第一篇：前小班化背景下的初中歷史探究性學(xué)習(xí)的

淺析小班化背景下的初中歷史探究性學(xué)習(xí)

摘要：

歷史課改理念倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。探究性學(xué)習(xí)已被廣泛推廣，它相對(duì)于接受學(xué)習(xí)，有實(shí)踐性、開(kāi)放性、參與性等特征。小班化教育的主要特征之一，就是面向每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平與需要，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。筆者從這點(diǎn)找到了探究性學(xué)習(xí)與小班化教育之間的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)如何將小班化的教育理念融入探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：小班化 探究性學(xué)習(xí)探究目標(biāo) 歷史情境 探究方法 個(gè)體差異

歷史學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況，從歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中選擇有價(jià)值的探究課題，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？筆者結(jié)合小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以小班化教育理念為指導(dǎo)，合理采用了探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，突出探究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)和小班化以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，粗淺談?wù)勗谛“嗷尘跋碌臍v史教學(xué)如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

一、明確探究目標(biāo)，激發(fā)探究興趣。

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須明確，想要探討什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。目標(biāo)的制定要密切結(jié)合小班化學(xué)生的學(xué)情。初中生認(rèn)知能力還有待發(fā)展，不可制定難度過(guò)大范圍太廣的目標(biāo)，也不宜制定讓學(xué)生信手即可拈來(lái)的目標(biāo)。目標(biāo)的制定要聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)生活，尋找與學(xué)生生活密切相關(guān)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。只有有效引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)投身到探究活動(dòng)中，在探究活動(dòng)中才會(huì)有學(xué)習(xí)的感悟和愉快的體驗(yàn)。

新中國(guó)建立以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了日新月異的變化，結(jié)合國(guó)慶六十周年活動(dòng)，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)不斷走向富強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，筆者開(kāi)展了“新中國(guó)歷史的變遷”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生可以從新中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化教育等方面的變化去探索新中國(guó)前進(jìn)發(fā)展的腳步。明確課題目標(biāo)后，學(xué)生們按照日常歷史課堂6人學(xué)習(xí)小組各自擬定了子課題：“改革開(kāi)放前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)比”、“從ˋ一個(gè)人的奧運(yùn)會(huì)ˊ到體育強(qiáng)國(guó)”、“我看新中國(guó)外交”、“人民群眾衣食住行的變化”、“我的家鄉(xiāng)南京的變化”、“我和父母比一比”?？梢钥闯觯鄶?shù)小組都選擇了自己感興趣的、貼近生活的內(nèi)容。通過(guò)小組成員分工協(xié)作、密切配合完成探究任務(wù)后，匯報(bào)課上，各小組推舉的發(fā)言人有理有據(jù)的進(jìn)行了匯報(bào)。研究體育事業(yè)發(fā)展課題的小組，從劉長(zhǎng)春一人參加奧運(yùn)會(huì)，談到新中國(guó)的第一塊奧運(yùn)金牌以及后來(lái)的輝煌成績(jī)，再談到去年中國(guó)勝利舉辦的奧運(yùn)會(huì)，言語(yǔ)中即對(duì)體育明星充滿敬佩之情，更為祖國(guó)體育事業(yè)騰飛感到自豪，特別是說(shuō)到他的偶像劉翔，更在課堂上大聲喊出“劉翔，我永遠(yuǎn)支持你！”，引發(fā)大家澎湃的激情?！拔液透改副纫槐取闭n題小組學(xué)生的立意超出教師的預(yù)想，他們從音樂(lè)的角度來(lái)看人民日益豐富的精神文化需求，看到人民精神文化的多元性。他們談到自己爺爺奶奶輩喜歡的革命歌曲，父親愛(ài)聽(tīng)的古典音樂(lè)，母親鐘愛(ài)的鄧麗君，自己欣賞的周杰倫，甚至聲情并茂的唱了幾句，全班學(xué)生的興趣一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)探究氛圍。

歷史史實(shí)有著過(guò)去性，無(wú)法再現(xiàn)。但在平時(shí)的教學(xué)中，教師必須利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)的歷史場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變歷史課堂的沉悶氣氛，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史史實(shí)產(chǎn)生親近感進(jìn)而認(rèn)同它，使學(xué)生在一種濃郁的歷史文化氛圍中探究歷史真相。

在“新中國(guó)的歷史變遷”匯報(bào)課上，教師展示了鮮艷的五星紅旗，通過(guò)視頻讓學(xué)生重溫開(kāi)國(guó)大典一幕，結(jié)合富有激情的語(yǔ)言，仿佛將學(xué)生們帶回新中國(guó)誕生的歷史時(shí)刻，隨后學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下開(kāi)始小組匯報(bào)?！叭嗣袢罕娨率匙⌒械淖兓闭n題小組的同學(xué)帶來(lái)了家里保存的糧票、油票，學(xué)生們爭(zhēng)相傳閱?！拔业募彝サ淖兓闭n題組的同學(xué)通過(guò)家族照片的展示，比較了家庭住房、車(chē)輛、飲食、服飾上的進(jìn)步和變化，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力?！皬抹A一個(gè)人的奧運(yùn)會(huì)ˊ到體育強(qiáng)國(guó)”課題組的學(xué)生通過(guò)多媒體演示，讓大家認(rèn)識(shí)了劉長(zhǎng)春，目睹了數(shù)位世界冠軍的風(fēng)采，重溫了2008年奧運(yùn)會(huì)的盛況。這么多豐富的歷史資料，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的整合，通過(guò)每個(gè)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、手摸，深深融入歷史情境之中，增強(qiáng)了探究性學(xué)習(xí)的氛圍。

