第一篇：白蓮河中學(xué)課堂改革實施方案

白蓮河中學(xué)

課堂教學(xué)改革實施方案

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。為進(jìn)一步深化我校課堂教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)我校師生全面發(fā)展，打造高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量。結(jié)合我校課堂改革實際，特制定我校本學(xué)期課堂教學(xué)改革方案。

一、指導(dǎo)思想：

以習(xí)總書記“九九”講話為指導(dǎo)精神，以“四有教師”為總體目標(biāo)，以“校本研修研課磨課”為平臺，以“一師一優(yōu)課”曬課活動為契機，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，實現(xiàn)師生的同步轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，打造快樂、高效、幸福、人性課堂，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動和生生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出學(xué)生的思維開發(fā)

和能力培養(yǎng)；針對學(xué)生的不同需求，實行差異化教學(xué)，面向全體，分層實施。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一性原則。遵循“立德樹人”宗旨，落實“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的課改理念，建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，注重當(dāng)堂檢測反饋。

（二）差異性原則。我校七、八年級全面實施課堂教學(xué)模式改革工作，各位授課教師結(jié)合不同學(xué)段、不同班級、不同學(xué)科、不同課型，邊實驗，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高。

四、教育教學(xué)理念

教育觀：學(xué)校、教師的教育活動是關(guān)注學(xué)生成功的活動。關(guān)注每個孩子，激勵每位學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有潛力，相信每個學(xué)生都能成功。教學(xué)觀：為了學(xué)生一切發(fā)展。課堂教學(xué)（課堂學(xué)習(xí)）是在種種因素相互作用的情境中進(jìn)行的；教學(xué)過程是：探究、理解教材含義的認(rèn)識形成與發(fā)展的認(rèn)知活動；在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)多元見解、感受，學(xué)習(xí)溝通方式和社會交際的社交活動；面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動。教師的天職就是：努力創(chuàng)造適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)生觀：學(xué)生是生命尊嚴(yán)與教師平等的孩子；學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。五，具體措施

1．加強新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。

我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論作為一項重要工作來抓。采用

“走出去，請進(jìn)來”和“個人學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式加強教師培訓(xùn)。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進(jìn)行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。2．加強集體備課和集體教研，努力提高教學(xué)預(yù)設(shè)水平。

根據(jù)新課程的基本理念和課程實施要求，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，要強化通過集體備課和集體教研，使教學(xué)預(yù)設(shè)落到實處。我們除每周在規(guī)定時間、地點集體備課或集體教研1次，討論下一階段教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。開展豐富多彩的教研活動，搭建教師研修和展示平臺。此外，強力推進(jìn)校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

3．加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。

（2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時機的機會。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（3）寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見，課堂上允許學(xué)生出錯并鼓勵、幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。

4．加強課堂教學(xué)方式的變革，開展師生教學(xué)互動，促使學(xué)生主動探究。

所謂教學(xué)互動，就是把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學(xué)活動看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學(xué)互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預(yù)習(xí)活動。新課程強調(diào)課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是一

種自主探究。任科教師課前組織學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)活動，采用多種形式布置預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)練習(xí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課前或課堂上作適當(dāng)?shù)臋z查。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際狀況確立每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標(biāo)，又要有情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可在預(yù)習(xí)提綱中呈示。

（3）創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的教學(xué)情境，采用多種手段和形式（小黑板、現(xiàn)代教育技術(shù)、實物、圖示等）呈現(xiàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。同時，設(shè)置有層次、能促使學(xué)生探究的問題，設(shè)問應(yīng)具體指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（4）誘思探究：啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動。每堂課至少組織學(xué)生開展2次小型討論活動。教師提問學(xué)生在10人次以上。教師講授總時間控制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生思考、探究時間不少于30分鐘。

5、教學(xué)反思：結(jié)合課堂教學(xué)實踐，每位教師堅持每課都有教學(xué)反思（教學(xué)感悟、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)敘事教學(xué)經(jīng)驗點滴也可）

6、開展“微課”競賽活動

要求每位課改班級的老師根據(jù)自己的上課班級，上課科目、上課風(fēng)格，精心設(shè)計一節(jié)“微型課”，時間在20分鐘以內(nèi)，分年級進(jìn)行比賽。

