第一篇：參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的運(yùn)用探索（推薦）

參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的運(yùn)用探索

【摘 要】：參與式教學(xué)在提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)魅力，培養(yǎng)小學(xué)生理解音樂(lè)能力和掌握音樂(lè)技能等方面具有重要的作用。要通過(guò)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，把握學(xué)習(xí)差異、激發(fā)師生互動(dòng)等途徑，探索參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：參與式 教學(xué) 小學(xué) 音樂(lè)課

參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，具體是指全體師生在民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍下，所有學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上具有獨(dú)特的作用和地位，值得我們音樂(lè)教育者深入探索和研究。

一、小學(xué)音樂(lè)課實(shí)施參與式教學(xué)的重要意義

參與式音樂(lè)教學(xué)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為小學(xué)生積極主動(dòng)參與的“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位。這是以學(xué)生為中心開(kāi)展的師生平等互動(dòng)、互促共進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而在提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)的不朽魅力，拓展啟發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生理解音樂(lè)能力和掌握音樂(lè)技能等方面具有重要的作用。

二、參與式教學(xué)對(duì)教師的要求

(一)要有豐富的專業(yè)知識(shí)。參與式教學(xué)要求教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，不斷拓展、及時(shí)補(bǔ)充和創(chuàng)新教材的內(nèi)容，充分顯示教材的生機(jī)與活力，只有通過(guò)那些具有時(shí)代氣息的音樂(lè)載體才能更好地得到學(xué)生的認(rèn)同。參與式教學(xué)需要教師利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析、梳理、整合教材，采用多媒體教學(xué)法、想象教學(xué)法、表演實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生在情景中解決問(wèn)題【2】。

（二）要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。參與式教學(xué)要求教師具有輕松駕馭課堂的能力，能夠設(shè)置和創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于參與，樂(lè)于互動(dòng)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和討論，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。

（三）要有卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)。參與式教學(xué)要求教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，這就需要教師必須具備卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)，通過(guò)具有感染力的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)和享受音樂(lè)帶來(lái)的美妙感覺(jué)，自愿自覺(jué)地成為音樂(lè)學(xué)習(xí)主體，成為音樂(lè)教學(xué)的參與者和體驗(yàn)者。

三、參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用方法

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)藝術(shù)并不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。參與式教學(xué)就是要讓小學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。

（一）激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的巨大動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松、平等的有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍。比如可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳?lè)課中根據(jù)音樂(lè)邊唱邊跳、邊欣賞邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)、相輔相成。可以在音樂(lè)游戲中即興舞蹈滿足學(xué)生的要求，充分

重視其創(chuàng)造性，更大的激發(fā)了他們的興趣。

（二）開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，創(chuàng)造參與音樂(lè)體驗(yàn)途徑。音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。使之能從音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，提高感受力、發(fā)展想象力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。如教授關(guān)于新疆的歌曲，可以在課堂上讓學(xué)生哼唱、表演舞蹈、打擊樂(lè)伴奏等多種方式來(lái)感受新疆歌曲的魅力，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中感受到新疆的美麗、富饒。

這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的體驗(yàn)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，并可以完成學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)，真正把學(xué)生作為能動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體和體驗(yàn)的主體。

（三）把握學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地開(kāi)展參與學(xué)習(xí)。由于各個(gè)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)天賦及能力上存在明顯的差異，因此要引導(dǎo)學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程中，教師就必須了解掌握各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)、區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中成為學(xué)習(xí)榜樣，并引導(dǎo)他們?nèi)椭蛶?dòng)其他同學(xué)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、音樂(lè)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，要采取方法培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，使他們也能夠參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)安排、因材施教，要根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容、小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。

（四）激發(fā)有效互動(dòng)，在課堂內(nèi)外開(kāi)展參與教學(xué)。教師與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行有效互動(dòng)，是參與式音樂(lè)教學(xué)的重要形式。教師可以在課堂上開(kāi)展討論、交流等形式的參與活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)所學(xué)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、感受和想法，教師針對(duì)他們的認(rèn)知情況進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂主體，深刻體驗(yàn)參與式教學(xué)。另外，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課后拓展，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行查找相關(guān)背景資料，在課上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解，讓圖書(shū)館閱覽室、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的第二課堂。通過(guò)參與和探究，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)量，體驗(yàn)到參與和探究的快樂(lè)。

