第一篇：信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在數(shù)學(xué)課程中，信息技術(shù)的使用還存在一定的問題，本文針對(duì)這些問題，提出信息技術(shù)的應(yīng)用措施，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育信息化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確數(shù)學(xué)課堂信息化的目標(biāo)：教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的合理應(yīng)用。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教育中，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢

1.有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高人才質(zhì)量：由于學(xué)生成績、家庭原因、教育體制等多方面原因，很多學(xué)生在中考、高考結(jié)束后不能接受高等教育，選擇了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，期望獲得一技之長立足于社會(huì)。其中一部分學(xué)生在中考、高考成績不太理想，本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握就比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力。科技的發(fā)展使得教學(xué)手段的創(chuàng)新成為可能，中等職業(yè)學(xué)校通過利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教師采用多媒體課件、微課、動(dòng)畫等聲情并茂的教學(xué)形式，讓學(xué)生更直觀、更清晰地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面都得到前所未有的突破，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性：傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性被壓制，容易走神、失去學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，借助圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富有趣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言。在課前預(yù)習(xí)階段，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己搜集學(xué)習(xí)資料提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課后練習(xí)遇到困難，可以通過信息網(wǎng)絡(luò)自主查找資料嘗試解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等方面的互動(dòng)增多，學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維等方面都得到鍛煉和提高。

二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然比較單一，教師機(jī)械照搬教材的情況屢見不鮮。在授課過程中，教師并沒有把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)思考，其實(shí)并未真正將教學(xué)難點(diǎn)消化，更不可能靈活運(yùn)用。許多數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件不認(rèn)真，過于粗糙，課件不符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知水平，也毫無美感。有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，制作多媒體課件沒有根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)針對(duì)性差，學(xué)生覺得更加迷茫，不知道教師穿插播放多媒體課件的目的是什么，增加了理解難度，教學(xué)質(zhì)量反而因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的應(yīng)用而降低了。

三、信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教師首先要客觀認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化基本教學(xué)理論。信息化教學(xué)作為一種形式新穎的輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用時(shí)必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，如果脫離了教學(xué)實(shí)際需要，那信息技術(shù)的應(yīng)用就不是錦上添花而淪落為“無本之木、無水之源”。學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維要得到啟發(fā)和提高，教師就要花更多心思設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師利用信息化技術(shù)的目的也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究思考問題、解決問題，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)的積極作用。

2.提高教師的信息技術(shù)水平：信息化教育對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是年齡偏大的教師，由于以前沒接觸過計(jì)算機(jī)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握很少，在教學(xué)中就無法游刃有余的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。比如制作多媒體課件需要用到的軟件PowerPoint、Flash等，教師都需要不斷虛心學(xué)習(xí)，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最新發(fā)展趨勢，積極利用網(wǎng)絡(luò)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)。將信息化教育融入日常數(shù)學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.尊重、突出學(xué)生在課堂的主體地位：信息技術(shù)在使用時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，不能因?yàn)樾畔⒒氖褂煤雎粤藢W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的環(huán)節(jié)，也不能讓信息技術(shù)代替師生互動(dòng)。信息技術(shù)的利用應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，減少師生溝通障礙，提高教學(xué)效率。中職專業(yè)課程對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力要求較高，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也普遍較強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，講授圓錐的體積這一課，教師可以布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找圓錐的相關(guān)知識(shí)、怎么用紙做圓錐體并動(dòng)手操作。上課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己做的圓錐體，這樣學(xué)生獲得了對(duì)圓錐初步的感性認(rèn)識(shí)。然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的事物與課程知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容便更加生動(dòng)、形象、有趣，感性認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步升華為對(duì)圓錐的理性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)搭建起認(rèn)知的橋梁，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性都大大提高，課堂學(xué)習(xí)效率也有了保障。

信息化教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味和驚喜，也收獲了累累碩果。但數(shù)學(xué)教師也應(yīng)清醒地看到，技術(shù)同時(shí)也是一把“雙刃劍”，如果使用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶?聿槐匾?的困擾。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究信息化技術(shù)的特點(diǎn)，挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、多樣化、直觀化，從而促進(jìn)中職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春玲.淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011年第11期.[2]趙琴琛.優(yōu)化預(yù)設(shè)精彩生成――談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用與展望[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014年第5期.作者簡介：

