第一篇：理念引領觀念,理論指導實際

理念引領觀念，理論指導實際

--教導主任培訓心得體會

泰興市溪橋初中 閭國興

為明確新時期教導主任的角色、地位、權利、義務，重點研究教導主任在新課程背景下所具有的研究素養(yǎng)和工作能力，使教導主任掌握以校為本的教育教學研究基本方法，明確教導主任應具備的工作方式、工作能力和提高自己工作能力的有效策略。從今年暑假7月份至11月份我有幸參加了泰興市進修學校專門開設的教導主任和教科室主任為期四期的崗位培訓。這次培訓計劃安排得十分緊湊，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專家在理論上引領，也有實地考察觀摩，還有學員們之間的交流沙龍等。領導對這次培訓工作高度重視，開班典禮上，市教育局人事科季文才科長通過自身的成長經(jīng)歷詮釋了教導主任與教科室主任崗位的重要性及基本職責，并結(jié)合國家、省市有關教師培訓的政策對參訓學員提出要求，希望大家做到珍惜學習機會、講究學習方法、遵守學習紀律。這次培訓讓我受益匪淺，也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。

一、我的收獲

1、進一步明確了崗位職責

倪加斌校長的《教導主任的角色定位與專業(yè)成長》講座解決了我工作實踐中面臨的許多問題和困惑，擺正了自身的角色定位和心態(tài)，明確了教導主任的職責和職能，懂得了怎樣對教學工作進行有效的管理。

教導主任是校長與教師之間的“橋梁”，是協(xié)調(diào)學校各種關系的樞紐。一方面，教導主任要上情下達。他要及時的將學校的決策和思想迅速的轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案，并在老師間周密地部署，從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動；另一方面，來自基層的情況，還要通過他及時的上傳到校長那里，以便于實事求是地調(diào)整制度。因此，教導主任就是學校的協(xié)調(diào)員，是一切教育教學活動的指揮員。這就要求教導主任擺正自己的位置，調(diào)正自己的心態(tài)，做到到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執(zhí)行校長的決策，不能凌駕于校長的位置之上。我們需做到“眼勤”、“耳勤”、“腦勤”、“口勤”、“手勤”，才能當好教導主任，才能作好校長的助手。

2、切實提高了自身業(yè)務水平

楊金林校長的《新理念下的課程與教學管理改革》從全新的角度介紹了襟江小學課程與教學管理改革的實踐探索。楊校長從理論高度描繪了他們學校建立的兩套課程體系——形式化課程與非形式化課程的和諧統(tǒng)一，有機滲透“知情行合一”的辦學理念。他們通過“讓孩子在復活的校史中成長”、“與小生命一起成長”、“不同孩子、不同課程”、“讓感官在探究中敏慧”等手段來挖掘校本課程。襟江小學通過建立精致化的教學管理制度將理念轉(zhuǎn)為制度、將要求轉(zhuǎn)化為行為，并在改進中完善、讓高手領跑發(fā)揮示范引領作用。另外濟川實驗初中徐國堅主任的《學業(yè)測評工作的組織和開展》和洋思初中高正國主任的“教導工作經(jīng)驗介紹”，洋思初中吳國兵主任的洋思初中校本研修的經(jīng)驗介紹，市教研室夏錦陽主任的《中小學課堂教學評價與高效課堂》、蔡主任的《教科研發(fā)展的趨勢和教科研方法》等專題講座講座都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我的心田，幾期的學習切實提高了自身的業(yè)務水平。

3、實際學習了先進學校的教育管理經(jīng)驗 9月14日下午，培訓班學員首先走進課堂，觀摩了第三高中語文組印月花老師開設的《我的四季》公開課，在聽評課中發(fā)現(xiàn)問題，在課例觀摩中提出問題，在研討交流中解決問題，這一節(jié)課正是第三高中常態(tài)化教學科研活動的一個縮影。教師設計的所有學習活動、學習內(nèi)容最終的著眼點落實到課堂教學上，著眼校本研究，堅持“面向?qū)嶋H，重在應用”的原則，突出教改中的實際問題研究，務求立足研究課堂求實效。接下來，第三高中黃巧明副書記和徐德明副校長分別就教研計劃制定及落實、集體備課效益提高作了專題經(jīng)驗介紹，大家普遍感覺有所啟發(fā)與收獲。在交流發(fā)言環(huán)節(jié)，學員們稱贊第三高中一步一個臺階，以本科進線率為核心指標的教育教學質(zhì)量多年均穩(wěn)定在高位質(zhì)態(tài)，不愧是泰州市內(nèi)省三星級高中的“領頭雁”，這些輝煌成績的取得，確實不是偶然的，需要用心記下來，帶回去好好研究和借鑒。

10月24日上午，培訓班學員參觀了我市濱江實驗學校清雅整潔的校園，通過展板、資料等了解了該校近幾年來的發(fā)展現(xiàn)狀和初步成果，并分組深入課堂參加了聽課活動。隨后，學員們參加了大會交流，大家紛紛稱贊濱江實驗學校辦學特色鮮明，管理嚴謹科學，教育教學成效突出，教研工作推陳出新。濱江實驗學校自組建以來，不斷適應新的形勢，通過加強校本培訓，推進校本課題研究，優(yōu)化教師隊伍建設；通過打造儒雅特色，打造學校品牌，提升辦學品位；依托“三校共建”平臺，借力優(yōu)質(zhì)資源，以推行“五課”制度、強化常規(guī)管理、創(chuàng)辦教研簡報等舉措提高課堂實效，走出了一條創(chuàng)新求發(fā)展、特色促飛躍的可持續(xù)發(fā)展之路，受到社會各界的好評。

10月24日下午，參培學員參觀了濟川小學校園環(huán)境及辦學特色展板，現(xiàn)場翻閱了該校教學常規(guī)管理的相關資料。隨后，參培學員分組觀摩了該校高菊云、褚小平、殷玲、蔣晶四名老師執(zhí)教的閱讀、書法公開課，四節(jié)課分別體現(xiàn)了該校在語文主題閱讀實驗、書法特色教育方面的思考與舉措，課堂教學具有明顯的濟川小學校本特色。在經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)，該校刁成劍副校長圍繞教學常規(guī)管理這一主題，作了《以科學有效的教學管理促進辦學質(zhì)量的提高》講座，從常規(guī)管理、校本培訓、校本教研等方面，詳細介紹了該校在教學管理上的做法和經(jīng)驗。

