第一篇：自由作業(yè)的有效設(shè)計

自由作業(yè)的有效設(shè)計

【摘要】課外作業(yè)是課外學習活動的重要形式，也是課堂教學的延伸。課外作業(yè)，它可以鞏固和消化所學知識，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。傳統(tǒng)作業(yè)枯燥乏味，然而擁有自由，享受輕松自在的生活是每個人心靈深處的渴望，更何況是活潑可愛的學生。因此，我將歷史課外作業(yè)設(shè)計成自由作業(yè)。自由作業(yè)必須進行有效設(shè)計，成為有效作業(yè)。只有有效設(shè)計學生課外自由作業(yè)，才能使孩子們做作業(yè)時，心情愉悅，自由自在，如鳥之翔空——“快樂翱翔”。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 自由作業(yè) 有效設(shè)計

我國著名教育家、思想家孔子說：“學而時習之??,溫固而知新”。學業(yè)成就需要通過作業(yè)來評價。課外作業(yè)，它可以鞏固和消化所學知識，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。新一輪課程改革已經(jīng)在我們江蘇省迅速推開，在課堂教學方面有了很大的變化。教育界比較重視課堂教學改革，并取得了不少成就，但是在課外作業(yè)方面，往往忽略課外作業(yè)設(shè)計。作為教學一線的教師，我深感進行歷史課外作業(yè)設(shè)計非常必要，想通過課外作業(yè)的設(shè)計，提高和改進課外作業(yè)的質(zhì)量，使完成課外作業(yè)不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、再實踐、自主探究的重要學習過程。通過對課外作業(yè)的有效設(shè)計，不斷改進，讓它真正成為培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生能力的重要途徑。讓學生的課外作業(yè)真正突破應(yīng)試教育的禁錮，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間，從根本上實現(xiàn)“減負增效”。

一、當前自由作業(yè)的狀況

當前，傳統(tǒng)的課外作業(yè)一方面是過多，學生疲于應(yīng)付。另一方面主要表現(xiàn)在形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩太濃，真正原創(chuàng)的、符合學生個體發(fā)展特征的、有效的設(shè)計較少。再次，學科內(nèi)部的聯(lián)系不強，與其他學科之間的關(guān)聯(lián)、綜合也很少，缺乏深度和廣度。學生有的知識已經(jīng)熟練掌握了，但由于是統(tǒng)一作業(yè)，必須完成，從而浪費了大量時間。這種狀況不僅使訓練難以到位，而且嚴重影響了教學質(zhì)量，而且抑制了學生的主體意識，忽略了學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提高素質(zhì)教育，減輕學生負擔，是廣大學生和家長的強烈愿望，也是全社會共同關(guān)心的話題。傳統(tǒng)歷史作業(yè)枯燥乏味，然而擁有自由，享受輕松自在的生活是每個人心靈的渴望，更何況是活潑可愛的孩子們。

但當前的自由作業(yè)效果不是太明顯，存在下列一些不好現(xiàn)象：

（一）作業(yè)數(shù)量參差不齊

一部分學生學習主動性強，自由作業(yè)的數(shù)量太多，用時太長。但現(xiàn)在的學習資料參差不齊，易造成他們身心疲憊，學習效率降低，逐漸失去學習興趣；然而另一部分學生

學習十分被動，自由作業(yè)就慘不忍睹——太少，甚至不去完成。

（二）作業(yè)批改與評講很難及時到位

我教七個班歷史，每班有60人，我會因?qū)W生自由作業(yè)數(shù)量多、形式內(nèi)容不一，不能及時批改和評講。學生在自由作業(yè)過程中遇到的各種問題得不到及時解決，日積月累，難免會對自身的能力產(chǎn)生懷疑，從而滋生挫折感，失去學習的信心。而另一部分學生由于種種原因不能很好完成作業(yè)，有時我忘記檢查，學生就更是心存僥幸，打擦邊球，逐漸地養(yǎng)成拖拉作業(yè)或不做作業(yè)的壞習慣。

因此，我改變自己的教學觀念，變學生的被動學習為主動學習，使學生的學習活動成為親自參與的、豐富的、生動的活動?！皩W生是學習的主人”，不僅表現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計中，還應(yīng)充分體現(xiàn)在提供給學生自主參與探究、主動獲取知識，分析運用知識的機會。歷史課外自由作業(yè)應(yīng)盡可能讓學生自我設(shè)計、自我控制、自我解答，真正讓歷史作業(yè)成為學生發(fā)展的需要，讓歷史作業(yè)成為學生生活中的樂事、趣事。傳統(tǒng)作業(yè)有不少不符合新時期學生發(fā)展的需要，迫切需要建立全新的作業(yè)設(shè)計，使學生能從歷史課外作業(yè)中獲得更多收獲。

