第一篇：試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響_2
試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
重慶武隆羊角中心校 張泉 ***
內(nèi)容摘要：在信息化時(shí)代的今天，我國廣大地區(qū)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)代發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)媒體，被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，拓展了學(xué)生的形象思維能力。
信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)入音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)、并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。但部分地區(qū)教師過多依賴信息化，使得音樂課丟棄了傳統(tǒng)的、一些值得傳承和保留的好習(xí)慣、好教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境 音樂教學(xué) 教學(xué)影響
一、引言
在現(xiàn)代教學(xué)中，作為信息化的多媒體已經(jīng)成為必不可少教學(xué)手段，深受老師和學(xué)生們的喜愛。老師們有了它可讓教學(xué)開展的更加有聲有色，學(xué)生們有了它可以更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，也很樂于接受這樣豐富多彩的教學(xué)形式。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及運(yùn)用，是現(xiàn)代學(xué)校教育手段實(shí)現(xiàn)多元化，極大提高了教學(xué)效果，教育技術(shù)也隨之向前邁進(jìn)一大步。音樂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是藝術(shù)與科學(xué)融會(huì)的結(jié)晶。
作為一名新時(shí)代的的小學(xué)音樂教師，我們要利用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段讓他們感受到音樂的美妙，從心靈上與音樂息息相通。學(xué)生已經(jīng)不再是一味的聽老師說教，而是主動(dòng)參與其中，教與學(xué)的互動(dòng)成了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
本文通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，從利與弊的兩個(gè)方面闡述信息化的今天，信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教育的影響和作用。通過筆者的親身實(shí)習(xí)體驗(yàn)來證明在教學(xué)過程中，多媒體的適當(dāng)運(yùn)用對(duì)豐富課堂教育，提高課堂效率是很有幫助的。與此同時(shí)，筆者通過在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的教師在多媒體運(yùn)用上所產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行了反思：多媒體得到運(yùn)用的同時(shí)，音樂教師的教學(xué)技巧、知識(shí)能力等基本素質(zhì)是否就可以降低了，多媒體是否可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)？再加以論證。
二、信息化教學(xué)環(huán)境賦予音樂教學(xué)新的歷史意義
最新版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)?！?/p>
就拿我們的小學(xué)音樂課程來說吧，現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，極大的豐富了我們的課堂。并為我們老師開辟了更廣闊的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)，教具繁多，歌譜、圖片一大堆，制作麻煩，操作也耽誤時(shí)間。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一難題，它將根據(jù)你的教學(xué)需要將以前教學(xué)媒體的功能有效的結(jié)合在一起來服務(wù)教學(xué)，他將充分發(fā)揮直觀、生動(dòng)、形象來刺激學(xué)生們的感覺器官，極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性。生活在城市里的孩子們，對(duì)原生態(tài)的民歌、傳統(tǒng)的說唱、戲曲及民間器樂比較陌生，如果老師僅僅通過講授、示范，學(xué)生們還是很難感受和理解，通過多媒體的手段，能夠給學(xué)生豐富的感性材料和信息，這樣學(xué)生理解教師所講的理論知識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化，將艱澀的內(nèi)容通俗化。聲、影、形具備，大大增強(qiáng)了感染力，更能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使老師教學(xué)更輕松，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力更加集中，效果顯然提高。
自從進(jìn)入新課程后，我們所發(fā)放的教材中都配有相應(yīng)的多媒體光盤。這可給我們帶來了很大的方便，每一課的歌曲、欣賞都有配套的圖片和畫面?？山o我們老師帶來了很大的方便，就拿歌曲教學(xué)來說吧，以前我們用磁帶，一堂課來回倒磁帶都要花很多的時(shí)間，如果上公開課還經(jīng)常會(huì)為了磁帶倒不到需要的地方而急的滿頭大汗，在倒帶的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈鹊闹倍ジ蓜e的事情，從而影響了課堂紀(jì)律；有時(shí)上一個(gè)環(huán)節(jié)剛剛營造出良好的氛圍，就因?yàn)榈箮r(shí)間過長而破壞美好的意境，這一問題一直困擾著我們。而多媒體課件的出現(xiàn)解決了我們這一難題。使用多媒體教唱歌曲，可以在原唱伴奏之間隨意轉(zhuǎn)換，如果哪一句聽不清楚，只要輕輕一點(diǎn)，隨便重復(fù)幾遍，都可以輕松做到，使用起來太方便了。
二、信息化教學(xué)環(huán)境在音樂教學(xué)中日益凸顯出來
（一）很大程度上吸引學(xué)生的集中注意力
就拿我的教學(xué)為例，我面對(duì)的學(xué)生都是一到六年級(jí)的小學(xué)生。剛進(jìn)入學(xué)校的孩子最大的難題就是注意力不集中，內(nèi)向的能堅(jiān)持半堂課，好動(dòng)的連十分鐘都堅(jiān)持不了。因此，注意的集中、注意的范圍和注意的合理分配是影響注意效率最重要的三個(gè)因素。音樂課當(dāng)然是讓學(xué)生感 受音樂，多媒體課件不但能聆聽美妙的音樂，同時(shí)還能配以圖片、文字、語音、FLASH畫面生動(dòng)有趣的展示在學(xué)生面前，上課時(shí)，每當(dāng)我播放精美的多媒體，學(xué)生會(huì)一陣陣發(fā)出“啊！哇！”的驚嘆聲。一個(gè)個(gè)睜著大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛，沒有走神的學(xué)生，一堂課的效果自然很好。欣賞課學(xué)生的注意力是最不集中的。我用二年級(jí)的兩個(gè)班做過試驗(yàn)，一個(gè)班在班里用錄音機(jī)上欣賞課，一上課我就開始安撫學(xué)生們的情緒，又是鼓勵(lì)，又是宣布懲罰制度，剛開始還不錯(cuò)，由于音樂的時(shí)間比較長，過一會(huì)就堅(jiān)持不住了，說話的說話，做小動(dòng)作的做小動(dòng)作，還有的孩子直接告訴我：“這個(gè)音樂不好聽！”我好失望啊，我覺得