通過以上學習和觀摩，我有以下收獲： ①轉(zhuǎn)變了教學觀念。

教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、教學質(zhì)量評價等的轉(zhuǎn)變，就要求教導主任自己要做到：

1、走出去聽。走入老師、學生和家長中去聽他們對工作的看法。

2、靜下來讀。每天應該安排一段時間讀書。

3、坐下來研。自己要帶頭搞教學研究。

4、潛下心寫。要勤于動筆總結(jié)自己的工作心得，及時反思，及時應用到新的教學。

②明確了教學常規(guī)基本要求。

備課 ：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。

上課：以興趣為動力，以習慣為目標，以思維為核心，兼顧情意發(fā)展。關鍵在于教師要激發(fā)學生思考、主動學習、學會學習，形成良好的思維品質(zhì)。要做到三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法。三精：精確、精練、精彩。

教學反思:（1）課前反思——做好充分準備;（2）課中反思——及時調(diào)整教學行為；（3）課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學契機。

作業(yè)的布置與批改：作業(yè)內(nèi)容精選、量適當、形式多樣。批改講科學重實效。

③堅持有效地聽課與評課。（1）聽課前要充分準備，了解老師教學特點、了解聽課班級學生情況、了解教材編排體系和知識內(nèi)在聯(lián)系及教學內(nèi)容的重難點；（2）聽課中翔實記錄，積極推敲，要聽看結(jié)合，既關注教師的“教”也關注學生的“學”。

評課做到從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學方法、教學手段等方面進行指導，要發(fā)現(xiàn)閃光點，找出存在問題。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。教育教學管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。

二、我的思考

原以為我的教學管理工作是有序、扎實、有效的，但通過這次培訓學習，我發(fā)現(xiàn)在工作中還存在許多問題，需要反思、改進：

1、常規(guī)教學管理還存在不少的問題，如：教師的教態(tài)，上課遲到、私自調(diào)課、敷衍了事等現(xiàn)象還存在，成為我們學校管理中的不和諧音符。我們要從提高教師的素質(zhì)與責任意識上下功夫。

2、關于備課，教師備課環(huán)節(jié)不全，教學思路不夠清晰，教法、學法的備寫體現(xiàn)不夠。一部分教師照抄備課教案，照本宣讀不能結(jié)合本班學生的實際情況，進行備案，作業(yè)設計不夠精心。從檢查的情況看，部分教師布置大量的作業(yè)以此來提高教學質(zhì)量，增加了孩子們的負擔，影響孩子們身心的健康發(fā)展。所做工作適得其反，效果不佳。

我還得努力提高自己解讀各種教材的能力，認真學習課標、鉆研教法、學法，備好自己的每一節(jié)課，從而更好地督查、指導老師們的備課。

3、教導處的職能不只是抓抓常規(guī)日常工作，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性，唯有組織開展各種教教學活動，在如何組織學生進行有益的活動方面，我們還要下大功夫。

4、為教學服務的力度還應加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫復習、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導向。

總之，理念引領觀念，理論指導實際。我將在以后的教導工作中多學習、多反思，將教導工作既抓實，又抓活，在實中體現(xiàn)活，這樣，方能牢牢把握教導管理的主動權，為學校教育教學工作服務，為全體教師服務！同時也希望進修學校以后多開展這樣的培訓活動。二 0 一 三年 十 一 月

第二篇：理念引領 以人為本 全面發(fā)展

理念引領 以人為本 全面發(fā)展

——柴里礦區(qū)學校課程實施水平自查報告

為認真貫徹落實《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》和滕州市教育局文件精神，我校對課程實施的各方面工作展開了自查，現(xiàn)就此項工作匯報如下：

一、加強宣傳培訓，明晰課程理念

理念是行動的先導，對于先進教學理念的學習我校常抓不懈，有健全的學習制度和培訓方案。為順利實現(xiàn)課程實施，我們采取集體與自學相結(jié)合的方式，重點學習了《國家基礎教育課程改革綱要》、《教育走向生本》、《解密高效課堂》、《賞識你的學生》等教育書籍，并以此引領教師走進新理念。

實施素質(zhì)教育以來，根據(jù)學校的實際情況，更新了辦學理念，制定了柴里礦區(qū)學校長期發(fā)展規(guī)劃和近期工作目標，并且通過會議、校園網(wǎng)等多種渠道和形式及時、全面地向廣大師生宣傳新課程理念，從而營造出了濃郁的宣傳氛圍。學校一直重視校園文化建設，努力做到讓警句、名言、名人時刻陪伴著學生，鼓勵學生健康成長。學校在不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗的基礎上，提出了“三個一切”的辦學理念，在新課程實施中，結(jié)合學校實際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學思想。

二、嚴格按照《方案》開全課程，開足課時

在課程開設方面，我校認真落實國家、地方、學校三級課程的設置與開發(fā)，能夠按照《山東省義務教育課程設置實驗方案》開齊課程、開足課時，做到三表統(tǒng)一。嚴格遵守作息時間。學校重視開展好信息技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動、校本、地方等課程的教育教學工作：音樂、美術1-6年級每周各2節(jié)；體育1、2年級每周4節(jié)，3-6年級每周3節(jié)；綜合實踐活動3、4年級每周2節(jié)，5、6年級每周3節(jié)；4--6年級每周一節(jié)信息技術課，安排在綜合實踐課中，其余課時為研究性學習。學校還成立了舞蹈、書法、乒乓球、合唱、美術等興趣活動小組，使學生的特長得到充分得發(fā)揮，極大地調(diào)動了學生參與活動的積極性。

三、合理利用課程資源，積極開發(fā)校本資源

我校小學部現(xiàn)有任課教師77人，教師年齡結(jié)構合理，學歷達標率100%。按課程方案要求配齊、配足了各門課程專（兼）職教師?？茖W合理搭配學科教師，并建立了相應的激勵機制，鼓勵教師從事一線教學，積極開展教研教改，充分激發(fā)了教師在教學工作中的積極性與創(chuàng)造性。

為適應教育發(fā)展的需要，我校加大了對教育設施的投入力度，圖書室現(xiàn)藏書16000余冊、實驗器材、體育器械達到二類配備標準、校園網(wǎng)絡能夠滿足教學需要，各種設施使用制度完善，使用率高，收到了較好的教學效果。

