第一篇：音樂素質(zhì)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂是人的知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是培養(yǎng)人的高雅的審美情趣，優(yōu)化人的素質(zhì)的重要途徑之一。忽視音樂教育，必然導(dǎo)致人才素質(zhì)的缺陷。音樂教育是實施高校素質(zhì)教育和美育的重要手段，它具有能提高大學(xué)生的文化藝術(shù)等各方面能力的作用。

素質(zhì)教育以提高受教育者各方面素質(zhì)為宗旨。它既強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)受教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)受教育者潛能素質(zhì)的挖掘和后天的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)受教育者共性素質(zhì)和個性素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵素質(zhì)和輔助素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)知識、能力、方法、思想品質(zhì)等的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一。實施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。美育本身是一種素質(zhì)教育，而音樂教育是美育的重要組成部分，音樂是人的知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是培養(yǎng)人的高雅的審美情趣，優(yōu)化人的素質(zhì)的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導(dǎo)致人才素質(zhì)的缺陷。因此，音樂教育是實施高校素質(zhì)教育的重要手段，音樂教育在高校素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用，能促進(jìn)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。

所謂音樂素質(zhì)，我認(rèn)為有狹義與廣義之分。狹義上指對音樂知識、技能的掌握和感受欣賞樂的能力。對音樂知識、技能的掌握指懂樂理，會演奏樂器，會唱歌等。感受欣賞樂的能力集中表現(xiàn)在感受音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素上面，并發(fā)揮豐富的聯(lián)想與想象。廣義上還包括文學(xué)、戲劇、繪畫、歷史、民俗等多方面的知識及正確的世界觀。我國學(xué)生從小學(xué)到初中，又到高中的１２年中上了近１０年的音樂課，學(xué)生音樂素質(zhì)狀況如何呢？據(jù)揚(yáng)州大學(xué)的一項統(tǒng)計，在校２０００多學(xué)生，９７％的學(xué)生不識樂譜，只有３％的學(xué)生略知一點。南京大學(xué)對２４０名報考鋼琴選修課的大學(xué)生摸底考試，很多人連簡譜都不認(rèn)識，唱歌普遍走調(diào)，還有唱的怪聲怪調(diào)。而他們對于詞語不通，低級庸俗的流行歌曲卻樂此不疲。買歌星的磁帶，照片，聽他們的演唱會成了他們生活中必不可少的一部分。以上的種種狀況表明：現(xiàn)今我國學(xué)生音樂素質(zhì)極低，中小學(xué)近１０年的音樂教育接近失敗，我國音樂教育必須大力加強(qiáng)。

造成這種狀況的原因主要有二點。首先，“應(yīng)試教育”的指揮棒，使整個社會對學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂教育不重視。有的學(xué)生不重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，不認(rèn)真上音樂課，把精力投入其它學(xué)科，或那些有“流行色”的東西，譬如卡拉ＯＫ、迪斯科、流行歌曲。家長也不重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，他們不關(guān)心子女的音樂成績，對子女音樂欣賞不加以正確引導(dǎo)。有的家長只關(guān)心與“應(yīng)試”有關(guān)的學(xué)科，音樂這門與“應(yīng)試”無關(guān)的科目只求合格。由于不重視學(xué)校音樂教育，導(dǎo)致音樂教育方面的問題尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、對音樂教育的理解不深，對音樂教育在人成長中的地位、作用缺乏認(rèn)識。

二、沒有明確的考核制度。體育考核有國家標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)理化的考核有高考，史地生的考核有會考，而音樂沒有。

三、師資力量薄弱。有的學(xué)校隨便讓一些會彈琴，會唱歌的人來教音樂，甚至讓其它學(xué)科的老師兼音樂老師。

四、課時明顯不足。音樂課節(jié)數(shù)本已成為所有科目中最少之一，在“應(yīng)試教育”的作用下，許多學(xué)校還把音樂課移作它用。

五、教育投入不足。場地、器材嚴(yán)重缺乏。

六、對文藝活動不重視。許多學(xué)校只在重大紀(jì)念日進(jìn)行文藝活動。其次，社會上一些質(zhì)量低，數(shù)量多的音樂作品對中國學(xué)生的沖擊也會造成這種狀況。改革開放前的文革十年中，人們的思想禁錮，對音樂的理解只有樣板戲和革命歌曲。改革開放以來，外來文化和港臺文化的大量涌入，使我國傳統(tǒng)音樂和外國的音樂寶藏面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于人們對外來文化和港臺文化這些新事物的好奇與不了解，加之媒體誤導(dǎo)和人們的欣賞水平較低，使得人們對外來文化和港臺文化盲目崇拜。而學(xué)生們的辨別力，尤其對音樂作品的鑒賞，辨別能力不夠，在時尚的影響下更易對歌星盲目追隨。他們對歌星的情況了如指掌，對詞語不通，低級庸俗的詞語倒背如流，對一首首蘊(yùn)含不深的流行歌曲如癡如醉，而對真正高雅的藝術(shù)珍品卻從未接觸，對交響樂，協(xié)奏曲，中國戲曲卻一竅不通，毫無興趣。基于這兩個原因，我認(rèn)為加強(qiáng)我國學(xué)生的音樂素質(zhì)教育的重點在于重視音樂素質(zhì)教育，并把提高音樂鑒賞能力作為教學(xué)重點。

