第一篇：淺談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

淺談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

開展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動已經(jīng)一年了，通過一年的實踐教學(xué)活動，使我受益匪淺，更加了解到美術(shù)教育活動的實質(zhì)是創(chuàng)造性的活動，幼兒美術(shù)教育的目的并不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現(xiàn)了畫家的個性，品位，氣質(zhì)，風(fēng)格，獨創(chuàng)性，千篇一律的作品是沒有價值的。由此可見，社會需要造就具有創(chuàng)造力的人才，想象力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)對于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

在實踐教學(xué)中，我也嘗試了幾種方法，現(xiàn)與大家分享。一 在創(chuàng)美活動嘗試?yán)瞄_放式提問

提問是教師日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術(shù)教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機(jī)械，缺少變化。在創(chuàng)美教學(xué)中，我把開放式提問作為點燃幼兒創(chuàng)作熱情的導(dǎo)火線，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。并結(jié)合幼兒的年齡特點，設(shè)計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫是自己騎在大鳥背上飛到了云彩上，和小鳥共舞.文文的畫是大鳥帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。

二 用故事啟迪幼兒的創(chuàng)造力

根據(jù)中班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫。例如：在上“動物的故事”活動時，我們先給幼兒講述大森林小動物的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，然后，示范不同形象，不同姿態(tài)，不同畫法的動物，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談?wù)勀阕钕矚g什么動物？還見過什么動物？最后請幼兒畫自己喜歡的動物。同時，我們準(zhǔn)備了各種不同畫筆，顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一位小朋友畫一只狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。我看了很久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點，在也不偷小雞吃了。因為他最聰明，所以小動物們都選他當(dāng)大王，連老虎都聽他的話你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。

在繪畫中，我還發(fā)現(xiàn)一個小朋友，在紙上畫了一只很大的小兔子，接著在紙下方的角上畫了一只很小的老虎，而小兔子則比老虎大幾倍，這位幼兒在創(chuàng)作過程一直全神貫注。我沒有糾正他，而是暗示到“喲，這只小兔子真大呀”。他聽后得意地說：“我給小兔子吃了一片長的有高又大的藥，現(xiàn)在小兔子比老虎還大，連老虎看了都害怕，他再也不敢欺負(fù)小兔子了。多么天真，可愛的想法呀。幼兒正是有了這樣一個自由創(chuàng)作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現(xiàn)。使其個性得以順利發(fā)展。

三 在創(chuàng)美活動中利用了發(fā)現(xiàn)法

在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發(fā)現(xiàn)常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)，積累，逐步發(fā)現(xiàn)物體的特征。教學(xué)活動時我不示范，而是讓幼兒根據(jù)自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區(qū)域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準(zhǔn)備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作，再發(fā)現(xiàn)，直至找到正確方法。例如：小貓是孩子們最常見并喜歡的動物，畫貓前我請幼兒去查有關(guān)貓的資料，并與同伴交流關(guān)于貓的指示，故事，圖片等，使幼兒對畫貓產(chǎn)生了興趣，畫貓是我請每組一個幼兒執(zhí)筆，大家出主意，最后將每組畫的貓貼出來，請大家討論，評議，修改。在這過程幼兒發(fā)現(xiàn)，小貓非常調(diào)皮，所以畫貓的動作特別多。孩子們畫出了各種姿態(tài)的貓。

四 通過創(chuàng)造性美術(shù)活動中開辟了多種教育方式

在實踐教學(xué)中，我們打破了以往，單調(diào)的課堂教學(xué)活動形式，更多地讓幼兒投入一些非正規(guī)的美術(shù)活動中去，如在活動室的美術(shù)活動區(qū)，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內(nèi)外，節(jié)假日游玩時的所見所聞得以充分展示。

在美術(shù)活動區(qū)，我們對創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿來決定索要表現(xiàn)的內(nèi)容，可以自主地位作品命名，所以每次的活動結(jié)束時總會產(chǎn)生風(fēng)格不同的作品。

由于在美術(shù)活動區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。

總之，創(chuàng)造性美術(shù)使幼兒充分展示自己的個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。只有讓幼兒接觸生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，提供和創(chuàng)造更多的自由參與美術(shù)活動機(jī)會，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的初步能力及創(chuàng)造品質(zhì)。我們相信，只要繼續(xù)探索更多的途徑，使創(chuàng)造性美術(shù)的路子將會越走越寬廣。

第二篇：創(chuàng)造性美術(shù)