張愛斌，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。

第二篇：信息化技術(shù)在中職文化課教學(xué)中的應(yīng)用（定稿）

信息化技術(shù)在中職文化課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前我們所處的是一個(gè)信息化時(shí)代，無論在辦公、旅游、購物、學(xué)習(xí)和生活等方面，信息化技術(shù)的應(yīng)用無孔不入、無處不在。本文結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)，論述信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為教師教學(xué)帶來的諸多方便和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；中職教學(xué)；教學(xué)過程；人文素養(yǎng)

在我們中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)中，多媒體技術(shù)越來越多地被大家運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，其擁有能將文字、圖片、視頻、聲音等融入一體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單凋的講聽教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和自信心，真正讓教師認(rèn)識(shí)和感受到信息化技術(shù)的應(yīng)用好處。

1.形象直觀，生動(dòng)活潑，優(yōu)化教學(xué)過程。

在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用各種資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展課堂教學(xué)的信息容量。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

如在語文教學(xué)中，教師在《走向未知的世界――納米》這樣一類的科技文時(shí)，可以通過多媒體給學(xué)生播放納米相關(guān)資料，將抽象復(fù)雜的問題變得形象且簡單，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在講授《壺口瀑布》、《天山景物記》等散文游記類的文章時(shí)，為讓學(xué)生能夠很好地理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)風(fēng)光片、圖片、瀑布實(shí)景視頻等，配以簡潔的文字解說，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)壺口瀑布、天山等景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2.邏輯清晰，條理明確，抽象歸為簡單。

基于現(xiàn)在的中專生而言，由于知識(shí)功底相對(duì)非常薄弱，不善于進(jìn)行考慮和思維，無論哪門文化課的課堂教學(xué)，都存在一些知識(shí)或內(nèi)容比較費(fèi)解，或者是難于向?qū)W生講解的很透徹、清晰，讓人聽起來感覺邏輯不清，思維混亂。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以把有些問題處理得非常簡潔，使學(xué)生很容易就接受了這些知識(shí)。

如在中專文化課教學(xué)過程上，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到費(fèi)解、無興趣。而數(shù)學(xué)教學(xué)就是使學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)過程，對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉和形成有極大的益處。因此采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)技術(shù)來把抽象的東西進(jìn)行分解，可以使學(xué)生對(duì)所講難點(diǎn)有一個(gè)具體、清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解起來就很容易。例如，在講《指數(shù)函數(shù)》的時(shí)候，函數(shù)表達(dá)式 的導(dǎo)出就是一個(gè)抽象過程，以往老師是從函數(shù)定義出發(fā)得出該函數(shù)式子。如果使用多媒體技術(shù)，結(jié)合生物學(xué)從一個(gè)細(xì)胞分裂著手，將分裂過程制作成有動(dòng)感的教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生觀看以后很直觀地就明白怎么回事。

3.精簡環(huán)節(jié)，拓展領(lǐng)域，增強(qiáng)知識(shí)積淀。

在教學(xué)中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容和方式不受時(shí)間和空間上的約束。這樣不僅能拓寬知識(shí)的深度和廣度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合思維相互融合，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。目前，中專生的學(xué)習(xí)環(huán)境不要僅局限于課堂上，還可以在家里或圖書館利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等多種媒體，憑借一些電腦應(yīng)用軟件、校園網(wǎng)、等資源，可以隨時(shí)隨地查閱和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科文化知識(shí)。這樣以來，可以拓展學(xué)生的閱讀和認(rèn)識(shí)空間，擴(kuò)大知識(shí)視野，使學(xué)生獲得較大的選擇自由，可以多途徑地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握必備技能，從而有效提高學(xué)生的文化知識(shí)積累，增強(qiáng)下一步踏向社會(huì)的信心和職業(yè)素養(yǎng)。