7、開展“一師一優(yōu)課”活動

根據(jù)省廳要求，本學(xué)期將錄制“一師一優(yōu)課”，要求教師每人準(zhǔn)備一節(jié)示范課，在組內(nèi)反復(fù)打磨，形成精品課，精心打造上課能手和校級名師。

六、保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo) 組

長：張勝松 副組長：李振宇

成員：及各年級學(xué)科教研組長

2、建立與課改有關(guān)的各種制度

七、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2017年2-3月）

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、制定出《白蓮河中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。

3、建立和完善課改制度。

4、開展“青年教師風(fēng)采展示”公開課課，初步研討課堂教學(xué)改革模式

第二階段：實施階段。（2017年4月—2015年5月）

1、開展“骨干教師引領(lǐng)示范課”“微課”競賽活動。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動。

3，開展“一師一優(yōu)課”活動，培養(yǎng)各學(xué)科課堂改革教學(xué)先鋒。

4、誠邀專家組成員及教研室領(lǐng)導(dǎo)對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

5、檢查教師的課堂改革進(jìn)展情況。

6、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。第三階段：總結(jié)階段（2017月6月）

由學(xué)校組織驗收評委，誠邀進(jìn)行教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行驗收；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗收。

我們正在改革之路上，我們會毫不動搖地走下去

二○一七年二月

第二篇：白蓮河中學(xué)骨干教師示范課實施方案

白蓮河中學(xué)

2017春骨干教師示范課實施方案

一、活動目的

本次活動目的在于通過骨干教師示范課教學(xué)展示，充分發(fā)揮學(xué)校自身學(xué)科帶頭人、高級教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)全校青年老師研究課堂、研究課型，牢牢抓住課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、活動時間

2017年4月4日—5月21日

三、參與對象

馮大平、張勝松、余小麗、李振宇、李爭友、葉文藝、徐俊鵬、田斌、葉海林、徐志鋒、馬蔸鈴、葉秋花、郭香久

四、活動要求

1.教務(wù)處統(tǒng)一安排示范課教師授課時間，并請各位老師提前一周將課題報到教科室。

2.授課的教師要準(zhǔn)備說課稿，在教研組內(nèi)進(jìn)行說課，教師聽課后，教研組長要認(rèn)真填寫課堂教學(xué)評議記錄，所有材料交教務(wù)科收集并存檔。

3.使用多媒體教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在提高課堂效益中的輔助作用。4.示范課老師須做好備課準(zhǔn)備，在教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)新的教育思想、理念和方法。

5.全體青年教師全程跟蹤本組聽課，并根據(jù)時間選擇性聽其他學(xué)科。教務(wù)處、教科室將對每一節(jié)聽課教師進(jìn)行登記，并在活動結(jié)束后進(jìn)行聽課情況檢查。

6.上課結(jié)束后，組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體評課。并上交《研課磨課資料》

四、具體時間

時間 授課人 班級 授課題目 主評人

白蓮河中學(xué)教務(wù)處、教科室

2017.02

第三篇：白蓮河中學(xué)氣排球比賽活動總結(jié)

白蓮河中學(xué)2014年秋季氣排球比賽活動總結(jié)

毛主席曾經(jīng)說過：“身體是革命的本錢”。為了調(diào)節(jié)緊張的教育教學(xué)生活，提高大家教學(xué)的熱情和效率，以更好的應(yīng)對后一階段的教學(xué)工作，將舉行這次集體性的活動，由文、理兩個學(xué)科的老師之間進(jìn)行一場氣排球比賽。

活動時間:2014年11月14號日下午3：30 活動地點:校園排球場

參加人員：文科男女混合隊VS理科男女混合隊 活動安排：

1、活動項目為：氣排球

2、以學(xué)科為單位，男女混搭起了打。

活動點播：2014年11月14號下午3點半，文科組的全體老師聚集在學(xué)校排球場，準(zhǔn)備與理科組老師來場排球大賽。當(dāng)全體人員到齊后，比賽就正式開始了。看著老師們?yōu)榱俗约簩W(xué)科的榮譽努力奮斗著，感覺人生真是充滿了希望?？?，文科隊一個發(fā)球得分，打平了。有一個發(fā)球得分，文科隊反超了，文科隊真是太棒了。理科隊當(dāng)然是不服輸?shù)牧?，看他們一個個熱情高漲，摩拳擦掌的。接下來的比賽可以說是精彩絕倫，太激動人心了。打得難解難分?。?/p>

