第一篇：對農(nóng)村初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考

對農(nóng)村初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考

內(nèi)容摘要：歷史與社會新課程教學(xué)的理念是大力提倡人文精神，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實(shí)際問題的能力。而筆者發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中的歷史與社會課堂教學(xué)與新課程教學(xué)的理念是有差距的，因此提出一些粗淺的改革辦法，共大家探討，從而提高農(nóng)村歷史與社會的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生分析社會問題，解決社會問題的能力。

主題詞：農(nóng)村

初中

歷史與社會

教學(xué)

歷史與社會新課程教學(xué)的理念是大力提倡人文精神，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實(shí)際問題的能力。所以在素質(zhì)教育的今天，歷史與社會教學(xué)顯得尤為重要。然而審視當(dāng)前農(nóng)村歷史與社會課堂教學(xué)實(shí)施的情況，筆者發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的歷史與社會課堂教學(xué)。

一、農(nóng)村初中歷史與社會課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）有效性缺失問題

造成農(nóng)村初中歷史與社會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，其中歷史與社會課堂教學(xué)有效性缺失、教學(xué)效率低下是一個重要方面。

1、學(xué)生個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，教學(xué)效果不盡如人意

農(nóng)村孩子跟城里孩子相比較而言，由于城鄉(xiāng)人文環(huán)境不同、父母重視程度和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量覌差異等諸多方面的因素，使得農(nóng)村學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異較為突出，而這種不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合成一個新的班級。但是老師的教學(xué)進(jìn)度對班級中的每一孩子是同步的，這就會產(chǎn)生的這樣的情況。以初一歷史與社會《地球和地球儀》為例，在這堂課中的教學(xué)中，大約有2／5左右、基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷的學(xué)生很快接受了這課知識。2／5左右的中學(xué)生只有通過作業(yè)的練習(xí)來達(dá)到知識的內(nèi)化，還有1／5左右的困難學(xué)生因理解能力差而長期得不到知識的吸收和消化。長期以往，學(xué)生的個體認(rèn)知差異就會越來越大，教學(xué)效果不盡如人意。

2、課堂教學(xué)密度量小、教學(xué)水平不理想

課堂教育密度是指教學(xué)活動中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史與社會課堂教學(xué)中，普遍存在著因?qū)W生違反紀(jì)律，教師花時(shí)間處理，教師上課離題或用語羅嗦，師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無效工作等現(xiàn)象?；蛘哂行┙處熎孀非蟾呙芏龋鲆曊n堂理解鞏固和新知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響學(xué)習(xí)，教學(xué)效率大打折扣。再者，農(nóng)村初中教學(xué)中用于記憶和理解的低層學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間過少，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中大多數(shù)歷史與社會課堂教學(xué)停留于記憶性和理解性教學(xué)水平，達(dá)到發(fā)展性水平的極少。像類似綜合探究：《保護(hù)我們身邊的古老文明》、《從宗教景觀看文化的多樣性》等基本上無法展開探究。

（二）創(chuàng)造性缺失問題

創(chuàng)造性缺失問題是當(dāng)前歷史與社會課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重弊端，其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1、僵死、教條的課堂教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性 現(xiàn)代歷史與社會課堂教學(xué)的重要特征之一是從教學(xué)內(nèi)容到方法都采用了工業(yè)社會的標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，對每個學(xué)生都采用同樣的事來套裝的教育課程和方法，甚至包括一整套的審美和價(jià)值觀念體系。這種大規(guī)模機(jī)械復(fù)制的邏輯與創(chuàng)造性發(fā)展邏輯是格格不入的?？梢哉f，重機(jī)械訓(xùn)練，輕創(chuàng)造性培養(yǎng)，機(jī)械刻板的課堂教學(xué)，付出的代價(jià)是學(xué)生生機(jī)和靈性的泯滅。即使學(xué)生失去了自己應(yīng)有的個性和創(chuàng)造性，也使所學(xué)的知識幾近無用。筆者從城區(qū)到農(nóng)村教學(xué)，很明顯的感覺就是“靜”，這個“靜”，不是褒義，而是無生機(jī)。舉例：《秦大一統(tǒng)》，老師講到，秦始皇修長城真是勞民傷財(cái)，對老百姓一點(diǎn)好處都沒有？！農(nóng)村孩子在課堂是沒有異議的，而在城區(qū)的中學(xué)生對修長城的利弊能評論出一、二、三來。

