第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

1． 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！倍嗝襟w集視聽于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點(diǎn)，為更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，能有效擴(kuò)充信息，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有利于呈現(xiàn)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

（1）、運(yùn)用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標(biāo)志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學(xué)生知道我國的歷史悠久，我們的知識(shí)是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者，我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。從而滲透愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。（2）、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計(jì)劃、有目的地通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學(xué)中，可設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形的美，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幾何圖形的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的點(diǎn)、線、面、體知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)并繪畫一幅美麗的圖案(形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好)。（3）、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎?如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明。問題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體注意問題

（1）、應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（2）、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過程中針對(duì)具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時(shí)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問，一來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

第二篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】新形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識(shí)更便捷、形象、直觀、生動(dòng)、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如果教師精心備課和設(shè)計(jì)課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會(huì)大大的提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用技巧 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)聲文圖茂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動(dòng)化，學(xué)生參與課堂的時(shí)間和空間不足，積極性也較為薄弱。對(duì)于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：

多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。

方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CD=BC，再過D點(diǎn)作出BF的垂線DG，并在DG上找一點(diǎn)E，使A、C、E在一條直線上，計(jì)算出DE的長。

方案二：如圖三，先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)的交點(diǎn)C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。

圖一 圖二 圖三

問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？

以發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例為情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實(shí)地考察的時(shí)間，同時(shí)也可以把生活中的實(shí)物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)閷?shí)地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、有的放矢，攻克教學(xué)重點(diǎn)

有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點(diǎn)突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識(shí)，雖然也話語上的強(qiáng)調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點(diǎn)。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動(dòng)畫、聲音等直觀、形象和生動(dòng)的媒體信息，把重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識(shí)，使得重難點(diǎn)知識(shí)化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對(duì)于難于區(qū)分的易于混淆的知識(shí)點(diǎn)老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對(duì)比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標(biāo)系中，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點(diǎn)稱為整點(diǎn)。觀察圖中每一個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)的個(gè)數(shù)，請(qǐng)你猜測由里向外第10個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)共有（）個(gè)。

在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問題的突破口，第一個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為2×4-4=4，第二個(gè)正方形的 正點(diǎn)數(shù)有3×4-4=8，第三個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為4×4-4=12個(gè)，……故第10個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為11×4-4=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候一定要結(jié)合自身的知識(shí)做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)

多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)了，也容易構(gòu)建知識(shí)體系。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識(shí)圖和邏輯思維能力，這時(shí)如果數(shù)學(xué)課堂能運(yùn)用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會(huì)有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對(duì)其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動(dòng)、更直觀的展示給師生，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的深入開展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，融入了課堂實(shí)踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學(xué)生們的喜愛，特別是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問題大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意幾個(gè)問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢。

一是多媒體不是教學(xué)的唯一手段，它是課堂教學(xué)的輔助工具。傳統(tǒng)的教學(xué)是書、黑板、粉筆等工具教學(xué)，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學(xué)方法，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒有，學(xué)生一節(jié)課下來一問學(xué)到些什么呢？學(xué)生說好像什么也沒弄懂。在這堂上，老師充當(dāng)了一個(gè)放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強(qiáng)調(diào)黑板在教學(xué)過程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等都還是要在黑板上板書出來，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。

二是運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如：我們?cè)诮虒W(xué)圓和圓的位置關(guān)系的時(shí)候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關(guān)系，學(xué)生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關(guān)系，這樣學(xué)生也比較容易記住圓和圓的位置關(guān)系，教學(xué)的重難點(diǎn)也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易突破。學(xué)生學(xué)習(xí)也很感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。

三是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意師生關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動(dòng)中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)中，有些老師認(rèn)為，做好一個(gè)課件，課前無須做任何認(rèn)真準(zhǔn)備，就可以輕松走向講臺(tái)，打開電腦動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個(gè)解說員或操作員。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運(yùn)用”。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。

總之，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意這樣一些問題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，才能更好地教學(xué)服務(wù)。

第四篇：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

陜西省韓城市盤龍鄉(xiāng)四年制綜合學(xué)校

王玉俠

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué), 能夠解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 如何運(yùn)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得枯燥無味。但隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，這種教學(xué)模式被打破了。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是認(rèn)知事物和探求知識(shí)的心理傾向，由它產(chǎn)生的求知愿望是克服一切困難的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)有關(guān)器官達(dá)到最興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極地思維。一旦通過感官刺激而獲得的思維成功轉(zhuǎn)化為精神、心智上的滿足，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，就越愛鉆研，使他們進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是在導(dǎo)入新課，傳授新知識(shí)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與新知識(shí)相關(guān)且學(xué)生感興趣的情境，對(duì)于新舊知識(shí)的銜接具有很重要的作用。例如在教學(xué)《探索直線平行的條件》時(shí)，可以先運(yùn)用我剛學(xué)的powerpoint軟件展示城市中縱橫交錯(cuò)的街道、田野中錯(cuò)綜交叉的公路等等，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)中廣泛存在兩直線平行和相交兩種關(guān)系；然后用flsh展示兩直線被第三直線所截形成的同位角的大小變化情況及兩直線的位置關(guān)系，最后讓學(xué)生分組討論如何判斷兩直線平行。使學(xué)生理解并掌握了“同位角”、“平行”等數(shù)學(xué)概念，并理解了兩直線的位置關(guān)系與兩線被第三線所截形成的兩角有關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平了道路。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出重、難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動(dòng)過程，讓活動(dòng)過程更加生動(dòng)活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》（人教版九年級(jí)第二十四章第二節(jié)）時(shí)，利用多媒體flsh形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，以幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成技能。

