第一篇：2011春金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)參與式教學(xué)安排意見

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)

關(guān)于認(rèn)真開展“參與式教學(xué)活動(dòng)月”的安排意見

為了不斷更新我校教師的教育思想、教育觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性。根據(jù)金沙學(xué)區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步推廣教育教學(xué)新理念加強(qiáng)學(xué)校計(jì)劃管理的意見》，現(xiàn)將我?！皡⑴c式教學(xué)活動(dòng)月”工作安排如下：

一、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)課改新理念。

要充分組織教師認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要充分利用校本教研平臺(tái)開展“參與式教學(xué)”活動(dòng)，使全體教師進(jìn)一步明確新課改的課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評(píng)價(jià)和課程改革與思路，明確課程的基本目標(biāo)的價(jià)值取向，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與”的課改理念，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

二、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)，大力開展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)。要緊緊圍繞優(yōu)化課堂教學(xué)這一主題，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，采用推門觀課與精心組織相結(jié)合的原則，要以學(xué)校課題研究為依托，積極開展課堂教學(xué)研討、課堂教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)示范課等研討活動(dòng)。要將“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與”的課改新理念貫穿其中，要把充分運(yùn)用新方法、新手段、改善和優(yōu)化課堂教學(xué)作為一項(xiàng)工作持之以恒的常規(guī)工作狠抓下去，力爭(zhēng)出實(shí)效、出成績。

三、堅(jiān)持多措并舉，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

要組織教研組教師認(rèn)真查找自身在課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中存在的問題，認(rèn)真反思，深入反思，在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)校在著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的具體措施，為師生營造一個(gè)樂觀、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。努力使課堂教學(xué)多一些自由，少一些限制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評(píng)判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。

四、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)參與式教學(xué)理論，積極開展以參與式教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

參與式教學(xué)是一種讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的新型教學(xué)觀，是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動(dòng)的教學(xué)形式。在“中英‘普九’項(xiàng)目”的實(shí)施過程中，我校已組織開展參與式課堂教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行了許多有益探索。要積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)和借鑒中英項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校開展參與式課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，組織引導(dǎo)廣大教師積極開展參與式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作，為課堂教學(xué)管理注入新的活力。要努力改變長期以來教師命令支配和學(xué)生絕對(duì)服從的課堂管理形式，逐步形成以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注愉快和諧氛圍的課堂教學(xué)管理形式。各校在校本教研、聯(lián)片教研和各類教師培訓(xùn)中，要大力提倡教師參加參與式培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)，要對(duì)參與式課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專門安排，開展專題研究，并進(jìn)行專項(xiàng)督查。在學(xué)科教研活動(dòng)中，要大力倡導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)反思研究，要積極探索和建立由校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的參與式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。要大力倡導(dǎo)和運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，真正使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、成為合作學(xué)習(xí)者和合作研究者。要將學(xué)生是否積極有效參與活動(dòng)作為衡量參與式教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

全體教師要積極學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步加快課堂教學(xué)改革，深入推廣參與式課堂教學(xué)方法。

五、“參與式教學(xué)活動(dòng)月”工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：楊秉明（校長）副組長：石祥山（副校長）

成 員：周興東 李長興 劉彩霞 魏海燕 許紅霞 王興芳 張曉君

董秀霞 趙建玲 朱銀輝 張 霞 藺玉榮 韓春芳

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué) 二〇一一年三月十八日 3

第二篇：金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)政風(fēng)行風(fēng)集中整治工作第四階段安排11.12

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)

政風(fēng)行風(fēng)集中整治活動(dòng)第四階段工作方案

根據(jù)《全區(qū)教育系統(tǒng)開展政風(fēng)行風(fēng)集中整治活動(dòng)實(shí)施方案》和《金沙鄉(xiāng)學(xué)區(qū)政風(fēng)行風(fēng)集中整治活動(dòng)第四階段工作安排》通知精神，學(xué)校在圓滿完成第三階段工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況統(tǒng)一部署，精心安排政風(fēng)行風(fēng)集中整治第四階段(建章立制階段)工作，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想和基本思路

堅(jiān)持以習(xí)總書記重要講話和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、注重預(yù)防和集中整改的原則，在預(yù)防和整改上多下功夫，進(jìn)一步加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，逐步建立行風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，打造一支能干事、干好事、不出事的干部和教師隊(duì)伍，為教育發(fā)展創(chuàng)造干凈干事的環(huán)境，營造風(fēng)清氣正的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育均衡優(yōu)質(zhì)健康發(fā)展，樹立良好的行風(fēng)風(fēng)尚，辦人民滿意的教育。