2、課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)意義和人性化

目前，我們農(nóng)村初中歷史與社會教學(xué)仍然極端地強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性，知識目標(biāo)至高無上。學(xué)生整日沉浸于多種符號的邏輯學(xué)習(xí)中，單調(diào)乏味的生活成為課堂生活的全部內(nèi)容，例如，九上歷史與社會，需要寫《關(guān)于XXXXX的社會調(diào)查報(bào)告》，而這里的孩子絕大部分是住校生，周六又有大量的作業(yè)，周日補(bǔ)課。所以學(xué)生沒時(shí)間去調(diào)查社會，也就失去了學(xué)習(xí)歷史與社會的最終目標(biāo)，與社會脫節(jié)，從而使得歷史與社會課堂失去了生命力和創(chuàng)造力。

（三）主體性缺失問題

近幾年來，教育界掀起的“主體熱”方興未艾，“發(fā)揮學(xué)生主體作用”成為教育工作者的普遍共識。但是，從實(shí)踐層面看，歷史與社會課堂教學(xué)中學(xué)生主體的生成機(jī)制缺失仍是一個嚴(yán)重的問題。其具體表現(xiàn)為：

以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生自主活動整體缺失。

教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)的歷史與社會教師一般都比較注意發(fā)揮自己的主體作用。對怎樣“控制課堂”局面，把握教學(xué)進(jìn)度和怎樣“講課”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在教師自主作用得以充分發(fā)揮的背后，學(xué)生的主動自主發(fā)展和主體自主思維活動卻被忽略，甚至出現(xiàn)了以教師主體性代替學(xué)生主體性的情況。使得課堂教學(xué)中學(xué)生主體自主活動整體缺失。例如歷史與社會課堂教學(xué)中教師向?qū)W生提問是極大多數(shù)的，而學(xué)生提問，提出異議及其它的行為是極少數(shù)，對學(xué)生而言，師生交流行為基本上是 “聽師由命”的非自主過程。

（四）情感性缺乏問題

教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的情感性缺失。筆者發(fā)現(xiàn)，初中歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)的模式雖然名目繁多，但基本上僅限于書本知識傳授這一簡單的功能，缺乏設(shè)計(jì)情感目標(biāo)的內(nèi)容。比如講到九上《偉大的民族精神》，可以涉及到抗震救災(zāi)精神、載人航天精神、奧運(yùn)精神等等。這一課最主要的還是情感教育，但部分農(nóng)村學(xué)校的教師只是簡單的讓學(xué)生劃一劃，把重點(diǎn)放在考試點(diǎn)上，即弘揚(yáng)和培育民族精神和民族精神的重要性。還有《一國兩制》中也可以滲透同根同種的理念，民族團(tuán)結(jié)、民族統(tǒng)一的情感教育不能一帶而過。

二、有效提高農(nóng)村初中歷史與社會課堂教學(xué)效果的途徑

農(nóng)村歷史與社會課堂教學(xué)中存在的有效性、主體性，創(chuàng)造性和情感性缺失問題嚴(yán)重抑制了歷史與社會課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。解決這些問題已經(jīng)成了目前農(nóng)村歷史與社會課堂教學(xué)中的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。在這里筆者分別對提高教學(xué)有效性、主體性，創(chuàng)造性和情感性談幾點(diǎn)粗淺的看法：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

第一、備課充分，規(guī)劃時(shí)間。研究表明，教師授課前精心備課、事先計(jì)劃和組織好教學(xué)，可以節(jié)省教師在課堂組織和管理上的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間或機(jī)會進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。我們在備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前已有的知識及經(jīng)驗(yàn)儲備，然后設(shè)計(jì)教學(xué)流程。流程中要注重各個環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)性。

第二、課堂簡約，精打細(xì)算。我們在考慮確立目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，更要考慮45分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把規(guī)劃付諸實(shí)施，從而獲得最大的教學(xué)收益。歷史與社會課堂教學(xué)中，教師最應(yīng)該注意的是：不可隨意發(fā)揮，天馬行空，夸夸其談，比如有老師在講九上《和平問題》時(shí)，談到恐怖主義、恐怖分子時(shí)學(xué)生的興趣濃厚，隨之老師的興致高漲，講著講者就不著邊際了，談到朝鮮擁有核武器是影響和平的因素是沒有偏離主題，但是談到朝鮮政府專制，經(jīng)濟(jì)落后，金正日的私生活是完全偏離了教材的主題。學(xué)生的興趣是調(diào)動了，但教師沒有注意簡單扼要，切中主題，因而也就完不成教學(xué)任務(wù)。因此教師要有時(shí)間意識，效率意識，把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程，在有效的時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、重視學(xué)生自主行為培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展