1.良好的師生關(guān)系為主題式美術(shù)教學(xué)做好鋪墊

在《涼爽的秋天》這一教學(xué)實踐課堂中，教師與學(xué)生的教學(xué)互動使我認(rèn)識到良好的師 生關(guān)系是做好教育教學(xué)的前提，是避免教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)習(xí)被動，幼兒精神 抑郁的基礎(chǔ)。和諧、民主的師生關(guān)系，不僅教學(xué)氣氛活躍、幼兒學(xué)習(xí)積極主動、精神振奮，更加有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。作為一名幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒主動創(chuàng)造一個能激發(fā)幼兒好奇心與興趣，并且能引人入勝的良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出幼兒的探索興趣，拓展幼兒的視野。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要條件就是營造寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言，微笑、眼神、語調(diào)等來表達(dá)對幼兒的鼓勵與肯定。幼兒會在感受到充分的 尊重與信任的課堂氣氛下，積極主動并且快樂的參與整個美術(shù)活動課程。

喜歡游戲是每一個幼兒的天性，同時游戲伴隨著幼兒的整個成長過程。秋天到來時，具有強(qiáng)烈求知欲的幼兒，與掉落的樹葉玩耍著。在游戲中幼兒們快樂無比地、不知疲倦的 投身其中，盡情的感受、體驗游戲中的樂趣。教師采用游戲的方式對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在幼兒的學(xué)習(xí)活動過程中充滿樂趣，同時使幼兒的 創(chuàng)新精神得到發(fā)展。在幼兒參與游戲的過程中，教師不是按照幼兒的興趣無目的的玩耍，而是在幼兒游戲的過程中及時地引導(dǎo)幼兒有目的地深入活動。教師引導(dǎo)幼兒將個人游戲轉(zhuǎn) 變?yōu)楹献饔螒?，由簡單物體到組合比較復(fù)雜的物體，循序漸進(jìn)的深入游戲，開展游戲。在 這樣輕松愉快的課堂教學(xué)活動中，幼兒的身心得到極大的愉悅和滿足，更為關(guān)鍵的是為幼 兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，使幼兒最終的美術(shù)創(chuàng)作不再單

一、呆板，而 是以生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、豐富多樣的事物形象促使幼兒真正做到了“玩中有學(xué)”，成為 整個幼兒美術(shù)教學(xué)過程中的主體，同時這樣也使幼兒充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性思維。將游 戲融入到教學(xué)中，不僅可以掙脫舊的教學(xué)模式的枷鎖，還可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以 及更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

2.拓展幼兒的聯(lián)想能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件

教師在美術(shù)課堂中引導(dǎo)幼兒小樹的葉子是五顏六色的，鼓勵幼兒對小樹的顏色產(chǎn)生具 有創(chuàng)造性的聯(lián)想。教師做到這一點，就需要教師平時也督促幼兒細(xì)心觀察生活中所能接觸 到的一切事物，《涼爽的秋天》這一課中，借助幼兒玩耍嬉戲的情景作為教學(xué)出發(fā)點。運(yùn) 用這些事物成為觸動孩子聯(lián)想的鑰匙，讓幼兒在平時生活中也能習(xí)慣聯(lián)想，對聯(lián)想產(chǎn)生興 趣，從而獲得豐富的想象力，并能運(yùn)用到美術(shù)實踐活動和創(chuàng)造性思維活動中。

有空間才會有想象，教師要賦予幼兒想象的空間同時借助想象因勢利導(dǎo)。幼兒美術(shù)創(chuàng)

造本身就是幼兒發(fā)散性思維的結(jié)晶。通過教師在教學(xué)中營造輕松氛圍，結(jié)合有趣的講解，很容易將幼兒帶入自由想象的天地。教師引導(dǎo)與幼兒思維活動緊密結(jié)合，同時幼兒在教學(xué) 過程中，全神貫注、敏捷機(jī)智、耳聽眼看，此舉非常能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。曾在一次聽課過程中，一位年輕的美術(shù)教師在美術(shù)課堂上，為幼兒展示出一幅非常漂 亮的小鴨子圖片。教師問幼兒，圖片上的小鴨子是否漂亮。就在幼兒們紛紛回答漂亮的時 候，這位老師將圖片撕成多片，然后告訴幼兒根據(jù)自己的喜好重新排列、拼貼，可以使用 各種方法，以小組的形式進(jìn)行比賽，最后以小組名義進(jìn)行比較，將大家的創(chuàng)意展現(xiàn)出來。讓人意想不到的是，每一個小組的作品既不是原來那只漂亮的小鴨子，也沒有創(chuàng)作出相同 的作品。

