第一篇：小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究》實(shí)施方案

一、背景介紹

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是新課程改革的大形勢(shì)下每位教師都無(wú)法推卸的責(zé)任。因此，越來(lái)越多的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中探索個(gè)性化的教學(xué)，為新課程改革全面推進(jìn)作出了卓越的貢獻(xiàn)。與個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施相比，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要，并且有著更大的研究和探索空間。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是聯(lián)接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。它既是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的鞏固和檢查，更是學(xué)生從中發(fā)散思維、形成數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺(tái)。但是，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是教材中出現(xiàn)的，還是相關(guān)的教輔資料中出現(xiàn)的，大多數(shù)是千篇一律的機(jī)械、重復(fù)式作業(yè)，學(xué)生的個(gè)體差異在練習(xí)中得不到體現(xiàn)和尊重，學(xué)生在練習(xí)中感受到更多的是壓力和疲勞，極少體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲取考試高分的同時(shí)，并沒(méi)有在思維訓(xùn)練和能力形成方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。相反，一些平時(shí)比較調(diào)皮、思維靈活的孩子，在低年級(jí)時(shí)的成績(jī)并不是太理想。但隨著年級(jí)的升高，其他一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)隨著知識(shí)的難度上升呈下滑趨勢(shì)時(shí)，他們的成績(jī)卻保持著“不倒翁”的態(tài)勢(shì)。究其原因，原因之一就是這部分孩子很多時(shí)候不僅僅滿(mǎn)足于教師教給的方法，總是千方百計(jì)地尋找新解題方法。作為新課程改革大背景下的教師，我們不能對(duì)此熟視無(wú)睹，而是應(yīng)該積極思考在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)方面有所建樹(shù)，多設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)散學(xué)生思維的、照顧學(xué)生個(gè)體差異的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)盡自己的一份力量。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)1989數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2000年標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)之一都是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用；日本的數(shù)學(xué)課程設(shè)置了綜合課題學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)注；英國(guó)提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力途徑，由低年級(jí)起就對(duì)兒童進(jìn)行應(yīng)用能力系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行合作交流等豐富的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了開(kāi)放性問(wèn)題的作用，要求變封閉問(wèn)題為開(kāi)放問(wèn)題。做數(shù)學(xué)(doingmathematics)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)做數(shù)學(xué)的過(guò)程，不應(yīng)該是單純的記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)的過(guò)程。

重視學(xué)生的主體活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，英國(guó)數(shù)學(xué)教育具有活動(dòng)性的特點(diǎn)。以課題覆蓋大綱的策略就是英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)策略，教師以教學(xué)目標(biāo)的某一項(xiàng)及學(xué)習(xí)大綱的某個(gè)水平為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，便于教學(xué)組織，能使較多學(xué)生達(dá)到某個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。教師也可以提出開(kāi)放性課題任務(wù)，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，往往使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，涉及多個(gè)學(xué)習(xí)水平。教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，以評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的策略和水平。數(shù)學(xué)教育的技術(shù)化趨勢(shì)，也成為近年來(lái)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍。各種現(xiàn)代意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類(lèi)軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；隨著計(jì)算機(jī)

技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)交互作用，從ICAI(智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))以及融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境更趨自然的MCAI(多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。

國(guó)內(nèi)也有部分省市地區(qū)的學(xué)校在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面作了有益的探索。例如：江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，深圳市某小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究。這些國(guó)內(nèi)外研究的成果和結(jié)論，將為我校開(kāi)展本課題的研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)

研究目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化程度及學(xué)生普遍喜愛(ài)的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢(shì)，形成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、探索小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集。

3、初步探索小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的作用，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)題報(bào)告。

研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

2、小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的作用及方法、策略。

研究假設(shè)：

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中“一刀切”的局面普遍存在，大多數(shù)學(xué)生對(duì)完成這種千篇一律的作業(yè)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的效率，取得良好的教學(xué)效果。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路：在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，通過(guò)中期檢測(cè)，及時(shí)糾正研究過(guò)程中的偏差，總結(jié)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集和研究結(jié)題報(bào)告，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于提高學(xué)習(xí)效率、取得良好的學(xué)習(xí)效果得出一個(gè)明確的結(jié)論。

2、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)參閱國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸取前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生的作業(yè)需求，為個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供真實(shí)可靠的第一手資料。通過(guò)對(duì)個(gè)性化作業(yè)使用過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正研究過(guò)程中的偏差。

（3）訪談法：通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的訪談，了解個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極或消極影響，并對(duì)這些影響進(jìn)行及時(shí)而深刻的反思，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

（4）對(duì)比觀察法：對(duì)研究初期、中期、后期學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)方法的改進(jìn)、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略的形成等方面的情況進(jìn)行對(duì)比觀察，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)得出一個(gè)普遍性的、較為客觀的結(jié)論。