二、自由作業(yè)的有效設(shè)計原則

（一）自由作業(yè)要自主

自由作業(yè)是學生給自己布置的作業(yè)，但也不是隨性而為。它是學生在教師有效設(shè)計的課外作業(yè)中，以“自主”的方式選擇完成學習任務(wù)。如何讓學生更主動的給自己選擇適宜而有效的作業(yè)呢？

首先，我及時檢查學生作業(yè)情況。在“自主作業(yè)”過程中，我不期望學生一開始就有主動性。我時刻關(guān)注學生的作業(yè)設(shè)計與完成情況，及時進行檢查評比。對做得好的及時肯定，讓他們有信心；對做得不太好的及時進行引導，不落下任一個學生。我還不定期地對學生的作業(yè)情況進行評比總結(jié)，讓他們互相學習，不斷超越自我，共同進步。根據(jù)自由作業(yè)的實際情況，我客觀評價，既注重學習結(jié)果，更注重學生學習的發(fā)展性。如：我對優(yōu)秀學生的評語多采用“太好了，老師都不一定能做得這么好！”、“真棒！”、“你真能干！”；對稍差的學生多運用“一點不差嘛！”、“恭喜你，取得這么大的進步！”、“我相信你下次會做得更好，繼續(xù)努力，老師等待你的成功！”、“堅持到底！你一定會成功的！”、“真不錯！”等。為了讓學生真正認識歷史、感悟歷史，我嘗試運用“編演歷史劇”的作業(yè)方式來讓學生模擬歷史，扮演歷史人物。在活動過程中，學生在我的指導下自編、自導、自演、自己制作道具，學生有了一個充分發(fā)揮自己才能的機會，滿足了探究歷史的好奇心。通過編演歷史劇，加深了學生對歷史的了解與認識。如學到政權(quán)分裂與民族融合（北師大版）這一內(nèi)容時，我讓學生編演歷史劇《三顧茅廬》中的“隆中對”，不僅劇

本編寫由學生自己完成，而且其中角色也由學生自己扮演。通過自編自演提高學生的編寫整理能力和表演等各方面能力，真正做到寓教于樂。學生能深刻感觸到老師的關(guān)注與激勵，使他們充滿無窮的力量，盡最大可能激發(fā)他們的潛能，使學生快樂自信地投入到學習活動中。

其次，我引入競爭機制，提高學習效率。一方面，自由作業(yè)可以根據(jù)學生作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量和認真程度打分，我及時進行統(tǒng)計與反饋。開始一天一公布，以激勵他們。以后一周、一月評出優(yōu)秀之星進行獎勵。另一方面，我還看考試成績。一月一考，重點獎勵成績進步大的學生。

自由作業(yè)在內(nèi)容和形式上是絕對自由，由學生自己作主，學生能在一定程度上成為學習的主人。這樣，學生才能提高學習興趣、掌握多樣的學習方法。例如在學習輝煌的隋唐文化時，我以唐詩為內(nèi)容，組織一場小型詩歌朗誦會，課前布置，讓朗誦的學生提前做好準備。這種方式為部分朗誦能力較強的同學提供了展示的機會，并且得到了鍛煉和提高；同時在詩歌欣賞中感悟了唐朝的歷史，一舉多得。

（二）自由作業(yè)要有限制

首先，自由作業(yè)的學習范圍或?qū)W習目標要明確：我要求學生對所選擇的作業(yè)要有兼容性，既有剛學到的“新知”，又有需要鞏固的“舊知”。例如學習薩拉熱窩事件時，使學生認識到突發(fā)事件對人類和平的威脅，又認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難等等。學生通過對教材的研究、學習可得出正確的答案。這樣既使學生夯實了基礎(chǔ)，又給學生一個自主選擇的機會。我還教會學生布置作業(yè)的方法：首先讓他們一邊看學習內(nèi)容的目錄時，一邊思考有哪些知識點，是否會；然后看書復習，找出自己認為不太會的題做，如不能自己解決，就求助組長，再不會問老師。學生進行有效預(yù)習非常重要，不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以讓學生體驗到先知的樂趣。

其次，在作業(yè)的數(shù)量上要有最低限度，不能太少。

最后，時間上要盡量統(tǒng)一，在統(tǒng)一時間內(nèi)做自由作業(yè)，以便于他們互相學習、互動討論和互相促進。

自由作業(yè)不是隨性而為的，更不是簡單地想做什么就做什么，甚至什么簡單就做什么。同時我考慮到學生對自身掌握的知識和對教材的認識有限的，讓他們完全地自由作業(yè)、自主作業(yè)，雖能在一定程度上滿足學生的作業(yè)需求，發(fā)揮他們的特長，但是在彌補學生知識和能力的不足方面作用很有限，有些知識與能力是學生都必須要掌握的，而學生給自己布置的作業(yè)過程中，很可能遺漏或是忽視掉。因此自由作業(yè)還需與統(tǒng)一作業(yè)相結(jié)合，這樣才能更好地達成預(yù)期的效果。