時間過的好快啊，活動馬上就結(jié)束了。這次活動本著“友誼第一比賽第二”的原則，調(diào)動老師們參加體育鍛煉的積極性，調(diào)節(jié)老師們緊張的教育教學(xué)活動。這次活動進(jìn)行的很順利，老師們個個熱情洋溢，積極進(jìn)行練習(xí)和參加比賽，體現(xiàn)了全體老師的團(tuán)體精神和集體責(zé)任感。

2014年秋季氣排球比賽活動優(yōu)勝名單

優(yōu)勝獎：文科代表隊

精神文明獎：理科代表隊

最佳ＭＶＰ球員:范艾

最佳自由人：葉文藝

第四篇：課堂改革實施方案

課堂教學(xué)改革實施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實襄教體?2010?5號文件的精神，深入開展“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”為主題的課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，結(jié)合本校實際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論和郭思樂教授生本教育思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式為手段，以加強教師反思，促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，抓課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂上踐行課改。”開展課堂教學(xué)設(shè)計研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。

強化兩項工作：強化教學(xué)過程的全程管理，強化校本教研，抓教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；以課題為載體，加強反思，抓教學(xué)問題研究，提升教學(xué)能力；人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、分析、解決好自己在教學(xué)活動中小現(xiàn)象（大問題）的研究。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標(biāo)

通過課堂教學(xué)改革實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。營建“民主、科學(xué)、和諧”的課堂文化。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學(xué)生“樂學(xué)、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，以人為本，科學(xué)育人。

三、組織、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1．成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實。

組長：王學(xué)志

副組長：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語文教研組長）璩彥軍（數(shù)學(xué)教研組長）

2．抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識

（1）從實踐“三個代表”、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識全面實施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識學(xué)習(xí)新課程與推廣郭思樂教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點，進(jìn)一步強化教學(xué)管理水平，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、借鑒別校的成功經(jīng)驗。探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到

學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。

3．抓研訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念武裝全體教師

（1）認(rèn)真組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。名師==經(jīng)驗+反思.教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累,一般在10--15年可成為一個富有經(jīng)驗的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼保课唤處熞獙W(xué)會在言談和行動中思考生本教育,學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長.（3）抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性評價”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個方面深入研究課堂教學(xué)：

一看是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。包括：學(xué)生參與的方式:個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流；學(xué)生參與的廣度與深度:即學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吧菊n堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置?？蓮囊韵聨追矫鎭碓u價教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個開放性問題 教師是否尊重學(xué)生不同的觀點和意見 教師對學(xué)生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵 學(xué)生自主

探究和解決問題的時間有多少 學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少 學(xué)生能否多角度的思考問題 學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次 學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學(xué)保持有效的互動。生本課堂的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu),師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標(biāo)。評價課堂教學(xué)的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)"”；是僅重視“知識結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重。

四看是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗?！吧菊n堂”追求三維目標(biāo)的整合。教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學(xué)生,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待,寬容和欣賞學(xué)生.2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要.學(xué)校將嘗試以這四個方面為標(biāo)準(zhǔn)評價全體教師的課堂教學(xué)。

4．制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價機制。做到：學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，進(jìn)一步做好家校聯(lián)系配合工作，切實為本次課堂教學(xué)改革營造良好的外部環(huán)境。

5．充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

6．課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的循序漸進(jìn)的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開展課堂教學(xué)改革的實施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案。

2．召開課堂教學(xué)改革啟動大會。

3．組織全體教師學(xué)習(xí)郭思樂教授生本教育資料和“課堂教學(xué)改革實施方案”。

4．邀請教育專家對全體教師進(jìn)行新課改理論培訓(xùn)。

（二）第二階段：實施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實施方案啟動課堂教學(xué)改革。