音樂素質(zhì)教育是非常必要的?？鬃影岩魳妨袨椤傲嚒敝?。中共中央政治局委員，國務(wù)院副總理李嵐清指出：“美育是教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人的思想情操，提高人審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，據(jù)有其它教育不可替代的作用。藝術(shù)教育是學(xué)校中實施美育的主要途徑?！弊鳛樗囆g(shù)之一的音樂之所以具有這種不可替代的作用源于音樂有一種神秘的力量。美國著名的作曲家、指揮家、鋼琴家、作家、演說家的艾倫．科普蘭（Aaron Copland）在他一篇文章中寫道：你此刻可能正坐在屋里看這本書。設(shè)想鋼琴上奏出了一個音，這個音足可以立即改變房間的氣氛，這證明音樂的音響成分是一種強(qiáng)大的和神秘的力量。音樂正是用這種力量影響著人。淺層次的影響在于對反應(yīng)能力和思維能力的影響。音樂需要腦、手、眼、耳、腳協(xié)調(diào)配合，用腦去思考、想象、分析、理解、記憶，運(yùn)用樂器發(fā)展手和腳的技能，用眼去讀譜，用耳去聆聽，它是多種感官的綜合作用，能刺激腦細(xì)胞的發(fā)育，能提高人的觀察力、理解力、分析能力、聽辨力、想象力和記憶力，發(fā)展人的邏輯思維和形象思維能力。許多科學(xué)巨匠象李四光、愛因斯坦離開了音樂也不會有如今這么大的貢獻(xiàn)。每年的音樂工作者對參加樂器考級的考生調(diào)查，總發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)并不會因為學(xué)習(xí)樂器而耽誤學(xué)習(xí)，相反他們往往是學(xué)校中的佼佼者。深層次的影響在于對人精神的影響。優(yōu)秀的音樂作品可以使人們心靈受到凈化，思想受到啟迪，振奮精神，震撼心靈，心情愉快。經(jīng)常聽優(yōu)美的音樂和接觸本民族的音樂，可喚起人們善良溫柔的感情，愛祖國，愛集體，愛父母兄弟，對丑惡現(xiàn)象深惡痛絕，顯示正義感和同情心。一首《畢業(yè)歌》激起無數(shù)青年學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國激情，號召無數(shù)青年學(xué)生走上救國的戰(zhàn)場。一首《松花江上》感召了無數(shù)有家不得歸、有仇不能報的東北軍官兵投身正義的事業(yè)?！洞蟮哆M(jìn)行曲》、《到敵人后方去》等歌曲，鼓舞了千千萬萬抗日英雄沖鋒陷陣，與敵人作堅決的斗爭。這就是音樂對人們精神的影響，如此大的影響往往是一篇講演，一道命令所不能產(chǎn)生的。對于學(xué)生們，一首好歌對正確世界觀的培養(yǎng)，主人翁意識的培養(yǎng)，熱愛祖國信念的樹立有著巨大作用。因此，音樂教育是極其重要的，音樂教育是十分必要的。

提高音樂鑒賞能力作為音樂教學(xué)的重點。音樂對人的影響是在人對音樂鑒別欣賞這個基礎(chǔ)之上才有的。格調(diào)高雅的音樂可以起到凈化心靈、振奮精神的積極作用，而庸俗的音樂作品則會起到傷害身心的消極的作用。美妙的音樂作品需要欣賞和理解，馬克思說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由于青年學(xué)生的音樂鑒別欣賞能力較差，他們對庸俗的流行歌曲樂此不疲，而對高雅音樂毫無興趣，即使聽了高雅音樂，由于不理解，不會欣賞，仍然不能發(fā)揮音樂的積極作用。如今的我國學(xué)生對流行音樂作品十分喜愛，對待它們的態(tài)度不可一概否定，也不可盲目追崇，需要辯證地對待。流行音樂本生并沒有褒貶之分，許多現(xiàn)在被譽(yù)為珍品的音樂作品，都是當(dāng)時的流行音樂。幾十年，幾百年過去了，這些樂曲人們不但沒有遺忘它們，反而更加喜愛它們。這是因為這些歌曲是高雅的，有豐富的內(nèi)涵，能給人以美的享受，陶冶美的情操，勾通美的心靈。而近年來的許多港臺、外來的流行音樂，雖然能在一定范圍，一個時期內(nèi)流行，但很快就被人們遺忘，被歷史淘汰。出現(xiàn)這種情況是因為這些港臺、外來的流行音樂質(zhì)量低下，毫無內(nèi)涵，它們被創(chuàng)作出來完全是為了經(jīng)濟(jì)效益。這些流行音樂及其演唱中充斥了庸俗的詞匯，平淡的曲調(diào)，病態(tài)的歌聲，矯柔造作的演唱，這些流行音樂，正如丹納所講“所表現(xiàn)的是那種短時期的感情，只要風(fēng)氣有變動就會消滅；它過時了，而我們還覺得奇怪，當(dāng)年自己怎么會欣賞這一類無聊的東西”。當(dāng)然這些流行歌曲也有者淺顯通俗，易于上口等優(yōu)點，但顯然利大于弊。然而可悲的是，由于鑒賞能力不夠，流行藝術(shù)越來越有市場。流行音樂作品尤其是港臺作品，唱來唱去多數(shù)是男女之間愛情故事，詞語不通，格調(diào)低下，對青少年的學(xué)生，生活都有著消極的影響，甚至使他們失去學(xué)習(xí)興趣，失去本應(yīng)有的蓬勃朝氣。只有他們有較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，才能使他們遠(yuǎn)離庸俗的流行藝術(shù)，使他們體會到真正的美，使音樂對青少年有積極的影響作用。我認(rèn)為加強(qiáng)中國學(xué)生音樂素質(zhì)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、學(xué)校應(yīng)對學(xué)生音樂教育加以重視，嚴(yán)格考核，同時加強(qiáng)硬件、軟件投入。在美國，許多學(xué)校很重視音樂素質(zhì)教育，嚴(yán)格考核，并規(guī)定音樂不及格是不能畢業(yè)的。我認(rèn)為我校以學(xué)分的形式把音樂素質(zhì)同學(xué)生平時成績聯(lián)系在一起的做法很好，提高了學(xué)生對自我音樂素質(zhì)的渴求。

二、學(xué)校的音樂教育應(yīng)把提高對音樂的鑒賞能力作為重點，使學(xué)生對音樂作品有分辨能力，不沉溺于格調(diào)不高的作品，用優(yōu)秀的音樂作品震撼學(xué)生的心靈，幫助他們樹立正確的世界觀，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)、生活。

三、加強(qiáng)電視、廣播的音樂教育作用。音樂事業(yè)與電視、廣播的關(guān)系十分密切，電視、廣播的音樂教育作用不可低估。然而現(xiàn)在的有些電視臺，電臺片面追求收視率與收聽率，播放的音樂作品中，格調(diào)不高的流行歌曲比重較大，這樣忽視了社會效益，降低了聽眾的欣賞水平。電視臺、電臺應(yīng)降低流行音樂比重，播出音樂知識的講座和優(yōu)秀的音樂作品，這樣不但使中國學(xué)生，而且使全民的音樂素質(zhì)得到提高。

