第一篇：數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)下開放教學(xué)的研究

生本課堂 幸福教育

陳弟倫

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。二輪課改的重要任務(wù)是改革教和學(xué)的方式，沒(méi)有教學(xué)方式的改革，再好的課程方案、再好的教學(xué)文本都會(huì)大打折扣，甚至穿新鞋走老路。課堂是實(shí)施課改的主陣地，是所有教育改革的原點(diǎn)。教師是課改的實(shí)施者，教學(xué)方式的變革是課改中最活躍，最具潛力和影響力的部分?！吧菊n堂”的深化實(shí)施，就是怎樣使教學(xué)過(guò)程和方法更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑旨在重視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)也是開放教學(xué)賦予學(xué)生最充分的民主，要給學(xué)生盡量多地提供活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，旨在使他們形成自主獨(dú)立的意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)開放的課堂，并在開放的教學(xué)狀態(tài)下，使反思成為學(xué)生的一種內(nèi)在的必備行為，必備素質(zhì)，使學(xué)生不斷地開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。當(dāng)前，教育部門要求我們必須思考減負(fù)增效開放教學(xué)，而生本課堂教學(xué)模式是實(shí)施減負(fù)增效開放教學(xué)的有效途徑，為此從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究生本課堂教學(xué)模式，來(lái)改變我校的數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀。

新課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。同時(shí)，生本課堂是以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育體系，它把教育的全部?jī)r(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，依靠學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育，以學(xué)生的發(fā)展為教育主體。生本課堂提倡：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要教給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水?！睍q藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是人類進(jìn)步的階梯，是人類的導(dǎo)師，是知識(shí)的海洋，是饑餓人的點(diǎn)心，是打開知識(shí)大門的金鑰匙。教師作為教育教學(xué)工作的實(shí)施者，只有博覽群書，擁有豐厚的現(xiàn)代教育理論，在教育教學(xué)過(guò)程中才能標(biāo)新立異，才能成為導(dǎo)航的明燈。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提高能力。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)積極開展教育教學(xué)實(shí)踐研究。一位名人講過(guò)：“教育科研是學(xué)校走向成功的根本，是教師走向卓越的關(guān)鍵，是學(xué)生走向成才的重要途徑”。也有人說(shuō)過(guò)：“下水方知水深淺，探索真理靠實(shí)踐?！苯處熤挥性诮虒W(xué)實(shí)踐中才可以切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，老師在講臺(tái)上繪聲繪色地講，學(xué)生坐在座位上若無(wú)其事，無(wú)動(dòng)于衷，總是提不起精神，其實(shí)原因是教師不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，一節(jié)課下來(lái)，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了精力，收不到良好的教學(xué)效果。要改變這種狀況，教師必須要更新教學(xué)理念，想方設(shè)法、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

課堂上，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如故事引入、猜謎語(yǔ)、玩游戲、媒體課件等方式開篇導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在強(qiáng)烈的激情中暴發(fā)了，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一股無(wú)形的動(dòng)力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程，是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。著名教育家陶行知說(shuō)：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。課堂教學(xué)中，教師要把教科書教活，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，就有效地提高教學(xué)實(shí)效。

生本課堂，以學(xué)生的活動(dòng)為課堂主要形式，充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。新一輪課程改革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同合作，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，使學(xué)生能得到充分的發(fā)展。良好的教學(xué)行為是促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師們采取了“開放式”教學(xué)。

“開放式”教學(xué)，就是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間溝通和交流，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生情緒高漲，課堂里充滿解疑問(wèn)難的話語(yǔ)，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生心情舒暢，所有的問(wèn)題在學(xué)生自主參與的過(guò)程中解決。整堂課學(xué)生自主地獲取全部知識(shí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的成功的快樂(lè)。

其次是開展“合作競(jìng)爭(zhēng)式”教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的主要教學(xué)組織形式，我們的教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。生本教育體系是一種為學(xué)生設(shè)計(jì)，以學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)的體系，它認(rèn)為課堂教學(xué)要發(fā)展學(xué)生樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，要使課堂真正成為所有學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能精簡(jiǎn)，而騰出更多的時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地活動(dòng)。大作工夫即使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。在繁重的教學(xué)任務(wù)中，教師樣樣泛泛而談，表面上似乎教得很全面，但學(xué)生是否學(xué)得扎實(shí)，課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，就不言而喻。相反，如果教師抓住中心，把握住一條主線展開教學(xué)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)省時(shí)又省力。