（5）個(gè)案研究法：對(duì)典型的學(xué)生和教師建立個(gè)案，通過(guò)個(gè)案研究，整理出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)中的典型例子，為研究結(jié)論的獲得提供事實(shí)依據(jù)。

3、技術(shù)路線：

以個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為最終目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的提高為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以形成豐富的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例和得出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)這一結(jié)論為階段性成果，運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法等方法實(shí)施研究。

4、實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備工作（2008年10月——11月）。確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬寫(xiě)課題研究申報(bào)書(shū)。

經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教研組全體教師的思考，覺(jué)得現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)之一是學(xué)生對(duì)千篇一律的作業(yè)感到厭煩。如何使學(xué)生作業(yè)能夠具有個(gè)性化的特點(diǎn)，以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該是一個(gè)極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因此，我們確定把《小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》作為我校的數(shù)學(xué)研究課題。

第二階段：現(xiàn)狀調(diào)查（2008年11月——2009年1月）。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)需求普遍情況，學(xué)習(xí)借鑒前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，提出數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的大方向。

在日常與學(xué)生及家長(zhǎng)的交談中，也包括在報(bào)刊雜志上看到的許多文章中都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)存在著整齊劃

一、機(jī)械重復(fù)、乏味低效的問(wèn)題。但究竟是不是這么回事，還不能單靠教師的主觀猜測(cè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)作一個(gè)現(xiàn)狀調(diào)查是很有必要的，課題組將采取問(wèn)卷與訪談相結(jié)合（以問(wèn)卷為主）的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查。除了調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的滿(mǎn)意程度，希望改進(jìn)的地方，還可以了解學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、方法及策略等，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的作業(yè)完成方式，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)足發(fā)展。

第三階段：設(shè)計(jì)嘗試（2009年2月——2009年4月）。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽有益的嘗試、探索。

這些嘗試可以包括：

1、層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）可以把作業(yè)分為必做題和自選題兩種。

（2）可以只提供素材和數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

2、趣味性作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)

（2）以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物或童話故事作為情境設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3、生活化的作業(yè)

（1）解決真實(shí)的生活問(wèn)題的作業(yè)

（2）調(diào)查式的作業(yè)

4、互動(dòng)式的作業(yè)

（1）學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)

（2）需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)

5、開(kāi)放式與發(fā)散式的作業(yè)

設(shè)計(jì)一些無(wú)固定答案的作業(yè)，或是可以有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

6、電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合電子作業(yè)具有方便、快捷，反饋信息量大，不受時(shí)空限制，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)。把電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合，可以大大提高作業(yè)的練習(xí)和檢測(cè)效率。教師可以通過(guò)公布電子郵箱、建立QQ群等方式，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的交流，并且可以在網(wǎng)絡(luò)中完成教師布置的作業(yè)，與同學(xué)探討完成作業(yè)的方法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得等，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有限的空間和時(shí)間得到延展。

第四階段：中期檢測(cè)（2009年5月）。通過(guò)數(shù)學(xué)能力測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)研究過(guò)程的成功做法，有針對(duì)性地對(duì)典型學(xué)生和教師建立個(gè)案，對(duì)下一階段的工作提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

第五階段：深入研究（2009年6月——11月）。繼續(xù)進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，針對(duì)不同年級(jí)、不同知識(shí)板塊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步探索個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、策略，開(kāi)展交流活動(dòng)（包括師生之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的交流），營(yíng)造濃郁的教育科研氛圍。

第六階段：成果整理（2009年12月）。對(duì)研究成果進(jìn)行整理，擬寫(xiě)相關(guān)論文、結(jié)題報(bào)告，形成中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集，得出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)論。

四、完成課題的保障條件

1、科研興校和科技興校，是我校辦學(xué)的主要特色，尤其是在藝術(shù)教育和少先隊(duì)活動(dòng)方面取得了豐碩的成果，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，學(xué)生、家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高，從學(xué)校到學(xué)生、家長(zhǎng)都積累了較為豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必將為數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)提供更為廣闊的空間。

2、我校是我區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量配套學(xué)校，按九義必備辦學(xué)條件一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配備了教師計(jì)算機(jī)備課室、課件制作室、學(xué)生微機(jī)室、多媒體教室、語(yǔ)音室、電教室、科技創(chuàng)作室等十多個(gè)活動(dòng)室，為課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了必備條件。

3、學(xué)校和學(xué)生家庭中，計(jì)算機(jī)的互連網(wǎng)使用較普遍，為師生查閱資料、突破時(shí)空限制擴(kuò)大信息交流提供了極大的便利。

4、通過(guò)一年的時(shí)間（兩個(gè)學(xué)期）來(lái)對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情況對(duì)比和資料的收集整理，既可以在教學(xué)時(shí)期加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，又可以利用兩個(gè)假期反思研究工作的得失，不斷改進(jìn)工作。這樣動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合，應(yīng)該可以取得預(yù)期的效果。

