第一篇：高中英語有效閱讀教學(xué)策略探究

高中英語有效閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：針對高中生英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課標(biāo)的要求，分享了如何在課堂內(nèi)進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，課下如何讓學(xué)生自我激發(fā)閱讀興趣和主動進(jìn)行閱讀實(shí)踐，就教師如何以學(xué)生為主體有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中閱讀；閱讀教學(xué)；有效閱讀策略

目前高中生的英語閱讀情況如何呢？筆者對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學(xué)生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習(xí)慣差等問題。

學(xué)生對閱讀缺乏激情，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語閱讀受到限制。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的語篇理解和深層理解的問題就力不從心，不能很好地理解閱讀材料。再者，高中教師主要是利用課本對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生的詞匯量不夠，閱讀量也不夠，極大地影響了學(xué)生的閱讀理解，更談不上對文章篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意的理解能力的培養(yǎng)。

解決以上問題關(guān)鍵是老師要把“有效教育”貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中，確立學(xué)生在整個閱讀中的“主動”地位。教師要堅(jiān)持貫徹“有效”的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們主觀能動性的閱讀教學(xué)。依據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧虚喿x教學(xué)中所用的幾條有效閱讀策略。

一、Pre-reading 預(yù)測文章的主旨大意策略

利用課文的標(biāo)題、插圖和warming-up部分對課文進(jìn)行預(yù)測。也可以用warming-up的問題去預(yù)測課文的主旨大意。例如，在Unit 3，book 6

1.What’s a healthy life？

A healthy person is someone who is healthy in both body and mind.2.Looking at the following pictures.What are they doing？ Which are healthy activities while which are unhealthy activities？

3.What do you think the text is mainly about？Or what can you predict based on the title and illustrations？

這樣做的目的就是引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)測課文大意，也可以在課文開始就陳述Today we are going to learn a text about health problem.緊接著板書What health issues interests you most？去引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出和討論令學(xué)生感興趣的問題。

What health issues do you think concern young people the most？

Cigarette smoking Drinking alcohol

Drug abuse Diet Physical fitness

Sexual health Stress Obesity

這樣做就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去猜測、去討論，去激發(fā)學(xué)生想去讀課文去滿足自己的求知欲望，并結(jié)合自己的知識積累得出豐富多彩的答案。

二、after-reading 課文結(jié)尾策略

在每次課文閱讀上完后，我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，展開討論、想象，大膽預(yù)測或續(xù)編課文的結(jié)局以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和運(yùn)用語言的能力。

例如，在上Unit 2 book 3后，提出假設(shè)話題：

Without computer，what would our world be like？Or without computer，what would happen to our life？在學(xué)生分組討論后，讓他們當(dāng)堂演講，給他們充分的推理和想象空間。

在課堂上給學(xué)生充分的閱讀材料，讓他們將他們的想象和猜測充分用英語進(jìn)行表達(dá)。

事實(shí)上，每個課型或同一課型的不同環(huán)節(jié)都可以充分利用課文資源，深挖教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、改革課堂教學(xué)的教學(xué)技能策略

提高40分鐘的課堂教學(xué)效率措施。

（1）在“精”字上做文章。精心準(zhǔn)備閱讀材料，精講多練。

（2）改革作業(yè)形式，保證閱讀量，在促進(jìn)學(xué)生聽、讀、寫能力的全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。

（3）在“點(diǎn)”字上求突破，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，對不同的文體分類教學(xué)，指出他們的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行說明文的教學(xué)閱讀訓(xùn)練時，突出topic句子。

實(shí)踐證明，興趣教學(xué)是提高閱讀教學(xué)效率的有效措施。但是如果一味地強(qiáng)調(diào)興趣而忽視學(xué)生克服困難的意志的培養(yǎng)，就可能使學(xué)生難以形成刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教無定法。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教?！碧招兄壬?919年在《教學(xué)做合一》一文中寫道：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸敖虒W(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就會受用一輩子?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡?！边@些都是強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的重要。要提高閱讀能力不僅要學(xué)生“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，所以我們教師就要講究教學(xué)的有效策略。