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。授人以魚不如授之以漁?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為認(rèn)知對(duì)象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)方法，以便自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律和方法去繼續(xù)學(xué)習(xí)，探求新知。

反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。教而有思才能迅速提高教學(xué)技能。教師們針對(duì)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐與探索，反復(fù)思考，書寫出有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)反思進(jìn)行推廣交流。

教師之間的廣泛交流是促進(jìn)科研最有效的方式。因此，我們提倡教師善于提出問(wèn)題，遇到的教育教學(xué)中的各種問(wèn)題及困惑，群策群力，想出了良好的解決辦法，消除教學(xué)工作中的種種困惑，提高了教師們的工作信心。

生本課堂教學(xué)下，教師大膽地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，拋開以往教學(xué)中一定要面面俱到的做法，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)需要，刪增教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)。教師改變過(guò)去不僅只注重考慮傳授知識(shí)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的做法，還注重考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)課程改革后知識(shí)與技能的統(tǒng)一、過(guò)程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一的新課程精神。教師改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教師不斷開發(fā)教育資源，不做照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是課程資源的開發(fā)者，建設(shè)者。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

烏蘇市第五小學(xué) 張麗

著名生本教育專家郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”因此,在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng),使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

接觸生本教育已經(jīng)有3個(gè)年頭了，從聽說(shuō)生本教育到實(shí)地去學(xué)習(xí)交流、觀摩駿景小學(xué)的生本課堂，再回到自己的學(xué)校去親身實(shí)踐，確實(shí)讓我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己學(xué)校的孩子在林老師的生本課上精彩的表現(xiàn)，讓我又一次為之震撼，真正的感受到孩子的潛能是巨大的，孩子們自信大方，敢于表現(xiàn)自己，遇到問(wèn)題積極探討，敢于質(zhì)疑，真正體現(xiàn)出了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓我們看到了學(xué)生本真的一面，真是讓人贊嘆不已。林老師在讓學(xué)生感受多邊形的面積這個(gè)大單元時(shí)，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己制作的平面圖形感知求面積的方法，孩子們運(yùn)用多種割補(bǔ)法推導(dǎo)出求平行四邊形面積的方法，并且能說(shuō)出自己的理解。孩子們參與的積極性非常高。孩子們帶來(lái)的有關(guān)生活中的例子，使我們的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的。可以看出這個(gè)班的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的求知欲望，交流學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。尤其是在交流方法上，孩子們的思維十分開闊，從不同的角度去解決問(wèn)題，給我留下了深刻的印象。當(dāng)我看到林老師從容自如，我就在想如果我也能上到像林老師表面上看來(lái)如此輕松就好了，其實(shí)林老師并不輕松，她不僅要關(guān)注到孩子們的發(fā)言傾聽還要抓住學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，這就要求我們教師必須要有扎實(shí)的功底，不僅要做到對(duì)教材的整體把握，還要了解學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的掌握情況，這一點(diǎn)很重要。所以要想上好生本課真的不是像只要讓孩子們說(shuō)老師組織那么簡(jiǎn)單了，教師對(duì)教材的把握及點(diǎn)撥引導(dǎo)起到十分關(guān)鍵的作用。林老師班級(jí)的孩子那么積極主動(dòng)，整個(gè)課堂效果非常好，她把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，是為了引導(dǎo)他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或者沒(méi)有說(shuō)全面的時(shí)候，老師的及時(shí)出現(xiàn)就顯得尤為重要了，這些都是值得我去學(xué)習(xí)的，我會(huì)努力鉆研教材，爭(zhēng)取做得更好。

