第一篇：以舞臺表演式教學激活音樂表演專業(yè)課堂

以舞臺表演式教學激活音樂表演專業(yè)課堂

[摘要]當前，我國在建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的發(fā)展規(guī)劃下，全面提高人才培養(yǎng)質量、深化教育教學改革成為地方高校義不容辭的使命。本文通過實際案例，嘗試探究出一條符合地方高校音樂表演專業(yè)教學模式改革實踐的可行性道路。

[關鍵詞]舞臺表演；教學模式；音樂表演專業(yè)

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0089-03

目前，我國高等教育的結構性問題日益凸顯，一些高校在辦學定位和辦學思路上脫離國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)結構及人才培養(yǎng)模式等方面同產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際、生產(chǎn)和創(chuàng)新實踐相脫節(jié)。隨著高等教育發(fā)展的大眾化、教育需求多樣化的快速推進，高校之間的競爭日益激烈，各個高校都不同程度地陷人生存和發(fā)展的危機之中。如何通過改革教學模式、提高人才培養(yǎng)質量，從而提升學校辦學競爭力，成為高校發(fā)展亟待解決的問題。

對高校教學模式的改革，國內外不少教育專家、研究機構已做了大量的研究實踐，他們的研究視角主要為四個方面：第一，從單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展的研究實踐；第二，由“以教為主”向“重學為主”轉移的教學模式研究實踐；第三，重視引進現(xiàn)代科學技術成果，充分利用可提供的教學條件設計教學模式；第四，社會評價機制參與的教學模式改革研究與實踐。這些研究成果，不僅有助于我們準確地把握高校教育發(fā)展思路，也為我們的研究提供了理論參考和實踐指導。然而，高校不同專業(yè)有不同的人才培養(yǎng)目標和教學目標，根據(jù)不同專業(yè)教育教學的規(guī)律和屬性，構建符合專業(yè)特點的教學模式。地方高校音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟服務，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對表演專業(yè)人才的特定需求。針對河南省地方高校的音樂教育，如何根據(jù)音樂表演專業(yè)特點，充分發(fā)揮河南區(qū)域文化優(yōu)勢，實現(xiàn)服務地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對音樂表演專業(yè)人才的特定需求，目前還需大量的研究實踐。

一、確定音樂表演專業(yè)教學目標

教學模式是基于一定的教學理論或教學思想而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，是教學理論或教學思想的具體化?！拔枧_表演式”教學模式的理論基礎：教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》第四條指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。第五條指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。文件規(guī)定的目的是正確引導構建新的高職教育辦學模式，切實把提高高職教育的教學質量放在首要位置。要求加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

不同的教學模式體現(xiàn)為不同的教學目標設計，但教學模式具有相通性。教學目標是指教學模式所能達到的教學結果，即能夠在學習者身上產(chǎn)生何種效果。通過實地考察，傳統(tǒng)意義上的高校音樂表演專業(yè)，包括聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演三大項，主要著眼于表演技能的培養(yǎng)，同時注重學生的音樂素質及人文素質培養(yǎng)。以科學性、藝術性、系統(tǒng)性、實用性為教學宗旨，努力挖掘學生的表演潛質，使學生具備舞臺表演技能，兼有舞臺節(jié)目創(chuàng)作、編排、晚會設計、劇務等的綜合才能。音樂表演專業(yè)教學效果最終要體現(xiàn)在音樂舞臺上，舞臺才是檢驗教學效果的試金石。從一定意義上說，強調以舞臺為中心的實踐性是藝術教育的傳統(tǒng)教學規(guī)律，這種原生的教育屬性是高校藝術教育實行工學結合的優(yōu)勢。體現(xiàn)在高校藝術教育中，其更準確的表述應該是演學結合。所謂的“演”與“工”相對應，是涵蓋了舞臺表演相關聯(lián)的所有藝術實踐活動的總稱。所以，音樂表演專業(yè)不能只把注意力集中在課堂上，應該把課堂的專業(yè)教學與學習延伸到音樂舞臺上，以音樂舞臺的最終表現(xiàn)為目的，同時，把在舞臺表演中的問題反饋到課堂教學中來，對學生進行有的放矢的教學和改進。音樂最終是在舞臺上與聽眾交流的藝術，是以舞臺表演為最終的展現(xiàn)。舞臺展現(xiàn)是結果，這個結果就是我們教學中努力探索追求的目標。

二、舞臺表演式教學模式改革實踐

音樂表演專業(yè)傳統(tǒng)教學模式存在的弊端：第一，課程單科講授過于分散。傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)的課程都是單科講授，且多科并進過于分散，不利于學生對知識的整合運用。我校音樂表演專業(yè)的理論課程，如中國音樂史、西方音樂史、音樂欣賞、樂理、視唱練耳、和聲、曲式作品分析等課程，均是單科授課；專業(yè)課程，如聲樂表演、器樂演奏、舞臺表演、舞蹈創(chuàng)編等主干專業(yè)課程，與理論課程沒有交集，使得學習沒有融會貫通，不利于學生對知識的整合運用。第二，重視專業(yè)技能訓練缺乏藝術實踐能力提升。傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)教學注重專業(yè)技能的訓練，忽略技能的拓展以及藝術實踐的系統(tǒng)化、一體化訓練，使得表演實踐和學習專業(yè)技能缺少交集。如：?W生在課堂上，作品表現(xiàn)得準確、完整，在舞臺上卻表情緊張、動作僵硬，達不到在舞臺上完美演繹作品的理想狀態(tài)。傳統(tǒng)課程教學的專業(yè)技能學習與表演實踐存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。第三，地方高校的辦學定位是服務地方文化，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的特定需求。因此，地方高校要有地方特色，要走與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術進步融合發(fā)展之路，找到自身存在的價值和發(fā)展的空間，全面增強地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（一）整合課程.優(yōu)化結構