如在數(shù)學(xué)課上，有些教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，那么通過多媒體教學(xué)課件，我們會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變的簡單易行，節(jié)省了講授時(shí)間，且使學(xué)生易于接受。比如，在教師講授正弦型函數(shù) 圖象時(shí)，利用傳統(tǒng)方法來講授是非常繁瑣的，先分別考察三個(gè)常量對(duì)圖象的影響，然后再合起來進(jìn)行綜合，過程復(fù)雜，學(xué)生聽起來也是感到厭倦和呆滯。如果能結(jié)合多媒體教學(xué)課件來講授本節(jié)課，就非常的簡單了。通過課件演示三個(gè)量、和 對(duì)函數(shù)圖象的影響，然后聯(lián)系學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的正弦交流電知識(shí)來講解，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生很容易掌握這個(gè)函數(shù)圖象及實(shí)際應(yīng)用。

4.巧妙創(chuàng)意，行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在課堂上，教師教會(huì)中專生必須掌握的知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)多多培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，象什么愛國熱情、道德觀念、美學(xué)思想、價(jià)值觀、法學(xué)觀念等，這對(duì)于學(xué)生們的成長很有益處，可以促進(jìn)學(xué)生將來在社會(huì)上健康成長、成才。那么如何通過文化課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷呢？

在教師的教學(xué)過程中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。比如在講解《直線的傾斜角和斜率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以做這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入新課過程中，以中國蘇通大橋?yàn)槔M(jìn)行，利用多媒體教學(xué)課件讓學(xué)生觀看大橋的各種角度圖片，使學(xué)生融入到欣賞中國橋梁的宏偉美景，體驗(yàn)中國橋梁建設(shè)的成就，并講解蘇通大橋創(chuàng)設(shè)世界四大之最，學(xué)生從中感受到祖國的偉大，讓學(xué)生體驗(yàn)橋梁建設(shè)的美感，在學(xué)生心中激起了對(duì)祖國的熱愛，對(duì)中國橋梁建筑的贊嘆，又培養(yǎng)了學(xué)生的美學(xué)思想。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)晦澀的單一教學(xué)模式。它在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中具有重要的地位和前景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力、視聽感受能力、動(dòng)手操作能力及綜合文化素質(zhì)起著重要作用。我們必然深信，教師們借助于信息化技術(shù)，在教學(xué)中一定會(huì)營造良好的課堂氛圍，從而提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉成，張秀娟.淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.2

[2] 薛瑞莉.簡論多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的影響[J].基礎(chǔ)英語教育，2004（6）.

第三篇：信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在以往的教學(xué)中，教師雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。通過闡述信息化教育及信息化教學(xué)、信息化教學(xué)中的五個(gè)關(guān)鍵步驟、信息化教學(xué)的主要特征、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用――以高速貼片機(jī)的操作為例以及信息化教學(xué)要注意的事項(xiàng)等五個(gè)部分，指出信息化時(shí)代給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學(xué)融入中職電子教學(xué)中，讓信息化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職；電子

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中職教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論學(xué)習(xí)積極性差，但喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。在以往的教學(xué)中，教師雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。傳統(tǒng)的赫爾巴特的教學(xué)思想必須改變，沒有互動(dòng)的教學(xué)不能稱之為“教學(xué)”，知識(shí)的習(xí)得、能力的提升總是在教師和學(xué)生思想經(jīng)驗(yàn)的交互碰撞中產(chǎn)生。因此，我們要更注重如何完成生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)，適合中職生的特點(diǎn)，把信息化教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、信息化教育及信息化教學(xué)

信息化教育即在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一種新的教育方式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)理念及教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)的一種改革。它不僅僅是把教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，也并非把黑板和教學(xué)內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)或屏幕上，而是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)而言的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)變得更加可視化、形象化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。信息化教學(xué)能夠更好地為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

二、信息化教學(xué)中的五個(gè)關(guān)鍵步驟

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要最大限度地把生產(chǎn)線搬進(jìn)課堂，把社會(huì)需求和就業(yè)前景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了好的開頭，才能高效地學(xué)習(xí)。

2.分層次教學(xué)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)性不同，擅長的方向也不同。教師要按學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

3.設(shè)立各學(xué)科的成果展示區(qū)。班級(jí)應(yīng)該建立QQ群、微信群、學(xué)習(xí)通等共享平臺(tái)，把每節(jié)課好的作品上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。對(duì)做得好的學(xué)生，教師要給予稱贊肯定，他們下節(jié)課會(huì)更認(rèn)真、更主動(dòng)去幫助需要幫助的同學(xué)，作品沒有被上傳的學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地修改完善自己的作品。這樣班級(jí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更高。

