第一篇：微課在教與學(xué)中的使用及意義

微課在教與學(xué)中的使用及意義

上傳: 吳軍 更新時間：2013-11-24 22:59:47

1、在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識理解 教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固 教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5、小結(jié)拓展 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

2、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有一下幾點：

1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

3、微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，3、微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

在制作微課時應(yīng)注意的事項

上傳: 吳軍 更新時間：2013-11-24 23:04:54 首先教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點。

其次在制作視頻時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。

再次講解時候心中要有學(xué)生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。

最后就是對時間的把握，引入和結(jié)題要簡潔明了。整個視頻要控制在5分鐘以內(nèi)。

第二篇：微課在教與學(xué)中的使用及意義

微課在教與學(xué)中的使用及意義

一、在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2、新課導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識理解

教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固

教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

5、小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有一下幾點：

1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，3、微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

第三篇：《初中地理“教與學(xué)”微課展播》

觀看了《初中地理“教與學(xué)”微課展播》這門課，其中河流這一節(jié)課給我留下了很深的印象。接下來我談?wù)勎业挠^后感。

微課展播中的這一節(jié)課，整體性很強。設(shè)計者在教學(xué)中分設(shè)了四站：第一站：走近黃河。設(shè)計者選用大量典型的圖片從黃河源頭開始一直到不同河段的典型景觀、以及黃河下游一些歷史文化景觀，讓學(xué)生直觀的認識黃河，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二站：感悟黃河。這一站，設(shè)計者將黃河源頭、注入的海洋、流經(jīng)的平原、上、中、下游的分界呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對黃河有初步的認識。第三站：了解黃河。黃河的水患災(zāi)害引出黃土高原水土流失的原因。第四站：治理黃河。分為兩部分圖說黃河展示黃河不同河段的生態(tài)環(huán)境問題；獻計獻策環(huán)節(jié)介紹了治理黃河的措施。

整節(jié)課設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊，引人入勝，整體性很強。簡潔明了。在今后的教學(xué)中我會多多采納。美中不足，這節(jié)課在凌汛形成的示意圖展示中，黃河中下游的分界應(yīng)將孟津改成桃花峪就更為完善了。

第四篇：“微課”助力中小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)

【摘 要】隨著“微時代”的到來，“微課”已經(jīng)成為促進有效教學(xué)的重要手段。本文著重探討了“微課”在信息技術(shù)課堂中與傳統(tǒng)課堂教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比較的優(yōu)勢，“微課”在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用的可行性，及針對信息技術(shù)不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“微課”；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：g623.58 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2016）18-0006-02

一、微課的概念及定位

所謂微課，就是“微型視頻課程”，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時長一般為5～8分鐘。同時，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、專家點評（微點評）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔助性教學(xué)內(nèi)容。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源（教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等），又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)教學(xué)使用微課的優(yōu)勢

1.與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)相比較

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)、課時劃分，一節(jié)課的教學(xué)重難點多且不易理解，教師若不能充分考慮學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，就難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。微課不是以課堂章節(jié)為劃分標準，而是以教學(xué)中的重難點為核心，以信息技術(shù)教學(xué)詞典中的詞條為單位實施積木化教學(xué)，其優(yōu)勢在于教學(xué)時間短、問題聚焦性強、主題突出、指向明確，所有的教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個技能或知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生易于接受。這不僅打破了教學(xué)內(nèi)容冗長繁雜的瓶頸，還可根據(jù)學(xué)生信息水平差異調(diào)整教學(xué)進度，實施分層教學(xué)。因而，微課在信息技術(shù)教學(xué)方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，尤顯得目標明確、針對性強。

2.與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)視頻相比較

微課這種新型的教學(xué)資源和應(yīng)用模式可以說是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在“微時代”下的衍變。與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微課除了同樣具有目標明確、針對性強的特點外，還具有開放性的優(yōu)勢。與信息技術(shù)教學(xué)詞典有著異曲同工之妙的是，微課的資源要素可以根據(jù)教學(xué)需要和不斷更新的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行擴充、修改而日臻完善，同時還突破了信息技術(shù)不同地區(qū)不同時間教材版本的束縛，既不受制于教材，又能融入教材，適用性更加廣泛。而傳統(tǒng)教學(xué)視頻資源結(jié)構(gòu)緊密、固化封閉，難以擴充和修改，且有相當(dāng)大的教材版本局限性。