四、詞曲作家們應(yīng)多創(chuàng)作一些適合當(dāng)代青少年演唱的作品。近幾年反映青少年朝氣蓬勃、健康向上精神面貌的作品數(shù)量太少，深受廣大青少年喜愛并能推廣的歌曲幾乎為零，這也是現(xiàn)在青少年都唱那些不適合他們的成人歌曲的原因之一。出現(xiàn)這種情況，主要是因為詞曲作家寫流行歌曲很容易名利雙收，但這種一切向錢看的錯誤作法，不宜提倡，應(yīng)加以一定限制。

五、在有條件，有興趣的情況下最好能學(xué)一種樂器。在提高音樂素質(zhì)方面，學(xué)習(xí)一種樂器，比聽外界的音樂有更大的作用。演奏樂器是一種主動提高音樂修養(yǎng)的手段，而聽外界的音樂則相對被動。演奏樂器參與了樂曲的第二度創(chuàng)作，即演奏，和樂曲的第三度創(chuàng)作，即欣賞，甚至可以進(jìn)行樂曲的第一度創(chuàng)作，即作曲。而聽界的音樂只能停留在欣賞的水平之上。我國家庭鋼琴占有率不足３％，而美、日等國接近３０％，這表明我國與其它國家有很大差距。近年來，參加器樂考級的人逐年遞增，說明家長，學(xué)生已逐漸認(rèn)識到提高全面素質(zhì)，尤其是音樂素質(zhì)的重要性，這真是個可喜的現(xiàn)象。

綜上所述，社會對我國學(xué)生的音樂素質(zhì)和我國學(xué)音樂教育的不重視以及音樂作品對我國學(xué)生的影響使得他們的音樂素質(zhì)不容樂觀。本文重點論述音樂素質(zhì)教育的必要性，同時提出加強(qiáng)我國學(xué)生音樂素質(zhì)應(yīng)把提高音樂鑒賞能力作為重點。我認(rèn)為音樂素質(zhì)教育勢在必行，通過音樂教育這樣一種重要教育手段，提高我國學(xué)生的音樂素質(zhì)，幫助青少年健康成長，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。以上是我一些不成熟的想法，希望大家指正。

第二篇：音樂素質(zhì)培養(yǎng)

關(guān)于本科學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱的現(xiàn)狀及

能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述

摘要

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，從社會、教師到家長越來越認(rèn)識到音樂教育在幼兒成長及教育中的重要作用。學(xué)前音樂教育的目的在于:通過音樂啟蒙教育滿足并激發(fā)孩子對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂才能，保護(hù)和不斷發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象能力，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、意志等方面健康發(fā)展。高校的學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒園培養(yǎng)一線教師的搖籃，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的好壞直接影到幼兒教育的發(fā)展，因此，筆者針對本科學(xué)前教專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)的研究而作文獻(xiàn)綜述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒歌彈唱;能力培養(yǎng)

一、本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的現(xiàn)狀及原因研究 在2001年就頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并指出“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。文章從高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)代本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱中存在的問題并進(jìn)行研究、分析，提出了相應(yīng)的解決措施，針對以上內(nèi)容進(jìn)行綜述。

（一）兒歌彈唱能力的現(xiàn)狀

根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，如在張?zhí)鞓返摹墩搶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)》和倪添文的《淺談學(xué)前教育自彈自唱教學(xué)中學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)》等研究中重點分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱技能的現(xiàn)狀，“學(xué)前教育專業(yè)集教育教法、藝術(shù)、體育、心理、生理等課程于一體，是具有“綜合性”特點的教育專業(yè)。其中藝術(shù)類課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能課。能夠自彈自唱，是本專業(yè)鍵盤和聲樂課最終要達(dá)到的綜合教學(xué)目的。目前，由于是非音樂專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的鍵盤技能為鋼琴業(yè)余三級以下水平，演唱能力為初、中級程度。學(xué)生在彈唱課上，常出現(xiàn)只顧奏，無法顧及演唱，無法顧及彈唱樂感、表情的情況。在幼兒音樂實踐教學(xué)中，大多數(shù)的幼兒教師還是最喜歡選用錄音機(jī)范唱，在彈奏歌曲時，只能用比較簡單的伴奏形式，而在彈唱的過程中，常出現(xiàn)彈與唱配合不好，彈唱表情、樂感無法表達(dá)等現(xiàn)象”。

綜合查閱的相關(guān)論文研究中得出以下結(jié)論：本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的兒歌彈唱能力主要表現(xiàn)在以下四方面:第一，彈唱孤立。彈唱不能做到同步進(jìn)行，只彈不唱或只唱不彈;第二，不彈不唱。第三，錯誤彈唱。對于歌曲的附點、休止等節(jié)奏視而不見，出現(xiàn)大量的錯音伴奏，彈唱不流暢，經(jīng)常停頓，破壞旋律的美感;第四，簡單彈唱。在教唱過程中右手始終是單手旋律彈唱，左手的伴奏也始終只用一個和弦且是單一的伴奏型。

從總體的情況進(jìn)行分析，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力達(dá)不到幼兒園課堂教學(xué)的要求，這是以后高校有待改進(jìn)的地方和筆者有待研究的地方。

（二）本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生兒歌彈唱力普遍不高的原因

1、學(xué)生生源存在的問題

在王新樂的《如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂表達(dá)能力》和李巖《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談》等相關(guān)論文中對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的兒歌彈唱現(xiàn)狀的原因分析中認(rèn)為，“由于學(xué)前教育這個專業(yè)涉及的學(xué)科眾多，對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，但是大多數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)招生對象則是面向全體高考學(xué)生的，錄取時，只在基礎(chǔ)文化素質(zhì)上有高要求，對其音樂特長沒有特別門檻。大多學(xué)生進(jìn)校時都不會用正確發(fā)聲方法唱歌，從沒碰觸過鋼琴。對音樂的感悟能力、理解能力、表演創(chuàng)造能力會相對薄弱許多。所以，進(jìn)入本科院校后的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，絕大部分在兒歌彈奏方面還是要從頭學(xué)起”。所以生源存在的問題也是不可忽略的重要因素。