4.信息化手段要應(yīng)用恰當(dāng)。信息化手段要充分應(yīng)用在課堂中，如微課、仿真軟件、操作視頻、交互游戲等，讓信息化手段服務(wù)于課堂，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.有多元的作品評(píng)價(jià)機(jī)制。通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、大眾點(diǎn)評(píng)等途徑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

三、信息化教學(xué)的主要特征

信息化教學(xué)的主要特征有教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥、乏味、呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而信息化教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象生動(dòng)活潑，而且多媒體手段的教學(xué)交互性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用――以自動(dòng)貼片機(jī)的在線操作為例

整個(gè)項(xiàng)目分兩個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)貼片機(jī)設(shè)備的組成。任務(wù)一是學(xué)會(huì)仿真軟件操作；任務(wù)二是設(shè)備運(yùn)行情況管理知識(shí)。我們把項(xiàng)目分成兩個(gè)小任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先用高清視頻播出表面貼裝技術(shù)SMT是目前電子行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，就業(yè)前景好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)貼片機(jī)的設(shè)備組成，分層次教學(xué)，不同的學(xué)生要求完成的程度不同。通過教師提供的資源完成設(shè)備組裝，學(xué)生把不同的內(nèi)部設(shè)備和外部設(shè)備按照正確的順序組裝到正確的位置。通過設(shè)備組裝檢驗(yàn)學(xué)習(xí)貼片機(jī)設(shè)備組成，這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中播放藍(lán)牙音箱的三維解剖視頻，使學(xué)生直觀地看到自動(dòng)貼片在實(shí)際生活中應(yīng)用。觀看藍(lán)牙音箱PCB板的自動(dòng)貼片微課后，學(xué)生通過查看資源包、對(duì)比貼片前和貼片后的板，小組討論如何貼片，接著制定計(jì)劃，讓任務(wù)清晰化。由于設(shè)備昂貴，學(xué)生無法經(jīng)常性實(shí)際操作機(jī)臺(tái)，因此用模擬軟件仿真操作來進(jìn)行教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹?，注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力。三組完成的任務(wù)不同，各組完成一個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)，再次分層次教學(xué)。仿真操作準(zhǔn)備之一是用DXP2004軟件導(dǎo)出包含五個(gè)參數(shù)的坐標(biāo)文件，為模擬仿真中系統(tǒng)設(shè)置第一步導(dǎo)入文件作準(zhǔn)備。教師首先播放自動(dòng)貼片機(jī)工藝流程的視頻，師生一起得出需要五個(gè)參數(shù)。教師演示操作如何導(dǎo)出包含這五個(gè)參數(shù)的坐標(biāo)文件，然后學(xué)生操作，如果忘記了可以查看微課視頻。參數(shù)獲得的正確與否直接影響貼片機(jī)元件的位置。仿真操作準(zhǔn)備之二是用游標(biāo)卡尺正確測定PCB板大小，為模擬仿真中系統(tǒng)設(shè)置第三步PCB編輯作準(zhǔn)備。教師演示操作，并講解如何讀數(shù)。學(xué)生用游標(biāo)卡尺測量并記錄數(shù)據(jù)。貼片機(jī)貼的時(shí)候要以實(shí)物為參照，用游標(biāo)卡尺測量可以估讀兩位小數(shù)。仿真操作準(zhǔn)備之三是認(rèn)識(shí)各個(gè)按鈕的作用及設(shè)備運(yùn)行的環(huán)境，如溫度、濕度的控制等。接著全班學(xué)生模擬軟件仿真操作，裝物料、啟動(dòng)電源、系統(tǒng)設(shè)置中的文件導(dǎo)入、元件編輯、PCB編輯、供料器編輯、啟動(dòng)運(yùn)行。教師分步講解介紹貼片機(jī)操作步驟，并仿真操作，再由學(xué)生分步模仿操作。教師提供元件編輯即核對(duì)坐標(biāo)操作視頻和仿真軟件核對(duì)坐標(biāo)的加強(qiáng)模塊，讓學(xué)生反復(fù)查看操作練習(xí)，印象深刻。采用模擬仿真軟件，可以解決設(shè)備貴的問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)貼片工藝結(jié)果是否合格。貼片工藝不合格，出現(xiàn)的問題在哪里，如何改進(jìn)，通過仿真軟件的檢查系統(tǒng)檢測學(xué)生的成果。