根據(jù)社會發(fā)展及市場需求，整合課程，優(yōu)化結構，以就業(yè)為主導，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)能力對應融入各教學環(huán)節(jié)，提升音樂表演人才多元化的培養(yǎng)力度。如：中國音樂史、西方音樂史、音樂欣賞三門課程合并為音樂史與音樂賞析課程，把音樂欣賞與音樂史知識融會貫通；樂理、視唱練耳合并為樂理視唱課程，在視唱練耳的同時進行樂理知識講解；和聲、曲式作品分析合并為一門課程，在作品分析的基礎上講解和聲知識等。同時，專業(yè)主干課程的學習與音樂教育、影視表演等專業(yè)交叉、重組、整合，從而提高學生的綜合素質。

（二）演學結合，提升藝術實踐能力

地方高校音樂表演專業(yè)教學模式的改革實踐，是在人才培養(yǎng)目標和教學目標準確定位基礎上，根據(jù)技術領域與職業(yè)崗位群的任職要求，進行改革實踐，并建立相應的質量監(jiān)控與教學評價機制，通過分析反饋信息，對方案作出及時調整，達到使教學模式更加完善的地步。

（三）鮮明的地方特色

地方高校要充分發(fā)揮作為當?shù)乜萍?、人才、文化和信息中心的作用，要發(fā)揮學科優(yōu)勢，開展科學研究，合理吸收地方優(yōu)秀文化成果，使得地方文化得以傳承和弘揚，積極開展地方特色文化研究，推進地方文化建設，充分發(fā)揮學校作為當?shù)匚幕行牡妮椛浜蛶庸δ埽Π褜W校建設成傳承地方文化的主陣地、研究地方文化的主力軍、弘揚地方文化的先行者。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，部署實施中華經(jīng)典誦讀工程、非物質文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展工程、戲曲振興工程、中國經(jīng)典民間故事動漫創(chuàng)作工程、中華文化電視傳播工程、中華老字號保護發(fā)展工程、中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程、中華文化新媒體傳播工程等。意見提出，要保護傳承方言文化；挖掘和整理家訓、家書文化；挖掘和保護鄉(xiāng)土文化資源等。因此，地方高校要主動推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

三、舞臺表演式教學模式改革成效

焦作師范高等?？茖W校音樂學院于2003年獨立設置音樂表演方向。為了注重人才培養(yǎng)的實證性研究，把對教學模式改革的理論研究和實踐有機地結合起來，我校音樂表演專業(yè)進行資源優(yōu)化和調整，確定2015級音樂表演專業(yè)（學生人數(shù)162人）作為試點教學改革年級，試運行新構建的教學模式。通過實際案例，嘗試探究出一條符合地方高校音樂表演專業(yè)教學模式改革實踐的可行性道路。

（一）理論研究成果顯著

學校音樂表演專業(yè)自開展教學模式改革與研究后，以理論研究為先導，深入音樂表演行業(yè)第一線，分析、研究音樂表演藝術的教學理念和教學方法，通過大量的教學與表演實踐佐證，提出具有理論創(chuàng)新意義的“以演促學、以賽促能”教學改革模式。2014年，音樂表演專業(yè)被確定為學校質量工程重點項目獲得“專業(yè)綜合改革試點項目”；2015年，音樂表演專業(yè)的音樂欣賞課程被評為河南省精品資源共享課程；2016年，研究成果“基于實踐能力培養(yǎng)的音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革實踐”作為河南省高校教育教學改革項目結項，并榮獲河南省優(yōu)秀教學成果二等獎、學校優(yōu)秀教學成果一等獎；發(fā)表教育教學改革論文《應用型地方高校音樂表演專業(yè)實踐教學模式思考》《轉型發(fā)展背景下地方高校應用型人才培養(yǎng)模式思考――以焦作師范高等?？茖W校音樂表演專業(yè)為例》等10余篇。這些研究成果不僅推動了我校音樂表演專業(yè)的發(fā)展，還輻射學校其他相關專業(yè)如音樂教育、學前藝術教育等，在人才培養(yǎng)模式、課程結構改革、教學方法與手段等方面產(chǎn)生影響，帶動了校內外藝術表演及藝術教育專業(yè)群、非師范類專業(yè)群開展豐富多彩的教改活動。

（二）構建“舞臺表演式”教學模式

我校音樂表演專業(yè)根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職[2015]6號）等有關文件精神，通過廣泛社會調查，跟蹤市場需求變化，關注本專業(yè)技術領域發(fā)展趨勢，與相關專家共同探討，在長期探索、反復實踐、不斷改革創(chuàng)新的基礎上，確立了“舞臺表演式”的音樂表演專業(yè)教學理念。

