第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》微課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄

活動(dòng)一：課前交流，激起興趣

師：同學(xué)們，在平時(shí)你都有哪些愛好呢？

生1：我愛好滑旱冰。

生2：我愛好看電視。

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師：在與同學(xué)們的交流中，老師知道同學(xué)們的愛好非常廣泛。我呢是一個(gè)攝影愛好者，平時(shí)喜歡把看到的美的事物拍攝下來也喜歡收集整理一些好看的圖片。十一假期，我發(fā)現(xiàn)很多地方都擺出了漂亮的花壇，所以我不但拍攝了還收集了一組關(guān)于花壇的圖片，我們來欣賞一下？（課件出示花壇圖片）

生：好。

師：圖片欣賞完了，想說點(diǎn)什么？

生1：那么多的花壇真漂亮！

生2：真美麗！

師：看得出來大家都為生活在我們這個(gè)美麗的大家庭里感到驕傲和自豪。

師：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？ 提出問題：保護(hù)好花壇里的花我們?cè)撛趺崔k呢？

情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)到了“圍花壇一周”的方法，對(duì)“一周”有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解起來更加形象易掌握。

（第一次小組討論：先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自己想出辦法后在小組內(nèi)交流。）

生1：按時(shí)給它澆水。

生2：不進(jìn)去踩踏。

生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛護(hù)花草。

生4：可以給花壇安上護(hù)欄。

生5：派監(jiān)督員在一邊看著。

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活動(dòng)三：感知圖形周長(zhǎng)的含義

師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家都覺得給花壇安上護(hù)欄比較妥當(dāng)，我們就用這種辦法來保護(hù)這些美麗的花兒吧。根據(jù)我們學(xué)校的花壇情況及剛才提到的保護(hù)方案，如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師，護(hù)欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間）

師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周。

【評(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在指一指的過程中體驗(yàn)到了“圍花壇一周”的方法，對(duì)“一周”有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解起來更加形象易掌握?！?/p>

活動(dòng)四：深化感知，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)概念 師：剛才同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在我們知道護(hù)欄安在什么地方了，那怎樣才能知道每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？動(dòng)腦筋想一想。

生：只要知道花壇一周的長(zhǎng)度就可以了。

師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)，所以說圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)（板書：周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來學(xué)習(xí)的問題。（板書：圖形的周長(zhǎng)）

師：有關(guān)周長(zhǎng)，你想說點(diǎn)什么？

生1：什么是周長(zhǎng)？

師：你提的這個(gè)問題非常有價(jià)值。

生2：周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)？

生3：怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)？

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師：哪個(gè)同學(xué)能到前面來和同學(xué)們說一說這個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)（貼圓形花壇）

生：（邊指邊說）這個(gè)圓形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（從起點(diǎn)圍繞圖形邊沿一圈再回到起點(diǎn)）

師：你說得真好，對(duì)，這個(gè)圓形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來給大家說一說這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)？（貼正方形、長(zhǎng)方形、扇形）

生（邊指邊說）：正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是它四條邊的長(zhǎng)度，扇形的周長(zhǎng)是它一周的長(zhǎng)度。

視頻暫停：大家一起說周長(zhǎng)，熟悉周長(zhǎng)

活動(dòng)五：合作探究，理解周長(zhǎng)的含義

師：同學(xué)們想研究的問題很多，但是由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)，怎樣知道圖形的長(zhǎng)度。你在生活中有什么辦法可以知道每個(gè)花壇一周的長(zhǎng)度是多少呢？

師：有同學(xué)說用測(cè)量的辦法，下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測(cè)量的方法來測(cè)量它的周長(zhǎng)。

（第二次小組討論）

師：哪位同學(xué)說一說，你是用什么方法測(cè)量的哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)。生1：我們覺得測(cè)量圓形可以用繩子。

生2：測(cè)量較大的圖形周長(zhǎng)可以用步量的方法。

師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？

生（演示測(cè)量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就可以了。

師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測(cè)量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測(cè)量方法來求它的周長(zhǎng)呢？在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

【評(píng)析：概念的應(yīng)用，新舊知識(shí)的綜合；知識(shí)的拓展；學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行操作，調(diào)動(dòng)其心靈深處的思考，真正理解周長(zhǎng)的概念，同時(shí)體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解和感悟?！?/p>

活動(dòng)六：實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

師：通過測(cè)量我們就能知道學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)。我想同學(xué)們會(huì)很快買回適合花壇長(zhǎng)度的護(hù)欄。下面請(qǐng)用你們學(xué)到的本領(lǐng)來看看這些圖形吧。

1、新知學(xué)習(xí)，邊說邊做，用小手邊指邊說各種圖形的周長(zhǎng)。

2、感受周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生用軟尺測(cè)量同學(xué)頭圍、腰圍并記錄，還可以測(cè)量課桌面周長(zhǎng)、講桌面周長(zhǎng)，其中兩人測(cè)量，一人記錄。

3、走進(jìn)生活，逢年過節(jié)，把教學(xué)樓安裝上彩燈，教學(xué)樓一共需要多少米彩燈燈線？

4、動(dòng)腦筋，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

5、理解體驗(yàn)，請(qǐng)一列小火車的同學(xué)圍著某一排同學(xué)的座位步測(cè)周長(zhǎng)（兩步是1米）。

情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)到了“圍花壇一周”的方法，對(duì)“一周”有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解起來更加形象易掌握。