2、教師存在的問題

在李巖《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談》和王辛的《學(xué)前教育專業(yè)自彈自唱個性化培養(yǎng)的改革創(chuàng)新研究》等相關(guān)論文中對教師的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，認(rèn)為教師隊伍結(jié)構(gòu)單一是重要的影響因素，“我國教師隊伍的培養(yǎng)主要來自于高等師范院校，這些教師具有很強(qiáng)的師范性、較高的學(xué)術(shù)性，有著良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有較好的理論基礎(chǔ)，‘懂得教育教學(xué)的規(guī)律，但是缺乏“雙師型’、“復(fù)合型”教師”。

從相關(guān)研究中歸納出：高校教師結(jié)構(gòu)的單一，教師只熟悉高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)而不能結(jié)合幼兒園實際情況進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展方向?，F(xiàn)在幼兒園課程改革綜合化，如果對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點和內(nèi)涵把握不夠的勢必給學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來一些影響，造成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力不足。

3、教學(xué)實施中所存在的問題

張海波在《學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的研究》，王琳、黃曉敏在《學(xué)前音樂教育在實施中應(yīng)注意的若干問題》，蘇立在《論本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策》，步社民在《本科學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置問題》等研究中已經(jīng)意識到幼兒園課程的綜合化己經(jīng)向高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和實施提出了新的要求，以及在游怡的《高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策》等研究中意識到到隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)有著更高水平的要求。但是學(xué)校還沒有跟上改革的步伐，在學(xué)科編排和課堂設(shè)計上有很多不足的地方。

主要?dú)w納為以下幾點原因：首先課時安排較少，而且全部為大班上課，學(xué)生個別輔導(dǎo)少，導(dǎo)致整體進(jìn)步較慢，同時在教學(xué)中教材疏離幼兒歌曲。二是由于專業(yè)目標(biāo)定位不明確，以學(xué)科為中心，偏重單一技巧，導(dǎo)致音樂課程的設(shè)置所占比例少。由于學(xué)前教育的專業(yè)性質(zhì)，不能像音樂專業(yè)的學(xué)生一樣，有大量時間進(jìn)行音樂專業(yè)技能訓(xùn)練。這將導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的音樂素質(zhì)不能滿足幼兒園音樂藝術(shù)教育發(fā)展的要求。三是很多學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置“效仿主義”明顯，模仿音樂專業(yè)院?；蚴歉邘熞魳穼I(yè)的課程設(shè)置，將聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、欣賞等學(xué)科分科細(xì)化，將培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的模式用在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身上，不自覺地就陷入追求音樂技能高低的誤區(qū)。沒有考慮學(xué)生平均音樂水平，出現(xiàn)難以彌補(bǔ)的水平“斷層”，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只是將音樂學(xué)某領(lǐng)域根據(jù)自身興趣所向進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有較強(qiáng)音樂綜合能力，更別說將音樂學(xué)科與學(xué)前教育其他學(xué)科相滲透融合;沒有實現(xiàn)學(xué)前音樂課程與幼兒園音樂教學(xué)法跨學(xué)科融合，實用性不強(qiáng)，缺乏應(yīng)用性，背離幼兒園需要的高素質(zhì)綜合型人才的需求。

從目前的相關(guān)研究中歸納出有三方面的原因造成本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的兒歌彈唱能力不足，具體還有其他的原因有待筆者進(jìn)一步的深入研究和完善。

二、學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)對策的綜述

（一）總述

根據(jù)何志穎《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的原因及對策》等相關(guān)研究，總結(jié)出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的困難主要集中在認(rèn)知、興趣、自信心、意志等方面。提出對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取切實可行的對策解決他們的學(xué)習(xí)困難。首先，改革教學(xué)方法，突出學(xué)前教育的音樂教學(xué)特點。其次，要因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。高校應(yīng)以符合學(xué)前教育專業(yè)特色為原則，提高音樂課程在人才培養(yǎng)方案中的比重，科學(xué)構(gòu)建學(xué)科體系，注重教學(xué)實踐的教學(xué)效果，提高教師素質(zhì)，從而穩(wěn)步提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)高師學(xué)前教育專業(yè)更快更好的發(fā)展，最終滿足新時期下社會對新型幼兒教師的客觀需求。

（二）分述 在綜合趙滄海的《學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究》、洪如彬的《談教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)》、姚娜的《如何提高學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱的能力》等的相關(guān)研究都對學(xué)前教育學(xué)生如何提高兒歌演唱能力提出相關(guān)的對策。

一、打好聲樂基礎(chǔ)是演唱幼兒歌曲的前提

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)重要的必修課之一，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生止確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理，良好的歌唱習(xí)慣，掌握止確的呼吸方法。要求聲音自然圓潤、連貫流暢、聲區(qū)統(tǒng)一，葉字清晰，能較完整的表達(dá)歌曲的思想意境。培養(yǎng)學(xué)生具備基木的聲樂藝術(shù)的理解能力、范唱能力及藝術(shù)表現(xiàn)力，并能運(yùn)用這些所掌握的聲樂基礎(chǔ)理論知識、基木技能技巧去指導(dǎo)幼兒正確、規(guī)范和科學(xué)的發(fā)聲與歌唱。要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。因此，打下良好的聲樂基礎(chǔ)是演唱幼兒歌曲的前提。

二、教師要突出教學(xué)示范性、專業(yè)性，加強(qiáng)歌曲彈唱的教學(xué)與練習(xí)