因此，教師在美術(shù)教學(xué)中需要考慮為幼兒預(yù)留出自由想象的空間，在此基礎(chǔ)之上，教 師要結(jié)合實際教學(xué)情況向幼兒不斷提出啟發(fā)性的問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去思考，去聯(lián)想，然 后引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)的創(chuàng)作欲望。

3主題式美術(shù)教學(xué)以興趣為主導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

《涼爽的秋天》這堂美術(shù)課程，以幼兒的興趣為教學(xué)切入點，這樣大大增加了幼兒的 學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課的學(xué)習(xí)氛圍輕松，幼兒學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。由此我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的背后 往往是以濃厚的興趣作為后盾，如果沒有了興趣作為后盾，那么學(xué)習(xí)就是被動而枯燥的。只有將濃厚的興趣為前提，才能使幼兒以積極、主動、輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)。才會使幼 兒擁有強(qiáng)大的吸收消化能力，并能表現(xiàn)出堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和聰明才智。教師不能將主觀愿 望作為幼兒學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的 愛好，提高孩子的創(chuàng)造性思維能力。在美術(shù)實踐活動中要鼓勵幼兒多看、多聽、多練，讓幼兒盡可能多的去接觸五彩斑斕的大世界，引導(dǎo)幼兒主動調(diào)動身體各個部位的器官去了解和感受周圍的一切，并且能細(xì)致入微地將這些感受記錄下來。于是，我在教室中的各個區(qū)域、角落都會留出一些空間，讓幼兒把在學(xué)習(xí)生活過程中游戲玩時的所見所聞充分展示出來，多感受周圍的一切，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。

如：在畫《快樂的游樂園》時，有的幼兒畫出了人來人往的場面，有的畫的是大大小小游樂設(shè)備：旋轉(zhuǎn)的木、碰碰車、摩天輪等，還有的則畫的是在買玩具的場面??這些畫不僅具有濃厚的生活氣息，同時又充滿了童貞、童趣，幼兒的創(chuàng)作激情不同，畫中表現(xiàn)出來的的內(nèi)容、人物也不一樣。有的幼兒畫出的是一派熱鬧的景象，畫完以后還興致勃勃的介紹自己的作品。在本次活動中幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，不僅增長了幼兒的知識，而且促進(jìn)幼兒對周圍事物的觀察力發(fā)展，激發(fā)出了幼兒的思維主動性。

4.轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合

對幼兒美術(shù)教育的方法應(yīng)該多元化，以幼兒為教學(xué)主體，從幼兒的角度考慮，轉(zhuǎn)變單 一的教學(xué)模式。從課程設(shè)計到幼兒的學(xué)習(xí)能力都要綜合考慮，因材施教。魯迅曾提出，“幼 兒的世界與成人截然不同；倘不先行理解。一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達(dá)。”教師應(yīng)當(dāng) 注重對幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師不僅要引導(dǎo)幼兒多觀察，多體驗，還有在生活 中幫助幼兒豐富他們的內(nèi)心世界。幼兒美術(shù)教師在需要從教學(xué)的各個層面進(jìn)行斟酌，挑選最適合教育幼兒美術(shù)活動的教育手段和方式，在教材教具的挑選上也是如此。教材教具的挑選首要標(biāo)準(zhǔn)就是要看這些教材教具是否能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造力，是否足夠豐富多樣，是否有多余的空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動，為他們打開更廣闊的藝術(shù)視野。其次，在選定了足夠好足夠合適的教材以后，還應(yīng)該積極地在教材中挖掘出值得提煉的創(chuàng)造性內(nèi)容。是否能夠達(dá)到以上目的需要幼兒美術(shù)教師進(jìn)行精心的挑選和甄別，沒有經(jīng)過挑選和甄別的教材或者教具對幼兒的訓(xùn)練水平是具有極大的局限性的，同時也不具有獨特性。教師要以幼兒自身的氣質(zhì)和個人的性格來挑選教學(xué)教具，在挖掘了教材教具本身的可能性之后還要在課堂的實踐過程中更加積極主動地尋找可突破可吸收的創(chuàng)新點，這樣，教學(xué)教具不僅發(fā)揮了它自身的功能，還發(fā)揮了額外的功能，而這額外的功能是獨一無二的幼兒教師所發(fā)掘出來的，是幼兒教師的努力的結(jié)果，同時也能收到更好的教學(xué)效果。（1）多媒體合理運(yùn)用