生活中找周長(zhǎng)，探索測(cè)量周長(zhǎng)的方法，學(xué)習(xí)用周長(zhǎng)、算周長(zhǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生尋找生活中的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的存在并探索測(cè)量周長(zhǎng)的辦法并學(xué)會(huì)用周長(zhǎng)算周長(zhǎng)。小結(jié)提升，提出學(xué)生要進(jìn)一步思考的問題

本節(jié)內(nèi)容的總體概括，培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題解決問題，課下用走周長(zhǎng)的辦法感知體驗(yàn)周長(zhǎng)。

第二篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 教學(xué)實(shí)錄

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 第五單元信息窗1《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》 [教材簡(jiǎn)析] 《圖形的周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用圖形,通過描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線、一周”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合圖形、實(shí)物等，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解體驗(yàn)什么是周長(zhǎng)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生在活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的含義，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的多種方法。

2、通過指一指、描一描、找一找、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、探索的能力，滲透德育教育。[教學(xué)重難點(diǎn)] 建立周長(zhǎng)的概念。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：各種不同形狀的彩色紙片圖形，相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、棉線、彩筆，各種不同形狀的彩色紙片。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知

1、美麗的校園是我們的第二個(gè)家，這里的一花一草、一磚一瓦陪伴我們度過美好的校園生活，成了我們“無聲的好朋友”?，F(xiàn)在我就把她們帶到了大家面前，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你從中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生答）

2、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！為了保護(hù)這些花花草草，你打算怎么做呢？（指生答）

3、同學(xué)們的辦法真多，真可以稱得上“環(huán)保小衛(wèi)士”！有的同學(xué)提到了安護(hù)欄，我請(qǐng)四位同學(xué)告訴老師在哪里安護(hù)欄呢？（指生答）

4、原來是沿著花壇的邊圍“一周”。板書（一周）

5、那什么是“一周”呢。我們一起來探討一下。（播放課件）

小結(jié)：第一幅沒有沿著花壇的邊，這個(gè)開始的點(diǎn)我們給它起個(gè)名字叫“起點(diǎn)”?！?；第二幅起點(diǎn)和終點(diǎn)沒有重合，不到一周。那第三幅呢，強(qiáng)調(diào)：從起點(diǎn)開始沿著邊線再回到起點(diǎn)，正好是一周。

6、同學(xué)們回答問題真積極！你能不能描出圖形的一周呢？我們先來看下溫馨提示。（指生答）請(qǐng)拿出1號(hào)任務(wù)單，按要求完成。（學(xué)生活動(dòng)）

7、同學(xué)們討論得很熱烈，很多小組躍躍欲試，哪個(gè)小組上來展示一下。

8、這個(gè)小組分工明確，思路清晰。通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了什么是圖形的一周（板書 圖形），圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的?? 周長(zhǎng)（板書）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書）

同桌之間互相指一指說一說課桌表面和課本封皮的周長(zhǎng)。（說完迅速做端正）

9、大部分同學(xué)已經(jīng)做好了，我們?cè)賮碛懻撘幌略鯓又缊D形的周長(zhǎng)呢。每個(gè)小組學(xué)具袋里裝了兩個(gè)不同形狀的圖形，小組討論一下，每個(gè)小組至少選2名同學(xué)匯報(bào)一下你們組的討論成果。（小組活動(dòng)，匯報(bào)）

10、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，當(dāng)他說的不對(duì)或不完整的時(shí)候，你再給他們糾正或補(bǔ)充。我相信每個(gè)同學(xué)都將是一名優(yōu)秀的聆聽者。哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的討論成果。你們組其他成員還有補(bǔ)充嗎，其他小組的同學(xué)呢？

11、同學(xué)們不光發(fā)言積極（會(huì)說），還很善于傾聽。前面提到為了保護(hù)花草，要給花壇安護(hù)欄，于是工人師傅準(zhǔn)備安護(hù)欄，可他遇到了問題“每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？”實(shí)際上就是要知道什么？??每個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少？

12、這是我測(cè)量出的每個(gè)花壇的邊長(zhǎng)，（播放課件），誰能快速算出每個(gè)花壇的周長(zhǎng)。第一個(gè) ??

13、你們真是樂于助人、愛動(dòng)腦筋的好孩子！在你們的幫助下，工人師傅可以盡快安上護(hù)欄了！

14、老師這兒還有幾個(gè)問題需要大家解決，請(qǐng)同學(xué)解決2號(hào)任務(wù)單上的問題。（學(xué)生活動(dòng)）匯報(bào)我們先看第一個(gè)問題。

同學(xué)們回答的既快速又準(zhǔn)確，再來看下第二個(gè)問題你了解哪些國(guó)旗知識(shí)，（指生答）同學(xué)們很善于觀察，國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，是一個(gè)國(guó)家的象征，不管何時(shí)何地，當(dāng)我們看到國(guó)旗升起的時(shí)候，我們都應(yīng)立定站好，向國(guó)旗行注目禮，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。誰來說一下這面國(guó)旗的周長(zhǎng)是多少（指生答）

