第一篇：關(guān)于電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討

關(guān)于電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討

早期的電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)，通常是以教師為主導(dǎo)，教師要花費(fèi)相當(dāng)多時(shí)間向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟以及注意事項(xiàng)等，學(xué)生往往疏于思維，“照方抓藥”，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣就容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，甚至做完了實(shí)習(xí)還不知所云，實(shí)習(xí)效果不理想。其次，一般開設(shè)的實(shí)習(xí)缺乏綜合性與設(shè)計(jì)性，雖然基本能達(dá)到“分解培養(yǎng)”的目的，但對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到技能課的要求了。

近年來我國大力進(jìn)行“以創(chuàng)新精神為核心”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革，打破陳舊的教學(xué)模式的束縛，倡導(dǎo)在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，采取“啟發(fā)研究式實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和研究能力。關(guān)于啟發(fā)式實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，本人從以下三方面進(jìn)行探討：

1、注重基本技能訓(xùn)練課的教學(xué)

電子技能課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實(shí)習(xí)的基本技術(shù)和技能，為使學(xué)生“學(xué)以致用”，基本技術(shù)訓(xùn)練課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在電子元器件的認(rèn)識、測量和應(yīng)用、簡易電路的制作以及常用儀器的使用方法等訓(xùn)練上。在基本技能訓(xùn)練課中，將以往主要由教師來講授的方法改為主要由學(xué)生自己動手來操作，教師只起指導(dǎo)

與組織技能訓(xùn)練的作用。同時(shí)教師所選的訓(xùn)練操作內(nèi)容必須是在今后的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)中要經(jīng)常用到和必須掌握的。訓(xùn)練時(shí)，教師可先向?qū)W生講授有關(guān)測量原理，線路板的制作方法、元器件的焊接技巧以及介紹有關(guān)的使用，然后由學(xué)生自己動手練習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。如：晶體三極管測量的訓(xùn)練課教學(xué)中，教師先簡單介紹三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及三極管的類型、極性（ｅ、ｂ、ｃ極）的判斷和三極管質(zhì)量好壞的鑒別后，由學(xué)生獨(dú)立操作測量，教師提供的各種類型三極管，力求使學(xué)生達(dá)到熟練找出質(zhì)量好的三極管（并能判別其類型及極性）和損壞的三極管（并能說出其損壞的情況）等訓(xùn)練要求。在實(shí)習(xí)課中學(xué)生可隨時(shí)提出問題，師生雙向交流，實(shí)習(xí)后要求學(xué)生談心得體會。通過一系列的鑒別技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生已熟練掌握了相關(guān)的操作技能和方法。２、強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)

實(shí)踐是認(rèn)識的第一源泉，只有堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能。在上技能實(shí)習(xí)課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，擬寫實(shí)習(xí)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)習(xí)要達(dá)到什么目的以及應(yīng)解決什么問題，還要考慮應(yīng)帶著有關(guān)問題和設(shè)想去實(shí)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。然后要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告：實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的儀器，實(shí)習(xí)的步驟、測量的數(shù)據(jù)以及實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等內(nèi)容，供教師審閱。在上基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課時(shí)，教師首先劃分各實(shí)習(xí)小組，學(xué)生互相講解和討論本次實(shí)習(xí)的有關(guān)問題（如：目的、原理、步驟、可能出現(xiàn)的問題及解決的方

法等等），這樣既可以加深對實(shí)習(xí)原理的理解，也可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高做實(shí)習(xí)的興趣；然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，并將測量數(shù)據(jù)記錄下來，再結(jié)合數(shù)據(jù)討論實(shí)習(xí)現(xiàn)象，從而既能鞏固知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決問題的能力，也有利于科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和發(fā)展。實(shí)習(xí)任務(wù)都必須獨(dú)立完成，學(xué)生應(yīng)做到有問題時(shí)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能互相討論，學(xué)生減少了對教師的依賴，其實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)技巧也能有較明顯的提高。３、開展開放式實(shí)習(xí)課的教學(xué)

