第一篇：淺談多媒體對(duì)初中歷史課教學(xué)的影響

淺談多媒體對(duì)初中歷史課教學(xué)的影響

摘要：隨著多媒體教學(xué)的普及，電子白板開(kāi)始在學(xué)校逐步安裝，傳統(tǒng)的以黑板加粉筆為主體教學(xué)模式，制約著教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動(dòng)形式、教學(xué)的管理方式等等。而多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為初中歷史教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。本文試圖從多媒體對(duì)歷史課教學(xué)的影響，探討多媒體對(duì)初中歷史教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮主體地位；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

G633.51

傳統(tǒng)的歷史課以“書本為中心，教師為中心”，開(kāi)展課堂教學(xué)。教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來(lái)講課，這樣的歷史課，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效率低。其中最突出的問(wèn)題是，課堂上沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)中，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，忽視創(chuàng)新思維和良好個(gè)性的培養(yǎng)，抹殺了以學(xué)生為主體的基本教學(xué)理念，學(xué)生必須細(xì)聽(tīng)教師的講解，無(wú)法用自己的頭腦思索，教學(xué)效果只停留在記憶和模仿的層面，創(chuàng)新性無(wú)從談起，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，只有在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索求得理性認(rèn)識(shí)，才能真正達(dá)到新課標(biāo)要求。

多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為初中歷史教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過(guò)程，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提高課堂效率。多媒體教育技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的影響主要表?F在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)起課本的知識(shí)來(lái)自然就得心應(yīng)手，事半功倍了。

所謂歷史，是指人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。也就是過(guò)去發(fā)生的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、近代史和世界古代、近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實(shí)。這些歷史都離我們生活的年代比較遠(yuǎn)，而且跟今天或身邊的事物沒(méi)有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學(xué)生往往很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容?？斩吹闹v解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著初中歷史課的發(fā)展

多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、繁雜的歷史材料變得直觀化、具體化，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感覺(jué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如歷史上發(fā)生的重要?dú)v史事件、大型戰(zhàn)役等可運(yùn)用多媒體聲情并茂的展示，使同學(xué)們仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到思想的共鳴。如講授《南京大屠殺》時(shí)，我通過(guò)展示慘烈的畫面和相關(guān)數(shù)據(jù)后，學(xué)生們感觸很多，展開(kāi)討論，對(duì)侵略者的行為表示憤恨，對(duì)遇難同胞表示哀悼。這樣，一堂本來(lái)是教師講學(xué)生聽(tīng)的課，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論、辯論的氣氛活躍的課。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)南京大屠殺的記憶深刻了，愛(ài)國(guó)熱情也上升了。加上老師適時(shí)地提問(wèn)，課堂氛圍十分活躍，在快樂(lè)的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，歷史課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”。同時(shí)教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)學(xué)生起著巨大的作用。生動(dòng)直觀的語(yǔ)言，入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走，而教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。

密切師生關(guān)系，學(xué)生把教師當(dāng)作合作者，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，在教師的指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。.歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來(lái)了困難。特別是有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)具體形象地加以描繪。而運(yùn)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，可以提供形象化的教學(xué)信息，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用，以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師無(wú)從下手的苦衷。

如講《大河流域―人類文明的搖籃》這一課時(shí)，“古巴比倫空中花園”與古埃及金字塔齊名，但由于年代久遠(yuǎn)，已不復(fù)存在，成為了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，先播放有關(guān)介紹“古巴比倫空中花園”的圖像展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：空中花園外觀高大宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，建筑裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：在地處中東沙漠地區(qū)、沒(méi)有任何現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的前提下，空中花園是如何建造起來(lái)的？它的建造體現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關(guān)知識(shí)，提出許多有趣的方案。這樣直觀、形象的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生的思索，在探究中解決了問(wèn)題，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二篇：多媒體對(duì)羽毛球教學(xué)的影響

多媒體對(duì)羽毛球教學(xué)的影響

羽毛球是大學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。我們將多媒體技術(shù)引入到羽毛球教學(xué)過(guò)程中，收到良好的教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)更加豐富多彩

