第一篇：如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性研究

如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性研究

摘 要：分析語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，講述加強有效閱讀教學(xué)的必要性，整理有效閱讀教學(xué)思路，并提出幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：初中語文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式死板

在應(yīng)試教育的影響下，初中語文閱讀教學(xué)形式非常死板，學(xué)生對于老師講授的知識點往往都是采取死記硬背的方法，這樣的教學(xué)形式雖然有一定的教學(xué)效果，但是抹殺了文章的豐富內(nèi)容和以及所有蘊含的各種情感，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很難讓學(xué)生從根本上提高語文閱讀的水平。

（二）教學(xué)模式機械化

初中語文閱讀教學(xué)的基本模式是，學(xué)生閱讀全文后，分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，提煉中心思想。這樣的機械化教學(xué)，學(xué)生是在被動學(xué)習(xí)，被動接受老師教授的知識，吸收效果并不好；此時，有的老師采用多媒體進行教學(xué)，多媒體教學(xué)缺少豐富了教學(xué)模式，吸引了學(xué)生的注意，但是并沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀興趣，一定程度上說，多媒體的介入，分散了學(xué)生對閱讀教學(xué)的注意力。

（三）照本宣科、沒有創(chuàng)新

受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)思想等多種因素的影響，初中語文閱讀課上，老師總是按照教案講授，千篇一律，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀引發(fā)思考，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。如果閱讀課一成不變，難么整個課堂學(xué)生只是跟著老師思路走，變成一言堂，學(xué)生處在被動的位置，學(xué)的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維被束縛。

二、加強有效閱讀教學(xué)的必要性

初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括文字處理能力和信息接收能力。語文閱讀是一種溝通能力的訓(xùn)練，溝通的意思是表達并且被理解，接收信息并且深入理解。在日常生活中，我們讀書看報，與他人交流，這些活動都需要對接收的信息進行分析。所以說，初中語文閱讀教學(xué)非常重要，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的溝通能力。在學(xué)習(xí)過程中，無論是文科還是理科，在解題之前，都需要閱讀題目，正確地理解題目所述內(nèi)容，分析問題的關(guān)鍵，才能理清解題思路，做出正確解答。所以說，初中語文閱讀教學(xué)特別重要，學(xué)生閱讀能力的提高，可以帶動學(xué)生提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。雖然，俗話說，學(xué)好數(shù)理化走遍全天下，但是“數(shù)理化”學(xué)習(xí)的過程中，對書籍的閱讀是不可少的，語文閱讀是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，語文閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在國內(nèi)外很多大學(xué)，在大一的時候，會開始預(yù)科，預(yù)科中母語的學(xué)習(xí)必不可少。這也說明了，不僅僅是初中學(xué)習(xí)，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，語文閱讀都非常重要。為了讓初中生學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，全面發(fā)展，為了讓初中生擁有良好的溝通能力，語文教師在初中語文閱讀教學(xué)中要用有效的方法，切實提高學(xué)生的閱讀能力。新課改要求教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”，語文課堂，更應(yīng)該這樣，作為考試科目中主觀題比重最大的一門學(xué)科，語文課堂必須在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