教育的功能在于按照社會的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展才能有助于培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)造性人才?！皹淙~沒有完全相同的兩片”“十個手指不可能一樣長”。因而學(xué)生們也是各式各樣的，他們的發(fā)展更是與眾不同的，教師就應(yīng)該因人而異、因材施教，注重學(xué)生們的自主行為的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。筆者在這方面做了簡單的嘗試：筆者所帶的是兩個初二年級的普通班，因?yàn)槭切陆邮盏膬蓚€新班級，我第一節(jié)課就提出要求，讓學(xué)生主動提問。并且每兩周預(yù)留一節(jié)課的時(shí)間，命名為：社政開放課。在這節(jié)課中，老師是聽眾和解答者，學(xué)生是提問者和質(zhì)疑者。剛開始，效果不理想，學(xué)生放不開，提問者寥寥無幾，且問題沒有深度。但是老師沒有泄氣，繼續(xù)鼓勵學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的激勵，漸漸的，由于后進(jìn)生的積極參與，全場出現(xiàn)了百家齊鳴，百花齊放的場面，以八下《屈辱的歲月》中的甲午中日戰(zhàn)爭為例：普通生提出一般知識性的問題：：①甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？②戰(zhàn)敗后所簽定的《馬關(guān)條約》的內(nèi)容有那些？③《馬關(guān)條約》的簽定給我們當(dāng)時(shí)的中國帶來了那些影響？優(yōu)秀生會提出較為深刻的問題：①甲午中日戰(zhàn)爭與第一次鴉片戰(zhàn)爭有哪些異同？②比較近代兩次中日戰(zhàn)爭，兩次戰(zhàn)爭中國一敗一勝的根本原因是什么？ 經(jīng)過這樣的嘗試，一段時(shí)間下來，學(xué)生對歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣高漲，80%的同學(xué)基本上能掌握全部教材知識，學(xué)習(xí)成績也上去不少。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，課堂不再是獨(dú)角戲。

（三）、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

第一、加強(qiáng)師與師之間的聯(lián)系和交流，創(chuàng)設(shè)合作共贏的氛圍。

師與師之間要樹立合作共贏的觀念。社會學(xué)科作為一門綜合學(xué)科，需要教師有廣博的專業(yè)知識，而傳統(tǒng)的政史地專業(yè)的分科學(xué)習(xí)使我們的教師顯得“先天不足”，加上農(nóng)村學(xué)校師資力量明顯薄弱，科班出生的教師很少，更需要向城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，如浣江中學(xué),他們充分發(fā)揮備課組的力量，集體備課，統(tǒng)一教材和教輔，統(tǒng)一進(jìn)度，同步考試。這樣既可以使我們教師之間能取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)切磋。更重要的是減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還有現(xiàn)在在做的“送教下鄉(xiāng)”工程和農(nóng)村教師的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，也不失為教師提供了一個良好的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展空間。

第二、處理好師與生之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境。美國心理學(xué)家馬洛斯認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見 3 解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格”。筆者認(rèn)為：民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，會使教育更有實(shí)效性，使教育效果事半功倍；反之，疏遠(yuǎn)、冷漠、緊張、對立的師生關(guān)系必然會降低教育成效，達(dá)不到我們所追求的教育效果，古人云：“親其師，才信其道”，就是這個道理。由于城區(qū)孩子普遍見識廣，膽子大，而農(nóng)村孩子相對閉塞，容易害羞，這就需要農(nóng)村教師更應(yīng)該首先處理好師生關(guān)系，以真情對待他們，把學(xué)生不僅當(dāng)作是受教育者，而且是自己的朋友，尊重他們，民主、平等地對待他們。這樣學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)將更有實(shí)效性。

（四）、加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)