3.與其他學(xué)科使用微課相比較

微課作為一種視頻資源，雖然可以借助移動終端觀看和學(xué)習(xí)，但對于廣大中小學(xué)生來說，其主要終端還是計算機。信息技術(shù)是一門直面計算機操作的學(xué)科，其課堂教學(xué)環(huán)境為微課的傳遞與使用提供了必要的硬件支持。同時，在微課制作視頻和后期剪輯方面，信息技術(shù)教師無疑更有優(yōu)勢。因而，無論是學(xué)科、硬件還是環(huán)境，信息技術(shù)課上使用微課有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

總之，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)視頻來說，微課在信息技術(shù)教學(xué)中更適合于打造主動學(xué)習(xí)者，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用“碎片化”時間按照自己的需求、進程和方式進行個性化的分層高效學(xué)習(xí)。

四、基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)用

教無定法，所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，微課作為一種新型教學(xué)手段也不例外。因此，在微課開發(fā)與制作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇合適的微課類型，發(fā)揮微課的最大效用。

（一）常見的微課類型

根據(jù)教學(xué)方式的不同，信息技術(shù)課堂上比較常見的微課有講解說明型、操作演示型、任務(wù)活動型、解題推理型，等等。

（二）不同的教學(xué)內(nèi)容中微課的應(yīng)用

以浙江教育出版社出版的《初中信息技術(shù)》為例，微課在教材的各個教學(xué)模塊中，對促進有效教學(xué)方面均能發(fā)揮較好的作用。如操作任務(wù)比較明確的教學(xué)內(nèi)容，使用操作演示型和任務(wù)活動型的微課既可以傳授新知，又能對知識強化鞏固、查漏補缺，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。

（三）微課應(yīng)用案例

以浙江教育出版社出版的信息技術(shù)教材（寧波）八（上）第七課《photoshop 文本編輯》為例，簡要介紹信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用微課的實踐過程。

教學(xué)片斷：

1.情境導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比校園海報，體會文字在圖片中的作用：文字能讓海報及其他圖像的主題更突出和明確，更易于表達作者的思想。指出本課任務(wù)是為校園海報畫龍點睛。

2.探究新知

（1）添加文字。學(xué)生利用教師下發(fā)的微課資料（包括以添加文字、設(shè)置文字屬性為核心內(nèi)容的操作演示型微課視頻

一、課件、練習(xí)素材），自主學(xué)習(xí)探究，選擇素材添加文字，并設(shè)置文字屬性。教師啟發(fā)學(xué)生思考文字的位置擺放、字體字號設(shè)置、顏色的選擇是否有利于突出圖像的主題進行。

（2）文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻二了解文字圖層有關(guān)概念，掌握使用圖層樣式對文字作進一步美化的操作技能。學(xué)生對自己的作品進一步加工，表述設(shè)計思路。教師適當(dāng)評價。

（3）柵格化文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻三，掌握使用柵格化文字圖層把文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的方法，以使用形變和濾鏡等效果。通過微課視頻中的對比分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步了解文字圖層與普通圖層的區(qū)別，及文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的合適時機。

3.拓展升華

展示作品評價標準，學(xué)生通過任務(wù)活動型微課視頻四及微素材，選擇一張校園海報添加合適的文字并合理美化，把文字圖層?xùn)鸥窕蟊４?。學(xué)生互評、教師點評作品，實現(xiàn)智慧碰撞。

此課中利用不同類型的4個微課視頻進行photoshop文字編輯的教學(xué)，分別針對添加文字設(shè)置文字屬性、文字圖層樣式設(shè)置、柵格化文字圖層等詞條式知識點展開主題突出、指向明確的積木化教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)自身水平按需獲取新知、鞏固技能，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還有效實施了分層教學(xué)，對提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均起到了較大的促進作用。

目前，微課作為一種新型教育資源，雖尚未成熟與完善，但其在教育領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用已得到一致認可。相信隨著微課研究的不斷深入，微課必將更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化，并在教育領(lǐng)域中大放異彩。

第五篇：評課 行走在教與學(xué)

行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

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發(fā)表時間：2013-1-9 6:31:49 瀏覽：94 評論：0