參與式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用，是值得研究和推廣的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索和研究，逐步豐富參與式教學(xué)的方法和手段，使之更貼近小學(xué)生實(shí)際，在推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展上發(fā)揮更大更好的作用。

參考文獻(xiàn)

1.彭貴軍.淺談互動(dòng)式教學(xué)與構(gòu)建高校新型師生關(guān)系［J］.當(dāng)代教育論壇，2009（2）：45-46.2.姜蓮.音樂(lè)教學(xué)中“互動(dòng)式”教學(xué)的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（9）：

123-125.3.袁憲芝.音樂(lè)學(xué)科中如何進(jìn)行參與式教學(xué)［J］.音樂(lè)天地，2009（9）：

第二篇：參與式教學(xué)論文小學(xué)音樂(lè)課論文：淺談參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的運(yùn)用探索

參與式教學(xué)論文小學(xué)音樂(lè)課論文：

淺談參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的運(yùn)用探索 【摘要】參與式教學(xué)在提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)魅力，培養(yǎng)小學(xué)生理解音樂(lè)能力和掌握音樂(lè)技能等方面具有重要的作用。要通過(guò)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，把握學(xué)習(xí)差異、激發(fā)師生互動(dòng)等途徑，探索參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】參與式 教學(xué) 小學(xué) 音樂(lè)課

參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，具體是指全體師生在民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍下，所有學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上具有獨(dú)特的作用和地位，值得我們音樂(lè)教育者深入探索和研究。

1.小學(xué)音樂(lè)課實(shí)施參與式教學(xué)的重要意義

參與式音樂(lè)教學(xué)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為小學(xué)生積極主動(dòng)參與的“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位。這是以學(xué)生為中心開(kāi)展的師生平等互動(dòng)、互促共進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而在提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)的不朽魅力，拓展啟發(fā)學(xué)

生思維能力，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生理解音樂(lè)能力和掌握音樂(lè)技能等方面具有重要的作用。

2.參與式教學(xué)對(duì)教師的要求 2.1 要有豐富的專業(yè)知識(shí)

參與式教學(xué)要求教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，不斷拓展、及時(shí)補(bǔ)充和創(chuàng)新教材的內(nèi)容，充分顯示教材的生機(jī)與活力，只有通過(guò)那些具有時(shí)代氣息的音樂(lè)載體才能更好地得到學(xué)生的認(rèn)同。參與式教學(xué)需要教師利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析、梳理、整合教材，采用多媒體教學(xué)法、想象教學(xué)法、表演實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生在情景中解決問(wèn)題。

2.2 要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力

參與式教學(xué)要求教師具有輕松駕馭課堂的能力，能夠設(shè)置和創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于參與，樂(lè)于互動(dòng)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和討論，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。

2.3 要有卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)

參與式教學(xué)要求教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，這就需要教師必須具備卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)，通過(guò)具有感染力的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)和享受音樂(lè)帶來(lái)的美妙感覺(jué)，自愿自覺(jué)地成為音樂(lè)學(xué)習(xí)主體，成為音樂(lè)教學(xué)的參與者和體驗(yàn)者。

3.參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用方法

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)藝術(shù)并不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。參與式教學(xué)就是要讓小學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。

3.1 激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的巨大動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松、平等的有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍。比如可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳?lè)課中根據(jù)音樂(lè)邊唱邊跳、邊欣賞邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)、相輔相成?？梢栽谝魳?lè)游戲中即興舞蹈滿足學(xué)生的要求，充分重視其創(chuàng)造性，更大的激發(fā)了他們的興趣。

3.2 開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，創(chuàng)造參與音樂(lè)體驗(yàn)途徑 音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。使之能從音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，提高感受力、發(fā)展想象力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。如教授關(guān)于新疆的歌曲，可以在課堂上讓學(xué)生哼唱、表演舞蹈、打擊樂(lè)伴奏等多種方式來(lái)感受新疆歌曲的魅力，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中感受到新疆的美

麗、富饒。這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的體驗(yàn)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，并可以完成學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)，真正把學(xué)生作為能動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體和體驗(yàn)的主體。

3.3 把握學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地開(kāi)展參與學(xué)習(xí)由于各個(gè)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)天賦及能力上存在明顯的差異，因此要引導(dǎo)學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程中，教師就必須了解掌握各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)、區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中成為學(xué)習(xí)榜樣，并引導(dǎo)他們?nèi)椭蛶?dòng)其他同學(xué)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、音樂(lè)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，要采取方法培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，使他們也能夠參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)安排、因材施教，要根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容、小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。