第一、要注重創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，以情感人。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！保绻虒W(xué)不能撥動學(xué)生的情感之弦，學(xué)生的探究熱情就會減弱，學(xué)習(xí)效率就會降低，學(xué)習(xí)就會變得毫無生機(jī)甚至很痛苦。歷史與社會教師要充分挖掘教材中情感點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情感情景，充分調(diào)動學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火。例如七年級下冊《演好自己的角色》一課的教學(xué)中，在學(xué)生對角色以及相應(yīng)的責(zé)任有了一些基本的認(rèn)識后，我創(chuàng)設(shè)了[動情一刻]這樣一個教學(xué)情景，多媒體展示材料《在生命的最后一分鐘》（黃志全師傅是一名公交司機(jī),一天他駕駛一輛公交車行駛在繁華鬧市中，行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：—是把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；二是把車門打開，讓乘客安全地下了車；三是把將發(fā)動機(jī)熄火，確保了車、乘客和行人的安全。黃做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。）我要求學(xué)生默讀，請一學(xué)生有感情朗讀，提出問題：黃師傅為什么要這樣做？他的行為體現(xiàn)了什么精神？談?wù)勯喿x材料后的感受。這一刻同學(xué)們都在靜靜默讀、聆聽、思考，黃師傅在最后一分鐘所表現(xiàn)出的可貴精神深深觸動了每個孩子的心靈，使他們真切感受到責(zé)任的真正含義和人性的光輝。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)這樣一些蘊(yùn)涵豐富情感內(nèi)涵有動情點(diǎn)的情景來打動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二、要重視情感設(shè)計(jì)的拓展、延伸和升華 拓展課題主題，延伸課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和社會的發(fā)展，關(guān)注社會的熱點(diǎn)問題和重大新聞事件，讓學(xué)生在關(guān)注中去體驗(yàn)、感受、思考、質(zhì)疑、求證，獲得情感的體驗(yàn)和升華是歷史與社會課的重要的課程理念和課程責(zé)任。例如八下《令人談虎色變的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》與《羅斯福新政》的教學(xué)過程中，教師可以拓展到時(shí)下正席卷全球的金融危機(jī)，并適當(dāng)?shù)闹v解中國和世界的應(yīng)對措施，使學(xué)生樹立全球意識、開放意識、合作意識和責(zé)任意識。這對于學(xué)生情感和責(zé)任感的提升無疑是有積極意義的。除了在課堂教學(xué)中可以延伸情感教學(xué)之外，筆者認(rèn)為實(shí)踐活動對情感的升華更來的深刻。例如：九上《環(huán)境問題》《資源問題》時(shí)，可以結(jié)合本農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的環(huán)境破環(huán)、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象，然后開展以《保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源》的主題教育。筆者還在思考，如果條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行慰問，做一些力所能及的事。這種實(shí)踐活動的開展讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)心，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)了學(xué)生對社會的認(rèn)識和責(zé)任感。

綜上所述，是筆者對農(nóng)村歷史與社會學(xué)科教學(xué)的淺顯分析，希望得到同行專家的指點(diǎn)，讓我們共同努力，去促進(jìn)農(nóng)村初中歷史與社會課堂教學(xué)改革，發(fā)揮出歷史與社會在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用，提高農(nóng)村初中歷史與社會教育教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：初中歷史與社會學(xué)科命題策略研究

初中歷史與社會學(xué)科命題策略研究

諸曉光

來源：紹興市長城中學(xué)

【摘要】

紙筆考試不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還是在教師的教學(xué)過程中都起著很重要的作用，命題是教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。老的命題理念已經(jīng)適應(yīng)不了新課程改革的要求，新的課程理念要求教師具備新的命題理念，掌握新的命題策略。本文就歷史與社會學(xué)科在新課程理念下的命題策略作了必要的研究和簡要的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】命題理念 命題策略研究

靜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來的社會政治學(xué)科中考命題情況，我們深刻體會到題目的出現(xiàn)形式和考查目標(biāo)都在悄悄地發(fā)生著變化。考試目標(biāo)覆蓋的范圍更加全面，考試的要求更注重學(xué)業(yè)水平性質(zhì)，注重面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展留出足夠空間。新的形勢要求教師具備新的命題理念，掌握新的命題策略。作為教學(xué)實(shí)施者的我們，熟悉新課程理念下社會政治學(xué)業(yè)評價(jià)命題的指導(dǎo)思想、命題原則，掌握一定的命題技術(shù)，有利于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育的均衡發(fā)展。

新課程的評價(jià)不僅要對學(xué)生掌握的知識和技能做出評價(jià)，而且要對學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平、認(rèn)知策略、情感態(tài)度和個性發(fā)展等方面進(jìn)行整體評價(jià)，尤其要關(guān)注學(xué)生在這些方面發(fā)生的變化及在原有水平上的提高。