（三）自由作業(yè)要有差異

學生是獨立的個體，他們的知識構(gòu)成、興趣愛好、特長等各不相同，因材施教是我 的必然選擇。作業(yè)設(shè)計我注意體現(xiàn)“以人為本”的理念，貼近學生年齡特征和認知規(guī)律，充分關(guān)注學生的個性特點，發(fā)現(xiàn)學生的差異性，對不同性格和智力的學生采用分層次布置作業(yè)，不加重學生學習負擔，最大限度地讓學生參與到歷史學科的學習當中來。比如說部分作業(yè)因人、因時而異，區(qū)別對待，不同班級、不同層次的學生要求就有所不同，讓每個學生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮。

因此，我在平時的作業(yè)設(shè)計中，改變了傳統(tǒng)的“齊步走”、“一刀切”的形式，設(shè)計個性化的作業(yè)。自由作業(yè)投學生所好，揚他們所長，讓他們從作業(yè)中尋找樂趣，從而提高作業(yè)效果。我布置作業(yè)讓學生從多項備選作業(yè)中選擇一兩項自己喜歡的來完成。我在備課中針對不同層次的學生設(shè)計作業(yè)，一般采用以下三類作業(yè)：一是基礎(chǔ)題。這是為鞏固基礎(chǔ)知識而設(shè)計的練習。這種題從學生已有的知識出發(fā)，降低起點。二是擴展題。這是為學有余力的學生而設(shè)計的。在做好基礎(chǔ)題之余選做，是對基礎(chǔ)題的擴充和延伸。一般來說選做題比基礎(chǔ)題靈活，難度高。三是實踐性習題。對知識掌握較好的學生，在完成拓展題后，可進行選做。我把歷史知識與實踐活動結(jié)合起來，既符合理論聯(lián)系實際的原則，又適合學生的年齡特征。

（四）自由作業(yè)要有趣味

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說興趣是最好的老師，只有學生真正感興趣的東西，他們才會用心去經(jīng)歷。課外作業(yè)離開了教師的督促，更應(yīng)以興趣為先導。對于學生而言，一些機械形式的作業(yè)已經(jīng)毫無吸引力，而符合學生生活實際的內(nèi)容又以活潑有趣、靈活生動的方式展現(xiàn)，就可以激發(fā)學生的興趣。在教學實踐中，我采用學生喜聞樂見的找一找，演一演，畫一畫，比一比等形式，結(jié)合教學內(nèi)容，布置趣味性強的手工制作、模仿表演等形式的作業(yè)，激發(fā)學生的興趣，使之自覺主動地去完成作業(yè)。我指導學生依據(jù)教科書中的文物或模型等進行仿制。如學習原始的農(nóng)業(yè)和燦爛的青銅文化這一內(nèi)容后，我就要求學生用橡皮泥、膠泥、銅片等材料仿制陶器和青銅器，讓學生在親自動手制作的過程中體驗古人的聰明才智，從而增強學生的歷史自豪感。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

三、自由作業(yè)的有效設(shè)計——小組合作

自由作業(yè)的有效性取決于學生的自覺性和自主性。作為人都存在一些惰性，更何況學生還是孩子。班級里總有幾個學生作業(yè)拖拉甚至不完成。學生為什么拖拉作業(yè)？他們不會嗎？為什么不去請教老師和同學呢？面對這種情況，我仔細分析，拖拉作業(yè)的原因大致有三種情況：一是學生碰到困難，作業(yè)做不下去；二是貪玩忘記了；三是主觀上不愿做。怎樣采取有效的方法來去除病根呢？為解決這個問題，我采用了小組合作學習的方法。于是，我根據(jù)成績，對他們進行分組。建立了學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，突出每個學生的作用，使每個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進

步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人——組長的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心話題開展討論、探究，開展有效的學習。組長不僅是教師的得力助手，還是聯(lián)系教師與全組學生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。選出得力的組長進行指導，讓他帶領(lǐng)全組成員一起做作業(yè)，共同探究并互相督促。如講到抗日戰(zhàn)爭教學內(nèi)容時，為讓學生加深對抗日戰(zhàn)爭的了解，我要求學生以日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)為主題三個部分，每個部分可包括4－8幅圖畫，我把全班學生分為三組，分別撰寫畫面解說詞，另外還編寫了歷史小報。