原有的羽毛球教材大多是文字、圖譜和光盤，理論知識(shí)較少，不利學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，為此在重新選擇、編制教材時(shí)我們除了保留原來(lái)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，還增加了教學(xué)VCD以及期刊中的相關(guān)信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量新內(nèi)容充實(shí)到教材當(dāng)中，新編制的羽毛球教材不僅有文字還有圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，突破了書本是理論知識(shí)主要來(lái)源的限制，現(xiàn)在可用各種相關(guān)資源來(lái)充實(shí)封閉、孤立的課堂教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)的知識(shí)量，拓展了學(xué)生的視野。利用這一優(yōu)勢(shì)我們開(kāi)辟了羽毛球史話、自學(xué)天地、羽毛球百家談、羽毛球健身園等欄目。針對(duì)羽毛球技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫手段向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)作機(jī)理和健身作用，力圖做到全面、形象、科學(xué)地向?qū)W生介紹最新、最全的羽毛求知識(shí)。隨著豐富的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，改變了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實(shí)了新的教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)理念，解決了教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的矛盾，讓學(xué)生能夠從更為廣闊的空間、以更加寬廣的視野來(lái)重新審視羽毛球?qū)θ藗儗W(xué)習(xí)、生活的巨大作用，為進(jìn)一步學(xué)好羽毛球打下了深厚理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段靈活多樣

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)過(guò)程大多采用“口傳身授”的教學(xué)形式，老師講到那學(xué)生就想到那；老師做到那學(xué)生就跟到那，教師是知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，而學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)中最重要、最活躍的主體卻處在被動(dòng)位置。陳舊乏味的教學(xué)形式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和個(gè)性的發(fā)展，養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抹煞了學(xué)生的科學(xué)精神和批判意識(shí)。教師的權(quán)威式教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，同時(shí)也弱化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，我們采用了不同的教學(xué)手段。

1.全面觀摩技術(shù)動(dòng)作

由于羽毛球動(dòng)作強(qiáng)調(diào)快速、靈活，很多動(dòng)作都是一蹴而就的，如果改為慢動(dòng)作示范，往往達(dá)不到示范效果，有的根本就無(wú)法完成。引入多媒體后每次在學(xué)習(xí)新動(dòng)作之前，首先以正常速度觀看整體示范動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)方向、動(dòng)作線路有一個(gè)較為全面了解；然后再用較緩慢的速度再次觀看，讓學(xué)生了解動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)和動(dòng)作細(xì)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。由于動(dòng)作是在正常情況下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于觀察技術(shù)細(xì)節(jié)、熟悉動(dòng)作路線，對(duì)學(xué)生在思想上建立一個(gè)完整的動(dòng)作概念大有幫助。

2.注意步伐和全身的結(jié)合

過(guò)去在教學(xué)中大家對(duì)手部動(dòng)作比較重視，但對(duì)腳步動(dòng)作卻有所忽視，為此，在教學(xué)中注重動(dòng)作的全局性，做到移動(dòng)在先然后才是全身和手的動(dòng)作，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)要想完全掌握確實(shí)具有一定的難度。觀看課件時(shí)可采用截取、放大、重放、慢放等手段引導(dǎo)學(xué)生分段觀察腳步移動(dòng)時(shí)的重心移動(dòng)軌跡和腳掌的蹬轉(zhuǎn)細(xì)節(jié)，運(yùn)用局部放大的觀看方式體驗(yàn)、觀摩，為下一步技術(shù)練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)示范、多媒體有機(jī)結(jié)合

要收到良好的教學(xué)效果，必須做到“人機(jī)聯(lián)動(dòng)、有機(jī)結(jié)合”，反復(fù)觀看課件可以使學(xué)生對(duì)新授動(dòng)作的了解更為清晰，教師在示范講解時(shí)要重點(diǎn)注意動(dòng)作的整體演示，從而彌補(bǔ)課件觀看中動(dòng)作不夠具體、缺乏真實(shí)感等不足，善于將各個(gè)局部的動(dòng)作片斷整合成一個(gè)連貫、協(xié)調(diào)的組合，從整體結(jié)構(gòu)、方向以及各部分之間的協(xié)調(diào)配合方面給學(xué)生一個(gè)更為形象具體的整體形象，通過(guò)講解和練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的本體感覺(jué)。

