間取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的集中體現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細心把握，責任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，激發(fā)創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(三)教師應(yīng)當提倡發(fā)現(xiàn)，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

教師運用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于

對教師的講解質(zhì)疑。特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，隨時培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生通過自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

二、激情引趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要學(xué)生濃厚的興趣來維持。關(guān)注人，以人為本是新課程的核心，作為一名教師，在每一堂課的開始給學(xué)生一個樂觀開朗、情緒飽滿的印象，并在整堂課上營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑的氛圍，寓教于樂，使數(shù)學(xué)課富于魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為發(fā)展創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

(一)利用學(xué)生學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問題難易適度，并且是學(xué)生急于想知道得，這樣就會吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決問題，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會等等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中的背景知識，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教學(xué)中若僅局限于教材上所列的內(nèi)容，學(xué)生很難了解一些知識的來龍去脈。長期下去，勢必造成學(xué)生知識單一，視野狹窄。如方程（組）這部分教學(xué)，若能介紹一些民間趣題，如“李白買酒”問題，“百和尚吃饅頭”問題，我國古代著名數(shù)學(xué)家張丘建所著?張丘建算經(jīng)?記載的?百雞問題?，這些都會引起學(xué)生的極大興趣，從中感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，學(xué)生就不會覺得枯燥無味了。

再如，學(xué)生剛接觸幾何時，對“幾何”這個詞語相當陌生，為什么把這門學(xué)科稱為幾何呢？這時，教師可以適時地介紹幾何這個詞的來源：古時候，尼羅河流域洪水經(jīng)常泛濫，良田被淹，洪水之后學(xué)要重新丈量土地，以確定邊界，從而形成一門專門技術(shù)—“測地術(shù)”這就是幾何的原意。學(xué)生了解了幾何的含義后，知道幾何源于生活實際，就不會再覺得它神秘了，或許還會對學(xué)習(xí)幾何產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師要保護學(xué)生創(chuàng)新能力健康發(fā)展

學(xué)生在思想意識和求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也（一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。是允許的。教師的工作重點不是急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，這不正是一種良好的創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的插嘴，可理解為學(xué)生的不遵守紀律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多鼓勵，少指責，對學(xué)生的創(chuàng)新行為或好的成果表示贊賞。

學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如：很好！太棒了！不錯有進步等等表示你的關(guān)注和贊許。

(三)保護學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望在孩子心靈中點燃了思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之

一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)給予愛護和培養(yǎng)。

四、要進一步完善教學(xué)評價的標準。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分瑣碎，偏重速度和技能的熟練性，很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生評價就要鼓勵拔尖，鼓勵協(xié)作下的競爭，鼓勵創(chuàng)新。教師在傳授知識、評價作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)造性的學(xué)生及時表揚，肯定他們的創(chuàng)造成果，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成一種學(xué)習(xí)風格，從而促進全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的系統(tǒng)工程，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同努力下，才會取得預(yù)期的效果。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（最終版）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（2012-5-6）

摘要：創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點,在全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”因此，創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了較為滿意的成效，悟出了一些道理。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會。

一、更新教師教育理念，樹立創(chuàng)新意識

一提到創(chuàng)新，許多教師誤認為學(xué)生的小制作、小發(fā)明才是創(chuàng)新。實際上，學(xué)生每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。一個學(xué)生對于某一問題的解決是否創(chuàng)新，關(guān)鍵在于他對這一問題的解決是否新穎。學(xué)生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對創(chuàng)新都認識不透，怎能教會學(xué)生創(chuàng)新？教師必須努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理論，加深自我對創(chuàng)新理念的認識。教師通過鉆研課標、挖掘教材，高效的駕馭教材，才能引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，讓學(xué)生了解更多的知識，掌握更好的方法。同時，教師必須要有必勝的創(chuàng)新意識，以飽滿的激情始終戰(zhàn)斗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一線。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，激起創(chuàng)新欲望

1、利用生活體驗，激發(fā)學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)源于生活，生活是激發(fā)學(xué)生好奇心的源泉.“本地電話網(wǎng)的電話號碼為什么要升位”、“在銀行存款時，選擇哪一種存款方式最劃算”等都是實實在在的數(shù)學(xué)問題.把這些生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的符號、抽象推理，而是實實在在的存在于我們身邊的學(xué)問，我們生活處處需要它.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實是在解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新的靈感.2、利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時應(yīng)新穎多邊，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生懸念.如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入等.例如：在引入“二元一次方程組”時，通過引入足球賽的積分規(guī)則，讓學(xué)生去探求球隊的勝負場次，而引入二元一次方程組.同樣地，在“一元一次方程”中用類似的實例，提高學(xué)生的探求欲望.然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實踐舉一些事例.三、通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