具體教學模式改革內容有：第一，構建“課堂+舞臺”、“學+演”教學模式。音樂表演專業(yè)有些課程如舞臺表演、舞蹈創(chuàng)編等，就在舞臺上進行教學；有些課程如鋼琴演奏、聲樂演唱等，由于是一對一教學，我們就周期性把課堂地點移到舞臺上，由此創(chuàng)建“課堂+舞臺，學+演”教學模式，即學習的同時進行舞臺表演訓練。第二，構建“以演代考”、“觀+評”考核模式。在考核環(huán)節(jié)，采取舞臺演出的形式，如合唱指揮課程，我們采取以班級為單位對抗賽的形式進行考核，器樂課程，采取器樂專場匯報演出的形式進行考核等，不僅考核學生的專業(yè)技術水平，同時也考核學生的舞臺表演應變能力，即觀看的同時指導教師進行現(xiàn)場點評，切實提高學生舞臺表演的實踐能力。第三，構建藝術實踐教學體系。我校音樂表演專業(yè)構建了“4541”藝術實踐教學體系，改革實踐教學模式。4：四項達標（音樂故事、合唱指揮、自彈自唱、少兒舞蹈），要求第一學期所有學生要四項達標合格；5：五級垂降匯報演出（校外演出、校級專業(yè)匯報演出、院級專業(yè)匯報演出、班級專業(yè)匯報演出、個人專業(yè)匯報演出）；4：四個團隊（舞蹈團、合唱團、管樂團、民樂團）；1：一個環(huán)節(jié)（頂崗實習環(huán)節(jié)），通過學生頂崗實習，加強“校企合作”育人模式，達到夯實學生的專業(yè)基礎技能，發(fā)展提升學生的表演能力和適應能力，使學生得到社會的認可和贊譽。第四，積極參加各級各類專業(yè)技能比賽。為加強學生舞臺實踐能力，鼓勵學生積極參加各級各類專業(yè)比賽。專業(yè)技能大賽就是一個“洗禮”過程，每一個經(jīng)歷過比賽的學生，都會有收獲。能有幸參加比賽的學生固然是佼佼者，但是我們更看重的是大賽帶給我們教學改革源源不斷的動力。

（三）構建有地方特色課程體系

作為服務當?shù)鼗A教育、服務地方音樂文化，為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校來講，音樂專業(yè)要與地方經(jīng)濟發(fā)展結合，適應當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)服務地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對音樂人才的特定需求是我們義不容辭的責任。如：我校音樂表演專業(yè)開設有豫劇演唱專業(yè)課程，同時開設系列講座《覃懷文化概述》《地方音樂文化遺產(chǎn)研究》等，將地方傳統(tǒng)音樂文化列入課程體系，不僅傳承經(jīng)典文化，促進和推動高校藝術教育的改革發(fā)展，同時也拓展學生的就業(yè)渠道。

（四）藝術實踐成果豐碩，就業(yè)率得以穩(wěn)步提高

基于“舞臺表演”教學模式下的改革與研究實踐，我校音樂表演專業(yè)取得了豐碩成果，得到了社會的贊譽和專家的認可，獲得了良好的社會聲譽。近年來我校音樂表演專業(yè)學生參加各級各類比賽并獲得了諸多的獎項（圖1）。這些優(yōu)秀的畢業(yè)生，在校期間就從舞臺上脫穎而出，他們用自己的實踐證明：珍惜學校優(yōu)勢資源，利用技能大賽舞臺，腳踏實地鍛煉各方面的素質，使自己成為專業(yè)技能?^硬的高素質人才。我校音樂表演專業(yè)還多次應焦作地方政府邀請開展巡演及“三下鄉(xiāng)”藝術實踐活動，得到社會廣泛好評。同時，我校音樂表演專業(yè)切實實施了“以就業(yè)為導向、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標”的人才培養(yǎng)方案，由于就業(yè)方向明確，為河南各大演藝公司、企業(yè)文娛團體輸送了需求對口、適應崗位要求的音樂表演人才。自教學模式改革與研究實施以來，音樂表演專業(yè)2014屆畢業(yè)生就業(yè)率為91%，2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為94%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率為96%，使就業(yè)率得到穩(wěn)步提高。

總之，焦作師范高等?？茖W校音樂表演專業(yè)明確自身的定位，創(chuàng)新教學理念，根據(jù)市場的需求做出相應調整，以學校辦學定位中的服務民族文化和民間技藝的傳承與創(chuàng)新為指導思想，探索音樂表演專業(yè)與時俱進的培養(yǎng)目標，實施科學性與特色性并重的人才培養(yǎng)方案，進行基于“舞臺表演式”模式下的地方高校音樂表演專業(yè)教學模式改革實踐研究，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟等發(fā)展需要的音樂表演專業(yè)高素質應用型人才。在當前背景下，當我們把具有特色的教學改革模式推出的時候，我們能否推出實施教學模式改革的師資團隊是關鍵。因此，第一，地方高校要建設結構合理的師資團隊，高校教師需重新角色定位，從而有效推動教學模式改革的實施。第二，彰顯特色。地方高校音樂表演專業(yè)要有特色的教學理念、特色的課程體系、特色的教學模式和特色的考核標準等。只有特色鮮明，才能形成優(yōu)勢學科。