通過一段時(shí)間的基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立操作掌握了一定的實(shí)習(xí)技巧后，教師就要提高實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會完整的實(shí)習(xí)研究方法入手，實(shí)現(xiàn)從知識技能向研究能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。因此在實(shí)習(xí)課中，要盡量多開展一些能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用的課題，由于開放式實(shí)習(xí)課帶有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在教師啟發(fā)下，掌握研究和探索問題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和求知能力。在開放式實(shí)習(xí)中，教師首先確定實(shí)習(xí)任務(wù)必須符合學(xué)生的實(shí)際，要具有綜合性運(yùn)用已學(xué)過的理論知識、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)習(xí)課題，而且實(shí)習(xí)還要具有研究性的設(shè)計(jì)型；根據(jù)布置的實(shí)習(xí)任務(wù)簡單的介紹相關(guān)的實(shí)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和步驟；學(xué)生在開放式實(shí)習(xí)中要積極主動，加強(qiáng)合作，多動手腦方能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。如：在單管放大電路實(shí)習(xí)中，從元件的挑選、線路板的制作安裝、靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試、信號波形的測試、簡單故障修理等都由學(xué)生自己操作，獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)時(shí)，教師只提供一包電子元件和一塊敷銅板給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和制作線路板（用刀刻制），并從這包元件中選取出符合要求的元件安裝在線路板上，進(jìn)行焊接和調(diào)試（工作點(diǎn)自行設(shè)定，保證有盡可能大的動態(tài)范圍即可），然后進(jìn)行信號波形的測試（注意觀察輸入、輸出信號的相關(guān)關(guān)系及失真程度）和電壓放大倍數(shù)的估算（空載和負(fù)載兩種情況加以對比），最后再進(jìn)行簡單故障的設(shè)置和維修。教師在開放式實(shí)習(xí)中應(yīng)對學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過程中出現(xiàn)的種種問題給予指導(dǎo)，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

實(shí)踐證明：啟發(fā)研究式實(shí)習(xí)教學(xué)模式能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)技能技巧和動手能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)中的不斷探索和研究，相信啟發(fā)研究式實(shí)習(xí)課將得到進(jìn)一步的完善。

第二篇：電工電子技能教學(xué)淺談

電工電子技能教學(xué)淺談

摘要：技工院校技能課的開設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能段，教師要根據(jù)電工電子課程特點(diǎn)分步實(shí)施目標(biāo)化教學(xué)，使機(jī)電專業(yè)的學(xué)生盡快掌握基本的操作技能，達(dá)到大綱要求的技能操作水平。本文對電工電子技能教學(xué)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：技工院校

技能課

教師

學(xué)生

學(xué)習(xí)

教學(xué)效果

一、電工電子技能課程特點(diǎn)

學(xué)生在電工電子的實(shí)際操作中往往需要將電工電子基本理論知識（如定理、定義、公式）加以運(yùn)用，同時(shí)還要熟練掌握安全操作規(guī)程，否則不可能完成正常操作。例如，我們在敷設(shè)線路時(shí)，對于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料、截面積是多少、能否符合用電需求等，需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算。又如，在實(shí)際的電子電路操作中，關(guān)于串聯(lián)電阻――分壓、并聯(lián)電阻――分流中電阻的阻值多大，要經(jīng)過分析和計(jì)算獲得，然后進(jìn)行正確操作。學(xué)生如果弄反了或者操作時(shí)弄錯了，就會燒壞電路元件，造成事故或損失。教師要通過實(shí)際操作來驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的理論知識，反過來再用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的反復(fù)結(jié)合，促使學(xué)生的理論知識和操作技能大幅提高。

二、電工電子技能教學(xué)方法與實(shí)施

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在快樂中求知

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對技能課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會樂意去做，學(xué)習(xí)效率才會明顯提高。如在一次練習(xí)日光燈電路的安裝過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅、中間不亮的情況。于是，我把學(xué)生集中起來，問他們在家是否也遇到過這種現(xiàn)象，學(xué)生們說有，可誰也不知道是什么原因。我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來了。又如，在一次元旦聯(lián)歡會上，我讓同學(xué)們把小彩燈與啟輝器串聯(lián)在一起接到電路上，小彩燈就一閃一閃地亮起來，學(xué)生們看到后非常高興。通過解決一些實(shí)際小問題，學(xué)生們對技能課的熱情日益高漲。