5、科研興校是我校辦學(xué)的一貫主張。學(xué)校預(yù)計(jì)對(duì)本課題研究投入5000元的研究經(jīng)費(fèi)，主要用于購(gòu)置設(shè)備、購(gòu)買(mǎi)耗材、交流學(xué)習(xí)等。較為充足的研究經(jīng)費(fèi)為課題的順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障

五、本課題研究的創(chuàng)新之處：

一是將學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又高于生活。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，最大限度地挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)潛知識(shí)，是一個(gè)極有價(jià)值的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我校通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)整合。把這項(xiàng)豐富的資源利用起來(lái)，必將為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持。

二是將數(shù)學(xué)教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)等有機(jī)整合。少先隊(duì)活動(dòng)是我校的特色工作之一，在少先隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲、興趣深厚、活動(dòng)性強(qiáng)，活動(dòng)給他們留下的印象深刻。如果能把少先隊(duì)活動(dòng)與數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，把一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)滲透到少先隊(duì)活動(dòng)之中，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，創(chuàng)造性地在活動(dòng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是大有幫助的。

三是實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)的相互補(bǔ)充。紙質(zhì)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)、可靠，但反饋周期長(zhǎng)，受時(shí)空限制大。電子作業(yè)具有快速、便捷，不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的普及，紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)結(jié)合、互為補(bǔ)充將成為可能。這將為作業(yè)布置的形式和反饋方式的改進(jìn)提供物質(zhì)保證

六、預(yù)期研究成果

階段及最終研究成果 序號(hào) 完成時(shí)間 成果名稱(chēng) 成果形式 承擔(dān)人1 2009年6月 結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告 李雪菲2008年9月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報(bào)告 周佳泉2009年5月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 論文 課題組 全體成員2008年9月 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 周佳泉2009年5月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集 教學(xué)案例集 課題組 全體成員

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組嚴(yán)曉峰

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，怎樣才能在不增加課時(shí)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下有效地提高課堂效率，我們把研究的目光投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)”。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年了，老師們都比較重視課堂教學(xué)，課堂上已形成“以生為本”的局面，然而在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍存在很多問(wèn)題；作業(yè)形式單

一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，；

作業(yè)要求一刀切缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對(duì)性不強(qiáng)；那么如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性呢？

一、口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即說(shuō)說(shuō)講講的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。

二、分層型作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如教材中的星號(hào)題、思考題、一題多解等，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、游戲型作業(yè)

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說(shuō)：“玩耍和娛樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的第一位有效方法?！睘榱俗尯⒆芋w會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一

種好辦法。

四、實(shí)踐型作業(yè)

新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生并未把這種社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂(lè)。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

武漢市新洲區(qū)三店街中心小學(xué)

黃永紅

[摘要]：隨著新課程的深入實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生？如何在新課程的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索和思考的作業(yè)呢？

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 作業(yè) 設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其內(nèi)容也是應(yīng)該具備上述特征。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的作業(yè)幾乎是：

1、作業(yè)量大，應(yīng)試色彩濃厚。

2、內(nèi)容陳舊，精心設(shè)計(jì)的少。

3、形式單調(diào)，缺乏趣味性。

4、主張統(tǒng)一，忽視個(gè)別差異。

5、強(qiáng)調(diào)本位，不講學(xué)科整合。

因此學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)。

隨著新課程的深入實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)觀念，課堂的教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，再用以往的作業(yè)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。與課改精神相符，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)陪練讓學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

一、分層次設(shè)置作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

1、設(shè)計(jì)“套餐”型的作業(yè)。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類(lèi)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。我一般將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等生可選B，稍差生可選A。但要注意此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。

例如：我在教學(xué)了圓柱體之后，我便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

A、一個(gè)圓柱的底面半徑為2厘米，高為6厘米，做這個(gè)圓柱紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

B、一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)為12.56厘米，高為6厘米，做這個(gè)圓柱紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

C、一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)為12.56厘米，做這個(gè)圓柱紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

2、設(shè)計(jì)“多味”型的作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。

例如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，已知一個(gè)條件：A的根據(jù)此信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。

以上分層次作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。實(shí)踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以給他一周或兩周的時(shí)間。

例如：學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下本班喜歡哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還綜合運(yùn)

23等于B的，讓學(xué)生34用了各學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。再如在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”后，可安排學(xué)生在家調(diào)制糖水或鹽水，讓“學(xué)”融于“玩”中，在“玩”中實(shí)踐，既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。

三、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主要形式之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。