合理開發(fā)和利用家庭和校外資源。成立了家長委員會，學校家委會工作成績突出，他們配合學校舉行了邵天才＂心懷感恩、成就未來＂感恩教育報告會，聯(lián)系柴里煤礦消防隊開展了主題為＂全民消防、生命至上＂119消防安全教育進校園活動，使教育教學工作家校互補。學校根據(jù)需要，合理開發(fā)校外資源，結(jié)合礦區(qū)實際，利用寒暑假組織走進廠礦企業(yè)，開展了＂追尋先輩創(chuàng)業(yè)足跡＂等實踐活動。

四、遵循課程方案，積極開展教育教學活動

有計劃、易操作地開展教研活動，做到主題明確、形式多樣。充分發(fā)揮教研組長、骨干教師的榜樣作用。建立教研組長負責制，擴大教研組長的管理權限，做到分工明確、職責分明，制定好教研活動計劃，擬訂好教研專題，有計劃、有目的地組織本學科教師學習教育理論，開展組內(nèi)的備課、上課、聽課、說課、評課活動，做到內(nèi)容具體、發(fā)言充分、記錄詳實、注重實效。教研效果顯著，韓蕾老師執(zhí)教的音樂課代表棗莊市參加山東省優(yōu)質(zhì)課評比，吳濤老師執(zhí)教的電教錄像課榮獲山東省二等獎，張靜老師、楊厚濤老師在參加滕州市優(yōu)質(zhì)課比賽中分獲二等獎，教師們撰寫的論文、制作的課件、教師基本功等在各級各類比賽中，均取得了優(yōu)異成績。

教學活動扎實有效。我們強化集體備課，建立“個人精備＋集體討論＋集體修改”的集體備課制度。教師上課能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，根據(jù)學生的實際情況安排教學目標；合理設計教學環(huán)節(jié)，練習安排適當，學生的課業(yè)負擔適中。教學時采用“生生互動，師生互動”生本教學模式，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，面向全體，因材施教，教學效果明顯。讓學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、良好的學習習慣得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師作業(yè)設置合理，批改及時到位，能夠及時進行反饋和矯正。

教育活動豐富多樣。開展了常規(guī)教育和主題教育，建立了班會、校會、升國旗制度，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，學校充分利用文化節(jié)、藝術節(jié)和興趣小組開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，學生參與率和積極性高，有效地落實素質(zhì)教育的目標。

嚴格執(zhí)行規(guī)定安排學生課業(yè)。學生課業(yè)完全依照省標準執(zhí)行，學生每天在校時間不超過6小時，雙休日與其他法定節(jié)假日無安排到校的現(xiàn)象，每天保證學生9小時睡眠時間，作業(yè)布置嚴格遵循不同年級的不同要求布置作業(yè)，講鞏固也求實踐，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天家庭作業(yè)總量不超過1小時。學校堅決杜絕了寒暑假、節(jié)假日、雙休日和平時統(tǒng)一補課、搞有償補課的現(xiàn)象，堅持不為社會上舉辦以中小學生為對象的文化補習班提供任何場所。

一切教材和教輔資料，嚴格執(zhí)行上級主管部門的要求，學校從未私自給學生訂購任何資料，教師更無向?qū)W生攤派或強迫性地推銷教輔資料。學校按規(guī)定安排體育課、大課間和體育活動，確保學生每天體育鍛煉時間不少于1小時。

五、積極探索和改進課程的評價

圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，分為過程評價和期末終結(jié)評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學習態(tài)度等構成平時成績；期末以書面考查、課堂口語表達構成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只作為調(diào)整和改進教學的依據(jù)。

積極探索綜合實踐活動和地方課程的評價。學校制定了相應的評價方法和標準，為學生建立了評價檔案，評價結(jié)果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。

六、立足教學常規(guī)，打造礦區(qū)特色：

我們在抓好常規(guī)建設的同時，還開展了許多豐富多彩的活動，如 社區(qū)送溫暖活動、環(huán)保體驗活動、小發(fā)明制作活動、體育健身活動等，學校曾先后榮獲2011年滕州市“瑞元杯”首屆象棋大賽優(yōu)秀組織獎；滕州市第二屆中小學省實踐與創(chuàng)新技能大賽優(yōu)秀組織獎；滕州市“五項教育活動”先進單位；2011年滕州市至善杯小學生乒乓球比賽市直民辦女子團體第三名，男子團體第四名。

通過本次自查，我們清楚地認識到，新課程改革，需要我們不斷探究和反思；需要我們不斷學習，提高教學水平；需要我們進一步改進教學管理，分析課程實施中出現(xiàn)的各種問題，不斷改進，不斷發(fā)展。對于那些尚待解決的問題，需要我們在以后的實踐中不斷地探索、完善與總結(jié)。

第三篇：地產(chǎn)前期觀念理念報告

企業(yè)管理觀念理念報告

企業(yè)文化建設的主體是職工，先進的理念只有被廣大職工認同，并成為職工的自覺行動，才會有生命力。所謂企業(yè)文化就是企業(yè)信奉并附諸于實踐的價值理念。信奉的主體是人，由此我們看出，企業(yè)文化是以人為載體。通過公司2月份組織為期10日的企業(yè)文化建設各項會議，意識到了個人在工作中的不足，同時通過此次會議，對企業(yè)的目標、文化、理念、世貿(mào)夢等方面也有了一定認識。針對會議中領導提出的企業(yè)管理15項觀念理念個人還有一定理解。

關于“學習感悟和完善”。逆水行舟不進則退，在現(xiàn)在這個飛速發(fā)展社會中，不能適應節(jié)奏就只能被淘汰。學習感悟我將其分為兩層理解?！皩W習”一詞，來源于《禮記〃月令》：“鷹乃學習。”，意思是小鳥學飛，而如今，學習已經(jīng)與幾乎所有人息息相關。學習就是自我超越。自我超越與自我修煉就是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀的觀察現(xiàn)實。當人們希望達到某些愿望的時候，首先要有“我想達到”的愿望。這就如同我們平時所說的，將“要我學”的強制轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極態(tài)度。學習是最佳的提高自我修養(yǎng)修為、個人素質(zhì)、工作專業(yè)度方式，學習是通向成功的捷徑。成功并不是自己找上門來的，選擇成功的同時，也就選擇了磨難。在歷盡一次又一次磨難的同時，也一次又一次地在學習，受夠了，學夠了，也就達到成功的彼岸了。而“學習感悟”則是個人的一種提煉，是一種智慧。豐富的感性認識是“感悟”的基礎，感性認識是感覺器官對事物的現(xiàn)象以及現(xiàn)象間外部聯(lián)系的直接反映。我們通過器官感受外物，通過情感領悟其真諦。深刻的理性認識是“感悟”的結(jié)果，理性認識是對感性材料的抽象和概括，是對事物本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性的反映，抽象性、間接性是理性認識的特點，它反