小組合作學習，讓每個學生有了責任心，讓學習充滿了活力和動力。一方面，為了讓每個學生都能按時完成作業(yè)，小組進行評星比賽。每天的作業(yè)，小組成員全部完成，該小組就得到一顆星，并在墻上張貼公示，作業(yè)未交齊的小組就不得星。這一活動的開展，學生做作業(yè)積極性很快得到提高，他們的責任心也增強了。評星時，得到星的小組興高采烈，沒評到的都用責備的眼光看著拖后腿的同學，那些因為拖拉作業(yè)而影響小組榮譽的學生自然很不好意思。小組合作學習的教育理念引導學生學會對自己負責，對團隊負責。這種團隊精神讓孩子們明白了一個道理：在一個團隊里，每個人的事不再是個人的事，而是大家的事、團隊的事。對自己負責，就是對團隊負責。自己做的不好，也不再是自己的事了，而是會影響到整個團隊的榮譽。這樣利用團隊精神使每個學生的責任心增強了，學習積極性也調(diào)動起來了。成績優(yōu)異的同學完成作業(yè)后，就會主動去幫助學習成績差的。學習成績差的也會想，我要好好努力，否則就會給小組丟臉了。有了壓力，自然就有了動力，自由作業(yè)就變得自覺起來。

另一方面，我要求組長根據(jù)成員的認真情況，先在作業(yè)的左上角打個分數(shù)，教師再在作業(yè)的右上角打個分數(shù)，每月我根據(jù)分數(shù)選出優(yōu)秀之星，再選出優(yōu)秀小組，進行獎勵。每次期中期末考試時，我根據(jù)各小組的成績，評出優(yōu)秀小組，給予獎勵。這樣，就通過小組的力量，使每個學生成績提高很快，還能讓他們逐漸養(yǎng)成自覺、主動的學習習慣，同時培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。孩子們需要督促，需要激勵，這樣才能更好的完成自由作業(yè)。

總之，作業(yè)的有效性問題，是教師研究和關(guān)注的重要話題，也是學生成長、學習進步的重要問題。在當前課程改革中，作業(yè)的有效性問題決不能游離于課堂教學之外。隨著時代的進步和學生知識面的拓寬，自由作業(yè)還會涌現(xiàn)出新的問題，這就要求一線的教育工作者更應(yīng)時刻關(guān)注自由作業(yè)有效設(shè)計的價值，在實踐中不斷探究更科學的有利于學生發(fā)展的自由作業(yè)。教師是學生成長的引導者，也是他們平等的對話者。只有將自己教學與學生的實際聯(lián)系在一起，才能用心地有效設(shè)計自由作業(yè)，給學生參考、借鑒，提高布置自由作業(yè)的能力。尤其在當前減負增效情況下，如果能真正根據(jù)學生的終身發(fā)展需

求，將之與課程改革相結(jié)合，對歷史作業(yè)進行全新的設(shè)計，那么必將能引導學生更好地投入到學習中去。只有讓學生更加主動的學習，才能讓他們釋放出無窮的力量和智慧，讓他們在自由作業(yè)的過程中，享受快樂、快樂翱翔。

參考文獻: [1] 吳效鋒.新課怎樣教-教學藝術(shù)與實踐[M].遼寧：沈陽出版社，2002，223-238 [2] 呂世虎，劉玉蓮.新課程與教學研究[J].2002 5(3)：94-96 [3] 陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學[M].中國輕工業(yè)出版社，2009，124-130 [4] 曾梅麗.英語家庭作業(yè)布置的藝術(shù)[J].佳木斯教育學院學報，2003，8(2)：67-69 [5] 朱寶娜.談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化.江西教育[J]江西教育出版社，2011，2（4）：46-48

第二篇：幼兒園有效教學設(shè)計作業(yè)模版

西湖區(qū)短期培訓（古蕩）“幼兒園有效教學設(shè)計”作業(yè)一

幼兒園

教師

結(jié)合沈穎潔老師的專家講座寫不少于800字的心得體會。

西湖區(qū)短期培訓（古蕩）“幼兒園有效教學設(shè)計”作業(yè)二

幼兒園

教師

圍繞一個教學觀摩活動，分析其教學有效性（字數(shù)寫不少于800字）

西湖區(qū)短期培訓（古蕩）“幼兒園有效教學設(shè)計”作業(yè)三

幼兒園

教師

閱讀由虞莉莉老師主編，浙江教育出版社的《幼兒園優(yōu)秀教學活動設(shè)計100例》，撰寫不少于800字的讀書筆記。

第三篇：淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計

淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計

中職語文教學大綱明確提出中職語文教學的任務(wù)是，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。語文作業(yè)作為教學工作的重要環(huán)節(jié)，要遵循教學原則，有效設(shè)計作業(yè)，為提高語文教學質(zhì)量，提高學生職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學生個性服務(wù)。