3.4 激發(fā)有效互動(dòng)，在課堂內(nèi)外開(kāi)展參與教學(xué) 教師與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行有效互動(dòng)，是參與式音樂(lè)教學(xué)的重要形式。教師可以在課堂上開(kāi)展討論、交流等形式的參與活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)所學(xué)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、感受和想法，教師針對(duì)他們的認(rèn)知情況進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂

主體，深刻體驗(yàn)參與式教學(xué)。另外，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課后拓展，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行查找相關(guān)背景資料，在課上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解，讓圖書(shū)館閱覽室、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的第二課堂。通過(guò)參與和探究，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)量，體驗(yàn)到參與和探究的快樂(lè)。

參與式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用，是值得研究和推廣的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索和研究，逐步豐富參與式教學(xué)的方法和手段，使之更貼近小學(xué)生實(shí)際，在推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展上發(fā)揮更大更好的作用。

第三篇：如何有效運(yùn)用參與式教學(xué)

運(yùn)用參與式教學(xué)

提高中職德育教學(xué)實(shí)效

天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 蔡學(xué)軍

二零一七學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束的時(shí)候，我們學(xué)校啟動(dòng)了專任教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)近兩千分鐘的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到受益匪淺！結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠⑴c式教學(xué)對(duì)中職學(xué)校德育課的重要價(jià)值和意義。

在德育課教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，參與式教學(xué)是一種適合于職業(yè)學(xué)校的很好的教學(xué)模式及方法。實(shí)施德育教學(xué)，如果教師措施、組織得當(dāng)，參與式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩大主體投入課堂教學(xué)的積極性，能夠讓師生雙方更深入地交往與合作，高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)然，如果課前準(zhǔn)備不足，或者教師自身素質(zhì)不高，不能夠較好地開(kāi)展參與式活動(dòng)，甚至對(duì)課堂活動(dòng)放任自流，這樣的課堂也就可能變成自由市場(chǎng)。

如何利用參與式教學(xué)活動(dòng)提高德育課的教學(xué)實(shí)效呢？

首先，必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持參與式教學(xué)的基本原則。概括地說(shuō)，參與式教學(xué)的實(shí)施必須遵循公平性、多樣性、有效性和主動(dòng)性的原則。在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，培養(yǎng)每一位同學(xué)的民主意識(shí)和平等思想。

學(xué)生在老師的幫助下，應(yīng)由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體，并逐步形成自律、自強(qiáng)的思想觀念和良好習(xí)慣。

在教學(xué)策略方面，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思考價(jià)值，小結(jié)時(shí)還要進(jìn)行必要的理論提升，不能為活動(dòng)而活動(dòng)；活動(dòng)形式不能單一，要經(jīng)常變換；努力讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。還有就是不要講太多理論，講多了學(xué)生就會(huì)感到太抽象。再就是把一些“種子”放進(jìn)去，安排一些很愛(ài)發(fā)言或者特別愛(ài)較勁的人，以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性。

其次，建立平等親和的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師作為組織者的主導(dǎo)作用 “參與”是指?jìng)€(gè)體卷入群體活動(dòng)的一種狀態(tài)，既包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入，也包括個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)、個(gè)體受群體影響以及個(gè)體影響群體的方式和程度。在課堂教學(xué)中，師生的“參與”主要是通過(guò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的?；?dòng)主體雖然只有教師和學(xué)生，但互動(dòng)形式卻多種多樣，既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；既有教師與學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，也有教師與學(xué)生集體之間，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體之間的互動(dòng)。所以，要使課堂教學(xué)互動(dòng)有效，就需根據(jù)教學(xué)實(shí)際變化，靈活選擇互動(dòng)形式，將各種形式的互動(dòng)在一堂課中融合在一起。

參與式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，成功的參與互動(dòng)離不開(kāi)教師和學(xué)生在參與過(guò)程中的親密合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用參與式教學(xué)，要求不是降低了，而是更加提高了。在組織活動(dòng)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個(gè)同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平；在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

再次，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與。

參與式教學(xué)所說(shuō)的“參與”，既不是被動(dòng)參與，更不是盲目參與，而是主動(dòng)參與。在參與式教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果同樣重要。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，這樣對(duì)上好一堂參與式課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，學(xué)生能提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題，這樣新課就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，教師應(yīng)該善于總結(jié)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力。