映的內(nèi)容是事物的本質(zhì)。生活和工作的感受和領悟，這種感受和領悟常常表現(xiàn)為一種情感、一種哲思、一個道理，細細回味、剖析所感受到的事物總結(jié)好與壞，讓自己從中吸取經(jīng)驗得到提升。心有所悟，就如一位雕刻家手持刻刀精心琢磨細細修剝一塊璞玉，那落在玉石之上的每一刀，正如我們心靈中的一次次感悟，那塊玉石在雕者一刀刀著意的雕刻下成了不朽的藝術品，而我們的心靈也正是在一次次不斷的感悟中升華到了一個更高的境地。人無完人這一點眾所周知，“完善”自我是人一輩子不斷歷練頭腦、吸收知識的過程。成為自我完善的人并不困難，雖然你可能必須選擇走比較少人走的路。你要成為一個怎樣的人，這是你的選擇。選擇錯了，還可以改變，最怕是不要選擇，任由別人操縱。那樣的人，只能永遠做別人的跳板。完善自己應從學習、心態(tài)、素質(zhì)幾方面進行，有計劃且配合實用方法完成。

此次公司提出“過程和結(jié)果”，企業(yè)文化建設本身就是一個過程。企業(yè)文化將人們的事業(yè)心和成功的欲望化成具體的目標、信條和行為準則，形成企業(yè)職工的精神支柱和精神動力。而企業(yè)文化建設的目的是樹立共同目標、統(tǒng)一員工思想、信條和行為準則，形成企業(yè)與員工的精神支柱和精神動力，以提升工作效率、團隊戰(zhàn)斗力、個人積極主動性、創(chuàng)造力。結(jié)果與過程的誰更重要一些？我認為是過程，過程決定結(jié)果，過程鑄就結(jié)果。最好的例子莫過于世貿(mào)中心（昆明）項目本身，項目前期就是通過一項項證照、批文的報批辦理最終實現(xiàn)銷售的。項目建設同樣則是通過設計決定方案，再由工程進行施工，通過一磚一瓦的堆砌最終成為所有人付諸于心血的摩天大樓。過程決定了結(jié)果的成敗。

現(xiàn)在談談“個人與團隊”，個人與團隊，如同魚跟水的關系，是不能分開的。沒有完美的個人，只有完美的團隊。曾經(jīng)有人問一位哲學家：“一滴水怎么樣才能夠不干枯？”哲學家回答說：“把它放到大海里去。”這簡短的對話也揭示了一個深刻的道理：個人與他人之間就相互支撐的，只有得到團隊或者別人的支持，才會有無窮的力量。在企業(yè)團隊中，任何一位員工的利益都是和他人捆綁在一起的，幫助別人就是強大自己，幫助別人就是幫助自己，別人得到的并非是我所失去的。團隊很好需要很好的融合在一起，眾人拾柴火焰高。一個人的力量能力再大，還是不能和一個團隊相比的。自己的能力很大也要和團隊互相協(xié)作，集思廣益在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，不要孤立于團隊之外。團隊是個人能力無法完成特定任務而需要依靠其他人的協(xié)作而組建的群體。其協(xié)作的結(jié)果是大于其個人能力的累加的，團隊成員的協(xié)作精神就顯得非常重要。一個團隊要成功，就必須要時刻與團隊保持良好的溝通，隨時了解其團隊的發(fā)展狀況，了解其隊員的心態(tài)，并根據(jù)情況及時調(diào)整。個人的發(fā)展是依托團隊的，團隊目標是團隊中每個人的奮斗方向，團隊中個人能力與團結(jié)協(xié)作是個人必須具備的能力，要創(chuàng)造一個和諧積極向上的團隊需要個人思想統(tǒng)一、意識統(tǒng)一、目標統(tǒng)一?？偠灾瑘F隊發(fā)展離不開個人，個人是團隊目標實現(xiàn)的必要載體。

個人認為有一點也可以加入到企業(yè)觀念理念中——“感恩與感謝”。這是兩種積極向上的情緒。感恩是一個人健全人格中非常重要的部分，是一種美德，是一種認同，也是一種對恩惠心存感激的表示，是一種生活態(tài)度，也是一種生活哲學。感謝是自己感受的一種表達，這種表達，是對引發(fā)這種感受的他人和環(huán)境的反饋。感謝可以僅僅是一句話或幾句話，也可以是一個善意或會心的笑容是感受也是反饋，所以，它是完整意義上的感謝。工作中總會遇到精神迷茫的時候，在人生多歧路的時候，遇到來自他人的幫助、點撥、提攜、扶持，這樣的人，便是我們的恩人。但凡恩人，我們是一輩子都不應當忘記的。感謝困難和挫折，因為它增加了我所不具備的才能，感恩對手，感謝敵人，他們促使我不斷前進，感恩憂患，因為它使人們懂得生存，這就是樂觀的一種表現(xiàn)，懂得感謝與感恩也是人生的智慧。感恩的心態(tài)可以改變一個人的心態(tài)。當我們清楚地意識到無任何權利要求別人時，就

會對周圍的點滴關懷或任何工作機遇都懷抱強烈的感恩之情。因為要竭力回報這個美好的世界，我們應竭力做好手中的工作，努力與周圍的人快樂相處。結(jié)果，我們不僅工作得更加愉快，所獲幫助也更多，工作也更出色。在工作中不管做任何事，都要把自己的心態(tài)回歸到零：把自己放空，抱著空杯的心態(tài)，將每一次都視為一個新的開始，是一次新的經(jīng)驗，不要計較一時的待遇得失。對工作心懷感恩的心情基于一種深刻的認識：工作為你展示了廣闊的發(fā)展空間，工作為你提供了施展才華的平臺，你對工作為你所帶來的一切，都要心存感激，并力圖通過努力工作以回報社會來表達自己的感激之情。對工作心懷感激并不僅僅有利于公司和團隊，努力工作一定會帶來更多更好的工作機會和成功機會。除此之外，對于個人來說，感恩是富裕的人生。它是一種深刻的感受，能夠增強個人的魅力，開啟神奇的力量之門，發(fā)掘出無窮的智能。感恩也像其他受人歡迎的特質(zhì)一樣，是一種習慣和態(tài)度。由感恩延伸到感謝就再簡單不過了，感謝是感恩的表達，有了感恩的心，用實際行動來把這份感情表現(xiàn)出來。感謝可以是回饋可以是奉獻，對象可以是社會、父母、同事、朋友，不要吝嗇自己的感謝，一個微笑一份真情對方是可以都能感受到。