課后帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐高速貼片的在線操作和設(shè)備運(yùn)行情況管理。教師先提供學(xué)習(xí)資源包給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題到企業(yè)實(shí)踐。有了課堂中的仿真操作，貼片的在線操作就很容易上手，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。學(xué)生作品上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

五、信息化教學(xué)要注意的事項(xiàng)

1.信息化教學(xué)視學(xué)生為主動(dòng)接受知?R并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。在信息獲取的過程中，教師不是直接提供信息給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)需要查找不同的信息，教師給予點(diǎn)撥幫助，從而讓學(xué)生獲得查找信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，要不斷更新信息知識(shí)，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不再像過去是講授者的身份，而是把項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主探索，提高分析、處理問題的能力。處于信息化時(shí)代，學(xué)生在小組合作中多次頭腦風(fēng)暴后會(huì)提出各種不同的問題和想法，教師就要進(jìn)行全面的深入備課，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上捉襟見肘，或?qū)φn堂上將會(huì)出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足，就有可能無法很好地控制課堂上的局面，因此就要求教師在課前要準(zhǔn)備充分，靈活應(yīng)對(duì)各種情況。

2.對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件不斷更新和升級(jí)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，要培養(yǎng)教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，更好地為課堂服務(wù)。

信息化時(shí)代給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學(xué)融入中職電子教學(xué)中，讓信息化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。中職數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。特別是對(duì)我們職業(yè)中專學(xué)校，因?yàn)橹袑W(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)于數(shù)學(xué)純粹的課堂教學(xué)感到很枯燥, 沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以致到了二、三年級(jí)就會(huì)有一大批學(xué)生上數(shù)學(xué)課就像“夢游”一樣。而他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)9０%是依賴于數(shù)學(xué)課堂,課后很少再去看數(shù)學(xué)書。為了能使學(xué)生們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂教學(xué)效率,數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法,以及信息技術(shù)自身的特點(diǎn),利用信息技術(shù)來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具,這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化,而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、操作能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的首要條件。如何在教學(xué)時(shí)盡可能利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和想象力，把教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主的教學(xué)模式是上好中職數(shù)學(xué)課的前提。因此，在教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無 味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。例如在上《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究指數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過繪制函數(shù)的圖像，改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)及探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。例如,在《直線的傾斜角和斜率》的教學(xué)中,我在問題情境的設(shè)計(jì)中,首先展示了兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片,讓學(xué)生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時(shí)感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣,但是不知道怎樣來具體描述它們的不同。在學(xué)生腦子中產(chǎn)生問題后,我便順理成章地引導(dǎo)大家:大家學(xué)完這節(jié)課就可以用兩種數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問題情境設(shè)計(jì),不僅渲染了課堂氣氛,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

二、利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教育同樣需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共享學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

如在講平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2時(shí)，如圖6所示，分別拖動(dòng)圖（1）中的點(diǎn)A和圖（2）中的點(diǎn)B時(shí)，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過定點(diǎn)（0，2）的一組直線（不包括y軸）。

又如在講高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，我們用《幾何畫板》制作“二面角定義及其應(yīng)用”課件，教師在課件中將要發(fā)現(xiàn)的對(duì)象“二面角概念”，“怎樣度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個(gè)，如何求第三個(gè)”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的，循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，并放置在服務(wù)器上，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨(dú)立探索。讓學(xué)生猜測、推導(dǎo)、論證、由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答解決學(xué)生的問題。這樣一來，可以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，使他們都能夠體驗(yàn)由數(shù)學(xué)概念、公式、定理、思想、方法等的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造所帶來的快感。

同時(shí)，信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會(huì)解題”。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程,使學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。而對(duì)于中職生而言,由于在教學(xué)過程中受諸多主客觀因素的影響,能死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)算不錯(cuò)了,對(duì)于所謂的“所以然”因?yàn)樾枰斫?需要?jiǎng)幽X,很少有人去問津。多媒體課件能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過程的思路更加清晰、形象、具體,使那些不易察覺的的知識(shí)點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的,使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動(dòng)化,增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。