溫故知新 且行且思

——行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

孔子曰：溫故而知新。作為教師，我們時常這樣教育學(xué)生，在上新課之前復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，目的就在于使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。俗話說：活到老，學(xué)到老。在人生的舞臺上，在教育事業(yè)的前進道路上，作為教師的我們又何嘗不是一名學(xué)生呢？我有幸既作為教師又作為學(xué)生參加了山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實施先進經(jīng)驗交流會，今天的反思匯報我想以學(xué)生的角色、以學(xué)生的視角來回顧復(fù)習(xí)那深刻厚重的專家報告、精彩絕倫的課堂瞬間、美麗大氣的教師風(fēng)采、獨特點睛的名師點評，以實現(xiàn)思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對話，溫故知新，且行且思。

溫故知新

一、我們在追求什么樣的思想品德課（專家報告）

簡言之，科學(xué)的定位三維教學(xué)目標，堅持“在生活中教育，在活動中教育”的基本思路，力求使思想品德課充滿思想、充滿觀點和行為規(guī)范、充滿智慧、充滿尊重和關(guān)懷、充滿文化等五個充滿，滿足學(xué)生思想和行動上的需求，幫助學(xué)生的成長發(fā)展。

（一）科學(xué)定位三維目標：增強課堂教學(xué)目標的針對性 目標是指向，是任務(wù)，是歸結(jié)點，它決定著教學(xué)往哪里走，甚至決定教學(xué)怎么走。它決定著教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法手段的運用。目標要有針對性，否則形同虛設(shè)。教學(xué)目標要針對課程標準，要針對教材，要針對學(xué)生。遵循這樣的邏輯關(guān)系：明確本項目課標的內(nèi)容要求；分析教材內(nèi)容的核心問題是什么；支撐的主干知識有哪些；重難點以及它們之間的關(guān)系；分析學(xué)生的狀況和成長需求，本堂課對他們成長的作用。

要做到心中有目標，活動要有針對性。由教學(xué)目標到教學(xué)路子，到案例的選擇和活動的設(shè)計，到教科書的創(chuàng)造性使用，到策略方法的選擇運用，到對學(xué)生的評價，等等，不可倒臵。

（二）五個充滿：我們的追求

1.力求使思想品德課充滿思想，讓其“深刻”起來。這就需要：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)材料；充分的課堂討論；教師有意義和價值的對學(xué)生表現(xiàn)的評價；教師的精講和點撥。

2.力求使思想品德課充滿觀點和行為規(guī)范，讓其“鮮明”起來。這就需要：設(shè)計思維活動；提升觀點和行為要求；集中分析、講述觀點、闡釋行為規(guī)范；開展實踐性活動；以觀點為統(tǒng)領(lǐng)總結(jié)概括主干知識結(jié)構(gòu)。

3.力求使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷，讓其“人文”起來。這就需要：尊重學(xué)生的生活體驗和情感體驗；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。

4.力求使思想品德課充滿智慧，讓其“聰明”起來。這就需要：注重合作探究教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。

5.力求使思想品德課充滿文化，讓其“美”起來。這就需要：提升文化含量，多引用經(jīng)典名句、經(jīng)典故事、詩詞、歌曲等。

另外，力求實現(xiàn)師生之間的心靈對話，讓思想品德課“親近”起來。這就需要：選取的案例要觸動學(xué)生、有震撼力；討論的話題要觸動學(xué)生內(nèi)心；關(guān)注學(xué)生情感上的變化和內(nèi)心世界；師生在敏感、熱點話題上能說內(nèi)心話、能探討下去。

二、盛開在課堂教學(xué)中的朵朵奇葩（優(yōu)秀課例）

四個風(fēng)格迥異的教師，四節(jié)精彩絕倫的課堂，像盛開在雨中的奇葩，給人以美的享受，讓人留戀忘返，回味無窮。

（一）《成功需自信》：泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué) 李欣

本節(jié)課設(shè)臵了兩個層次：自信是成功的基石和揚起自信的風(fēng)帆，分別介紹自信的作用和樹立自信的方法。相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)臵： 1.導(dǎo)入新課。播放幻燈片：自信的青春最美麗（2011年8月12日，第26屆世界大學(xué)生運動會）。通過幻燈片的播放和老師的解說，引導(dǎo)學(xué)生初步感受青少年自信的精神面貌。