（二）技能教學(xué)分步實(shí)施

第一步，學(xué)會正確使用輔助工具。教師要要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表對元器件極性、管腳進(jìn)行判別，會對元器件性能進(jìn)行測試。

第二步，掌握電路工作原理及線路安裝。教師要要求學(xué)生熟知電路的工作原理并熟練安裝，會借助儀器儀表檢測實(shí)際電路是否正常。

第三步，電路故障分析及排除。教師要設(shè)置故障教學(xué)，讓學(xué)生通過分析查找電路故障，正確排除以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生綜合能力得到提高。

（三）改革技能教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合

教師傳統(tǒng)上是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后安排技能訓(xùn)練，導(dǎo)致技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)互相脫節(jié)，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師如果采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，就可以使學(xué)生趁熱打鐵及時(shí)鞏固所學(xué)知識。如在識別元器件時(shí)，電阻、電容、二極管、三極管等都是常用的普通電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學(xué)生來說，教師課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，不能使學(xué)生有感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生往往把電阻和二極管弄混淆。如果我們將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，對照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀表進(jìn)行測量，這樣，學(xué)生就比較容易識別元器件。如講PN結(jié)的單向?qū)щ娦詴r(shí)，教師在黑板上畫圖講解，用教室門的關(guān)、開打比方等，導(dǎo)致學(xué)生不易理解還將信將疑。于是我把二極管和小燈泡串聯(lián)到電路中，通過二極管正向、反向接入，讓學(xué)生觀察燈泡的亮、滅，同學(xué)便一目了然。教會學(xué)生萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法，學(xué)生就可以借助儀器對元器件、電路進(jìn)行判別。又如，講電機(jī)控制中電動機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路時(shí)，關(guān)于工作原理的分析難度較大，但在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后讓其參與操作練習(xí)，學(xué)生便很快能掌握其工作原理?？梢?，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，不僅節(jié)省時(shí)間，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)側(cè)重對電路原理的驗(yàn)證，可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，但創(chuàng)新意識不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以給學(xué)生提出電路要求，同時(shí)提供幾個(gè)單元電路，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行電路分析、參數(shù)計(jì)算，歸納操作步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的選擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理、操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生即由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鹨龑?dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性更容易被充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)新性練習(xí)，學(xué)生基本上能夠根據(jù)電路的要求設(shè)計(jì)出正確控制電路圖。

（五）開設(shè)興趣小組，強(qiáng)化綜合技能

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能，我們可以成立電工電子興趣小組，吸收一批學(xué)生參與進(jìn)來。教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的電子成品，要求制作的電路要具有趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生的制作興趣。如門鈴、聲控?zé)簟?bào)警器等。制作過程中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。學(xué)生通過自己的手制作出一件件電子成品，喜悅的心情溢于言表，既鍛練了綜合能力，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能。

三、加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)

技工院校專業(yè)課教師必須加強(qiáng)理論教學(xué)水平和操作技能訓(xùn)練，有機(jī)會多參加國家及省級專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，適時(shí)了解當(dāng)前本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，開闊自己的眼界，提高自己的理論水平和實(shí)操能力。教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教育技術(shù)的信息化外，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求。

電工電子專業(yè)知識內(nèi)容涉及面比較廣，學(xué)習(xí)難度較大，而且隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，電氣技術(shù)在不斷更新，這就迫使技工院校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)社會對高水平技能人才的需求。專業(yè)課教師要經(jīng)常深入到社會生產(chǎn)實(shí)踐中，了解企業(yè)的需求，同時(shí)要不斷優(yōu)化自己的知識技能體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。只有這樣，我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的知識技能型人才。

第三篇：電子綜合技能實(shí)習(xí)報(bào)告格式-

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）江城學(xué)院

電子綜合技能實(shí)習(xí)報(bào)告

2009級 電子信息工程技術(shù)專業(yè)