三、傳授探究方法，引導(dǎo)探究活動(dòng)。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和精神，必須傳授一些學(xué)生可利用掌握的探究方法。讓學(xué)生明白，歷史史實(shí)有其客觀性和真實(shí)性，我們要探索歷史真相必須依靠真實(shí)的歷史資料，不能隨意發(fā)揮想象，必須做到“論從史出”。

史料法是最直接、最常用的歷史研究方法，學(xué)生們通過(guò)研讀歷史資料，獲取歷史信息，最后形成自己的歷史認(rèn)知。在“新中國(guó)的歷史變遷”探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，各課題組學(xué)生圍繞教科書(shū)的史料，又通過(guò)借閱其他歷史書(shū)籍、上網(wǎng)等形式搜集了圍繞主題的歷史圖片、照片、影像以及實(shí)物資料。這個(gè)過(guò)程中教師要求學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行鑒別，去偽存真，并明確每一份史料的背景資料。平時(shí)，都是老師準(zhǔn)備好歷史資料學(xué)生們看現(xiàn)成的，現(xiàn)在變成讓學(xué)生自己查找資料，通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力的形成，這和小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)不謀而合。為搜集“新中國(guó)的歷史變遷”探究性學(xué)習(xí)的歷史資料，學(xué)生們主動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)、家庭及其成員進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)，并將搜集到的資料和信息在小組成員間進(jìn)行了交流，繼而整理歸納、分析并形成結(jié)論，這即是調(diào)查法。學(xué)生們分工合作，積極參與，鍛煉了自己的實(shí)踐能力。進(jìn)行歷史探究的有效方法還有很多，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理方法，引導(dǎo)學(xué)生在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，有步驟的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注個(gè)體差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

小班化教育理念要求我們面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而探究性學(xué)習(xí)就是適應(yīng)初中學(xué)生在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)成功、獲得認(rèn)可的需求，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生孤立發(fā)展，小班化教育提倡的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既彰顯個(gè)性、鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，又增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

“改革開(kāi)放前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)比”課題小組有一個(gè)同學(xué)做了一點(diǎn)調(diào)查后，有點(diǎn)堅(jiān)持不下去、完不成任務(wù)的樣子，打算敷衍了事，在小組其他成員的“嚴(yán)正抗議”下，他迫于“壓力”不得不完成“份內(nèi)任務(wù)”，否則他會(huì)拖這個(gè)小組的后腿。這種迫于小組“壓力”繼而轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，應(yīng)該也教育了這個(gè)學(xué)生凡事應(yīng)該持之以恒的道理吧。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，展現(xiàn)出的每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，每個(gè)小組都可能有各方面能力弱一些的學(xué)生。此時(shí)，教師必須在合理分組的基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的操作規(guī)范提出明確要求，要求每個(gè)小組成員都必須參與到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都要有明確的任務(wù)，確保每個(gè)成員有交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的平等、互助意識(shí)?！叭嗣袢罕娨率匙⌒械淖兓闭n題小組的一個(gè)同學(xué)，平時(shí)在班上學(xué)習(xí)成績(jī)一般，也不愛(ài)講話。這次活動(dòng)，小組分配他回家找計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的票證，他帶來(lái)了許多其他很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的糧票、油票，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱的過(guò)程中，看到他露出了開(kāi)心的笑臉，想必是被大家認(rèn)可而增強(qiáng)自信心了吧。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師由知識(shí)的傳授者、教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、參與者、合作者，組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的探究能力和創(chuàng)新精神。將小班化教育的理念，融入到探究性學(xué)習(xí)之中，就更加突出了歷史新課改的理念和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，對(duì)促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展的有重要影響。

參考書(shū)目：

1、中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001

2、周才方等主編《歷史教學(xué)論》江蘇人民出版社，2008

第二篇：小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究報(bào)告

小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究報(bào)告

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)海壽小學(xué)

一、選題的背景

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境不同，家庭背景和自身的思維方式不同，更重要的是每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，使對(duì)學(xué)習(xí)的需求不同，因此，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

我校于2005年底舉行了“微格教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”這個(gè)鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)和2006年初進(jìn)行了區(qū)級(jí)教學(xué)視導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校開(kāi)展小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究設(shè)想給予了充分的肯定和支持，成為我們開(kāi)展這項(xiàng)研究的動(dòng)力。

我校由于地域原因，學(xué)生人數(shù)較少，從2004年的二百四十多人減少到現(xiàn)在的一百三十多人，每班學(xué)生只有二十多人，這為我們研究小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、研究的目標(biāo)

我校開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的研究，主要是在課堂教學(xué)中實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行初步的探索，尋求一種適合我校實(shí)際的教學(xué)方法，為整體提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)在教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題可以放手讓學(xué)習(xí)小組去完成，引導(dǎo)組員進(jìn)行討論交流，然后在班上自由發(fā)言，倡導(dǎo)一種互相協(xié)作、互相探究的合作精神。同時(shí)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)，更能使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在身心愉悅的中接受知識(shí)，鍛煉技能，最終目的是讓全班的學(xué)生在合作的愉悅中，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（二）、研究的思路