四、拓展了教學(xué)時(shí)間和空間

現(xiàn)在每周2學(xué)時(shí)的授課時(shí)間確實(shí)很難滿足羽毛球教學(xué)要求，過(guò)去由于沒(méi)有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生要在課余時(shí)間復(fù)習(xí)比較困難，預(yù)習(xí)就更難以做到了。現(xiàn)在將課件放在校園網(wǎng)上，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生根據(jù)自己的情況隨時(shí)上網(wǎng)查閱，為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課上的教學(xué)內(nèi)容提供了極大的方便。學(xué)生還可以通過(guò)查閱教材、上網(wǎng)瀏覽、收集有關(guān)信息來(lái)完成教師布置的課外作業(yè)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)的理解和體驗(yàn)，另外通過(guò)校園網(wǎng)，教師可以對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)隨時(shí)和老師進(jìn)行面對(duì)面交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣就緩解了過(guò)去教學(xué)時(shí)數(shù)有限、教師不足的問(wèn)題，極大地方便了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)組織形式，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地推進(jìn)了體育教學(xué)的一體化進(jìn)程，使教學(xué)的時(shí)間、空間得到了極大拓展。為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中封閉的教學(xué)模式、構(gòu)建開(kāi)放型和諧的新型教學(xué)方式提供了美好的發(fā)展前景。

多媒體技術(shù)的引入為羽毛球教學(xué)的發(fā)展提供了更為廣大的發(fā)展空間，給體育教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給教師帶了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此，廣大體育教師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷探索多媒體與體育教學(xué)的最佳結(jié)合形式。

說(shuō)到體育，大多數(shù)人就想到去體育場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，而且一般人也只對(duì)自己經(jīng)常參與的運(yùn)動(dòng)略懂一二。比如，羽毛球、排球、籃球、冰壺、花樣游泳等項(xiàng)目的時(shí)候，可能會(huì)為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“美”所吸引。但是大多數(shù)人太

專業(yè)，確切說(shuō)是，根本搞不清楚這些運(yùn)動(dòng)的勝負(fù)條件，它的緊

是云里霧里了，可以用體張之處。而學(xué)習(xí)了體育這門課之后，我再看一些體育賽事，就育的眼光去欣賞體育的美，覺(jué)察到這里面的對(duì)抗、緊張、拼搏。

羽毛球，只知道怎么是輸，怎么是贏，是的。在經(jīng)過(guò)了一堂羽毛球課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生感受到的跟以前完全不同。對(duì)羽毛球是多少根羽毛組成的，羽毛球的拍子，場(chǎng)地等的了解；對(duì)羽毛球的起源，發(fā)展和在奧運(yùn)會(huì)

發(fā)展的了解；對(duì)世界知名羽毛球選手，協(xié)會(huì)，賽事的了解。都是以前所不知道的，以前，同學(xué)們看完一場(chǎng)賽事，討論的，最多就是，什么什么贏了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打的真漂亮之類的。但是，現(xiàn)在完全是用不同的眼光去看比賽了，會(huì)關(guān)心下他們的對(duì)抗技巧，會(huì)在最緊張的時(shí)候不由自主的淺析碩士論文下，如果某方采用什么樣的對(duì)策畢業(yè)論文會(huì)比較好，甚至?xí)?lián)想一下這門運(yùn)動(dòng)剛起步時(shí)候的情形。

一、揮球技巧

1.活握死摳

非擊球狀態(tài)下，球拍

握死，拍柄要能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)以便不同的擊球動(dòng)作；擊球狀態(tài)下，手指摳緊球拍，尤其是食指和拇指，保證擊球動(dòng)作干脆、線路明確。

2.長(zhǎng)揮短抖

擊球時(shí)，尤其是長(zhǎng)球和殺球時(shí)，肩膀和胳膊要完全放開(kāi)，擊球有力量保證并且大動(dòng)作可以迷惑對(duì)方；在最后擊球的瞬間，線路的變化以及落點(diǎn)制約全靠手腕的抖動(dòng)。

3.高壓低抬

打后場(chǎng)球手腕要有前壓的感覺(jué)，速度要快，避開(kāi)被動(dòng)挨打。

球速慢落點(diǎn)近容易受攻擊；防守時(shí)手臂上抬要充分

4.遠(yuǎn)打近搓

后場(chǎng)球要先跑到位，胳膊帶動(dòng)手腕，幅度大用力猛；前場(chǎng)球小球，小臂伸出穩(wěn)固，手腕和手指轉(zhuǎn)動(dòng)，幅度小用力巧。

