第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法探索

申明：此論文是自己獨(dú)立完成的

小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法探索

【文章摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作需以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，以教師技巧為支撐，因此開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)方法探索是非常必要的。本文分析了小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作的理念和定義，同時(shí)結(jié)合《落雨大》進(jìn)行了音樂(lè)創(chuàng)作分析，指出了音樂(lè)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵從的原則，為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)提供了思路。

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)創(chuàng)作 練習(xí)方法 【正 文】 前言

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要以歌唱為主，小學(xué)課堂音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)依然沒(méi)有受到教師重視。未來(lái)社會(huì)需要多方面的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型教育是小學(xué)音樂(lè)課堂教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。新課標(biāo)提出了小學(xué)創(chuàng)新型教育的理念，旨在推動(dòng)兒童創(chuàng)造性思維的提升。小學(xué)階段是一個(gè)人思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，探索音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣是具有重大意義的。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造概述

（一）小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)涵就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新性精神為主要理念，探索培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新理念的方式方法，以小學(xué)音樂(lè)課堂為基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握小學(xué)音樂(lè)課程，最終提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造意義

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)教學(xué)意義重大。小學(xué)音樂(lè)課堂并非是獨(dú)立課程，而是與小學(xué)生綜合思維習(xí)慣是緊密相關(guān)的課程。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，能夠讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂擁有更深刻的理解，對(duì)音樂(lè)的理解、辨別和創(chuàng)作有更高層次的追求，同時(shí)有助于提升小學(xué)生交流能力，培養(yǎng)出小學(xué)生發(fā)散思維能力。

（三）小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造理念

在小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，要遵從如下教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、兼容并包

小學(xué)生思維狀態(tài)是非?；钴S的，在教師引導(dǎo)下，小學(xué)生思維呈現(xiàn)出發(fā)散思維狀態(tài)，既可能與教師思路一致，或者另辟蹊徑，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可小學(xué)生發(fā)

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散的思維習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的思維成果予以認(rèn)可，增強(qiáng)其思考活力。

2、尊重個(gè)性

在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，一些個(gè)性理念和思路是比較常見(jiàn)的，因此教師在授課過(guò)程中，要尊重小學(xué)生的個(gè)性想法，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新型思路和想法。

3、尊重成果

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作成果，只要富有創(chuàng)新精神的成果，都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作理念的推行。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極性

在新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，形成持久的創(chuàng)作追求。培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作積極性可以從如下幾個(gè)方面入手：

1、以好奇心為導(dǎo)向

音樂(lè)課堂是一門具有濃郁藝術(shù)氛圍的課程，音樂(lè)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)是融合為一體的，因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵從小學(xué)生心理特點(diǎn)，采用各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，增加興趣。

2、倡導(dǎo)全體參與

音樂(lè)創(chuàng)作并不是只屬于少數(shù)學(xué)生的，而是屬于所有學(xué)生的。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用眼神、笑容等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以暗示的方式讓每一個(gè)學(xué)生投入到創(chuàng)作過(guò)程之中。

3、彰顯學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性是非常必要的，將學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作成果展示到舞臺(tái)上，鼓勵(lì)小學(xué)生更好地創(chuàng)作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作靈感和信心。

（二）從模仿起步

由于小學(xué)生處于特殊的年齡階段，在這個(gè)階段，直接進(jìn)行創(chuàng)作是存在一定問(wèn)題的。因此在開(kāi)展小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新研究過(guò)程中，可以先從模仿入手。在模仿過(guò)程中，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作理念和方法有一個(gè)基本的了解，以范例為基調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在了解了音樂(lè)創(chuàng)作方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新的突破，根據(jù)音樂(lè)教材設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，也可以把音樂(lè)教材改變成一種音樂(lè)劇。

（三）超越模仿創(chuàng)新創(chuàng)作

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模仿是創(chuàng)作的初始階段，只有超越模仿，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。小學(xué)生創(chuàng)新能力是有限的，因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作思路，比如說(shuō)通過(guò)加一加等形式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，首先讓小學(xué)生感受到這首曲調(diào)的節(jié)奏和美感，然后根據(jù)自身知識(shí)對(duì)這首曲調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，從而完成音樂(lè)創(chuàng)新過(guò)程。