1、口頭型作業(yè)。

口頭型作業(yè)即說(shuō)說(shuō)講講的作業(yè)，就是讓優(yōu)等生當(dāng)“學(xué)生”，中、差等生當(dāng)“老師”。具體做法是讓中、差等生利用課外時(shí)間向優(yōu)等生說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，講講習(xí)題該怎么做。讓優(yōu)等生進(jìn)行指正。

2、游戲型作業(yè)。

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說(shuō)：“玩耍和娛樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的第一位有效方法”。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一種好辦法。

3、日記型作業(yè)。

學(xué)生以日記的形式將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、感受、掌握情況、存在問(wèn)題真實(shí)的記錄下來(lái)，以書(shū)面的形式與老師交流。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》后的一則日記。

今天我們學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系和畫(huà)圓。這些內(nèi)容是老師讓我們自己折呀、畫(huà)呀、量呀總結(jié)出來(lái)的，我學(xué)得很高興、很認(rèn)真，也都能理解。但在練習(xí)時(shí)，我把直徑2厘米的圓畫(huà)成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當(dāng)時(shí)不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當(dāng)然明白啦！

在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度，交待了知識(shí)是如何獲取的。不僅表達(dá)了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯(cuò)誤的原因；而且在語(yǔ)文方面還提高了寫(xiě)作了水平。

四、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓學(xué)生做知識(shí)的建構(gòu)者，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。為此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

例如：在六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)時(shí)，我首先讓學(xué)生整理單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階梯練習(xí)，分為三個(gè)階梯：一級(jí)——基本題，參照例題編寫(xiě)；二級(jí)——變化題；三級(jí)——開(kāi)放、實(shí)踐題。并建議喜歡學(xué)生自己做的可以自己獨(dú)立完成，也可以組成小組合作完成。

總之，學(xué)生的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的，個(gè)性化的，應(yīng)該給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，應(yīng)該成為學(xué)生生活的一部分。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的一個(gè)禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的學(xué)生都喜歡，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)無(wú)限！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

多樣性、科學(xué)性、多樣性、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

靜寧縣四河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 李小娟

一、課題提出

（一）研究背景

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來(lái)考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。

在我們平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在著與學(xué)生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力，學(xué)生也不會(huì)有興趣去探究，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。

現(xiàn)階段，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性、生活化的案例有很多。一方面教學(xué)多樣性、生活化的研究面光量大，我們擔(dān)心自己不能研究好，另一方面，我們認(rèn)為作業(yè)多樣性、生活化更能體現(xiàn)研究的價(jià)值。

為此，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性、生活化研究。希望通過(guò)本課題的研究，體現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的回歸，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）課題研究的理論依據(jù)

1、陶行知生活教育理論

偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育、教學(xué)做合一為生活而教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。

2、盧梭活動(dòng)建構(gòu)理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

二、課題的核心概念的界定

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組成部分和延續(xù)補(bǔ)充,是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè),能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),并逐步形成一定的技能技巧。數(shù)學(xué)作業(yè)的有效完成不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,也利于教師了解教學(xué)情況,及時(shí)反思改進(jìn)。

多樣性、科學(xué)性、多樣性、生活化就是在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，讓數(shù)學(xué)作業(yè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)生活氣息，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)檢測(cè)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們?cè)谳p松完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)到生活的樂(lè)趣。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重難點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化、多樣性、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.以課題研究為契機(jī)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，建立一套適合本校實(shí)際情況的數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生真正減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，探索出引導(dǎo)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的途徑和方法，使得不同的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展；

3.通過(guò)課題研究建立科學(xué)有效、多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)教師研究教材和學(xué)情的能力，推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

數(shù)學(xué)作業(yè)有效性使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容趣味無(wú)窮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率；從興趣性、生活性、層次性、開(kāi)放性層面優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生快樂(lè)做作業(yè)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

1.促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的多樣化作業(yè)體系。

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)分層次、可選擇的作業(yè)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；建立多樣化的作業(yè)實(shí)施方案，除了獨(dú)立完成的書(shū)面作業(yè)，還包括：小組合作的作業(yè)、家長(zhǎng)參與的作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、操作性作業(yè)、探究性作業(yè)、游戲式作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、整理性作業(yè)、展示性作業(yè)等，探索教育信息化環(huán)境下的網(wǎng)上交流和作業(yè)提交平臺(tái)，豐富作業(yè)類(lèi)型和形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.探究靈活多樣、科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

形成作業(yè)批改、記錄與反饋機(jī)制，建立作業(yè)評(píng)比、展示平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育模式下單一的重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)觀，使得做作業(yè)能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

3.探究提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，提高教師的教學(xué)能力

要保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，教師必須要掌握各種先進(jìn)教學(xué)理念，并不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不斷的學(xué)習(xí)，提高技能，才能保證課題研究有序推進(jìn)。

重點(diǎn)：在研究中總結(jié)出能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使人人獲得成功體驗(yàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐--提出初步方案--改進(jìn)方案--總結(jié)理論的過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究思路：