1、教導(dǎo)處指導(dǎo)制定各年級(jí)段的學(xué)習(xí)小組的組成要求，要求各學(xué)科教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們知道自己的職責(zé)，配合教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)小組進(jìn)行研究。

2、要求教師在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好小組研究的問(wèn)題，深淺得當(dāng)。

3、在課堂教學(xué)中確保小組研究討論的時(shí)間，注重多元化的評(píng)價(jià)。

4、定時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)小組長(zhǎng)實(shí)行培訓(xùn)、輪崗。

5、任課教師積極鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己小組喜歡的研究方式。

6、實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，所有榮譽(yù)歸小組擁有。

7、邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)研究工作。

三、具體實(shí)施方法

（一）學(xué)生分層

1、按語(yǔ)、數(shù)、英三科成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次： A層：為學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生；

B層：為學(xué)習(xí)成績(jī)中等且不太穩(wěn)定的學(xué)生； C層：為學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且有一定余力的學(xué)生。

2、再把全班學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由4－6名學(xué)生組成，每組中A、B、C各層次的都要有，并選派一名學(xué)科成績(jī)好且有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織同組成員進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣的目的是讓各層次學(xué)生有機(jī)組合，高層學(xué)生帶動(dòng)低層學(xué)生，低層學(xué)生受到了教師和同學(xué)的雙重關(guān)注，從而使學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

要注意的是，學(xué)生分組后，教師要讓每一個(gè)小組明確要求和做法，使小組成員之間達(dá)成共識(shí)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組之間、學(xué)生之間形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）目標(biāo)分層

根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求，以及各層次學(xué)生的實(shí)際情況，教師制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

A層學(xué)生：只要求掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；

B層學(xué)生：以掌握基礎(chǔ)為主，可適當(dāng)調(diào)高難度，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；

C層學(xué)生：這層學(xué)生不僅要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師”。

（三）分層練習(xí)

在書(shū)面練習(xí)、口頭練習(xí)、課外作業(yè)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同練習(xí)或作業(yè)，不要千篇一律，統(tǒng)一要求，盡可能讓不同層次的學(xué)生達(dá)到分層的目標(biāo)，有效完成練習(xí)和作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生感受到成功和滿足。

（四）分層輔導(dǎo)

（1）教師課堂或課后對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行導(dǎo)和輔導(dǎo)，同時(shí)組織C層學(xué)生對(duì)A、B層學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予幫扶，讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖、教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心，在分層學(xué)習(xí)中共同提高。

（2）在課堂教學(xué)中，教師要按A、B、C三層學(xué)生提問(wèn)的先后順序，鼓勵(lì)后進(jìn)生先發(fā)言，再讓優(yōu)生補(bǔ)充，最后教師矯正并完善。最大限度讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（五）分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)即在練習(xí)、提問(wèn)、討論和作業(yè)后對(duì)不同層次的學(xué)生及時(shí)作出不同的評(píng)價(jià)。教

學(xué)中不同層次的學(xué)生達(dá)到各自分層目標(biāo)后，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)。

對(duì)于A層學(xué)生：采取鼓勵(lì)信任式評(píng)價(jià)，做錯(cuò)題目或答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)給予鼓勵(lì)肯定，樹(shù)其信心；對(duì)于B、C層學(xué)生：采取激勵(lì)贊賞式評(píng)價(jià)，報(bào)以激勵(lì)的言語(yǔ)，投以贊賞的目光。

評(píng)價(jià)要求：

（1）采用即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生能享受成功的喜悅。

（2）評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方法要多樣性。例如：答對(duì)了問(wèn)題，對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以采用不同的表?yè)P(yáng)方式：走到學(xué)生面前，面帶微笑地摸一摸學(xué)生的腦袋或輕拍肩膀，以示鼓勵(lì)；翹一下大拇指，說(shuō)一句贊賞的話；與學(xué)生握一下手；全體學(xué)生鼓掌；在作業(yè)本上打一個(gè)五角星、畫(huà)上一個(gè)“笑臉”的圖章；寫(xiě)上一句鼓勵(lì)性的話；送上一顆幸運(yùn)星等。這些簡(jiǎn)便易行又極能激勵(lì)學(xué)生的有效的評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中可以經(jīng)常運(yùn)用。

（3）小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在一些練習(xí)、小測(cè)結(jié)束后，由小組內(nèi)的同學(xué)互相批改，再由組長(zhǎng)向教師反饋。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

四、預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題

1、組員的配合不協(xié)調(diào)。

2、小組長(zhǎng)的指揮與帶動(dòng)不到家。

3、在討論過(guò)程中未能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，出現(xiàn)無(wú)效勞動(dòng)。

4、教師在課堂教學(xué)中不能大膽沖破時(shí)間的限制，在學(xué)生未得到實(shí)質(zhì)性的研究時(shí)中斷學(xué)生的討論。

五、解決方法和措施

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重學(xué)生的心理反應(yīng)和心理體驗(yàn)，有敢于創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)和調(diào)控好學(xué)生討論的時(shí)間。從學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中反饋教學(xué)的效果，主要從以下方面入手：

1、備課——認(rèn)真鉆研教材、教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、練習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生，備好個(gè)案，體現(xiàn)分層要求。

