第一篇：有效作業(yè)設(shè)計.doc舒榮芳

有效作業(yè)設(shè)計

柳城小學(xué)舒榮芳

一般老師設(shè)計的作業(yè)形式比較呆板，內(nèi)容枯燥，抄抄寫寫的多，機(jī)械重復(fù)的多，這樣的作業(yè)給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計要激發(fā)自主性。

自主性，指學(xué)生在做作業(yè)時的自覺性和主動性。教師布置作業(yè)的目的要求要明確。明確的目的性是引起和保持學(xué)生自主性的重要條件，實踐證明，學(xué)生對作業(yè)的目的要求越明確，其效果越好。因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“要做什么作業(yè)”“能完成什么作業(yè)”是培養(yǎng)學(xué)生有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，讓生想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊中的哪些題目。再讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。從而培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的自覺性和主動性。如教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生無不被桂林山水的美麗風(fēng)光所折服。這時，我說：“同學(xué)們你們愿為美麗迷人的桂林山水設(shè)計作業(yè)嗎？” 學(xué)生們便都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計中來，而且設(shè)計的作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)要豐富的多。如：

生

1、選擇自己的語句或段落背下來。

生2：配樂朗讀。

生3：畫一幅美麗迷人的“桂林風(fēng)光”圖，并配上解說詞。生4：做一下小導(dǎo)游回家向家長介紹一下“桂林山水”。

生5：仿照課文的寫法寫寫其它地方。

……

學(xué)生完成自編的作業(yè)，不但興趣濃厚，而且作業(yè)質(zhì)量很高，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

二、作業(yè)設(shè)計要富有趣味性。

無論是學(xué)生還是家長，認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，除了指作業(yè)量多以外，還有一個重要方面是感覺做作業(yè)乏味?！芭d趣是最好的老師”興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。當(dāng)我們在整個教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。

1、做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識動手做一做，實踐一下。如學(xué)完《兩個鐵球同時著地》后，讓學(xué)生回家做一做文中伽利略的做法，自己動手試試。

2、畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》這類優(yōu)美的寫景文，可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景。

3、演一演。教學(xué)《將心比心》、《從現(xiàn)在開始》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編寫課本劇演一演。

4、查一查。在教學(xué)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》等戰(zhàn)爭的課文

時，可以讓學(xué)生去書店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)設(shè)計要便于實踐性。

“新課標(biāo)”指出:語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實踐問題，從而增長知識培養(yǎng)能力。因而教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，盡量避免“抄”“念”“背”等重復(fù)性作業(yè)，應(yīng)注意作業(yè)的實效性。

1、口頭型作業(yè)。如學(xué)了《大自然的啟示》一課后，布置學(xué)生回家后把故事講給父母或鄰居聽，并講明“大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睆亩由盍藢φn文內(nèi)容的理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)平衡意識。

2、觀察型作業(yè)。如教學(xué)作文《我的媽媽》之前，布置學(xué)生回家細(xì)心留心媽媽的音容笑貌、言行舉止、脾性愛好等，學(xué)會向生活要素材的方法。

四、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性。

因材施教，發(fā)展特長，是實施素質(zhì)教育的基本原則，布置作業(yè)時,特別是家庭作業(yè)時，面面俱到一刀切，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要根源。作業(yè)要體現(xiàn)個性化,要有助于“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”。設(shè)計作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按不同基礎(chǔ)有針對性地設(shè)計作業(yè)，一般采取以下三種習(xí)題：

1、鋪墊習(xí)題。這是為完成基本題有困難的學(xué)生設(shè)計的練習(xí)。這種題從學(xué)生已有的知識出發(fā)，降低起點，或把基本題做分解。

2、擴(kuò)展習(xí)題。這是為學(xué)生有余力的學(xué)生設(shè)計的。在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來說選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。

3、超前習(xí)題。對智力較好的學(xué)生，在完成基本題后，可布置預(yù)習(xí)題，或要求他們對課后有關(guān)題目自行探究，或找出不懂的地方，為新課質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。也可閱讀與教材有關(guān)的材料，為突破新教材的難點做準(zhǔn)備。