2.探索新知。（1）案例展示，情景創(chuàng)設(shè)。播放視頻：參加中國達人秀的無指女孩鄭桂桂。啟發(fā)學(xué)生思考，體會感悟自信的心理品質(zhì)對于成功的重要意義。（2）小組合作，問題探究。提出問題：鄭桂桂最令你欽佩的、最打動你的是什么？鄭桂桂笑對人生，用殘疾的手指彈出了美妙的音樂，這使你明白了什么道理？資料補充：說說我心目中的成功者。引導(dǎo)學(xué)生體會感悟成功者身上的共同特征：自信，從而充分認識自信對于成功的重要意義，激發(fā)和強化“我要自信”的意識。歸納概括自信是成功的基石。問題思考：結(jié)合你在學(xué)習(xí)和生活中成功的經(jīng)歷和失敗的遺憾，說一說這對你建立自信心有什么啟示？歸納概括建立自信心的方法和技巧。（3）活動體驗，增強自信。體驗活動：尋找最優(yōu)秀的自己。

3.學(xué)以致用、走進生活。案例展示：中學(xué)生肖揚因缺少自信而意志消沉。

4.總結(jié)升華。自信的眼光才能看到未來，自信的心靈才能收獲希望，《自信中國》。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能夠幫助我們描繪出燦爛的人生。與每一位同學(xué)都能揚起自信的風(fēng)帆，唱響自信之歌。

（二）《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》：青島市第四十四中學(xué) 張攀

本節(jié)課安排了兩個層次：情緒是可以調(diào)控的和合理宣泄情緒。相應(yīng)的的教學(xué)活動設(shè)臵：

1.導(dǎo)入新課。出示老師的十字繡作品，讓學(xué)生猜猜老師是在什么情況下最喜歡繡十字繡？情緒有積極和消極，但可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)和控制。

2.講授新課。情緒是可以調(diào)控的：第一板塊，調(diào)節(jié)情緒-體驗感悟，視頻展示：同學(xué)因為想借作業(yè)抄襲被好朋友拒絕而大發(fā)雷霆，甚至說出決絕的話，與好友鬧翻，摔書離去。老師播放周華健的《朋友》引出注意力轉(zhuǎn)移法?；顒芋w驗：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中運用的轉(zhuǎn)移注意力法。出示圖片：同一幅圖片，關(guān)注的角度不同，看到的圖像是不同的，帶來的情緒也不同。引出理智調(diào)控法?；顒芋w驗：調(diào)動理智的力量，積極地看待問題，活學(xué)活用?；顒芋w驗：視頻展示手語暗示歌《我是真的很不錯》引出積極自我暗示法。合理宣泄情緒：活動體驗：同學(xué)們都用到過哪些宣泄的方法？第二板塊，調(diào)節(jié)情緒-回歸生活。學(xué)以致用：解決實際問題。第三板塊，調(diào)節(jié)情緒-提煉升華。播放視頻：無臂達人。拓展延伸：有人說，心理成熟的人不是沒有消極情緒，而是會調(diào)控好這些情緒。幸福生活，快樂學(xué)習(xí)。

（三）《我與老師交朋友》：東營市育才學(xué)校 何冬梅

（四）《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》：臨沂九中 臧玉清

三、走在追求五個充滿的路上（名師點評）

（一）總體感受

1.三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教學(xué)變學(xué)教，灌輸變探究。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教

3.課堂建設(shè)樹立了三個標準：開放性、情感性、探究性。

雄鷹再生，教育的苦旅，由必然王國向自由王國邁進。

（二）亮點

1.育人為本的理念真正回歸、真正落了地，讓思品課回到思品課。生活、活動、教育。李欣的評價很好。育人的切入點：解決學(xué)生成長中的問。

2.課堂教學(xué)的基本流程走出了簡潔高效的教學(xué)路子，唱好山東“三部曲”。教師聲部：來自生活的報告-合作探究-走進生活；學(xué)生聲部：自主感悟，心靈四動（感動、震動、觸動、沖動），互助學(xué)習(xí)思維碰撞-學(xué)以致用 我在行動。李欣的導(dǎo)入，張攀的導(dǎo)入。