挺美的音樂，在聽之前，我還向他們講述了音樂的背景及音樂所描述的意境，他們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？這堂課的教學(xué)效果自然不好。而另一個(gè)班我將他們帶入多媒體教室用多媒體進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)課件一播放出來，美妙的音樂伴隨著精美的畫面一齊展現(xiàn)在孩子們的面前，自始至終教室里鴉雀無聲，就連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生也聽的津津有味。學(xué)生在音畫編制成的良好氛圍中去感受、觸摸音樂的美，使學(xué)生進(jìn)入忘我之境，進(jìn)入情景交融的藝術(shù)境界。
（二）信息化教學(xué)環(huán)境在音樂課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中效果鮮明
一堂課的導(dǎo)入直接影響本堂課的教學(xué)效果。導(dǎo)入成功就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助導(dǎo)入教學(xué)效果顯著。在上《四季》這一課時(shí)，首先我用多媒體展示四季的畫面，學(xué)生對(duì)四季的特征都很熟悉，可一下很難將它們聯(lián)系起來，通過畫面的展示，幫他們回憶四季的特征進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí)，首先我讓他們欣賞不同的雨，有暴雨、大雨、小雨、綿綿細(xì)雨，分別讓他們模仿不同的雨發(fā)出的聲音，當(dāng)模仿小雨時(shí)，學(xué)生們很自然說到“沙沙沙”，這樣很自然引出課題《小雨沙沙》，我再引導(dǎo)學(xué)生說：“聽，小雨沙沙地唱起了歌?！币皇讱g快的兒歌就這樣傳入學(xué)生們的耳朵。
（三）信息化教學(xué)環(huán)境在兒童歌曲教學(xué)中同步感官
三年級(jí)有一首澳大利亞歌曲《剪羊毛》，學(xué)生們對(duì)這首歌的內(nèi)容無法理解，我在教學(xué)中利用多媒體先播放澳大利亞的風(fēng)景名勝，學(xué)生們一眼就認(rèn)出了悉尼歌劇院，開始對(duì)這個(gè)國家有所了解，然后映入眼簾的是澳大利亞美麗的大草原，成群的羊兒連成一片。瞧，工人叔叔們正在愉快的勞動(dòng)呢！播放剪羊毛的片斷，看完后他們明白了原來剪羊毛就是這樣的。通過畫面直觀的感受歌曲內(nèi)容，是口述永遠(yuǎn)無法達(dá)到的效果。
識(shí)記歌詞是低年級(jí)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，歌曲教學(xué)很多都要求表演，如果孩子不能很好的識(shí)記歌詞，他們將根據(jù)什么表演呢？在教唱《小蜻蜓》一課時(shí)，我就借助多媒體播放小蜻蜓在花叢中飛來飛去的情景，然后我邊模仿小蜻蜓的動(dòng)作，邊念歌詞，孩子們被我這么一啟發(fā)，他們也都紛紛模仿，這樣反復(fù)兩三次，歌詞自然而然很輕松的記住了，與此同時(shí)也完成了表演教學(xué)。我深刻的感受到多媒體的魅力，它竟然能在我的教學(xué)中發(fā)揮這么大的作用，這不由讓我想起為什么電視劇的歌曲能很快在人們中傳唱，我想正因?yàn)橐魳放渖袭嬅娓芙o人們留下深刻的印象。
（四）信息化教學(xué)環(huán)境在音樂欣賞教學(xué)抽象化形象
蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯，越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！毙蕾p課上多媒體的效果就體現(xiàn)的更加明顯，本來學(xué)生聽來覺得很“枯燥”的曲子加上動(dòng)感的畫面便將樂曲的情感渲染的淋漓盡致，很快便能將學(xué)生融入到樂曲中來。如在欣賞民樂時(shí)，通過欣賞到民族風(fēng)俗引申到欣賞各民族的服飾、風(fēng)土人情、特色樂器。還有一些外國音樂，僅通過老師講述是完全不夠的，通過欣賞各國的歷史背景，民俗文化，來更深切的理解音樂，感受音樂向我們傳達(dá)的情感，這樣即開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。
（五）信息化教學(xué)環(huán)境在歌詞或歌曲節(jié)奏的創(chuàng)作教學(xué)
一提到創(chuàng)編，學(xué)生就會(huì)覺得很難，有些學(xué)生就會(huì)知難而退。利用多媒體課件，提供開放的學(xué)習(xí)形式，采取小組合作的形式，消除他們困難的感覺。我用多媒體課件制作評(píng)價(jià)機(jī)制，就向玩游戲時(shí)闖關(guān)一樣，學(xué)生很感興趣，積極性高，激發(fā)了他們的思維。也因此創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，在玩中學(xué)，是孩子們最易接受的一種形式了。
四、信息化教學(xué)環(huán)境下對(duì)音樂教師的心里依賴
信息化教學(xué)環(huán)境雖說有很多的優(yōu)勢，但不用多媒體是否也能上一節(jié)好課，在老師之間展開了激烈的爭論。許
多人認(rèn)為：多媒體教學(xué)使音樂課失去了音樂性。
現(xiàn)在很多老師在備課時(shí)把大部分時(shí)間花在了多媒體的制作上，有些技術(shù)問題還要請(qǐng)很多專業(yè)人士幫忙指點(diǎn)，然而對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，重難點(diǎn)的突破卻研究的不夠透徹。一堂課下來就像在看動(dòng)畫片一樣，大家看的津津有味，可到底學(xué)得多少音樂知識(shí)，那也就不得而知了。
多媒體課件突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，把知識(shí)形象地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所喜愛。正因?yàn)槿绱?，很多老師把傳統(tǒng)媒體丟棄了，課堂上再也看不到錄音機(jī)、掛圖、電子琴等傳統(tǒng)的媒體，難道它們就真的沒有用武之地了嗎？有些老師不惜花大代價(jià)把插圖、圖片掃描到計(jì)算機(jī)內(nèi)，把范唱、舞蹈片斷錄入程序中，這樣就一定能代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體所發(fā)揮的作用么？我認(rèn)為，這樣反而拉遠(yuǎn)了教師和學(xué)生之間的距離，本來老師聲情并茂的演唱很能感染學(xué)生的情緒，還能贏得學(xué)生們的崇敬之情，我在教學(xué)中經(jīng)常范唱示范，孩子們會(huì)不由自主地給我掌聲，這也是我們交流的一種方式。老師的一顰一笑都能讓學(xué)生感到親切，而從畫面里出現(xiàn)好像不那么真實(shí)，用多媒體代替后仿佛失去點(diǎn)“人情味”，老師只是一位計(jì)算機(jī)操作者。漸漸也淡化了老師的基本功，這是在進(jìn)步還是在退化呢？我想在教學(xué)中，我們要做的是讓他們互相補(bǔ)充，取長不短，為我所用。
五、關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境我的一點(diǎn)看法
（一）發(fā)揮多媒體在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和電教優(yōu)勢