2、上課——課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到分層教

學(xué)。精講多練，提高40分鐘課堂效益，既有面向全體又有面向個(gè)別的教學(xué)活動(dòng)。

3、練習(xí)（作業(yè)）——練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，避免過(guò)量的機(jī)械重復(fù)。設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，盡可能即堂面批。

4、輔導(dǎo)——教師在課內(nèi)、課外根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績(jī)一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。

5、考查——根據(jù)不同層次學(xué)生和分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的考查內(nèi)容。

六、研究的效果

1、教師的理論水平提高較快

教師在研究這項(xiàng)工作取得共識(shí)后，大家在教導(dǎo)處的組織協(xié)調(diào)下，都積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去，大家積極學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，為開(kāi)展工作打下理論基礎(chǔ)。特別是確定當(dāng)時(shí)的四年級(jí)作為試點(diǎn)研究對(duì)象后，校長(zhǎng)、主任都親自掛帥，擔(dān)任這個(gè)班的主語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科的教學(xué)。老師們認(rèn)真分析研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力尋求解決的方法，把研究過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)并上升為理論，2006年，兩篇關(guān)于小班化研究的論文獲得佛山市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，2007年，兩篇關(guān)于小組合作研究的論文獲南海區(qū)二等獎(jiǎng)，論文《“小組合作學(xué)習(xí)”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略》入選南海教師繼續(xù)教育叢書(shū)。通過(guò)這項(xiàng)研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師的理論水平有了較大的提高，使學(xué)校在這方面的研究進(jìn)入了旺盛時(shí)期。

2、教師的教學(xué)能力有較大提高

通過(guò)近兩年時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)我們的教師教學(xué)能力有了不同程度的提高，特別是課堂教學(xué)的組織與調(diào)控方面，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語(yǔ)言隨著這項(xiàng)研究的深入而變得靈活多樣，克服了小組合作的形式主義表現(xiàn)，如裝飾性“合作”；個(gè)別主體性“合作”；放任自流性“合作”等，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況能及時(shí)有效地調(diào)控，對(duì)提高教學(xué)的整體效益有著重要的貢獻(xiàn)。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高 下面是一些數(shù)字的統(tǒng)計(jì)：

（1）學(xué)校整體學(xué)科考試成績(jī)（以近四學(xué)期為例）

（2）班級(jí)考試成績(jī)表（以現(xiàn)在的五年級(jí)近四學(xué)期為例）

從以上的統(tǒng)計(jì)中，我們可以看出，本班實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谶@兩年里穩(wěn)中有升，其他班級(jí)的一些科目也有很好的表現(xiàn)，如一到六年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，三到五年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高是我們研究工作的重點(diǎn)。

4、學(xué)生的綜合素質(zhì)提升較快

在我們的實(shí)踐中，我們除了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外，也注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組都會(huì)產(chǎn)生相互的活動(dòng)，在互動(dòng)中，在教師有指導(dǎo)下，學(xué)生討論、研究都是自主進(jìn)行的，需要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上、禮儀禮貌上、與人和諧相處上都要有一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，這樣才能形成一個(gè)和諧共處，良性競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)作環(huán)境，引導(dǎo)每個(gè)小組不斷地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

七、主要存在的問(wèn)題

1、參與研究的教師流動(dòng)性大，每年調(diào)動(dòng)的教師人數(shù)多，在研究的延續(xù)性上打了折扣，增加了研究的不穩(wěn)定性。

2、由于現(xiàn)在是進(jìn)入了全校性的研究階段，所以在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等仍要加大投入，按我校現(xiàn)在的狀況，需要上級(jí)或辦學(xué)單位的支持。

3、研究方法的科學(xué)性仍待改進(jìn)，特別是對(duì)理論的學(xué)習(xí)、資料的整理，經(jīng)驗(yàn)的撰寫(xiě)等。

4、教師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上仍需下功夫，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些有深度的研究問(wèn)題，增加學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，擴(kuò)大研究的成果。

特別鳴謝：

在我們近兩年的研究中，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)單位給予的大力的支持，他們分別是：

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)鎮(zhèn)委員郭炎興同志、邱宇翔同志 佛山市南海區(qū)教育局霍兆錦副局長(zhǎng)

佛山市南海區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科關(guān)志光科長(zhǎng)、張嵐主任

佛山市南海區(qū)教育局教研室禹主任，黨主任及陳勁茹老師，盧慧儀老師，蔣文老師，葉旭華老師，陳茂賢老師，盛珩老師

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)教育組黃影芳組長(zhǎng)，崔蔭輝副組長(zhǎng)、彭志明老師，鄧廣鷗老師 湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院歐何生院長(zhǎng)

湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院教育科研處全體老師

佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校曾經(jīng)參與我校教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科骨干教師

第三篇：小班化背景下的花樣跳繩

小班化背景下的花樣跳繩（校本）課程研究

（花樣跳繩教學(xué)的小班化研究）

苗莊小學(xué)的花樣跳繩校本課程在鎮(zhèn)小班化教學(xué)研究的大背景下，取得了一定的成績(jī)。在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)“花樣跳繩”校本課程的認(rèn)識(shí)在原有的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展。

首先我糾正了對(duì)兩個(gè)概念的誤讀：

第一、小班化教學(xué)不等于小班額教學(xué)；其理論精髓是“發(fā)展每一個(gè)”的 “多元智能”理論體系，而“花樣跳繩”的課程構(gòu)建、設(shè)置也正是著眼于學(xué)生全面發(fā)展這一總體目標(biāo)。