4、特長習(xí)題。讓有特長的學(xué)生“長”有所進(jìn)。如：愛好書法的加強(qiáng)書法訓(xùn)練；酷愛書籍的同學(xué)要求他們多讀幾本好書，學(xué)習(xí)做讀書筆記；喜歡歌舞的同學(xué)可鼓勵他們學(xué)唱幾首歌或?qū)W一個舞蹈等。

五、作業(yè)設(shè)計要蘊含綜合性。

這里的綜合性指的是作業(yè)設(shè)計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，注意同一項目的訓(xùn)練的綜合多樣。這樣可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如，除了設(shè)計一般形式的作業(yè)之外，還可設(shè)計同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等形式的作業(yè)，可使學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量大大提高。

作業(yè)的綜合性還要盡可能地集多項訓(xùn)練功能于一題。如在學(xué)生寫句子、寫話這項作業(yè)時，可先要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合。抄字、組詞、寫句結(jié)合。要及時批改，批語應(yīng)有鼓勵的、批評的話，應(yīng)有訂正要求，應(yīng)有告訴學(xué)生錯誤原因的話，也應(yīng)有傳授新知識的內(nèi)容。

此外，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)嚴(yán)格把好文字規(guī)范，書寫工整，格式正確的基本質(zhì)量關(guān)?？s短反饋周期，及時檢查、批改、評講。指導(dǎo)學(xué)生檢查、批改，教會學(xué)生會查會改。檢查時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性；批改時，要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性；講評時要鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造。

學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。我們要在教學(xué)過程中主動地學(xué)習(xí)、探索、實踐，把握控制好作業(yè)的度，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，精心布置學(xué)生的每一次作業(yè)，認(rèn)真地批改學(xué)生的每一次練習(xí)，激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，真正取得實效。讓“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”不再矛盾。

第二篇：教學(xué)反思(陳榮芳)

《只含有同一級運算的混合運算》教學(xué)反思

和平學(xué)校二年級：陳榮芳

本課是學(xué)生在經(jīng)歷了上學(xué)期的運算，已經(jīng)積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會。

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序，但不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取下面兩個步驟進(jìn)行教學(xué)：

(1)讓學(xué)生嘗試完成：13+29-15=2×15÷3=說說你是怎么算的？主要說算的順序。通過學(xué)生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。

(2)運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求閱覽室里下午有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運算含義，來提高學(xué)生的解決問題的能力。

二、問題出現(xiàn)

練習(xí)中學(xué)生錯誤：

1.不列綜合算式解決問題。

2.四則運算的順序有錯誤。

3.差生理解問題的能力有待提高。

4.差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

三、提高空間

1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果落下來，然后依次計算。

4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。

第三篇：幼兒園有效教學(xué)設(shè)計作業(yè)模版

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計”作業(yè)一

幼兒園

教師

結(jié)合沈穎潔老師的專家講座寫不少于800字的心得體會。

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計”作業(yè)二

幼兒園

教師

圍繞一個教學(xué)觀摩活動，分析其教學(xué)有效性（字?jǐn)?shù)寫不少于800字）

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計”作業(yè)三

幼兒園

教師

閱讀由虞莉莉老師主編，浙江教育出版社的《幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計100例》，撰寫不少于800字的讀書筆記。

第四篇：淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計

淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計

中職語文教學(xué)大綱明確提出中職語文教學(xué)的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。語文作業(yè)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)原則，有效設(shè)計作業(yè)，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性服務(wù)。

作業(yè)是語文教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是鞏固知識、發(fā)展能力的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前中職語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，加上沒了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)任務(wù)的落實很容易成了空話。但如果能重視作業(yè)的布置和管理，采用豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前語文作業(yè)存在的幾個問題

許多中職語文教師對作業(yè)尚未樹立正確的觀念,在作業(yè)布置中存在方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)過程忽視學(xué)生的情感體驗、價值觀、缺乏應(yīng)用性和實用性。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學(xué)校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。大都沿襲普高傳統(tǒng)，沒有切合職教特色，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。而學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。故而作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴(yán)重影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個原則