作為一名小學(xué)音樂老師，有可能是將學(xué)生領(lǐng)入音樂殿堂的第一人，音樂愛好的啟蒙者。低年級(jí)的孩子對(duì)音樂處于初步感知階段。利用多媒體可以讓孩子直觀的理解音樂內(nèi)容感受音樂情緒。低年級(jí)的教材中有關(guān)小動(dòng)物的歌曲很多，有的動(dòng)物孩子們很熟悉，有的連見都沒見過，在教學(xué)中也不可能用事物來展示，多媒體的畫面解決了這一問題。通過片斷的播放，讓學(xué)生了解這些動(dòng)物的外貌特征，生活習(xí)性，特征特點(diǎn)，學(xué)生很輕易的就理解歌曲的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握是非常重要的，但又是最不容易掌握的，我通過制作旋律線帶領(lǐng)學(xué)生逐步解決音準(zhǔn)問題。多媒體精彩的畫面營造出歌曲的氣氛，讓孩子們通過某一段畫面或某一節(jié)音樂就能進(jìn)入樂曲所要表現(xiàn)的意境。例如：在學(xué)習(xí)《小白船》這一課時(shí)，剛進(jìn)入教室，我就將燈光全部打暗，大屏幕出現(xiàn)的是藍(lán)藍(lán)的夜空上掛著滿天的星斗，首先就把學(xué)生帶入寧靜的夜晚，接著播放有關(guān)月亮的傳說，引出本節(jié)課的內(nèi)容，將視聽完美的結(jié)合在一起，給孩子們美的享受。
（二）恰當(dāng)時(shí)間信息化教學(xué)環(huán)境
隨著多媒體教學(xué)的普及，幾乎在每堂公開教學(xué)中都會(huì)使用到多媒體。而多媒體怎樣合理、巧妙的運(yùn)用，成了我們新的課題。在音樂課堂中運(yùn)用多媒體要有目的性，如果不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，而盲目的追求所謂的課堂效果，為了“作秀”，這樣不僅沒有發(fā)揮多媒體輔助音樂教學(xué)的作用，而是畫蛇添足，往往影響教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也是一種資源浪費(fèi)。對(duì)媒體的選擇和運(yùn)用必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，配合教學(xué)過程，能達(dá)到一定的教學(xué)效果。
使用的恰當(dāng)就能提高教學(xué)效益，反之，則是喧賓奪主，使我們的音樂課失去音樂性，把音樂課變成了信息技術(shù)展示，這樣就違背了多媒體為音樂課輔助的本質(zhì)。兩位老師在他們的課中同時(shí)使用了多媒體卻產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。一位老師在教唱歌曲《嚨咚嗆》時(shí)首先播放了舞龍獅以及敲鑼打鼓歡慶的場面，首先把學(xué)生帶入了節(jié)日的喜慶中，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生們各個(gè)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚。他們模仿著片斷中的動(dòng)作，用自己的肢體語言及歌聲來表現(xiàn)音樂。老師還用多媒體進(jìn)行拓展教學(xué)，給學(xué)生們欣賞不同地方人們所表現(xiàn)的歡慶的場面，學(xué)生們從中增長了見識(shí)，也達(dá)到了本堂課的教學(xué)效果，得到了聽課老師的一致好評(píng)。
（三）努力改善教學(xué)條件，加強(qiáng)老師自身素養(yǎng)
現(xiàn)在我們農(nóng)村學(xué)校連基本的教學(xué)設(shè)施都不齊全，電子琴只有一臺(tái)，在幼兒園教室里，磁帶都沒有。所有的教學(xué)就是一張嘴和一只粉筆。能用上多媒體的機(jī)會(huì)不多，很多老師都在搶著用。我想這有待辦學(xué)條件的改善，農(nóng)村的孩子也渴望和城市的孩子一樣接受新鮮的事物，接受先進(jìn)的教育。但這不是我們老師努力所能做到的，農(nóng)村學(xué)校的老師要利用限有的資源，盡可能的讓孩子們領(lǐng)略音樂的魅力，享受音樂的美。這對(duì)老師的基本功要求的很高。
城市學(xué)校大部分都配有多媒體教室，教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)?？珊芏嗬蠋熆嘤诓粫?huì)使用。這一點(diǎn)也引起了上級(jí)主管部門的關(guān)注，每年暑假，學(xué)校都會(huì)組織老師們參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，使老師們掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)，更好的駕馭課堂。一些老教師接受新鮮事物比年輕人要慢，但他們也不氣餒，主動(dòng)向年輕老師請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)操作，這種精神更加激發(fā)我們年輕教師要積極進(jìn)去。在信息時(shí)代，科技進(jìn)步飛速，作為一名教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項(xiàng)重要的基本功?，F(xiàn)在學(xué)生接受能力強(qiáng)，需求的信息量大，我們老師的信息量畢竟是有限的，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，通過媒體的輔助，便能滿足他們的需求。
總之，在信息化時(shí)代的今天，信息化教學(xué)環(huán)境輔助音樂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了傳統(tǒng)的“口和粉筆“的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。
做為一名新時(shí)代的音樂老師，我們不僅要有扎實(shí)音樂知識(shí)和基本功，還要掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)。將多媒體與音樂教學(xué)有效整合，將多媒體的作用發(fā)揮及至，為音樂教學(xué)服務(wù)。
第二篇：教育信息化對(duì)教育教學(xué)的影響
教育信息化對(duì)教育教學(xué)的影響
教育信息化建設(shè)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式,讓他們積極主動(dòng)地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,取得了不可估量的效果。
1.信息技術(shù)改變了知識(shí)的傳播載體和傳播方式。
造紙術(shù)讓知識(shí)有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴(kuò)大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識(shí)的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時(shí)改變了知識(shí)的傳播載體和傳播方式——人類知識(shí)的傳播突破了時(shí)空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識(shí)的傳播不再有不可逾越的鴻溝！
2.教育信息化改變了知識(shí)的獲取與利用方式，知識(shí)已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中。
隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，信息與知識(shí)急劇增長，知識(shí)更新周期日益縮短，知識(shí)創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前知識(shí)激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識(shí)生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計(jì)算與大數(shù)據(jù)管理、移動(dòng)互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識(shí)就在手頭成為現(xiàn)實(shí)，知識(shí)已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲(chǔ)的知識(shí)隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。