第四篇：觀念決定出路智慧引領輝煌

觀念決定出路智慧引領輝煌

黃 志 偉

尊敬的各位同仁：大家好！

時值慶?！拔逡弧惫?jié)前夕，學校在這里召開會議，與各位同仁共商宏村教育大計，我倍感高興，充滿激情。宏村不僅是舉世聞名的旅游勝地，也是承載著黟縣教育期待的窗口學校。

當前，教育改革催人奮進而又艱難曲折。市域內(nèi)民辦教育保持了良好發(fā)展勢頭，布局調(diào)整和教育均衡發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。人們期待2014年全縣教育工作走向民心，實現(xiàn)示范高中和基礎教育質(zhì)量的根本轉(zhuǎn)變。所以，今天的會議，我對各位同仁同樣充滿期待，對宏村教育充滿信心。對即將到來的挑戰(zhàn)，我相信，通過會議，一定能夠注入新的活力，使教育改革全面得到深化、提升。

宏村教育面臨的問題是基礎不穩(wěn)，動力不足，認識不均衡，教育風險和挑戰(zhàn)日益加劇。學校主要矛盾遠未解決，中、小學、幼兒管理宏觀協(xié)調(diào)需要進一步加強。生源的流失、教師老齡化、學科配套不均等問題使得部分工作舉步維艱，改革與發(fā)展矛盾進一步加大。還有就是學生社會化過早等現(xiàn)象也日益突出。

面對當前大數(shù)據(jù)革命時期教育信息化帶來的新挑戰(zhàn)，無論是農(nóng)村學校還是城區(qū)學校，都在努力尋求新的增長動力。那么我們的增長動力是什么呢？（各位同仁要有責任意識）我的教育發(fā)展觀認為，只能從改革中來，從調(diào)整中來，從創(chuàng)新中來。宏村學校在困境中一路走來，從今天來看，取得的成績對黟縣教育質(zhì)量的提高起著了重要引擎作用。

所以，我認為，在公立學校教育缺乏動力的背景下，宏村學校應該拿出敢為天下先的勇氣，建立發(fā)展創(chuàng)新、增長聯(lián)動、利益融合的開放型質(zhì)量發(fā)展方式。只有這樣，才能做到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，使宏村教育繼續(xù)在引領黟縣教育復蘇中發(fā)揮作用。

王永松局長正在進行著這樣的努力：讓黃山市的教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化。他對黃山市甚至更廣泛的范圍內(nèi)的教育民意、教育現(xiàn)狀有著深刻的理解。以他豐富的履歷，對教育全面的認識，以及他自身的睿智、沉穩(wěn)中透露出的熱情和剛毅告訴我們，只有深入教育領域的綜合改革，才能實現(xiàn)教育的良性發(fā)展。

我們應當看到，近些年來，宏村教育提升力確實有所放緩。一些朋友對學校前景有些擔心。有的人甚至提出了這樣一些問題：制度的制定與落實讓人摸不著方向；課堂教學模式的改革會不會“硬著陸”？宏村教育質(zhì)量能不能持續(xù)提高？管理層面對社會的質(zhì)疑將如何應對？黟縣中小學的布局調(diào)整會給宏村學校帶來什么影響？

綜上所述，我愿就這些問題談幾點個人淺見看法。希望能夠拋磚引玉。

首先，我要強調(diào)的是，我對宏村學校的前景充滿信心。

第一，信心來自于宏村教育現(xiàn)狀處在合理區(qū)間和預期目標內(nèi)。雖然教師主動性和內(nèi)驅(qū)力還是不夠，但宏村學校與兄弟學校相比，在教師專業(yè)化成長中投入不少，花精力不少，引領作用頗大。清華大學梅貽琦校長認為：“十五年成就一個名師，一所名校要有一批名師”，在教師專業(yè)化成長上，我們僅用了不到十年，就有一批小有建樹的教師。

如果再努力，十五年后，就可成就一批名師。因此，宏村教育基本面較好。教師的內(nèi)驅(qū)力不足關鍵還是思想觀念問題，解決了這個矛盾，將會水到渠成。

2012年以來，我們在提出學校中長期發(fā)展目標時就充分進行了測算。同時，我們認識到，為了從根本上解決宏村教育長遠發(fā)展問題，必須堅定推動教學模式改革，寧可將增長速度降下來一些。任何一項事業(yè)，都需要遠近兼顧、深謀遠慮，殺雞取卵、竭澤而漁式的發(fā)展是不會長久的。

第二，信心來自于學?？傮w發(fā)展框架合理和效益穩(wěn)步提升。今年上半年，初中發(fā)展的特點是總體平穩(wěn)，七、八年級穩(wěn)中有進，小學、幼兒增長勢頭良好，可望有新突破。我們不再簡單以成績增長論英雄，而是強調(diào)以提高學生綜合素質(zhì)和學校辦學效益為立足點。事實證明，這一措施是負責任的，既是對宏村學校自身負責，也是對黟縣教育負責。我們應著力建立新型師生觀、管理觀、德育觀和教學觀，讓師生共成長、管理走向解放、德育實現(xiàn)自主、教學實現(xiàn)對話的良好格局。

第三，信心來自于國家對基礎教育投入的強勁內(nèi)生動力。持續(xù)進行的新型城鎮(zhèn)化，將為數(shù)以萬計的居民從四面八方走向城市、走向更高水平的生活創(chuàng)造新空間。況且，中國教育水平不斷提高，新一代勞動者成長為素質(zhì)更高、視野更廣、技能更強的現(xiàn)代化、專業(yè)化人才。中國大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合，推動科技創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。中國不斷拓展的內(nèi)需和消費市場，將釋放巨大需求和消費動力。對教育的投入是國家戰(zhàn)略地位的趨勢絲毫不會動

搖。由此，中國教育發(fā)展的內(nèi)生動力必定不斷增加，并將繼續(xù)增強。宏村學校堅持以人為本的理念，推動發(fā)展成果惠及更廣泛地區(qū)、更廣大民眾。這些都將轉(zhuǎn)化為宏村教育發(fā)展的強勁內(nèi)在動力。