學(xué) 生： 學(xué) 號： 任課教師：孫利華

2011年9月16日

中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院電子綜合技能實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（用小四號宋體）

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

（用小四號宋體）

三、實(shí)驗(yàn)所用器件清單

（用小四號宋體）

四、實(shí)驗(yàn)原理

（用小四號宋體，）

五、實(shí)驗(yàn)電路

（要求有完整電路圖，不能用發(fā)的復(fù)?。?/p>

六、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

第四篇：師范生教學(xué)技能培訓(xùn)模式

師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究

22101914 胡翔

（一）前言

教學(xué)技能是教師必備的工作技能，使學(xué)生掌握熟練的教學(xué)技能，勝任教學(xué)工作是師范院校培訓(xùn)學(xué)生的核心目標(biāo)之一。師范生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)價(jià)值取向表淺、教學(xué)設(shè)計(jì)形而上學(xué)、教學(xué)手段單一落后、教學(xué)視野狹窄和缺乏教學(xué)機(jī)智等問題，這既是教學(xué)新手的共性，同時(shí)也反映了師范生培養(yǎng)過程中的缺乏教學(xué)技能訓(xùn)練的深層次問題。如果不加以改正，將會嚴(yán)重影響教師的培養(yǎng)質(zhì)量，對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

（二）正文

提高師范生的教學(xué)技能應(yīng)采取價(jià)值取向調(diào)整、加強(qiáng)教學(xué)分析訓(xùn)練、教學(xué)模擬訓(xùn)練、微格教學(xué)訓(xùn)練和使用教師成長記錄袋等手段。

1.價(jià)值取向調(diào)整。

要提高師范生教學(xué)技能，必須在培養(yǎng)的價(jià)值取向上加強(qiáng)對師范生教學(xué)技能重要性的認(rèn)識。教學(xué)技能是教師必備的一種職業(yè)技能，同時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且對教師的教學(xué)基本技能也提出了新的挑戰(zhàn)。我們要把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，首先以教師的教學(xué)基本技能呈現(xiàn)出來；我們深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新課程的課堂文化，要靠教師的教學(xué)基本技能去實(shí)現(xiàn)和支撐。提高教師教學(xué)技能，有利于提高教師素質(zhì)，增加教師的專業(yè)意識；有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育良性發(fā)展。

在課程設(shè)計(jì)上，要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)法的研究與訓(xùn)練，在培養(yǎng)過程方面，要加強(qiáng)教學(xué)技能的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。把有關(guān)的教育學(xué)科課程貫穿師范專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期。這些課程包括教育學(xué)、教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級管理學(xué)、健康教育、高校美育等，其中一些應(yīng)作為必修課程。解決好“處理教材的能力偏低”這個(gè)突出問題。中學(xué)教材教法課的設(shè)置必須加 強(qiáng)，增加課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓師范生在中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)下，通覽中學(xué)教材、熟悉中學(xué)教學(xué)大綱的機(jī)會。這樣，師范生就能在走出學(xué)校大門之前，就對將要教授的中學(xué)課程有一個(gè)較為全面的認(rèn)識，明確該課程的教學(xué)目的及要求，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，還可以通過布置師范生撰寫某些內(nèi)容的教案，配合教育實(shí)習(xí)，試教某些章節(jié)，及早取得經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。把教師職業(yè)技能訓(xùn)練課始終貫穿在師范生在校期間的學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，大量開展有利于培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課余活動。

2.加強(qiáng)教學(xué)分析訓(xùn)練。

教學(xué)分析是課堂教學(xué)總結(jié)和教學(xué)研究的有效方法，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)水平的有力措施，通過對教學(xué)進(jìn)行全面分析，及時(shí)了解學(xué)生聽課效果為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供寶貴的反饋信息，教學(xué)分析不是局部的盲目分析，必須有一個(gè)可靠的標(biāo)準(zhǔn)，并基于此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀而全面的分析。