15、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（指生答）

16、通過這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的知識(shí)，還懂得了要愛護(hù)花草，保護(hù)環(huán)境，我相信即使花壇不安護(hù)欄，大家也能讓這些花草不受傷害，讓他們裝點(diǎn)我們美麗的校園！

第三篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

師：你們喜歡跑步嗎？（生：喜歡。）老師邀請(qǐng)大家觀看一場(chǎng)有趣的比賽。（課件出示：金龜子和蝸牛賽跑，金龜子從起跑線出發(fā)圍著跑道跑一周，而蝸牛沒有繞著跑道跑，是從操場(chǎng)中間穿插跑過。）讓學(xué)生判定：蝸牛犯規(guī)，猜出金龜子從起跑線出發(fā)沿著跑道跑了一周又回到起跑線，這一周的長(zhǎng)度，叫做這個(gè)跑道的周長(zhǎng)（課件演示）。教師板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

［評(píng)析：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。新課伊始，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了有趣的、聲形俱佳的動(dòng)物賽跑情境，并把周長(zhǎng)的含義融入其中，讓學(xué)生初步明確什么是周長(zhǎng)，恰到好處地引出課題，彰顯了情境的設(shè)計(jì)直接為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。］

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，體悟周長(zhǎng)

1.指一指。

（1）你能指出下面這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？（教師分別在黑板上一筆畫出葉子和海鷗圖形。）

（2）能指一指每個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生邊說邊指。）

（3）學(xué)生在課本上描兩片樹葉圖形的邊線。（教師投影展示并訂正）

師生小結(jié)：從起點(diǎn)開始繞了一周以后再回到起點(diǎn)，這樣的一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

2.摸一摸。

讓學(xué)生在教室里找一個(gè)實(shí)例說一說什么是周長(zhǎng)，并摸摸它表示周長(zhǎng)的邊線。

3.量一量。

師：周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用很廣泛，比如去裁縫店做褲子，縫紉師要為你量腰圍，知道什么是腰圍嗎？

生：腰一周的長(zhǎng)度。

師：大家估計(jì)一下老師的腰圍是多少厘米？ 生：50厘米。師：細(xì)了一些。生：100厘米。

師：粗多了。

生：70里米。

師：老師的腰圍大約是70厘米，估計(jì)下你同桌同學(xué)的腰圍。（學(xué)生估計(jì)）要知道估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)該怎么辦？（量一量）請(qǐng)同桌互相試著測(cè)量腰圍。

（學(xué)生自己學(xué)習(xí)測(cè)量的方法，并相互測(cè)量腰圍。）

師生小結(jié)測(cè)量方法，并要求學(xué)生回家以后用學(xué)習(xí)到的方法測(cè)量一下自己的頭圍。

4.探一探。

要測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)，有什么好辦法呢？（學(xué)生探索出：用細(xì)線圍繞樹葉的一周作上記號(hào)，然后拉直細(xì)線，測(cè)量出長(zhǎng)度。）

5.算一算。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：三只小螞蟻如果用同樣的速度分別繞著這三個(gè)圖形的邊線爬一周，誰最先爬完一周？（根據(jù)教材第45頁第二題改編）

［評(píng)析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷指、摸、量、探、算等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了有效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生很好地理解了周長(zhǎng)含義，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。在怎樣測(cè)量腰圍教學(xué)中，教師采取了讓學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)踐中自己找到測(cè)量的方法，這比手把手地直接告訴學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來源于生活、又應(yīng)用于生活”的價(jià)值取向。］

三、動(dòng)手操作，加深理解

1.擺一擺、說一說。

師：（讓學(xué)生用8根小棒圍一個(gè)正方形）你知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？

生：有8根小棒那么長(zhǎng)。

師：你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的學(xué)生。那么除了用數(shù)小棒的方法，你們還可以用其他方法知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

生：這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是40厘米。

師：你是怎樣知道的？

生：我先量出一根小棒有5厘米，那么8根小棒就是40厘米。

師：太棒了！你會(huì)用不同的辦法來解決問題，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

2.移一移、比一比。（根據(jù)教材第45頁第3題（2）改編）

教師移動(dòng)正方形中（如圖1）的兩根小棒，變成不規(guī)則圖形（如圖2）。問：移動(dòng)小棒后，圖形的大小有變化嗎？

3.師生小結(jié)：比較圖形的周長(zhǎng)不能只看圖形的大小，還要仔細(xì)觀察，通過量一量、數(shù)一數(shù)，或者移動(dòng)的方法，才能夠比較出周長(zhǎng)的長(zhǎng)短。

4.用剛才學(xué)到的方法比較下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)看看是否一樣長(zhǎng)。（第45頁第3題（1））

學(xué)生操作比較后匯報(bào)。（略）在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地改變了課本上的練習(xí)形式，設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺小棒、移動(dòng)小棒來比較兩組圖形的周長(zhǎng)，由易到難，使得比較周長(zhǎng)的方法更直觀、更靈活多樣，在指導(dǎo)比較的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又發(fā)展了空間觀念，實(shí)現(xiàn)了靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)目的。課導(dǎo)入時(shí)就播放學(xué)生喜愛的“阿凡提”故事，設(shè)疑激趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

【評(píng)析：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！?【評(píng)析：涂色活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】 評(píng)析：讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。尤其是教師即時(shí)即興的口語評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進(jìn)作用?！?/p>