二、時(shí)間安排

11月11日到12月30日

三、完善校務(wù)公開制度，健全并完善制度，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)依法治校。學(xué)校要健全并完善校務(wù)公開制度，在校務(wù)公開問題上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教代會(huì)，使校務(wù)公開在內(nèi)容上進(jìn)一步拓展，在渠道上進(jìn)一步拓寬，規(guī)章制度進(jìn)一步完善，監(jiān)督機(jī)制進(jìn)一步健全。及時(shí)將收費(fèi)、職稱評(píng)審等工作公示，讓工作在陽光下運(yùn)作，有效地防止各種不正之風(fēng)的產(chǎn)生。及時(shí)了解并解決群眾反映的問題，切實(shí)為群眾辦實(shí)事，使政風(fēng)行風(fēng)工作落到實(shí)處，不斷推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作。

學(xué)校要進(jìn)一步修改完善各類規(guī)章制度，其中包括學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度、教師管理制度和學(xué)生管理制度，不斷形成教育教學(xué)管理的長效機(jī)制，全面保障學(xué)校工作的順利開展，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依，建立良好的工作秩序，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校工作制度化、科學(xué)化、常態(tài)化建設(shè)，成為全體師生的和諧家園。

四、活動(dòng)要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

要在總結(jié)第三階段工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織召開轉(zhuǎn)段會(huì)議，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排本階段活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)內(nèi)容要求，確?；顒?dòng)順利開展。

（二）建章立制，制度管人。

要根據(jù)學(xué)校存在的突出問題，進(jìn)一步修訂并完善各項(xiàng)管理制度，廣泛征求群

眾意見，力爭(zhēng)活動(dòng)取得實(shí)效，彰顯制度魅力。

（三）檢查督促、提高實(shí)效

要將對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行檢查，堅(jiān)決反對(duì)圖形式，走過場(chǎng)，要及時(shí)將活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)

二〇一三年十一月十二日

第三篇：金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)2013年教導(dǎo)主任述職報(bào)告

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)2013年教導(dǎo)主任述職報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)及考核組成員：

2013年，學(xué)校教學(xué)工作要以十八大精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞“五抓”工作思路，嚴(yán)格遵照《金沙鄉(xiāng)學(xué)區(qū)2013年教育工作要點(diǎn)》的具體要求，在繼續(xù)抓好作風(fēng)建設(shè)年和質(zhì)量提升年工作的基礎(chǔ)上，突出抓好“管理機(jī)制創(chuàng)優(yōu)年”活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，突出“教育質(zhì)量提升”中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的精細(xì)化管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本工作從“提升教學(xué)質(zhì)量、抓好常規(guī)管理、加強(qiáng)教科研工作、提高教學(xué)水平、學(xué)生全面發(fā)展、本人教學(xué)工作、協(xié)助校長”七個(gè)方面進(jìn)行述職：

一、以提升“質(zhì)量”為抓手，繼續(xù)做好“抓管理、提質(zhì)量”的文章。

1、一年來，教導(dǎo)處以“抓管理、提質(zhì)量”為抓手，始終堅(jiān)持“教育質(zhì)量提升”作為今年工作的重中之重，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，繼續(xù)要做好“質(zhì)量”這篇文章。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《涼州區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、解讀，狠抓提高教學(xué)質(zhì)量的過程管理和細(xì)節(jié)管理，重視了語數(shù)英教研工作。進(jìn)一步建立健全了教學(xué)質(zhì)量分析制度，把學(xué)科質(zhì)量水平檢測(cè)工作常態(tài)化、規(guī)范化，切實(shí)將教學(xué)質(zhì)量作為考核的重要指標(biāo)來衡量，堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)定相結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)，全力向教育管理要質(zhì)量。

2、一年來，教導(dǎo)處認(rèn)真貫徹落實(shí)《涼州區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》的具體要求，繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理，健全并完善了《教師目標(biāo)管理責(zé)任制》《教師考核方案》，認(rèn)真討論制定了《教師聘期工作考核方案》，堅(jiān)持教師候課制，認(rèn)真落實(shí)推門聽課制度，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶課、聽課制度。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師工作評(píng)價(jià)考核、重點(diǎn)工作督查和年終學(xué)校教育工作責(zé)任書的落實(shí)規(guī)范、到位。進(jìn)一步規(guī)范管理與教學(xué)行為，切實(shí)將教師教學(xué)業(yè)績與評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、考核掛起鉤，努力轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率，千方百計(jì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任明確，質(zhì)量目標(biāo)科學(xué)。一年來，召開教學(xué)質(zhì)量工作會(huì)議4次。完成教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告28人次，教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿28篇。