自從聽了這幾節(jié)生本課,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我在教學(xué)的時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時(shí)候著實(shí)很著急，每次都在想：孩子們合作的時(shí)候有的小組在開小差，不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)上不精練怎么辦？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？是他們太小不會(huì)表達(dá)嗎?當(dāng)我看到馬老師他們一年級(jí)的孩子精彩的表現(xiàn)得時(shí)候我已經(jīng)知道了答案,孩子的變化是需要培養(yǎng)的,如果我們?cè)谡n堂上經(jīng)常有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，那么孩子的表現(xiàn)將會(huì)出乎我們的預(yù)料,所以我現(xiàn)在不僅要加強(qiáng)自己對(duì)教材的把握,同時(shí)要培養(yǎng)孩子的各個(gè)方面的能力.通過(guò)一段時(shí)間的努力我看到了他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育模式下前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法都已不再適應(yīng)現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。生本教育這一新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，生本教育主張“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教”，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。先學(xué)后教，就要布置前置作業(yè)。那么如何設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)是我們每一位數(shù)學(xué)教師去思考和探索的問(wèn)題。前置性作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、提高創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋教學(xué)效果都有著重要的聯(lián)系。另外，教師根據(jù)作業(yè)完成情況還要進(jìn)行對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和駕馭。下面就我個(gè)人對(duì)這方面的觀點(diǎn)和大家共勉。

一、重視前置性做作業(yè)的質(zhì)量。

在作業(yè)問(wèn)題上，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，真正認(rèn)識(shí)到要求學(xué)生完成一定量的作業(yè)對(duì)鞏固教學(xué)效果及講授新課有一定的促進(jìn)作用，要理解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常有必要的。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要兼顧已學(xué)知識(shí)與要學(xué)知識(shí)間的銜接，找準(zhǔn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)還要注意到作業(yè)的難度不應(yīng)太大，也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單。因?yàn)樽鳂I(yè)的質(zhì)量與鞏固知識(shí)訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力等效果之間有著重要聯(lián)系，如果僅靠數(shù)量而不注重質(zhì)量，不僅收效甚微，而且還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

二、精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)題。

設(shè)計(jì)的作業(yè)題應(yīng)以現(xiàn)行教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)際效果為目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)的作業(yè)既要有對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和智力水平的測(cè)試功能，還要有指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及時(shí)查缺補(bǔ)漏的作用。

2、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)題，也要有培養(yǎng)能力的綜合題，要做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有層次性，由易到難，要求要簡(jiǎn)單易懂，給出的題目要明確，同時(shí)要有多樣性、思考性、趣味性，前置性作業(yè)不易設(shè)量太多，一般學(xué)生在20分鐘做完即可。

《約分》前置性作業(yè)

學(xué)校：___________

五年()班

姓名：___________

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本第84、85頁(yè)內(nèi)容。

2、什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？你能舉自己的例子說(shuō)明嗎？

最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、請(qǐng)你把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？把你的想法寫下來(lái)。

方法1：

方法2：

4、自學(xué)后你有什么發(fā)現(xiàn)？

我發(fā)現(xiàn)：___________________________________

3、布置前置性作業(yè)錢要講清作業(yè)書寫的格式，對(duì)作業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前提醒學(xué)生注意，對(duì)不易下手的問(wèn)題要提示思考和方向。

淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，孩子由最初的識(shí)數(shù)到最終的用數(shù)，再加上小學(xué)孩子的注意力不集中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很艱辛的。興趣是學(xué)習(xí)的前提，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，更重要的是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要深入學(xué)生角色，體察學(xué)生的困難，幫助他們排疑解難，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)校環(huán)境，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考和探索的。

一、教師的人格魅力、語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個(gè)人的人格往往會(huì)影響到他人，同樣，教師人格魅力將對(duì)學(xué)生的學(xué)校興趣的產(chǎn)生起到很大的決定作用。特別是小學(xué)生，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都將對(duì)他們的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，因此作為一名具有新疆特色的教師一定要做為人師表、立德樹人的好老師。

其次是語(yǔ)言。語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)、鏗鏘有力、幽默感等都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。語(yǔ)言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果的高低。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)校動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)注意理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)生熟悉的、喜歡的、關(guān)于數(shù)學(xué)與日常生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂巧提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主持者，多借助提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，還可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維提供形式參與教學(xué)，互相討論和交流的機(jī)會(huì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。特別是中下生，往往因一次出色的課堂回答而體驗(yàn)到存未有過(guò)的成功喜悅，從此會(huì)愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

