第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（共）
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)
周勇
信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為中小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前教育改革的一大主流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出無(wú)可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn)
“大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。
教師首先要樹(shù)立新的目標(biāo)觀念和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹(shù)立新的師生觀念，教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至批評(píng)，允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。
2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教
學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識(shí)和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識(shí)和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級(jí)的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬(wàn)變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。
因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。
三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)
環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過(guò)手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2、在認(rèn)知過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過(guò)程，這本身就 是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長(zhǎng)方形和平行四邊形的表像，直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺(jué)思維，在拼合過(guò)程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的方式實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，還可以通過(guò)聊天室實(shí)現(xiàn)互訪，教師及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也能適時(shí)的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士都可通過(guò)Internet進(jìn)入某個(gè)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁(yè)了解其教學(xué)工作情況。多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會(huì)都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會(huì)要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。
多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會(huì)各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進(jìn)者，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會(huì)廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化到來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。
總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
21世紀(jì)是信息革命和知識(shí)暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無(wú)情的改變著國(guó)家及個(gè)人的命運(yùn)?，F(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個(gè)方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。
特別說(shuō)明：本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件）。
一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首
先要樹(shù)立新的目標(biāo)觀念和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹(shù)立新的師生觀念，教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至批評(píng)，允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。
2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識(shí)和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識(shí)和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級(jí)的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬(wàn)變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。
3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（3）建立新的考核評(píng)估尺度，堅(jiān)持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。
因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。
三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)
環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利
于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過(guò)手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)
符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教
師的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開(kāi)可以拼成長(zhǎng)方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺(jué)可以知道，拼成的長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積相等，這一過(guò)程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過(guò)自我內(nèi)部矛盾來(lái)調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，根據(jù)表象用直覺(jué)判定拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識(shí)，即拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過(guò)程可看作是協(xié)商、會(huì)話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問(wèn)題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái)，對(duì)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個(gè)參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對(duì)獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。
3、在認(rèn)知過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過(guò)程，這本身就
是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長(zhǎng)方形和平行四邊形的表像，直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺(jué)思維，在拼合過(guò)程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開(kāi)放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的全部文化是圍繞著開(kāi)放的環(huán)境而建造的，在這一開(kāi)放的環(huán)境中，全世界的人可以免費(fèi)共享知識(shí)②?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開(kāi)放的，即校內(nèi)開(kāi)放，校與校開(kāi)放（建立互聯(lián)網(wǎng)終端，或校園網(wǎng)的學(xué)校），向家庭社會(huì)開(kāi)放，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會(huì)聯(lián)系空間密切。
1、同一學(xué)校間的教學(xué)開(kāi)放。以南頭小學(xué)的校園網(wǎng)為例，教師在網(wǎng)上傳授知
識(shí)，布置作業(yè)，學(xué)生可在網(wǎng)上向教師求教學(xué)或提問(wèn)，教師在網(wǎng)上給予解答（目前可以通過(guò)校園網(wǎng)（“名師面對(duì)面”聊天室實(shí)現(xiàn)），每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接受指導(dǎo)，獲取知識(shí)，使學(xué)生的自我教育不斷完善和充實(shí)，另外同一年級(jí)的不同班級(jí)也可以在網(wǎng)上互相通信息，進(jìn)行交流。教師的教學(xué)打破傳統(tǒng)班級(jí)限制，成為沒(méi)有圍墻的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。每個(gè)學(xué)生都可以得到校內(nèi)最優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)。
2、不同學(xué)校間的教學(xué)，相互開(kāi)放，高度共享。不同的學(xué)校通過(guò)Internet可
以進(jìn)入對(duì)方校園網(wǎng)，了解信息，獲取資源，開(kāi)展教研，不同學(xué)校教師學(xué)生可以同步了解對(duì)方小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)情況，打破校封閉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距，有利于雙方教學(xué)水平的提高。
3、不同區(qū)域間的教學(xué)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，可以將地區(qū) 與地區(qū)甚至國(guó)與國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生也可以進(jìn)行DISCOL遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化間的交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)拓展空間，打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，在高度自由開(kāi)放的環(huán)境下，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我校開(kāi)展與新加坡及珠江三角洲幾所學(xué)校學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)提供了樣板。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密