3.教育信息化改變了個(gè)人知識(shí)的自組織模式，引發(fā)了團(tuán)體知識(shí)的社會(huì)組織模式的變革。
隨著知識(shí)載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識(shí)包，知識(shí)的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)也由單一的內(nèi)存（大腦）擴(kuò)展到外存（在線知識(shí)庫），傳統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機(jī)制, 改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式和知識(shí)構(gòu)建方式，建立面向知識(shí)分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)建構(gòu)、交流與共享，推動(dòng)社會(huì)化的知識(shí)組織與共享模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展與集體智慧的增長。
4.擁有信息技術(shù)能力成為信息社會(huì)人們?cè)谏a(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本技能。
信息時(shí)代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會(huì)人們?cè)谏a(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國際教育界的共識(shí)目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力，有效地吸收、存儲(chǔ)、快速獲取信息的能力，運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識(shí)建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對(duì)數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識(shí)、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是21世紀(jì)數(shù)字公民安身立命之本。
5.教育信息化改變了教育活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時(shí)、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，教育活動(dòng)已經(jīng)不必拘泥于教室、實(shí)驗(yàn)室等場所，也不必師生拘泥于師生面對(duì)面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進(jìn)了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。
6.教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
教育信息化推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對(duì)培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關(guān)系。
信息社會(huì)的知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)和知識(shí)人、知識(shí)人與知識(shí)人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當(dāng)前的考試制度也將因?yàn)椴环现R(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚(yáng)棄，注重團(tuán)隊(duì)合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時(shí)代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對(duì)于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。
2013年10月10日
第三篇：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對(duì)中小學(xué)校影響（模版）
數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對(duì)中小學(xué)校影響
21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，對(duì)教育工作者需求的特點(diǎn)也是信息化社會(huì)對(duì)教育工作者需求的特點(diǎn)。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計(jì)算機(jī)看作一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，專門開設(shè)一門計(jì)算機(jī)課程；然后是要求計(jì)算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué)；再后是要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；最后是要求整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中，我們可以看出計(jì)算機(jī)與教育的整合程度越來越深，對(duì)教育的影響越來越大。
二、信息數(shù)字化能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素
信息化數(shù)字化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯不同。學(xué)生要能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。信息數(shù)字化教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：
1、信息數(shù)字化源豐富、知識(shí)量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
2、數(shù)字化學(xué)習(xí)使中小學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性：通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生能夠充分利用當(dāng)前國內(nèi)、國際現(xiàn)實(shí)世界中的信息作為教學(xué)資源，并融入到課程之中，讓學(xué)生進(jìn)行討論和利用，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
3、數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及探究具有多層次性：數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的萬分，有利于因材施教。