通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合本學(xué)區(qū)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析研究，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式了解教師作業(yè)情況以及存在的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)校集體備課的優(yōu)勢(shì)，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，形成適合我學(xué)區(qū)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，并提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平及教師教學(xué)水平，促學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展。

五、實(shí)施過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（2021.10—2021.10）

（1）認(rèn)真研讀《靜寧縣關(guān)于開(kāi)展2021-2022學(xué)年專(zhuān)項(xiàng)課題研究的通知》的文件精神，選題，找準(zhǔn)課題研究?jī)?nèi)容和方向，成立課題研究小組，并邀請(qǐng)學(xué)區(qū)課題研究專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)、布置、批改等過(guò)程中的問(wèn)題，利用各種手段搜集相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

（3）制定初步的研究課題實(shí)施方案，向上級(jí)申報(bào)課題。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2021.12—2022.9）

第一階段（2021.11—2022.04）

（1）課題組成員理論學(xué)習(xí)，討論完善課題研究實(shí)施方案

（2）召開(kāi)課題研討會(huì)，撰寫(xiě)體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)觀摩

（3）形成數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化實(shí)施方案

（4）形成數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方案

第二階段（2022.5—2022.9）

（1）召開(kāi)課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，改進(jìn)研究方案

（2）完善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化實(shí)施方案和數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方案

（3）整理課題研究資料，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告

3.總結(jié)階段（2022.9—2022.10）

（1）收集整理各種數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

（2）總結(jié)成果，收集整理典型實(shí)驗(yàn)案例

（3）撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，課題結(jié)題資料匯編

（4）申請(qǐng)結(jié)題

六、研究方法：

文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的前言理論知識(shí)。

調(diào)查研究法：確立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)其展開(kāi)如問(wèn)卷調(diào)查、訪談的各種方法。

行動(dòng)研究法：采用觀察討論，創(chuàng)設(shè)情境談話等有效的研究方法，著手研究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料整理、歸納，形成能指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐的理論體系，并逐步在學(xué)校予以展開(kāi)實(shí)施。

七、主要觀點(diǎn)

應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

八、創(chuàng)新之處

課題研究試圖通過(guò)具有科學(xué)性、層次性、探究性的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等設(shè)計(jì)多真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，并且培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)能力。

九、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析：

（一）課題組成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究能力與研究成果；

該課題的負(fù)責(zé)人是本校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，從事小學(xué)教學(xué)年，一直工作在教學(xué)第一線。具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上進(jìn)心強(qiáng)，曾獲得“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

參與人均為大學(xué)本科畢業(yè)，熱愛(ài)本職工作，參與工作以來(lái)，積累一定的理論基礎(chǔ)和探索研究的經(jīng)驗(yàn)。有充足的時(shí)間和旺盛的精力從事課題研究，并足以保證課題的完成。

課題組成員在教學(xué)之中一直關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過(guò)談話等方式了解學(xué)生在作業(yè)中的問(wèn)題。

（二）參加者的研究水平和時(shí)間保證

1.課題組成員都是工作教育教學(xué)第一線的教師，完成教學(xué)的課改論文并取得了一些成績(jī)，有一定的科研能力和水平。對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，有著積極、飽滿(mǎn)的進(jìn)取心，是學(xué)校的教學(xué)骨干。

2.資料設(shè)備：憑借網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、期刊文摘、報(bào)紙等。

3.科研手段：實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析、整理、參閱該課題前沿理論動(dòng)態(tài)。

4.人員分工：

李小娟：課題的選定、申報(bào)、組織實(shí)施、總結(jié)，收集資料和開(kāi)展研究。

王果鳳：收集資料和開(kāi)展研究。數(shù)據(jù)采集，分析整理形成研究材料

5.參考文獻(xiàn)：

[1]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2015,000(003):195-195,196.（二）完成課題的可行性分析

1.抓好過(guò)程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

3.及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，為課題有效實(shí)施提供保證。

4.不同階段，用不同方式評(píng)價(jià)課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。通過(guò)綜合、反饋、分析，形成前置作業(yè)的設(shè)計(jì)研究總結(jié)。

5.本課題的研究能力和時(shí)間保證

參與本課題研究的都是年輕的一線優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，對(duì)教科研充滿(mǎn)熱情，并有一定的科研素養(yǎng)，完全有能力勝任課題研究的需要。學(xué)校出臺(tái)有關(guān)教科研的制度，確保教科研日常工作的開(kāi)展。每位教師上一堂有質(zhì)量的匯報(bào)課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，使之形成一項(xiàng)制度。

十、預(yù)期研究成果

關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化實(shí)施方案和數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方案

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)秀案例及論文

研究報(bào)告

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的研究 安廣一小學(xué) 劉靜書(shū)

