第一篇：譚福彬優(yōu)課精評(píng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

譚福彬

工作單位：欒川縣獅子廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

譚福彬，男，從2012年以來，一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作，先后獲得欒川縣“優(yōu)秀特崗教師”、“優(yōu)秀學(xué)科教師”和“優(yōu)秀教師”，在2017年欒川縣組織的第三屆小學(xué)英語公開課大賽中榮獲第一名。用愛關(guān)心學(xué)生，用知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用熱情感染學(xué)生。我相信學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情！

Module2 Unit2 There are lots of beautiful lakes in China.教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

外研版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第二模塊第二單元第一課時(shí)：Unit 2 第一部分和第二部分以及根據(jù)課文內(nèi)容整合的一篇短文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.大多數(shù)學(xué)生能夠聽、說、讀、寫單詞 strong;會(huì)聽、說、讀beautiful,thousand,kilometre.2.大多數(shù)學(xué)生能夠聽懂并運(yùn)用 “There is/are...”這類句型來介紹一個(gè)地方的特征。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)嘗試介紹一個(gè)自己喜歡的地方特點(diǎn)，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和樂趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.會(huì)聽、說、讀、寫單詞strong;會(huì)聽、說、讀beautiful,thousand,kilometre.2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“There is/There are”句型介紹自己喜歡的地方特征并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

（二）難點(diǎn)：

1.運(yùn)用句型“There is/are...” 這類句型來描述一個(gè)地方的特點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行拓展。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.PPT課件。2 四個(gè)景點(diǎn)的卡片，表格，學(xué)生使用圖片。3 中國美景和家鄉(xiāng)美景短片。4 話題卡片和寫作卡片。

五、教學(xué)設(shè)計(jì) Step 1 Warm-up 學(xué)生和老師一起唱（There’s boy.How are you? There’s a girl.How are you? I’m fine.Thank you.And how are you? There are some teachers.How are you?）

【設(shè)計(jì)思路】這首兒歌是由三年級(jí)上冊(cè)（Good morning,Sam.）改編而來，簡單易唱。放在此處可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也對(duì)There is /are...這類句型進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。

Step 2 Presentation 1 在師生一起唱完There is a boy.這首歌后，讓學(xué)生看PPT圖片，有許多湖泊，老師引導(dǎo)學(xué)生說‘There are lots of beautiful lakes in China.’導(dǎo)入本課的課題。2 看PPT，齊讀Leaning aims.【設(shè)計(jì)思路】 學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)生一起聽There’s a parrot standing in the tree.這首歌。然后看PPT圖片，用There is/are...來描述樹上的parrot.【設(shè)計(jì)思路】這是選自外研社四年級(jí)上冊(cè)的一首歌，它的曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上看圖動(dòng)口說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能起到承上啟下寫作用。4 老師拿著四張景點(diǎn)的圖片說：‘There are four postcards about China in my hands.What are they?’讓學(xué)生觀看第二部分的內(nèi)容，然后回答這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生觀看了第二部分的內(nèi)容后，說出聽到的四個(gè)景點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在說的時(shí)候，老師在黑板上貼出四個(gè)景點(diǎn)的圖片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的整體感知力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力。5 老師接著問“How are they?”,讓學(xué)生觀看第一部分Chant的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生跟著一起說唱。然后把描述景點(diǎn)特征的形容詞貼在相應(yīng)景點(diǎn)旁邊，并通過看PPT圖片和相關(guān)描述來理解新單詞strong的含義?！驹O(shè)計(jì)思路】進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課四個(gè)景點(diǎn)，也為用There be 句型介紹景點(diǎn)特征做鋪墊，同時(shí)Chant的輕快節(jié)奏也能提高學(xué)生的積極性。6 帶著相關(guān)問題閱讀老師準(zhǔn)備好的閱讀材料，然后小組合作完成下面的表格，老師巡視并對(duì)有困難的小組給予幫助。