三、以《落雨大》為例闡述創(chuàng)作

《落雨大》描述了一種下雨前的場(chǎng)景，因此圍繞這個(gè)曲調(diào)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教育。首先組織學(xué)生歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞創(chuàng)作，完成音樂(lè)創(chuàng)作。

（一）采用場(chǎng)景設(shè)置

由于小學(xué)生想象能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用場(chǎng)景設(shè)置形式。通過(guò)多媒體的形式，以圖文并茂的形式來(lái)展示下雨前的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

（二）角色扮演

在歌詞中，下雨前有小商小販、有行人。教師組織學(xué)生分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過(guò)自己的歌聲來(lái)表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。

（三）教師點(diǎn)評(píng)

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓小學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行表演，教師對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)作成果予以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作樂(lè)趣和積極性。

四、小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造注意的問(wèn)題

（一）循序漸進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)作

由于小學(xué)生年齡比較小，音樂(lè)創(chuàng)作水平不高，因此小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作與成人創(chuàng)作成果存在一定差異。但是小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作并不是要求小學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教育功能。在考評(píng)小學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，不能把小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作作品作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)小學(xué)生多元思維方式才是小學(xué)音樂(lè)課堂教育的主要教育功能。

小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要從小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，切不可不顧實(shí)際，按照不同年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)水平，有針對(duì)性地設(shè)定一些創(chuàng)作目標(biāo)，比如說(shuō)針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，更多地采用鼓勵(lì)方式讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)；針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，可以采用發(fā)展節(jié)奏、節(jié)奏創(chuàng)作、簡(jiǎn)短小調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作等，只有設(shè)定合規(guī)目標(biāo)，才能夠推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作正常進(jìn)行?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵照學(xué)生的興趣，一方面使得小學(xué)生的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，另一方面也要增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)

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習(xí)積極性。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)作場(chǎng)景

設(shè)計(jì)創(chuàng)作場(chǎng)景有利于讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。教師在音樂(lè)課堂授課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)的授課方式，精心設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景，使得教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)節(jié)奏相一致，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師播放音樂(lè)歌曲，同時(shí)解說(shuō)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境感受到歌曲中所描繪的內(nèi)容。教師抓住學(xué)生的好奇心，予以適當(dāng)鼓勵(lì)，營(yíng)造一種特有的音樂(lè)審美情景，為開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種多元化的思維方式，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的發(fā)散思維，對(duì)于小學(xué)生今后的思維習(xí)慣也是非常有幫助的。比如說(shuō)教師在進(jìn)行旋律創(chuàng)作過(guò)程中，申明沒(méi)有明確答案，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽進(jìn)行構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫不同的藝術(shù)構(gòu)思，教師最后加以點(diǎn)撥，使其明確旋律寫作的常用手法，比如說(shuō)前后樂(lè)句之間以重復(fù)為主，結(jié)束音應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“fu”等音調(diào)。結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一門藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生興趣是開(kāi)展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作是非常重要的，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，需要遵從三個(gè)原因，其一，要循序漸進(jìn)，其二要設(shè)定場(chǎng)景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。

參考書籍

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第二篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)探索

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)探索

摘 要：本文試圖從音樂(lè)課堂創(chuàng)造活動(dòng)的本質(zhì)入手，通過(guò)對(duì)部分現(xiàn)有創(chuàng)造活動(dòng)的反思與分析，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂上實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的方法，把握音樂(lè)創(chuàng)造的方向，提出音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念，從而發(fā)掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)創(chuàng)造；學(xué)科特點(diǎn)； 音樂(lè)體驗(yàn)； 學(xué)習(xí)過(guò)程