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性?！?/p>

【總評(píng)】

“可能性”是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，教師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特色：

1．讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！被谶@點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸各種不同顏色的正方體的活動(dòng)，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí)，教師先讓學(xué)生摸正方體，凡是想摸的盡量讓他們摸，在許多學(xué)生試摸之后，都不能中獎(jiǎng)，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么那么多的同學(xué)摸過后，居然沒一個(gè)能中獎(jiǎng)？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測(cè)和推理，原來箱子里根本就沒有藍(lán)色的正方體。在此基礎(chǔ)上，再打開箱子讓學(xué)生觀察，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

2．將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好的理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師的整個(gè)教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。如貫穿始終的阿凡提故事，學(xué)生喜聞樂見。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。又如，讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，回到生活中去。

3．關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)有機(jī)融合。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言很少，但起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。如：“同學(xué)們真了不起”“你的推想能力太厲害了”“你的發(fā)言太精彩了”等。即有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí)，老師適時(shí)適地的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。最值得一提的是，在課將結(jié)束時(shí)，教師有意設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)與情感關(guān)系這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，說明了可能性并不會(huì)隨著人們的情感，意志而轉(zhuǎn)移。雖然簡(jiǎn)短的幾句話，看似信手拈來，但的確起到了錦上添花的作用。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。

教學(xué)反思：

節(jié)課的教學(xué)是整

十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算教學(xué)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。主要手段如下：

1、創(chuàng)設(shè)有效的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。為學(xué)生提供了及興趣性、知識(shí)性與一體的課堂氛圍。

2、為學(xué)生提供自主探索的空間。我給學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再帶著問題合作學(xué)習(xí)。

3、采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)意識(shí)。評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，矯正作用，富有針對(duì)性。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，都能使學(xué)生更主動(dòng)的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)淺能。

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。

2借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

二、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(zhǎng)，最后，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念，能解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)有趣、動(dòng)感十足的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如觀察、估計(jì)、測(cè)量、比較等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和充分交流的過程中理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)中還要滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)肯定不同的探究過程和不同的探究結(jié)果，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

3要注意關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行測(cè)量，在動(dòng)感中體驗(yàn)知識(shí)?？梢杂蓪W(xué)生自主選擇測(cè)量工具和方式，并交流各自的測(cè)量結(jié)果和體會(huì)。要注意：進(jìn)行活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注意關(guān)注學(xué)生是否愿意積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根據(jù)實(shí)際情況采用不同的測(cè)量方法。本節(jié)課學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，并通過合作與交流才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開闊，知識(shí)豐富，而且可以通過家長(zhǎng)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)，什么時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

(教師出示多媒體動(dòng)畫)一天，小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包，它背著樹葉往家里走。走啊走啊，終于到了家門口。(電腦出示小螞蟻?zhàn)哌^的路線圖)師：(指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^的路線)小螞蟻是怎樣走的? 生：小螞蟻圍著樹葉走了一圈。

(評(píng)析 激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提，這里教師應(yīng)用多媒體CAI課件演示小螞蟻搬運(yùn)食物的動(dòng)畫情節(jié)，具有鮮明的色彩、精美的動(dòng)畫、有趣的故事，適時(shí)地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切欲望。)(二)提供機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與

當(dāng)同學(xué)們對(duì)小螞蟻的路線感興趣之際，教師讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的各種樹葉。讓孩子們動(dòng)手摸一摸這些樹葉的輪廓。

師：你能一筆畫出這片樹葉的邊線嗎? 生：當(dāng)然能了。

師：那我們就畫畫看。邊畫邊想，你能用什么辦法量出這片樹葉邊線的長(zhǎng)度? 學(xué)生們馬上動(dòng)手，很快就畫出樹葉的邊線。畫完之后，孩子們有的用直尺，有的用軟尺，有的用線，有的用繩等工具進(jìn)行測(cè)量，或者自己完成，或者和同學(xué)合作完成。

在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上組織匯報(bào)，在實(shí)物投影上展示方法。然后教師總結(jié)，一片樹葉邊線的總長(zhǎng)度就是這片樹葉的周長(zhǎng)。讓孩子們?cè)趧?dòng)感中初步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。

(評(píng)析 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這就使孩子們?cè)讵?dú)立思考、操作的過程中，在與他人的合作中，在畫一畫，圍一圍，量一量的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的意義，感悟了周長(zhǎng)的含義，感受到成功的喜悅。)(三)對(duì)比辨析，深化理解

1請(qǐng)孩子們用彩筆描畫出各種圖形的邊線(教材45頁第1題，再另外選幾幅圖，如五角星等)。讓孩子們邊畫邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生在描畫的過程中提出，這些圖形邊線的總長(zhǎng)度就是這些圖形的周長(zhǎng)。

2摸一摸、量一量、算一算。

師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長(zhǎng)；摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線并算出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么? 生：老師，我們幾個(gè)人合作完成行嗎? 師：(學(xué)生有了合作的需求，教師馬上給予表揚(yáng))當(dāng)然行啊，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

(評(píng)析 一句話帶動(dòng)了全班同學(xué)。個(gè)人、小組都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師適時(shí)地鼓勵(lì)，更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師不只是教知識(shí)，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的良苦用心。)師：通過剛才的實(shí)踐活動(dòng)，你能說一說什么是周長(zhǎng)嗎?(評(píng)析 由于有了動(dòng)態(tài)的直觀感知，因此孩子們很快明白了周長(zhǎng)的含義。)師總結(jié)：對(duì)，我們把一個(gè)平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