1、注重“雙基”，加強數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)

創(chuàng)新思維需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法，按照自己理解的深度、廣度結(jié)合在頭腦中，形成一個具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生要有扎實的基本功。因此，教學(xué)中要將“雙基”與創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)有機地結(jié)合。采

用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑與方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。現(xiàn)在教學(xué)中，課堂上很少有學(xué)生主動提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間缺乏討論，師生之間也缺乏知識與情感的溝通，因此，在教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生問問題。

①教師要暴露自己的思維過程

教師在證明定理和分析解題思路時要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學(xué)，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給學(xué)生無疑會撲滅思維的“火花”。因此，教師要揭示定理的發(fā)生、證明思路的過程，是否還有獨特的甚至絕妙的證法及解法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新證法和解法，讓學(xué)生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，進而提高思維能力。

②給學(xué)生提供提問的時間和空間

如講“垂徑定理”時，教師與學(xué)生自制教具與學(xué)具：用硬紙板畫一個圓面，代表一塊圓餅，圓餅內(nèi)放一根火腿腸表示圓內(nèi)一條弦，現(xiàn)在既要把圓餅平分，又要把火腿腸平分，如何切割？讓學(xué)生自己去思考、猜想，探索結(jié)論，學(xué)生興趣盎然，都會沉浸到問題的探討之中。

③鼓勵學(xué)生大膽提問，保護學(xué)生的獨特見解

教師要有意識地留一些問題，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重學(xué)生的思想、見解，養(yǎng)成與學(xué)生商討問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新。

四、豐富數(shù)學(xué)課外知識，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、聯(lián)系實際，延伸課堂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要加強對學(xué)生應(yīng)用意識的訓(xùn)練.在教學(xué)中，選擇一些典型意義的問題，把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識，使實際問題“數(shù)學(xué)化”，再將數(shù)學(xué)問題進行分析、推理，提出解決問題的方法，從而增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力.如幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關(guān)對角線方面的習(xí)題，可以給學(xué)生編擬一個聯(lián)系實際的開放性問題：公園要設(shè)計一個四邊形草坪，當它滿足哪些條件時，這個草坪的對角線互相垂直？這樣把數(shù)學(xué)知識融入實際生活，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高.通過對不同問題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生開放性解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.2、貼近生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

在學(xué)生的實踐活動中，他們很少談數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這正是我們教學(xué)的誤區(qū).我們要努力引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中多談數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，要深入到學(xué)生中去，同他們一起用數(shù)學(xué)解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供廣闊的空間.如在講利率時，教師讓學(xué)生做了如下的調(diào)查：當?shù)劂y行貸款的年利率是多少？對應(yīng)儲蓄的年利率是多少？請你把1000元錢按一年定期存入銀行，到期后本息是多少？用你的觀點分析一下，你若有一部分錢，是用來投資還是儲蓄？通過這樣的交流，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，也慢慢養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)的意識.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因索，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學(xué)生個性，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人” 的創(chuàng)新?lián)u籃。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

第四篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負擔，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學(xué)生獨立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時，可以適當聯(lián)系生活實際，考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學(xué)的知識。教師可以在平時的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機會的同時，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻：

［1］陳君達.中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)觀念、注重教學(xué)創(chuàng)新，樹立良好的創(chuàng)新意識，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建良好創(chuàng)新情景來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以此來促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育成為社會各界關(guān)注的重點，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)思想落后

教師的教學(xué)思想，指導(dǎo)著自己的教學(xué)行為.教師本身具有創(chuàng)新思維，才能使其開展的教學(xué)活動具有創(chuàng)新性，從而服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng).當代初中教師的創(chuàng)新教學(xué)意識不足現(xiàn)象仍然十分普遍，落后的教學(xué)思想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在困難.受到傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式的影響，一部分初中數(shù)學(xué)教師不能適應(yīng)社會與教育事業(yè)的發(fā)展，也認識不到教學(xué)改革的必要性.教師仍然將學(xué)生中考成績的提高作為自己的主要教學(xué)目標，一切從成績出發(fā)，無視學(xué)生各項能力的培養(yǎng).更有教師持有創(chuàng)新無用論，認為學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以正確解題才是王道.諸多的落實教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳.（二）學(xué)生的創(chuàng)新意識不足