4、數(shù)字化學(xué)習(xí)可使學(xué)生互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過互相協(xié)同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學(xué)習(xí)，這對(duì)于問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用很有好處，而且對(duì)于認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。
5、數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展：多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)是世界是最大的知識(shí)庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
6、數(shù)字化的信息技術(shù)與課程整合能把在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容提要有機(jī)結(jié)合起來，共同研究完成復(fù)雜教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。
第四篇：中國移動(dòng)校訊通杯論文大賽——試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
中國移動(dòng)校訊通杯論文大賽——試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
重慶武隆羊角中心校 張泉 ***
內(nèi)容摘要：在信息化時(shí)代的今天，我國廣大地區(qū)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)代發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)媒體，被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，拓展了學(xué)生的形象思維能力。
信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)入音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)、并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。但部分地區(qū)教師過多依賴信息化，使得音樂課丟棄了傳統(tǒng)的、一些值得傳承和保留的好習(xí)慣、好教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境 音樂教學(xué) 教學(xué)影響
中國移動(dòng)校訊通杯論文大賽——試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使老師教學(xué)更輕松，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力更加集中，效果顯然提高。
自從進(jìn)入新課程后，我們所發(fā)放的教材中都配有相應(yīng)的多媒體光盤。這可給我們帶來了很大的方便，每一課的歌曲、欣賞都有配套的圖片和畫面?？山o我們老師帶來了很大的方便，就拿歌曲教學(xué)來說吧，以前我們用磁帶，一堂課來回倒磁帶都要花很多的時(shí)間，如果上公開課還經(jīng)常會(huì)為了磁帶倒不到需要的地方而急的滿頭大汗，在倒帶的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈鹊闹倍ジ蓜e的事情，從而影響了課堂紀(jì)律；有時(shí)上一個(gè)環(huán)節(jié)剛剛營造出良好的氛圍，就因?yàn)榈箮r(shí)間過長而破壞美好的意境，這一問題一直困擾著我們。而多媒體課件的出現(xiàn)解決了我們這一難題。使用多媒體教唱歌曲，可以在原唱伴奏之間隨意轉(zhuǎn)換，如果哪一句聽不清楚，只要輕輕一點(diǎn)，隨便重復(fù)幾遍，都可以輕松做到，使用起來太方便了。
二、信息化教學(xué)環(huán)境在音樂教學(xué)中日益凸顯出來
（一）很大程度上吸引學(xué)生的集中注意力
就拿我的教學(xué)為例，我面對(duì)的學(xué)生都是一到六年級(jí)的小學(xué)生。剛進(jìn)入學(xué)校的孩子最大的難題就是注意力不集中，內(nèi)向的能堅(jiān)持半堂課，好動(dòng)的連十分鐘都堅(jiān)持不了。因此，注意的集中、注意的范圍和注意的合理分配是影響注意效率最重要的三個(gè)因素。音樂課當(dāng)然是讓學(xué)生感 受音樂，多媒體課件不但能聆聽美妙的音樂，同時(shí)還能配以圖片、文字、語音、FLASH畫面生動(dòng)有趣的展示在學(xué)生面前，上課時(shí)，每當(dāng)我播放精美的多媒體，學(xué)生會(huì)一陣陣發(fā)出“??！哇！”的驚嘆聲。一個(gè)個(gè)睜著大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛，沒有走神的學(xué)生，一堂課的效果自然很好。欣賞課學(xué)生的注意力是最不集中的。我用二年級(jí)的兩個(gè)班做過試驗(yàn)，一個(gè)班在班里用錄音機(jī)上欣賞課，一上課我就開始安撫學(xué)生們的情緒，又是鼓勵(lì)，又是宣布懲罰制度，剛開始還不錯(cuò)，由于音樂的時(shí)間比較長，過一會(huì)就堅(jiān)持不住了，說話的說話，做小動(dòng)作的做小動(dòng)作，還有的孩子直接告訴我：“這個(gè)音樂不好聽！”我好失望啊，我覺得挺美的音樂，在聽之前，我還向他們講述了音樂的背景及音樂所描述的意境，他們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？這堂課的教學(xué)效果自然不好。而另一個(gè)班我將他們帶入多媒體教室用多媒體進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)課件一播放出來，美妙的音樂伴隨著精美的畫面一齊展現(xiàn)在孩子們的面前，自始至終教室里鴉雀無聲，就連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生也聽的津津有味。學(xué)生在音畫編制成的良好氛圍中去感受、觸摸音樂的美，使學(xué)生進(jìn)入忘我之境，進(jìn)入情景交融的藝術(shù)境界。
（二）信息化教學(xué)環(huán)境在音樂課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中效果鮮明
一堂課的導(dǎo)入直接影響本堂課的教學(xué)效果。導(dǎo)入成功就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助導(dǎo)入教學(xué)效果顯著。在上《四季》這一課時(shí)，首先我用多媒體展示四季的畫面，中國移動(dòng)校訊通杯論文大賽——試談信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
四、信息化教學(xué)環(huán)境下對(duì)音樂教師的心里依賴
信息化教學(xué)環(huán)境雖說有很多的優(yōu)勢，但不用多媒體是否也能上一節(jié)好課，在老師之間展開了激烈的爭論。許多人認(rèn)為：多媒體教學(xué)使音樂課失去了音樂性。
現(xiàn)在很多老師在備課時(shí)把大部分時(shí)間花在了多媒體的制作上，有些技術(shù)問題還要請(qǐng)很多專業(yè)人士幫忙指點(diǎn)，然而對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，重難點(diǎn)的突破卻研究的不夠透徹。一堂課下來就像在看動(dòng)畫片一樣，大家看的津津有味，可到底學(xué)得多少音樂知識(shí)，那也就不得而知了。