(評(píng)析 通過大量的描、畫、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，初步感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮了小組合作的實(shí)效性，使孩子們各盡所能。)3鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些平面圖形?(學(xué)生說一個(gè)，電腦出示一個(gè))請(qǐng)你在紙上畫出一個(gè)三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并量一量、算一算這些圖形的周長(zhǎng)，然后同桌或小組內(nèi)互相檢查。

(評(píng)析 學(xué)生自己畫圖形并求出周長(zhǎng)以及為他人檢查作業(yè)都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解了周長(zhǎng)的含義。但是，由于受年齡限制，孩子們能很快地畫出三角形并量出算出三角形的周長(zhǎng)，可是長(zhǎng)方形和正方形畫起來卻有一定的難度，課上耽誤了不少時(shí)間。因此教師馬上引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)書45頁的第2題，讓學(xué)生量一量、算一算，使學(xué)生進(jìn)一步明確了什么是周長(zhǎng)。)師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了什么是周長(zhǎng)，可是“笑笑”卻很不服氣，想向大家挑戰(zhàn)，你們接受挑戰(zhàn)嗎?(電腦出示數(shù)學(xué)書45頁第3題)師：在小組里說一說。

(評(píng)析 教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件。多媒體課件的適時(shí)播放，化靜為動(dòng)，有效地突破了組合圖形的周長(zhǎng)這一難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，提出了探究的問題，為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的時(shí)空，可謂一舉多得。)(四)生活延伸，動(dòng)感游戲

同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲”為題，各自發(fā)表自己的意見。教師創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)面，讓孩子們用同樣長(zhǎng)的繩圍成各種各樣的圖形，體會(huì)周長(zhǎng)的含義。

(評(píng)析 讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問題。“兒童的智慧出于手尖上”，在動(dòng)感的游戲中使孩子們情緒高昂，心智振奮，使他們對(duì)所學(xué)的抽象知識(shí)通過積極主動(dòng)的物化活動(dòng)獲得“真正的理解”。教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，無法進(jìn)一步體現(xiàn)平面圖形的周長(zhǎng)含義，操作起來難度很大，因此進(jìn)行了更改。)

五、教學(xué)反思

我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師真正成了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中重視了“學(xué)生的親身感受”。由于學(xué)生既參與了知識(shí)形成和發(fā)展的過程，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)了思維的發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)生活實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得孩子們?cè)趧?dòng)感的參與中感知周長(zhǎng)的含義，掌握了知識(shí)。但是也應(yīng)該看到，由于教師過高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平，有些教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的特點(diǎn)，如：讓學(xué)生畫圖并計(jì)算出周長(zhǎng)，孩子們操作起來難度就很大，好在教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，馬上進(jìn)行了糾正。因此，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該反復(fù)分析教材、分析學(xué)生才行。

六、案例點(diǎn)評(píng)

以往的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生可以利用公式算出數(shù)據(jù)繁瑣的周長(zhǎng)，卻不知周長(zhǎng)的具體含義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。本課首先創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運(yùn)食物的情境，為學(xué)生初步感知周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上教師讓每個(gè)學(xué)生用筆描述路線圖，更好地讓學(xué)生直觀形象地感受周長(zhǎng)的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師以動(dòng)手操作為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識(shí)，使整個(gè)環(huán)節(jié)張弛有度，讓學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)。在教學(xué)中，通過小組合作交流，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)測(cè)量方法多樣化的認(rèn)識(shí)，輕松地掌握了周長(zhǎng)的含義。從這個(gè)意義上看，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

2在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來估計(jì)自己的腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生通過比較圖形的周長(zhǎng)，掌握了比較的方法(移動(dòng)、測(cè)量)，再運(yùn)用這種方法來解決下面的問題就容易了。

本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對(duì)腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠，隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

六、案例點(diǎn)評(píng)

本案例較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，首先通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一塊，讓學(xué)生去描，給了學(xué)生一個(gè)直觀感知的過程。估計(jì)腰圍、測(cè)量腰圍不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供了感性材料。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師并沒有把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是通過學(xué)生描一描、摸一摸、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗(yàn)。在知識(shí)的應(yīng)用上，教師的設(shè)計(jì)也別出心裁，用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)?！痘ㄟ呌卸嚅L(zhǎng)》：教學(xué)反思

本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。

2注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識(shí)。

3注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。

本節(jié)課不足之處是，由于放手讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生不能很好地明確任務(wù)，出現(xiàn)了多次上黑板測(cè)量的現(xiàn)象，耽誤了一些時(shí)間。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)到哪一種方法最簡(jiǎn)便，有盲從的現(xiàn)象。

《分桃子》案例點(diǎn)評(píng)

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，其最大的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)地探索新知識(shí)，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)中，我注意隨著故事情境的變化，創(chuàng)設(shè)出一系列的數(shù)學(xué)問題，鋪墊出一條由舊到新、由點(diǎn)到面、由淺入深、由易到難的數(shù)學(xué)知識(shí)探究之路。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生和變化，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣……這些學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)正符合標(biāo)準(zhǔn)提出的“使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”的理念。