三、加強有效閱讀教學(xué)的思路

教學(xué)思路的制定要根據(jù)具體學(xué)情具體分析，不能一成不變。初中學(xué)生都處在青春期，精力旺盛，活潑好動，坐不住板凳，有意注意的時間只有二十分鐘左右。所以，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要新穎，富于變化，吸引學(xué)生的注意力；另外，在課堂教學(xué)安排上，要把重要的知識點，在學(xué)生注意力集中的二十分鐘內(nèi)講完。青春其的孩子，對世界充滿好奇，經(jīng)常在課堂提出些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的話題，雖無關(guān)教學(xué)但有益成長，要恰當(dāng)處理好這一類問題。例如，在課程內(nèi)容選擇的時候，應(yīng)該增強趣味性，不能僅限于教學(xué)基礎(chǔ)要求，另外可以多準備些材料，供學(xué)生自主選擇。這樣，會加大老師的備課量，但是只要是有益于孩子的發(fā)展，就一切都是值得的。青春期孩子的另一個重要特征是叛逆，孩子常常帶著一種批判的眼光看待問題，對于老師等長輩的話常常就是不聽，面對這個問題，老師一方面要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生會“親其師，信其道”，另一方面，在教學(xué)過程中，老師要注意教學(xué)態(tài)度，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生會，不是讓學(xué)生對老師惟命是從，所以只要孩子“會”了，方法可以不同，贊成孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、進行有效閱讀教學(xué)的幾點策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課堂是教師和學(xué)生交流的場所，教學(xué)質(zhì)量很大程度上是由交流過程信息傳遞的效率決定的。目前初中語文教學(xué)閱讀課堂上的現(xiàn)狀是，老師輸出信息量大于學(xué)習(xí)接收的信息量，因為學(xué)生會溜號；老師輸出的信息量遠遠大于學(xué)生有效吸收的信息量，因為學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，當(dāng)然不知老師“所云”。所以，對于這個問題一定要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不預(yù)習(xí)，不重視預(yù)習(xí)，一方面是學(xué)生沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性，另外一方面，也是因為老師對預(yù)習(xí)作業(yè)留得不夠具體，一小部分學(xué)生因此造成了預(yù)習(xí)了，但是沒有預(yù)習(xí)到老師所問，課上交流有效性也不高，導(dǎo)致學(xué)生不再預(yù)習(xí)。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，老師一方面要反復(fù)強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并且告訴學(xué)生具體在哪些地方體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)的重要性，決不能泛泛而談；另一方面，老師要將預(yù)習(xí)的作業(yè)，布置的盡可能具體，既有和課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，也有開放性的問題。當(dāng)課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，閱讀教學(xué)課堂也會更加生動，閱讀教學(xué)也會更加有效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“身在曹營心在漢”是初中生課堂聽課的普遍狀態(tài)，眼睛看黑板，手上記筆記，心在外面飛，考前背筆記，形成了一個學(xué)習(xí)怪圈。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，常常是“事不關(guān)己高高掛起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是并非所有的內(nèi)容都能讓學(xué)生感興趣，所有老師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境之中，融入教學(xué)中來，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準確、迅速地感受到作者所表達的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境需要老師了解孩子的生活和心理狀態(tài)，“投其所好”的創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生“身臨其境”“感慨萬千”，切實提高語文閱讀教學(xué)的效率。

（三）交流合作

語文教學(xué)是思想的盛宴，語文閱讀是盛宴中的“筷子”。培養(yǎng)閱讀能力，是給學(xué)生的交流能力、表達能力、分別是非的能力打下基礎(chǔ)。師生之間的交流，從內(nèi)容上說是知識的傳遞，孩子將來要面對的是和各種各樣的人進行多種形式的交流。孩子們之間的交流是教學(xué)不能取代的，所以語文閱讀課堂要設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生之間探討，讓孩子學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會接納不同意見，學(xué)會求同存異。所以，教學(xué)中，要實施靈活的教學(xué)方式，制定合理目標，教師民主教學(xué)，能實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇.2010（28）

第二篇：淺談如何提高初中語文教學(xué)有效性

淺談如何提高初中語文教學(xué)有效性

凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果 的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識 的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。語文課程改 革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂低效的現(xiàn)象。那 么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué) 實踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、認真研讀課程標準、教參、教材 在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學(xué) 段教學(xué)的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主 題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到 細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了 解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標、重難點和教法學(xué)法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn) 有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標 教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向 的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān) 重要。我們?nèi)粝雽崿F(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標結(jié)合自 己學(xué)生的特點 “找準”“吃透”，再 “對癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點 和學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鉆研課標、把握教材的基礎(chǔ)上，注重 對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活和學(xué) 生實際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一學(xué)時制訂可行的課程 目標，使每一節(jié)課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又 有情感、態(tài)度與價值觀的滲透。