初中學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生趨向于等待答案，而并非探索答案.在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生普遍認為，教師是提供答案的重要人物，當教師提出一個問題，不管自己是否可以回答，教師都可給予正確的答案，并為學(xué)生講解解題的過程.久而久之，學(xué)生的頭腦越來越懶惰，不愿意自主進行數(shù)學(xué)問題的思考，也不期待自己可以從其它角度對數(shù)學(xué)問題進行解答.創(chuàng)新的源泉被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新意識不足，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的難度再一次提高.二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）教師要具備創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要樹立創(chuàng)新意識.教師的創(chuàng)造性對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用.因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識.主要體現(xiàn)在教師要走出以教師為中心的傳統(tǒng)做法，在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，教師主要起主導(dǎo)作用；教師要走出以傳授課本知識為主要內(nèi)容的做法，在教學(xué)活動中重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教師要走出過于強調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性的做法，在有限的課堂時間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，給學(xué)生留出充足的思考空間，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.如教學(xué)“點到圓的距離”時，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)兩點之間的距離是連接兩點之間的線段長度，點到直線的距離是點到直線的垂線段的長度，由此引出問題：點到一個圓的距離是什么呢？學(xué)生第一反應(yīng)會說：點到圓心的距離.教師接著問學(xué)生：圓心是?A的一部分嗎？學(xué)生又說：過這一點的切線長度.教師提示：距離都是最短的.學(xué)生很容易就能得出答案了.這樣引導(dǎo)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而前提在于教師要具備創(chuàng)新意識.其次克服對創(chuàng)新認識上的偏見.說起創(chuàng)新，很多教師認為就是脫離教材，讓學(xué)生隨意想，想法離奇的就是創(chuàng)新，這是對創(chuàng)新認識的偏見.其實，只要是學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新角度，都可以看成創(chuàng)新.創(chuàng)新不是說這個問題及其解決方法別人是否提過，而在于這個問題及其解決方法對這名學(xué)生來說是否新穎，如果是新穎的那就是創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建良好的創(chuàng)新場景

受以往的教學(xué)觀念影響，教師往往給人一種嚴肅、古板的形象，而課堂也顯得十分僵硬，這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展造成極大的影響，因此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)該積極的改善這種現(xiàn)象，構(gòu)建良好的氛圍，為學(xué)生打造一個輕松的創(chuàng)新場景，這樣才會促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不能單純依靠成績來評價一個學(xué)生的好壞，當學(xué)生對知識點有所疑惑時，教師應(yīng)該耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么去總結(jié)，這樣學(xué)生才能對知識點有深入的理解。例如對于內(nèi)接三角形的概念，有的學(xué)生很容易理解錯，這時教師可以給出學(xué)生這樣一個例題：在圓O上，任意選擇A、B、C三個點，將這三個點依次連接起來，能得到一個什么圖形？對于這一問題，學(xué)生往往會先畫出一個圓，然后選擇三點，連接起來，這時學(xué)生會容易發(fā)現(xiàn)得出的圖形是個三角形，此時教師將內(nèi)接三角形的概念引入其中，這樣學(xué)生通過實例探究，就會加深對其的理解。對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點，設(shè)置相應(yīng)的情景，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在講解“角的認識”的相關(guān)知識時，教師可以事先設(shè)置一個小游戲，讓學(xué)生分別用2、3、4、5根火柴拼出一個圖形，并且讓學(xué)生盡可能多的拼出一些圖形，這時有的學(xué)生會考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進行圖形拼湊，有的學(xué)生會考慮和其他學(xué)生合作拼接出更多的圖形，這無形中就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。當學(xué)生拼出圖形后，教師可以用兩根火柴組成一個角，問學(xué)生這是個什么圖形？與其他圖形有什么區(qū)別？在學(xué)生仔細的觀察中，教師將角的知識引入其中，這樣學(xué)生就能通過實踐理解角的知識。

（三）在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，但因為涉及面較廣，同樣也具有開發(fā)性。在課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課堂環(huán)節(jié)中，教師要善于針對同一種題型對所學(xué)知識點進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科知識，促使學(xué)生掌握多種解題思路，或者在這一過程中還能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，達到做題中舉一反三的教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生往往只能提供課本教材中給出的答題思路，只有極少數(shù)學(xué)生能夠另辟蹊徑給出不同答案，這就需要教師的積極引導(dǎo)與鼓勵了。

參考文獻：

[1]覃海蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（7）

[2]馬麗華.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2008（5）