第二、“花樣跳繩”課程不是單純的傳統(tǒng)體育課，也不是加了“花樣”二字的跳繩教學(xué)。它關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)智能，而是以體育教學(xué)為載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)體健康、個(gè)人情操、團(tuán)隊(duì)意志、文明禮儀等的校本課程資源。實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)也正是小班化教育所追求的。

所以說(shuō)，小班化教學(xué)催生出了花樣跳繩課程，而花樣跳繩課程則是小班化教學(xué)的理念解讀和具體展示。

課程教學(xué)組織形式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在課堂、課間和課后三個(gè)環(huán)節(jié)上。

一、在課堂上，首先依據(jù)需要進(jìn)行了課程編排上的創(chuàng)新，實(shí)行了低年級(jí)“1+1+2”和中高年級(jí)“1+2”模式的改革，這樣就使得“花樣跳繩”納入到了學(xué)校的體育教學(xué)工作體系中來(lái)了。

課堂教學(xué)的組織形式、隊(duì)列隊(duì)形依據(jù)教學(xué)需要靈活編排，如低年級(jí)的單繩教學(xué)可按水平高、中、低分為三組，中年級(jí)進(jìn)行雙繩教學(xué)可按喜好、身高、年齡自選搭檔編組，高年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)繩教學(xué)可按性別、身高分組。這些教學(xué)組織形式的創(chuàng)新充分體現(xiàn)了小班化教學(xué)“尊重每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的教學(xué)理念。

另外，在花樣跳繩的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)等等不一，學(xué)習(xí)速度有快有慢，掌握程度參差不齊，這種情況也只有在“小班化”班額小的前提下才能做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，發(fā)展每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)。

二、在課間活動(dòng)中，我們大膽嘗試在課間操環(huán)節(jié)加入了全員參與的定點(diǎn)跳繩，讓花樣跳繩成為學(xué)校品牌建設(shè)中的“常態(tài)化”工程，在全校范圍內(nèi)普及花樣跳繩。

另外，將跳繩隊(duì)的集訓(xùn)分散靈活安排，讓所有的學(xué)生在欣賞的同時(shí)受到激勵(lì)。

三、課后環(huán)節(jié) 家庭作業(yè)

社區(qū)、村居編組 多元評(píng)價(jià)模式 動(dòng)作命名 教學(xué)拓展 自編教材 交流學(xué)習(xí)

第四篇：小班化背景下如何提高課堂效率

小班化背景下如何提高課堂效率

一．知背景，準(zhǔn)確定位

隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，新課程理念的不斷深入人心，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校適齡入學(xué)兒童的不斷遞減，班額普遍在30人左右的情況，如何根據(jù)教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，努力改變教師大班額教學(xué)的模式和策略，真正體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)小班化教育理念，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，真正實(shí)施高效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究尤為重要。因?yàn)榻ㄔO(shè)高效課堂是新課程改革的需要，是落實(shí)以人為本的科學(xué)的教育發(fā)展觀的需要，是辦好讓人民滿意的教育的需要，更是學(xué)校自身求穩(wěn)定、求發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的需要。為此，我校立足本校實(shí)際，根據(jù)課改要求，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，針對(duì)在新課改中存在的問(wèn)題，圍繞優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，在全校開(kāi)展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究。

二、明現(xiàn)狀，有的放矢

我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出了有效教學(xué)的理念和策略。之后很多學(xué)校或個(gè)人進(jìn)行了相關(guān)的研究，如四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心校“提高課堂教學(xué)有效性研究”、教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)“課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討等。在我國(guó)，對(duì)課堂有效性的研究持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個(gè)人進(jìn)行著這方面的研究。而對(duì)高效課堂的研究于近期才興起，由長(zhǎng)春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書(shū)對(duì)高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂(lè)高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)方面實(shí)施“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市啟動(dòng)“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動(dòng)。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。此外，江蘇省丹陽(yáng)市里莊小學(xué)蔡國(guó)仁先生撰寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》、葉楓先生撰寫(xiě)《營(yíng)造高效課堂的幾種方法》、辛兆剛先生撰寫(xiě)的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏方進(jìn)先生撰寫(xiě)的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂(lè)校園》等論文，這些為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲在《國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究》 一文中對(duì)國(guó)外的課堂教學(xué)有效性研究進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。

從她的文章中我們了解到國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等。但對(duì)高效課堂卻少有提及，也沒(méi)有系統(tǒng)的研究。本課題與國(guó)內(nèi)外類似課題研究的區(qū)別在于： 在農(nóng)村學(xué)校小班化條件下實(shí)施

“新課改”背景下對(duì)高效課堂進(jìn)行研究，國(guó)內(nèi)外并不多見(jiàn)，而且在我校這樣一個(gè)緊鄰縣城、教學(xué)質(zhì)量較弱的學(xué)校實(shí)施這樣的課題研究，更不多見(jiàn)。本課題研究與國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究，其共同聯(lián)系是：具有“高效課堂”的特點(diǎn)。其區(qū)別是：本課題是在“新課改”的背景下，以農(nóng)村學(xué)校小班化角度來(lái)研究高效課堂。我們研究的重點(diǎn)將放在：小班化高效課堂教學(xué)的管理、模式、策略、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)等方面，因此，本課題具有開(kāi)發(fā)價(jià)值和廣闊的研究空間，并能為同類學(xué)校提供借鑒。