三、準確把握學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài) 對學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、實踐體會既要有感性認識，還 要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個學(xué)

生都能通過課堂教學(xué)有所提高。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué) 生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時 調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提 問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特 意做好引導(dǎo)的準備。精心備課是上好課的前提，所以我認真地備好 每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

四、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從 課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后 的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為 引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題 要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā) 而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和 作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負擔(dān)，又達到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對于課堂教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué) 內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進，其最終目的都必須指向教學(xué)的 有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化作用的講才是有效的。否則，就是無效的，就是干擾和阻礙。在 教學(xué)過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)中無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我覺得知識的學(xué)習(xí)與 復(fù)習(xí)不要面面俱到，而應(yīng)突出重點，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握 重點。對于難點知識應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，老師適當(dāng)點撥，然后再進 行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免 了時間的浪費。

六、及時反思，提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活 動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果 進行審視和分析的過程。課上的教學(xué)要想高效，也離不開課下的一 些工作。例如課堂測試后對學(xué)生學(xué)情的掌握，對于出錯率高的題目 要及時匯總，利于以后的教學(xué)。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做 的一項工作。對于每節(jié)課的優(yōu)點，要及時記錄下來，作為教學(xué)資料保存好，有利于以后的教學(xué)工作。而教學(xué)中存在的缺點，也要記錄 下來，進行反思，提高自己的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點體會。希望我們的語文教師都 能根據(jù)自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。

第三篇：提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，提升初中生的課堂活躍度，滿足不同學(xué)生的需求，切實提高初中語文教學(xué)有效性。對此，語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，構(gòu)建輕松的語文課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造新能力，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形勢下，提升初中語文教學(xué)的有效性符合課程改革的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是每一位語文教師追求的永恒主題。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式不能滿足初中生對語文知識的需求，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，沒有真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。新課程標準明確提出：語文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，構(gòu)建開放性的課堂，全面提高初中生的語文素養(yǎng)。所以，初中語文教師在工作中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，提高教師執(zhí)教能力，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)氛圍，深入鉆研語文教材

在新課程理念下，初中語文教師要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考的空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，構(gòu)建高效、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要深入研究語文教材，挖掘教材中蘊含的語文知識，把握各知識點的深淺度，根據(jù)初中生的實?H情況設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程。比如，初中語文《春》這篇課文的教學(xué)難點是揣摩文章準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法，體會語言中蘊涵的思想感情。在教學(xué)時，根據(jù)文章中描繪春天景色十分詳細的特點，我利用各種條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生思考與春天有關(guān)的詩詞，調(diào)動學(xué)生已有的感性認識，便于學(xué)生更好地體驗感悟語文知識。接下來以閱讀為主，研究課文的語言特點和寫作構(gòu)思等，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同研討文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)作者巧妙點題、揭示主旨、升華主題的用法，品味文中傳神的語句，深入理解課文內(nèi)容。初中語文教學(xué)只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視對語文知識和語文技能的傳授，向初中生滲透正確的價值觀和人生觀，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與

運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等輔助語文教學(xué)，是提高初中語文教學(xué)效率的重要途徑，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中語文教師要善于運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，拓寬學(xué)生的知識面，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動。但是，在運用多媒體時必須要結(jié)合實際教學(xué)情況，避免多媒體泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象，并不是任何課堂教學(xué)都適合運用多媒體。比如，初中語文《蘇州園林》是一篇準確把握事物特征的說明文。教學(xué)時，教師應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，幫助學(xué)生掌握寫作特點和語言特色。因此，我首先給學(xué)生播放介紹蘇州園林的視頻，增強學(xué)生的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的畫面美，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我在多媒體課件中給學(xué)生展示蘇州園林的圖片，并配上文字介紹，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，并進一步了解我國園林建筑的成就，激發(fā)愛國情感。在學(xué)習(xí)完本課以后，我組織學(xué)生觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片，加深學(xué)生對蘇州園林的印象，滿足學(xué)生求知欲和探索欲，達成教學(xué)目標。