對生動的教學(xué)過程進(jìn)行全面的分析,不僅可以評價(jià)教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平,評價(jià)教師的課堂教學(xué)效果,亦能不斷地給教師和學(xué)生提供教學(xué)反饋信息。綜觀教學(xué)分析現(xiàn)狀,我們已經(jīng)取得了一定的成績,但是我們也可以看出教學(xué)分析仍存在許多令人不盡滿意的方面。對教學(xué)的分析缺乏充分的理論依據(jù)。對不同類型的分析模式?jīng)]有進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分,從而造成可應(yīng)用于分析不同類型及功能教師及學(xué)生的分析模式混用,使分析的有效性難以得出明確的結(jié)論。對教師及學(xué)生的分析偏重于關(guān)注教學(xué)過程中的行為。不進(jìn)行合理的教學(xué)分析,我們就無法全面、準(zhǔn)確地了解到教學(xué)過程中究竟發(fā)生了什么,我們也很難評價(jià)教師的教以及學(xué)生的學(xué),教師本身也無法通過對教學(xué)過程的觀察和深入分析,來反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。

教學(xué)分析訓(xùn)練被認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)者教學(xué)技能的一種重要方法。它的基本做法是通過現(xiàn)場觀察、教學(xué)錄像進(jìn)行分析、討論，使學(xué)習(xí)者從不同的角度分析教師教學(xué)行為的合理性。此外，可以結(jié)合課題研究的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些假設(shè)。例如，教師與學(xué)生分享責(zé)任的教學(xué)策略比教師負(fù)全責(zé)的教學(xué)策略會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，合作與競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中被試的學(xué)習(xí)成就顯著高于控制組的成績，而且在高水平概念學(xué)習(xí)中，被試更喜歡在競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這些教學(xué)分析活動可以有效地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

3.微格教學(xué)訓(xùn)練

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，由于它在訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，技巧方面成績顯著，已被我國許多師范院校所采納，成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師的有效途徑之一。我國在80年代初開始引進(jìn)這種教學(xué)方法，來培養(yǎng)在職教師或師范生的教學(xué)技能，受到了廣泛的歡迎。微格教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它將復(fù)雜的教學(xué)技能分解為許多容易掌握的單一的技能，設(shè)定每一技能的具體訓(xùn)練目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，使受訓(xùn)者可以集中學(xué)習(xí)和掌握某一特定的教學(xué)行為，并用攝像機(jī)將訓(xùn)練過程準(zhǔn)確，真實(shí)地記錄下來，從而給受訓(xùn)者提供及時(shí)全面的反饋。

微格教學(xué)是建立在現(xiàn)代教育理論視聽教學(xué)理論和系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué) 技能的有效方法，微微有三種含義，一是指授課班級規(guī)模小，二是指訓(xùn)練內(nèi)容單一，三是 體現(xiàn)了斯金納程序教學(xué)中的“小步子”原則;“格”則可以理解為目標(biāo)或規(guī)范”。歸納起來微格教學(xué)具有以下特點(diǎn)：①授課班級規(guī)模小，微格教學(xué)一般分為5-8人一組進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，一次只訓(xùn)練一項(xiàng)單一的教學(xué)技能，時(shí)間一般控制在5-10分鐘。②訓(xùn)練技能單一，在課堂教學(xué)技能中又設(shè)了九項(xiàng)基本技能，即: 導(dǎo)入技能，板書板畫技能，演示技能，講解技能，提問技能，反饋和強(qiáng)化技能，結(jié)束技能，組織教學(xué)技能和變化技能。在微格教學(xué)過程中對某一技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到目標(biāo)為止，再進(jìn)入下一技能的訓(xùn)練，這有利于師范生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握某一項(xiàng)教學(xué)技能。③訓(xùn)練目標(biāo)明確，微格教學(xué)訓(xùn)練技能的單一性使得每一項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)也比較明確，容易操作和控制，教師可以針對每一項(xiàng)教學(xué)技能制定一套具體的訓(xùn)練目標(biāo)。④反饋及時(shí)全面，微格教學(xué)訓(xùn)練模式運(yùn)用了現(xiàn)代化的視聽設(shè)備作為記錄手段，準(zhǔn)確而真實(shí)地記錄下學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的全過程。這樣，學(xué)生上完課后可以通過錄像回放全面觀看自己上課的全過程，從而對照要求做自我分析，也可以通過與指導(dǎo)教師，同學(xué)共同觀看錄像后聽取老師，同學(xué)的意見或建議，因此，微格教學(xué)訓(xùn)練模式的反饋是及時(shí)而全面的。⑤評價(jià)科學(xué)合理，傳統(tǒng)訓(xùn)練中的評價(jià)主要憑經(jīng)驗(yàn)和印象，帶有很大的片面性和主觀性，而微格教學(xué)的評價(jià)則不同，一是評價(jià)主體多元化，學(xué)生可以自評，學(xué)生之間可以互評，再加上指導(dǎo)教師的評價(jià)，就形成了比較全面的評價(jià)，避免了片面性;二是在微格教學(xué)過程中，現(xiàn)代視聽設(shè)備的使用使訓(xùn)練過程成為可觀察#可測量，可操作的訓(xùn)練模式，在評價(jià)過程中，參考訓(xùn)練錄 像使得評價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生避免了主觀性，科學(xué)合理。