多媒體課件突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，把知識(shí)形象地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所喜愛。正因?yàn)槿绱?，很多老師把傳統(tǒng)媒體丟棄了，課堂上再也看不到錄音機(jī)、掛圖、電子琴等傳統(tǒng)的媒體，難道它們就真的沒有用武之地了嗎？有些老師不惜花大代價(jià)把插圖、圖片掃描到計(jì)算機(jī)內(nèi)，把范唱、舞蹈片斷錄入程序中，這樣就一定能代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體所發(fā)揮的作用么？我認(rèn)為，這樣反而拉遠(yuǎn)了教師和學(xué)生之間的距離，本來老師聲情并茂的演唱很能感染學(xué)生的情緒，還能贏得學(xué)生們的崇敬之情，我在教學(xué)中經(jīng)常范唱示范，孩子們會(huì)不由自主地給我掌聲，這也是我們交流的一種方式。老師的一顰一笑都能讓學(xué)生感到親切，而從畫面里出現(xiàn)好像不那么真實(shí)，用多媒體代替后仿佛失去點(diǎn)“人情味”，老師只是一位計(jì)算機(jī)操作者。漸漸也淡化了老師的基本功，這是在進(jìn)步還是在退化呢？我想在教學(xué)中，我們要做的是讓他們互相補(bǔ)充，取長不短，為我所用。
五、關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境我的一點(diǎn)看法
（一）發(fā)揮多媒體在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)和電教優(yōu)勢
作為一名小學(xué)音樂老師，有可能是將學(xué)生領(lǐng)入音樂殿堂的第一人，音樂愛好的啟蒙者。低年級(jí)的孩子對(duì)音樂處于初步感知階段。利用多媒體可以讓孩子直觀的理解音樂內(nèi)容感受音樂情緒。低年級(jí)的教材中有關(guān)小動(dòng)物的歌曲很多，有的動(dòng)物孩子們很熟悉，有的連見都沒見過，在教學(xué)中也不可能用事物來展示，多媒體的畫面解決了這一問題。通過片斷的播放，讓學(xué)生了解這些動(dòng)物的外貌特征，生活習(xí)性，特征特點(diǎn)，學(xué)生很輕易的就理解歌曲的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握是非常重要的，但又是最不容易掌握的，我通過制作旋律線帶領(lǐng)學(xué)生逐步解決音準(zhǔn)問題。多媒體精彩的畫面營造出歌曲的氣氛，讓孩子們通過某一段畫面或某一節(jié)音樂就能進(jìn)入樂曲所要表現(xiàn)的意境。例如：在學(xué)習(xí)《小白船》這一課時(shí)，剛進(jìn)入教室，我就將燈光全部打暗，大屏幕出現(xiàn)的是藍(lán)藍(lán)的夜空上掛著滿天的星斗，首先就把學(xué)生帶入寧靜的夜晚，接著播放有關(guān)月亮的傳說，引出本節(jié)課的內(nèi)容，將視聽完美的結(jié)合在一起，給孩子們美的享受。
（二）恰當(dāng)時(shí)間信息化教學(xué)環(huán)境
第五篇：信息化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響
信息化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響
摘要:教學(xué)資源的信息化在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生與老師對(duì)于知識(shí)更深的理解,擴(kuò)大了知識(shí)面,拓展了視野，增加了信息量,但資源呈現(xiàn)方式的改變也同樣影響了教學(xué)效果。由于中學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的過渡階段,受學(xué)習(xí)資源的影響較大。因此,本文著重分析和開發(fā)能夠促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,營造良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)資源;信息化;影響
教育信息化的目的是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)，其中教育資源庫建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)給課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革，這種變革反過來促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。在教育信息化開展的過程中，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越多地運(yùn)用于教學(xué)。學(xué)習(xí)資源比過去更加豐富和生動(dòng),對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響,是現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來了巨大的沖擊,研究信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響就顯得尤為重要。
一、信息化的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源 1.信息化的教學(xué)資源
信息化的教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。信息化教育資源綜合起來主要分為三類：素材類教學(xué)資源、集成型教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程。
2.信息化的學(xué)習(xí)資源
信息化的學(xué)習(xí)資源是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的,它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。超媒體不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的新型信息組織方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較呢，信息化的學(xué)習(xí)資源更為直接便捷一些，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更為快的的彌補(bǔ)自己的不足。其學(xué)習(xí)方式更為多樣化，資料、素材豐富，交互性更強(qiáng),獲取、查找更加方便, 超文本結(jié)構(gòu)、多媒體顯現(xiàn)都有別于傳統(tǒng)的線性的、平面單調(diào)的信息組織形式。
在現(xiàn)代課程中,信息化的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)能夠涵蓋學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),不僅僅為教師的備課和研究提供幫助,還為學(xué)生的情境探究、發(fā)現(xiàn)問題提供了支持。學(xué)生獲取知識(shí)的方式從教材、板書、課件、教師傳授轉(zhuǎn)移到教學(xué)軟件、電子閱覽室、衛(wèi)星電視上等等。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的改變,由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。信息化的學(xué)習(xí)資源不僅是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐,還是引領(lǐng)學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的工具,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱的今天,資源對(duì)學(xué)習(xí)的影響力就顯得更為突出。
二、利用信息化教育資源的意義