四、教師應(yīng)多多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象變具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情境，重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，綜合了文字、圖片、動(dòng)畫、和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把普通教學(xué)手段，難以講清楚甚至無(wú)法難以講明白的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)變得更清楚、明確，使其一些抽象難懂的知識(shí)更加直觀形象。另外，多媒體教學(xué)還可以是課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、要建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，就像一根彩帶，拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。良好的師生關(guān)系對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重與學(xué)生單位交流與溝通，這樣才有利于學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展。良好的師生關(guān)系能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，便于教師更好的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的缺陷，學(xué)生也會(huì)更加親近老師，在困難的時(shí)候也會(huì)樂(lè)于找老師秋幫助，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)才干。

總之，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法是多種多樣的，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，找出一條適合學(xué)生發(fā)展的途徑，不能急于求成。

第三篇：初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 前置作業(yè)的布置

課前小組自主評(píng)價(jià)探究

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評(píng)價(jià)探究

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評(píng)價(jià)探究

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評(píng)價(jià)探究

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18

課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置

課前小組自主評(píng)價(jià)探究

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

前置作業(yè)的布置

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究

首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；

2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的“生本教育”是從“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，引申出“以人為本，以生命為本”，揭示了教育的真本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本性，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。生本教育的目標(biāo)“以學(xué)生的生命價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)”，其目的是“以學(xué)生的生命價(jià)值為體現(xiàn)”。強(qiáng)調(diào)不能壓抑、控制人的自然生命。強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值和智慧價(jià)值。一反“超越生命，超越人的自我發(fā)展的追求”的教育。他認(rèn)為，人要生存，就要學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)環(huán)境。學(xué)習(xí)往往是很艱苦的。如果人在長(zhǎng)期的發(fā)展中，某些突變是有利于了解環(huán)境和適應(yīng)生存的，這些突變就會(huì)保留下來(lái)，某些突變是不利于了解環(huán)境和適應(yīng)生存的，發(fā)生這種突變的物種就有可能滅絕。現(xiàn)在的學(xué)校成了文化孤島，失去了活力，失去了生命的價(jià)值，遠(yuǎn)離了社會(huì)，培養(yǎng)的人不是自然人?，F(xiàn)在的孩子除了春節(jié)陪爸媽走走外，再也不能去與外界接觸；四周奔跑，他們不太注意春天、秋天的景色變化，更多的注意爸媽的臉色，像一群關(guān)在籠子里的野生動(dòng)物。這種怪圈，應(yīng)該引起每個(gè)教育工作者的足夠重視。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“生本教育”勢(shì)不可擋，這是時(shí)代的迫切要求。

自實(shí)施生本教育來(lái)，經(jīng)過(guò)全校數(shù)學(xué)教育工作者的大思考、大討論，要想讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者，我們首先從教學(xué)框架即外在的形式上規(guī)范自己的課堂教學(xué)。

一、新授課教學(xué)模式

1.預(yù)習(xí)。按照預(yù)習(xí)提綱或者導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材完成相關(guān)要求。不同的同學(xué)可根據(jù)自己情況自主選擇基礎(chǔ)、拓展、思考三個(gè)板塊。

2、互動(dòng)交流。為 了調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，確立學(xué)生的主體地位，教師不能急于講解知識(shí)，而采用小組討論的形式，讓學(xué)生自己互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討，解決問(wèn)題。師生交往的互動(dòng)性可以淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的“主導(dǎo)”地位，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識(shí)的傳授為本”，使學(xué)生的主動(dòng)性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度地發(fā)揮。教學(xué)中的小組活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)尤為重要。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，最大限度地參與探究知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。小組活動(dòng)的形式可以多種多樣，一、教師設(shè)計(jì)好要討論的問(wèn)題，以小組為單位，成員將思考過(guò)程和想法在小組組內(nèi)交流。

二、各個(gè)小組組內(nèi)就學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相出題、考察對(duì)方、互通有無(wú)、互相提高。

三、以小組為單位，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開展。

四、就課前教師布置的問(wèn)題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進(jìn)行小組間的匯報(bào)與交流，做成果展示。