二、繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)管理、突出管理的精細(xì)化、常態(tài)化，進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力創(chuàng)建“高效課堂”。

3、一年來，教導(dǎo)處重視了教學(xué)習(xí)慣、五認(rèn)真管理和細(xì)節(jié)管理工作，改變以前以定期督查為主的教學(xué)管理模式，確定了以隨機(jī)督查與推門聽課為主的常規(guī)管理手段，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)簽名問責(zé)制，堅(jiān)持做到課前五分鐘候課，上課教案，上課期間關(guān)閉手機(jī)，不接打電話。具體做法是：要求教師認(rèn)真吃透學(xué)生和教材，深入研讀2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，著眼于課堂教學(xué)的研究與探討，積極探索高效課堂教學(xué)路子。要求教師及時(shí)并

認(rèn)真批閱好學(xué)生作業(yè)。校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真執(zhí)行推門聽課工作，管理、指導(dǎo)課堂教學(xué)工作。堅(jiān)持做好“五認(rèn)真”，重視了下載教案的整合與反思工作，加大了教案的整合力度，改變了以往勾、劃、圈、點(diǎn)的單一整合方式，明確了語數(shù)英課程教案整合的具體要求，形成了下載教案實(shí)際相符、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)實(shí)施與教案設(shè)計(jì)相得益彰，充分體現(xiàn)了二次整合的特點(diǎn)。對(duì)教案的要求是語文教學(xué)設(shè)計(jì)整合從生字、新詞著眼，突出語言文字的訓(xùn)練，突出學(xué)法指導(dǎo)；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)整合從學(xué)生發(fā)展著手，突出課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的生成、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既要有教師的活動(dòng)，還要有學(xué)生的活動(dòng)，要體現(xiàn)出分析問題、解決問題為途徑為主要整合痕跡，要突出一題多解的整合；英語教學(xué)設(shè)計(jì)整合要充分體現(xiàn)出字母、音素、音標(biāo)為特征的小三維目標(biāo)和以詞匯、語法、閱讀為特征的大三維目標(biāo)。教案整合要求“新”，教學(xué)反思要求“實(shí)”。一年來，完成教學(xué)反思卡片104篇，反思實(shí)在，針對(duì)性強(qiáng)。

4、一年來，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校制定的《關(guān)于提升教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理工作，通過目標(biāo)責(zé)任、加強(qiáng)督查、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、教科研工作、音體美實(shí)驗(yàn)教學(xué)、質(zhì)量分析檢測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、工作執(zhí)行問責(zé)十種途徑努力提升教育質(zhì)量。配合校長、參與制定了《金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎(jiǎng)懲辦法》，與教師簽訂了《教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書》。要求前兩名的教師教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為第二名，達(dá)到即為完成目標(biāo)；其他名次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)必須提升一個(gè)名次即為完成目標(biāo)，其完成情況和考核、績效工資掛鉤。要求教學(xué)常規(guī)督查要隨機(jī)、不定期開展，教學(xué)工作實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)簽名問責(zé)制，直接與考核、效績工資發(fā)放掛鉤,并及時(shí)對(duì)教學(xué)常規(guī)的督查進(jìn)行了反饋，做到了有督查、有記載、有反饋、有整改、有促進(jìn)。

5、繼續(xù)貫徹落實(shí)《涼州區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)教科研工作的意見》，強(qiáng)化教科研工作的主題性、針對(duì)性和實(shí)效性。一年來，學(xué)校認(rèn)真組織教師研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，繼續(xù)推廣“參與式”、“生活化”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，深入開展了小學(xué)數(shù)、英教學(xué)生活化研究的實(shí)踐，精心創(chuàng)建“高效課堂”，不斷加強(qiáng)了英語教學(xué)教研活動(dòng)，重視了教師專業(yè)化成長。一年來，教導(dǎo)處以校本培訓(xùn)為中心，嚴(yán)格培訓(xùn)過程管理，認(rèn)真組織實(shí)施二級(jí)培訓(xùn)，重視培訓(xùn)結(jié)果的推廣，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)了教師繼續(xù)教育的均衡發(fā)展。認(rèn)真做好教學(xué)能手評(píng)選、“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”評(píng)選、“陽光杯”小學(xué)生英語朗誦比賽及“優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選”活動(dòng)。3月份，組織開展了“創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。9月份，組織開展了“創(chuàng)建高效課堂暨信息技術(shù)與課程整合教學(xué)研究”活動(dòng)。一年來，有三名教師教學(xué)論文在《武威教育》發(fā)表，有一名教師課件獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)、被授予“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)、涼州區(qū)“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。