第二篇：音樂表演專業(yè).(表演)doc

音樂表演專業(yè)（三年制專科）《聲樂》課程教學大綱

一、適用專業(yè)：音樂表演專業(yè)（?？疲?/p>

二、課程性質：專業(yè)必修課

三、學時：前兩年總學時為70學時，其中理論課為18學時，實踐課為52學時平

均每學年理論課為9學時，實踐課為26學時。后一年為選修（主修）課，總學時為50學

時，其中理論課為8學時，實踐課為42學時。

四、教材選用

《聲樂曲選中國部分》 《聲樂曲選外國部分》戴莉榮 冉光彪編著 西南師大出版社 《聲樂實用基礎教程》 張友剛、胡中剛 編著 《民族唱法歌曲大全》 郭祥義 編著

西南師大出版社

山西教育出版社

《美聲唱法歌曲大全》 黎信昌 景尉崗 編著 山西教育出版社 《聲樂曲選新編300首》 楊定抒 編著

西南師大出版社

《聲樂基礎》 周小燕 編著 高等教育出版社 《聲樂教學曲選》 金鐵霖 何鵬飛 編著 人民音樂出版社 《聲樂曲選集》 羅憲君 李濱蓀 徐郎 編著 人民音樂出版社 《中國獨唱歌曲選》 唐琳 編著 西南師大出版社 《中國聲樂作品選》 徐朗 顏蕙先 編著 上海音樂出版社 《外國聲樂作品選》 徐朗、顏蕙先 編著 上海音樂出版社 《新編中國聲樂作品曲選》五集 霍立 李靜玉 霍平金城 編著 遼寧人民出版社

五、選編教材

云南省高職高專《聲樂精品課程實用基礎教材》 車紹留 編著 人民音樂出版社

六、教學目標與要求

（一）教學目標：

1、培養(yǎng)學生掌握聲樂基礎理論和基本知識，訓練學生用科學的發(fā)聲方法進行歌唱，具有一定的演唱能力。

2、能較準確的理解和演唱不同風格、不同類型的歌曲，并具有獨立分析和處理一般聲樂作品的能力。

3、與鋼琴教學相結合，具備一定的自彈自唱能力。

4、掌握聲樂教學的基本方法，學會辨別發(fā)聲的正誤，能勝任中小學音樂課程的歌唱教學和課外聲樂活動的輔導工作。

5、要求了解青少年變聲期的生理、心理知識及嗓音訓練與嗓音保健。

（二）教學要求：

1、教師應熱愛聲樂教學工作，熱愛學生，教書育人。在教學中必須尊重聲樂訓練的客觀規(guī)律，有很強的聲樂判斷力。

2、選擇藝術性較高，訓練價值較大的聲樂作品為教，老師應了解聲樂教學領域的發(fā)展趨勢，對聲樂技術的新成果、優(yōu)秀的聲樂新作品應注意吸收和采用，不斷充實更新教材。

3、既要重視學生的基本功訓練，又要注意歌曲內容盡可能完美的表達，注意對學生樂感的培養(yǎng)。

4、教師必須根據(jù)大綱規(guī)定，從學生實踐情況出發(fā)，尊重個體差異，因材施教，循序漸進，制定每學期授課計劃，并注意培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

5、充分發(fā)揮教師的主導作用，重視啟發(fā)式感覺教學。進行技術訓練的同時，注意學生的心智活動，培養(yǎng)高尚的歌唱審美觀和正確的聲樂鑒賞能力，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

六、教學形式

本課程采用教師與學生一對二的形式，對學生的表演、演唱技巧及與聲樂相關的其他相關的知識進行細致詳盡的指導與講解。授課中可以針對不同學生的特點而靈活應用，如對于已經(jīng)具備一定水準的同學可以在完成每學期目標數(shù)量的指定曲目之后，加選一首曲目等。