宏觀的微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式：①學(xué)習(xí)理論知識，具體的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括微格教學(xué)的概念，目的和作用，教學(xué)技能分類，教學(xué)目標(biāo)的分類及闡明，教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)，微格教案的編寫等。②確定訓(xùn)練目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確“為什么做”。③示范教學(xué)技能，為了增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生提供生動，形象，規(guī)范的微格教學(xué)示范，包括優(yōu)秀的微格教學(xué)示范錄像，優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像和歷屆學(xué)生的微格教學(xué)視頻等。通過直觀感知，使學(xué)生形成感性的認(rèn)識。④分析討論，在觀摩示范片或教師的現(xiàn)場示范后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合自己所掌握的相關(guān)理論知識進(jìn)行分組討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題。⑤教學(xué)準(zhǔn)備，這一環(huán)節(jié)是要解決“我該怎么做”的問題。⑥微格課堂實(shí)踐，整個(gè)微格教學(xué)技能訓(xùn)練過程的中心環(huán)節(jié)，也被稱為“角色扮演”。學(xué)生輪流走上講臺講課，扮演教師，小組其他成員充當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行角色扮演，模擬課堂。⑦評價(jià)和反饋，教學(xué)活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生共同觀看學(xué)生的角色扮演錄像，看完錄像后，可先由學(xué)生進(jìn)行自我分析，檢查是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。再由其他學(xué)生進(jìn)行評議，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評，給出總結(jié)性評價(jià)。⑧修改教案，重新進(jìn)行角色扮演，評價(jià)反饋結(jié)束

后，如果學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練目標(biāo)，就需要修改，完善教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案和微格教學(xué)教案，再次進(jìn)行微格課堂實(shí)踐。⑨整合各項(xiàng)教學(xué)技能，指導(dǎo)教師應(yīng)有計(jì)劃，有目的地整合幾種或全部教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的保持與遷移。

4.教師（師范生）成長記錄袋

教師成長記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代末，開始時(shí)它被當(dāng)作一種評價(jià)師生教學(xué)成果的工具后來，被發(fā)展為教師教育的一種策略。記錄袋內(nèi)容是動態(tài)發(fā)展的，主要包括自己的教學(xué)過程行為與反思。可以預(yù)見，在教師的指導(dǎo)下，通過記錄袋的幫助，學(xué)生的教學(xué)技能必會得到迅速的發(fā)展，使他們在走向教師生涯時(shí)，成為教學(xué)隊(duì)伍的強(qiáng)有力的生力軍。

成長記錄袋是個(gè)人作品的系統(tǒng)收集,在教育領(lǐng)域,教師成長記錄袋則是指教師作品的系統(tǒng)收集。(1)首先使師范生明確使用成長記錄袋的目的，①記錄進(jìn)步,激發(fā)潛能。②自我評價(jià),自我反思。③交流經(jīng)驗(yàn),完善自我。④為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。(2)明確成長記錄袋所要收集的內(nèi)容和方式，師范生的成長記錄袋可供收集和選擇的作品是相當(dāng)廣泛和多樣的。(3)讓成長記錄袋促進(jìn)全體師范生的成長。①定期展示,取長補(bǔ)短。②分層展示,各展所長。③活動展示,進(jìn)行宣傳。