3.注重了對教材的二次轉(zhuǎn)化，建設(shè)四化，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新擺布教材：邏輯重構(gòu)，案例更新，資源開發(fā)，歸納教學(xué)；要實現(xiàn)四化：知識問題化，問題情境化，情境活動化，活動系列化。

4.問題意識大大加強，問題的思維含量增加-衡量課堂效益的重要標準。學(xué)生是否解決了自己的問題，學(xué)生思考問題的方式是否發(fā)生了變化，學(xué)生是否產(chǎn)生了新的問題？所以，問題的設(shè)計顯得尤為重要，是何？為何？是閉合式問題；如何？若何？是開放式問題。思維含量：開放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。猜一猜：我怎么了，我的禮物是什么，接下來會發(fā)生什么，相同的事情結(jié)果相同嗎？

5.注重了以學(xué)生的學(xué)為中心-我們的課堂學(xué)做主。課堂的本質(zhì)和核心：學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、享受性學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心：學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)為中心：學(xué)什么？-適合地學(xué)-目標的明晰、具體、針對、可操作；怎么學(xué)？-正確地學(xué)-方法的引領(lǐng)、方式的多樣；學(xué)的如何？-有收獲地學(xué)-展示、交流、點評、質(zhì)疑；找誰幫助？幫助誰學(xué)？-有責(zé)任地學(xué)-自主、合作、互助；學(xué)了干什么？-有價值地學(xué)-解決成長問題。學(xué)法為中心：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

6.家庭式親情師生關(guān)系得以重構(gòu)-構(gòu)建和諧安全的課堂。合作學(xué)習(xí)方式的使用；平等、民主、尊重、合作；關(guān)注心靈、撫慰心靈、成長心靈；人格上的平等。

7.洋溢著厚重的文化氣息-思品課靚起來。經(jīng)典文化、名詞詩句、名著薦讀《管理錯誤》、典故歌曲。8.學(xué)生動情，教師先行-老師先下水。把自己的故事擺進去，想法（李欣）、才藝（張攀）、短處（何冬梅）、教師寄語、感動等。

9.活動的設(shè)計巧妙靈活-讓課堂動起來。以主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)。思考思辨性活動，對話性的活動，體驗性的活動，實踐性的活動。

10.評價到位，課堂推進。定性的評價；建議性的評價：讀讀《管理錯誤》，你的聲音有點?。环穸ǖ脑u價：自信不一定一定能成功；鼓勵的評價：老師也是粉絲，你就是自信的孩子；承啟的評價：姐姐參加高考，名人成功到普通人成功；引導(dǎo)的評價：你為什么用奇妙這個詞；引申的評價：失敗早就失敗，成功成就成功；總結(jié)的評價：活動后。評價自然，不討好，不遷就，不違心。

（三）幾點思考

1．學(xué)生真的解放了嗎？-教師控制課堂由顯性轉(zhuǎn)向隱性。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系需要進一步加強：能否進一步放開教學(xué)思路；能否在推進過程中及時捕捉瞬間的精彩；能否在情感中促進生成；能否把圍追堵截改為自然引領(lǐng)；能否回歸傳統(tǒng)的板書。教師的深度點撥。

2.課堂真的要把學(xué)生教的沒有問題嗎？-培養(yǎng)學(xué)生展示、質(zhì)疑、點評的習(xí)慣和提問的能力。提出一個好問題勝似解決十個問題；追問-拋出-提示-示例-激勵；善用生活中的真實進行假設(shè)（展望未來職業(yè)假想 換位假想）

3.到底要解決的是誰的問題？-找準真問題。是不是保證了學(xué)生：人人都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)起點？人人都基于解決屬于自己的問題？人人在分享他人的問題和觀點的同時生發(fā)出智慧？人人都能獲得比較多得充分的情感體驗和不斷增長的自信？

4.活動和結(jié)論之間還差什么？-讓學(xué)生經(jīng)歷可以看得見的過程。靜思-手寫-小議-合作-展示-質(zhì)疑-精講-完善。把學(xué)習(xí)過程、思維過程還給學(xué)生：獨立自、交流互、全班問、鞏固提

5.好案例一定會用的好嗎？-素材的選擇與分析要精心。選材：不可跑偏，如兩可圖反映的是看問題的角度，劉偉事跡說的是自立自強的歷程，地震圖片立場不對，幽默化解法（陽光道獨木橋）不是調(diào)整情緒的方法。析材：需要辯證，自信-自卑-自負-自傲，挫折-好事-壞事，學(xué)生-老師。