5.對(duì)拐平舉

中前場(chǎng)放斜線短球，手腕要反拐上挑的動(dòng)作；中前場(chǎng)平抽快球，球拍不放下，用小臂發(fā)力手腕緊繃。

6.正側(cè)反背

打正手球身體向后側(cè)方轉(zhuǎn)動(dòng)，作為彌補(bǔ)，手腕制約拍面也要有相應(yīng)角度的內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)；打反手球，身體完全展開(kāi)背對(duì)敵手，手臂揮動(dòng)距離長(zhǎng)，手腕發(fā)力要及時(shí)到點(diǎn)。

7.強(qiáng)追緩擋

在進(jìn)攻有利時(shí)，要不斷加快進(jìn)攻節(jié)奏，手臂手腕動(dòng)作連貫而急促；在對(duì)方連續(xù)進(jìn)攻時(shí)，主動(dòng)通過(guò)輕擋放小轉(zhuǎn)變對(duì)方連續(xù)進(jìn)攻的節(jié)奏，手臂手腕發(fā)力舒緩。

8.柔舞脆擊

羽毛球的所有動(dòng)作都應(yīng)該是很協(xié)調(diào)連慣的，甚至是輕柔的；但擊球瞬間必須是干脆利落的，從腰部到手腕，擊球發(fā)力應(yīng)該有

猛烈的停頓，接著又是協(xié)調(diào)連貫的身體動(dòng)作。

二、發(fā)球戰(zhàn)術(shù)

發(fā)球不受對(duì)方干擾，只要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，發(fā)球者可以隨心所欲地以任何方式發(fā)到對(duì)方接球區(qū)的任何一點(diǎn)。采用變化多端的發(fā)球戰(zhàn)術(shù)，常常能起到先發(fā)制人、取得主動(dòng)的作用。因此，發(fā)球在比賽中占有重要地位。

在采用發(fā)球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，眼睛不要只看自己的球和球拍，應(yīng)用余光注視對(duì)方的情況，找出薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)各種球的準(zhǔn)備姿勢(shì)和動(dòng)作要注意一致性，給對(duì)方的判斷帶來(lái)困難，處于消極等待的狀態(tài)。發(fā)球后應(yīng)立即把球拍舉至胸前，根據(jù)情況調(diào)整自己的位置，兩腳開(kāi)立，身體重心居中，但一定注意重心不要站死。眼睛緊盯對(duì)方，觀察對(duì)方的任何變化，積極準(zhǔn)備還擊。

1.發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球

這是單打中常用的發(fā)球，要求把球發(fā)到對(duì)方端線處，迫使對(duì)方后退還擊，給對(duì)方進(jìn)攻制造難度。發(fā)高遠(yuǎn)球雖然弧線高，飛行時(shí)間長(zhǎng)，但由于離網(wǎng)距離遠(yuǎn)，球從高處垂直下落，后場(chǎng)進(jìn)攻技術(shù)差的對(duì)手較難下壓進(jìn)攻。把球發(fā)到對(duì)方左、右發(fā)球區(qū)的底線外角處，能調(diào)動(dòng)對(duì)方至底線邊角，便于下一拍打?qū)Ψ綄?duì)角網(wǎng)前，拉開(kāi)對(duì)方的站位。特別是左場(chǎng)區(qū)的底線外角位是對(duì)方反手區(qū)，更是主要攻擊的目標(biāo)。但發(fā)右場(chǎng)區(qū)的底線外角時(shí)要提防對(duì)方以直線平高球攻擊自己的后場(chǎng)反手區(qū)。如把球發(fā)到對(duì)方接發(fā)球區(qū)底線的左、右半?yún)^(qū)的內(nèi)角位，能避開(kāi)對(duì)方以快速的直線攻擊自己的兩邊。

2.發(fā)平高球

發(fā)平高球，球的飛行弧線較低，但對(duì)方仍然必須退到后場(chǎng)才能還擊。由于球的飛行速度快，對(duì)方?jīng)]有充裕的時(shí)間考慮對(duì)策，回球質(zhì)量會(huì)受到一定的影響。對(duì)于球隊(duì)飛行弧線的制約，應(yīng)看對(duì)方站位的前后和人的高矮及彈跳能力而定，以恰好不給對(duì)方半途攔截機(jī)會(huì)為宜。落點(diǎn)的選擇基本與發(fā)高遠(yuǎn)球相同。