七、實踐性教學環(huán)節(jié)要求

1、參與排練小合唱、大合唱等多種形式的演出。

2、每學期舉辦兩次以上的公開課、實踐課教學及學術講座。

3、在教師的指導下，由高年級的學生為低年級的學生范唱，達到幫、帶的目的。

4、通過第二課堂，如觀摩演唱會、藝術實踐，參與各類聲樂比賽等活動提高本課程的教學質量。

5、創(chuàng)造舞臺實踐的機會。

八、教學內容

（一）一年級

1、掌握正確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的歌唱習慣。

2、培養(yǎng)學生運用正確的呼吸方法，運用氣息支持進行歌唱。

3、以自然聲區(qū)為基礎，著重中聲區(qū)訓練，力求做到喉頭穩(wěn)定，發(fā)音自然流暢。

4、逐步樹立正確的聲音概念，使學生逐步具有辨別發(fā)聲正誤的能力，能較科學地進行聲樂學習。

5、培養(yǎng)學生具有初步理解和分析歌曲的能力，能較好的演唱初、中級程度的作品。以下為一年級聲樂教學規(guī)定曲目庫： 女聲

1、花非花 1= b E [唐]白居易 詞 黃自 曲

2、大海故鄉(xiāng) 1=F 王立平詞曲

3、康定情歌 1=F 四川民歌

4、金風吹來的時候 1=F 任衛(wèi)新 詞 馬駿英 曲

5、長城謠 1=E 潘子農(nóng) 詞 劉雪庵 曲

6、南泥彎 1=F 賀敬之 詞 馬可 曲

7、繡紅旗 1=A 閻肅 詞 單鳴、姜春陽、金砂 曲

8、珊瑚頌 1=F 趙忠、鐘兵藝兵、林蔭梧、單文 詞 王錫仁胡士平曲

9、鐵蹄下的歌女 1=G 許幸之 詞 聶耳 曲

10、梅娘曲 1=G 田漢 詞 聶耳 曲

11、半屏山 1=F 于禮厚、魏夢君 詞 魏立、王碧玉 曲

12、我親愛的 1=bE [意]喬爾達尼 曲

13、搖籃曲 1=bA 舒柏特 曲

14、誰不說俺家鄉(xiāng)好 1=A 呂其明、楊庶正、蕭培珩 詞曲

15、牧羊姑娘 1=F 鄒狄帆 詞 金砂 曲

16、美麗的夢神 1=D [美]福期特 詞曲

17、難忘今宵 1=G 喬羽 詞 王酩 曲

18、搖籃曲 1=F [德]勃拉姆斯 曲

19、邊疆的泉水清又純 1=D 凱傳 詞 王酩曲 20、春天年年到人間 1=bA 朝鮮歌 曲

21、沂蒙山小調 1=A 山東民歌

22、北風吹 1=G 賀敬之 詞 張魯 馬可 曲

23、繡荷包 1=F 云南民歌

24、踏雪尋梅 1=D 劉雪庵 詞 黃 自 曲

25、幸福在哪里 1=E 戴富榮 詞 姜春陽 曲 男聲

1、二月里來 1=A 塞克 詞 冼星海 曲

2、踏雪尋梅 1=E 劉雪庵 詞 黃自 曲

3、賣布謠 1=bE 劉大白 詞 趙元任 曲

4、花非花 1=bE [唐]白居易 詞 黃自 曲

5、月之故鄉(xiāng) 1=E [臺灣]彭邦楨 詞

6、我親愛的 1=bE [意]喬爾達尼 曲

7、康定情歌 1=F 四川民歌

8、嘎俄麗泰 1=F 新疆民歌 黎英海 編曲

9、草原之夜 1=bE 張加毅 詞 田歌 編曲

10、草原上升起不落的太陽 1=G 美麗其格詞 曲

11、問 1=G 易韋齋 詞 蕭友梅 曲

12、秋收 1=bE 賀敬之 詞 張魯、瞿維 曲

13、彈起我心愛的土琵琶 1=G 蘆芒、何彬 詞 呂其明 曲

14、在路旁 1=F 巴西民歌

15、太陽出來喜洋洋 1=C 四川民歌

16、念故鄉(xiāng) 1=D [美]福期特 詞曲

17、思鄉(xiāng)曲 1=bE 瞿琮 詞 鄭秋楓 曲

18、長城謠 1=E 潘子農(nóng) 詞 劉雪庵 曲

19、半屏山 1=F 于禮厚、魏夢君 詞 魏立、王碧玉 曲 20、牧羊姑娘 1=F 鄒狄帆 詞 金砂 曲

21、莫斯科郊外的晚上 1=bE 蘇聯(lián)民歌

22、在那遙遠的地方 1=bE 王洛賓詞 曲

23、莎麗楠蒂 1=E 印度尼西亞民歌

24、喀秋莎 1=G 蘇聯(lián)民歌

25、我愛我的臺灣 1=F 楊揚改 詞 思游記 曲

（二）二年級

1、講述聲樂基本理論知識，嗓音的訓練和保健等相關內容。

2、學生基本能掌握科學的發(fā)聲通道，運用正確的呼吸方法進行歌唱。

3、鞏固中聲區(qū)，逐漸擴展音域。做到聲區(qū)基本統(tǒng)一，發(fā)聲連貫、流暢、圓潤。

4、在歌唱中基本做到發(fā)音正確、吐字清晰。

5、鞏固所學知識和技能，并將其運用于歌曲的演唱中，力求較完整的表達歌曲的內涵。以下為二年級聲樂教學規(guī)定曲目庫： 女聲

1、茉莉花 1=bE 江蘇民歌

2、生死相依我苦戀著 1=F 劉毅然 詞 劉為光 曲

3、鼓浪嶼之波 1=E 張黎、紅曙 詞 鐘立民 曲

4、紅梅贊 1=A 閻肅 詞 單鳴、姜春陽、金砂 曲

5、春天你在哪里 1=F 劉欽明 詞 曲成久 曲

6、誰不說俺家鄉(xiāng)好 1=A 呂其明、楊庶正、蕭珩 詞曲