在此次教學(xué)過程中，我首次結(jié)合多媒體教學(xué)手段，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。同時，我認(rèn)為 還可以將幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)搬進(jìn)課堂。幼兒在認(rèn)識事物過程中主要是通過感知和依 靠表象的。幼兒的整個認(rèn)識過程是被具體形象的表象左右著。通過多媒體教學(xué)技術(shù)可以 將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成圖像、圖形、文字、聲音、影像等多種媒體的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)出逼真、生動并富有藝術(shù)感染力的情景和形象。這種多媒體教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，并以靈活性、立體化的方式，把知識、信息、形象生動地呈現(xiàn)給幼兒。這種多方面的對感 官的刺激更加吸引了幼兒的注意力，并且能夠保持相當(dāng)一段長時間的記憶。以《游泳的魚》這節(jié)課為例教師通過多媒體教學(xué)，利用幻燈機(jī)

為幼兒播放真實的魚兒游泳的視頻，讓幼兒主動去觀察、思考，總結(jié)魚兒如何呼吸、游泳、玩耍以及在水里的狀態(tài)。通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)言，在潛移默化中讓幼兒主動 組織畫面，減小繪畫難度，激發(fā)繪畫興趣，拓寬幼兒的思維不被任何繪畫技法所束縛，從 而進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作。

因此，多媒體教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用具有得天獨厚的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教 學(xué)手段，符合幼兒的年齡特點，使幼兒創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。根據(jù)教學(xué)的實際需要，教師 可以正確合理的使用多媒體教學(xué)手段。（2）情境化的教學(xué)

師：聽，這是什么聲音？（播放電腦課件）。是風(fēng)的聲音，原來是風(fēng)婆婆來了，風(fēng)婆 婆經(jīng)過一個樹林，一棵小樹問：“風(fēng)婆婆，你怎么來啦？是秋天到了么？”《涼爽的秋天》 同時還運(yùn)用了情境教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，以我的講述結(jié)合多媒體，引起幼兒的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。我國最早正式進(jìn)行情景教學(xué)實驗的是李吉林老師，她在 1995 年提出，情境教學(xué)“是以生動的直觀與語言描繪相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的學(xué)習(xí)情緒，從而促其主動參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式?！庇變涸诮處煹囊龑?dǎo)下，通過感知、體驗、實 踐、參與和合作等方式，進(jìn)行教學(xué)活動。教師可以在相應(yīng)的教學(xué)緩解創(chuàng)設(shè)或者引入與教學(xué) 內(nèi)容相適應(yīng)的模擬或者真實的教教學(xué)情境，幼兒首先了解自己的興趣愛好和希望深入了解 的方向，自行挑選創(chuàng)作的內(nèi)容和創(chuàng)作的材料，積極地投身美術(shù)創(chuàng)作，使他們能夠在輕松愉 快的氛圍之中產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作欲望，從而在自由的探索和豐富的想象中找到適合自己 的新方法、新思路，升華幼兒的創(chuàng)造性思維。以《健康與環(huán)?！愤@節(jié)課為例教師在講課過程中，并不從授課題目引入，而是采用情境教學(xué)，向幼兒展示，所在的教室就是一個真實的生活環(huán)境，這個環(huán)境中需要有課桌板凳黑板等成員組成，引導(dǎo)幼兒換位思考，扮演其中角色，從而認(rèn)識到健康的生活環(huán)境離不開每個部分的努力。幼兒根據(jù)自己的想法與興趣，自主地創(chuàng)造出其心中所想的繪畫主題，借用情境教學(xué)手段，可以促使幼兒在無形中拓寬思維，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

5.故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境

愛聽故事是幼兒的天性，教師借助故事中風(fēng)與小樹的形象，將風(fēng)比喻為風(fēng)婆婆，樹比

喻為小朋友，來吸引幼兒的注意力，有效的調(diào)節(jié)好課堂氣氛，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟藝術(shù)。幼兒在富有情趣的故事當(dāng)中，主動思考、積極想象，從而為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)有利的條件。例如：在以《小小 飛行員》為主題的美術(shù)創(chuàng)作中，我運(yùn)用了這樣一個故事：“有一個小孩，夢到自己飛到了天上去，自己正在駕駛飛機(jī)，他看到天上有好多的白云、有彩虹、小鳥，還有宇宙飛船，還有坐著熱氣球飛到天上去的小動物，還有他最喜歡吃的棉花糖,這個小 朋友開心極了......”通過這個故事，主動為幼兒創(chuàng)造了想象空間，及時有效的為幼兒打 開了思維的源泉、想象的窗戶，有效的啟迪和激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，幼兒的表現(xiàn)欲望 是非常強(qiáng)烈的，有的幼兒畫出了宇宙飛船、有的幼兒把兩架小飛機(jī)變成了人類的兩位好朋 友，還有的幼兒將飛機(jī)開到了自己的家中。