[摘 要] 本文從實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的意義出發(fā)，提出了個(gè)性化教學(xué)的要求，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略及評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了一些必要地探討,為促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展提供了有效的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 研究

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性化教育是當(dāng)代教育改革的共同趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本就是個(gè)別進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生頭腦中在發(fā)生變化時(shí)便是學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們是不大尊重學(xué)生個(gè)別差異的，不管學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何，制訂相同的標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一的步調(diào)，強(qiáng)調(diào)同一的模式，結(jié)果產(chǎn)生的都是“一刀切”下的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展?！薄耙龠M(jìn)學(xué)生在教師指．．．．．．導(dǎo)下，主動(dòng)地有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也指出：“由于學(xué)生所．．．．．．處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”這個(gè)要求落實(shí)到課堂中，就是要實(shí)施個(gè)性化的教．．．．．．．學(xué)。

一、“個(gè)性化教學(xué)”的要求

1、尊重差異。

心理研究表明，學(xué)生認(rèn)知水平間的差異是客觀存在的。學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性發(fā)展存在的差異主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度的差異；二是學(xué)生反映在數(shù)學(xué)學(xué)法上的差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．異。為此，筆者認(rèn)為要實(shí)施好小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)，首先就應(yīng)尊重學(xué)生差異，適應(yīng)學(xué)生．差異，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，從而讓學(xué)生構(gòu)建出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中就要體現(xiàn)“三個(gè)允許”，以利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

①允許學(xué)生“插嘴”。學(xué)生的“插嘴”其實(shí)是他們思維活躍的一個(gè)集中體現(xiàn)。許多創(chuàng)造性的思維火花就是在這一過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的。因此，允許學(xué)生“插嘴”是對(duì)他們?cè)谥R(shí)獨(dú)特理解的肯定，是尊重其個(gè)性表現(xiàn)的體現(xiàn)。

②允許學(xué)生“答非所問(wèn)”。學(xué)生的“答非所問(wèn)”能反映學(xué)生的思維開(kāi)放程度。學(xué)生在“答非所問(wèn)”中可發(fā)展其思維。因此，允許學(xué)生“答非所問(wèn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維方式的形成。

③允許學(xué)生“開(kāi)小差”。學(xué)生“開(kāi)小差”很可能是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一個(gè)問(wèn)題或?qū)處煹囊痪湓挳a(chǎn)生了積極的思考和感想，對(duì)于這一種“開(kāi)小差”，我們應(yīng)該鼓勵(lì)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

2、發(fā)展個(gè)性。

個(gè)性化教學(xué)的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，其要點(diǎn)是“以學(xué)生為本”，尊重并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)中要做到“四個(gè)鼓勵(lì)”：

①鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己遇到不懂的問(wèn)題，一定要及時(shí)提問(wèn)，解題有什么困難一定要向教師或?qū)W生請(qǐng)教，要正確對(duì)待學(xué)生的疑惑或發(fā)問(wèn)、反問(wèn)。經(jīng)常的質(zhì)疑，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好有關(guān)知識(shí)，更重要的是在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，使學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

②鼓勵(lì)學(xué)生“一題多思”。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題，不管這些方法是正確的還是錯(cuò)誤的，也不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，只要學(xué)生有不同的想法，我們就應(yīng)積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)特思考”。面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己最拿手的方法，最獨(dú)特的方式尋找問(wèn)題的答案，或看書(shū)、或討論、或請(qǐng)教。在不影響他人的情況下，發(fā)揮自己的才智，獨(dú)立思考，認(rèn)真解答，尋求到問(wèn)題的結(jié)果。

④鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”。學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這些想法也許正確，也許不正確，但這些都沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生的一些“奇思妙想”往往是學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視并鼓勵(lì)這些“奇思妙想”，讓學(xué)生在“奇思妙想”中獲得個(gè)性體驗(yàn)。

二、“個(gè)性化教學(xué)”的教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)氛圍。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主與對(duì)話、友善與合作，把教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善的過(guò)程，是教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基本條件。①營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。教師要有民主意識(shí)和對(duì)話意識(shí)，民主、平等是交流與對(duì)話的基礎(chǔ)，有了民主才能有自主、寬容、公平，學(xué)生只有在和諧的氛圍中，才能充分展示個(gè)人才華，形成個(gè)性。②布置個(gè)性化的教學(xué)場(chǎng)所。教室的布置要具有個(gè)性化、人文化、知識(shí)化的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益的。如可在教室的四周開(kāi)辟一些欄目，介紹數(shù)學(xué)家的故事，設(shè)置數(shù)學(xué)趣題解答比賽，我的數(shù)學(xué)日記展示等，通過(guò)布置有關(guān)數(shù)學(xué)欄目，營(yíng)造具有數(shù)學(xué)文化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。③倡導(dǎo)表達(dá)的充分自由。要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)那些不合常理的奇思妙想要加以呵護(hù)。