三、開展多樣課堂活動，有效服務(wù)課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)活動是語文教師和學(xué)生的雙邊活動，初中語文教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，開展多樣化的課堂活動，讓學(xué)生主動探索，并在探索中增長知識、增強能力，使課堂活動更好的服務(wù)語文教學(xué)。比如，教學(xué)初中語文《敬畏自然》這篇課文時，我組織了一場演講比賽，請初中生談?wù)勅绾螌ⅰ熬次纷匀?，愛護自然”變成具體行動，并請初中生擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。學(xué)生都積極參與，課堂氛圍熱烈。通過演講，學(xué)生進一步了解了人與自然和諧統(tǒng)一的道理，也增進了學(xué)生對自然的認識，為學(xué)生樹立環(huán)保意識奠定了基礎(chǔ)。

四、實施鼓勵評價機制，提高課堂互動質(zhì)量

良好的課堂評價機制有利于提高課堂互動的質(zhì)量，改變學(xué)生對語文學(xué)科的認識，促進學(xué)生健康成長。因此，在日常教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)采用多元化的評價方式，實施以鼓勵為主的評價機制，注重課堂語言表達，為學(xué)生提供探究和創(chuàng)新的機會。比如在說明文的寫作教學(xué)中，有的學(xué)生接受能力強，寫出的作文條理清晰，主旨鮮明，文章引人入勝，凸顯出了深厚的文學(xué)功底。對于這部分學(xué)生，我會激勵他們繼續(xù)拓展寫作水平，多閱讀優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的寫作素養(yǎng)。但有的學(xué)生接受能力弱，對說明文的寫作技巧掌握不透徹，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，寫作質(zhì)量差。對于這部分學(xué)生，我不會直接批評他們，而是轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣，激勵他們平時多寫讀書筆記，遇到優(yōu)美的句子要及時摘抄下來，為他們以后的寫作提供幫助。時代在前進，教育在發(fā)展，初中語文教師要充滿激情，以身作則，用自己樂觀的情緒感染學(xué)生，與初中生保持積極的互動，避免千篇一律的評價方式，善于進行教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)，才能提高教學(xué)實效。

總而言之，提高初中語文教學(xué)有效性并不是一蹴而就的，需要語文教師和學(xué)生長期進行實踐探索，找到最佳的教學(xué)方式。如今，在新課程改革背景下，提高語文課堂的有效性已經(jīng)成為了一個戰(zhàn)略問題。我們應(yīng)該拋開應(yīng)試教育和形式主義的束縛，真正發(fā)揮出語文課堂的教育意義，為初中生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，語文教師必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，把握實際學(xué)情，挖掘初中生的潛力，使語文課堂呈現(xiàn)溫馨和諧的景象，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 雷艷儀.初中語文教學(xué)有效性提升策略探討[J].語文學(xué)刊（教育版），2012（5）.[2] 張巧梅.初中語文教學(xué)有效性提升策略研究[J].祖國，2017（20）.[3] 李碧金.關(guān)于如何提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究[J].亞太教育，2015（31）.

第四篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實踐性、區(qū)域性等特點，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的傳授者，學(xué)生只能被動地接受知識，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動接受知識的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實的根基；要考慮地理學(xué)科的特點，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合起來，提高他們對地理知識的應(yīng)用能力，從而達到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對地理教學(xué)的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過轉(zhuǎn)變觀念，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進來，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對于高中學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計學(xué)法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國農(nóng)業(yè)的基本國情時，可以讓學(xué)生通過查資料、分析、對比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進行全面統(tǒng)一的講解、說明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時，可以積極借助教室的教學(xué)工具進行課堂的導(dǎo)入工作，如運用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，進而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問題進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些知識來進行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進行海洋知識的講解時，教師可以向?qū)W生提問：世界上最深的海是哪個？最深的湖是哪個？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學(xué)生對課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣時才會積極主動地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點，在地理課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來，而且可以使學(xué)生對本課的地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，高中地理教師要認真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過程中，教師要積極運用多媒體技術(shù)，將地理知識通過幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時，教師可以運用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動起來，讓課本中的海洋魚類游動起來，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握程度，加深學(xué)生對該知識的印象，進而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標準》對地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進行生活體驗，教師如果結(jié)合生活實際進行地理教學(xué)，將會提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進行分析，進而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識的實踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查、研究、分析等得出的知識得到認可時，才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點，地理教學(xué)和生活實際相聯(lián)系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強課堂趣味性，讓學(xué)生樂于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]劉靜.談如何更好地進行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）