2.1 一致性原則

作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)大綱和教科書的要求保持一致，目的明確，分量適當(dāng)，難度適中，要求具體。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，認(rèn)真組織作業(yè)的編制、練習(xí)、評講，讓每個學(xué)生都通過作業(yè)達(dá)到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計要系統(tǒng)化、計劃性，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開放性、創(chuàng)造性，避免大量機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)。

2.2 應(yīng)用性原則

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。語文教學(xué)與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。讓學(xué)生體會到語文的實用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實踐活動平臺，構(gòu)建動態(tài)性的語文教育體系，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，加強(qiáng)生活體驗、感悟，提高能力。

2.3 開放性原則

開放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評價等多元開放。要堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在開放自主的輕松環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極。開放性體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。

語文作業(yè)的設(shè)計

3.1 多樣化的作業(yè)學(xué)生存在著差異，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗，個性得到發(fā)展，就要設(shè)計不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，提高能力。（2）書面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書面作業(yè)包括習(xí)題練習(xí)和作文作業(yè)。習(xí)題練習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言組織能力?？陬^作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪談、交際會話等形式，目的在于提高學(xué)生口語交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學(xué)生、與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，突出語文的實效性。如學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》后，要求旅游專業(yè)的同學(xué)把文中老板夫婦的服務(wù)態(tài)度應(yīng)用與游客接待中，設(shè)計相關(guān)的作業(yè)。要求幼教班的學(xué)生把課文改變成故事講給小朋友聽。商貿(mào)班的同學(xué)談?wù)効梢詮闹械玫降慕?jīng)商之道。（4）閱讀作業(yè)與寫作作業(yè)結(jié)合。重視學(xué)生的知識積累，要求學(xué)生每天不少于半小時的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師指導(dǎo)、推薦給學(xué)生讀書目錄。注重語文基本功訓(xùn)練與專業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的書寫、口語交際訓(xùn)練，如合同書、說明書、通知、報告、請示、求職信等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

3.2 開放性作業(yè)

語文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學(xué)習(xí)語文綜合實踐活動“認(rèn)識自我”，可以讓學(xué)生自制“認(rèn)識自我”的卡片，設(shè)計個人名片、開展自我介紹等。學(xué)習(xí)《我的母親》，可以讓學(xué)生在自己的微信中展示母親的照片和自己母親的生動事跡以及自己最想對母親說的話等。逢年過節(jié)，可布置學(xué)生擬寫對聯(lián)、編寫短信、打電話等。作業(yè)不一定要手寫，可以說，可以畫，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等來表現(xiàn)，緊扣文本、依據(jù)專業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)定學(xué)生喜歡的，既有語文特色又有實踐意義的作業(yè)。

3.3 探究性作業(yè)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性作業(yè)通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、通過師生交流、學(xué)生之間合作討論等獲得情感體驗和新知識。教師要布置或引導(dǎo)學(xué)生主動探索，挖掘潛能，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗。探究的問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選定。學(xué)完某一篇課文，可結(jié)合實際提出問題，拓展課外知識。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，布置學(xué)生探究如何委婉說話。學(xué)習(xí)《致橡樹》、《我愿意是急流》后探討愛情觀等。改變作業(yè)的評價模式

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改、評價都是老師的模式，一方面由教師評價，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評語的激勵性、人性化，用充滿人情味、鼓勵性的話語作為評語，分層對待，使各層次的學(xué)生均能得到成功的體驗，每個人都看到進(jìn)步，不斷調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。另一方面由學(xué)生評價，尤其是開發(fā)性的作業(yè)，利用課堂討論，利用QQ，微信來評論，一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面促進(jìn)學(xué)生參與的熱情，在評論中提高了學(xué)生語言實踐能力，形成良好的語文素養(yǎng)。

教師精心設(shè)計語文作業(yè)，可以較好提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。如何有效設(shè)計語文作業(yè)，也便成了每一個語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和完成的課題。