七、案例點(diǎn)評(píng)

在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中如何有效地落實(shí)新課程的理念?這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師極為關(guān)注而又深感困惑的問題，封老師的這節(jié)課在這方面進(jìn)行了一些探討和嘗試，并且取得了較好的效果。激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、注重感悟，是這節(jié)課的主要特點(diǎn)。

計(jì)算課教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣不大，這是不少教師的同感。封老師的這節(jié)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?”一句親切的談話讓學(xué)生群情振奮，整節(jié)課都在有趣的故事情境中進(jìn)行，在這樣的氛圍中求知，學(xué)生會(huì)沒有興趣嗎? 自主探究是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，封老師在這節(jié)課中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并且力求處理好兩個(gè)關(guān)系，即：學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)的關(guān)系；探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，因?yàn)橹挥羞@樣才能使探究學(xué)習(xí)真實(shí)、有效。

感悟和內(nèi)化是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種目標(biāo)和追求，它既反映在學(xué)習(xí)的過程中，又體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，這是封老師這節(jié)課的一個(gè)重要特點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這種“精神”和“能力”則來自于對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法的不斷感悟、內(nèi)化和提升，只有在這樣有意識(shí)的日積月累中，素質(zhì)教育的要求才能得以實(shí)現(xiàn)。

這節(jié)課確實(shí)是一節(jié)真實(shí)、有效的課，但還有一些地方需引起重視和進(jìn)行改進(jìn)。如：要為學(xué)生的自主探究提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，評(píng)價(jià)手段要多樣化等。課堂教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，上好每一節(jié)課是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)的追求。

第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第61－62頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義。

2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析概括能力。

3、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生空間觀念和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長(zhǎng)的含義，掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：每人一個(gè)信封、一張樹葉、一張習(xí)題紙；每?jī)扇艘桓蘧€、一把剪刀。

一,創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng) 【描一描】

1、小朋友們，喜歡各種漂亮的樹葉嗎？老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去欣賞樹葉好嗎？

這些樹葉漂亮嗎? 老師選擇了一片最喜歡的樹葉，在紙上描下了它的輪廓（演示下），作為紀(jì)念。你們想不想自己也動(dòng)手來描一描呀？拿出1號(hào)作業(yè)紙，選擇一片你最喜歡的樹葉，用水彩筆像老師一樣把它的輪廓描下來。開始吧?。ㄑ惨暎煟汉?誰愿意來給大家展示一下。

師：你能告訴大家你是怎么描的嗎？（一人食物投影介紹一人口頭說說）（2人）

生：沿著樹葉的邊描了一圈。（實(shí)物投影）

沿著什么在描？（沿著葉子的邊在描，這個(gè)樹葉的邊，就是樹葉的邊線，（板書邊線），自己摸一摸樹葉的邊線，一起來和老師讀—邊線。）從哪里開始描，到哪里結(jié)束？

能不能從這里開始描？那要到哪里結(jié)束？ 師小結(jié)：看來，不管從哪里開始，我們都是沿著樹葉的邊線描了一圈，一圈用數(shù)學(xué)的語言就是一周（板書一周）樹葉一周邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹葉的周長(zhǎng)。那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).(板書課題)——邊看板書，邊回憶什么是樹葉的周長(zhǎng)？想好了嗎？一起來告訴大家。

——教師指板書引導(dǎo)（齊讀）

——拿出一片樹葉，讓我們邊摸邊說。

——你能告訴你的同桌什么是樹葉的周長(zhǎng)嗎？（互相說說）——誰能響亮的告訴大家什么是樹葉的周長(zhǎng)？

——誰能和他一樣來說說？（誰能說的更流利些？）（2-3人）——你們會(huì)說嗎？讓我們一起邊摸邊說。

2、通過描樹葉的邊線,我們認(rèn)識(shí)了樹葉的周長(zhǎng),現(xiàn)在讓我們一起到游泳池邊去看看(課件出示其他圖片)，你能指出游泳池池口的周長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)學(xué)生指一指，）

師：伸出你們的手，跟著老師一起來指一指游泳池池口的周長(zhǎng)，好嗎？ 我們先認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)，跟著電腦指一指，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng),就是這池口的周長(zhǎng)。

你能看著文字和老師一起來讀一讀嗎？——邊讀邊回憶 你會(huì)邊指邊說嗎？伸出你的手準(zhǔn)備好了嗎？

3、現(xiàn)在，大家仔細(xì)觀察課桌，我們來個(gè)“周長(zhǎng)大搜索”行動(dòng)，找到后和你的同桌說一說（數(shù)學(xué)書封面，信封封面，課桌面??強(qiáng)調(diào)面）—（學(xué)生排好隊(duì)，依次演示，下面的學(xué)生一起操作）或者指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，桌面的周長(zhǎng)? 1）一人板說，真不錯(cuò)，拿出我們的數(shù)學(xué)書，讓我們跟著他邊指，邊說。

2）你們能跟著他一起說嗎？

4、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎？請(qǐng)你描一描.拿出你的2號(hào)作業(yè)紙，用水彩筆動(dòng)手描一描，我們比一比，看誰描的又快又準(zhǔn)。交流，誰來說說你是怎么描的？