第三篇：淺談幼兒美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用

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淺談幼兒美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用

邵武城郊八一幼兒園

劉麗英

2015年8月3日

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

新《綱要》明確指出：“在藝術(shù)活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”，美術(shù)的目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)畫家。傳統(tǒng)美術(shù)教育活動以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實踐美術(shù)活動中，取而代之的是自主性美術(shù)活動，即孩子想畫什么就畫什么，認(rèn)為這樣既保護(hù)孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，但問題是孩子雖然有思想、有個性，但是卻什么也畫不出來，老是叫“老師，這個我不會畫”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷?！霸鯓舆M(jìn)行美術(shù)教學(xué)？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動、有個性呢？”帶著此疑惑，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗，并在實際工作中進(jìn)行了貫徹實施，取得了不錯的效果。因此，這里我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行幼兒美術(shù)教育的。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)幼兒愛畫、樂畫的環(huán)境。

“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)他們的“興趣”。但在現(xiàn)實工作中，卻時常發(fā)現(xiàn)這是那么的空洞、抽象，“如何培養(yǎng)？”“如何激發(fā)？”這是我常常思考的一個問題。后來，經(jīng)過一段時間的觀察，實施，我發(fā)現(xiàn)營造寬松氛圍，給幼兒一個有利的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒“興趣“之源。環(huán)境包括周圍生存環(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。小班一開學(xué)，我就在教室里設(shè)置了一個寬敞的美工角，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進(jìn)行涂畫，尤其是午飯后前的一段時間，我引導(dǎo)幼兒三三兩兩參加活動，在人員搭配上，注意強(qiáng)弱合作，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)。由于沒有壓力，慢慢地他們不再需要我組織、引導(dǎo)，而是習(xí)慣性地變得喜歡到美工角里去活動。對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠心去聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個“你畫得真棒”、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當(dāng)看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，我取得了成功的第一步，因為，我給了他們自信心，培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣。那時，我們班孩子一有空總是畫畫、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結(jié)果，常常聽孩子說：“老師，我們什么時候畫畫？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對教室的活動環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能畫好”的強(qiáng)烈自信。班上的趙吳俊和洪安琪就是兩個活潑的孩子，以前每次在畫畫時，總是嚷嚷著：“我不會畫？該怎么畫？”后來在我設(shè)置的美工角，找到了畫畫的樂趣，因為在美工角他們能很放松地練習(xí)畫畫，畫什么內(nèi)容沒有規(guī)定，用什么作畫工具沒有沒有限制。一段時間下來，他們對色彩感悟能力增強(qiáng)了，對線條的描畫運(yùn)筆能力提高了。現(xiàn)在他們在我的鼓勵和引導(dǎo)下，特別喜歡畫畫，還會經(jīng)常拉著你是怎樣畫的。

二、以孩子為中心，“教”與學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)孩子獨立作畫的意識。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫面充滿靈動之氣”、“如何克服孩子無從下手的局面”??這就需要我們的教育要把握一個合適的“度”。一開始，我就歸納、總結(jié)一些根本原理、法則和規(guī)律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現(xiàn)具體的物體。一步一步通過采用涂色訓(xùn)練、局部布局示范、引導(dǎo)欣賞、動手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現(xiàn)的難點，又培養(yǎng)了他們各自的個性和不同的表現(xiàn)手法。例如在“春天”的繪畫活動中，我先組織幼兒到校園中“尋找春天“，再回教室啟發(fā)幼兒說說眼中的春天是怎樣的？你看到了什么？再根據(jù)幼兒的討論，然后讓孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作，結(jié)果，一個活動下來，不同畫法、不同造型、不同色彩，個性鮮明的幾十幅作品就出現(xiàn)在我的面前，特別是危行峰和吳傳穎同學(xué)在畫春天的作品中加上自己獨特觀點，危行峰同學(xué)在畫上添加了露出笑臉的白云寶寶和火紅的太陽公公。上墻以后，一個色彩斑斕、生動鮮明的美麗春天就出現(xiàn)在了我們的面前?；顒雍螅也欢ㄆ谝龑?dǎo)幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說說哪些是值得我們學(xué)習(xí)的。這樣一來，小朋友就無意中學(xué)到了很多表現(xiàn)手法，下次活動時，就會自然而然地運(yùn)用到自己的作品里，這跟教師單純地說教相比，起到功倍事半的效果。