三、定目標(biāo)，不離宗旨

1、通過(guò)本課題研究，制定出新課改背景下符合學(xué)校特點(diǎn)的高效課堂管理與評(píng)價(jià)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校進(jìn)行有效的課堂管理提供參照標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、通過(guò)本課題的研究，探索出新課改背景下符合學(xué)校特點(diǎn)的各學(xué)科高效課堂模式，為教師組織高效課堂的教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也為同類學(xué)校提供參考與借鑒。

3、通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)教師關(guān)注自身課堂管理行為，重視教學(xué)策略研究，不斷地反思自己的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師課堂管理與教學(xué)行為的改變，切實(shí)提高自身的教育教學(xué)水平。確保三年內(nèi)打造一支能適應(yīng)新課改和小班化教育需求、素質(zhì)過(guò)硬而又協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

4、通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上、樂(lè)于參與的和諧發(fā)展的健康人格，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、通過(guò)本課題的研究，營(yíng)造優(yōu)美和諧的校園自然環(huán)境和文化氛圍，陶治師生情操，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，使學(xué)生在和諧、融洽、充滿人文氣息的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

四、曉自己，從頭躍進(jìn)

我校小班化教育研究始于2008年下半年，當(dāng)時(shí)學(xué)校由于生源的逐步減少（計(jì)劃生育和各年 級(jí)學(xué)生隨父母轉(zhuǎn)往外地上學(xué)等因素）自然形成了班額在30人左右的小班級(jí)。如何在班額小的情況下，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量？為此，我校組織了專門(mén)的小班化教育研究。另外，因?yàn)槲倚＝迥陙?lái)教學(xué)質(zhì)量逐年下降，高齡教師相繼退休或退養(yǎng)，在這樣的背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量，辦出人民滿意的教育？在近兩任校長(zhǎng)和全體教師的共同努力下，我們?cè)谌绾尉劢拐n堂、決戰(zhàn)課堂，提高課堂教學(xué)效率、真正落實(shí)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量方面也作出了一些有效的探索。兩年來(lái)，圍繞小班化、聚焦課堂的教育、教學(xué)論文和案例、課件10余篇（件），相繼在杭州市、臨安市獲獎(jiǎng)。如呂校長(zhǎng)的《意外演繹精彩》（臨安市論文二等獎(jiǎng)）、蔣老師的《用語(yǔ)文的方式教語(yǔ) 文之“讀”領(lǐng)風(fēng)騷》（臨安市論文三等獎(jiǎng)）、藍(lán)老師的《科學(xué)家錢(qián)學(xué)森》（杭州市案例設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)）等，均取得了較好的教學(xué)效益和社會(huì)效益?？蛇@一切，只能說(shuō)明我們這支教師隊(duì)伍素質(zhì)不錯(cuò)，但力辦人民滿意的教育，還有很長(zhǎng)一段的距離。怎么辦？靠自己！在已有成績(jī)的基 礎(chǔ)上，催人奮進(jìn)才是出路。因此，結(jié)合我校實(shí)際，我們分別從學(xué)校管理與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建、非智力因素與高效課堂的關(guān)系、校園文化建設(shè)與高效課堂關(guān)系、小班化課堂高效教學(xué)模式的構(gòu)建、策略的探究、教法和學(xué)法指導(dǎo)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)實(shí)踐研究。

五、謀策略，高效為宗

（一）學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)制度的修訂與完善，使執(zhí)行力顯著提高，確保了工作高效。明確辦學(xué)理念，制度先行。辦學(xué)校，絕不能腳踏西瓜皮滑到哪里算哪里，那是對(duì)人民的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。以呂校長(zhǎng)為主的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，充分意識(shí)到了我校過(guò)去幾年辦學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)多角度、多層次的分析和思考后，堅(jiān)定地認(rèn)定：明確辦學(xué)理念，讓她深入人心是充分必要的。而光有理念，沒(méi)有必要的管理制度保障也是徒有虛名的。所以，一年來(lái)，學(xué)校一切從實(shí)際出發(fā)，制定并出臺(tái)了一系列必要的精細(xì)化管理制度。由于學(xué)校規(guī)模比較小，我們提出了“我愛(ài)我的家，讓愛(ài)住我家——智慧、和諧※※小學(xué)之家”的口號(hào)，把一所學(xué)校當(dāng)成一個(gè)家庭來(lái)經(jīng)營(yíng)的思路，從而讓全體師生明明白白地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校是我家，校興我也榮。同時(shí)確定了我們的辦學(xué)理念：高校課堂、多彩活動(dòng)、快樂(lè)校園，為學(xué)生的幸福人生奠基服務(wù)。校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)也相繼應(yīng)運(yùn)而生。與之相配套的10余部教育教學(xué)管理制度也應(yīng)聲而成。好制度需要的是堅(jiān)決執(zhí)行，不能束之高閣成為擺設(shè)?；赝^(guò)去幾年，我校制定的各類政策措施制度不少，但真正付諸實(shí)施和執(zhí)行的又有多少？呂校長(zhǎng)在這方面還算是個(gè)很較勁的人。他不但身體力行，模范執(zhí)行，還嚴(yán)格約束中層，這讓全體老師心服口服。伴隨著一次次家庭會(huì)議式的教師例會(huì)，和一次次不厭其煩的個(gè)別談心，我校的執(zhí)行力明顯好轉(zhuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)表率——教師跟進(jìn)——學(xué)生引導(dǎo)，一個(gè)良好的執(zhí)行力紐帶順勢(shì)而為。在最近的督導(dǎo)評(píng)估中，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。以往大會(huì)小會(huì)講團(tuán)結(jié)、講凝聚力，到如今，大事小事借助校訊通平臺(tái)一發(fā)布，全體師生都能按時(shí)保質(zhì)完成各項(xiàng)工作。這其中，《績(jī)效工資考核分配方案》的充分醞釀、制訂與實(shí)施，起到了關(guān)鍵作用。學(xué)校幾乎所有的工作考核結(jié)果，都將與績(jī)效工資考核掛鉤。小到一份報(bào)表、一份聽(tīng)課記錄、出勤簽到、班級(jí)某次黑板報(bào)出刊、某次衛(wèi)生工作的落實(shí)情況，大到學(xué)校某項(xiàng)全局性活動(dòng)的完成效率、學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果等，無(wú)一不與個(gè)人或班級(jí)、辦公室的考評(píng)掛鉤。制度的嚴(yán)肅執(zhí)行，久而久之也督促全體師生自覺(jué)養(yǎng)成了高效辦事、踏實(shí)為人的品格。