1、傳統(tǒng)教學(xué)信息與多媒體教學(xué)信息 傳統(tǒng)的教學(xué)信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的;而人的思維、記憶卻成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動(dòng)，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能夠迅速實(shí)時(shí)的處理和存儲(chǔ)圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息，既可以方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲(chǔ)的可靠性。
多媒體計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)具有智能模擬教學(xué)過程的功能，學(xué)生可以通過人機(jī)對(duì)話，來自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測試等，并能夠通過實(shí)時(shí)地反饋，實(shí)現(xiàn)交互，從而為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。隨著教學(xué)信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會(huì)化、終身化提供了保障
2、意義
教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評(píng)估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。
三、信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的影響
1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響
在信息化的條件下，信息化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)逐步從單一媒體的資源向多媒體資源發(fā)展,同一份資料往往包含圖像、文字等兩種以上的媒體。中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了部分學(xué)習(xí)資源,對(duì)信息化的教學(xué)媒體也有了初步的印象, 在中學(xué)階段繼續(xù)接觸信息化學(xué)習(xí)資源就有了很強(qiáng)的適應(yīng)力。
中學(xué)生心理活動(dòng)快速發(fā)展,做事情有了計(jì)劃性,思維水平和觀察能力也大幅度提高,已經(jīng)能夠在觀察中做到不遺漏主要細(xì)節(jié)。由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,他們對(duì)于同一資源的觀察也會(huì)不同,有人從顏色知覺開始,有人從形狀知覺開始,也有人同時(shí)把握住全部信息。最終能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的微小差別,能夠快速抓住事物的主要特征。因此,中學(xué)生喜歡在課堂中觀察豐富的學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件、動(dòng)畫、音像資料等,愿意自己去探索在其中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但總體來說,他們的理解能力還有限,發(fā)展還不穩(wěn)定,因教育不同個(gè)體差異很大。所以信息化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、組合與呈現(xiàn)都深刻影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響
信息化是以計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，使師生掌握在時(shí)間和空間上處于分離，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生，促進(jìn)了人類教育方式革命性的轉(zhuǎn)變，它改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了大大地影響。
（1）自學(xué)方式的變化
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自行整合各學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。
（2）討論方式的變化
傳統(tǒng)的討論一般安排在課內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行，討論的方式無非是學(xué)生與學(xué)生之間討論、學(xué)生與之教師之間討論。而由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，討論的時(shí)間和空間以及對(duì)象都得到了的擴(kuò)展。從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭。
（3）練習(xí)方式的變化
信息技術(shù)環(huán)境下，多樣化的課堂練習(xí)豐富了課堂教學(xué)，也調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性。不再是單純的做練習(xí)題，試卷。利用互聯(lián)網(wǎng)可以自主選擇練習(xí)的的內(nèi)容、方式等。因個(gè)人情況而定，可以提高學(xué)習(xí)的效率。
（4）課后作業(yè)的變化
目前有很多教師布置的作業(yè)豐富多彩，比如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上做仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱教師指定的資料等，很受學(xué)生的歡迎。有的教師讓學(xué)生參與某些專題討論，開拓了學(xué)生的視野、提升了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
（5）學(xué)習(xí)拓展的變化
由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料的限制，在學(xué)習(xí)拓展這一環(huán)節(jié)上，教師只能要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的選學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是沒有吸引力的。一般學(xué)生只是應(yīng)付了事，根本達(dá)不到拓展學(xué)習(xí)的目的。然而相對(duì)基于信息技術(shù)下的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，要比傳統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)豐富得多、生動(dòng)得多。例如，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)上豐富的資源，學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，了解他們想了解的事件，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響（1）鍛煉了學(xué)生的知覺思維