三、引導(dǎo)觀察，讓幼兒有目的地進(jìn)行觀察。

“觀察是有一定目的、有組織的主動的知覺。”如何提高幼兒的觀察能力？我認(rèn)為，首先要有觀察的目標(biāo)，另外，觀察的預(yù)備知識也很重要，以使觀察時更細(xì)致深入，而且便于綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫活動，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關(guān)螞蟻的資料，引起幼兒對“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對螞蟻有一個感性的認(rèn)識。接著，又編了一個《蝴蝶王國》的故事，形象、具體地介紹蝴蝶的形態(tài)、習(xí)性，并讓他們討論對螞蟻的認(rèn)識，說說看到的蝴蝶活動情況，最后，指導(dǎo)他們繪畫。不多久，一張張形象可愛，內(nèi)容豐富各異的“蝴蝶王國”就出現(xiàn)在我的面前，色彩斑斕，動態(tài)十足。畫面內(nèi)容生動、豐富極了。你瞧，胡雨萱和吳晨雨他們還給小蝴蝶們配上不同的花衣裳，有色彩艷麗的，有黑白相間的，也有黃綠對稱的，還有純色清楚的。童紫玲同學(xué)還畫出蝴蝶的各種動態(tài)，有的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，有的蝴蝶在花叢中比翼雙飛，有的蝴蝶空中你追我趕。實踐表明、如果沒有引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產(chǎn)生滿意的效果的。

四、引導(dǎo)豐富的想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動始終。

培養(yǎng)想象力是幼兒美術(shù)教育活動的出發(fā)點，也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。同時，又是美術(shù)教育的一個過程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關(guān)鍵是抓住一個“想”字。就是說，在教育活動中，要圍繞教育目標(biāo)啟發(fā)幼兒開動腦筋多想，只有多想才能出成績，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象。我就結(jié)合主題活動《車的世界》，讓小朋友在認(rèn)識各種車輛的基礎(chǔ)上，設(shè)計一輛多功能車，結(jié)果，幼兒設(shè)計出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環(huán)保車；有集救人、清掃、消毒的救護(hù)車；有保衛(wèi)安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務(wù)車??你們看，吳傳穎畫的《車的世界》多奇特：他畫的救援車居然還長了手，能把爬上墻的小偷抓下來，能把掉進(jìn)水了的孩子救上來，能把擋在前行道路上的障礙物搬開總而言之，幼兒追求獨特、不雷同，喜創(chuàng)新的特點在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

五、把握尺度、合理、客觀地評價幼兒畫。

我們知道，衡量一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)絕對不是“像”與“不像”、更不是“對”與“錯”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實是一種美，藝術(shù)的夸張也是一種美。對幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評價、鼓勵。要懂得保護(hù)幼兒的自信心，對于不合理的地方，應(yīng)想方設(shè)法去引導(dǎo)、提醒。

經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，再也聽不到“我畫什么呀？”“這個怎么畫”“這樣畫對不對”之類的聲音。代之而來的是一張張生動、豐富、有特色的作品。實踐證明在美術(shù)教學(xué)活動中只有運(yùn)用一定方法，才能真正培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術(shù)活動的意義、作用得到落實。

第四篇：淺談幼兒教學(xué)方法

淺談幼兒教學(xué)方法

當(dāng)今社會，隨著改革開放的實行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要，而外語教學(xué)低齡化越來越被社會所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強(qiáng)，有形成兩個以上語言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語的最好時機(jī)。我們所提倡的英語教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語口語教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動中。實踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性入手，那么是可以收到實效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動力。著名物理學(xué)家楊振宇說過，他在學(xué)習(xí)過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動物單詞“Cat”時，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對小貓感興趣。我在示范時，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請他們來模仿小貓的聲音和動作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說英語的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語能力相對也得到了提高。

2、故事表演進(jìn)入情境

幼兒對于有興趣的活動，注意力保持的時間相對較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識。我將英語內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時用（hello）相互問好。在這一情境活動中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動參與表演，并運(yùn)用所學(xué)英語單詞，充分調(diào)動了他們的積極性。

3、音樂情境

實踐證明：音樂能促進(jìn)人的大腦開發(fā)。孩子對音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復(fù)地多次聽同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語一樣在活動中自然地進(jìn)行。如在學(xué)過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個個摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動作，孩子們自然就會把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們在很長時間里不會說。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動作再來學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語活動所帶給他們的歡樂。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我注重以興趣活動為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，動中學(xué)，主動地去學(xué)說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性和具體實踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學(xué)會了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時也總是快樂的。寓教于樂，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學(xué)活動，使幼兒能主動地去學(xué)說英語