由于學(xué)前教育專業(yè)的綜合性特點，大多數(shù)學(xué)生的音樂技能只是初級水平。自彈自唱技能中“唱”為重點，但是“彈”卻為難點，因此彈唱技能的學(xué)習(xí)安排在鍵盤課的教學(xué)計劃中后期進(jìn)行。教師在教授自彈自唱技能時應(yīng)注意教學(xué)示范性。當(dāng)學(xué)生的鍵盤技能水平達(dá)到一定程度時，教師只是講解樂曲的彈奏重點和難點，往往忽略了范奏。而在講授自彈自唱時，最重要的首先是教師自彈自唱的示范。鍵盤教學(xué)進(jìn)行到中后期時，學(xué)生已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)簡單樂曲的曲譜、節(jié)奏，但是也形成了獨(dú)奏模式。教師良好的自彈自唱示范，能夠給學(xué)生最直觀的感受。在示范時教師要體現(xiàn)出兒童歌曲彈唱時的唱法、表情，彈琴時眼睛與學(xué)生的交流等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒歌唱教學(xué)的氛圍。在這個基礎(chǔ)上，再從專業(yè)角度教授彈唱技巧，效果會更好。另外，學(xué)前教育專業(yè)鍵盤課的最終目標(biāo)是伴奏與彈唱，因此在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，應(yīng)該與音樂專業(yè)的鍵盤課有所區(qū)別，大力度加強(qiáng)歌曲彈唱的練習(xí)。

三、重視學(xué)生對幼兒歌曲伴奏技能地掌握和運(yùn)用

幼兒歌曲配上和弦伴奏后，音響效果由單聲部變?yōu)槎嗦暡?，聽覺效果則由平而感變?yōu)榱Ⅲw感。于是，音樂形象更為豐滿，從而增強(qiáng)了歌曲的感染力。這就要求學(xué)生能夠熟練掌握為幼兒歌曲選配和弦的方法:(1)為幼兒歌曲伴奏選配和弦前一定要分析和明確歌曲旋律的調(diào)式調(diào)性、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、節(jié)拍等;（2)要根據(jù)歌曲旋律音選配和弦;（3)處理好弦音與和弦外音;(1)安排和弦的連接;(5)處理好和聲功能地進(jìn)行:(6)處理好歌曲的終止式等。

四、強(qiáng)化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐

幼兒歌曲自彈自唱是實用性、綜合性很強(qiáng)的一項技能，在幼兒園實際音樂教學(xué)活動中被廣泛應(yīng)用。自彈自唱必須具備基木的鋼琴彈奏技術(shù)、歌曲伴奏的和聲編配技能和聲樂演唱技巧，這是幼兒歌曲彈唱的前提條件。示范曲、配彈曲和自配曲都要附有歌詞，在彈奏過程中必須始終與歌唱相結(jié)合，既一邊彈一邊唱。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，實現(xiàn)歌唱、音樂理論知識與鋼琴彈奏的綜合性訓(xùn)練。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)有待筆者進(jìn)一步的深入研究，從多角度、多方面結(jié)合實際分析。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高中音樂教師職業(yè)素質(zhì)

高中音樂教師職業(yè)素質(zhì) 新蔡二高 閆麗

音樂教師職業(yè)素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、健康心理素質(zhì)和教育科研素質(zhì)等。這和其他學(xué)科的教師既有共性，又有其個性。

一、思想道德素質(zhì)

擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；學(xué)會運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀解決教學(xué)工作中實際問題。在工作實踐中了解國家的教育方針、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》、《教育法》、《教師法》、《教育法》等教育政策法規(guī)；有良好的師德，遵紀(jì)守法，努力做好本職工作，等等。這些應(yīng)是音樂教師共同的思想道德規(guī)范，對于音樂教師還應(yīng)該掌握辯證唯物主義的基本觀點，要學(xué)習(xí)自然辯證法。因為高中音樂教學(xué)的德育不應(yīng)該只局限在教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維方法，如分析和綜合、歸納和演繹，抽象和具體等，這也是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想方法。辯證思維是抽象思維發(fā)展的高級階段，它對于音樂的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是重要的。

教師還要學(xué)習(xí)音樂史知識，在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^音樂史實的講述，旨在使學(xué)生接受愛國主義、熱愛科學(xué)等方面的教育。

二、文化知識素質(zhì)

教師要具有較高的文化知識素養(yǎng)，要有所從事工作的理論、文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是教師應(yīng)具有的崗位知識。教師要有相應(yīng)的學(xué)歷層次，骨干教師還應(yīng)具備有提高性的學(xué)歷層次。

音樂文化素質(zhì)可謂音樂教育的核心，音樂教師要掌握音樂專業(yè)有關(guān)的知識、技能和學(xué)科教育理論。教師要教會學(xué)生用音樂語言去表達(dá)、去解決實際問題，去廣泛交流。

三、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力是對其“才”方面的要求。音樂教師要掌握高中音樂教學(xué)大綱、教材與教法，要有處理音樂教材的能力、語言表達(dá)能力和文字書寫能力，這樣才能不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教師要有音樂教育方面的專長，例如上好課、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽等。還要能開一門選修課，能對學(xué)生的一門活動課進(jìn)行指導(dǎo)。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中能夠熟練地運(yùn)用。

實施音樂學(xué)科素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的能力。教師要教會學(xué)生自學(xué)，從學(xué)生成長的角度，這更具有長遠(yuǎn)的意義。音樂教師要做到無論在課堂教學(xué)，還是在課外活動中，都能啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此教師不只是向?qū)W生傳授知識，而且還能把學(xué)習(xí)音樂的思維方法教給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維能力。

音樂骨干教師，高中級教師還要承擔(dān)培養(yǎng)一般教師、年輕教師的任務(wù)，音樂教師其實都應(yīng)該具有這方面的業(yè)務(wù)能力。

四、健康心理素質(zhì)

依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，教師在傳授知識的同時，也要具有從心理上對學(xué)生實施教育的素質(zhì)。心理健康教育的內(nèi)容是很多的，結(jié)合音樂課的內(nèi)容和特點，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我調(diào)控和情感交流等方面進(jìn)行。從教育形式上看，不能是單槍匹馬的，它要體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)活動中。

音樂教師要從端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的心理健康教育。教師提高音樂水平，使學(xué)生學(xué)到知識，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師要采取一些切實可行的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要使學(xué)生能從心理上嘗到學(xué)習(xí)音樂的“甜頭”，讓他們樹立起高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而增強(qiáng)他們努力學(xué)好音樂的意志品質(zhì)。