現(xiàn)代教學(xué)過程中,教師會(huì)安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自己的知覺思維。知覺思維對(duì)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)極為重要。所以,教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)資源形成豐富的想象。類型豐富的媒體資源為學(xué)生直觀的展示了他們未知的事物,和短時(shí)間內(nèi)無法想象出來的事物,為學(xué)生剖析了微觀世界。而中學(xué)生的知覺思維水平發(fā)展迅速,在這樣的信息化資源刺激下,很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力,增加了學(xué)生的興趣。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認(rèn)知水平。通過對(duì)資源的觀察、聯(lián)想和信息的提取,學(xué)生的思維得到延展,更有利于他們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)其他學(xué)科的拓展。（2）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提高了效率
信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面的授課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)對(duì)話。各種信息傳播媒體及配套運(yùn)作軟件組成媒體化教學(xué)環(huán)境,如多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生已經(jīng)從接觸傳統(tǒng)的教材、黑板、錄音機(jī)、幻燈片,轉(zhuǎn)而接觸由音視頻、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視組成的高效、多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,資源的容量更大,運(yùn)作速度更快,外界刺激更多。中學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使去自主發(fā)現(xiàn)和探究問題。整個(gè)情境具有吸引力和開放性,學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)自由。因此,他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)有較大的提高,對(duì)未知事物存在渴望,會(huì)有一種對(duì)知識(shí)的求知欲,同時(shí)學(xué)生必須保持在媒體高效運(yùn)作下的學(xué)習(xí)節(jié)奏,也必須積極思維,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。
（3）在某些時(shí)候削弱了學(xué)生的理解力和想象力
由于數(shù)字化資源的便捷,資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中,通過點(diǎn)擊、播放,輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生,或通過圖片、視頻動(dòng)畫展示給學(xué)生。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時(shí),剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。學(xué)生想象的時(shí)間會(huì)縮短，缺少了自己想象的空間，思維被禁錮。
中學(xué)生的思維知覺也已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段,他們有能力自己進(jìn)行思考、注意和觀察。如果在學(xué)生自主進(jìn)行了想象和思考后再將未知呈現(xiàn),學(xué)生能夠了解自己的原先認(rèn)知與真實(shí)事物之間的差距,也更容易接近真實(shí)事物。倘若略去了這段思維的過程,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)“等待”,等待教師將內(nèi)容呈現(xiàn),等待媒體將事物呈現(xiàn),學(xué)生的想象力就得不到鍛煉,思維會(huì)滯緩。
（4）信息化資源環(huán)境的紛雜讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)
中學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多依賴于外部情境。如果整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們有吸引力,他們便有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但如果長期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,便很容易產(chǎn)生厭倦,他們會(huì)逐漸對(duì)語言實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星電視、視頻播放失去興趣,從而降低學(xué)習(xí)興趣。
在充斥著數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生也容易迷失方向,無法分辨課程的重點(diǎn)是什么,學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,容易游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,而只關(guān)注環(huán)境中的動(dòng)畫、色彩等顛倒了主次。這樣學(xué)生就無法提高學(xué)習(xí)效率,為達(dá)到教師的要求還需要在課后進(jìn)行補(bǔ)充。從而轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)媒體,看書復(fù)習(xí),做試卷練習(xí)等等。這無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
信息化學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說信息技術(shù)就可以替代其他類型的教學(xué)資源，因而我們要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學(xué)要表達(dá)的信息有效地，呈現(xiàn)給學(xué)生。
四、結(jié)束語
總而言之，信息化的學(xué)習(xí)方式是最富有時(shí)代意義的學(xué)習(xí)方式。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把信息化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)能力看做是未來人才的必備素質(zhì)。然而，信息化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)資源應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符,適合不同年齡階段的學(xué)生水平。教師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)將資源以合適的方式、在合適的時(shí)間呈現(xiàn),以保證學(xué)生能夠理解消化。信息化的浪潮讓學(xué)校在變革過程中也大量地引入了數(shù)字化設(shè)備,以建設(shè)信息時(shí)代的課堂,學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響很大,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠在最大程度上提高學(xué)生的求知欲。
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