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是創(chuàng)造的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新。面對(duì)新世紀(jì)，全球問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，人類面臨的最大問(wèn)題是怎樣開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的潛能，提高人類解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以消除人類在對(duì)全球性問(wèn)題方面的差距。在未來(lái)的挑戰(zhàn)面前，人類已經(jīng)不能依靠有限的資源，也難以依靠歷史的經(jīng)驗(yàn)，只有抓住“創(chuàng)造”這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造，才能取得突破。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人。[1]人類學(xué)習(xí)的目的就是為了更多的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷的發(fā)展。因此，讓孩子從小具有創(chuàng)新精神是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。音樂(lè)活動(dòng)本身需要豐富的想象和創(chuàng)造能力。在“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的今天，怎樣讓創(chuàng)造走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)教學(xué)的歸宿在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)其審美觀?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，并以其為基本理論之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣與愛(ài)好是最好的老師”離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和感情，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的，就更談不上創(chuàng)新了。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂(lè)，以獲得自信。因此，在課堂教學(xué)中我們要營(yíng)造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。在課程改革以后的新教材，活動(dòng)與游戲很多。在實(shí)踐中，我們必須認(rèn)識(shí)到任何主題的游戲和活動(dòng)都必須有一個(gè)“靈魂”去統(tǒng)帥它。課堂上的活動(dòng)如果失去了“靈魂”，必然回變成一盤散沙，不可收拾。音樂(lè)課的靈魂就是圍繞著主題的對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。通過(guò)聆聽(tīng)，喚起情感，引起想象與聯(lián)想。從靜態(tài)的感受到動(dòng)態(tài)的變化，學(xué)生在再現(xiàn)音樂(lè)形象的各種律動(dòng)和即興創(chuàng)造的過(guò)程中表現(xiàn)出他們對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)和感悟。在此過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的“好動(dòng)”往往是他們內(nèi)心情感不加修飾的自然而直接的流露。作為音樂(lè)教師，不但不該怕它，而是應(yīng)該珍愛(ài)它。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想深深地沉進(jìn)到音樂(lè)的主題中去，做到內(nèi)心的感受與外部的行動(dòng)和諧統(tǒng)一。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。讓學(xué)生全身心的、積極主動(dòng)的投入音樂(lè)活動(dòng)。使學(xué)生的情感與音樂(lè)交融，與音樂(lè)互動(dòng)，使學(xué)生的體驗(yàn)不斷升華。在這樣的音樂(lè)課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會(huì)脫離主題，失去控制。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段、感受音樂(lè)魅力

音樂(lè)教育的核心是審美，而強(qiáng)化審美體驗(yàn)的重要手段是運(yùn)用，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、配樂(lè)等）去教育感染學(xué)生，這才是最積極有效的方法。人們常說(shuō)語(yǔ)言難以表達(dá)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新中，牢牢把握音樂(lè)學(xué)科的音樂(lè)性這一原則是強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)的本源性建設(shè)。在教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它是通過(guò)聲響、節(jié)奏、旋律來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象的一座橋梁。人們演唱

[3][2] 1 音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解作品的內(nèi)容，達(dá)到審美的目的。而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，教師可采取“模像情境法”幫助學(xué)生想象。如教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的歌詞創(chuàng)作，如果能突破一般的傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們像編故事一樣地創(chuàng)作下去就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。（如：小蜜蜂呀嗡嗡叫，飛到西來(lái)飛到東，微風(fēng)吹來(lái)花兒笑，采來(lái)花蜜香又甜，突然一片烏云來(lái)，狂風(fēng)大作小鳥驚，蜜蜂紛紛回家去，等到天晴再出來(lái)。）再請(qǐng)他們思考用不同的速度力度語(yǔ)氣演唱來(lái)表現(xiàn)不同的情景，就會(huì)使歌曲具有一定的音樂(lè)性。學(xué)生的興致就會(huì)顯得特別的高，節(jié)奏的把握也會(huì)很好。

（二）重視實(shí)踐，注意引導(dǎo)

課堂上的形勢(shì)是瞬息萬(wàn)變的，教師在教學(xué)前期一定要進(jìn)行周密的思考，反復(fù)琢磨。在教學(xué)過(guò)程中要注意因勢(shì)利導(dǎo)。如：自制打擊樂(lè)器一課，老師讓學(xué)生們帶來(lái)吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生如“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過(guò)程中可以完全交給學(xué)生去做。相信這樣做出來(lái)的作品一定會(huì)種類繁多。隨之教師再讓學(xué)生用自己做的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以說(shuō)，堅(jiān)持從音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造活動(dòng)就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，積累豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。