在英語的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點，使英語教育活動游戲化，讓他們在游戲中感受、表達(dá)、運(yùn)用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個句型時，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請幾位幼兒來做小動物，然后小動物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點了？”大灰狼說：“一點了，……。”就這樣，一直說到天黑了，當(dāng)小動物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動物，問他：“What 'syourname？”這個小動物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請一名幼兒上來做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來玩這個游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復(fù)感覺，幼兒對這個句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個句型。在這個游戲活動中，充分調(diào)動了幼兒身體的各個器官投入到英語活動中，在玩的過程中輕松、自然地學(xué)會了英語。

2、開展角色游戲，教會幼兒自主進(jìn)行英語練習(xí)

幼兒好玩、好動，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語教學(xué)融進(jìn)角色游戲的過程中，始終將英語的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動，學(xué)的輕松。區(qū)角活動是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動中滲透雙語教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機(jī)會，而且可以使雙語教學(xué)的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得語言能力，英語教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動中一切可利用的機(jī)會，如早上來園時，堅持對幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時說“Wash your hands”，游戲開始時說“Are you ready？”，表揚(yáng)幼兒時說“Well done”或“Very good”，平時還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時在區(qū)域活動中也開展了英語對話的訓(xùn)練，這就使簡單的英語教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學(xué)活動，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。

第五篇：美術(shù)教案 創(chuàng)造性美術(shù)

創(chuàng)造性美術(shù)（小班）

創(chuàng)造性美術(shù)教案

小班案例1

教學(xué)名稱： 《蠟筆舞會》

目 標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒敢于放筆大膽畫的能力及畫出較長的線，感受繪畫的樂趣。

準(zhǔn) 備：口琴、彩色油畫棒、白紙。（已經(jīng)感受過線條的變化）

過 程：

1、故事導(dǎo)入：

小蠟筆要學(xué)跳舞，快來看一看都什么顏色的小蠟筆來學(xué)習(xí)了。（紅色、綠色、蘭色、黃色……）。

2、小蠟筆是怎么跳舞的，你們猜一猜？（隨意做動作）

跳舞需要什么伴奏？（音樂）

小朋友想一想你用什么方法教小蠟筆跳舞？（鼓勵幼兒大膽用語言表達(dá)自己的想法）。

3、教師：“我來給你們伴奏，請小朋友拉著你喜歡的小蠟筆的手，隨著音樂開始跳舞吧?！?幼兒隨著老師吹口琴的速度在空中劃線。（根據(jù)音樂的快慢節(jié)奏畫出線的長短、曲線。）

4、老師：“你們跳的真好看，小蠟筆學(xué)會跳舞了。我把小蠟筆跳舞的樣子畫下來了?！保ɡ蠋熓痉毒€條的畫法）

5、請幼兒根據(jù)音樂的快慢節(jié)奏在紙上畫出線的長短、曲線。（糾正幼兒的握筆姿勢）

6、幼兒作品欣賞，并請幼兒講述畫的內(nèi)容，讓全體幼兒感受繪畫的樂趣。

小班案例2

教學(xué)名稱：《會變的泥面條》

目 標(biāo)：在玩泥游戲中，初步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒把搓長的泥塊與生活中熟悉的物體相聯(lián)系，并通過自己的操作使其更加形象化，感受活動的快樂。

準(zhǔn) 備：各種顏色

過 程：

1、老師：“我們每個人手里都有一團(tuán)彩泥，你用什么方法使你的彩泥變個樣子?！?/p>

2、提問：“你用什么方法玩的？”（請幼兒說出玩泥的各種方法。）

3、老師：“我們一起做個游戲，搓一搓彩泥比一比誰的彩泥又細(xì)又長。”

4、提問“你搓的像什么？”（幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說出已知的物品）。

5、“看看我把你搓的長條變成了什么東西？”（請幼兒說一說看見了什么，它們是怎樣做出來的？）

6、請幼兒把搓好的長條變一變，試一試能變出多少東西。（老師指導(dǎo)幼兒用那些輔助材料可以完成作品。）

7、幼兒的作品欣賞，向同拌介紹自己是用什么方法制作彩泥的，彩泥變成了什么？ 小班案例3

教學(xué)名稱：《小小美發(fā)師》

目 標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒有意識觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒用不同的線條表現(xiàn)不同的內(nèi)容。