【設(shè)計(jì)思路】短文的內(nèi)容是我對(duì)教材進(jìn)行了一定的整合，采用相似的句式對(duì)四個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行介紹，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，合作和互幫互助精神，并讓學(xué)生對(duì)如何介紹一個(gè)景點(diǎn)有初步感知。讓學(xué)生根據(jù)自己手中圖片的提示詞，在小組內(nèi)用There are many mountains in China.There is a beautiful mountain in Anhui.這種句型來描述四個(gè)景點(diǎn)，然后進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)思路】強(qiáng)化本節(jié)課的There be 句型這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生猜一猜老師最喜歡的地方。老師說“There are many beautiful places in China,but can you guess,what’s my favourite place?”學(xué)生看PPT上描述，猜一猜老師最喜歡的地方?！驹O(shè)計(jì)思路】提升學(xué)生的思維活躍度，也為根據(jù)提示詞來談?wù)撟约合矚g的地方做鋪墊。根據(jù)提卡片上的提示詞，在小組內(nèi)談?wù)撟约合矚g的地方，然后向全班同學(xué)介紹自己喜歡的地方。

【設(shè)計(jì)思路】 培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，并且能大膽的與同學(xué)交流分享，做到學(xué)英語用英語，建立學(xué)習(xí)自信心。10 Write about one of your favourite places.【設(shè)計(jì)思路】培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，學(xué)生可以選擇自己喜歡的地方，用所學(xué)知識(shí)來描述，有利于拓展學(xué)生的思維能力。Step 3 Extension 觀看更多中國美景和家鄉(xiāng)美景的短片。

【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生放松，保持心情愉悅，了解更多中國和家鄉(xiāng)的美景，陶冶他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情操。Step 4 Consolidation 活動(dòng)一：談?wù)摫竟?jié)課的收獲。

活動(dòng)二:看看哪幾個(gè)小組在本節(jié)課中獲勝，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

【設(shè)計(jì)思路】談?wù)撌斋@時(shí)，具有開放性，可以是本節(jié)課學(xué)的知識(shí)，也可以是本節(jié)課的感受，給他們一種有付出就有收獲的成就感。對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)獲勝小組的學(xué)習(xí)熱情；落后的小組老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)老師也要收集一些信息，分析原因，并且在下次課中給予落后小組一定的幫助。Step 5 Homework 1 課下和同學(xué)談?wù)撚帽竟?jié)課所學(xué)知識(shí)談?wù)撟约合矚g的地方。2 給自己朋友制作一張卡片，介紹家鄉(xiāng)一個(gè)著名的景點(diǎn)。Step 6 Blackboard design Module2 Unit2 There are lots of beautiful lakes in China.The Great Wall

more than twenty thousand kilometres spring

strong

Beijing The West Lake

about eighty square kilometres

summer

beautiful

Hangzhou

The Huangshan Mountain

about two kilometres

autumn

high

Anhui

The Changjiang River more than six thousand kilometres

winter

long

China

第二篇：2018優(yōu)課展示評(píng)課稿

教學(xué)不易，且行且思

槐坎小學(xué)

唐雪麗 在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)版塊，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的語言聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。而我平時(shí)在上復(fù)習(xí)課時(shí)，常常不知該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此次湖州市小學(xué)英語年會(huì)暨優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)上所呈現(xiàn)的精彩課堂以及鄭文老師的講座都為我解惑，指點(diǎn)迷津，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和把握?，F(xiàn)在，我就徐芬老師的課來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

徐老師的授課內(nèi)容是PEP Book7 Recycle 2 第66頁的內(nèi)容，她以此為依托，將Unit 4 與Unit5 兩單元的重點(diǎn)詞匯與句型進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生“聽，說，讀，寫”能力的提升。

一、復(fù)習(xí)鞏固緊湊有效，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)知識(shí)就像“滾雪球”，需要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)舊知，這個(gè)“雪球”才會(huì)越滾越大。但由于課堂時(shí)間有限，有側(cè)重的，緊湊有效的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。