（二）創(chuàng)新學(xué)校教育管理模式，走精細(xì)化管理道路，從精和細(xì)上下功夫做文章，確保管理高效。精細(xì)化管理同樣需要抓手，不能急于求成。我校在這方面著重抓了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和特色學(xué)校的創(chuàng)建。

1、校長(zhǎng)親自抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣有很多，從哪抓起？推行了那么多年的行為習(xí)慣，有必要面面俱到再來(lái)一遍抓嗎？答案是：不行！要抓就要從當(dāng)前迫切需要的、能切中要害的環(huán)節(jié)抓起！我們反復(fù)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)校衛(wèi)生狀況好不好，就像一個(gè)家庭的門(mén)面一樣。客人來(lái)了，看到的是整潔有序，那才叫一個(gè)舒心。而我校衛(wèi)生狀況確是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為此，我們就如何搞衛(wèi)生、勞動(dòng)工具的擺放和借還、拖把的統(tǒng)一掛放、衛(wèi)生的保潔工作等方面，都出具了具體的規(guī)定。班主任更是被要求必須手把手地教會(huì)學(xué)生。

實(shí)施一年來(lái)，校容校貌煥然一新，我們彎腰撿起的是一片美麗，而清除的是心靈的污濁。每一位來(lái)校檢查指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和同行，無(wú)不嘖嘖稱贊。好習(xí)慣終身受用。我們研究的是高效課堂教學(xué)，跟好習(xí)慣的培養(yǎng)有什么關(guān)系？一直來(lái)筆者也很迷茫。但是通過(guò)一年來(lái)的觀察、反思和參與實(shí)踐，確實(shí)意識(shí)到了：老師、學(xué)生有否一個(gè)良 好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的！一年來(lái)，我們圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教師行為規(guī)范和小學(xué)生日常行為習(xí)慣規(guī)范，結(jié)合本校實(shí)際制定了相應(yīng)的規(guī)章。主要有《教師行為禮儀規(guī)范》、《教師教學(xué)常規(guī)》 《小學(xué)生兩不一靠行為養(yǎng)成規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》《教室物品（含學(xué)習(xí)用品）擺放規(guī)則》《勞動(dòng)工具擺放規(guī)定》等。如今我校學(xué)生排隊(duì)已經(jīng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。文明素養(yǎng)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步得到了持之以恒的有保證的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)建以陽(yáng)光體育和科技普及為特色的學(xué)校，讓每一個(gè)生活其中的人身心健康，擁有較高的科技素養(yǎng)。特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要立足本校的師資力量，以校為本謀特色，才能長(zhǎng)久并出成績(jī)。近幾年來(lái)，我校體育特色明顯，學(xué)校田徑隊(duì)在近幾年的臨安市全民運(yùn)動(dòng)會(huì)上，都取得了不俗的成績(jī)，一部分優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員相繼被各級(jí)少體校錄取。這在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)的愿望，也為我校爭(zhēng)創(chuàng)體育特色創(chuàng)造了良好的條件。為了使我們的體育更具全面普及性，我們嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的在校每天一小時(shí)的體育鍛煉，相繼出臺(tái)了大課間活動(dòng)規(guī)則、陽(yáng)光體育開(kāi)展規(guī)程、體育活動(dòng)課操作流程等措施，確保了全民鍛煉的良好風(fēng)尚的形成。科技普及是我校的另一個(gè)特色，也是我校近年來(lái)一道比較出彩的靚麗的風(fēng)景。在快樂(lè)四十分鐘社團(tuán)活動(dòng)中，我們相繼開(kāi)出了小論文、科幻畫(huà)、航模制作、實(shí)驗(yàn)操作、我們的試驗(yàn)田等與科技相關(guān)的社團(tuán)，每周五下午活動(dòng)一節(jié)課，從而使社團(tuán)活動(dòng)得到了時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等的保障。另外，大型的科技普及活動(dòng)，如高空投蛋、飛蛋越墻等活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)，一大批科技愛(ài)好者沉醉其中，不亦悅乎。一年來(lái)，學(xué)生在市級(jí)以上的科技活動(dòng)中，有10余件作品獲獎(jiǎng)，學(xué)校也被評(píng)為科普教育先進(jìn)單位。