教師還要注意學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)教育，這可以在學(xué)生自學(xué)過程中實施。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)自學(xué)的進(jìn)度與強(qiáng)度；教育學(xué)生克服自學(xué)中的困難。這樣做對于提高學(xué)生在生活中的心理能力也是有益處的。

教師組織學(xué)生參加以音樂內(nèi)容為中心議題的集體活動，例如主題班會、課外小組活動、現(xiàn)場教學(xué)等，學(xué)生可以接受音樂應(yīng)用的教育，師生可以溝通思想感情，同學(xué)關(guān)系上可以相互協(xié)作，這是一種情感培養(yǎng)上的心理健康教育。

五、教育科研素質(zhì)

在進(jìn)行教育科研和教育實驗方面，音樂教師要學(xué)會科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的研究方法。這方面的內(nèi)容有：音樂專業(yè)知識、音樂教育理論、音樂教法、音樂教學(xué)實踐。

音樂教師要增強(qiáng)科研意識，要積極投身到教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、教研成果的論證和教改方案的制定等項工作中，要積極參與學(xué)校實驗課題研究，例如音樂怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，怎樣使學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)音樂，怎樣搞好音樂課外小組活動等，這都需要進(jìn)行深入細(xì)致的研究。圍繞素質(zhì)教育要開展以學(xué)法為主的教法研究。音樂教師在科研上要具有創(chuàng)造性的素質(zhì)，在強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力下，能夠發(fā)現(xiàn)別人忽視的事物，從而尋找出科研新的增長點。音樂教師要成為懂素質(zhì)教育，懂教育科研，會搞教育實驗的合格教師。

音樂教師要不斷地提高素質(zhì)，這是教師的職業(yè)特點和教育事業(yè)向前發(fā)展的要求。為此除了自身加強(qiáng)修養(yǎng)外，還要通過繼續(xù)教育的途徑來完成。

第四篇：淺談音樂教師的素質(zhì)

淺談音樂教師的素質(zhì)

淺談音樂教師的素質(zhì)

[ 摘要 ]音樂教師是社會主義教育事業(yè)不可或缺的專門人才，他們對推進(jìn)整個人類文化的發(fā)展有著不可替代的重要作用。音樂教師素質(zhì)的發(fā)展推動著音樂的教師乃至整個音樂教育行業(yè)的發(fā)展。本文主要通過文獻(xiàn)研究法，從音樂教師素質(zhì)的含義、作用、內(nèi)容，音樂教師素質(zhì)發(fā)展的不足、如何提高音樂教師的素質(zhì)以及今后的發(fā)展等方面，結(jié)合前人觀點和看法，探討當(dāng)今的音樂教師素質(zhì)，闡述了音樂教師素質(zhì)對于教師、教育行業(yè)乃至整個社會發(fā)展的重要性，為正確認(rèn)識音樂教師素質(zhì)的重要性，了解其發(fā)展現(xiàn)狀，以及如何提高音樂教師的整體素質(zhì)，提供一定的理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 音樂教師 ；素質(zhì) ；提高 ；

圍繞本論文的選題，本人以音樂教師素質(zhì)為主題，通過利用中國知網(wǎng)，控制具體時間條件2011/4/8到2012/4/8，進(jìn)行模糊檢索，共提取出23篇相關(guān)文獻(xiàn)資料。本人對上述文獻(xiàn)進(jìn)行整理，整理出核心文獻(xiàn)8篇，重要文獻(xiàn)9 篇，邊緣文獻(xiàn)6 篇，現(xiàn)對核心文獻(xiàn)8 篇進(jìn)行分述如下：

1、徐春蓉在《簡論音樂教師的素質(zhì)》[1]里提到,“ 音樂教師的素質(zhì)內(nèi)涵：是音樂教師在后天環(huán)境影響下、在具體的教育教學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的，對其完成教育教學(xué)任務(wù)、提升教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的各種素養(yǎng)和品質(zhì)的總和”。

本人認(rèn)為筆者采用跨學(xué)科研究法對音樂教師素質(zhì)的基本含義做出了客觀的闡述，具有一定的科學(xué)性，只是不易理解，簡單的來說，教師素質(zhì)是以人的遺傳 1 淺談音樂教師的素質(zhì)

因素為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我完善而形成的具有一定時代特點的固定的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。

2、徐春蓉在《簡論音樂教師的素質(zhì)》[1]里認(rèn)為音樂教師素質(zhì)的作用主要表現(xiàn)在兩方面。首先，音樂教師素質(zhì)對教師個體的發(fā)展具有重要作用。其次，音樂教師的素質(zhì)對學(xué)生尤其是青少年學(xué)生的發(fā)展具有重大的影響。

3、岳悅的《高校音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)》[2] 也提出：“一個音樂教師基本修養(yǎng)的高低直接影響著音樂教學(xué)的效果，在某種程度上決定著學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的方向和途”。

以上兩文章均運(yùn)用了功能分析法，前者從教師自身（主觀）和學(xué)生（客觀）兩個角度闡述了音樂教師素質(zhì)的作用，而后者僅從教師素質(zhì)對學(xué)生的影響這一方面進(jìn)行闡述，不如前者全面。

4、張艷紅在《音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對策》[3]里指出，音樂教師素質(zhì)包括兩個大的方面：一是基本素質(zhì)，二是職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)如基本的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。

5、彭瑩的《談音樂教師的素質(zhì)》[4]中認(rèn)為“首先，應(yīng)熱愛音樂教育事業(yè)。其次，應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)。第三，應(yīng)具有寬廣而深厚的音樂專業(yè)知識和技能。第四，應(yīng)具有一定的音樂教學(xué)魅力”。

6、王德明在《音樂教師的“七會”與“四美”—淺談音樂教師的素質(zhì)與修養(yǎng)》[5]中詳細(xì)闡述，音樂教師的基本素質(zhì)簡單的講就是要“七會 ”即會唱、會看和聽、會奏、會說、會寫、會組織與輔導(dǎo)、會教。

7、岳悅的《高校音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)》[2] 認(rèn)為，一名合格的音樂教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括以下幾個方面：