作業(yè)是語文教學工作的有機組成部分，是鞏固知識、發(fā)展能力的手段，也是促進學生發(fā)展的重要途徑。當前中職語文教學中學生學習基礎(chǔ)普遍偏差，加上沒了升學的壓力，學習積極性不高，教學任務(wù)的落實很容易成了空話。但如果能重視作業(yè)的布置和管理，采用豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。當前語文作業(yè)存在的幾個問題

許多中職語文教師對作業(yè)尚未樹立正確的觀念,在作業(yè)布置中存在方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機械訓練，作業(yè)過程忽視學生的情感體驗、價值觀、缺乏應(yīng)用性和實用性。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。大都沿襲普高傳統(tǒng)，沒有切合職教特色，遠離學生生活。而學生完成作業(yè)不認真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。故而作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴重影響著語文教學的質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個原則

2.1 一致性原則

作業(yè)內(nèi)容要與教學大綱和教科書的要求保持一致，目的明確，分量適當，難度適中，要求具體。要以促進學生的發(fā)展為目的，認真組織作業(yè)的編制、練習、評講，讓每個學生都通過作業(yè)達到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計要系統(tǒng)化、計劃性，從易到難，從少到多，循序漸進。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開放性、創(chuàng)造性，避免大量機械的重復性作業(yè)。

2.2 應(yīng)用性原則

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教學與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。讓學生體會到語文的實用性，促進學生學習的熱情。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢，優(yōu)化語文學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實踐活動平臺，構(gòu)建動態(tài)性的語文教育體系，拓寬語文學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，加強生活體驗、感悟，提高能力。

2.3 開放性原則

開放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評價等多元開放。要堅持面向全體學生，以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在開放自主的輕松環(huán)境中，學得主動，學得積極。開放性體現(xiàn)出先進的教學理念。

語文作業(yè)的設(shè)計

3.1 多樣化的作業(yè)學生存在著差異，教師要讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗，個性得到發(fā)展，就要設(shè)計不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學信息，訓練學生按時完成作業(yè)的習慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，注重拓展教學內(nèi)容，提高能力。（2）書面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書面作業(yè)包括習題練習和作文作業(yè)。習題練習的目的在于復習鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言組織能力。口頭作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪談、交際會話等形式，目的在于提高學生口語交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學生、與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和所學專業(yè)，突出語文的實效性。如學習《一碗清湯蕎麥面》后，要求旅游專業(yè)的同學把文中老板夫婦的服務(wù)態(tài)度應(yīng)用與游客接待中，設(shè)計相關(guān)的作業(yè)。要求幼教班的學生把課文改變成故事講給小朋友聽。商貿(mào)班的同學談?wù)効梢詮闹械玫降慕?jīng)商之道。（4）閱讀作業(yè)與寫作作業(yè)結(jié)合。重視學生的知識積累，要求學生每天不少于半小時的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師指導、推薦給學生讀書目錄。注重語文基本功訓練與專業(yè)結(jié)合，強化與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的書寫、口語交際訓練，如合同書、說明書、通知、報告、請示、求職信等應(yīng)用文寫作訓練。

3.2 開放性作業(yè)

語文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學習語文綜合實踐活動“認識自我”，可以讓學生自制“認識自我”的卡片，設(shè)計個人名片、開展自我介紹等。學習《我的母親》，可以讓學生在自己的微信中展示母親的照片和自己母親的生動事跡以及自己最想對母親說的話等。逢年過節(jié)，可布置學生擬寫對聯(lián)、編寫短信、打電話等。作業(yè)不一定要手寫，可以說，可以畫，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等來表現(xiàn)，緊扣文本、依據(jù)專業(yè)和學生的基礎(chǔ)來設(shè)定學生喜歡的，既有語文特色又有實踐意義的作業(yè)。

3.3 探究性作業(yè)

強調(diào)學生主體地位，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習方式。探究性作業(yè)通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、通過師生交流、學生之間合作討論等獲得情感體驗和新知識。教師要布置或引導學生主動探索，挖掘潛能，使他們在學習過程中獲得成功體驗。探究的問題可以由教師提出，也可以由學生自己選定。學完某一篇課文，可結(jié)合實際提出問題，拓展課外知識。如學習《鄒忌諷齊王納諫》后，布置學生探究如何委婉說話。學習《致橡樹》、《我愿意是急流》后探討愛情觀等。改變作業(yè)的評價模式

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改、評價都是老師的模式，一方面由教師評價，要以促進學生的發(fā)展為宗旨，突出評語的激勵性、人性化，用充滿人情味、鼓勵性的話語作為評語，分層對待，使各層次的學生均能得到成功的體驗，每個人都看到進步，不斷調(diào)動學習積極性。另一方面由學生評價，尤其是開發(fā)性的作業(yè)，利用課堂討論，利用QQ，微信來評論，一方面體現(xiàn)學生的主體地位，另一方面促進學生參與的熱情，在評論中提高了學生語言實踐能力，形成良好的語文素養(yǎng)。