第五篇：淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計

歷史

淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計

在歷史教學(xué)的過程中，有些老師十分重視上課這一環(huán)節(jié)，而往往卻忽視了作業(yè)的設(shè)計問題，歷史作業(yè)布置往往是教師課后統(tǒng)一布置，題量大且形式單一，對于“做什么”“怎么做”，學(xué)生是沒有選擇權(quán)的，只有接受并按要求完成。致使學(xué)生對歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻各類輔導(dǎo)書找尋答案，或者希望老師能直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的作業(yè)其效果可想而知。因此，歷史教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計，合理布置作業(yè)，我認(rèn)為新課程背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有效結(jié)合。那么初中歷史作業(yè)該如何進(jìn)行有效設(shè)計呢？我認(rèn)為起碼要做到以下幾個方面：

一、形式多樣，趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。長期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識點對學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。我認(rèn)為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點，采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行獎勵，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此以外還可以采用游戲、猜謎等學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂中掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了能力，提升了教學(xué)的有效性。

二、因材施教，分層作業(yè)

初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中存在個體差異。而我們新課程改革要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低。對于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對學(xué)困生盡量做到面批面改，評語多用激勵性的語言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評語，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時鼓勵。也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒有心理障礙易于接觸，學(xué)生相互幫助沒有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合的題目，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。”在作業(yè)設(shè)計中

給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其各取所需，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗，提高教學(xué)有效性。

三、發(fā)展個性，開放作業(yè)

好的教學(xué)開放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與能力。學(xué)生只有通過積極的探索活動才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。設(shè)計教學(xué)開放作業(yè)時，要立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、敏銳性和嚴(yán)密性，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師不僅要用好教材上的開放題，更要善于設(shè)計適合學(xué)生實際的開放題。我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

四、以人為本，生活作業(yè)

以人為本，人文關(guān)懷不僅僅是一種理念，一種追求，更應(yīng)該付諸于行動，付諸于實踐。我以為，作業(yè)的多少，要看教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)，不管如何練，應(yīng)貼近社會實際，貼近學(xué)生生活，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去實際、去思考，使他們的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價值觀。如學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課后，可以觀看影片《甲午風(fēng)云》并寫觀后感。學(xué)完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》單元后，請學(xué)生搜集日軍侵華資料和日本國內(nèi)右翼勢力否定侵略歷史、篡改歷史的有關(guān)資料，結(jié)合我國政府對此的嚴(yán)正立場和態(tài)度，寫一篇評述文章。其他諸如編寫歷史歌謠、編輯歷史專題小報、歷史話劇表演等，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的歷史體驗中，在影視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館的歷史遨游中，在社區(qū)、家鄉(xiāng)的歷史走訪中，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰，關(guān)注歷史人物和普通人的生活，意識到自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn)和枯燥，而變得親近和生動，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

五、找準(zhǔn)盲區(qū)，反思作業(yè)孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯覺：作業(yè)講評后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

反思的方法很多：如學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。

六、評價多元，鼓勵作業(yè)

新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評價方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評價方式來更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣歷史課的學(xué)習(xí)也才更有活力和魅力。

教師對學(xué)生的評價可以多采用激勵式、委婉式、點撥式、祝福式等多元化的作業(yè)評語。如可用“妙不可言”、“真有個性”等激勵式詞語。又如有個學(xué)生的作業(yè)相當(dāng)潦草，在歷史作業(yè)后面我寫上了這樣一句話：“你的書法很不錯，不過練的地方不對?！币粍t好的作業(yè)評語，不但有利于師生的情感交流，而且能激發(fā)起學(xué)生行為動機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。家長對學(xué)生的評價可以作為有效的補(bǔ)充。在以往的評價機(jī)制下，特別是農(nóng)村家庭，家長不了解孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況，只以學(xué)習(xí)成績判斷孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識的片面性，只注重學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)習(xí)過程。將學(xué)校評價與家庭評價相結(jié)合，杜絕學(xué)生在老師面前表現(xiàn)，而在家里變成另外一個人，從而更全面地評價學(xué)生。

可見歷史作業(yè)多元化的評價方式能幫助學(xué)生改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。