3、德育管理向“多彩活動(dòng)，快樂(lè)人生”要效益。我們的教育是為了學(xué)生將來(lái)的快樂(lè)人生奠基服務(wù)的?？鞓?lè)人生有著極大的內(nèi)涵。我校在傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新德育管理思路，制訂了“一個(gè)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、一場(chǎng)文藝匯報(bào)演出”等多個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)方案，并得到了切實(shí)的執(zhí)行。尤其值得推廣的是我們各中隊(duì)的主題隊(duì)會(huì)，嚴(yán)格按照少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)操作規(guī)程實(shí)施的，要求全員參與。出旗——中隊(duì)主題活動(dòng)——輔導(dǎo)員講話——宣誓——退旗，程序嚴(yán)謹(jǐn)，秩序井然，使全體隊(duì)員都參與全過(guò)程，并得到了很好的熏陶。

（三）教學(xué)管理提質(zhì)減負(fù)，決戰(zhàn)課堂，決勝課堂，向課堂要高效。如今，我們學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)?；顒?dòng)常態(tài)化，那么，原本就有限的學(xué)生在校時(shí)間，如何來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量呢？為此，我校在教學(xué)管理模式上，也走出了一條不同尋常的路子。

第五篇：“小班化”背景下的信息技術(shù)教學(xué)初探范文

“小班化”背景下的信息技術(shù)教學(xué)初探

摘 要： 信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研精神等，從而使學(xué)生逐漸適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。小班化教育模式的誕生為信息化教育的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。本文首先闡述了“小班化”背景下信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)作用，其次“小班化”背景下，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)提出對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小班化 信息技術(shù)教學(xué) 實(shí)施途徑

當(dāng)前，小班化教育模式已成為素質(zhì)教育下提高課堂教學(xué)有效性的一大發(fā)展趨勢(shì)，其能夠確保在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中因材施教，并注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)而通過(guò)和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍與教學(xué)方法，滿足素質(zhì)教育的全面要求。信息技術(shù)教育的前身是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育，其學(xué)科名稱的變化包含教學(xué)理念、教學(xué)模式等與時(shí)俱進(jìn)的變化，在適應(yīng)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何在“小班化”背景下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，亟待解決。

一、基于小班化下信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。

在信息技術(shù)教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步并進(jìn)，才能確保在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。但是，當(dāng)前各學(xué)?，F(xiàn)有的資源并不能滿足大班教學(xué)需求，因此，小班化教學(xué)模式能夠確保學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

（二）能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)科目更多的是實(shí)踐部分，也就是上機(jī)操作，這一部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講存在或多或少的困難，需要教師給予全方位的關(guān)注與幫助。因此，小班化教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熞龑?dǎo)功能的發(fā)揮創(chuàng)造必備條件，促使教師有時(shí)間和精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造出更多自我展示機(jī)會(huì)，使知識(shí)掌握情況差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效提升。

（三）利于因材施教

小班化教學(xué)模式下一般只有20左右個(gè)學(xué)生，這樣就能夠使教師有時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)和實(shí)際需求給予相應(yīng)指導(dǎo)與幫助，從而能夠使教師“因材施教”，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生“齊頭并進(jìn)”。

二、小班化背景下實(shí)施信息化教學(xué)的具體途徑

（一）以小組合作探究式教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小組合作探究式教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠使教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而在活躍的課堂氛圍中，全面提高教學(xué)有效性。與此同時(shí)，小組合作教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并為教師實(shí)現(xiàn)因材施教的差異化教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而避免傳統(tǒng)大班授課模式下忽視學(xué)生主體地位所帶來(lái)的弊端，進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）巧用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，注重實(shí)踐操作

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師一味講解理論知識(shí)，學(xué)生就定然會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教材內(nèi)容中學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)探討，在討論過(guò)程中，要把握住學(xué)生所忽略的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再次提出疑問(wèn)，將這些學(xué)生無(wú)法用現(xiàn)有知識(shí)解答的問(wèn)題作為討論的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其帶著疑問(wèn)更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要注重上機(jī)操作的反復(fù)練習(xí)，所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的有效指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師更重要的是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，只有確保每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，才能更適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展變化。

（三）注重評(píng)價(jià)

在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)具有重要作用。一方面，學(xué)生間的互評(píng)能夠使其在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的局限性，并給予學(xué)生以充分的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與自信心。另一方面，教師的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而起到激勵(lì)、鼓舞作用。教師在實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重完善評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、上機(jī)操作能力等多方面內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，如果學(xué)生自身存在不足，就提出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣才能避免挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，才能使學(xué)生在教師的鼓舞中不斷進(jìn)步。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小班化教學(xué)模式已成為提高課堂教學(xué)有效性的必經(jīng)之路?；诖吮尘跋拢畔⒓夹g(shù)教學(xué)在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)新創(chuàng)學(xué)方法，采用小組合作探究式教學(xué)模式、設(shè)問(wèn)教學(xué)模式等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生帶著求知欲望走進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)科目的信心。只有這樣，才能充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高信息信息技術(shù)教學(xué)有效性。

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