第四，信心來自于教師發(fā)展的良好前景。在全體教師的共同努力下，宏村學校的教育資金投入、硬件環(huán)境改善、校園文化建設將要達到較高水平，教師的工作責任日漸清晰，流動及需求初具輪廓。正在醞釀的教學模式改革將積聚優(yōu)勢，使學校管理抗風險能力不斷增強，獎勤罰懶機制更加靈活。作風建設的進一步加強為應對復雜局面提供了機制保障。同時，我們對部分教師思想觀念認識不足、業(yè)務水平不夠高、結(jié)構不合理、責任意識、危機意識不強、學生家長教育觀等問題和挑戰(zhàn)，能夠保持著清醒認識；對外部環(huán)境可能帶來的沖擊高度關注，正在采取穩(wěn)妥應對舉措，防患于未然。

各位同仁！

宏村學校教育正在進行深刻的方式轉(zhuǎn)變和結(jié)構調(diào)整。這就要要求我們不斷爬坡過坎、勇于開拓、勇于創(chuàng)新，同心協(xié)力攻堅克難。期中必然伴隨調(diào)整的陣痛和成長的煩惱，但是這些都是值得付出的代價。

彩虹總在風雨后。俗話說得好，沒有比人更高的山，也沒有比腳更長的路。只要我們鍥而不舍奮勇向前，達到目的是遲早的事。

面對師生、家長的新期待，我們必須樹立信心，以無畏的政治勇氣和超人的創(chuàng)造智慧，采取更有力的措施和辦法推進教育領域綜合改革。努力破解發(fā)展過程中出現(xiàn)的難題，消除學?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的體制機制障礙。進一步解放思想，增強社會創(chuàng)造活力，我們將實行更加

積極主動的教科研戰(zhàn)略，完善獎教措施，建立名師培養(yǎng)制度。堅持“引進來”和“走出去”并重，提高兄弟學校聯(lián)合辦學的合作水平。宏村學校是一所集中、小學、幼兒一體的大校，決不能在根本性問題上出現(xiàn)顛覆性錯誤。一旦出現(xiàn)后果嚴重，就無法挽回、無法彌補。我們要堅持深化教育領域綜合改革的正確方向，敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，敢于向積存多年的頑瘴痼疾開刀，切實做好人民滿意的教育。然而，我們的立場是，膽子要大、步子要穩(wěn)。既要大膽探索、勇于開拓，也要穩(wěn)妥審慎、三思而后行。

朋友們！會議對各位接下來的工作充滿期待，希望同仁們攜手同心，共同創(chuàng)建引領師生、惠及各方、造福子孫的美好宏村。

在此，我愿和大家分享我的四點愿景。

（一）宏村學校應該謀求師生共同發(fā)展，師生聯(lián)系緊密、利益交融。要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，優(yōu)化管理措施，完善獎懲機制，建設鎮(zhèn)直單位利益共享的互助價值鏈，培育村鎮(zhèn)校教育聯(lián)合體。優(yōu)秀師生應為弱勢群體提供更多支持和幫助，后者也要迎頭趕上。只有縮小之間的差距，宏村教育才能水漲船高。

（二）宏村學校應該堅持開放發(fā)展。在全縣范圍內(nèi)，我們學校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。班級規(guī)模恰到好處，硬件設施完善，生源流失率小。所以，我們要順應時代潮流，將尚德、博愛、篤學、求真的校訓內(nèi)化于心，外化于行。再認德育目標和途徑，簡約德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育方法的多元，讓師生從他律內(nèi)化為自律。我們要攜手建設減負增效課堂框架，以更高的要求推動學校教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）宏村學校應該推動創(chuàng)新發(fā)展。單純依靠經(jīng)濟刺激政策和非常規(guī)獎教政策的方法，不可長久持續(xù)，建立在過度時間消耗和教師亞健康基礎上的教學質(zhì)量的提高，得不償失。我們既要創(chuàng)新發(fā)展思路，也要創(chuàng)新發(fā)展手段。要打破舊的思維定式和條條框框，堅持信息化發(fā)展、文化發(fā)展、合作發(fā)展。要不斷提高教育教學創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新培育學生動手動腦能力，用創(chuàng)新發(fā)掘教師業(yè)務提高的動力，用創(chuàng)新提升學校之間核心競爭力。

（四）宏村學校應該尋求聯(lián)動發(fā)展。兄弟學校利益交融，命運與共，一榮俱榮，一損俱損。在這個動態(tài)平衡的鏈條中，每個學校的發(fā)展都會對其他學校產(chǎn)生連鎖反應。我們要牢固樹立黟縣教育命運共同體意識。以自身發(fā)展帶動他人發(fā)展，以協(xié)調(diào)聯(lián)動最大限度發(fā)揮各自優(yōu)勢，傳導正能量。形成兄弟學校相互促進，共同教研的新格局。

三人行必有我?guī)熝?。在座的各位同仁，都是宏村學校發(fā)展的踐行者，是承載宏村教育希望的大家，更是我的摯友。學校歡迎和鼓勵各位積極參與學校各項管理。希望各位朋友充分利用學校新平臺，為改善教育新環(huán)境發(fā)出自己的聲音。積極發(fā)揮各自學科領域的優(yōu)勢，提出戰(zhàn)略性和前瞻性建議，就推動學校健康、穩(wěn)定發(fā)展建言獻策。

謝謝大家。

第五篇：八大理念引領中學語文新課改

《中學語文新課標》之我見

新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

新課改理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，就是要在課堂教學中把“學科的知識”轉(zhuǎn)化為“學生的素質(zhì)和能力”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在此理念的指導和支撐下，課堂學習的形式實行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當作是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識、發(fā)現(xiàn)新思路的過程，課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

新課改需要營造一年自由開放式的課堂。實行自由、開放式課堂教學，對于學生來說，可以激發(fā)學生們的學習動力和活力，不斷激起學生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓學生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài)，為學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊、更自由的空間，為學生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機遇。比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學生，學生即使理解也是生吞活剝地機械記憶，而不能變成自己的知識或能力從而活學活用。若能由同學之間討論，師生共同交流，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解觸類旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動地獲取知識。對于老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過學生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學過程，促進學生健康、和諧地發(fā)展。教學過程中，教師如果能針對學生不同的個性特征、不同的知識基礎、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法使全體學生在原有的基礎上學有所得，在學習的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。

為使廣大語文教師能迅速進入角色，及時將語文新課改理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，我認為，首先，必須樹立教學思想的人文性、教學目標的流動性、教學內(nèi)容的開放性、教學主體的自主性、教學設計的隨意性、教學方式的合作性、教學交流的對話性等七大策略。