組織參與式教學(xué)，離不開(kāi)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，如果教師不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，就會(huì)使其教學(xué)效果大打折扣。一堂課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明回顧重要的理論知識(shí)和基本技能，要有拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，也可以請(qǐng)一名參與者進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，這樣的鍛煉對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有幫助。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)指出，正確引導(dǎo)；對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

總之，參與式教學(xué)是提高中職德育課教學(xué)效果的一種有效方式，是全面推進(jìn)中職學(xué)校素質(zhì)教育的一條良好途徑。作為新世紀(jì)的教師，我們必須解放思想、不斷創(chuàng)新，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式為教學(xué)的最優(yōu)化而努力。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正享受“快樂(lè)課堂”，我認(rèn)為這是參與式教學(xué)所追求的最主要的教育教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：參與式教學(xué)在

參與式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

李天云

新課改教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，可是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學(xué)生少學(xué)了點(diǎn)什么，生怕忽視了某一點(diǎn)而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法學(xué)法；教師由過(guò)去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛(ài)的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

二、給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)。不能只流于形式，要注重效果。一般的說(shuō)，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

三、營(yíng)造和諧的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與。

2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。

3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性（1）課堂討論

英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問(wèn)題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于劉翔的文章時(shí)，組織學(xué)生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時(shí)，學(xué)生們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有些人認(rèn)為他是一個(gè)明星，并沒(méi)有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個(gè)英雄。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個(gè)體育明星，更是一個(gè)體育英雄。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且還受到了愛(ài)國(guó)主義思想教育。

（2）.課堂對(duì)話、短劇表演

開(kāi)展對(duì)話短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫(huà)面解放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學(xué)生輪流做duty report，形式不限?？梢詫?duì)話、短劇表演，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學(xué)生非常感興趣，表演時(shí)準(zhǔn)備了道具。這樣一來(lái)，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（3）.課堂競(jìng)賽

學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。例如在教完一個(gè)模塊時(shí)，我就進(jìn)行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進(jìn)行小組比賽等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

第五篇：參與式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

參與式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一般過(guò)程是教師命題，學(xué)生寫(xiě)作，教師評(píng)改，到下一次作文時(shí)再進(jìn)行范文選讀，作文總結(jié)。這種方式的弊端主要表現(xiàn)在：一是效率太低，作文批改的周期較長(zhǎng)，一篇作文的寫(xiě)作及評(píng)改要?dú)v經(jīng)兩周時(shí)間。對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生也失去了興趣和熱情，很難激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣熱情。二是作文教學(xué)程式化?！袄蠋熃?、學(xué)生學(xué)”成了作文教學(xué)“永恒的旋律”，學(xué)生缺乏新鮮感，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的能力受到遏制。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的寫(xiě)作。三是學(xué)生之間的交流，協(xié)作的機(jī)會(huì)少，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，孩子應(yīng)有的靈性和神采老師的金典批語(yǔ)扼殺了。許多語(yǔ)文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫(xiě)作文，底下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見(jiàn)，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。我在作文教學(xué)中嘗試采用了“貼近學(xué)生生活激發(fā)寫(xiě)作興趣、鼓勵(lì)命題題材多樣化，學(xué)生放膽作文，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感 學(xué)生快速自改作文、分組評(píng)改交流習(xí)作，師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生二度作文”的教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣、命題、題材多樣化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！睘榇?，在作文課前由各小組命題，課堂上分別把各組的命題寫(xiě)到黑板上，然后由全班同學(xué)選擇一個(gè)最喜歡的題目來(lái)寫(xiě)。哪一個(gè)題目喜歡的人多就確定哪一個(gè)（也可以選擇兩個(gè)題目進(jìn)行比較作文教學(xué)）。然后選擇學(xué)生代表來(lái)陳述自己喜歡這個(gè)題目的原因、自己的寫(xiě)作思路等。學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行初步的分析后，由教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生命題不能隨意為之，因?yàn)槊績(jī)?cè)教材中都有明確的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，這就需要教師對(duì)命題有所規(guī)劃，稍加限制。如對(duì)話題作文的訓(xùn)練，可由教師設(shè)定話題，然后由各組根據(jù)話題去寫(xiě)提示語(yǔ)等內(nèi)容。即使是訓(xùn)練命題作文，也多采用半命題的方式，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣易于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力。學(xué)生自主命題就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)應(yīng)題為主動(dòng)命題，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了作文題目的課堂生成。