以南小的校園網(wǎng)為例，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的
方式實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系，還可以通過(guò)聊天室實(shí)現(xiàn)互訪，教師及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也能適時(shí)的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時(shí)可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士都可通過(guò)Internet進(jìn)入某個(gè)數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁(yè)了解其教學(xué)工作情況。多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會(huì)都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會(huì)要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。
多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會(huì)各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進(jìn)者，基于
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會(huì)廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化到來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。
綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三篇：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
21世紀(jì)是信息革命和知識(shí)暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無(wú)情的改變著國(guó)家及個(gè)人的命運(yùn)?，F(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首 先要樹(shù)立新的目標(biāo)觀念和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹(shù)立新的師生觀念，教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至批評(píng)，允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。
2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識(shí)和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識(shí)和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級(jí)的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬(wàn)變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。
3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（3）建立新的考核評(píng)估尺度，堅(jiān)持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。
因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。
三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利 于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過(guò)手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu) 符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開(kāi)可以拼成長(zhǎng)方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺(jué)可以知道，拼成的長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積相等，這一過(guò)程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過(guò)自我內(nèi)部矛盾來(lái)調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，根據(jù)表象用直覺(jué)判定拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識(shí)，即拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過(guò)程可看作是協(xié)商、會(huì)話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問(wèn)題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái)，對(duì)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個(gè)參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對(duì)獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。
綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第四篇：多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的影響
淺議小學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)
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【摘要】：隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】 ： 多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)
隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施于教育，特別是多媒體計(jì)算機(jī)作為工具走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，它以精簡(jiǎn)醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液?，F(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見(jiàn)，特別是一些公開(kāi)課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學(xué)的一個(gè)重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。
一、有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文
我們翻開(kāi)小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)有趣的現(xiàn)象：小學(xué)的語(yǔ)文課本越是低年級(jí)，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開(kāi)高年級(jí)的語(yǔ)文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級(jí)減少，這是為什么呢？對(duì)，這是依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)研究，兒童要是脫離豐富的客觀實(shí)物，就會(huì)削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于課文初步理解能力全來(lái)自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級(jí)的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相近密結(jié)合的一種較好的手段，它能使學(xué)生在上課時(shí)注意力集中、專注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運(yùn)用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、符合“讀圖時(shí)代”小學(xué)生的思維習(xí)慣
結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境可知，我們21世紀(jì)可以被稱呼為“讀圖時(shí)代”，學(xué)生在沒(méi)懂事之前就首先會(huì)看電視，甚至看電視學(xué)會(huì)了說(shuō)話，或者是看電視學(xué)了不少字，然后看著動(dòng)畫片和漫畫書逐漸長(zhǎng)大，這些被圖“喂”大的一代，對(duì)于圖有著獨(dú)天得厚的理解方式。有些家長(zhǎng)對(duì)于一些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學(xué)生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動(dòng)畫片，讓他們看了就懂了。當(dāng)然這只是調(diào)侃，但是卻有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽(tīng)一些公開(kāi)課時(shí)，教師將其中的一部分編輯成短短的動(dòng)畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對(duì)于課文中人物角色的表情、語(yǔ)氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。
三、化抽象為形象，有助于難點(diǎn)的突破
使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對(duì)于一些中年級(jí)的學(xué)生理解難懂的字詞語(yǔ)句比較有作用，因?yàn)樗麄兘佑|的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學(xué)三年級(jí)《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費(fèi)了一番口舌后，同學(xué)們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項(xiàng)鏈，如此形象，讓學(xué)生頓時(shí)明白了“嵌”的含義，并且教師相機(jī)用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學(xué)生對(duì)于這些情景是印象深刻的。
四、優(yōu)化課堂氣氛
運(yùn)用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時(shí)，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂(lè)，配樂(lè)吟頌課文，讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當(dāng)配樂(lè)和吟頌停時(shí)，我們都驚嘆語(yǔ)言跟音樂(lè)的天然聯(lián)系，竟然能將語(yǔ)文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語(yǔ)文課堂增輝不少。
五、多媒體的課堂信息容量大
同時(shí)，多媒體能夠廣泛運(yùn)用也是因?yàn)樗袀€(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是內(nèi)容容量大。如省下老師板書的時(shí)間，還有，教師講課時(shí)對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)回顧，對(duì)例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多因?yàn)槌瓕憣懚速M(fèi)的時(shí)間。再比如：在講評(píng)作文時(shí)，把學(xué)生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過(guò)教師的講評(píng)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高，講評(píng)速度快、質(zhì)量高、容量大。并且能夠能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點(diǎn)，分化教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