3.發(fā)平快球

發(fā)平快球（或者平高球）和網(wǎng)前球配合，爭(zhēng)取創(chuàng)造第三拍的主動(dòng)進(jìn)攻機(jī)會(huì)，著稱了發(fā)球搶攻的戰(zhàn)術(shù)。發(fā)平快球?qū)儆谶M(jìn)攻發(fā)球，球速很快，著稱了發(fā)球搶攻的戰(zhàn)術(shù)。發(fā)平快球?qū)儆谶M(jìn)攻性發(fā)球，球速很快，作為突襲手段如運(yùn)用得當(dāng)，往往能取得主動(dòng)。但當(dāng)接球方有所準(zhǔn)備時(shí)，也能半途攔截，以快制快，發(fā)球方反會(huì)處于被動(dòng)。發(fā)平快球時(shí)球的落點(diǎn)一般應(yīng)在對(duì)方反手區(qū)，或直接對(duì)準(zhǔn)接發(fā)球的身體，使對(duì)手措手不及。

4.發(fā)網(wǎng)前球

發(fā)網(wǎng)前球能減少對(duì)方把球往下壓的機(jī)會(huì)，發(fā)球后立即進(jìn)入互相搶攻。把球發(fā)到前發(fā)球內(nèi)角，球飛行的路線較短，容易封住對(duì)方攻擊自己后場(chǎng)的角度。發(fā)球到前發(fā)球線外角位能起到調(diào)離對(duì)方中心為止的作用。特別是在右場(chǎng)區(qū)發(fā)前發(fā)球線外角位，能使對(duì)方反手區(qū)出現(xiàn)大片空檔。但對(duì)方也能以直線推平球攻擊發(fā)球者的后場(chǎng)反手。如果預(yù)先提防，可用頭頂球還擊。發(fā)網(wǎng)前球也可以發(fā)對(duì)方的追身球，造成對(duì)方被動(dòng)。最好發(fā)網(wǎng)前球時(shí)配合發(fā)底線球才能有較好的效果。

除此之外還對(duì)運(yùn)動(dòng)有其他要求：

力量：俯臥撐等是非常好的鍛煉方式，就看你能否堅(jiān)持。

速度：至少意識(shí)上有更快的想法。

爆發(fā)力：加強(qiáng)腿部力量練習(xí)，深蹲不錯(cuò)的，不一定要負(fù)重。

掌握對(duì)球拍的感覺(jué)：隨手拿來(lái)?yè)]一揮，想想姿勢(shì)找找感覺(jué)。

韌帶：不一定要求你能橫批一字，但是你可以朝這個(gè)方向發(fā)展。不過(guò)更多的可以壓腿，腰部的柔韌性可以提高。

腹部：仰臥起作也是

不占用地方的鍛煉策略畢業(yè)論文，可以考慮每天晚上100個(gè)，堅(jiān)持2個(gè)月，腹肌就能夠有6塊。

三、教學(xué)中打不到球的情況

這個(gè)對(duì)于剛接觸羽毛球的人來(lái)說(shuō)是狠正常的，這個(gè)時(shí)候?qū)η蛉狈η蚋?，也就造成你?duì)球飛行的時(shí)間速度判斷產(chǎn)生了誤差?？赡苓@個(gè)事情還會(huì)在你糾正自己的姿勢(shì)的時(shí)候再次發(fā)生。注意擊球的時(shí)候冒進(jìn)，在球飛行到位后的擊球動(dòng)作要快，剛開(kāi)始的時(shí)候可以看球擊球，熟悉球性后看對(duì)方空擋擊球。剛開(kāi)始的擊球一定要注意努力的打倒對(duì)方的底線處，寧可出線也將球落到對(duì)方中場(chǎng)。

很難進(jìn)步的打羽毛球非常注重姿勢(shì)的正確性，

第三篇：初中歷史課教學(xué)反思

初中歷史課教學(xué)反思

歷史新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位。讓歷史課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在聽(tīng)課中，我看到多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。例如：一位老師在講《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》時(shí)，把全班分成若干小組，課前把問(wèn)題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，但是受年齡、閱歷的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識(shí)傳授者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒(méi)有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn)椋陂L(zhǎng)期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。諸如，9.11事件發(fā)生后，有些學(xué)生興高采烈；在“你最崇拜的歷史人物”的討論中有的學(xué)生崇拜希特勒等等。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此在教學(xué)中教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供更有利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，與學(xué)生一起尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