第五篇：初中語文教學(xué)有效性的策略研究

《初中語文教學(xué)有效性的策略研究》結(jié)題報告

訥河四中

汪冰

一、研究背景及問題的提出

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，知識的掌握技能的培養(yǎng)應(yīng)主要在課堂上解決。因此，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是語文教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標，“教學(xué)有效性”的理念也是在此基礎(chǔ)上提出來的。語文教學(xué)有效與否要通過學(xué)生來表現(xiàn)，即學(xué)生能否在語文課堂上，積極主動地用最少的時間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

但受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學(xué)少慢差費、效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機制仍然缺失，語文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。因此有必要啟動此項研究工作。

二、課題研究的意義

1、“有效教學(xué)”：是指為了提高工作效益，強化過程評價和目標管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標準意義上獲得的發(fā)展與進步。其相關(guān)標準如下：

●關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教師目中有“人”，教學(xué)有對象意識，能因材施教；有“全人”概念，教學(xué)旨在努力促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

●關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)有時間與效益的觀念。教學(xué)目標盡可能具體明確，其達成度力求能夠檢測，以體現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)劣；反對簡單的量化和過于量化。

三、課題研究的理論依據(jù)：

德國教育家第斯多惠：使教學(xué)能成為真正發(fā)展學(xué)生思考和激發(fā)兒童智力活動的教學(xué)。新課程標準的教學(xué)觀：自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教學(xué)活動，著眼于促進每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能，變教會為學(xué)會，變學(xué)會為會學(xué)，一切以學(xué)生發(fā)展為中心。

四、課題研究的目標

1、本課題所強調(diào)的“有效語文課堂教學(xué)”，要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價值取向和明確課堂教學(xué)目標，單位時間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標準意義上獲得的發(fā)展與進步。

3、明確課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，選擇科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以促進學(xué)生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、課題研究的內(nèi)容

本課題重點研究：（1）指課堂基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學(xué)習(xí)等；(2)課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，如教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的合理運用等；（3）還包括教學(xué)信息的傳輸，教學(xué)目標的設(shè)置，教學(xué)時間的分配等。

六、課題研究的方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻檢索法、個案研究法等。

1、文獻檢索法。綜合運用各種路徑(文件、會議、報刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響語文教學(xué)因素的存在及其變化對初中語文課堂教學(xué)的影響；及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失；深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

2、綜合調(diào)查法。綜合運用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)

策略。

3、實驗總結(jié)法。通過上課、聽課，在實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升理論，為研究提供經(jīng)驗。

七、研究步驟和過程

本課題預(yù)定用一年時間完成。研究步驟分為：

設(shè)計申報階段(2009年4月—2009年7月)前期實施階段(2009年8月—2010年4月)： 后期實施階段(2010年5月—2011年4月)總結(jié)鑒定階段(2011年5月—2011年7月)第一階段：申報階段(2009年9月—2009年12月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際、教學(xué)經(jīng)驗，進行課題選題并分析制定具體的課題研究方案。

2、選好課題，填寫個人課題申報表進行課題申報。第二階段：前期實施階段(2010年1月—2010年4月)

1、此階段主要采用行動研究法。立足課堂、反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計、注重課堂生成資源的充分利用在研究的過程不斷進行總結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