7、黨啊，親愛的媽媽 1=E 龔愛書、余致迪 詞、馬殿銀、周右 曲

8、流過身邊的小溪 1=F 劍兵 詞 羊鳴 曲

9、燕子 1=bB

10、打起手鼓唱起歌 1=E

11、繡荷包 1=F

12、故鄉(xiāng)情 1=F

13、中國大舞臺 1=E

14、紅豆詞 1=F

15、漁家姑娘在海邊 1=bB

16、小河淌水 1=bE

17、長大后我就成了你 1=F

18、祖國啊 我永遠熱愛你 1= F

19、我愛你 塞北的雪 1=bB 20、黃水謠 1=E

21、西班牙女郎

1= bA [

22、慕春 1= bA [

23、共和國之戀 1=F

24、曲蔓地 1= bB

25、乘著歌聲的翅膀 1=G [男聲

1、教我如何不想他 1=E

2、可愛的一朵玫瑰花 1=D

3、嘎達梅林 1=E

4、江河萬古流 1=bE

5、祖國永在我心中 1=bB

6、想家的時候 1= F 新疆哈薩克民歌 韓偉 詞 施光南 曲 山西民歌

曉城 詞 仲偉成 曲 韓偉 詞 劉青 曲 曹雪芹 詞 劉雪庵 曲

黎汝清 詞 王酩 曲 電影《海霞》云南民歌

宋青松 詞 王佑貴 曲 劉合莊 詞 李正 曲 王德 詞 劉錫津 曲 光未然 詞 冼星海 曲 意]奇阿拉 詞曲

奧]舒伯特

劉毅然 詞 劉為光 曲 新疆民歌 西彤 詞 德]門德爾松 劉豐農(nóng) 詞 趙元任 曲 哈薩克民歌 老志城 編曲 內蒙民歌

蘇陽 詞 王立平曲 趙蘭 詞 尚德義 詞 石順義 詞 孟慶云 曲

插曲

7、三峽情 1=F 湛明明、湛泉中 詞 馬駿英 曲

8、北國之春 1=C [日]井出博 詞 遠藤實 曲

9、祖國慈祥母親 1=G 張鴻喜 詞 陸在易 曲

10、黑龍江潔白的玫瑰花1=F 丁毅、田川 詞 王云之、劉易民 曲

11、天下黃河十八彎 1=D 了止 詞 桑桐 曲

12、駝鈴 1=bE 任志萍 詞 馬駿英 曲

13、小白楊 1=bE 梁上泉 詞 士心 曲

14、說句心里話 1=bB 石順義 詞 士心 曲

15、長江之歌 1=bB 胡宏偉 詞 王世光 曲

16、桑塔露琪亞 1= C 鄧映 譯配

17、一個美麗的傳說 1= C 呂遠 詞 程愷 曲

18、牧歌 1=G 內蒙民歌

19、綠樹成蔭 1= C [德] G?F亨德爾 20、致音樂 1= bE [奧]舒伯特

21、長江之歌 1=bB 胡宏偉 詞 王世光 曲

22、駿馬奔馳保邊疆 1=G 蔣大為詞 曲

23、在銀色的月光下 1= bE 洛賓譯 詞 黎美海 改編 24、陽關三疊 1=A 古曲

25、阿瑪麗莉 1= bE [意] G卡尼奇

（三）三年級

1、要求學生有一定的氣息控制能力，做到有控制地運用氣息進行歌唱。

2、根據(jù)學生聲音特點，擴展音域，逐步獲得較好的頭腔共鳴。

3、培養(yǎng)學生控制音量，變化音色的歌唱技能技巧。

4、要求學生具有獨立分析和處理歌曲的能力，在演唱時聲情并茂，能較準確的表達風格多樣的聲樂作品。

5、注意培養(yǎng)學生的聲樂演唱能力，加強學生的藝術實踐活動。不斷加強學生的舞臺實踐能力。

以下為三年級聲樂教學規(guī)定曲目庫： 女聲：

1、媽媽教我一支歌

1=G

楊涌 詞 劉虹 曲

2、姑娘生來愛唱歌

3、心上人像達瑪花

4、母親河

5、一道道水來一道道山

6、清粼粼的水藍瑩瑩的天

7、二月里見罷到如今

8、祖國之戀

9、我屬于中國

10、九里里山疙瘩十里里溝

11、海風陣陣愁煞人

12、我愛你中國

13、帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美

14、巖口滴水

15、我親愛的爸爸

16、我和我的祖國

17、古老的歌

18、蘭花花

19、看天下勞苦人民都解放 20、軍營飛來一只百靈

21、報答

22、五星紅旗

23、沁園春雪

24、母親教我的歌

25、安東尼達浪漫曲

男聲：

1、伏爾加船夫曲

2、楊白勞

3、在銀色的月光下

4、在那桃花盛開的地方

5、你再不要去做情郎

1=A 金重 詞 朱千里 曲 1=Bb 薛明 詞 相青 曲 1=F 劉麟詞 王志信曲 1=G 于村等 詞

陳紫等 曲

1=G 田川、楊蘭春 詞 馬可 曲 1=G 陜北民歌 向春 曲 1=G 屈塬 詞 印青 曲 1=F 閻肅、田地 詞 王佑貴 曲

1=G 許敏歧 詞 呂遠曲 1=bB 趙忠等 詞

王錫仁等 曲

1=F

瞿琮 詞 鄭秋風 曲 1=bE 瞿琮 詞 鄭秋風 曲 1=bB 任萍、田川 詞 羅宗賢 曲

1=bA 普契尼

1=F 張藜 詞 秦詠誠 曲 1=F 王持久 詞 朱嘉琪 曲 1=G 陜北民 歌 王志信 曲 1=G 梅少山 詞 張敬安等 曲

1=bB 趙思思 詞 姜一民 曲 1=bB 石順義 詞 羊鳴 曲 1=F 天明 詞 劉青 曲 1=F 毛澤東 詞 生茂唐坷 曲 1=D [捷]德沃夏克 曲 1=bB