評價(jià)的重點(diǎn)不再停留在考查學(xué)生對知識的重現(xiàn)或記憶方面，更重視考查學(xué)生整合知識的水平。學(xué)生能否將具體知識整合到內(nèi)容體系中是評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)也不僅測查學(xué)生對歷史、地理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科基本技能的掌握，更要考查學(xué)生解決問題的能力，以及運(yùn)用知識進(jìn)行推理和創(chuàng)造性思維的水平。而且在評價(jià)學(xué)生認(rèn)識和解決實(shí)際問題的綜合能力時(shí)，不僅要注重評價(jià)學(xué)生在實(shí)際生活中分析、研究問題的能力，還要特別注意學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動而發(fā)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化，以更好地落實(shí)新課標(biāo)的三維目標(biāo)。

為此，筆者作為一名初中社會教師，對新課改下歷史與社會學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的命題策略作了以下探索。（文中所舉例題均為原創(chuàng)或借題材改造）

一、注重命題的綜合性，提高學(xué)生整合知識的能力 新課程評價(jià)理念要求學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，把學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的有關(guān)知識整合在一起，考題不再單獨(dú)考查某一章節(jié)的特定知識點(diǎn)，特別是在分析題的考試中，越來越注重不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)，包括同一章節(jié)不同知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，也包括不同章節(jié)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，甚至是不同科目知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。從而應(yīng)用這些知識去綜合分析和解決實(shí)際問題。如2006年中考紹興卷第24題關(guān)于新疆變化發(fā)展的認(rèn)識，既有實(shí)例表述，也有對策的尋求，要求學(xué)生對地理環(huán)境特點(diǎn)、歷史上重大史實(shí)與國家的重大方針政策進(jìn)行綜合分析，是值得我們學(xué)習(xí)的難得的好題目。能否凸現(xiàn)對學(xué)生整合知識能力的考查，應(yīng)該成為我們命題優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

【例1】：十七大報(bào)告在縱論改革開放的偉大歷史進(jìn)程時(shí)指出：“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路”?；卮?～2題。

1．改革開放近30年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛增長，增長速度居世界各國首位。我國綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位顯著提高，以下認(rèn)識錯誤的是（）

A．必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則為立國之本 B．必須堅(jiān)持走中國特色社會主義道路 C．必須堅(jiān)持改革開放的基本國策

D．我國已經(jīng)達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

2．中國感光材料行業(yè)的龍頭老大——樂凱膠片公司，因不愿接受美國柯達(dá)公司的苛刻條件(控股、取消樂凱牌子、解散樂凱的科研機(jī)構(gòu)等)，合資未成功。這說明（）

A．我國已不再需要對外開放 B．自力更生是我國對外開放的前提和基礎(chǔ) C．對外開放必須堅(jiān)持平等互利的原則 D．我國害怕競爭

【分析】該選擇題的命題采用了線索組題的方式，即在一個材料下設(shè)置2~3題，這類題目在難度上呈梯度，由易到難，在內(nèi)容上避免簡單地拼湊，通過對學(xué)科的內(nèi)涵把握，將黨的基本路線內(nèi)涵、現(xiàn)階段的發(fā)

展目標(biāo)、對外開放的基本條件等社會、政治內(nèi)容乃至?xí)r政內(nèi)容巧妙地有機(jī)綜合起來。是對學(xué)生能否整合所學(xué)知識和自身體會對所面臨的問題做出正確選擇的考驗(yàn)。

【例2】：目前我國水荒電荒油荒齊集，浪費(fèi)污染消耗兼具，國家全力建設(shè)節(jié)約型社會。某市各大酒店響應(yīng)國家創(chuàng)建節(jié)約型社會的號召，各出新招，開展倡導(dǎo)餐桌節(jié)儉活動。該市鑫夢酒樓近期推行的“大盤改小盤”的碗仔菜，每份價(jià)格下調(diào)為3-16元；小藍(lán)鯨、太子軒、湖錦、醉江月等分別推出“點(diǎn)菜提醒”等舉措。艷陽天旗下4家酒店規(guī)定，顧客在酒店吃不完的飯菜，只要愿意打包帶走，就能得到10元錢獎勵。

（1）請你從道德建設(shè)和資源國情兩個方面說一說國家提倡創(chuàng)建節(jié)約型社會的理由？（4分）

（2）為響應(yīng)號召，某班將就學(xué)校食堂浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象進(jìn)行一次調(diào)查研究，請你設(shè)計(jì)兩個題目。（4分）

（3）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)識到節(jié)約糧食的重要性，但在生活中卻很少付之以實(shí)際行動，節(jié)約糧食還停留在口號階段。從小事做起，從身邊做起，該市飯店的相關(guān)舉措一定對你有很多啟發(fā)。請就減少食堂浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象提幾條合理化建議。（4分）