如果我們遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上重視課堂效率，進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，他們就會更主動地接受教師的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)活動會更趨和諧，效果更為顯著，閱讀能力就會顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

袁曉峰.閱讀是教育的核心[J].人民教育，2008.編輯 魯翠紅

第二篇：有效課堂教學(xué)策略探究

有 效 課 堂 教 學(xué) 策 略 探 究

溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙續(xù)正

給學(xué)生一個有效的課堂是我們每一個老師的責(zé)任。在人生學(xué)習(xí)的有限道路上，老師就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，而我們就要把孩子們引領(lǐng)到一個最肥沃的草場上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營養(yǎng)豐富的食物，讓讓孩子們健康快樂地成長。然而，不曾有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我在心中很是疑惑的是，每天馬不停蹄地趕課，眼睛盯著同年級組的進(jìn)度，不斷地調(diào)整著我的語文課堂。

在教師培訓(xùn)中老師有句話是?在教學(xué)中要堅(jiān)持兩條腿走路?，不僅要將課文內(nèi)容講好，更重要的是拓展學(xué)生的課外閱讀，注重孩子們的文學(xué)素養(yǎng)的積累。是啊，我的觀念中一直也是這樣想得，一兩節(jié)語文課不聽、不學(xué)，并不會影響孩子們的語文水平，但是沒有了課外閱讀，僅僅把眼光聚焦在課文，讓學(xué)生對課文翻來覆去地理解，品琢詞句，卻始終只有井底之蛙的見識。記得我的老師經(jīng)常說?給學(xué)生一個對話的課堂?，實(shí)現(xiàn)?文本對話?、?師生對話?和?生生對話?。

在我的心中也像這樣做，盡力去調(diào)動孩子們的積極性，充分發(fā)揮孩子們的積極性，但是孩子們課堂上混亂的紀(jì)律以及刻無停息的小動作讓我的語文課堂在很大程度上變成了老師話語漫天飛的?天下?，每天扯著嗓子在呼喚著孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)、端坐靜聽，盯著課本注重基礎(chǔ)知識的積累，心中卻倍感這種教法的極大局限性。

理想中充滿想象與活力、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂幻化成泡影。現(xiàn)在心中真的很佩服魏書生的教育智慧，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展課外閱讀，更羨慕他能夠用一個月的時間就把我們一個學(xué)期圍著轉(zhuǎn)的課文內(nèi)容講完。他預(yù)留了這么多時間，讓孩子們貪婪地吮吸著知識的養(yǎng)分，讓孩子們遨游在知識的海洋中。我想他所給學(xué)生的這種?空白?時間，留給孩子們無限的思索與遐想，讓孩子們在知識的海洋中蕩氣回腸。

我想，作為一名普通的語文教師，作為一名年輕的教師，在教學(xué)中更應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題提問。鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者?，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，并重視其獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

相信追求課堂的有效性并不是神話，只要我對自己的教學(xué)行為多多地加以反思和改進(jìn)，那么我的目標(biāo)就在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)。

?課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。?我認(rèn)為不妨可以從以下幾個方面做一下嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。在問題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在?跳一跳，摘果子?的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

3、圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作中交流。

讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機(jī)。

4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，猜測、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識，學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。

6、要重視教學(xué)活動的反饋。

教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚(yáng)好的做法，提出問題和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：語文課堂有效教學(xué)策略探究

語文課堂有效教學(xué)策略探究

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會：

一、深入鉆研文本，吃透教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖執(zhí)教語文多年，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，靈活擇取。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

2、在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：創(chuàng)設(shè)游戲情境，注意觀察比較，組織匯報(bào)討論，開展課外實(shí)踐等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