[俄]格林卡

1=G 俄羅斯民歌

1=bB 賀敬之 等 詞馬可等 曲 1=bE 洛賓譯 詞 黎美海 改編 1=G 鄔大為、魏寶貴詞鐵源 曲1=C

[奧]莫扎特 曲

6、三套車

1=F 1=bE 1=bA 1=bE 1=G 1=#F

俄羅斯民歌 呂遠 詞曲

王和泉 詞 雷遠生 曲 王曉嶺 詞 臧云飛、劉斌 曲 [意]蒂?卡普阿 曲 車行 詞 戚建波 曲 曉城 詞 仲偉成 曲 [宋]岳飛詞楊蔭瀏 配歌 張寒暉 詞曲

郭頌、胡小石 詞 汪云才、郭頌 曲 端水蕻良 詞 賀綠汀 曲 劉長安 曲

陳克光 詞 張乃誠 曲 楊慎 詞 谷建芬 曲

7、克拉瑪依之歌

8、再見了大別山

9、當兵的人

10、啊我的太陽

11、兒行千里

12、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情

13、滿江紅

14、松花江上

1=bE或D 1=F 1=bE 1=A 1=E 1=F

15、烏蘇里船歌

16、嘉陵江上

17、我愛五指山我愛萬泉河

18、再見吧媽媽、1=F

19、滾滾長江東逝水 1=bD 20、多情的土地 1=bE 任志萍 詞 施光南 曲

21、母親 1=F 張俊以車行 詞 戚建波 曲

22、父親 1=bA 車 行 詞 戚建波 曲

23、負心人

24、北京頌歌

1=bE 1=F 1=G

卡爾蒂洛 曲

洪源 詞 田光 傅晶晶 曲 [意]E?庫爾蒂斯 曲

25、重歸蘇聯(lián)托

九、主要教學教參

《沈湘聲樂教學藝術》 沈 湘 編著 上海音樂出版社 《唱歌的藝術》 趙梅伯 編著 上海音樂出版社 《沈湘聲樂教學藝術》 李晉瑋 編著 華東出版社 《歌唱發(fā)音的科學基礎》 林俊卿 編著 上海音樂出版社 《咽音技法與藝術歌唱》 王寶璋 編著 人民音樂出版社 《歌唱理論基礎》 梅學明 編著 濟南出版社 《歌唱方法百花苑》 魯 特 編著 春風文藝出版社 《喻宜萱聲樂藝術》 喻宜萱 編著 華樂出版社 《聲樂心理學》 徐行效 編著 科學出版社 《聲樂教學論》 俞子正 編著 西師大出版社 《歌唱學》 鄒本初 編著 人民音樂出版社

十、考核方式

考核既是檢查和評定學生成績的重要方法，也是了解、評估教師的教學質量的重要途徑。成績考核是每學期的必考科目，并實行教考分離，確?？己速|量的公平性?？荚噧热荩翰捎冒俜种朴浄?。

第一學年每位學生演唱一首中外藝術歌曲或民歌。難度為初、中級。

第二學年每位學生演唱兩首風格迥異的中外藝術歌曲或民歌。難度為中級或中高級。第三學年每位學生演唱兩首中外藝術歌曲或民歌（包括歌劇片段）。難度為中高級或高級。

第三篇：音樂表演專業(yè)自薦信

音樂表演專業(yè)自薦信范文,關鍵詞是自薦信,音樂表演,范文,專業(yè),

尊敬的領導：您好!

您能在百忙之中抽出寶貴的時間垂讀我的毛遂自薦，對此，我謹表現(xiàn)忠心感謝，并感到無盡光榮。在這里，我希望我?guī)Ыo您的不是乏味和疲憊，而是一種驚奇和喜悅。

我是周口職業(yè)技術學院08屆音樂表演專業(yè)畢業(yè)生。學海無涯，我寒窗苦讀，孜孜以求歷經(jīng)數(shù)十年，雖不能豪言飽經(jīng)風霜，但也嘗盡酸甜苦辣，雖不敢自詡有超群之才學，但也掌握著比較扎實的專業(yè)知識。就憑借我數(shù)十年寶貴的學習生涯與經(jīng)驗，我真真切切地感受到了師生之間獨特的溝通理念，以及教師巧妙的授課方式，體會到了理論與實踐之間的差距，明白了成績好并不等于能力就高，我們都知道知識是基礎，重要的是實踐;長時間的任教工作還讓我懂得，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須有高標準的自我修養(yǎng)、高質量的專業(yè)知識、高深度的綜合素質。我熱愛教師這個職業(yè)，喜歡與學生在一起的感覺，所以我相信我這些實實在在的經(jīng)驗，會為我今后的教學生涯打下堅實的基礎。