第四篇：多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語(yǔ)音、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)影像等與計(jì)算機(jī)的交互控制互相融合，使計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡(jiǎn)稱CAI），是教師將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應(yīng)用了多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，隨時(shí)用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程等；后者是以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，機(jī)機(jī)相連，教師主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題等，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的一種形式。多年來(lái)，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)我校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上學(xué)生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風(fēng)景區(qū)介紹的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了大量相關(guān)名勝風(fēng)景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學(xué)使用，學(xué)生如身臨其境，大開(kāi)眼界，再經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)、分析、歸納分類，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略了國(guó)內(nèi)外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價(jià)值，使學(xué)生的思維拓寬了，學(xué)生在較短的時(shí)間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的電子特技與編輯功能，調(diào)動(dòng)視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽(tīng)信息作用于學(xué)生的感知系統(tǒng)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)思維。學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供的感性材料變成了最佳的學(xué)生進(jìn)行思維的誘因。學(xué)生的主觀能動(dòng)性升華，產(chǎn)生了思維上的飛躍，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學(xué)生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學(xué)內(nèi)容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術(shù)的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學(xué)效果。

2、調(diào)動(dòng)思維的積極性：我校老師在進(jìn)行風(fēng)景名勝介紹中，學(xué)生對(duì)埃及金字塔從不同的側(cè)面進(jìn)行詳盡了解的同時(shí)，自然產(chǎn)生對(duì)其成因的好奇，促進(jìn)他們進(jìn)一步去了解它們，研究它們；在進(jìn)行其它名勝古跡介紹時(shí)，由于各種自然風(fēng)光、人物風(fēng)情、實(shí)物造型的優(yōu)美壯觀，使學(xué)生對(duì)其成因過(guò)程有極大的興趣，從而促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄科錃v史或地理成因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，利用課件展示隨著參數(shù)變化隨著調(diào)整的變化規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，抑制了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方法單一，學(xué)生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術(shù)提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識(shí)的海洋中遨游，這勢(shì)必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，符合當(dāng)前回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動(dòng)作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學(xué)生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)跟課文場(chǎng)景相似的片段，在教學(xué)中讓學(xué)生在觀賞、聽(tīng)講的同時(shí)來(lái)理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強(qiáng)記的效果明顯不同。多媒體教育的過(guò)程，就是學(xué)生通過(guò)眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)，所以這種多種感覺(jué)的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢(shì)所在。

4、創(chuàng)設(shè)思維的情境：我校語(yǔ)文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時(shí)引用了一些課件，對(duì)這些植物的結(jié)構(gòu)、特性、生存環(huán)境條件進(jìn)行展示，一邊讓學(xué)生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達(dá)方式，使學(xué)生順著作者的創(chuàng)作情境進(jìn)行思維，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中創(chuàng)作的風(fēng)格，在這樣的情境中，學(xué)生不但加深對(duì)課文的理解而且也學(xué)到了創(chuàng)作的過(guò)程。正如黑格爾說(shuō)：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽(tīng)兩個(gè)認(rèn)識(shí)性的感覺(jué)。”就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，多種文學(xué)體裁中魅力無(wú)窮的祖國(guó)語(yǔ)言文字富有審美功能，而語(yǔ)言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學(xué)生都領(lǐng)會(huì)那種藝術(shù)感染力，而多媒體技術(shù)則可通過(guò)視聽(tīng)信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。多媒體教學(xué)中形、聲、早、舉的運(yùn)用，能有效地渲染氣氛，喚起學(xué)生的思想共鳴，以達(dá)到深入理解文章內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內(nèi)涵，通過(guò)大腦思維了解計(jì)算機(jī)所表達(dá)的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時(shí)，圖形、圖像的靈活運(yùn)用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機(jī)交互界面，使人仿佛進(jìn)入真實(shí)的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言。”聲音的出現(xiàn)提高了人機(jī)交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂(lè)及不同質(zhì)量的音響設(shè)備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術(shù)中，聲音的前后臺(tái)及背景聲音的靈活應(yīng)用是必不可少的。因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時(shí)空內(nèi)的。正如一場(chǎng)歌劇一樣，主角在舞臺(tái)上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動(dòng)作，同時(shí)背景音樂(lè)的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺(jué)信息豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感知教材。因?yàn)槿藗兪怯酶兄牧线M(jìn)行思維的，因此我們可以肯定地說(shuō)，多媒體技術(shù)適用于教育、教學(xué)工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過(guò)程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學(xué)生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上學(xué)生的心理的影響