第四篇：高中英語有效教學(xué)策略談

高中英語有效教學(xué)策略談

摘要：有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效的有效的高中英語課堂已經(jīng)成為我們教育教學(xué)中重大目標(biāo)之一。這也是新課程改革的一種全新的理念和要求。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性；策略

一、問題的提出

有效教學(xué)，是目前基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的基本要求，也是高中英語課堂教學(xué)活動的生命之本。高中英語課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師要有時間與效益的觀念，讓學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，共同追求課堂教學(xué)的有效性。

二、高中英語有效教學(xué)的常見策略

大家都知道，“有效教學(xué)”主要包括“教”和“學(xué)”兩個方面的內(nèi)容，這當(dāng)中，我們要以時間和精力的最小化，來追求教學(xué)有效性的最大化。

那么怎樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地獲得教學(xué)效率的最優(yōu)化呢？

1.以營造輕松愉快的課堂氣氛為根本

如何變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？ 這是一個系統(tǒng)的工程。這也要我們思考如何利用課堂上的寶貴45分鐘，充分領(lǐng)悟教材，挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境？只有教師的教育思想和教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，民主平等的師生關(guān)系建立之后，這個問題也就能迎刃而解。努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系要求教師從我做起。一個時刻充滿微笑、善于循循善誘肯定會深受學(xué)生的喜愛的。

一般來說，我們要融入進(jìn)學(xué)生的生活中，構(gòu)建高中英語有效教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動。努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)平等對話、友好交流，呈現(xiàn)一種民主式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。在輕松愉快的課堂環(huán)境中引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀、寫。另外，教師的課堂語言要有藝術(shù)性，并且要多樣性。只有讓學(xué)生真正地在快樂中學(xué)習(xí)，他們才會盡情去享受豐富多彩的英語世界。

比如在新授牛津高中英語模塊五Unit 3 Reading The perfect copy時，我們首先告訴學(xué)生的是，這篇文章講的是關(guān)于克隆哺乳動物方面的情況以及對克隆人類的爭論，為此，教師可以讓學(xué)生討論這方面的話題：Is cloning human beings legal or illegal？ 然后再讓學(xué)生探究：Find the reasons why people are for or against human cloning.通過這種輕松愉快的課堂討論，學(xué)生參與課堂的熱情漸漸高了。過去那種傳統(tǒng)教學(xué)中的教師專制型或權(quán)威型的關(guān)系成功地改變?yōu)閹熒g合作型或伙伴型關(guān)系。

2.以指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為措施

細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定對于每一個學(xué)生來說都是非常重要的，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體。我們要按照每個人的能力、智力以及特長等來指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生。這當(dāng)中，也要把志趣、未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)包括進(jìn)去。為每個學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會和條件。我們要指導(dǎo)學(xué)生制定近期計(jì)劃和長遠(yuǎn)計(jì)劃。這樣，學(xué)生就能勤學(xué)善思，始終處于樂學(xué)向上的積極的情感狀態(tài)。教學(xué)過程是以知識傳授為載體，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。在這個過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的思維環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。好的可行的計(jì)劃能夠突出學(xué)生的主體性，也能調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為己任

學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的天職。我們要以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為己任，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動中。時刻關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。學(xué)會尊重學(xué)生的個體差異，平等對待每一個學(xué)生。中學(xué)階段，學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)――學(xué)會――會學(xué)過程。在作業(yè)安排上，要依序進(jìn)行訓(xùn)練，切不可沒有目標(biāo)盲目練習(xí)。

我們要切實(shí)讓教學(xué)中的互動成為一種有效的教學(xué)方式。如：在讓學(xué)生“復(fù)述課文”時，我們要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，必要時把課文關(guān)鍵詞、句列在多媒體的屏幕上。剛開始時，允許他們看這些提示，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。過程中，多給予積極的表揚(yáng)和肯定，讓教師的鼓勵和學(xué)生的激情形成一種合力，走向良性正循環(huán)。