教師精心設(shè)計語文作業(yè)，可以較好提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。如何有效設(shè)計語文作業(yè)，也便成了每一個語文教師應(yīng)該認真思考和完成的課題。

第四篇：淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計

歷史

淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計

在歷史教學的過程中，有些老師十分重視上課這一環(huán)節(jié)，而往往卻忽視了作業(yè)的設(shè)計問題，歷史作業(yè)布置往往是教師課后統(tǒng)一布置，題量大且形式單一，對于“做什么”“怎么做”，學生是沒有選擇權(quán)的，只有接受并按要求完成。致使學生對歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻各類輔導書找尋答案，或者希望老師能直接提供標準答案，這樣的作業(yè)其效果可想而知。因此，歷史教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計，合理布置作業(yè)，我認為新課程背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標為依據(jù)，以學生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學以致用，達到有效作業(yè)與有效教學的有效結(jié)合。那么初中歷史作業(yè)該如何進行有效設(shè)計呢？我認為起碼要做到以下幾個方面：

一、形式多樣，趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。長期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理學特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進行了一些嘗試。我認為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。根據(jù)中學生表現(xiàn)欲望強烈的特點，采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。除此以外還可以采用游戲、猜謎等學生喜聞樂見的作業(yè)形式，使學生在寓教于樂中掌握了學習方法，培養(yǎng)了能力，提升了教學的有效性。

二、因材施教，分層作業(yè)

初中學生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學習過程中存在個體差異。而我們新課程改革要求：教師應(yīng)尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞和學生學習的積極性的高低。對于不同層次的學生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導不能相同。對學困生盡量做到面批面改，評語多用激勵性的語言，多采用適合其學習狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評語，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵。也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，由于學生之間沒有心理障礙易于接觸，學生相互幫助沒有精神壓力，也易于提高。在學生相互幫助中不僅能提高學困生的學習質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，還能進一步增進同學之間的感情，增強學習氣氛。蘇霍姆林斯基認為，“教師應(yīng)給每個學生挑選適合的題目，讓每個學生經(jīng)過努力都能成功。”在作業(yè)設(shè)計中

給學生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其各取所需，為每個學生創(chuàng)設(shè)一個練習、提高、發(fā)展的學習環(huán)境，讓全體學生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗，提高教學有效性。

三、發(fā)展個性，開放作業(yè)

好的教學開放題可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學，以學生為中心，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生與他人團結(jié)協(xié)作的意識與能力。學生只有通過積極的探索活動才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。設(shè)計教學開放作業(yè)時，要立足于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、敏銳性和嚴密性，以提高學生分析問題和解決問題的能力。教師不僅要用好教材上的開放題，更要善于設(shè)計適合學生實際的開放題。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。

四、以人為本，生活作業(yè)

以人為本，人文關(guān)懷不僅僅是一種理念，一種追求，更應(yīng)該付諸于行動，付諸于實踐。我以為，作業(yè)的多少，要看教學內(nèi)容、課程性質(zhì)，不管如何練，應(yīng)貼近社會實際，貼近學生生活，目的在于引導學生去實際、去思考，使他們的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價值觀。如學完《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課后，可以觀看影片《甲午風云》并寫觀后感。學完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》單元后，請學生搜集日軍侵華資料和日本國內(nèi)右翼勢力否定侵略歷史、篡改歷史的有關(guān)資料，結(jié)合我國政府對此的嚴正立場和態(tài)度，寫一篇評述文章。其他諸如編寫歷史歌謠、編輯歷史專題小報、歷史話劇表演等，學生在眼、耳、口、手、腦的歷史體驗中，在影視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館的歷史遨游中，在社區(qū)、家鄉(xiāng)的歷史走訪中，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰，關(guān)注歷史人物和普通人的生活，意識到自己應(yīng)承擔的社會責任。學生感到歷史不再遙遠和枯燥，而變得親近和生動，學習興趣油然而生。

五、找準盲區(qū)，反思作業(yè)孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。我們往往造成一種錯覺：作業(yè)講評后，學生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經(jīng)掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的“盲區(qū)”。因此，加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。

反思的方法很多：如學生自己對作業(yè)進行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對不同習題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。

六、評價多元，鼓勵作業(yè)

新課程下的教學方式是靈活多樣的，評價方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評價方式來更好地調(diào)動學生學習的積極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學習興趣的創(chuàng)造力。這樣歷史課的學習也才更有活力和魅力。