三、提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)水平。

6、提高我校教師的政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，熱愛小學(xué)教育教學(xué)；更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育新理念，并能用新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)之中；掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，尤其是把握本學(xué)科的前沿信息，提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力；了解和把握開展小學(xué)教育科研的常用方法和操作策略，開展有針對(duì)性的研究、加強(qiáng)理論的指導(dǎo)作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。一年來，組織開展師德師風(fēng)大討論2次，教師共撰寫師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得28篇、發(fā)言稿28篇、政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)心得28篇、十八大報(bào)告學(xué)習(xí)心得體會(huì)28篇。

四、重視文體衛(wèi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7、強(qiáng)化音體美課堂教學(xué)，利用現(xiàn)有的音體美教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)格按照大綱要求與教材內(nèi)容，扎實(shí)有效的開展好課堂教學(xué)活動(dòng)。每天保證1小時(shí)的小學(xué)生陽光體育活動(dòng)時(shí)間，繼續(xù)開展好每天2次眼保健操、1次廣播體操、兩次校園集體舞活動(dòng)。10月份，順利完成學(xué)生體質(zhì)健康水平監(jiān)測(cè)上報(bào)工作。一年來，教導(dǎo)處組織教師利用現(xiàn)有的音樂、美術(shù)專用教室開展音樂、美術(shù)、軍樂鼓興趣小組，每周安排一節(jié)課，由專人負(fù)責(zé)，有計(jì)劃、有組織的開展。衛(wèi)生工作堅(jiān)持做到每天“兩灑兩掃”，教育學(xué)生講究衛(wèi)生，衣著整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園窗明幾凈。一年來，教導(dǎo)處認(rèn)真做好各類流行病、地方病、傳染病的防控工作，積極配合醫(yī)療部門按時(shí)注射各類疫苗，有效防止各類公共衛(wèi)生突發(fā)事件的發(fā)生。在“五一”期間，召開了小學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。國慶前，結(jié)合第十二屆青少兒書畫大獎(jiǎng)賽舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。一年來，教導(dǎo)處，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，堅(jiān)決執(zhí)行主要學(xué)科教輔不多于一本的規(guī)定，嚴(yán)禁懲罰性、機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)。學(xué)校圖書室藏書豐富，校園讀書活動(dòng)組織開展扎實(shí)有效。

五、認(rèn)真履行常規(guī)，服務(wù)于師生，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

8、教導(dǎo)處認(rèn)真做好學(xué)籍管理系統(tǒng)工作，認(rèn)真做好學(xué)生的報(bào)到統(tǒng)計(jì)工作，根據(jù)學(xué)生變更情況，準(zhǔn)確匯總各班在籍、在讀人數(shù)，嚴(yán)格要求辦理轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、杜絕學(xué)生流失，確保學(xué)籍管理系統(tǒng)工作順利開展。

六、協(xié)助校長重新修訂并完善了考核辦法和考核方案。

9、協(xié)助校長重新修訂、完善了《教師目標(biāo)管理責(zé)任制》《教師工作量化考核細(xì)則》《金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)教師工作考核實(shí)施方案》，科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行了質(zhì)量評(píng)估、教師工作評(píng)價(jià)考核、重點(diǎn)工作督查、年終學(xué)校教育工作責(zé)任書考核，嚴(yán)格落實(shí)教師特殊工作業(yè)績與失誤登記制度，切實(shí)將教師工作業(yè)績與評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、考核掛鉤。教師考核工作程序嚴(yán)密，資料齊全。

七、深入一線努力做好教學(xué)工作。

10、2013年，本人主要擔(dān)任四、五年級(jí)語文教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成績?cè)趯W(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列前茅。

當(dāng)然，雖然在上級(jí)各部門的大力支持下，在全校教師的共同努力下，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，但我們?cè)诮虒W(xué)工作中還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的細(xì)節(jié)處理不到位，個(gè)別教師的工作習(xí)慣還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，這些將會(huì)作為今后教學(xué)管理工作的努力方向。

述職人：周興東二○一三年十二月二十日

第四篇：2014參與式教學(xué)心得體會(huì)(吳黎歡)

參與式互動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)