一、教學思想的人文性

語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學生“應學什么、怎么學”，人文性則重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。語文新課標首次將人文性與語文的傳統(tǒng)特點工具性相提并論。明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蓖瑫r強調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又是多元的”。新課標提出的“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標也是從全面提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)設計的。因而，人文性是語文新課程的重要內(nèi)容，語文新課程教學應以人為本，倡導人文精神。所謂人文精神，就是指一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護，追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。它要求語文教師在新課程教學中從程式性訓練、知識性訓練、技巧性訓練等各種機械性訓練中擺脫出來，走向人性化軌道，關注主體，關注精神，關注價值，重視語文對學生人格的熏染默化，尊重學生學習過程的獨特體驗。

二、教學目標的流動性

以前，語文課堂教學事先就要預設好教學目標，如知識目標、能力目標、德育目標等，使學生一上課就陷入“目標陷阱”，整堂課便圍繞著固定的目標轉(zhuǎn)動，不敢越雷池一步。語文新課程倡導教學重視過程和體驗，重視情感和價值，強調(diào)教學的隨意性和靈活性，主張教學目標的流動性。提出靜止不變的教學目標難以有效適應千變?nèi)f化的動態(tài)教學過程，否則就會出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象，從根本上削弱語文教學的容量和張力，厄殺語文教學的生機與活力。新課程認為，教學目標是隨著教學過程逐漸生成的，具有宏觀輪廓、而又無法預料無言細說的動態(tài)性。具體地講，教學目標在課堂教學實施前是模糊而淡化的，最多只不過是一個大致走向。而隨著教學過程的不斷推進，教學情景的不斷變化，教學亮點的不斷閃現(xiàn)，其教學目標便不斷顯影生成。因此，在教學中，我們應以動態(tài)發(fā)展的眼光去審視教學目標，生成教學目標。

三、教學內(nèi)容的開放性 新課標指出：“教材的內(nèi)容是豐富的，教學的方法也應是多樣的。教材的編寫者給教師使用教材留下了廣闊的空間，所以教師在教學時要積極開發(fā)、拓展和延伸，真正形成創(chuàng)意，讓課堂充滿活力?！弊裱@一理念，語文新課程強調(diào)教學內(nèi)容的開放與活力，十分注重優(yōu)化教學結(jié)構，整合教學內(nèi)容，將閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等學習要素融合在一起，與社會生活緊密相連，互相溝通，形成一個多元而開放的教學內(nèi)容體系。因此，語文新課程教學一定要聯(lián)系生活，強化開放，跨越學科。并以活動為載體，以自主、合作、探究為核心，以情感價值為導向，實現(xiàn)語文學習生活化，生活實踐語文化。努力營造大處著眼，小處著手的大語文教學背景，允許學生對文本材料的多元解讀，充分尊重學生的獨特體驗，使其學習如坐春風，心靈舒展情感流淌思想奔涌，形成獨立特行的語文學習個性。

四、教學主體的自主性

新課標認為“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是語文學習的主人”，而“教師是學習活動的組織者和引導者”。并把“積極倡導自主、合作、探索的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。因此，新課程教學的實施一定要體現(xiàn)教學主體即學生學習的自主性。所謂學習過程中的自主性，即“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體包括自主選擇學習內(nèi)容、方法、伙伴的權力，自主質(zhì)疑、探求、獨抒己見的權力。教學中，倡導自主學習，最重要的是要樹立學生的自主意識，增強學習的自覺性，加強學習的自主行為。讓學習的個性化真正成為自主學習的核心，只有學習具有充分的自主性和個性化，學生才會產(chǎn)生深切的感受和獨特的體驗。從而達到面對閱讀而“讀出自己”，面對寫作而“寫我真情”的目的。

五、教學設計的隨意性

在過去的語文課堂教學中，我們每堂課前都會對該堂課的組織設計作出精心的安排、巧妙的布局。大至觀念、目標、方法、結(jié)構、環(huán)節(jié)、步驟，小至提問、表達、銜接、歸總等細節(jié)，甚至連各種意料之外的補充設計都涵蓋其中?？芍^天衣無逢，滴水不漏，大有“不臨其課”，“先見其形”之感。新課程則極力反對這種固定不變的設計模式，認為“教育的過程象生活的過程一樣，必須致力于指導激發(fā)，而不是加強一種預定的，和沒有意義的模式”。主張教學過程化，教學設計隨意化，提出每堂課前，教師只需一個基本設計理念，具體的真實目標、活動細節(jié)則隨著課堂教學情節(jié)逐漸展開而自然生成。這種隱形隨意的設計，無疑會對學生自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更為廣闊的空間。

六、教學方式的合作性

語文新課程倡導民主而開放的合作學習方式，主張變單一的由文本到文本，由教師到教師的教學方式為多元合作的由教師到學生，由學生到學生，由學生到文本的教學方式。合作學習通常包含兩個層次的含義，一是師生合作，即師生互動交流，這僅是合作的淺層含義。二是生生合作，即學生之間形成一個學習的共同氛圍或理想場景。它以培養(yǎng)學生的群體意識、合作精神、協(xié)調(diào)能力、探究品質(zhì)為宗旨，這便是合作的深層含義，也是合作的本質(zhì)所在。實踐中，教師在指導學生合作學習時，一定要采取少干預多鼓勵的原則，并正確處理好自主與合作的關系。

七、教學交流的對話性

教師和學生的交流是教學中最基本的人際關系，這種人際關系如何體現(xiàn)直接影響著師生的思想和行為。語文新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！毙抡n標提倡教學的平等對話，實質(zhì)上就是要形成一種新型的師生關系。這里的“平等對話”并非師生的簡易問答，而是以民主為前提，尊重學生主體的獨立人格，以科學為指導，注重探討的興趣和價值，以開放為形式，連接語文與生活，以過程為內(nèi)容，關注對話的形成和體驗，建立起來的師生心靈溝通的平臺，它包含著對話主體間的尊重信任，也包含著彼此間思想精神的接納。教學中，教師必須放下師道尊嚴，變講臺為學臺，變居高臨下為平等對話。從而共同提高，共同發(fā)展。