4.以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為手段

我們要指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展他們所學(xué)的知識。要知道使用高科技手段輔助英語學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這種手段較為直觀，可以激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)記憶。合理有效地使用現(xiàn)代化媒體能夠拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。另外，平時有機(jī)會還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀China Daily，The 21st Century等英文報(bào)刊。

另外，我們還要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

只有通過師生的共同努力，我們才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

5.以選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式為保證

毋庸置疑，每個學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課程背景下的課堂教學(xué)了。尺有所短，寸有所長，學(xué)生的發(fā)展是存在著個體差異的。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價(jià)能力的提高。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)也能夠盡情展示創(chuàng)新思維的哲理性、深刻性。因此，要使評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。

這樣他們就能贏得一生，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高中英語課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的話題。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，改革自身的教學(xué)模式和思路，采取各種有效教學(xué)方法，關(guān)愛每一個學(xué)生，以學(xué)生為主體。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，體會到學(xué)英語的樂趣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。真正做到課堂教學(xué)的有效性，是時代賦予我們的使命，更是我們每一位高中英語教師應(yīng)該努力的工作方向。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，課堂有效性教學(xué)成為教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最主要的方法。只有構(gòu)建有效的英語課堂，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的新知識。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)之前做好上課的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)時從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的時候給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生不僅充實(shí)知識還可以培養(yǎng)能力。

一、注重聽、說、讀、寫的結(jié)合

英語是一門語言性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地了解英語知識，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因?yàn)閷W(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時候一定會偏向閱讀和寫作方面的教學(xué)，這樣就會忽視學(xué)生聽說方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的語言組織能力，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來運(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣會幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會對單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個單詞的時候，學(xué)生的腦子里就會呈現(xiàn)出這個單詞。英語各方面的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師一定要平衡好聽、說、讀、寫這幾個方面的關(guān)系。作為教師，首先要有重視英語各方面學(xué)習(xí)的意識，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時間，并增加教學(xué)實(shí)踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動手又動口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語水平。

二、分層次的教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定兼顧全體，造成學(xué)生之間差距更大的情況。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。分層次教學(xué)的模式可以讓基礎(chǔ)稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找回學(xué)習(xí)的自信；也可以讓成績中等的學(xué)生對知識的了解更加堅(jiān)固，在學(xué)習(xí)的過程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的英語知識，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一新課題的時候，教師可以讓成績稍弱的學(xué)生復(fù)述對教材上的問題的看法，然后要求成績稍好的人運(yùn)用學(xué)過的知識，自己組織語言回答問題。這樣就可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂上，并且在課堂教學(xué)中樹立英語學(xué)習(xí)的信心，使每一位學(xué)生都通過課堂得到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時候，教師也要仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點(diǎn)，然后制訂和劃分好其中的層次。在教學(xué)的過程中靈活地向?qū)W生展示，做到讓每個學(xué)生跟上教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)的過程中看到希望，并且在每位學(xué)生前進(jìn)的路上都能得到提升和進(jìn)步。

三、注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個漫長的過程。在這個過程中，支撐著學(xué)生一直努力、奮進(jìn)的動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和對學(xué)科的興趣，所以在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會積極主動地配合老師，一起創(chuàng)建有效課堂。例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？這一新課題的時候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過這個主題編故事和對話，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)新課題。在學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生還要培養(yǎng)自己的能力，這樣才能適應(yīng)社會和教育的要求，在學(xué)習(xí)的過程中做到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的一個好幫手，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)英語的時候，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)，有時候解決問題靠的是一種感覺，這就是語感。其實(shí)，這并不是子虛烏有的，而是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種英語能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在課堂上給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。同時，在構(gòu)建高效課堂的時候，教師一定要從學(xué)生的立場出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂上實(shí)踐，從而學(xué)到更多的英語知識，在初中英語課堂上得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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