英語組:吳黎歡

經(jīng)過近幾年我對(duì) “參與式”教學(xué)的學(xué)習(xí)和嘗試，使我懂得了許多有關(guān)“參與式”教學(xué)一些新的認(rèn)識(shí)，下面就來談?wù)勎业囊恍┦斋@吧！

在嘗試“參與式”教學(xué)過程中，讓我感觸最深的是“參與式互動(dòng)”教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師不再獨(dú)占講臺(tái)，讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

在教學(xué)過程中，老師沒有直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生小組合作完成:在合作中尋找答案。這個(gè)活動(dòng)來互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師把事先準(zhǔn)備好的問題給各小組，剛宣布活動(dòng)內(nèi)容和要求后，學(xué)生就興奮了，同學(xué)們一邊說，一邊討論，并把操作情況向記錄員匯報(bào)，個(gè)個(gè)洋溢著快樂的神情，活動(dòng)進(jìn)行到一半，剩下的疑難問題同學(xué)們就回答不出來了，我正納悶著，“你們?cè)趺从懻摿拴t”同學(xué)們急切地說：“我們找到步驟了”原來，同學(xué)們?cè)趯?duì)提問時(shí)沒有找到關(guān)鍵詞，所以，他們?cè)趯ふ掖鸢傅年P(guān)鍵所在。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都由動(dòng)手參與走向動(dòng)腦參與，使整個(gè)課堂“活”起來，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報(bào)收獲，感受成功的體驗(yàn)，分享成功的快樂，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。參與式互動(dòng)教學(xué)讓我轉(zhuǎn)變了教師手拿指揮棒，學(xué)生在指揮棒的作用下一步步向知識(shí)邁進(jìn)的教學(xué)模式，讓我體會(huì)了“參與式”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的成功運(yùn)用。

第五篇：小學(xué)語文參與式教學(xué)

小學(xué)語文參與式教學(xué)

外國語學(xué)院

英教專15

2015210642

覃姣姣

教師是課程改革的重要參與者和表達(dá)者,教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教育發(fā)展的主要趨勢(shì),同時(shí)也是教學(xué)領(lǐng)域的一種新的教學(xué)理念與方法,不僅在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面有其優(yōu)勢(shì),對(duì)教師的專業(yè)我國教育改革的重要內(nèi)容之一。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中,語文教育所擔(dān)負(fù)的文化傳遞和精神塑造的功能日趨明顯,語文教師的專業(yè)素質(zhì)成為有效教學(xué)的前提。語文教師的專業(yè)發(fā)展是教師整體專業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。語文參與式教學(xué)作為近年來引入發(fā)展也有著重要意義。在語文參與式教學(xué)的具體實(shí)踐中探討其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義,有助于教師正確認(rèn)識(shí)語文參與式教學(xué)與自我專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,從而在教學(xué)中實(shí)踐新的學(xué)方法,有意識(shí)地發(fā)展自我專業(yè)能力。語文參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系,語文參與式教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)與水平提出了更高、更廣泛的要求,也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的場(chǎng)所與平臺(tái)。語文參與式教學(xué)的實(shí)施不僅有助于教師從整體上突破陳規(guī),轉(zhuǎn)變角色,改變教學(xué)行為,更有助于教師在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思等方面持續(xù)改進(jìn)與完善。同時(shí),教師專業(yè)的發(fā)展與完善也推動(dòng)著語文參與式教學(xué)在學(xué)校教育領(lǐng)域的效果提升。因此,應(yīng)在發(fā)展語文參與式教學(xué)的過程中促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。

一、緒論

一問題的提出

自人類社會(huì)產(chǎn)生以來,在原始社會(huì)末期,以傳授生產(chǎn)生活知識(shí)與勞動(dòng)技能為內(nèi)容的“教育”活動(dòng)便出現(xiàn)的課題?！捌溲芯拷?jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師專業(yè)群體專業(yè)化轉(zhuǎn)到。我國從世紀(jì)年代前后也開始提出并關(guān)注了,相應(yīng)地,廣泛意義上的教師職業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。隨著人類社會(huì)歷史的不斷進(jìn)步與變遷,教育的內(nèi)容不斷豐富及分化,教師職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任逐漸加大,所擔(dān)負(fù)的要求也越來越多。二十一世紀(jì)初,在課程改革的大潮滌蕩全球的宏觀背景下,我國也開始了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。新一輪基1礎(chǔ)教育課程改革以課程內(nèi)容的調(diào) 整、課程實(shí)施方式的變革、教材表現(xiàn)形式的變化等為表現(xiàn)形式,深層次卻蘊(yùn)涵著教育觀念更新、人才培養(yǎng)模式變革的長遠(yuǎn)目標(biāo)及深層含義。教師是課程改革的重要參與者與表達(dá)者,“是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體”,①因此教師對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革的成敗起著關(guān)鍵作用,也對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn),這就需要教師在接受新理念、新思想的條件下,在日常的專業(yè)環(huán)境中,與時(shí)俱進(jìn),不斷取得專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新的教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己提出的要求。