1、友好的交互式界面使整個(gè)教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味，同時(shí)降低教學(xué)難度。

多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。對(duì)話是每個(gè)人都樂此不疲的事,多媒體技術(shù)引入課堂后,便在課堂上形成了除師生對(duì)話外的另一種對(duì)話情境——人機(jī)對(duì)話,而這也正是可以將學(xué)生們充

分融入到課堂上的一種有效對(duì)話模式,使整個(gè)教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數(shù)學(xué)題的過程中,分析問題是最關(guān)鍵的,這個(gè)過程若充分、合理地應(yīng)用教師、學(xué)生、多媒體的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生們?cè)谌谇⒌姆諊袑W(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解題。例如，在講《函數(shù)畫板》制作課件，把展示由學(xué)難度。

2、豐富多樣的格式設(shè)計(jì)使重點(diǎn)更易突出。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵,對(duì)于中職生而言,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管老師再怎么強(qiáng)調(diào),都很難引起他們的注意,但是利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,各種格式設(shè)計(jì)的多樣變化,使他們對(duì)這部分內(nèi)容形成特殊的記憶,從而使教學(xué)重點(diǎn)更加突出。例如:在多媒體課件中,將重點(diǎn)內(nèi)容字體都設(shè)計(jì)成紅色、傾斜,或者再加下劃線,等等。教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)插入相關(guān)圖片,加強(qiáng)視覺刺激,亦可適當(dāng)加入一些背景音樂,加強(qiáng)聽覺刺激。又如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。不僅如此，運(yùn)用信息技術(shù)，降低知識(shí)理解的難度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣及求實(shí)的作風(fēng)。

3、各種軟件的相互兼容使教學(xué)難點(diǎn)可以“撥開云霧”。

教學(xué)難點(diǎn)的突破是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,而如何突破教學(xué)難點(diǎn)是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。很多的難點(diǎn)往往是一些用語言很難描述清楚的,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使很多難以表達(dá)的知識(shí)形象化、具體化。華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的詹姆斯·金這樣說:“電腦演示復(fù)雜的圖形變化過程可以帶給學(xué)生看得見的動(dòng)態(tài)立體形象。”可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件很多,如Word、Excel、PPT、幾何畫板、畫板等。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些軟件,可以將一些用口頭語言很難解釋清楚的教學(xué)難點(diǎn)很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在教學(xué)函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí),為了能使學(xué)生知道指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)表達(dá)式中a的變化與函數(shù)圖像和性質(zhì)的關(guān)系,我在課堂上用幾何畫板作了兩個(gè)函數(shù)的圖像,并設(shè)計(jì)a為參數(shù)。這樣在a不斷變化的過程中,學(xué)生們能很清楚地看到各個(gè)函數(shù)圖像的變化,也能看出兩個(gè)函數(shù)之間的聯(lián)系。又如：如圖, 直線

與拋物線

交于A、B兩點(diǎn), 線段AB的垂直平分線的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何均設(shè)為參數(shù)，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能的圖像的全部過程。把一個(gè)較為抽象的問題單一化，降低教的圖像通過變換得到與直線y=－5交于Q點(diǎn).（1）求點(diǎn)Q的坐標(biāo)；（2）當(dāng)P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動(dòng)點(diǎn)時(shí), 求ΔOPQ面積的最大值.（3）求QP中點(diǎn)的軌跡方程。

4、媒體課件的大容量可以豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容。

對(duì)于所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅限于課堂上45分鐘的中職生,數(shù)學(xué)教師怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加豐富,顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,教師抄黑板的時(shí)間占用了一節(jié)課的將近1/4,而采用

信息技術(shù)以后,教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可以順利完成,在此基礎(chǔ)上,還可以有一定時(shí)間供教師來“善待”實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的非預(yù)期事件,如學(xué)生的質(zhì)疑,有價(jià)值的錯(cuò)誤答案,等等。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師為了要趕著完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而對(duì)這些非預(yù)期事件采取壓制、不理會(huì)、或簡單處理,這必將磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究精神。并且在利用媒體技術(shù)以后,學(xué)生們上課更加活躍,更利于進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