徐老師在課堂伊始，與學(xué)生一起欣賞了一首Peerless，這首歌在開始部分唱到了“doctor”，“l(fā)awyer”等關(guān)于job的單詞，使學(xué)生能快速進(jìn)入課堂，激活學(xué)習(xí)思維。在簡單復(fù)習(xí)了有關(guān)job這一話題的詞匯之后，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“know me”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生詢問自己問題，發(fā)掘信息，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“Do you want to know my hobbies?” 讓學(xué)生猜測自己的愛好并觀看一則自制視頻，復(fù)習(xí)了hobbies 這一話題的詞匯。接著以班里同學(xué)為線索，介紹她的工作，愛好，年齡等信息，讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@位“隱藏者”。然后順利過渡到“Introduce your friend”這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖，介紹自己朋友的相關(guān)信息。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層突破，從學(xué)生身邊的老師，同學(xué)入手，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，簡便易操作，學(xué)生的參與度高。令我印象深刻的是，在一位學(xué)生介紹完自己的朋友之后，徐老師提問：“Who is she?”她則反問到：“Can you guess?”徐老師積極互動(dòng)，猜錯(cuò)之后，馬上尋求他人幫助，順利地找到了這位朋友，師生間的這種互動(dòng)有愛又有效，說明徐老師的語言有流動(dòng)性，這是值得我好好學(xué)習(xí)的地方。

二、文本處理扎實(shí)有效，關(guān)注學(xué)生能力提升

一句“Ken is my friend.”進(jìn)入了書本第66頁的教學(xué)，這一頁的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)聽力材料完成兩個(gè)練習(xí)即Listen and fill 以及Listen and write。徐老師在處理時(shí)，先讓學(xué)生完整聽一遍并在聽的過程中勾選出Ken 的家庭成員，讓學(xué)生對(duì)聽力文本有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生聽第二遍，完成對(duì)Ken家人工作的記錄，最后聽第三遍，讓學(xué)生寫下Ken及其家人的愛好。通過這三個(gè)任務(wù)，將聽力文本化繁為簡，使學(xué)生能掌握文本內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)高段，相較于低段而言，聽力練習(xí)的板塊設(shè)計(jì)更多的是要求學(xué)生聽取關(guān)鍵信息，填詞或書寫句子。徐老師非常注重對(duì)學(xué)生“聽”的策略的指導(dǎo)，在處理Listen and fill 任務(wù)時(shí)，她在PPT上 特意寫了Tips，以farmer 和police officer 為例，教導(dǎo)學(xué)生在做聽力填詞時(shí)，可先寫下字母，過后再完成整個(gè)單詞的書寫。在巡視學(xué)生書寫愛好時(shí)，也一直強(qiáng)調(diào)“Don’t forget –ing.She likes reading.”使學(xué)生能自我辨析錯(cuò)誤，正確書寫。

另一個(gè)令我印象深刻的地方是，徐老師在不停地激勵(lì)著六年級(jí)的大孩子們不斷地開口“說”。校對(duì)完listen and fill 部分的答案后，徐老師讓學(xué)生運(yùn)用Unit 5的重點(diǎn)句型:“What does he/she do? He/She is …”進(jìn)行同桌間的互問互答。而在校對(duì)完listen and write 部分的答案后，徐老師就運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介紹Ken這一家子。學(xué)生能說，會(huì)說，相信對(duì)文本的理解會(huì)更透徹！

另外，徐老師對(duì)文本進(jìn)行了延伸處理，設(shè)計(jì)了“Let’s think”環(huán)節(jié)，以Ken’s father和Ken’s aunt為例，讓同學(xué)們思考Ken的家人平常會(huì)做什么，接著以四人小組為單位，讓學(xué)生選擇Ken的家人自由說一說他們平常會(huì)做的事。最后，以Ken’s family 為范本，在語言框架的幫助下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并完成My family的書寫,這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生腦洞大開，拓展思維，生成個(gè)性化的語言，而且最終落實(shí)到了“寫”。從課堂的反饋來看，學(xué)生的輸出到位，書寫工整準(zhǔn)確，學(xué)生的綜合語用能力得到了提升。

都說課堂是一門不完美的藝術(shù)，有一個(gè)問題我想和大家一起探討一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 這個(gè)任務(wù)處理成 Read and write the hobbies.即學(xué)生閱讀聽力文本，尋找關(guān)鍵信息，完 成填寫。因?yàn)槲以谌粘５慕虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，聽文本寫句子還是有一定難度的，尤其是對(duì)于后20%的學(xué)生而言。如果換個(gè)方式，降低難度，或許可以讓學(xué)生更好地參與課堂，提高課堂實(shí)效。