從世界范圍來看,世紀(jì)年代以來,教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為世界各國教育研究共同關(guān)注關(guān)注教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展、由關(guān)注專業(yè)發(fā)展的`外部'環(huán)境和對(duì)社會(huì)專業(yè)地位的認(rèn)可轉(zhuǎn)到關(guān)注`內(nèi)部'專業(yè)素質(zhì)提高的過程?！雹跁r(shí)至今日,教師專業(yè)發(fā)展研究己經(jīng)成為當(dāng)今教師教育改革的主流話題教師的專業(yè)發(fā)展問題,本著“理論與實(shí)踐相 ①楊九俊, 新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, 2004.106.②葉瀾, 白益民, 教師角色與教師發(fā)展新探[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, 2001.203.結(jié)合”的原則,今時(shí)今日,應(yīng)該結(jié)合本次基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。綜觀國內(nèi)外的研究成果,教師的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)體系龐大的研究框架,比如教師群體的專業(yè)化與教師個(gè)體的專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展的“外部”保障如社會(huì)地位認(rèn)可、政府政策保障、教師培訓(xùn)制度等與教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)部”機(jī)制如專業(yè)素質(zhì)提高。因教師群體的專業(yè)化涉及到教師隊(duì)伍構(gòu)成的復(fù)雜性問題,教師專業(yè)發(fā)展的“外部”保障涉及到國家政策、學(xué)校制度等問題,這些并不是個(gè)人力所能及的因素。同時(shí),教師個(gè)體是教師群體的組成部分,教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展能夠組成教師群體的專業(yè)發(fā)展,所以本論文立足教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。另外,“教室是教師在學(xué)校的基本活動(dòng)場(chǎng)所,課堂教學(xué)也是教師的最基本的專業(yè)活動(dòng)形式。對(duì)教師專業(yè)機(jī)制的探討也應(yīng)該根基于教師課堂上的專業(yè)生活。”參與式教學(xué)方式是在中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中學(xué)習(xí)于英國“以兒童為主體的參與式活動(dòng)方式”的一種新型課堂教學(xué)及活動(dòng)方式,在基礎(chǔ)教育課程改革中引入這一新型的教學(xué)方式,不僅意味著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變化,更意味著教師教學(xué)理念及教學(xué)行為的改變,它是否為教師專業(yè)發(fā)展帶來了契機(jī)它又是怎樣在具體教學(xué)過程中使教師的行為發(fā)生變化這都是在新課改的宏觀背景下研究教師專業(yè)發(fā)展的新的領(lǐng)域,于是本研究立足于語文參與式教學(xué)這一教學(xué)模式來具體分析教師在教學(xué)過程中專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與變化。

二、語文參與式教學(xué)的內(nèi)涵及其發(fā)展?fàn)顩r

一、“參與式”的概念及語文參與式教學(xué)的內(nèi)涵“參與式”的概念界定 通過網(wǎng)上資源的查閱,筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)“參與式”的概念多運(yùn)用于農(nóng)業(yè)·水利·經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療培訓(xùn)、扶貧項(xiàng)目、造林生產(chǎn)、旅游開發(fā)、新聞報(bào)道、土地規(guī)劃、社會(huì)評(píng)估、人類學(xué)等領(lǐng)域。年以后,“參與式”在教師培訓(xùn)、各科課堂教學(xué)領(lǐng)域開始逐步頻繁地出現(xiàn)。在這些研究中,有關(guān)“參與式”的概念中以“參與式方法”、“參與式活動(dòng)”、“參與式教學(xué)”等詞匯的使用比較常見。參與式方法“參與式方法是指那些能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中,與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法?！雹佟八^參與式方法,并沒有一套固定的方法和技巧只要讓所有在場(chǎng)的人都能`動(dòng)'起來,每個(gè)人都有體驗(yàn)、探究、合作、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),這就是`參與'?！雹趨⑴c式活動(dòng)“參與式活動(dòng)又叫課堂合作式學(xué)習(xí)活動(dòng),是通過分組學(xué)習(xí)形式,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者平等參與學(xué)習(xí)過程,在合作互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)展智慧,獲得探究能力、養(yǎng)成主體精神的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐形式?！雹蹍⑴c式教學(xué)“所謂`參與式教學(xué)',即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué),是相對(duì)于`布道式'教學(xué)而言的。它要求給予學(xué)生自由思考、運(yùn)用自己理智的時(shí)間給予學(xué)生選擇教師、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)力教師要評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生也要評(píng)價(jià)教師除班級(jí)教學(xué)外,更多地采用小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)等多種教學(xué)形式?！雹芸v觀上述,“參與式”不僅是一種方法,也是運(yùn)用這種方法和策略所組織的活動(dòng),它被廣泛使用在學(xué)習(xí)、教學(xué)與培訓(xùn)中,強(qiáng)調(diào)的是參與者積極主動(dòng)的情感上的投入和行動(dòng)上的支持。在發(fā)揮參與者自身主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上獲得主體內(nèi)在的發(fā)展。2