（師：描的可真不錯(cuò)，其實(shí)這里的直的邊線我們還可以用尺畫）（帶一句）

師小結(jié)：(指著圖，）這一周邊線的長(zhǎng)，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

二、測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)

1、師：同學(xué)們學(xué)得真棒，但我們的小甲蟲遇到難題了，你們能幫助它嗎？他們剛剛爬的樹葉，周長(zhǎng)到底是多少呢？你們能幫它們想想辦法嗎？同桌討論討論！集體交流。

先讓學(xué)生任意說，最后再讓幾個(gè)學(xué)生說出用線圍的方法。

2、引出先用棉線圍樹葉一圈，再量出所用棉線的長(zhǎng)。

（1）師：你們的方法真靈，我們來看一下（課件演示：先用繩子圍樹葉一周剪去多余部分，這一圈紅線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)，再把繩子拉直，讓它的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線，再看繩子的另一端對(duì)準(zhǔn)哪里，現(xiàn)在知道這片樹葉的周長(zhǎng)了嗎？（這片樹葉的周長(zhǎng)大約是15厘米）（2）我們的小甲蟲知道怎樣量出樹葉的周長(zhǎng)了。

3、你們會(huì)用這樣的方法量樹葉的周長(zhǎng)嗎？同桌兩位同學(xué)合作量一片樹葉的周長(zhǎng)。

4、說說你們樹葉的周長(zhǎng)大約是多少厘米？

5、咦，大家都是量的樹葉的周長(zhǎng)，怎么都不同呢？（世界上沒有兩片完全相同的樹葉）６、小結(jié)：在測(cè)量像樹葉這樣的曲線圖形，用“圍“的方法比較好。剛剛我們用線圍一圍，并把線拉直，用尺量，這樣的方法是“化曲為直”的方法。

三、探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

1、師：請(qǐng)大家看這2個(gè)圖形，一個(gè)是（四邊形），一個(gè)是（三角形）哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢，誰來猜一猜，看看誰的眼力更準(zhǔn)些。

2、師：到底猜的對(duì)不對(duì)，你們有沒有什么辦法可以驗(yàn)證呢？ 生：用尺量一量每條邊，再合起來。四邊形有幾條邊？（這四條邊長(zhǎng)度的總和就是四邊形的周長(zhǎng)）三角形呢？（三角形的周長(zhǎng)就是這三條邊長(zhǎng)度的總和）

（生：量出它的周長(zhǎng)——師：這個(gè)四邊形的周長(zhǎng)就是這四條邊的總和，所以我們只要量出每條邊的長(zhǎng)度，也就求出了這個(gè)圖形的周長(zhǎng)）

3、動(dòng)手量一量。

1）師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，那么就請(qǐng)你們?cè)?號(hào)紙上找到四邊形和三角形，看清楚題目要求，取整厘米數(shù)，下面我們分工合作動(dòng)手量一量，男生量四邊形，女生量三角形。把每條邊的長(zhǎng)度標(biāo)在圖形的邊上，看，老師量的這條邊的長(zhǎng)度是1厘米，就在這條邊上標(biāo)出來，我們來比比，誰量的又快又準(zhǔn)。2）交流：說說你量的四邊形的每條邊長(zhǎng)度，同意嗎？ 三角形呢？和他一樣的請(qǐng)舉手。

4、有了數(shù)據(jù)我們就可以算它們的周長(zhǎng)了，你能口算出他們的周長(zhǎng)嗎？

三角形：3+4+5=12（厘米）（說說你是怎么想的？）師：這個(gè)10厘米就是什么？ 生：10厘米就是三角形的周長(zhǎng)。四邊形：1+2+3+3=9（厘米）（板書）師：這個(gè)9厘米就是什么？ 生：9厘米就是四邊形的周長(zhǎng)。

師：通過我們的計(jì)算發(fā)現(xiàn)，三角形的周長(zhǎng)比四邊形的周長(zhǎng)要長(zhǎng)，哪些小朋友猜對(duì)了，你們的眼力真準(zhǔn)，大部分小朋友猜錯(cuò)了，看來用眼睛是很難判斷出誰的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)。像這樣由線段圍成的平面圖形，只要把每條邊的長(zhǎng)度加起來，就是它的周長(zhǎng)。

5、那你們知道下面幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你把算式列在3號(hào)紙上 獨(dú)立完成再集體交流不同方法 等腰三角形的周長(zhǎng)：5+5+6=16（厘米）

或5×2+6=16（厘米）為什么可以用5乘2？ 等邊三角形的周長(zhǎng):3+3+3=9(厘米)或3×3=9(厘米)平行四邊形的周長(zhǎng)：4+3+4+3=14（厘米）

或 4×2+3×2=14（厘米）為什么用4乘2？為什么用3乘2？

6、師：你們真厲害，不光能算出這些書簽的周長(zhǎng)，還想出了不同的算法！

四、拓展訓(xùn)練

1、師：小甲蟲看我們小朋友這么厲害，忍不住想考考你們了，有信心挑戰(zhàn)嗎？

2、顯示方格圖。師：看，小甲蟲用了什么工具考大家？你從方格紙上發(fā)現(xiàn)了什么？

每一個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。

3、師：你能用不同的方法算出下面各圖形的周長(zhǎng)嗎？（1）出示正方形和長(zhǎng)方形

師：這是正方形，這是長(zhǎng)方形，那么要知道他們的周長(zhǎng)，是不是也要用尺量一量呢？ 生:不要.師:為什么

生：每一個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。

師：那正方形的邊長(zhǎng)是多少？讓我們一起來數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)呢，寬呢？請(qǐng)你在書上62頁算一算。師：正方形的周長(zhǎng)是多少？ 生： 4+4+4+4==16厘米