準(zhǔn) 備：已經(jīng)有了基本的直線、曲線、點線的繪畫經(jīng)驗。范畫、我的自畫像、彩色筆。

過 程：

1、老師指著自己的披肩長發(fā)說：“一會兒我要去參加李老師的生日會，我的頭發(fā)這么亂還沒有梳好，怎么辦呀？誰來幫幫我！梳什么樣的發(fā)型好看呢？”（請幼兒說出自己的想法，并根據(jù)幼兒說的不斷變換自己的頭發(fā)，讓幼兒選擇那種發(fā)型最適合我。）

2、出示我的自畫像，按幼兒說的示范出各種線條的畫法。（邊畫邊擦，最后出示范畫讓幼兒觀察頭發(fā)有長、有短、有直、有彎，都很漂亮。）

3、你們說的都很好看，那么多我都記不住了，快畫下來讓我慢慢選。請幼兒自己動手將設(shè)計的發(fā)型畫在紙上，教師指導(dǎo)幼兒的握筆姿勢。

4、幼兒作品展示，請幼兒選擇喜歡的發(fā)型，我按照發(fā)型的樣子梳好頭發(fā)。

小班案例4

教學(xué)名稱：《喂小雞》

目 標(biāo)：鼓勵幼兒用點表現(xiàn)一定的主題情景。通過點的游戲，使幼兒能根據(jù)繪畫的需要，有意識地控制筆。

準(zhǔn) 備：黑色水筆、黑板、紫米。

過 程：

1、老師將紫米撒在白紙上，引導(dǎo)幼兒討論：“看看這是什么？”（請幼兒摸一摸米，感覺紫米一點點、一粒粒的。讓幼兒將自己的看法大膽的說出來。）

2、講故事：《喂小雞》小雞喜歡在長滿小花、小草地上玩了，它最喜歡和媽媽在草地上捉小蟲、吃米了……（老師一邊講解一邊示范，小草、小花、小蟲、大米、小米的畫法。）

3、鼓勵幼兒大膽繪畫，老師指導(dǎo)有意識地控制筆，糾正幼兒的握筆姿勢。

4、幼兒作品欣賞，請個別幼兒講一講自己喂小雞吃了什么？文檔僅供參考

彩色世界（美術(shù)）

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識各種顏色并能通過給小動物送禮物體驗游戲的樂趣。

2、通過各種游戲增進(jìn)動作的靈活性。

活動準(zhǔn)備： 各種顏色的頭飾、地上畫好的圈、各種顏色的水粉色及宣紙、各種顏色的玩具、故事《宣紙的故事》、6種小動物及小動物的家

活動過程：

1、《顏色大風(fēng)吹》的游戲引入課題。小朋友們今天咱們玩一個好玩的游戲——顏色大風(fēng)吹，把小朋友們分成六組，每組戴不同顏色的頭飾，我們先請幼兒看看自己的頭飾是什么顏色的，然后老師說：“大風(fēng)吹紅色頭飾的小朋友”紅色頭飾的小朋友就站在圈內(nèi)，其它顏色頭飾的小朋友則站在圈外用力吹，老師檢查有沒有錯，再替換不同的顏色。

2、這個游戲好玩嗎？好玩！那小朋友們表現(xiàn)的那么好，現(xiàn)在請你們幫個忙行嗎？行！你們看小豬它們家住的是什么顏色的房子，紅顏色的，那它們家放什么顏色的玩具？紅顏色的，小貓的家是什么………，瞧！這么多顏色的玩具放在一起都混了，那請小朋友們幫幫忙給分一分，把各種顏色的玩具放在小動物的家里。

3、小動物們熱情地邀請咱們?nèi)プ隹?，那咱們帶什么禮物叱？噢，有了，老師教你們?nèi)旧?，每位小朋友染一幅漂亮的染畫送給小動物們，這是一個好辦法：進(jìn)行染色游戲。

4、利用染好的“小手絹”進(jìn)行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友們戴著自己的禮物到小動物家做客——進(jìn)行區(qū)域游戲?？茖W(xué)區(qū)進(jìn)行調(diào)色游戲，觀察顏色的變化。美工區(qū)進(jìn)行涂色各種顏色的水果，各種顏色的碎紙來添色 語言區(qū)進(jìn)行表演，想一想，紅色的物體并說出它的作用。

6、進(jìn)行戶外鍛煉，各種顏色的隊伍進(jìn)行比賽

效果分析： 幼兒在游戲中鞏固了對色彩的認(rèn)識，并能采用各種色彩的搭配進(jìn)行染色活動，孩子們深深地融入了這彩色的世界。