二、語文參與式教學(xué)的內(nèi)涵

①吳也顯, 教學(xué)論新編[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, 1991.197.②王升，主體參與型教學(xué)探索[M], 北京 : 教育科學(xué)出版社,2003.15.③孫培青, 中國教育史 [M], 上海: 華東師范大學(xué)出版社,2000.37.④楊樹達(dá), 論語注疏[M], 北京: 科學(xué)出版社, 1995.50.語文參與式教學(xué),從詞組的構(gòu)成及表面意思來看,中心落在“參與”一詞之上。在《現(xiàn)代漢語詞典》中,參與之意被解釋為“參加”,即“加入某種組織或某種活動(dòng)?！庇媒逃难酃鈦砜?吳也顯教授指出,“參與”有兩層意義,一是教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),他們共同討論,共同解決問題二是教學(xué)作為社會(huì)活動(dòng)的一部分,參與到整個(gè)社會(huì)生活中去。①不難看出,“參與”強(qiáng)調(diào)的是行為上的投入與進(jìn)入。行動(dòng)是有意識(shí)支配的,因而不管是從主動(dòng)意義上還是被動(dòng)狀態(tài)上,“參與”也理應(yīng)含有意識(shí)上的加入。因此,“參與”“是主體對(duì)話活動(dòng)3的能動(dòng)性作用過程,是能力和傾向的統(tǒng)一?！?/p>

三、參與式學(xué)習(xí)方式在當(dāng)代的發(fā)展

參與式學(xué)習(xí)與教學(xué)是現(xiàn)代教育中成人培訓(xùn)的一種方法,在國外二十世紀(jì)四十年代初期就開展使用。到了九十年代初,英國人將這種方法帶入中國,最早在衛(wèi)生、土地管理、森林保護(hù)與發(fā)展、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的培訓(xùn)、監(jiān)督評(píng)估、技能提高等方面中使用。在現(xiàn)階段,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和各類國際教育項(xiàng)目如中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的推動(dòng),參與式教學(xué)正在逐漸被運(yùn)用于教師培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。1999年,國家教育部啟動(dòng)“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”,在一系列的教育科研項(xiàng)目逐步展開以及年課題組赴英國劍橋?qū)W習(xí)的過程中,“參與式”的教學(xué)理念逐步全面引入我國。