新課程理念下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合就是要把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、內(nèi)容、過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。由于視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其動(dòng)畫模擬、反饋、個(gè)別輔導(dǎo)等，使其具有巨大的內(nèi)在潛力，形成良性循環(huán)，能幫助學(xué)生獲得的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把它作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種資源、要素、環(huán)節(jié)經(jīng)過組合重構(gòu)，相互融合，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。因此，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，而且將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都有著十分重要的意義。

第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析

【摘要】信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的重要方面.數(shù)學(xué)課堂的信息化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的長進(jìn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高.文章就中職數(shù)學(xué)信息化應(yīng)用的意義進(jìn)行了探討，并提出了數(shù)學(xué)課堂信息化的實(shí)施途徑.【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)信息化；實(shí)施途徑

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》就數(shù)學(xué)課堂的信息化提出要求：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢”，“努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用”.所謂數(shù)學(xué)課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識(shí)內(nèi)容通過多媒體的方式予以展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)軟件工具與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)、更快掌握數(shù)學(xué)技能的教學(xué)目標(biāo).中職的數(shù)學(xué)課堂想要取得良好的效果，就要注重革新理念，注重信息化技術(shù)的導(dǎo)入.一、信息化教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學(xué)情緒，但又活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易接受新鮮事物.因此，如若教師可以掌握一定的信息技術(shù)，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學(xué)教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)之中，不但能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使得學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以吸引學(xué)生的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課預(yù)定的基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo).（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率

將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，可以使得原本的教學(xué)方法得到改進(jìn).傳統(tǒng)的教學(xué)方法，說到底是信息的發(fā)送和接收.教師作為信息發(fā)送者，負(fù)責(zé)信息的傳遞，學(xué)生就像一臺(tái)接受信息的機(jī)器，負(fù)責(zé)接收枯燥無味的信息.而將信息化技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中后，信息技術(shù)的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，學(xué)生由被動(dòng)吸收變成主動(dòng)識(shí)別記憶.這樣的方式，不但能夠使得中職教師的教學(xué)手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，提高課堂效率.數(shù)學(xué)工具、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時(shí)間，又能夠更有效地講解要點(diǎn)、難點(diǎn).二、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施途徑

（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

從狹義上看，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，指在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具和技術(shù)的教學(xué)，以多媒體的形式靈活地展示教學(xué)內(nèi)容.從這個(gè)角度來說，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用最為普遍的是計(jì)算機(jī)課件，包括圖像、聲音、視頻在內(nèi)的多媒體技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)層面上，能夠幫助教師將復(fù)雜、難以描述的數(shù)學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生的面前，可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和信息容量，同時(shí)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展.當(dāng)然，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、動(dòng)畫制作軟件等也進(jìn)入了課堂之中.教師通過相關(guān)軟件能夠更好地講授知識(shí).例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)課程比較抽象，運(yùn)用動(dòng)畫軟件，可以將函數(shù)的變化等抽象的知識(shí)形象地展示出來.再例如，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計(jì)算機(jī)上的模擬軟件卻可以快速又準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學(xué)中的使用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教育中的作用也是不可忽略的.離開了互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化是不全面的，也是“無依無靠”的.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分運(yùn)用，不論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生都是大有裨益的.教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過校園網(wǎng)絡(luò)建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，甚至于教學(xué)課件、材料等有關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方方面面的信息放到數(shù)據(jù)中心中供學(xué)生學(xué)習(xí)使用.在網(wǎng)絡(luò)上不斷地更新教學(xué)資源，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，也能夠讓學(xué)生通過下載習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能.另外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料，更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并為學(xué)生提供更靈活更輕松的教學(xué)情境.（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合與優(yōu)化

事物都具有兩面性.計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師以學(xué)生喜聞樂見的形式講授知識(shí)，這是其利好的方面.而單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，卻難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，并且難以培養(yǎng)學(xué)生與老師的情感.因此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行的努力.教師需要有效地梳理數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行講解的知識(shí)，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生查詢、探討、學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)解決問題.唯有如此，信息化的數(shù)學(xué)課堂才能夠切實(shí)得到實(shí)現(xiàn).【參考文獻(xiàn)】

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