作為一名老師，課堂是首要的，上好一堂課，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。教學(xué)不易，我且行且思，且悟且進(jìn)！

第三篇：如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

[如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)] 上課，是教師的天職，上好一節(jié)課是每一個(gè)老師的追求，如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)。上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一就是寫教學(xué)設(shè)計(jì)，那么該如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢，或許，下面的評(píng)課的思路可以給我們一些指導(dǎo)，我們可以逆向思維法，以評(píng)課的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

以下轉(zhuǎn)載自聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

一、怎樣去聽課?

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課(不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，教案《如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)》(http://004km.cn)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)

〔如何評(píng)課如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)〕【人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰?！?/p>

如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

施延霞

在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)主要環(huán)節(jié)或者某些過程做出設(shè)計(jì)分析，說明設(shè)計(jì)的意圖、目的、要點(diǎn)，并預(yù)測某設(shè)計(jì)可能達(dá)到的效果，或者補(bǔ)充反饋教學(xué)后的成效，這就是“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”。

從撰寫人的角度，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析可分為“自我評(píng)析”和“他人評(píng)析”，從撰寫方式的角度可分為“分點(diǎn)評(píng)析”和“總體評(píng)析”?！白晕以u(píng)析”是為自己寫，“他人評(píng)析”是為別人寫，寫自己不要太自夸，寫他人不要太苛求，盡量注意語言委婉，容易被人接受?！胺贮c(diǎn)評(píng)析”是對(duì)某些環(huán)節(jié)作出評(píng)說，這些點(diǎn)可以是熱身點(diǎn)、呈現(xiàn)點(diǎn)、操練點(diǎn)、拓展點(diǎn)等微觀層面的教學(xué)細(xì)節(jié)，也可以是教學(xué)理念、媒體運(yùn)用、教學(xué)風(fēng)格或模式等宏觀層面的整體把握。那么如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析呢？

一、開頭：說明學(xué)科、年級(jí)、教材、課題、課時(shí)或所教學(xué)的部分，以及該教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容?！纠?】

這是一節(jié)牛津小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)第六單元的A部分對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)，核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”，要求學(xué)生能夠圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，正確使用Whose is this/are they?進(jìn)行交談。【例2】

本課是牛津小學(xué)英語五年級(jí)下第四單元的A部分對(duì)話，主題是通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友，重點(diǎn)句型是主語為第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其答語Does he/she ?? Yes, he/she does.No, he/ she doesn’t.What does he/ she usually do ?? He/ She usually ?

二、正文：兩三句整體評(píng)價(jià)后給出一些具體亮點(diǎn)評(píng)說?！纠?】

王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，能夠結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，用朗朗上口的兒歌化解教學(xué)難點(diǎn)，用豐富多彩的活動(dòng)突出重點(diǎn)。在“時(shí)裝秀”活動(dòng)中學(xué)習(xí)句型Whose ?? They’re ?，以便加深記憶；在“猜服飾主人”游戲中，增加趣味性；在“誰是最佳設(shè)計(jì)師”的任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！纠?】

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠緊扣主題和知識(shí)要點(diǎn)，充分利用多媒體課件，使得所教內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合。聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好學(xué)習(xí)新的生詞“usually”，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性；聯(lián)系社會(huì)名人教學(xué)新句型What does she/he usually do ?? She/ He usually ?，拓寬了學(xué)生的視野。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛普及的社會(huì)背景，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合play computer games/surf the Internet等網(wǎng)絡(luò)語匯，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，分享自己的網(wǎng)絡(luò)生活，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了很好的教書育人的效果?！纠?】

李老師的6B, Unit3, Asking the way（A部分）教學(xué)設(shè)計(jì)有如下亮點(diǎn)： 1.激活語言思維。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的話語能力要盡量體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不只是拓展運(yùn)用階段。在課的熱身階段，李老師就要求學(xué)生向他提出問題，激活了學(xué)生的語言思維。2.挖掘身邊資源