【分析】該試題的第一小題以理解建設(shè)資源節(jié)約型社會的必要性為切入口，對學(xué)生如何運(yùn)用道德建設(shè)和資源國情的相關(guān)知識點(diǎn)理解分析問題進(jìn)行了考查，體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性。

二、注重命題的現(xiàn)實(shí)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

歷史與社會學(xué)科的學(xué)業(yè)評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以命題的實(shí)質(zhì)就應(yīng)引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。生活化的題目，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身靈性，尋求學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)問題之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、分析、日常生活中的事物，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識，進(jìn)而合理選擇相關(guān)信息，探求出解決實(shí)際問題的方法。主要有“運(yùn)用有關(guān)原理、觀點(diǎn)或方法，比較和分析有關(guān)社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，綜合認(rèn)識和評價(jià)有關(guān)理論問題和實(shí)際問題”。命題的通常做法是引用一段名言或材料，包括現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)例，要求考生對引文中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，體現(xiàn)了一個“活”字。

【例3】誰不說俺家鄉(xiāng)好？

材料一：國家統(tǒng)計(jì)局曾在北京人民大會堂召開“中國綜合實(shí)力百強(qiáng)城市”信息發(fā)布會，正式公布對全國286個地級及以上城市綜合實(shí)力進(jìn)行全方位綜合評估的排位榜單。在各項(xiàng)綜合指標(biāo)的測評中，紹興名列全國第41位，比上年提升一位，列杭州、寧波之后，居我省第3位。專家預(yù)測，在快速健康的良好發(fā)展形勢下，紹興將于2010年提前實(shí)現(xiàn)全面小康。

材料二：紹興經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幾個亮點(diǎn)：

●非國有經(jīng)濟(jì)占工業(yè)經(jīng)濟(jì)的95% ●人均公共綠地達(dá)到13.5平方米 ●全市企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋率達(dá)100%（1）分析材料二結(jié)合所學(xué)知識說說紹興經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的若干原因。（2）請憧憬家鄉(xiāng)紹興2010年的美好前景。

（3）全面小康的目標(biāo)對文化建設(shè)也提出了更高的要求。請結(jié)合紹興文化優(yōu)勢談?wù)勅绾我虻刂埔税l(fā)展，增強(qiáng)綜合實(shí)力？

【分析】該試題從紹興市的實(shí)際出發(fā)，展示了改革開放以來紹興經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)；同時(shí)將學(xué)科知識考查和地方課程內(nèi)容緊密結(jié)合，有著濃郁的地方特色。特別是第三小題，文化建設(shè)的重要性，如何因地制宜提升文化軟實(shí)力等問題的思考和解決，是對學(xué)生結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用知識，分析和解決實(shí)際問題能力的考查。

三、注重命題的探究性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究性試題是為適應(yīng)新課程改革而創(chuàng)設(shè)的一種新題型。試題以探究能力為問題解決路徑，在思維層面上考查學(xué)生探究能力。經(jīng)常運(yùn)用到一些思維方法，如歸納、分類、比較、觀察、測量、收集數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)等等。學(xué)生如能認(rèn)識和運(yùn)用這些方法，就能大大地增強(qiáng)解決問題的能力。無論是初中新課程，還是中考都十分重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和測量。因?yàn)闅v史與社會的學(xué)科知識不僅是眾多的事實(shí)和結(jié)論，同時(shí)也是一個不斷進(jìn)行探究的過程。通過運(yùn)用多種方法來考查學(xué)生的探究能力，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的科學(xué)探究能力目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與檢測，對培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神具有積極意義。探究應(yīng)成為歷史與社會教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

【例4】《大國崛起》是一部以世界大國的強(qiáng)國史為題材的電視紀(jì)錄片。全片介紹了15世紀(jì)后陸續(xù)興起的葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、美國等國崛起歷程，以此為中國的現(xiàn)代化建設(shè)

提供借鑒。注：英國，從事殖民掠奪的時(shí)間最長，占領(lǐng)的殖民地最多，維持殖民統(tǒng)治的時(shí)間最久，是當(dāng)時(shí)最大的殖民帝國。英國的國旗飄揚(yáng)于各殖民地的上空，不管是東半球還是西半球都能受到陽光的普照。因此自稱為“日不落帝國”。英國成為“日不落帝國”所走過的是一條火與血的道路，英國的財(cái)富完全建立在掠奪殖民地人民血汗的基礎(chǔ)之上。