學(xué)生的求知欲主要來(lái)自對(duì)知識(shí)的好奇和興趣，只有對(duì)知識(shí)的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目前生源素質(zhì)不高，平時(shí)學(xué)習(xí)心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的往往是一些較好的學(xué)生，對(duì)中等偏下的學(xué)生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，把相關(guān)課程的一些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題放到服務(wù)器上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)可以學(xué)到不同層次的內(nèi)容；并且避開(kāi)與教師直接接觸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題，這對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生和差生均有好處，平時(shí)在正規(guī)課堂上對(duì)中下水平的學(xué)生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網(wǎng)絡(luò)上這些學(xué)生可和其他同學(xué)一樣自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)問(wèn)，根據(jù)觀察多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上教學(xué)方法的影響

隨著我校不斷深入開(kāi)展多媒體教學(xué)和取得一定成效的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)理念超前化。我們認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須先改變教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法偏向抽象化（如數(shù)學(xué)）、很難體現(xiàn)個(gè)性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術(shù)具有動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，在這種情況下，模擬教學(xué)能把枯燥無(wú)味的知識(shí)和有意義的范例聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主要是思維參與、情感參與和行為參與三個(gè)方面。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能畫并茂的教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂(lè)的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能夠通過(guò)各種游戲、角色扮演等方式主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過(guò)積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽(tīng)音樂(lè)、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來(lái)，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必然性。

四、課堂上正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

根據(jù)傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機(jī)、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的教材而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。那種“使計(jì)算機(jī)與幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤播放機(jī)等，構(gòu)成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”的多媒體理論已經(jīng)落后。有人說(shuō)，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計(jì)算機(jī)，所有的教學(xué)信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲(chǔ)并隨意調(diào)用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說(shuō)，電視教材已經(jīng)過(guò)時(shí)，我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，至少是片面的。確實(shí)，多媒體技術(shù)突破了計(jì)算機(jī)與各種電教設(shè)備的行業(yè)界限。它能根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)處理，調(diào)用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒(méi)有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學(xué)中，仍充分利用實(shí)物投影儀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接對(duì)實(shí)物進(jìn)行辨識(shí)，取得了其它教學(xué)手段不可比擬的效果。

總之，對(duì)待應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新；同時(shí)，也不能過(guò)分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法拋于一邊。只有認(rèn)清計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，自覺(jué)地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，堅(jiān)持教書育人的根本目標(biāo)，有的放矢，因地制宜地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地承擔(dān)起教育信息化建設(shè)賦予我們的歷史使命。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響

類別：物理

淺談多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響

學(xué)校：東棘坨鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：付連學(xué) 日期：2011.3

淺談多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響

近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，物理課堂教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為教學(xué)的首要目的。在這種形勢(shì)下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以極大地提高教學(xué)效率。

教學(xué)的媒體很多，而且各有所長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在所有的教師都能夠熟練地使用幻燈投影、錄像機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備，而且對(duì)與這些媒體配套的軟件也能進(jìn)行適當(dāng)處理，其中重點(diǎn)是幻燈投影片的制作已經(jīng)相當(dāng)豐富，靜態(tài)、抽拉式、復(fù)合式、旋轉(zhuǎn)式投影片的制作已不再是困難的事情，這些常規(guī)媒體已普遍應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）和實(shí)物投影等現(xiàn)代媒體走進(jìn)課堂，無(wú)疑為課堂教學(xué)注入了新的活力。借助計(jì)算機(jī)及教學(xué)軟件，按教學(xué)的需要或模擬物理實(shí)驗(yàn)、或作圖、或計(jì)算，既直觀，又可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如進(jìn)行家庭電路的組成的教學(xué)中，借助教學(xué)課件將

家庭庭電路的實(shí)景和電路圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)電路留下深刻印象，另外借助實(shí)物投影，可以將復(fù)雜的物體表面真實(shí)投影、放大，增強(qiáng)直觀性和可視性。多媒體輔助教學(xué)，可以揉圖、文、聲、像為一體，對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行組合加工，以交互式為手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的物理情境，如對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、萬(wàn)有引力與航天、船閘等內(nèi)容的教學(xué)，多媒體都發(fā)揮了極大的作用。