2、確立“差異”的教學(xué)目標(biāo)。

統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然抹殺學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，允許學(xué)生提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們提出了“差異目標(biāo)”，即教師設(shè)置多個(gè)層次的目標(biāo)，供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或?qū)W生根據(jù)教材要求，結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)時(shí)，我們可以提出基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，基礎(chǔ)性目標(biāo)旨在要求學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的要求，這一層目標(biāo)是學(xué)生每人都應(yīng)達(dá)到的，而發(fā)展性目標(biāo)則要求學(xué)生按照自己的能力和興趣去選擇，去達(dá)到，是對(duì)自己個(gè)性的要求。

3、設(shè)置“優(yōu)化”的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性往往也是阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)因素。因此，在研究中我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革也是非常重要和必要的，我們應(yīng)堅(jiān)持自主選擇與教師引導(dǎo)相結(jié)合的原則，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性需要，通過(guò)提煉、拓展、綜合，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)性有差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)有所選擇。為此我們提出：允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇。在確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能達(dá)成的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定哪些內(nèi)容可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。這樣，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的發(fā)展個(gè)性

4、選擇“合適”的教學(xué)方式。

個(gè)性化的教學(xué)方式其根本出發(fā)點(diǎn)就是要還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，主要有兩個(gè)方面：

（1）“問(wèn)題解決”的教學(xué)方式。其實(shí)施策略有：

A、提出問(wèn)題：由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。B、分析問(wèn)題：每個(gè)學(xué)生利用學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探索，可以獨(dú)立的、也可以是合作的，最主要的是要用自己的方式去思考。

C、解決問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生的分析情況，總結(jié)出問(wèn)題的解答方案，并解答。D、遷移應(yīng)用：用得到的結(jié)果，去解決其他類(lèi)似的問(wèn)題。（2）“自主探索”的教學(xué)方式。其實(shí)施策略有： A、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向。

B、獨(dú)立探究：讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

C、合作交流：讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。

D、實(shí)踐運(yùn)用：讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。

5、設(shè)計(jì)“多樣”的學(xué)習(xí)作業(yè)。

（1）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能解答，并獲取成功，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣打基礎(chǔ)；嘗試性作業(yè)，作為鞏固數(shù)學(xué)新知識(shí)練習(xí)，讓中等生可攀，潛能生可望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心；發(fā)展性作業(yè)，主要用于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，為培養(yǎng)優(yōu)等生，提高中等生，補(bǔ)充“糧食”，讓潛能生能所觸及。

（2）設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)：實(shí)踐操作類(lèi)，即幾何性與生活性數(shù)學(xué)作業(yè)。如測(cè)繪、丈量、統(tǒng)計(jì)、購(gòu)物等；收集調(diào)查類(lèi)，即校內(nèi)與社會(huì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)。如運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表形式進(jìn)行學(xué)生人數(shù)與家庭社會(huì)及文化生活情況調(diào)查；撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，主要是指對(duì)難題解答方式與思路的心得與學(xué)習(xí)反饋。

（3）設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)：必做類(lèi)，即基礎(chǔ)性練習(xí)，要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；自選類(lèi)，即嘗試性作業(yè)練習(xí)，力求不同程度的學(xué)生各自解決自己的“瓶頸”；自尋類(lèi)，即根據(jù)自身數(shù)學(xué)愛(ài)好方面及有興趣鉆研的方面，進(jìn)行鞏固性和超前性的練習(xí)，求得數(shù)學(xué)發(fā)展空間。

6、構(gòu)建“多元”的評(píng)價(jià)體系。

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。因此，個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)體系，教師要有“淡化分?jǐn)?shù)”（不以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、“無(wú)劣評(píng)價(jià)”（學(xué)生沒(méi)有好劣之分，只有發(fā)展的先后與快慢）、“評(píng)價(jià)多元”的思想，要從優(yōu)化評(píng)價(jià)形式、激活評(píng)價(jià)語(yǔ)言、更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、拓寬評(píng)價(jià)方式和充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面來(lái)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

三、“個(gè)性化教學(xué)“的學(xué)習(xí)策略

如何指導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)呢？這就滲及到了“個(gè)性化教學(xué)”的學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下方面入手：

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的前提。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)中，我們應(yīng)首先從讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與入手，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性地發(fā)展。我們可從①了解學(xué)生。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論告訴我們，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？因此，我們要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的情感，在對(duì)學(xué)生全面了解中因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性發(fā)展”。②激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在參與中，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。不求“一刀齊”，只求人人有所發(fā)展，個(gè)性能夠張揚(yáng)。