（三）結(jié)論

教學(xué)技能是教師最重要的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對教師教學(xué)技能的要求也就越來越高，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)，對滿足新課標(biāo)改革的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提升具有重要意義。教育是關(guān)系到國家富強(qiáng)、民族發(fā)展的關(guān)鍵問題,教師的培養(yǎng)又是其中的核心問題,所以,師范院校的師資培養(yǎng)尤為重要,對師范生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)的教師更是重中之重。對這一部分師資的再培訓(xùn)應(yīng)該受到教育部門的高度重視。

提高師范生的教學(xué)技能應(yīng)采取價(jià)值取向調(diào)整、加強(qiáng)教學(xué)分析訓(xùn)練、教學(xué)模擬訓(xùn)練、微格教學(xué)訓(xùn)練和使用教師成長記錄袋等手段。特別是在現(xiàn)在信息化，專業(yè)化的大環(huán)境下，以微格教學(xué)訓(xùn)練為代表的基于新技術(shù)的培訓(xùn)模式會越來越得到重視和發(fā)展。

（四）參考文獻(xiàn)

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第五篇：電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

張成江

本學(xué)期我擔(dān)任2010級電子專業(yè)的電子技能實(shí)訓(xùn)課程，帶領(lǐng)學(xué)生做了幾個(gè)電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試實(shí)訓(xùn)，效果較好，現(xiàn)將本期的教學(xué)和工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。作為一名教師，我始終認(rèn)為應(yīng)該把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的那一天起，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，希望從我執(zhí)教這里走出去的學(xué)生都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定了立場，堅(jiān)定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦，爭做一個(gè)令學(xué)校滿意，學(xué)生滿意，家長滿意的好老師。通過有效的學(xué)習(xí)途徑，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)觀念。

二、教學(xué)方面：虛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我。根據(jù)學(xué)校的工作部署安排，在實(shí)際教學(xué)工作中，只有實(shí)干加巧干，才能高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。對于一名電類專業(yè)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己肩上的責(zé)任重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我通過網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)的平臺，對自身進(jìn)行強(qiáng)化，通過繼教網(wǎng)的教師博客去吸收全國各地優(yōu)秀教師的精華，彌補(bǔ)自身的劣勢。1

通過平日學(xué)習(xí)的積累，我認(rèn)為只有教師把強(qiáng)烈的感情帶入課堂，真正地進(jìn)入角色，以情動人，循循善誘，師生間的感情水乳交融，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮。在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能無愧于人民教師的稱號。

三、具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是構(gòu)成二十一世紀(jì)，面向現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)人員的兩個(gè)基本要素。職業(yè)素質(zhì)的提高與職業(yè)技能的掌握都具有養(yǎng)成教育的特征，應(yīng)該貫穿到教育的整個(gè)過程。電子工藝實(shí)訓(xùn)是根據(jù)電子信息類高級人才所需的能力結(jié)構(gòu)而規(guī)劃的，是技術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力而開設(shè)的。電工電子實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是：“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能?！甭殬I(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容包括電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識圖能力、簡單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。通過這些實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識，了解其規(guī)格，型號及使用方法。掌握了三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。三角形減壓起動的工作原理，加深了對控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時(shí)時(shí)間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會了日光燈的安裝。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌

握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠識別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。檢測其能否正常工作，能夠正確使用電烙鐵，熟練焊接電路板，能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測，對電路板進(jìn)行故障徘除。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規(guī)格、它們的用法以及如何檢測這些電子元器件的好壞。通過這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也了解了放大器的原理。通過了為期一學(xué)期的電子電工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生確實(shí)是學(xué)到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這些電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

成績只能代表過去，不意味著教育的輝煌依舊。舊的一年即將過去，新的一年已經(jīng)悄然向我們走來。踏上2012 年新的征程，任重而道遠(yuǎn)。我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的教師崗位上做出不平凡的事業(yè)。