1、利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫到：“所謂課上有興趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！比缭谶M(jìn)行聲音的產(chǎn)生和傳播的教學(xué)中，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)聲現(xiàn)象的素材以多媒體展示出來(lái)，聲像結(jié)合，渲染了氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。有研究表明：視覺(jué)獲得知識(shí) 2 的比率為83％，聽(tīng)覺(jué)為11％，這說(shuō)明視聽(tīng)結(jié)合在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。研究又表明：視覺(jué)使注意力集中的比率為81.7％，聽(tīng)覺(jué)為54.6％，說(shuō)明若視聽(tīng)結(jié)合，注意力集中比率會(huì)大大提高。研究還表明：右腦對(duì)圖像有較強(qiáng)的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬(wàn)倍，這說(shuō)明正確選擇聲像并茂的媒體，能發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢(shì)而活動(dòng)較高的教學(xué)效益。〕

2、利用多媒體可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生較多的是被動(dòng)地接受，久而久之，使學(xué)生高分低能，素質(zhì)極不全面。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以在課堂上參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。利用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。課堂上，通過(guò)計(jì)算機(jī)將與授課內(nèi)容有關(guān)的文本、圖像、聲音等信息一起傳給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等諸多器官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真 3

思考、努力探索，積極參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，使教學(xué)過(guò)程愈加完善。

3、利用多媒體可增大課堂信息量。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師有相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書、畫圖、出示資料上，而借助多媒體一方面可節(jié)省教師板書、畫圖的時(shí)間，另一方面又可保持學(xué)生由于教師板書等因素而造成的思維不連續(xù)。這樣，教師就可以把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到更多的知識(shí)，增大了課堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒體輔助教學(xué)可以使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯。

物理學(xué)是以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要手段。然而，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多儀器由于尺寸比例較小，可見(jiàn)度差，影響了學(xué)生知識(shí)的掌握和智能的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這方面的不足，我們可以在演示、講解的同時(shí)，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻燈片進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行電流表、電壓表的使用規(guī)則的教學(xué)時(shí)，可借助實(shí)物投影，將實(shí)驗(yàn)情況投影到大屏幕上，讓所有學(xué)生都可直觀地看到實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要提高CAI課件的制作水平。

隨計(jì)算機(jī)的使用普及化、深入化，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用基本熟練，各種課件制作評(píng)比、評(píng)優(yōu)課也促使教師不斷的制作相關(guān)課件。但總的看來(lái)，這些課件中高水平的比例偏低，大多數(shù)還在初級(jí)階段徘徊。要想使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入化，還必須通過(guò)各種有針對(duì)性的培訓(xùn)提高教師特別是一線教師的課件制作水平，以滿足教學(xué)的需要。

2、要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享。

廣大教師在教學(xué)中一方面要不斷提高課件制作與應(yīng)用水平，另一方面也要注意資源共享。制作高水平的CAI課件，在精力和時(shí)間上的 5

投入極大。一線教師日常教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)忙碌，這時(shí)可借助教學(xué)網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的課件做一了解，對(duì)共享軟件采取“巧借他山之石”，服務(wù)于己的方法，直接或間接用于日常教學(xué)。通過(guò)這樣的借鑒，一方面節(jié)省了時(shí)間，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)，另一方面也使教師在應(yīng)用這些較高水平的課件同時(shí)，提高了自己的制作應(yīng)用能力，為以后制作更高水平的課件打下基礎(chǔ)。

3、尤其不能以多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)。

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。在初中物理教學(xué)中，把教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解知識(shí)，重視觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察事物分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上。近幾年，計(jì)算機(jī)課件的大規(guī)模開(kāi)發(fā)與制作，并在各種展示課中大出風(fēng)頭，使部分領(lǐng)導(dǎo)和教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：多媒體課件是萬(wàn)能的，它簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，是實(shí)驗(yàn)的理想替代品。

計(jì)算機(jī)課件只能敘述物理事實(shí)，但不能驗(yàn)證物理事實(shí)。凡是親手 6

設(shè)計(jì)過(guò)課件的教師都知道，利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的課件，其數(shù)據(jù)可以根據(jù)需要隨意設(shè)定和改寫，是設(shè)計(jì)者意志的體現(xiàn)。以課件代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，就失去了實(shí)驗(yàn)的客觀真實(shí)性和科學(xué)性。

總之，要使物理教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)，就必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，克服應(yīng)用中的形式化、機(jī)械化，使多媒體與教學(xué)內(nèi)容相互融合、補(bǔ)充，注重講究媒體運(yùn)用藝術(shù)，把握最佳時(shí)機(jī)恰到好處地運(yùn)用媒體，從而通過(guò)多種渠道和方式刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，有效地提高物理教學(xué)效果。