2.以課堂教學(xué)模式、方法的研討為中心，各年級學(xué)科組全面展開觀摩研究活動。

3.邀請區(qū)教研員跟蹤聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。

4.進(jìn)行階段小結(jié)，進(jìn)一步提出問題、交流、研討等，進(jìn)一步完善課堂改革實施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學(xué)反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學(xué)總結(jié)研討活動，初步總結(jié)課堂教學(xué)改革成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段(2010.7)

1．對構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進(jìn)行再實踐,再研究,進(jìn)一步分析、總結(jié)，形成理論成果，撰寫課堂教學(xué)改革研究報告。

2.召開課堂教學(xué)改革成果展示會，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。

3.全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進(jìn)教研組和先進(jìn)個人。

潁陽鎮(zhèn)小王莊小學(xué)

2010年3月1日

第五篇：課堂改革實施方案

課堂改革實施方案

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、課改原因

反思我們的課堂，主要存在一下幾個方面的問題： 1.傳統(tǒng)式的教學(xué)模式在大部分教師心里扎根很深，教師雖然通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)偶爾有一兩次教改熱情，但是不自覺的又走上了老路，課堂上自己唱主角，學(xué)生成了被動接受知識的機器，教學(xué)效果難以保障。

2.教師備課缺乏精心準(zhǔn)備，“流水賬”式的教案偏多，“備教材”多，“備學(xué)生”少，真正備“學(xué)法指導(dǎo)”和“設(shè)計意圖”以及“如何調(diào)動學(xué)生”的方法幾乎沒有，教學(xué)反思三言兩語應(yīng)付較多，并沒有對課堂教學(xué)效果有一個深刻剖析和反省。

3.班級差生在課堂上仍然取得不到應(yīng)有的進(jìn)步，課堂上幾乎沒有展示自己的機會，相反挨批評較多，使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，成績越來越差，造成了惡性循環(huán)。

4.“六人合作小組”沒能充分發(fā)揮作用，尤其是在“兵幫兵，兵教兵”上沒有落實，另外在對小組進(jìn)行考評以及激勵方面力度不夠。

5.學(xué)校在對教師課堂教學(xué)方面沒有具體的抽查聽課或檢查措施，以至于教師教研教改意識不強，備課準(zhǔn)備不夠充分而影響課堂效率。

二、課改理念

1.相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2.教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。以學(xué)定教，以教定考，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。4.教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生。授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于30分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。

三、課改目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

四、課改策略 高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，堅持“四實作風(fēng)”（摸實情、說實話、辦實事、講實效）。為了搞好課改的研究與實驗，學(xué)校專門成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立考核小組，對每天至少對一位課改教師的實驗課進(jìn)行檢查督導(dǎo)和考核。

組 長： 副組長： 組 員：。

2.建立“六讓、四不、三看”的課堂評價體制。

六讓：問題讓學(xué)生提出；時間讓學(xué)生占用；過程讓學(xué)生參與；

知識讓學(xué)生獲??；方法讓學(xué)生歸納；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。四不：新課程學(xué)生不預(yù)習(xí)不講；

絕大多數(shù)學(xué)生都會的不講； 不急于下學(xué)生爭論問題的結(jié)論； 學(xué)生說錯了不批評。

三看：看教師能否設(shè)計高效優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”；

看學(xué)生學(xué)習(xí)的激情能否被教師調(diào)動； 看課堂檢測效果是否達(dá)標(biāo)。

3.借鑒杜郎口中學(xué)“三、三、六模式”，結(jié)合我校自身特點創(chuàng)立“問題導(dǎo)學(xué)——展示互動——點撥整合——基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)——提高拓展”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式簡介如下：

①問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生對上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢查性復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識再現(xiàn)，以利于全體學(xué)生特別是學(xué)困生鞏固知識。在這一環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學(xué)困生“爬黑板”展示，并節(jié)節(jié)課形成習(xí)慣。在預(yù)習(xí)評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結(jié)合，互相切磋、商討、交流預(yù)習(xí)所得及預(yù)習(xí)經(jīng)驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷迅速地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、難點。教師要明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習(xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