教師對學生的評價可以多采用激勵式、委婉式、點撥式、祝福式等多元化的作業(yè)評語。如可用“妙不可言”、“真有個性”等激勵式詞語。又如有個學生的作業(yè)相當潦草，在歷史作業(yè)后面我寫上了這樣一句話：“你的書法很不錯，不過練的地方不對?！币粍t好的作業(yè)評語，不但有利于師生的情感交流，而且能激發(fā)起學生行為動機，強化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導學生的心理，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。家長對學生的評價可以作為有效的補充。在以往的評價機制下，特別是農(nóng)村家庭，家長不了解孩子的學習、作業(yè)情況，只以學習成績判斷孩子學習的優(yōu)劣。從而導致了學生對學習認識的片面性，只注重學習成績，不重視學習過程。將學校評價與家庭評價相結(jié)合，杜絕學生在老師面前表現(xiàn)，而在家里變成另外一個人，從而更全面地評價學生。

可見歷史作業(yè)多元化的評價方式能幫助學生改變單一被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

總之，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，從習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

第五篇：語文作業(yè)的有效設(shè)計

如何有效設(shè)計適合農(nóng)村中學生的語文作業(yè)

龍泉市民族中學鐘李婷

摘要：《語文新課程標準》的實施對我們語文教學的各個方面都提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一個重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。語文作業(yè)的設(shè)計要有針對性，不僅要使學生會做語文作業(yè)，還要樂做，充分調(diào)動學生學習語文的積極性；語文作業(yè)的設(shè)計要講究實踐性，將語文作業(yè)與生活實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生處理和解決生活實際問題的能力；語文作業(yè)同樣也要講究創(chuàng)造性，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)針對性實踐性創(chuàng)造性

隨著課程改革的日益推進，教師的教育觀念、教學方式等都在潛移默化的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也隨之在變。但萬變不離其宗，每日，學生必須通過完成作業(yè)鞏固知識，教師也要通過批改作業(yè)反饋學情，改進教學。作業(yè)是學生學習和教師教學的橋梁之一，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。那些簡單化的作業(yè)布置，致使作業(yè)單調(diào)、盲目、機械、低效，既增加了學生的課業(yè)和身心負擔，也阻礙了學生自主、生動地發(fā)展。作業(yè)應(yīng)當是一種有目的、有意義的使學生掌握知識、提高能力、訓練思維、增強體驗的學習途徑，而語文作業(yè)就是語文知識得以掌握落實的途徑，是課堂教學的延伸與補充，是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅可以加深學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，而且有助于拓展學生的思維能力。

一、語文作業(yè)對語文學科的重要性

《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！毙抡n標理念下的語文作業(yè)，是落實“課程標準”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求；構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。它是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測教學效果的一個重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。

二、農(nóng)村中學語文作業(yè)實施現(xiàn)狀

當前我們農(nóng)村中學語文作業(yè)大多數(shù)存在形式單一，機械重復的狀況。往往是抄寫加課堂作業(yè)本。然而在語文課堂作業(yè)本中題目設(shè)計靈活，對于農(nóng)村中學生來說，存在一定的難度，一是因為農(nóng)村經(jīng)濟落后，學生見識不廣，導致學生語文學習熱情不高，覺得語文作業(yè)枯燥無味；二是家長不重視孩子學習，使孩子養(yǎng)成了散漫的習慣，這種窘?jīng)r使我陷入了迷茫。作為一名語文教師，到底如何布置家庭作業(yè)才科學合理，并達到提高學生能力的目的？怎樣才能讓學生感興趣地主動完成，而不是應(yīng)付了事？因此作為農(nóng)村中學的老師如何給學生布置有針對性、實踐性的作業(yè)成了語文教學的一大難題。

三、如何有效設(shè)計適合農(nóng)村中學生的語文作業(yè)

（一）語文作業(yè)的設(shè)計要有針對性，體現(xiàn)個體差異。

素質(zhì)教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。教學中不僅要注重提高自我意識，更強調(diào)挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由自主針對自身情況進行選擇，這樣有利于培養(yǎng)學生學習的自主精神。在語文教學中設(shè)計有針對性的作業(yè)有利于學生更好地掌握和鞏固所學的語文知識，并在鞏固的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高。

一個班級有優(yōu)生、中等生，還有后進生，每類學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、實踐能力都有所不同，教師根據(jù)學生的差異，設(shè)計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能。比如我所任教的班級大部分是后進生，教學中，我就把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。

以《爸爸的花兒落了》這篇課文為例，布置如下作業(yè)：

1、抄寫課后及詞語手冊上的生字詞語（全班必做）；

2、作業(yè)本1至7（中等以上學生必做），8至11題（優(yōu)生做，其他同學選做）后進生只要完成積累運用，其他選做。在每天的作業(yè)中精選出適合各類學生做的作業(yè)，便實現(xiàn)了因材施教。這樣每類學生都可以把自己所要完成的題目做好，從中獲得學習的成就感，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，實現(xiàn)逐步的提高。