二、鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感命題、解題后立即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，一般要求在四十分鐘內(nèi)成文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。“情動(dòng)而辭發(fā)”，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，要引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給表達(dá)一個(gè)自由的空間。我們的寫(xiě)作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。與此同時(shí)教師寫(xiě)“下水文”。教師的“下水文”力求貼近學(xué)生實(shí)際，可回憶自己的學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容貼近學(xué)生，以便于學(xué)生理解、評(píng)價(jià)。這一過(guò)程改變了過(guò)去教師巡視寫(xiě)作的做法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生民主平等的思想。教師與學(xué)生一起體驗(yàn)寫(xiě)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更有利于指導(dǎo)作文教學(xué)，也便于提高教師自身寫(xiě)作水平。

三、自改作文、分組評(píng)改?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中和相互批改的過(guò)程提高寫(xiě)作能力,中學(xué)生已具有初步的自改作文能力。“文越改越精，玉越琢越美”。修改這一環(huán)節(jié)，一定要做到位。我的做法是：讓學(xué)生先檢查修改自己的作文，從字、詞、標(biāo)點(diǎn)到選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等逐一進(jìn)行自改，或同桌互相交換檢查修改，或教師通過(guò)多媒體展臺(tái)，修改典型性作文。然后教師再集中評(píng)改這樣久而久之，學(xué)生自能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，也會(huì)在潛移默化悟出一些作文之道然后在各組在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下共同評(píng)改，典型作文組內(nèi)宣讀，小組成員各抒己見(jiàn)剖析文章的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合大家的意見(jiàn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出盡量詳細(xì)的眉批和總批，其他作文在組長(zhǎng)的組織下交換評(píng)改。與此同時(shí)教師在每組中抽取一本進(jìn)行瀏覽式批改，所抽取的作文應(yīng)兼顧不同水平的作文。學(xué)生分組評(píng)改作文，把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己朗讀作文，自己分析思考，從而使他們真正領(lǐng)悟到寫(xiě)作要領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀作文和學(xué)生評(píng)議能鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，可以收到了事半功倍的效果。

四、例文朗讀、師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)

立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋”。通過(guò)合作這種形式仍然解決不了的問(wèn)題或在合作中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而主動(dòng)搜集資料論證自己的觀點(diǎn)，形成獨(dú)立鉆研的能力，自主解決學(xué)習(xí)中的難題，增強(qiáng)駕馭學(xué)科教材的能力，具有獨(dú)特的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可貴的創(chuàng)新意識(shí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師把互評(píng)后的作文進(jìn)行查閱、更正，掌握批改情況，肯定學(xué)生批改的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生批改的積極性。并挑選學(xué)生的典型作文（也允許學(xué)生毛遂自薦），由學(xué)生當(dāng)堂朗讀。教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，不要怕出現(xiàn)課堂爭(zhēng)論，允許學(xué)生保留意見(jiàn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)形成本次作文的共同價(jià)值取向：哪樣寫(xiě)是一篇好作文，哪樣寫(xiě)不是一篇好作文。教師適時(shí)讀自，己的“下水文”，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議?！跋滤摹币嗅槍?duì)性和引導(dǎo)功能，要體現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)例文的總結(jié)點(diǎn)評(píng)將本次作文引向探究的領(lǐng)域，由對(duì)幾篇具體文章的分析過(guò)程上升到摸索、感悟?qū)懽饕?guī)律的過(guò)程，學(xué)生在生動(dòng)鮮活的例文中領(lǐng)會(huì)到了寫(xiě)作的方法和技巧，提高了寫(xiě)作的水平。

五、學(xué)生深入探究、二度作文。這個(gè)過(guò)程是探究的尾聲，是二次創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生深刻把握本次作文的要領(lǐng)后反思自己的作文，充實(shí)自己的“勝筆”，修改或刪掉自己的“敗筆”，使每一篇作文讓自己有所感悟、達(dá)到自己滿意的程度，得到組內(nèi)成員的肯定，受到老師的表?yè)P(yáng)，感受到進(jìn)步和成功的快樂(lè)。

總之，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。主體性和參與性是作文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路，這就要求教師關(guān)注學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，千方百計(jì)誘發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)因作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地參與作文實(shí)踐的全過(guò)程，在多姿多彩的作文實(shí)踐中，身在其中，樂(lè)在其中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。