（三）激發(fā)想象，注意個(gè)體差異

想象是音樂(lè)的翅膀。說(shuō)到這里，使我想起曾聽(tīng)過(guò)的一堂欣賞課《我是人民小騎兵》。介紹完木琴之后，老師打開(kāi)電腦屏幕，出現(xiàn)了一幅平原小騎兵的畫面，隨著音樂(lè)的變化，電腦自動(dòng)顯示了一個(gè)小騎兵晴天巡邏、遇到暴風(fēng)雨，與暴風(fēng)雨搏斗等動(dòng)畫過(guò)程。初聽(tīng)結(jié)束，老師問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？”孩子們發(fā)言踴躍，仿佛是在看圖說(shuō)話。我想說(shuō)的是，這些畫面優(yōu)美但千篇一律，話語(yǔ)就能代表孩子們的感受嗎？就能涵蓋這音樂(lè)所有的內(nèi)容嗎？孩子們對(duì)老師的提問(wèn)都是比較敏感的，雖然教師問(wèn)的是“你的感受”，但受畫面暗示的孩子們總會(huì)投其所好，所換來(lái)的結(jié)果只能是千篇一律。這首先忽視了孩子們的個(gè)體性差異性，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力與想象力。音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，而任何一種情感體驗(yàn)假如我們用理性的語(yǔ)言對(duì)其加以闡述，必將失去它原有的光彩，甚至是闡述的越多就越蒼白。音樂(lè)的魅力在于“言有盡而意無(wú)窮?！彼某鍪緯r(shí)間應(yīng)在孩子們沒(méi)有顧忌地各抒己見(jiàn)后，作為一種參考或提示，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

其實(shí)，音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造是在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)旋律、節(jié)奏等音樂(lè)元素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，是為感受和體會(huì)服務(wù)的。和歌唱一樣，在創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生也能體驗(yàn)到快樂(lè)、寧?kù)o、激動(dòng)、悲傷等各種情緒。與歌唱不同的，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)生還能通過(guò)實(shí)踐感受到節(jié)奏、音高、速度等音樂(lè)元素對(duì)表達(dá)以上情緒的影響，這就明確了音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造活動(dòng)必須以音樂(lè)本身為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)科自身的特點(diǎn)。

所以說(shuō)，教師如果能在設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)中準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的音樂(lè)要素，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就一定能在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)課上的創(chuàng)造也才能更好更順利的開(kāi)展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、插上想象翅膀

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。[4]創(chuàng)造不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，任何創(chuàng)造都離不開(kāi)沖動(dòng)、思考、嘗試、修正、成功的過(guò)程，音樂(lè)創(chuàng)造也是這樣。作為教師要做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選定和改變教學(xué)方式、方法，克服刻板化。提倡并激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，靈活變遷。所以說(shuō)，教師要在前期的激發(fā)沖動(dòng)，引導(dǎo)思考正確的方法上下功夫，讓學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備地、盲目地進(jìn)行創(chuàng)作是注定要失敗的。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要為他們的創(chuàng)造活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，還要注意準(zhǔn)備得“適可而止”。這就要求教師前期的準(zhǔn)備工作要做好，做充分。在課內(nèi)課外都要密切的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，重視信息反饋，有問(wèn)題就及時(shí)修正、改進(jìn)，課堂教學(xué)的效果就會(huì)得到明顯的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試著將音樂(lè)與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。我們都知道，各門學(xué)科既是相互獨(dú)立的又是相通的，音樂(lè)課和美術(shù)課、語(yǔ)文課等學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。音樂(lè)可以帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的想象，根據(jù)小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以多注意引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)積極展開(kāi)聯(lián)想。由聲音想到畫面，或由畫面想到聲音，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)創(chuàng)作了一幅幅充滿想象力的音樂(lè)畫。

四、激發(fā)求知欲望，發(fā)揮創(chuàng)造能力

音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都在體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂(lè)教學(xué)課、律動(dòng)舞蹈課等。以往的音樂(lè)課堂只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮

[5]學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不用或減少“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿。學(xué)得會(huì)，做得像就達(dá)到要求。而在創(chuàng)造性教學(xué)模式中，可以讓學(xué)生做小老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)性差異、愛(ài)好不同，每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)造的動(dòng)作各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊創(chuàng)造動(dòng)作邊隨著音樂(lè)不斷變換，這樣就能使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力和記憶力。

（二）樂(lè)器進(jìn)入課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必經(jīng)之路，它有助于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的情操，它可以讓學(xué)生了解迷人的器樂(lè)世界，將學(xué)生引入神圣的器樂(lè)殿堂。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)于樂(lè)曲的理解，自由地選擇樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，例如豎笛、口琴等常見(jiàn)的樂(lè)器，更可以是一些打擊樂(lè)器，這不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，聲音的敏銳感，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（三）在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生多聽(tīng)多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[6]注重在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)—想象—童話—?jiǎng)?chuàng)造”，這便是學(xué)生走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。“創(chuàng)造”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念，新的探索，讓我們不斷追求音樂(lè)課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社,2004（1）

[2]金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003（7）[3]鐘啟泉等.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社,2003（7）

[4]劉沛.音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究.上海音樂(lè)出版社,2004（9）

[5]洛伊絲.喬克希等著.許洪帥譯.二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué).中央音樂(lè)出版社,2006（9）

[6]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社,2001（6）

第三篇：淺談小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法妙招

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法妙招

府谷縣第四小學(xué)

張永飛

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開(kāi)始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。

一、導(dǎo)入原則

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂(lè)性，符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。

二、導(dǎo)入方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。

1.故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。

2.謎語(yǔ)導(dǎo)入法

猜謎語(yǔ)是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來(lái)早，猜一猜它是誰(shuí)？誰(shuí)能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來(lái)勁了，課堂氣氛隨即活躍起來(lái)，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。

3.溫故知新導(dǎo)入法

新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過(guò)不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過(guò)渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來(lái)了。

4.即興表演導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)方面有專長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過(guò)踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛(ài)上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。

5.看圖提問(wèn)導(dǎo)入法

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問(wèn)：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。

6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂(lè)活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂(lè)、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。

7.開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法

這是音樂(lè)教學(xué)中最直接、最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式。但是如果過(guò)于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語(yǔ)氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來(lái)彌補(bǔ)吸引力的不足。

小學(xué)音樂(lè)新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂(lè)形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。

“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪?，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始更注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法不僅能夠豐富小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂(lè)觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)人體的健康有著積極作用。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法的初探促使音樂(lè)融入到教學(xué)事業(yè)中去，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中更好的保障學(xué)生的身心健康，讓其樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂；唱歌；教學(xué)方法

一、應(yīng)用形象化的手法提升學(xué)生唱歌能力

小學(xué)生和其他初中生、高學(xué)生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對(duì)唱歌教學(xué)的時(shí)候需要應(yīng)用形象化的教學(xué)手段才能夠有效的提升小學(xué)生的唱歌能力。想要更好的促進(jìn)小學(xué)生深入理解音樂(lè)，一定要讓小學(xué)生體會(huì)到唱歌的美好，讓學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學(xué)時(shí)，一定要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)讓小學(xué)生更加形象的理解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進(jìn)一步在通過(guò)多媒體視頻分析舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，最后教師可以進(jìn)入正題。在有效幫助同學(xué)們唱歌和了解傣族風(fēng)情的同時(shí)，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學(xué)壓力。另外，在對(duì)《過(guò)新年》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們同樣可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)收集各族人民的過(guò)新年的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到《過(guò)新年》這首歌帶來(lái)的喜慶場(chǎng)面，讓學(xué)生們情不自禁的融入到音樂(lè)和唱歌的歡樂(lè)中去，還能有效的促進(jìn)和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂(lè)是一門有聲的課程也是一門藝術(shù)性的課程，聲音是唱歌的基礎(chǔ)，只有發(fā)出聲音才能夠體會(huì)到音樂(lè)的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進(jìn)學(xué)生唱歌的進(jìn)步就一定要在咬字和吐字上開(kāi)始教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以采用熟讀歌詞的手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時(shí)候?qū)W生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學(xué)習(xí)唱歌就和學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過(guò)情感流露使其表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)生遇到難題，教師可以通過(guò)歌詞的旋律讓學(xué)生們形象的記憶，通過(guò)旋律和歌詞的朗讀會(huì)使學(xué)生讀出詩(shī)情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語(yǔ)言促進(jìn)唱歌教學(xué)