2、讓學(xué)生不受時(shí)空地限制。

傳統(tǒng)的教學(xué)固于教室，限于課堂。而個(gè)性化教學(xué)則允許不受時(shí)空的限制，在空間上，學(xué)生可以走出教室，走出學(xué)校；在時(shí)間上，允許學(xué)生用不同的時(shí)間，不同的速度來(lái)學(xué)習(xí)，可以快學(xué)，也可以慢學(xué)。在擺脫時(shí)空的束縛中，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

3、讓學(xué)生靈活自主地選擇。

①自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度、愛(ài)好性和缺陷的不同，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能做到“有的放矢”，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的“補(bǔ)救”與完善，促進(jìn)其興趣的激發(fā)。

②自主選擇學(xué)習(xí)方式。自主選擇學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的過(guò)程完善，良性地采取與提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決學(xué)習(xí)困難中的相應(yīng)的策略與能力，增設(shè)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的方略平臺(tái)。

③自主選擇作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)基本措施，自主選擇留給學(xué)習(xí)自我“查漏補(bǔ)缺”，利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷不僅僅是是為了理解知識(shí)和掌握知識(shí)，而且是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在人們生活與社會(huì)生活的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)相互嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)生活與社會(huì)實(shí)踐讓其感悟到數(shù)學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的意義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、“個(gè)性化教學(xué)”的評(píng)價(jià)策略

《全國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“要突出數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)和相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。”“多元智能評(píng)價(jià)理論”也指出：“采用多元化的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)所有學(xué)生更大發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)機(jī)會(huì)大門(mén)?！眰€(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性。為此，我們對(duì)“個(gè)性化教學(xué)”的評(píng)價(jià)也作了研究，提出了“個(gè)性化教學(xué)”評(píng)價(jià)的五條實(shí)施策略。

1、擴(kuò)展評(píng)價(jià)形式

以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)置于活動(dòng)之中，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為評(píng)價(jià)的載體，有助于清除學(xué)生對(duì)考試的緊張、畏懼心理?；顒?dòng)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松愉快的情緒中、在有趣、快樂(lè)的氣氛中獲得個(gè)性地發(fā)展。活動(dòng)評(píng)價(jià)類(lèi)型主要有：游戲型、表演型、競(jìng)賽型、實(shí)踐型等。

2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言

梅爾比亞在《沉默的信息》中指出：人們?cè)谡勗挄r(shí)所表達(dá)的內(nèi)容7%有賴(lài)于詞匯，38%依靠聲調(diào)，另外55%則是依賴(lài)我們臉部表現(xiàn)及身體語(yǔ)言。因而我們?cè)谠u(píng)價(jià)中就要充分調(diào)用各種感官。如：①語(yǔ)言贊揚(yáng)改變非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)，取而代之的是充滿(mǎn)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。②動(dòng)作鼓勵(lì)用帶一些表情、動(dòng)作評(píng)價(jià)學(xué)生。③物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)選用一些學(xué)生喜歡的卡通標(biāo)志或圖案來(lái)激勵(lì)學(xué)生。④隨機(jī)評(píng)價(jià)。教師要抓住某些契機(jī)，給孩子寫(xiě)一些隨機(jī)評(píng)語(yǔ)。

3、更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新的評(píng)價(jià)理念指出：評(píng)價(jià)不是給學(xué)生一個(gè)結(jié)論或給學(xué)生排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了更新。如①將百分制考核變?yōu)椤暗燃?jí)+個(gè)性化評(píng)語(yǔ)”和“五星+個(gè)性化評(píng)語(yǔ)”。②采取延緩評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，允許學(xué)生延緩評(píng)價(jià)、二次評(píng)價(jià)或多次評(píng)價(jià)。③分級(jí)評(píng)價(jià)。由教師根據(jù)難易程度編制ABC三種或“五星題、四星題、三星題??”等評(píng)價(jià)試題，由學(xué)生自選試卷。

4、拓寬評(píng)價(jià)方式

主要有：①平時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)、期終測(cè)評(píng)相結(jié)合。②個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)輔評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合。③建立學(xué)生評(píng)價(jià)記錄袋。收集材料主要有：A、必選作品（收集學(xué)生的平常練習(xí)、期末檢測(cè)卷、學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)表等。）B、自主作品（收錄學(xué)生自己完成的數(shù)學(xué)類(lèi)作品，如學(xué)生的數(shù)學(xué)后感、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小抄報(bào)等。）C、獲獎(jiǎng)作品（收集學(xué)生在每學(xué)年中學(xué)校或班級(jí)中舉行各類(lèi)數(shù)學(xué)比賽的作品或獲獎(jiǎng)證書(shū)。）

5、充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，內(nèi)容比較單一，存在著很多缺陷。因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)包括對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，依據(jù)記錄袋提供的學(xué)生作品及相關(guān)材料，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，最后再給予綜合評(píng)定。

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的研究

安廣一小學(xué) 劉靜書(shū)