師：只要把這4條邊的長(zhǎng)度加起來就這這個(gè)正方形的周長(zhǎng)？還有不同的方法嗎？

生：，4*4=16厘米（說說你是怎么想的？）師 ：那么長(zhǎng)方形呢？它的周長(zhǎng)是？你是怎么想的？（2）圖三（六邊形）；

師：看來這些還難不倒你們，看看這個(gè)圖形，它的周長(zhǎng)你能指出來嗎？你能算出它的周長(zhǎng)是多少嗎？（書上）？ 交流：

生：14+16=30（同意嗎？為什么？）生：14+16-4=26 生：4+4+2+5+2+9=26（把所有的邊都加起來，同意嗎？）生：2*4+2*9=26（你是怎么想的？或，電腦老師還有什么辦

法呢？讓我們一起來看看）

（3）拓展——去三格

師：我們的小朋友真是聰明，想到了這么多的辦法，現(xiàn)在老師把這個(gè)圖形剪去3格，它的周長(zhǎng)你知道是多少嗎？

4、師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，小甲蟲對(duì)你們佩服的五體投地。

五、拓展訓(xùn)練

六、全課總

1、今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你有收獲嗎？

2、周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用很多，只要我們做個(gè)有心人，下課后仔細(xì)去觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

今天的課我們就上到這里。

第五篇：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)實(shí)錄

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)實(shí)錄

◆您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第7單元

設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實(shí)踐過程中。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)情背景：

1、該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)與理解了用整數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。這都為本課新知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ)。

2、該班學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，與口語表達(dá)能力。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、經(jīng)歷把一個(gè)圖形通過折、剪、涂與數(shù)學(xué)語言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。

3、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

第 1 頁 教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。

教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣 學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)圓形正方形紙片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會(huì)為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）師：媽媽為他們兄弟倆準(zhǔn)備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個(gè)比薩餅（相機(jī)出示圖片）。請(qǐng)你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？

生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個(gè)餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生道不清、說不明）。

師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？

生（激動(dòng)地）：不對(duì)，這樣的兩份不一樣多

二、引導(dǎo)探索，初步建模。

1、引導(dǎo)通過動(dòng)手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。

師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是比薩餅動(dòng)手折一折，第 2 頁 看看到底怎樣分合理？ 展示學(xué)生的分法：

生1：老師，我是把比薩餅對(duì)折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。

生2：每人分到的也就是比薩餅的一半。

師：那也叫什么分，能否給它起個(gè)名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著平均分（相機(jī)板書：平均分）。

師：在生活中用什么數(shù)來表示一半呢？你會(huì)寫嗎？ 生：0.5表示一半。

師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的，一元的一半是0.5元。）

師：還有其他的數(shù)也表示一半？ 生：1/2，我是自己看書知道的？

師：你會(huì)寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）

師：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我們以后在研究。介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱： 分子，表示1份 分?jǐn)?shù)線，表示平均分 分母，表示平均分2份

師：1/2讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出平均分）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。

第 3 頁 生：把一塊比薩餅平均分成2份，一份就是1/2。

2、采用素材轉(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。師（口述）：當(dāng)陶陶、笑笑兄弟正準(zhǔn)備出發(fā)，他們的媽媽喊到孩子們等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達(dá)目的再吃。請(qǐng)你們?cè)賻椭值芟胂?，該如何分合理呢?/p>

生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。

師：我們用手中的學(xué)具代替蛋糕，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了蛋糕的多少？第二次吃了蛋糕的多少？（突出平均分）展示學(xué)生的分法：

生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份，一份就是1/2。如： 生2：我是把一個(gè)正方形平均分成2份，一份就是1/2。如： 生3：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，一份就是1/2。如： 生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2 師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把比薩餅的1/2進(jìn)行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？ 展示學(xué)生的分法：

生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認(rèn)為是1/4。師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）

第 4 頁 師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。

生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）師：通過同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦得到了1/

2、1/4，象1/

2、1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）師：那1/2和1/4誰大、誰??？

生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/21/4）。

3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

師：1/

2、1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù)？ 生（齊答到）：想！

師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。

展示學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)：（圖略）生：1/

4、1/

2、1/

8、1/3 師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說說創(chuàng)造過程）生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。

生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對(duì)折再對(duì)折（平均分成4份）一份是1/4 師：用同一樣一張正方形紙創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。

第 5 頁 那1/2和1/8比較誰大、誰??？ 生：我們可說成1/21/8，或1/81/2 師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分?jǐn)?shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分?jǐn)?shù)就越大。

師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣。

三、鞏固深化，拓展練習(xí)。

1、看書P9292

2、P93做一做第1、2題（請(qǐng)認(rèn)真讀題，看看要求我們做什么）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，找出幾分之一的分?jǐn)?shù)。師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎？ 生1：我找到1/8，黃色的占1/8。

師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）

生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來為一份，即傘的1/4

四、課后小結(jié)。

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

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