語(yǔ)言在音樂(lè)中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語(yǔ)言所呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)讓人感到一種對(duì)美好的向往，所以語(yǔ)言是音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)和核心。因此在教學(xué)中教師一定采用多樣化的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)的教學(xué)，教師的語(yǔ)言能夠決定學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂(lè)教學(xué)使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說(shuō)起來(lái)也許讓人容易接受，但是在音樂(lè)教學(xué)中使用方言就會(huì)讓學(xué)生們感受不到音樂(lè)的美好和獨(dú)特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語(yǔ)言去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂(lè)的世界，享受音樂(lè)的美好。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，把握好每句話中流露的情感，才能把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上，情不自禁的想加入到唱歌教學(xué)中去。多樣化的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)音樂(lè)課堂的順林進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用，通過(guò)語(yǔ)言的優(yōu)美去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的能力。

四、良好的范唱促進(jìn)唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一定要遵守“以聽(tīng)為中心”的基本原則，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)。我們都知道聽(tīng)音樂(lè)能夠讓人的內(nèi)心世界和音樂(lè)相互結(jié)合，優(yōu)美的音樂(lè)還可以將學(xué)生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過(guò)聽(tīng)還可以讓學(xué)生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進(jìn)行范唱環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)美的歌聲來(lái)展現(xiàn)出歌曲的美好，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進(jìn)行教學(xué)《親親的我的寶貝》時(shí)，教師一定要把歌曲中的“寵愛(ài)”演唱出來(lái)，用溫柔、動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)表達(dá)歌曲中的美好，當(dāng)把學(xué)生們帶入到歌曲中時(shí)，學(xué)生們也會(huì)不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動(dòng)。所以說(shuō)，良好的范唱能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)課堂中唱歌的教學(xué)[3]。

五、開(kāi)展唱歌比賽促進(jìn)唱歌教學(xué)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過(guò)利用學(xué)生們好勝心和表現(xiàn)欲來(lái)進(jìn)行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，安排好獎(jiǎng)勵(lì)措施和比賽內(nèi)容，使其能夠吸引學(xué)生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵(lì)學(xué)生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)學(xué)生的喜愛(ài)和歌曲的難易程度設(shè)計(jì)比賽，才能夠讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課堂。歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學(xué)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

六、總結(jié)

通過(guò)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法初探的了解，在目前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學(xué)方法的知識(shí)融入到學(xué)生的課程中去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學(xué)唱歌教學(xué)的發(fā)展中學(xué)校管理人員可以加大對(duì)唱歌教學(xué)的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)普及和輔導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中面臨的問(wèn)題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“討論式教學(xué)”法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學(xué)音樂(lè)課堂中陶笛教學(xué)方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂(lè)課堂中唱歌教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程是組成小學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)課堂中對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)，可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的課程，進(jìn)而使學(xué)生擁有更廣泛的興趣愛(ài)好。所以，教師在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；唱歌教學(xué)；重要意義

有效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂中的唱歌教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)多才多藝的全能學(xué)生有非常重要的意義。教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，本文就結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程中唱歌教學(xué)的有效方法進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、應(yīng)用多媒體營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)唱歌的興趣，首先，要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新型的音樂(lè)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)。教師在開(kāi)展每一節(jié)課的歌曲教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻，通過(guò)音頻的播放為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿歌聲的音樂(lè)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的唱歌積極性可以得到有效地調(diào)動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在歌曲《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，也可以通過(guò)視頻讓孩子們先了解新疆的地理風(fēng)光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高。

二、開(kāi)展特色活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們熱衷于參加集體活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，開(kāi)展特色的音樂(lè)唱歌活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖》時(shí)，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)搖小船的情景，按音樂(lè)的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會(huì)溫馨的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，收到愉快的教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)中去，并使學(xué)生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學(xué)音樂(lè)課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法以及為學(xué)生設(shè)置特色的音樂(lè)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中面臨的問(wèn)題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.編輯 魯翠紅