滄桑巨變，萬事俱新。21世紀的到來，又開辟了一個嶄新而激烈的競爭時代。機會與挑戰(zhàn)，相繼并存。但對于像我一樣“茅塞頓開”對未來充滿理想和報負的年輕人來說，這無疑是一個磨練自己的絕好時期!滿載著這一美好的憧憬，赤誠的熱情和深深的自信，真誠的希望能得到貴校的接納與認可。然而，高興的同時也擔心一一千里馬難逢伯樂，便難以更大程度地發(fā)揮潛能。因此，我急盼望能夠得到您的親切指點，如事如所愿，我定會抓住機會，在貴校領導的科學指導下，盡我所能，展我所學，不負眾望，博的眾愛，與貴校領導一同努力，為貴校的更加繁榮昌盛添磚加瓦!趁這次機會，最后我忠心祝愿貴校蒸蒸日上、人才輩出。

第四篇：音樂表演專業(yè)介紹

音樂表演專業(yè)介紹

音樂表演成立于2006年，設置了聲樂、舞蹈兩個方向。主要培養(yǎng)具有表演藝術相關職業(yè)必備的基礎理論知識，掌握聲樂、舞蹈的基本技能，能從事聲樂、舞蹈演出及聲樂教育、舞蹈教育等工作的高素質、高技能專門人才。

開設的核心課程：聲樂、舞蹈。輔修課程：鋼琴、視唱練耳、和聲、合唱指揮等課程。

音樂表演專業(yè)師資力量雄厚?，F(xiàn)有專兼職教師10人，其中中高級職稱教師2人，雙師型教師的比例達50%以上。青年教師畢業(yè)于國內知名音樂院校，兼職教師多為工作經(jīng)驗的行業(yè)能手。專業(yè)教師有較強的教學科研能力，承接并完成了多項省教研課題，在國家級、省級以上期刊發(fā)表論文10余篇。

本專業(yè)有著良好的校內外實訓條件。校內擁有琴房、音樂多媒體教室、電鋼教室、舞蹈排練廳、多功能演藝廳等教學設施。校外擁有10余家實訓基地，其中有演出公司、幼兒園、中小學校，為學生們提供與社會接觸的平臺，加強專業(yè)技能和實踐能力。

幾年來我專業(yè)為社會輸送了百余名學生，就業(yè)前景良好，供不應求。音樂表演專業(yè)全部與用人單位簽約。畢業(yè)的供職單位有天津利劍文工團、河北華夏幼兒園等。

第五篇：音樂表演專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃

音樂表演專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃

一、學制、招生對象與畢業(yè)生就業(yè)方向

學制：全日制三年

招生對象：高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生或同等學歷者

就業(yè)方向：政府、企業(yè)、社區(qū)、各類學校文藝骨干、專業(yè)教師及專業(yè)藝術團體演職人員等

二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，專業(yè)基礎扎實、素養(yǎng)全面，具有較強音樂表演技能，能夠勝任專業(yè)文藝團體、群眾化藝術機構、企事業(yè)單位的音樂表演、研究、教育以及藝術策劃與指導工作的專門人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.熱愛祖國，思想進步，品行端正，身體健康，具有正確的世界觀、人生觀與價值觀。

2.熱愛音樂事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，了解國家的文藝方針、政策和法規(guī)。

3.具有較強的音樂表演技能，能夠演繹不同風格及體裁的音樂作品；具備扎實的音樂專業(yè)基礎知識和音樂鑒賞、創(chuàng)造能力；掌握音樂表演的發(fā)展動態(tài)和獨立獲取音樂知識與技能的基本方法，在專業(yè)上有可持續(xù)發(fā)展的潛力，具備勝任音樂表演、科研以及音樂活動的策劃與指導工作所需的基本素質。

4.具備較全面的科學文化尤其是姐妹藝術文化素養(yǎng)，外語和計算機應用水平達到國家規(guī)定要求。

三、培養(yǎng)模式與教學方式

（一）培養(yǎng)模式

注重職業(yè)教育與音樂表演應用型專業(yè)人才需求的同步性，強調專業(yè)針對性、應用實踐性與學生可持續(xù)發(fā)展性的結合，通過與大型文藝團體及演藝公司的合作，為學生提供應用平臺實例教學環(huán)境與應用實習氛圍，將音樂表演專業(yè)的相關考級、認證、考核融入教學過程，從而全面提高學生的專業(yè)適應能力、應用實踐能力、團結協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。

（二）教學方式

以職業(yè)技能需求細化分析為根據(jù)，構建課堂、專業(yè)團體及演藝公司、校企結合的教學環(huán)境，強調學生主動參與、團隊協(xié)作、應用實習與課堂教學并重的教學方式。

四、學分

總學分：148學分

其中：公共必修課：43學分

專業(yè)必修課：55學分

彈性素養(yǎng)限選課：14學分

專業(yè)限選課：26學分

任意選修課：10學分

五、主干課程

聲樂、鋼琴、器樂、合奏、視唱練耳、音樂技術理論、合唱與合唱指揮、音樂史、表演基礎。

六、教學計劃進程表（略）