2、設(shè)計課題調(diào)查問卷，收集、整理、分析影響課堂效率的因素。與有經(jīng)驗的老教師一起研討，多聽他們的課、學(xué)習(xí)他們在課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果，一年來，校內(nèi)、校外共聽課近一百節(jié)。有效地豐富了自己的課堂教學(xué)，使研究取得了一定的成效。

第三階段：后期實施階段(2010年5月—2011年4月)

1、閱讀教育專著、雜志：《語文新課程標準》、《怎樣教得精彩》、《講語文》、《有效教學(xué)法》、《做最好的老師》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)研究》等，撰寫讀書筆記、心得體會和論文。

2、通過教學(xué)過程解決實際問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例。第四階段：總結(jié)鑒定階段(2011年5月—2011年7月)

1、做好研究資料的收集、整理、歸納總結(jié)經(jīng)驗。

2、完成課題研究的結(jié)題報告，并提出結(jié)題申請。

八、課題研究成果

經(jīng)過一年的課題研究、總結(jié)反思，自己的理論水平、業(yè)務(wù)能力有了顯著提升，通過研究總結(jié)出了提高語文課堂教學(xué)有效性的策略。研究完成了預(yù)期目標，取得了以下成果：

(一)通過對課題的研究，在課堂教學(xué)中不斷實踐、探索，撰寫了教學(xué)心得《提高語文課堂教學(xué)有效性的策略》：

1.教學(xué)理念科學(xué)——語文課堂有效的前提

充分認識到以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的核心目標，關(guān)注學(xué)生的獨特性，充分認識到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，充分認識到課堂教學(xué)是實施師生互動、相互交流、共同發(fā)展的過程，努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍，建立一種平等交流、相互尊重的師生關(guān)系。能以新的人才觀、學(xué)習(xí)觀、新的教學(xué)觀作為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進行有效的課堂設(shè)計。

2．教學(xué)方法科學(xué)——語文課堂有效的關(guān)鍵

沒有不想教好學(xué)生的老師，可總有學(xué)不好的學(xué)生。因此，教師不僅要有科學(xué)的教學(xué)理念，滿腔的教學(xué)熱情，高度的教學(xué)責(zé)任感，更要有科學(xué)的教學(xué)方法：（1）教學(xué)目標簡明（2）站在學(xué)生角度備課（3）興趣貫穿始終

（4）教學(xué)語言藝術(shù)（5）講學(xué)時間分配合理(6)教學(xué)信息傳輸科學(xué) 這些科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過程，真正提高課堂教學(xué)效率，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探索的教育目的。

（二）為了課題研究需要，閱讀了大量書籍，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。并撰寫了《有效教學(xué)法》、讀書筆記；及教學(xué)論文《教師如何提高課堂提問的有效性》、《有效語文課堂教學(xué)之策略》；教學(xué)案例《高效課堂應(yīng)有怎樣的課堂氛圍》等。

（三）通過深入的研究和實踐，不斷的反思自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)在所執(zhí)教的課堂不再是死氣沉沉教師一人“天下”的現(xiàn)象，而是師生平等、氣氛和諧的高效課堂。課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價值取向和明確的課堂教學(xué)目標，單位時間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標準意義上獲得了發(fā)展與進步。真正實現(xiàn)了課堂“優(yōu)質(zhì)高效”，能選擇科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，促進了學(xué)生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

九、課題研究反思：

通過一年的研究，不斷的探索努力，在研究中體驗著成功的喜悅，同時對課堂教學(xué)有了進一步的思考：

（1）教學(xué)有效與否要通過學(xué)生來表現(xiàn)，學(xué)生能否積極主動地用最少的時間，最小的精力投入，盡可能的獲取最大的收獲。

（2）以新的人才觀、新的學(xué)習(xí)觀、新的教學(xué)觀作為指導(dǎo)，課堂教學(xué)還有多少更有效的課堂設(shè)計。（3）課題研究的成果怎樣推廣，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過程，真正提高課堂教學(xué)效率。