課堂練習(xí)是課堂上一個(gè)不可缺少的步驟，通過練習(xí)是可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，這光靠教師很難做到。在練習(xí)鞏固中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于開放性或一題多解等題目，讓學(xué)生充分討論后，交流各自的看法，在多媒體幻燈機(jī)平臺(tái)上，能更生動(dòng)更快速更準(zhǔn)確地表述，增強(qiáng)具體性,清晰性,使語言傳達(dá)的信息更直接地被聽者接受。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，節(jié)省了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。及時(shí)的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，發(fā)展思維。在一堂課的尾聲時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行揉合、升華，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成技能，一堂課的知識(shí)通過小結(jié)時(shí)的揉合，學(xué)生通過教師對(duì)知識(shí)的梳理，總結(jié)得出規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展思維。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1、多媒體信息不宜太多。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能無論多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，課堂大量采用多媒體課件，顯然這是不可取的。

2、不能把多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，教師的板書也是必不可少的，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。相反只是一味的運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的?？傊?，合理利用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。另外多媒體的輔助教學(xué)使課堂變得生動(dòng)起來、使學(xué)生的思維活躍起來、使教師的教學(xué)靈活起來、使抽象的內(nèi)容形象起來、使知識(shí)的難點(diǎn)容易起來。因此，我們?nèi)w一線教師都要盡可能創(chuàng)造條件采用多媒體技術(shù)輔助我們的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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郭雪峰,張世祿：運(yùn)用多媒體課件突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2005年01期

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謝輝;;多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好得到提升

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，老師通過在黑板上寫寫畫畫來進(jìn)行講課，常常會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而出現(xiàn)老師在講臺(tái)上唾沫滿天飛，學(xué)生卻在下面瞌睡連片的現(xiàn)象．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨多媒體技術(shù)的引入，這種現(xiàn)象則能夠得到很好的改善，它能夠通過動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的注意，使其集中注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

（二）能使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到優(yōu)化

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生體會(huì)到多媒體技術(shù)給他們帶來的輕松氣氛，從而引起學(xué)生在課堂上的思維活躍性．在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量．比方說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)比較有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，用學(xué)生喜歡的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣不但優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還讓學(xué)生能夠輕輕松松地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)．

（三）能使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，講到平面幾何這一章節(jié)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式純粹地講解理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，老師也就只能把圖形畫到黑板上，才能對(duì)提升學(xué)生的理解力起到一點(diǎn)點(diǎn)的幫助．然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)都是關(guān)于圖形運(yùn)用的知識(shí)，假如還是運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，不但浪費(fèi)時(shí)間，還不能形象地將圖形展示出來．而伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)就能夠很明顯又很立體地把圖形展示出來，讓學(xué)生更輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，這不但使知識(shí)點(diǎn)的難度降低，而且讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)有趣．

（四）能使課堂容量得以擴(kuò)大

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)備設(shè)施十分有限，也就只有黑板，這種情況下教師也就只能利用課堂上的時(shí)間來把圖形畫到黑板上，畫圖需要用大量的時(shí)間，這樣教師的工作量不僅加大了，而且也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間．多媒體技術(shù)就很好地避免了這個(gè)問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提前準(zhǔn)備好圖形、數(shù)據(jù)等相關(guān)的材料，不但使教師的工作量得以減少，還充分地利用了寶貴的課堂時(shí)間，這樣就擴(kuò)大了課堂容量，提升了課堂效率．

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

由于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，一方面其內(nèi)容具有一定的抽象性，另一方面其整體思維結(jié)構(gòu)具有明顯的嚴(yán)密性，所以單純運(yùn)用多媒體來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有太大的優(yōu)勢，必須將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能更大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體的運(yùn)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體形象化，比如運(yùn)用多媒體的聲音、動(dòng)畫和音視頻等內(nèi)容創(chuàng)造出新穎的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在進(jìn)一步營造輕松愉快數(shù)學(xué)課堂氣氛的基礎(chǔ)上，可以更好地吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣．另外，通過多媒體技術(shù)的使用可以更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)合理化，并且還可以有效突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高．

（二）突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

針對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂條件的影響，合理運(yùn)行多媒體技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握所要學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以通過不斷豐富教學(xué)素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，從而有效降低數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解難度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅理解起來有很大的困難，而且教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也不好掌握教學(xué)進(jìn)程，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改善這一情況，多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校更好地理解所學(xué)的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以有效節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)幾何內(nèi)容往往會(huì)涉及一些運(yùn)動(dòng)變化的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些涉及運(yùn)動(dòng)的問題，簡單地進(jìn)行平面靜態(tài)教學(xué)往往不能達(dá)到教學(xué)目的，并且一些學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)幾何問題往往會(huì)存在理解的難度，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題，多媒體技術(shù)可以營造出真實(shí)的動(dòng)態(tài)變化模型，通過讓學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)態(tài)幾何知識(shí)的理解，進(jìn)而了解動(dòng)態(tài)變化的具體情況．故而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以更加有效地完成動(dòng)態(tài)幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量．

三、小結(jié) 總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要；與此同時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象、直觀，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成具體的畫面，深層次地挖掘教材知識(shí)，幫助學(xué)生形成一套完整的數(shù)學(xué)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的空間感，開拓學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，有助于提升課堂效率．