②展示互動環(huán)節(jié)：主要讓學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)所得，提倡生生糾錯互補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。結(jié)合我校學(xué)生實際，學(xué)生展示中要有老師的問題導(dǎo)引、系統(tǒng)化基礎(chǔ)習(xí)題導(dǎo)引、知識結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)引或展示方式的提醒性設(shè)計，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會耗時低效，甚至連基本教學(xué)任務(wù)都完成不了。這一環(huán)節(jié)組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。

③點撥整合環(huán)節(jié)：主要由教師基于學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥性講解，并與學(xué)生一起整合構(gòu)建起知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，以利于學(xué)生整體把握知識。

④基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)：主要實施“主體參與”策略，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)性知識的習(xí)題訓(xùn)練，如口答、筆試等各種方式因教學(xué)內(nèi)容而異，達(dá)到對基礎(chǔ)知識的全部掌握，這是面向全體、照顧學(xué)困生的必要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使得所有學(xué)生過關(guān)。

⑤提高拓展環(huán)節(jié)：主要實施“分層優(yōu)化”策略，加大練習(xí)量和難度，將競爭機制引入此環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生“吃好、吃飽”，使他們對知識進(jìn)一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環(huán)節(jié)要有不同層次的學(xué)生“爬黑板”，以利于學(xué)生競爭和教師發(fā)現(xiàn)共性問題。

以上“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要針對課型、教學(xué)內(nèi)容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側(cè)重于某幾個環(huán)節(jié)來達(dá)成課時目標(biāo)。其關(guān)鍵是要“一節(jié)咬緊一節(jié)”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推進(jìn)課改

課改工作要順利實施，制度建設(shè)是保障，隨著課改的推進(jìn)，結(jié)合我校實際形勢，特制定與課改密切相關(guān)的幾項管理制度。

①集體備課制度。由于課改剛剛起步，老師們都在摸索，必須加強集體備課，保證集體教研時間，每學(xué)科每周集體教研一次，并提倡各備課組平時除上課時間外，全天候研究授課思路與方法。改變過去老師各自為戰(zhàn)、閉門造車，抄教材，抄教參的傳統(tǒng)備課模式，推行“教學(xué)案”實行“提前備課，輪流主備，集體研討，師生共用”，真正將集體備課落實到實處而不流于形式。使個人備課與集體備課達(dá)到有機的統(tǒng)一。有效地實現(xiàn)資源共享。

②公開課制度。為了提高教師的課堂教學(xué)基本功，調(diào)動教師課改的積極性，在全校形成教學(xué)研討與教學(xué)交流的良好氛圍，學(xué)校定于每月最后的一個星期為各學(xué)科組的賽課時間。賽課周的周二下午五點申報本組講課教師，并抽簽確定講課時間，講課時間為周三至周五上午每半天一節(jié)。評委由學(xué)校蹲學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科主任共11人組成。采用滿分10分制評價方式。一看教師能否設(shè)計高效優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”；可以是教案學(xué)案分開，也可以是師生共用。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的激情能否被教師調(diào)動，學(xué)生交流展示是否充分，“合作小組”幫扶結(jié)對能否充分體現(xiàn)。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。三看課堂檢測效果是否達(dá)標(biāo)。要求授課教師每節(jié)課最后留5—10分鐘（不低于5分鐘）當(dāng)堂檢測授課效果。由本組學(xué)科主任當(dāng)堂設(shè)計5道課堂檢測題，滿分為10分。主要以選擇或填空為題型，（難度可根據(jù)易、中、難之比為1：3：1）.主要考查學(xué)生當(dāng)堂能否達(dá)標(biāo)。從班級優(yōu)、中、差學(xué)生中各抽取3名、5名、2名共10名學(xué)生作為樣本。以此評價該授課教師的課堂教學(xué)效果。此項內(nèi)容滿分4分，按照抽取的學(xué)生得分折合成4分制實際積分。

③預(yù)習(xí)課要求。上好預(yù)習(xí)課是整個課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課要有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱。目標(biāo)和提綱要符合學(xué)生實際、難易程度適中、實用。學(xué)生必須建立預(yù)習(xí)本,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)重點、難點、收獲與困惑。學(xué)生通過自主探究基本掌握課本知識點，針對困惑問題能夠有效開展合作交流解決問題。在預(yù)習(xí)課上要求學(xué)生做到敢想、敢問、敢說、敢答。