北京師范大學(xué)的陳向明教授不僅在參與式教學(xué)與培訓(xùn)方法的理論研究方面成果卓著,先后在學(xué)術(shù)論文《參與式方法—發(fā)展西部教育的一條重要途徑》④與專著《在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)—參與式培訓(xùn)方法指南》⑤中對(duì)參與的方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,還在中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中擔(dān)任教師培訓(xùn)咨詢專家的過程中實(shí)踐與使用了參與式的方法,編寫了數(shù)本參與式教師培訓(xùn)教材。西北師范大學(xué)的靳健教授作為中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目課題組成員,在赴英考察、學(xué)習(xí),并不斷研究、探索的基礎(chǔ)上,對(duì)參與式學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐方式做了更深一步的研究,并將參與式學(xué)習(xí)與語文學(xué)科教學(xué)相整合,使語文參與式教學(xué)在中、小學(xué)教師培訓(xùn)領(lǐng)域和中、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)出極大的可行性與優(yōu)越性。靳健教授在其專著《語文課程與教學(xué)論》①與《后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學(xué)論》②中對(duì)語文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念進(jìn)行了詳細(xì)闡釋,對(duì)語文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了深入分析,并用具體教學(xué)案例進(jìn)行了示范與展示。另外,靳健教授在其編著的《小學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》③、《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》④、《參與式語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》⑤中針對(duì)教師與學(xué)生的不同角色與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列目標(biāo)明確、步驟明晰的語文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng),為語文教師在理論與實(shí)踐雙重維度下科學(xué)把握參與式教學(xué)起到了理論引領(lǐng)與實(shí)踐導(dǎo)航的作用。尤其值得指出的是由靳健教授主持編寫的《中學(xué)語文教學(xué)策略》⑥是我國第一部語文教師參與式培訓(xùn)用書, ①靳健，語文課程與教學(xué)論【M】, 北京;中國科學(xué)文化出版社, 2003.166-186.②靳健，后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學(xué)論【M】, 蘭州: 甘肅教育出版社,2006.212—143.③靳健，小學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程【M】, 北京: 首都師范大學(xué)出版社, 2003.④靳健，中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程【M】, 北京: 首都師范大學(xué)出版社,2003 ⑤靳健，,石義堂, 參與式語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【M】, 蘭州: 甘肅教育出版社,2002.⑥中學(xué)語文教學(xué)策略【M】, 西安陜西人民教育出版社,2002.中學(xué)語文教學(xué)策略（修訂本）, 蘭州: 甘肅教育出版社,2006.經(jīng)過在中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中教師培訓(xùn)課程中的實(shí)踐與使用,本部教材在改變語文教師的教育觀念,提高語文教師的教學(xué)能力等方面顯示出了極大的成效。因此在年由陜西人民教育出版社出版后經(jīng)由四年的實(shí)踐與完善于年由甘肅教育出版社再度修訂出版。

四、小學(xué)語文參與式教學(xué)的策略

(一)參與式教學(xué)重在關(guān)注學(xué)習(xí)者事項(xiàng)在參與式教學(xué)中，“教師事項(xiàng)”和“學(xué)習(xí)者事項(xiàng)”是同時(shí)存在的。在確保教學(xué)“有效”和“公平”的前提下，參與式教學(xué)主張擴(kuò)大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項(xiàng)的時(shí)間，精簡教師教導(dǎo)事項(xiàng)，并且教師事項(xiàng)為學(xué)習(xí)者事項(xiàng)服務(wù)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項(xiàng)的設(shè)置可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況直接利用教材或教輔材料已經(jīng)設(shè)置好的問題、任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)，或?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理后再在課堂實(shí)施，設(shè)置學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項(xiàng)的原則是:圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題以及相關(guān)的強(qiáng)有力的觀念設(shè)置問題、任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)。

(二)教師應(yīng)靈活掌握參與式教學(xué)的基本技術(shù)首先是熱身技術(shù)，它要求教師精心選擇和開展某項(xiàng)課堂教學(xué)行為，以引發(fā)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。其次是任務(wù)交代的技術(shù)。這是參與式教學(xué)明顯與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方。這種技術(shù)要求教師最大程度的保證教師發(fā)出的指令要被學(xué)習(xí)者接收并執(zhí)行。第三項(xiàng)技術(shù)是監(jiān)督指導(dǎo)的技術(shù)。在參與式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的監(jiān)督指導(dǎo)是非常必要的。在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者思想中的“火花”更容易被發(fā)現(xiàn)和引發(fā)，同時(shí)問題和不足也才會(huì)被更充分而及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)。第四是啟發(fā)探究的技術(shù)。如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立的思考和探究?核心的解決辦法就是有針對(duì)性的問題。第五是稱贊與糾錯(cuò)的技術(shù)。這兩項(xiàng)技術(shù)一個(gè)用于在保證學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)(鼓勵(lì))，另一個(gè)用于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提醒和支持，讓他們能夠既看到自己的“長處”，又能意識(shí)到自己的“問題”與“不足”，同時(shí)得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，積極改正。

(三)教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用參與式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自己或本小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而使其學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀。這不僅要求教師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長點(diǎn)”，而且要了解學(xué)習(xí)者的實(shí)際知識(shí)水平，因人施教，使所有學(xué)習(xí)者在教學(xué)目標(biāo)中都有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)習(xí)者相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)者在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。

總之，參與式教學(xué)是一種小學(xué)語文教學(xué)的基本方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須在全面理解參與式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，本著平等參與、共同分享的原則，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，在反思中提升，使參與式教學(xué)真正達(dá)到教師有效參與之目的。