五、小組間為單位，以辯論、競(jìng)賽、游戲等形式，做小組與小組間的交流和討論。

3.需要說(shuō)明的問(wèn)題。一般情況下是把每個(gè)小組的4個(gè)人分成兩個(gè)小組，設(shè)立組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，每人幫扶一名同學(xué)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題根據(jù)情況可一對(duì)一的講解，復(fù)雜的問(wèn)題可以4人一起討論。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

1.知識(shí)梳理。以獨(dú)立或小組合作的形式自主進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理。

2.完善知識(shí)體系。小組之間交流展示，有待提高的地方其他小組補(bǔ)充，共同完善知識(shí)體系，教師可根據(jù)情況點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

3.典型例題分析。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇可用多種方法解決的典型例題。處理方式是以學(xué)生分析解答為主，教師只做必要的強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

4.鞏固、檢測(cè)。

無(wú)論哪種教學(xué)模式都要體現(xiàn)“生本教育”的理念，都要在問(wèn)題情境、問(wèn)題解決、營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)思維品質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展上動(dòng)真功夫?！吧窘逃毕碌膶W(xué)生，猶如那些分得土地、可以自由耕種的農(nóng)民，獲得了真正的解放，他們擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情、驚人的學(xué)習(xí)效率，以健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀成績(jī)體現(xiàn)出生命的神奇與美好，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：2.生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”；3.生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛(ài)，由“他律”變?yōu)椤白月伞保?.生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，變“怕考”為“敢考”、“愛(ài)考”。這節(jié)課的成功證明了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“生本教育”的成效是顯著的，以后還要繼續(xù)推行，并要不斷的總結(jié)和提升’，爭(zhēng)取為祖國(guó)培養(yǎng)出更多社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

三、今后設(shè)想

1、開展初中數(shù)學(xué)“生本”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成?！吧尽闭n堂教學(xué)模式研究只是作了一些基礎(chǔ)性的研究工作，今后要以本研究成果為新的起點(diǎn)開展有關(guān)研究，以數(shù)學(xué)教育促進(jìn)初中學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、在發(fā)展“生本”課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，提高教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

3、針對(duì)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)生成課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題，在完善和推廣現(xiàn)有研究成果的同時(shí)，開展新一輪的互動(dòng)生成課堂教學(xué)模式的研究工作。倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)研究法，并加強(qiáng)對(duì)本校初中數(shù)學(xué)教師的方法培訓(xùn)和研究工作的指導(dǎo)，爭(zhēng)取取得更大的研究效益和成果。

4、初中數(shù)學(xué)“生本”課堂教學(xué)模式研究的重點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生、生生及生本的多元互動(dòng)，課堂基礎(chǔ)性資源的動(dòng)態(tài)生成，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、分析問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，以及終身學(xué)習(xí)的能力，重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

雪峰小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué) “生本課堂”的教學(xué)模式以自主互助、探究體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，注重給學(xué)生提供探究展示的時(shí)間和空間，關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其特點(diǎn)是：自主、互助、高效。

自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主探究、合作交流，掌握知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

互助：互助學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過(guò)組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

高效：在實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時(shí)間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：?jiǎn)⒅且肌灾魈骄俊故窘涣鳌柟烫岣摺偨Y(jié)測(cè)試。

一、導(dǎo)入（3分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生提出具體要求和學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混問(wèn)題進(jìn)行思路點(diǎn)撥。分配各小組和不同層次學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)（主要是合作探究中的問(wèn)題）和自學(xué)要求。

二、自主探究（12分鐘）

課前設(shè)計(jì)好學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，并嘗試解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識(shí)，解決疑難問(wèn)題等。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的自學(xué)提示，提高學(xué)生自學(xué)的方向性和有效性。要適時(shí)參與學(xué)生的互助交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并給予指導(dǎo)。

三、展示交流（15分鐘）

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，提出

疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。教師對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行拓展和變化，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。

教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，并適時(shí)介入和點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識(shí)、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

四、鞏固提高、總結(jié)測(cè)試（10分鐘）

（一）鞏固練習(xí)：分層安排練習(xí)題，使學(xué)生把新學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實(shí)性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。要讓錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)題，為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會(huì)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，進(jìn)行課堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺?；仡欀荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，教師應(yīng)盡量給學(xué)生回憶總結(jié)的機(jī)會(huì)；測(cè)試應(yīng)努力做到當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。因而測(cè)試題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過(guò)多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。