1、具備扎實的音樂專業(yè)知識；

2、具備良好的思想道德素質(zhì)；

3、具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的能力；

4、具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)；

5、具備健康的身心素質(zhì)。

8、還有趙苜希、劉洋[6]在《基礎(chǔ)教育中音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)》，認(rèn)為音樂教師的個人素質(zhì)要應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，扎實過硬的基本功，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，熱愛學(xué)生的深厚情感，豐富的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)授課能力，以及靈活多樣的組織教學(xué)能力。

淺談音樂教師的素質(zhì)

綜合以上觀點，張艷紅、彭瑩主要運(yùn)用了描述性研究法，王德明、岳悅、趙苜希、劉洋運(yùn)用了經(jīng)驗總結(jié)法，從不同的角度得出不同的看法，均有一定的科學(xué)理論依據(jù)。

9、張艷紅在《音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對策》[3]里指出，當(dāng)前音樂教育不僅在師資力量上嚴(yán)重不足，而且還有教師自身所擁有的音樂知識面狹窄、對文化課不夠重視、缺乏敬業(yè)精神等等的情況存在。同時，教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，學(xué)歷層次低，教育理論水平低，不僅限制了教師自身的發(fā)展，也嚴(yán)重地影響著我國音樂教育事業(yè)進(jìn)一步深入改革和快速發(fā)展。

10、王珣的《試論提高音樂院校教師素質(zhì)de重要性》[7]更為詳細(xì)的指出音樂教師在教學(xué)方面的不足 ：在詮釋講解作品的時候，不僅僅是技巧手法上的，更重要的是對其音樂思想內(nèi)涵上的講解。要從音樂作品的本質(zhì)上來對學(xué)生進(jìn)行教育，要有厚度，要有啟迪并且不乏味，教師教學(xué)一定要重視教學(xué)方法。

11、彭瑩的《談音樂教師的素質(zhì)》[4]中也指出，現(xiàn)在不少教師的教學(xué)改革還只是停留在教師“ 教”的程度上，教學(xué)模式的選擇上遠(yuǎn)沒有擺脫傳統(tǒng)的、單一的“ 直接教學(xué)模式”。

綜合以上，可以看出當(dāng)今音樂教師個人素質(zhì)方面的缺陷和不足，這讓我們不得不對音樂教師素質(zhì)的提高問題進(jìn)行深入思考。

12、劉彩蓮的《提高教師個人素質(zhì)深化素質(zhì)教育改革》[8]中認(rèn)為提高音樂教師素質(zhì)應(yīng)從三大方面入手：

1、要提高音樂教師對工作的認(rèn)識、對教材的認(rèn)識、對學(xué)生的認(rèn)識；

2、提高音樂教師的音樂修養(yǎng)、教學(xué)技能、組織能力；

3、提高教育行為素質(zhì)。

13、張艷紅的《音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對策》[3]認(rèn)為提高音樂教師素質(zhì)的根本對策是需要抓住在音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)核心地位的三個核心內(nèi)容，即敬業(yè)精神、文化素質(zhì)、專業(yè)教育技能。

以上兩個文章主要采用了信息研究方法、經(jīng)驗總結(jié)法和描述性研究法，從教師的角度提出的改善音樂教師素質(zhì)的理論方法，有一定的科學(xué)性。

通過對以上各項文獻(xiàn)的研究得以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的多方面素質(zhì)形成乃至整個社會發(fā)展的重要性也不言而喻。大多專家學(xué)者已然認(rèn)識到了這一點，有大量關(guān)于音樂教師素質(zhì)的文獻(xiàn)資料，全面具體的從各個方面研究音樂教師素質(zhì)。淺談音樂教師的素質(zhì)

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第五篇：關(guān)于小學(xué)生音樂素質(zhì)的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)生音樂素質(zhì)的調(diào)查報告

07秋小學(xué)教育（專）瞿靜

一、基本情況

1．調(diào)研目的。根據(jù)大學(xué)音樂課老師的要求,通過了解我班同學(xué)現(xiàn)行音樂素質(zhì),對我班同學(xué)的音樂素質(zhì)做出總結(jié)并提出合適的建議,以便更好的配合老師的音樂教學(xué)。

2．調(diào)研范圍。就小學(xué)生音樂素質(zhì)問題，調(diào)查了徐楊中心小學(xué)三（2）班56名學(xué)生，其中女生27人，男生29人。進(jìn)行了問卷調(diào)查(共收回有效問卷56份, 其中, 女生占48.21 %,男生占51.79%)。

3．調(diào)研方式。通過問卷調(diào)查法和談話法：了解學(xué)生對音樂課的態(tài)度、對教材內(nèi)容的接受程度，學(xué)生的音樂欣賞、識讀樂譜、節(jié)奏、創(chuàng)造性等音樂表現(xiàn)能力。結(jié)合調(diào)研情況進(jìn)行綜合分析，提交調(diào)研報告。

二、結(jié)果統(tǒng)計

1．對音樂課的態(tài)度

是否喜歡上音樂課

從上表可以看出絕大部分的同學(xué)都喜歡上音樂課，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示100％的人都是喜歡聽音樂的。

在回答“你是更喜歡流行音樂還是古典音樂”時，將近80％的回答自己更喜歡流

行音樂。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)們愛上音樂課，但有23位同學(xué)（占76.7％）認(rèn)為上音樂課不需要和其他文化課一樣認(rèn)真聽講。

2．識讀樂譜

在第6題“doremifasollaxi是音名還是唱名”中，18人選“A音名”，12人選了“B唱名”?？梢?，還有一大部分的人對音樂知識及其欠缺。

3、對樂器的了解

上表顯示，現(xiàn)在大學(xué)生對樂器的使用知識非常貧乏，對音樂這類的藝術(shù)修養(yǎng)涵待提高。

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，將近80％的有較好的節(jié)奏感；有9成以上的同學(xué)希望在上課時能學(xué)到一些課外知識；上音樂課更注重的是愉悅過程。

三、結(jié)果分析與建議

1． 為什么大家更喜歡流行音樂。因為流行音樂結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。

在今天，流行音樂所包含的內(nèi)容極其廣泛。在器樂作品中，它包括豐富多彩的輕音樂、爵士樂、搖擺舞曲、迪斯科舞曲，探戈舞曲，圓舞曲以及各種不同風(fēng)格的舞曲和各類小型歌劇的配樂等。