如何就“教室”這個(gè)“地”取“問路”這個(gè)“材”一直困擾著很多老師。李老師創(chuàng)造性地將教室內(nèi)的通道當(dāng)作“road/street”,通過“go along?, turn right/left at the ?crossing”找到某人的座位，從而將教室變成一個(gè)“問路”的活動(dòng)場景，體現(xiàn)了教師充分挖掘身邊資源進(jìn)行教學(xué)的智慧。3.體現(xiàn)整體教學(xué)

遵循語篇教學(xué)的特點(diǎn)，從整體入手，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用相結(jié)合，抓住課文的重點(diǎn)——“怎樣到歷史博物館？怎么問？怎么答？”，進(jìn)一步掌握問路話題的主要句型，十分強(qiáng)調(diào)話題的整體性。4.追求學(xué)以致用

“讓學(xué)生介紹到自家的路線”這一家庭作業(yè)設(shè)計(jì)非常貼近本課教學(xué)的主題，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)尾：指出設(shè)計(jì)中存在的某些不足，并給出意見或建議 【例6】

在Consolidation和Add-Activity環(huán)節(jié)，“播報(bào)員模仿秀”、“對(duì)老師居住地的天氣情況介紹”等活動(dòng)，運(yùn)用了本課的主要句型“What’s the weather like ??”，但是對(duì)“Which season do you like best? I like ? Why? Because it’s ?I can ?”均未涉略，因此可以說，教學(xué)重點(diǎn)還不夠突出?！纠?】

熱身內(nèi)容的設(shè)計(jì)與新課關(guān)聯(lián)不大、作業(yè)布置中對(duì)詞匯沒有提出要求等，不能不說是一種缺憾。

第四篇：優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到空氣也是物質(zhì)，也要占據(jù)空間。能力目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】吸管、紙巾、玻璃杯、小號(hào)礦泉水瓶、小石子、針管、塑料袋、氣球等小組準(zhǔn)備：小號(hào)礦泉水瓶1個(gè)（開掉瓶蓋，盛半瓶水）、水槽1個(gè)、玻璃杯、2根吸管、1塊橡皮泥、收集空氣的幾種材料。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題：

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，你還能用什么辦法讓瓶子里的水上升？

2、我們也來學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里。師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？（石子占據(jù)了水的空間）

3、石子是看得見摸得著的東西，那想空氣看不見摸不著是不是也占據(jù)空間？學(xué)生猜測回答，說明理由，引出課題并板書：空氣占據(jù)空間？

二、體驗(yàn)空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)過渡：如果不用石子老師也能讓水從瓶子里流出來，你相信嗎？

1、師拿出做好的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生用材料自己試做，老師發(fā)做法紙。

2、小組匯報(bào)，讓成功的小組展示，不成功的小組也要展示，分析原因。橡皮泥有什么作用？

3、一個(gè)人吹，其他同學(xué)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

4、小組匯報(bào)，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？得出結(jié)論。

三、驗(yàn)證結(jié)論過渡：看來，空氣也會(huì)占據(jù)空間，不過，我們得出結(jié)論就要進(jìn)一步去驗(yàn)證結(jié)論。

1、學(xué)生用手中的材料自己證明空氣占據(jù)空間，指名回答。

2、小魔術(shù)：師出示水槽（盛適當(dāng)水）、玻璃杯、餐巾紙，問將紙巾塞入杯底后，把杯子完全扣入水底，杯中的紙巾會(huì)濕嗎？（生：會(huì)）師演示，生檢驗(yàn)紙有沒有濕。

3、生做實(shí)驗(yàn)討論解釋：杯中的紙巾為什么沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

4、老師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)空氣占據(jù)空間，做吸氣呼氣的動(dòng)作。

5、同學(xué)們用你的聰明才智再次證明了空氣占據(jù)空間，那我們就要把“？”擦掉。

四、鞏固練習(xí)：過渡：我們得出結(jié)論就要進(jìn)一步去鞏固。

1、發(fā)評(píng)測練習(xí)紙，小組討論。

2、小組匯報(bào)。

五、小結(jié)同學(xué)們真聰明，今天的表現(xiàn)都很棒，證明了空氣占據(jù)空間，大千世界里還有許多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，希望你們以后繼續(xù)運(yùn)用你們的智慧在科學(xué)的海洋遨游。