（1）結(jié)合所學(xué)知識，請從政治、經(jīng)濟(jì)等角度，分析英國崛起為“日不落帝國”的原因。（4分）（2）同英國相反，中國在近代落后了，這與英國的崛起有著千絲萬縷的關(guān)系。請列舉史實(shí)并加以簡要說明。（至少兩個）（4分）

（3）這些國家的崛起經(jīng)歷，為中國的“和平崛起”提供了借鑒，但照搬照抄別國模式從來不能獲得成功。請從政治、經(jīng)濟(jì)和對外政策的角度談?wù)勚袊撛鯓幼吆冕绕鹬罚浚?分）

【分析】近代西方的崛起和中國的落后是我們津津樂道而又痛心疾首的話題，從中分析落后原因，總結(jié)教訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興是現(xiàn)在乃至將來很長一段時(shí)間內(nèi)，我們必須面對的重要課題。但憤而思進(jìn)既不是感情用事也不是簡單模仿，本試題在比較、聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋求對策，既是對中國“和平崛起”真諦的理解，同時(shí)達(dá)到了對學(xué)生探究能力考查的目的。

四、注重命題的人文性，引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華

在對反映學(xué)科主干內(nèi)容的知識和能力考查的同時(shí)，適度加強(qiáng)對過程與方法的考查，并通過選材、設(shè)問等方式滲透對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查，是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

命題要符合學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容上重考查學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)。讓考生人人有話可說，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，關(guān)注社會生活，加深情感體驗(yàn)和理性思考，關(guān)注社會熱點(diǎn)、把握時(shí)代脈搏；表達(dá)上給考生以自由選擇、馳騁才思、張揚(yáng)個性的廣闊天地，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生抒張真情實(shí)感，培養(yǎng)思維品質(zhì)。對考生而言，要加強(qiáng)自己的知識積累，積淀自己的人文內(nèi)涵，關(guān)心社會，留心生活，深入體驗(yàn)；同時(shí)，要做真人，動真情、抒真感，堅(jiān)持自己正確的獨(dú)立人格和個性。

【例5】參加中考，我們的初中學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束，現(xiàn)在先請大家讀一封大家的好朋友寫給我們的來信。

同學(xué)們：大家好！我們一起共同生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)三年了，總的來說我們之間相處挺愉快的，十分感激同學(xué)們對我的關(guān)心和愛護(hù)。

然而，一些心里話，一直憋在心里，不吐不快。個別調(diào)皮的同學(xué)，有意無意地用刀子把我們刻得滿臉傷痕，有的同學(xué)把我們當(dāng)武器，還有的同學(xué)把我們當(dāng)馬騎，害得我們有的斷了腿，有的傷了胳膊，有的粉身碎骨唉，不必多說了。在即將離別之際，衷心祝愿大家心想事成、考出好成績，也懇請大家一如既往地關(guān)心愛護(hù)我們。謝謝！

致禮！

你的朋友：課桌椅

讀完這封信，請完成下列問題：

（1）信中主要反映了什么現(xiàn)象？對這一現(xiàn)象你有何認(rèn)識？（4分）

（2）從加強(qiáng)思想道德建設(shè)的角度入手，請你結(jié)合母校實(shí)際提出一些具體道德實(shí)踐活動的建議，以克服上述現(xiàn)象。（至少兩條）（4分）

（3）請從學(xué)校發(fā)展及學(xué)生的成長這兩方面談?wù)勥@樣做的必要性。（6分）

【分析】試題注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和責(zé)任感，體現(xiàn)出了開放性特征。從內(nèi)容上看生活化，從形式上看，設(shè)問精巧，語言具有親和力，人文性特征明顯，有助與美好情感的熏陶和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。例2的（2）、（3）兩小題也有異曲同工之妙。

所有策略都具有一定的針對性、選擇性和發(fā)展性，隨著課程改革實(shí)踐的不斷深入，我們將會研究出更多的、更有效的策略。上面介紹的歷史與社會學(xué)科應(yīng)對新課程理念的幾種常見命題策略和一些例題，只是我個人的一些膚淺看法和無畏的嘗試實(shí)踐，意在投礫引珠、拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】：

1．《初中歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ》·北京師范大學(xué)出版社

2．《紹興市2006年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會政治學(xué)科試卷評價(jià)報(bào)告》