因此，運(yùn)用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。
首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會(huì)削弱教師的教學(xué)能力，使我國(guó)的教育事業(yè)陷入高科技帶來(lái)的困境。
其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會(huì)事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會(huì)不知不覺(jué)地跟著課件走。在教學(xué)過(guò)程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會(huì)打亂課件計(jì)劃，使接下來(lái)的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。教師和學(xué)生都是活生生的個(gè)體，隨時(shí)可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點(diǎn)，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問(wèn)題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識(shí)。
再次，教學(xué)課件過(guò)于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會(huì) 3
分散學(xué)生的注意力，削弱其對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。
總之，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于對(duì)知識(shí)的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾瑧?yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。
所以，使用多媒體得有一個(gè)“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領(lǐng)和激情講解，不能不加取舍、一味用現(xiàn)成的課件，更不能擠占老師和學(xué)生互動(dòng)、感悟的時(shí)間。師與生深化過(guò)程，是任何外部技術(shù)手段都代替不了的。
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營(yíng)造出一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化及應(yīng)用
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多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 的優(yōu)化及應(yīng)用
發(fā)布日期：2009-3-13 9:55:03 作者：[袁丹]
多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化及應(yīng)用
袁丹
（奉賢區(qū)江海第一小學(xué) 上海 201400）
摘要：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。本文通過(guò)一些事例從提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力、實(shí)現(xiàn)按班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)和可以及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)
人類社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我國(guó)教育的目的。按照素質(zhì)教育的要求，建設(shè)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”戰(zhàn)略方針的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代化是以科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合的標(biāo)志，而人是現(xiàn)代化的主體。今天課桌旁的“無(wú)知”小童，將是21世紀(jì)世界舞臺(tái)的主人。如何使21世紀(jì)的主人更好地適應(yīng)“ 地球變小了”的時(shí)代，如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題就放在教育者的面前。讓他們學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法將是解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一。用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的眾多學(xué)習(xí)途徑之一。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師?？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?？梢?jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)和知覺(jué)器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲。
例如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于考慮到二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從直觀形象的場(chǎng)景引入，通過(guò) 觀察、討論、交流、歸納、分析和整理等活動(dòng)滲透乘法的初步知識(shí)，并通過(guò)形象生動(dòng)的交互游戲，鞏固本課的知識(shí)和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用了“小胖有事情，需要小朋友幫助”等游戲程序，使學(xué)生們都溶合進(jìn)角色之中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上熱切地、興奮地、主動(dòng)地幫小胖。同學(xué)間因?yàn)楦髯酝瓿傻倪M(jìn)度不同也展開(kāi)了爭(zhēng)先恐后的相互幫助，人人都在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知，引入新知、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，師生間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，新課程教學(xué)主張的是讓學(xué)生主動(dòng)參與，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。但如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)則易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，教師指導(dǎo)困難等麻煩，如果利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如： “千克、克的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，我專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待的想在網(wǎng)上做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊商品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮??最后，根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)歷，寫出自己的體會(huì)。學(xué)生們寫到：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識(shí)可以幫我買東西了；我知道了父母掙錢不容易??這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生從“復(fù)制型”、“消極型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地發(fā)揮其認(rèn)知能力，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)
北京家教 找家教上陽(yáng)光家教網(wǎng)
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新課程教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注，但傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的現(xiàn)狀，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，可以為每一個(gè)學(xué)生制定適合他的教育方式，即根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將題目按由淺入深，逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助,并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對(duì)話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。而對(duì)于程度好的學(xué)生則可以快速通過(guò)基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入提高篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地發(fā)展。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)可以及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系
舊的教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向統(tǒng)計(jì)和橫向統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，達(dá)到評(píng)價(jià)的效果．所謂縱向統(tǒng)計(jì)，即走對(duì)每個(gè)學(xué)生做題情況時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上，人機(jī)交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良性循環(huán)，所謂橫向統(tǒng)計(jì)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主機(jī)對(duì)終端的時(shí)時(shí)控制和統(tǒng)計(jì)，收集每個(gè)學(xué)生對(duì)每道練習(xí)題的學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)全班課堂練習(xí)從總?cè)藬?shù)、登入數(shù)、一次性做對(duì)人數(shù)、正確率四個(gè)方面進(jìn)行總評(píng)價(jià)，從而，取得學(xué)生對(duì)各題目所做情況的真實(shí)反饋及本節(jié)課課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系，教師可以時(shí)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、集體或全班講評(píng)。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，表現(xiàn)出強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和廣泛的運(yùn)用空間，所以我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用與優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)大而不顧課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中一味地濫用多媒體網(wǎng)絡(luò)，而影響正常的課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。
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