④展示課要求。展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組內(nèi)、組間互動的過程，主體是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。本過程即使預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究、合作交流，形成自己或小組最佳答案方案，完成后，各小組展示提升，課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

5、小組合作，提高質(zhì)量

學(xué)習(xí)小組分組：根據(jù)本班的實際情況，把全班學(xué)生按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，每4人或6人為一個小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。

合作小組排位：第一次由組長抽簽排座，然后由小組考核分的高低進(jìn)行排座，考核分最高的小組優(yōu)先選座，依次類推。

小組組長選拔：①組長要有較強的責(zé)任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強的語言表達(dá)能力和管理能力；④組長與組員共同商量，給本組起一個積極上進(jìn)的名字。組長管理組員：組長要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)劣的；組長要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學(xué)（點評、抽查、評比排序）

教師做好顧問：①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；②培養(yǎng)小組帶頭人和積極分子；③教師積極參加評價課堂；④評選積極的小組和個人并給予獎勵；⑤利用班會或夕會時間同小組長談進(jìn)步、找不足

合作小組獎勵：①獎勵分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵；②每天結(jié)束時由小組長對當(dāng)天小組學(xué)習(xí)情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；③每周班會或者是下星期一夕會時間小結(jié)。由班主任對本周學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，評出2個優(yōu)秀組長、組員和優(yōu)秀合作小組報政教處進(jìn)行表彰（每周之星）及2個落后合作組，并由組長寫出300字的情況說明，并保證下周要有進(jìn)步；④學(xué)月總結(jié)表彰。每月要評選優(yōu)秀小組長、小老師、組員和優(yōu)秀合作小組，并進(jìn)行表彰；⑤每次學(xué)校組織的統(tǒng)一考試結(jié)束后，核算出優(yōu)勝的擂臺賽小組并進(jìn)行表彰。

6、定期檢查，總結(jié)分析。尤其是目前和同年級班級教學(xué)質(zhì)量的差距對照，分析出結(jié)果，并形成文字性材料，在學(xué)校課改教師會（或者全校大會）進(jìn)行交流，使全員教師提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念。優(yōu)秀者學(xué)校給與獎勵或向上級教研部門申報。

五、重點問題

一是要注重學(xué)習(xí)和研討。要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)閺V大教師進(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。

二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學(xué)改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。

三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。

四是注重培育團(tuán)隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性。

六、教師課堂教學(xué)改革的基本要求：

1、學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自學(xué)指導(dǎo)；③合作探究；④自我展示；⑤鞏固練習(xí)與自主測評。學(xué)案須由同學(xué)科教師共同研討制訂，并提前打印下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、教師課堂操作的基本要求：

落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線； 倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流； 鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手； 實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用； 發(fā)展“三維” ：認(rèn)知、情感、技能；

3、教師課堂教學(xué)評價的改革：

由評教師的課前準(zhǔn)備變?yōu)樵u學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；

由評教師的講解精彩度變?yōu)樵u學(xué)生的合作參與度； 由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性； 由評教師的板書設(shè)計變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記；

由評學(xué)生課堂知識的理解度變?yōu)樵u學(xué)生知識的掌握度； 由評教師教學(xué)為主變?yōu)樵u學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

七、課改的監(jiān)督與保障

1、學(xué)校為課改班創(chuàng)造特質(zhì)條件，室內(nèi)布置圖書角、小展示板、大展示板，優(yōu)先使用多媒體，進(jìn)一步完善完備硬件設(shè)施等。

2、學(xué)校對課改取得成績的班級和教師講給與一定的物質(zhì)和精神獎勵，對有突出進(jìn)步者將享受學(xué)校教科研成果獎。

3、課改教師課外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)?？蛇m當(dāng)給予補貼以鼓勵廣大教師積極參與教改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)改革年的今天，杜郎口的課堂教學(xué)改革，給了我們啟迪、給了我們信心，給了我們思路。也許在改革實施的過程中會遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我們堅持下去，勤于思考，不斷總結(jié)，尤其是敢于放手讓學(xué)生去說、去想、去活動，要在教中大膽地放，在放中認(rèn)真地引導(dǎo)，讓學(xué)生愉悅地學(xué)，學(xué)得愉悅，一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。