其次，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

評價注意“實”、“活”、“新”。目標定位實。教師的教要有助于學生的學。從長遠來看，在人文關懷（以文育人）、思想情感、審美鑒賞、思維發(fā)展、寫作借鑒、素材積累方面有促進作用嗎？常態(tài)下平實。你的課對同類學校要有一定的推廣價值，平實的課還要看對習慣養(yǎng)成是否有所幫助，因為習慣出能力，學法出成績——良好的語文習慣養(yǎng)成教育是踏踏實實的語文教育。“只要是真實的，就是有缺憾的。”有缺憾恰恰是真實的指標。教學有實效，要求聽、說、讀、寫一體化，提高作文能力必須和閱讀能力結(jié)合在一起，必須注意到要和口語表達能力結(jié)合在一起，學生書面語的發(fā)展總是有一個由羅嗦到簡潔的過程，從多寫到精練的過程。寫作從充分發(fā)揮想象能力的“話鬼”開始，后多寫熟悉的“話人”。寫作要有序列，某一階段以專題寫作為主，某一階段以訓練某種寫作技巧為主等。作文的評價要有利于發(fā)展，評價的意義在于增值，在于建立信心，這是主要目的，而不全是為了甄別，針對不同學生的作文評分時可以等分不等值。

課堂要突出“五活”：引入含活勢——帶著興趣、帶著問題；形式求活潑——方法多樣化、手段現(xiàn)代化；氣氛要活躍——情意共鳴溝通，信息反饋暢通；探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；結(jié)尾留活意——留著激情、留著懸念。上課開始時能讓人一見鐘情，結(jié)束時會暗送秋波。課堂小結(jié)是括號、問號、連接號、感嘆號，絕不是單純的句號。

“活”的核心實質(zhì)追求是學生主體思維活躍程度高。提出的問題要有價值、有梯度，能引起學生思考欲，激活學生的腦細胞。思維活躍也是智慧語文的標志，以文育智，智慧語文可分為三個層次：第一個層次的智慧是“我融入文本”；第二個層次的智慧是“我超越文本”；第三個層次的智慧是“我獨立于文本之外，自由自在創(chuàng)造性地閱讀與寫作”。思辯能力是智慧的核心，語文課也要以開發(fā)學生的智慧潛能為己任。

“活”課還有一個課堂氛圍營造的問題，但是不是師生、生生都互相尊重？是不是和諧？是不是活躍？這三個因素合在一起，這種環(huán)境下學生是安全的，他講錯了沒有關系；他提出問題沒有人笑話；他和別人意見不一致，和老師意見不一致，也不會受到批評。

“活”課是學生充分參與的課。教是為了少重復教，語文課堂不能沒有對話。但討論活動的時間不能太短，建議不少于4分鐘。時間太少的就沒必要設計成討論活動了，直接請學生發(fā)表見解好了；也不能有“討論”沒“碰撞”，有思維碰撞才有思維深度，討論因需而置、因時制宜，但都需要指導；討論要適時、有效、有意義，答案一見便知的和跳一跳也達不到的根本不需要討論。“導而弗牽”不是絕對的，以導為主，必要的牽也是必需的——講課有時是需要設思維的套的；恰到好處地表演也是需要的。另外，講多講少也不等于課的好壞。當然，小組合作不能有“形”無“實”。與其讓學生做無謂的討論還不如教師的講，語文課堂畢竟是產(chǎn)生人格感染力影響力的場所。

“新”的第一個表現(xiàn)是有教學創(chuàng)意。用王蒙的話就是“虧你想得出”。有教學創(chuàng)意的課一般還體現(xiàn)在“導語先聲奪人引人入勝”“整堂課有1－2個教學高潮”、“ 結(jié)語畫龍點睛余味無窮”；課堂教學中有一定的理性思考（思想高度），能折射出教者的現(xiàn)代教學理念；課堂教學中滲透了思維培養(yǎng)、審美教育和人文關懷等。

恰到好處地使用多媒體教學手段，一般課文PPT數(shù)量4～10為宜，這個數(shù)量可以避免放映員現(xiàn)象出現(xiàn)。多媒體使用的階段要求：起初，鼓勵使用——能用就用（因為這時大家都不會用）；中期，恰當使用——該用的用（此時處于半成熟階段）；后期，理想使用——能不用則不用（因為成熟的語文教師還是首要語言魅力的）。

同文異構是提高駕馭新教材能力的有效路徑。教師也是課程開發(fā)的主體。教材整合：針對學生的實際情況和發(fā)展需求，有選擇、有組合。資源開發(fā)：對教材進行全新詮釋，補充具有時代特征的與時俱進的鮮活內(nèi)容。富有創(chuàng)意：有沒有自己想出的新點子，課堂氛圍上有沒有活潑些，在育智的思維發(fā)展上是不是有了實效，學生是否更喜歡了這門學科。

第三、問題與對策

（一）如何有效地使用語文教科書

語文教科書具有傳遞知識、啟迪智慧、發(fā)展思維、陶冶情操、培養(yǎng)語文能力等作用，間距思想情感叫教育、知識傳遞和技能訓練三種價值。有效地用好語文教材，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高語文教育質(zhì)量的關鍵。

那么，如何有效地使用教科書呢？

1、在正確理解教科書的基礎上，高效地利用教科書

2、根據(jù)語文學科的特點合理的使用教科書

3、要根據(jù)教學實際需要，創(chuàng)造性使用教科書

4、正確處理教科書與課外學習資源的關系，防止脫離教科書人任意拓展

（二）語文教學與多媒體技術的運用 語文多媒體教學應注意的問題：

1、依據(jù)教學目標的需要和教學實際情況，恰當運用

2、發(fā)揮多媒體在語文教學中的輔助作用，不可喧賓奪主

3、多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段應相得益彰

語文多媒體教學是語文課堂教學的一把“雙刃劍”，能否有效地借助于多媒體進行語文教學，關鍵在于使用者的觀念和水平。

（三）如何有效利用網(wǎng)絡資源

充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，進行語文教學：

1、語文教師要學會利用網(wǎng)絡資源

2、教師要根據(jù)教學的需要正確處理網(wǎng)絡資源

3、教師要充分利用網(wǎng)絡，激發(fā)學生的學習興趣

4、在閱讀教學中有效利用網(wǎng)絡資源

5、在寫作教學中有效利用網(wǎng)絡資源 應注意的問題：

1、利用網(wǎng)絡資源進行教學，不要忽略語文學科的特點

2、注意篩選有用信息，關注學習材料的教育價值

3、對學生加強引導，客服上網(wǎng)的副作用

由于我的水平有限，加之教學經(jīng)驗還有欠缺，對《新課標》的認識肯定存在著很多不足，誠懇的希望大家給以指正，以利我在今后的工作中逐漸進步。