（四）課堂白描

1.李欣：交流溝通能力、引導(dǎo)能力、評價到位、親和力強。提升空間：活動-結(jié)論，自然的、過程性的梳理。

2.張攀：氣度、創(chuàng)意、貼近學(xué)生、針對性目標。提升空間：觀點較淺、問題缺乏探究性。3.何冬梅：整體把握、做活動、情境設(shè)計、注重情感。提升空間：活動的目的，評價，結(jié)論，時空把握。

4.臧玉清：老成持重、本土特色。提升空間：辯證性看問題、歸納演繹法運用。

堅持“在生活中教育，在活動中教育”。正是活動，使人與人之間拉開了距離；正是活動，使人與人之間分出了高低；正是活動，使人與人之間產(chǎn)生了差別。

且行且思

一、如果可以這樣設(shè)計一節(jié)思想品德課

（一）做好導(dǎo)入和結(jié)尾設(shè)計環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入設(shè)計——變“牽引”為“引導(dǎo)”。導(dǎo)入猶如登山前的仰望，富有詩意的導(dǎo)語“先聲奪人、扣人心弦”，有效的情境創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)誘導(dǎo)、引人入勝”，由此可以調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，借以實現(xiàn)“誘導(dǎo)激趣、定向協(xié)調(diào)”的功能。但我們進行導(dǎo)入設(shè)計時，究竟要以什么為目標，是僅僅滿足于凝思、激趣、導(dǎo)題的作用，還是立足于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義？我們在進行課堂設(shè)計的時候，都會考慮通過“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學(xué)生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O(shè)臵，是當(dāng)作完成知識目標的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮。我覺得上“真課”并不是只注重內(nèi)容不重形式，而是所有的設(shè)計都是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)，這才是我們進行課堂設(shè)計的依據(jù)和標準。

2.結(jié)尾設(shè)計——化“歸一”為“開放”。相對于人們對導(dǎo)語設(shè)計的重視，結(jié)尾部分的處理往往會被人們忽略，其實結(jié)尾就像登山后的俯瞰，設(shè)計精巧的結(jié)尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學(xué)生的認識，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生精神境界，從而達到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在進行結(jié)尾設(shè)計時，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識的總結(jié)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是尊重學(xué)生的成長需要，給予更多的啟迪和教育？課堂需要延伸到課前和課后，但如果只是靠教師布臵課前探究題目和課后研究題目，難免顯得被動，而且時間一長學(xué)生往往容易失去熱情。如果學(xué)生能夠因為教師組織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動，并利用各種方法，通過各種途徑來完成自己的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就有了更多的活力和火花。更重要的是學(xué)生可以將內(nèi)心的觸動，轉(zhuǎn)化為自己的價值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動指南。

總之，課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一種靈動的創(chuàng)造過程。導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計方法多樣靈活，它可以融地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜。它應(yīng)該是教學(xué)的序曲和尾聲，卻不應(yīng)宣兵奪主、嘩眾取寵。好的導(dǎo)入語可以是情文并茂的詩，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲，好的結(jié)束語可以是錦上添花的彩線，可以是畫龍點睛的妙筆，可以是回味無窮的醇釀，還可以是繞梁不絕的余音……

（二）創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式

當(dāng)下，各種教學(xué)模式百花齊發(fā)、各有千秋，那么，到底什么樣的教學(xué)模式才是適合我們的最好的教學(xué)模式呢？為此，我市提出了三五X教學(xué)策略，并且在實踐中得到了檢驗。臨沂六中的許光老師將其歸納為“123教學(xué)方法”，即，“1”：一個體現(xiàn)，在思想品德課教學(xué)過程中要處處體現(xiàn)“德育為先，德育無痕”的學(xué)科特點。具體做法：現(xiàn)身說法，使學(xué)生“親其師，信其道”；利用課堂生成的教育資源開啟學(xué)生的心靈之門；從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，樹立德育目標整體觀念，隨時隨課滲透感染學(xué)生?！?”：兩個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中靈活、高效地實施好教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)——“探究體驗”環(huán)節(jié)和“鞏固深化”環(huán)節(jié)。“探究體驗”環(huán)節(jié)分三類:第一類，課本內(nèi)容的設(shè)臵貼近學(xué)生生活實際，可以先讓學(xué)生暢所欲言，在對生活實踐的體驗回顧中，在學(xué)生言語碰撞的火花中，在教師巧妙的引導(dǎo)中，在師生共同總結(jié)提升中，課本內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出來；第二類，課本內(nèi)容的設(shè)臵知識性較強，而學(xué)生對此的生活經(jīng)驗又略顯不足，可以讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，或提前查閱相關(guān)資料，自己提出問題，小組談?wù)撗杏懞螅偻ㄟ^舉例說明等方式進行體驗；第三類，課本內(nèi)容較簡單，道理較淺顯，可以靈活利用多種教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，更側(cè)重于深化學(xué)生的感悟與自省?！办柟躺罨杯h(huán)節(jié)：一是“巧婦要為精米之炊”；二要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?！?”：三個落實，落實課程標準、落實三貼近原則、落實動筆能力。