第五篇：優(yōu)課：牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛頓第一定律》

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

高一物理組

胡

辰

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一物理組

胡 辰

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3．理解慣性的概念，會(huì)正確的解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。2．理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過伽利略和亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。2．感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

學(xué)情分析

在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)在第一二章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)，在三四章學(xué)習(xí)了里。雖然初中時(shí)已經(jīng)簡單的學(xué)了牛頓第一定律，但學(xué)生知其然不知其所以然。學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到關(guān)于探究“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的曲折性，對(duì)于理想實(shí)驗(yàn)并不清楚，沒有體會(huì)到理想實(shí)驗(yàn)的奧妙。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，更重的是掌握科學(xué)推理的思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。難點(diǎn)：慣性的理解。

教學(xué)策略

首先宇播放航員在太空艙中的視頻導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從亞里士多德的觀點(diǎn)到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，從迪卡爾到牛頓，以“追尋歷史的足跡”為主線，讓學(xué)生理解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展過程。在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。最后，通過展示生活中與慣性相關(guān)的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生的理解。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

播放宇航員在太空艙中的視頻。太空中可以看成一個(gè)幾乎不受力的環(huán)境，視頻中太空中和在地面上的生活迥然不同？這其中就蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，那就是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力究竟是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因呢？

（二）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

教師活動(dòng)：回顧歷史，公元前3世紀(jì)亞里士多德的觀點(diǎn)，并用ppt播放。學(xué)生活動(dòng)：思考亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確。

1、亞里士多德（1）方法：直覺+運(yùn)動(dòng)

（2）結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

2、伽利略

（1）猜想：物體停下來受摩擦力和空氣阻力的作用，若沒有阻力，一旦物體具有速度，就將保持這一速度勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。（2）理想斜面實(shí)驗(yàn)

教師講解：讓一個(gè)小球從一個(gè)斜面的頂端滾下，緊接著又滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面；如果沒有摩擦力，這個(gè)小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度；如果減小對(duì)接面的傾斜度，小球仍會(huì)達(dá)到同樣的高度，但經(jīng)過的路程會(huì)更遠(yuǎn)些。當(dāng)把斜面變成水平面，這是既沒有使小球加速的因素，也沒有使它減速的因素，小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣扔肋h(yuǎn)滾下去。學(xué)生活動(dòng)：觀看flash動(dòng)畫，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的奧妙。

（3）思想方法：實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理

（4）結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是使物體加速或減速的原因。

（三）牛頓第一定律（慣性定律）

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。教師活動(dòng)：牛頓第一定律順理成章的得出之后，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析牛頓第一定律的內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)出牛頓第一定律的含義。

2、含義

（1）物體不受外力時(shí)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

（3）一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性——慣性；

3、適用范圍：慣性系（地面、相對(duì)于地面靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系）教師活動(dòng)：通過實(shí)驗(yàn)“紙拉杯子”引入慣性的大小問題。

4、慣性的理解

（1）慣性大小表現(xiàn)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度，質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。（2）慣性是一切物體的固有屬性，無法克服。（3）慣性與物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況均無關(guān)。例題鞏固：判斷題

A 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，必定受到外力的作用 B 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要力維持 C 在宇宙飛船內(nèi)物體不存在慣性

D 短跑運(yùn)動(dòng)員最后沖刺時(shí)，速度很大，很難停下來，說明速度越大慣性越大 E 把手中的球靜止釋放后，球能豎直下落，是由于慣性的作用

F 放在地上的足球，被運(yùn)動(dòng)員飛起一腳，用力克服了它的慣性，所以足球滾動(dòng)了。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?？茖W(xué)家探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系經(jīng)歷了曲折的過程，伽利略通過理想斜面實(shí)驗(yàn)推翻了延續(xù)兩千多年的錯(cuò)誤，理想實(shí)驗(yàn)也成了物理學(xué)上很重要的研究方法之一。牛頓在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出了牛頓第一定律。牛頓第一定律揭示了任何物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性。慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變。質(zhì)量越小，慣性越小，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變。

（五）作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)12/13題