（二）語文作業(yè)的設(shè)計要符合學生的生活背景

農(nóng)村學生與城市學生的生活環(huán)境大不相同給，所以教師在作業(yè)選擇上，應(yīng)當充分考慮兩者間的差異。生活中處處有語文，也處處都用到語文，在廣闊的農(nóng)村生活中，同樣有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以充分利用農(nóng)村環(huán)境資源，有目的、有計劃地布置家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生做生活的有心人。

有效結(jié)合家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況，布置鄉(xiāng)土特色作業(yè)，比如讓學生當廣告策劃人，給家鄉(xiāng)的蔬菜或水果設(shè)計廣告，模仿商人推銷家鄉(xiāng)的特色蔬菜或水果；還可以結(jié)合農(nóng)村節(jié)日風俗，布置綜合性的作業(yè)等等。這樣的作業(yè)可以讓農(nóng)村學生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質(zhì)得到了更全面的提高?！罢Z文學習的外延等于生活的外延?！闭Z文學習的天地很廣闊，要把語文作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

如學習《端午的鴨蛋》這篇課文后，可以讓學生寫寫自己所在的村鎮(zhèn)有哪些不同的端午風俗。這樣學生在學習課文的基礎(chǔ)上，又回歸到生活，達到學以致用。

（三）語文作業(yè)的設(shè)計要有實踐性

根據(jù)新課改理念，以及新課程標準的要求：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸社會生活，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

老師可以結(jié)合學生實際情況，布置調(diào)研型作業(yè)。比如：學生可以通過社會調(diào)

查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，能進一步認識我們周圍的世界，設(shè)計出解決生活中的實際問題的建議方案，這能讓學生靈活地運用所學到的多方面知識。又如：學習綜合性學習《成長的煩惱》這一課后，我讓學生當記者采訪班里的同學，從小學到初中后，都有哪些煩惱，又是怎么樣解決的。學習《看云識天氣后》后，就讓班里的學生自主觀察云與天氣的變化，并做好觀察記錄，從而得出它們之間的關(guān)系，通過親身實踐，課本的知識才真正消化為學生自身的知識。

（四）語文作業(yè)的設(shè)計要有創(chuàng)造性

長期以來，機械重復、單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學生的學習興趣和積極性，束縛了學生思維與創(chuàng)造能力，阻礙了學生素質(zhì)的發(fā)展。我認為，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有開放性、多樣性，沒有固定單一的標準，讓學生在能動的創(chuàng)造性作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展。

1、課文內(nèi)容擴寫

學生都是極富個性的生命體，他們對教材的詮釋也極富獨特性和創(chuàng)造性?！皠?chuàng)編型”作業(yè)就是學生根據(jù)已有知識，對文中人物進行心理剖析，文中情境進行想象之后的課文改編活動。比如：學習《皇帝的新裝》后，學生深深地被課文內(nèi)容吸引了，感覺意猶未盡，我趕緊抓住機會：皇帝在知道自己赤身裸體地在大街上游走后會發(fā)生什么事？兩個騙子是否還能繼續(xù)將謊言編織下去呢？讓學生回去續(xù)寫這個故事，大家興致很高。通過這個續(xù)寫，充分發(fā)揮了學生的想象力。

2、寫感悟

語文新課程標準中，（7—9）學段中提出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”因此，平時我總會讓學生說說自己的讀后感，或?qū)懸粚懹^后感。例如，學習了《音樂巨人貝多芬》后，學生們雖被貝多芬的這種堅強，獻身于音樂的精神所折服，但是還未真正的體會到。因此課后我找來貝多芬的《命運交響曲》讓學生進一步去感悟，并讓學生說說聽完后，貝多芬在你心中是個怎樣的人。

“教者有心，學者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性??正確科學的評價能激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情。“講之功有限，習之功無已。”語文課堂中要“精講精練”，應(yīng)精心設(shè)計作業(yè)，用新的課程理念設(shè)計語文作業(yè)，使學生由“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，由“學會”變?yōu)椤皶W”，使學生獲得一種“我的作業(yè)我作主”的自豪感，從而讓學生喜歡語文作業(yè)，喜歡語文。興趣是成功的一半，有了興趣，何愁語文課沒人聽，何愁語文課堂不高效，何愁學生負擔減不了，何愁語文成績提不高，又何愁語文不好教呢？

參考文獻

[1]仲玉英 《新課程與新作業(yè)》《教學月刊.小學版》浙江教育學院教學月刊社2005年第7期

[2]中華人民共和國教育部制定《全日制語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社2001年7月

[4]《談作業(yè)形式的優(yōu)化》