但是，課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，完美永遠是目標，我們永遠行走在路上。為此，我個人認為山東師大附中的教學(xué)模式可以借鑒，其模式的結(jié)構(gòu)框架主要包括創(chuàng)境激趣-感悟現(xiàn)象、引思明理-領(lǐng)悟觀點、體驗導(dǎo)行-解析問題三個組成部分，很好地實現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀等。較好地實現(xiàn)了三個有機統(tǒng)一：知識、能力目標和情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的有機統(tǒng)一；生活邏輯與理論邏輯的有機統(tǒng)一。力求使學(xué)生對思想品德課“樂意學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會應(yīng)用”。其中，“樂學(xué)” 是前提，“善思”是關(guān)鍵，“會用”是目的?！皹穼W(xué)、善思、會用”三者相互影響、相互滲透、相互促進。

我們必須牢記的是無論是導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計，還是其他環(huán)節(jié)的設(shè)計，其出發(fā)點都應(yīng)是有利于“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，這是教育追求的最高目標，應(yīng)是評價教學(xué)有效性的唯一標準。教師樹立了正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，就會明白“目標怎么定，方法怎么選，設(shè)問怎么提，案例怎么用，評價怎么做”，這樣我們就會在前行的路上，少一些困惑與茫然，多一份堅定與執(zhí)著。

（三）善于利用評價激勵

1.善于利用課堂評價，激勵學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生評價-照耀學(xué)生心靈的陽光，包括：自評-樹立信心；互評-學(xué)會欣賞（口頭和表格評價）；教師評價-滋潤學(xué)生心田的雨露，包括：重視個性評價-自由發(fā)展；重視激勵性評價-促進發(fā)展（語言和物質(zhì)評價）；堅持“激否結(jié)合”評價-均衡發(fā)展；課后自我反思評價-自我發(fā)展。2.善于利用考試評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。筆試與重考-保護學(xué)生自尊；師評與家評（教師寄語和家長的話）-督促學(xué)生家校一致；課外調(diào)查-激勵學(xué)生知行統(tǒng)一。

3.善于利用日常評價，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。家校聯(lián)卡-架起家校溝通的橋梁（家校聯(lián)系卡）；跟蹤評價-教師工作有的放矢；小展臺-給學(xué)生展示自我的空間；成長記錄袋-定格成長的足跡（成長的足跡、我長大了、小腳丫等）。

二、行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

思考：怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思維更深入、更深刻？

曾聽說過《雄鷹再生》的故事，對于我們教育教學(xué)工作者來說，又何嘗不需要一次又一次的再生，才能達到這樣一種境界：在平等的對話中使彼此的心靈日益完善；才能尋到這樣一種課堂：充滿美感和文化氣息的思想品德課課堂。

教育也是一種苦旅，我們永遠行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上，我們必須有雄鷹的精神，嘗試這樣一種改變：從關(guān)注形式的變化到關(guān)注教育理念的變化；堅持把情感態(tài)度價值觀放在首位；關(guān)注后進生的情感體驗、道德養(yǎng)成、心靈關(guān)懷等。

總之，理念是靈魂，只醉心于形式、技術(shù)層面的研究是不行的，且行且思，以五個“充滿”為追求，努力實現(xiàn)思品課堂高度、深度、寬度、溫度、氣度、適度的“六度”統(tǒng)一才是硬道理