流行音樂中器樂作品的特點是：節(jié)奏鮮明，輕松活潑或抒情優(yōu)美，演奏方法多種多樣，音響多變，色彩豐富，織體層次簡明，樂隊規(guī)模不大，現(xiàn)代作品多使用電聲樂器。聲樂作品的特點是：生活氣息濃郁、抒情、風(fēng)趣、音域不寬，手法通俗、曲調(diào)順口、易于傳唱；歌詞多用生活語言，淺顯易，易為聽者接受和傳唱；歌手多是自成一格的流行歌星，發(fā)聲方法各有千秋，不受聲樂學(xué)派的約束，演唱時感情重于聲音技巧，動和自由不羈，自然親切，易引起聽眾的共鳴。由于流行音樂具備上述特點，所以就能夠和群眾連在一起，無論文化水平的高低，都易于接受。

2．上課不認(rèn)真，看重愉悅過程?，F(xiàn)在大學(xué)生在其高中時期，總是期望著進(jìn)入大學(xué)，以便減輕壓力。其實，到了大學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)也是很累的，學(xué)習(xí)壓力也不小，因為文化課是要考試的，不能放松，所以，他們期望有一門課能用來調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果，像大學(xué)音樂課這類藝術(shù)類的課程便被當(dāng)作了極佳選擇。

原本選課就是為了能放松自己，可想而知又有幾個人會像學(xué)習(xí)其他文化課一樣來認(rèn)真聽課呢？因為這樣，大家上音樂課看重的自然而然的是愉悅過程了，上課結(jié)果也就無關(guān)緊要了。

針對本次調(diào)查本人提出一下幾點建議：

1．將音樂與其它學(xué)科結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會。提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的一個重要組成部分，為了更加有效體現(xiàn)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了這樣一節(jié)

課。

⑴教師有感情地配樂朗誦一首小詩。月亮/在白蓮花般的云里/穿行/晚風(fēng)/吹來一陣陣快樂的歌聲/我們/坐在高高的谷堆旁邊/ 聽媽媽講那過去的事情/那時侯/ 媽媽沒有土地/全部生活都在兩只手上/汗水/流在地主火熱的田野里/媽媽卻吃著/野菜和谷糠/她/去給地主/縫一件虎皮長襖/又冷又餓/跌倒在雪地上/經(jīng)過了多少苦難的歲月/媽媽才盼到今天的好光景。

⑵教師請一部分學(xué)生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽，以及相依相伴的事物造型；另一部分學(xué)生想象自己是晚風(fēng)，從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過，溫柔地?fù)崦覀儯詈筝p輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊。

⑶教師講音樂同樣具有詩歌一樣的魅力。（展示課件）導(dǎo)入欣賞《聽媽媽講那過去的事情》，邊聽邊將自己對音樂的感受用表情和動作展示出來。

⑷學(xué)生通過自己的表演，通過課件里栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛，和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。這時候，教師又不失時機(jī)的要求學(xué)生將自己平時積累的，關(guān)于體現(xiàn)舊社會人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。

2．充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。我記得一本書里曾經(jīng)有這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”學(xué)生時代正是富于想象的年齡，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在音樂欣賞課教學(xué)過程中，我告訴同學(xué)們，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。然后，我要求學(xué)生欣賞《北京喜訊到邊寨》，要求每一個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。于是“過年了”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“舞”“鬧新春”等名字誕生了。并同時說明了自己為什么要起這個名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想象。例如：“舞”這個名字，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就想為它取名為‘舞’?！边@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的。因此，在音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都

是學(xué)生想象力的火花。

3．改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂。表現(xiàn)是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重于感受、體驗音樂的熱情和能力的發(fā)展，這就使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實，我在音樂欣賞課中大膽的加上體態(tài)律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課上，學(xué)生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運(yùn)動。學(xué)生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限能地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。對于不同的欣賞內(nèi)容，學(xué)生動作缺乏時，教師就會不失時機(jī)地給學(xué)生各種提示動作。學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂做上面的動作，每個人都有超過別人的意識，這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

4．改變傳統(tǒng)的師徒模式，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。例如：我在請同學(xué)們欣賞《我乘上小馬車》時，首先向同學(xué)們介紹了歌曲的創(chuàng)作背景，是以西方國家中兩個流浪兒，他們以甜美的歌聲換取面包。一位貴婦人就利用他們的歌喉去賺錢，將他們帶回自己家中。這首歌曲就是當(dāng)天晚上他們在夢境中所唱。歌曲表現(xiàn)了孩子們在夢中載歌載舞的歡樂情景和對美好生活的向往。當(dāng)教師講完這個故事以后，學(xué)生們反映極其強(qiáng)烈“他們不應(yīng)該跟那個貴婦人去，他們被利用了”；“他們根本就過不上好日子”；“貴婦人是個大騙子，應(yīng)該有人揭發(fā)她”；“他們應(yīng)該找正式的教唱歌的地方去演出掙錢”。各種想法接踵而來，教師沒有批評他們中的任何一個想法，因為他們能用自己的視角來認(rèn)識世界，這是十分可貴的。音樂課就應(yīng)該把主動權(quán)教給孩子們，讓音樂課上永不結(jié)束真理。

5．改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感。音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些很專業(yè)的問題：“樂曲的主題旋律是什么？三個主題旋律的速度是怎樣的？”而對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

此外,教師還應(yīng)該根據(jù)音樂藝術(shù)的特點,寓思想性于藝術(shù)性之中。音樂這門藝術(shù)形式的特點是以生動感人的音樂形象來表達(dá)人類的思想情感、反映社會生活的,因此,它不僅具有高度的藝術(shù)性,同時也具有高度的思想性。這就要求教師在傳授音樂知識和技能的過程中,從音樂教材內(nèi)在的思想出發(fā),結(jié)合音樂藝術(shù)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,這樣就可以做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”式的潛移默化的教育作用。學(xué)生應(yīng)該自覺的加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)，掌握基本的樂理知識，提高音樂欣賞能力。