3．《加強(qiáng)命題研究、促進(jìn)考試與評價(jià)改革》·王雙燕·試教通訊 2004、33-34合刊

4．《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社．主編鐘啟泉

第三篇：我對初中歷史教學(xué)的一些思考與實(shí)踐

我對初中歷史教學(xué)的一些思考與實(shí)踐

當(dāng)下的初中教學(xué)中,大部分學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)為

歷史是開卷考試，到時(shí)候翻翻書就可以應(yīng)付了。所以，平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生沒有積極性，教師工作熱情不高，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么,教什么,課堂上照本宣科滿堂灌，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。45分鐘下來教師口干舌燥,學(xué)生囫圇吞棗,興趣寡然,草草應(yīng)付。

在倡導(dǎo)高效課堂,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動以學(xué)生為中心的今天，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課,成為當(dāng)代歷史教師義不容辭的使命。

中學(xué)歷史教材幾經(jīng)易稿，新教材中貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，這就意味著它必須運(yùn)用新的教學(xué)方式，發(fā)揮其新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真鉆研“新課標(biāo)”，我認(rèn)為中學(xué)歷史教育不僅僅只是教給學(xué)生歷史知識，歷史教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。有一句話“學(xué)史可以明志”，學(xué)生能在老師的教育下明確自己的志向，好多事情就可以不言自明。由此，歷史教學(xué)不應(yīng)只教知識，應(yīng)該由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向感悟?qū)W習(xí)的過程，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是學(xué)有所“知”，而是學(xué)有所“悟”,學(xué)有所“用”。

本學(xué)期開展了創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)研討活動，我這次講的是九年級下冊第二單元的《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》，這一課的內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，如果按照以前的講授法，學(xué)生必然會覺得枯燥無味，自然談不上有多大的效果。怎么做？我覺得能讓學(xué)生既感興趣，又能積極主動的參與，學(xué)生的能動性提高了，效果自然會好起來。因此，我改變了以前的做法，把課堂交給學(xué)生，我在課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)主持人的角色，沒想到學(xué)生反應(yīng)非常的熱烈，效果超出了我的預(yù)料。

這堂課之后我意識到教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的以講授為主的模式，最大限度調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，從歷史的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟純知識中蘊(yùn)含的道理。我開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如：《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》教學(xué)：1.創(chuàng)設(shè)情境，勾連歷史。運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)美國著名的三大總統(tǒng)的畫像，并附上文字說明，讓學(xué)生猜猜他們分別是誰？生動活潑的感性材料，讓學(xué)生從活動情景中進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。

2、情景再現(xiàn)，臨境感知?？础睹绹?929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》視頻。讓學(xué)生從聲音畫面中感受當(dāng)時(shí)的情景，感知大危機(jī)帶來的危害，學(xué)生的內(nèi)心深受震撼，印象深刻。

3、問題探究，運(yùn)用大量的材料，并設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生從史料中自己得出結(jié)論。教師只是引導(dǎo)，適時(shí)的給學(xué)生鼓勵，學(xué)生在自己的回答中獲得了成功感。興趣很高。

4、親自體會，爭相參與。設(shè)計(jì)故事會，讓學(xué)生自己講敘關(guān)于羅斯福的故事，感受羅斯福的精神和人格魅力，從中感知迎難而上的精神是成功的重要因素。接著，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成羅斯福或是他的智囊團(tuán)，幫羅斯福想辦法應(yīng)對危機(jī)。這一活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。他們所想的辦法是否可行，師生共同評價(jià)，得到大家肯定的學(xué)生會信心大增，稍落

其后的學(xué)生會不甘人后，絞盡腦汁去想更好的策略，人人參與，活動中氣氛異常的熱烈。5.學(xué)生小結(jié)，內(nèi)化知識。課堂小結(jié)以往都是老師自己給學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)，讓學(xué)生著重注意?，F(xiàn)在，我把這個任務(wù)交給了學(xué)生，學(xué)生自己來梳理本課的要點(diǎn)。結(jié)果大家共同努力，所歸納的知識結(jié)構(gòu)完全而且清晰。老師給予高度評價(jià)后，學(xué)生們激動不已，熱情倍增，信心倍增。

6、激發(fā)思考，激勵質(zhì)疑。愛因斯坦曾說，提出一個問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個又一個“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問”？鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過多次實(shí)踐，我感受到要提高歷史教學(xué)的效益，教師必須以學(xué)定教，教學(xué)盡量貼近學(xué)生生活、貼近近代社會，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分表現(xiàn)。鼓勵創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功。面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，在每一課堂、每一教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注??向?qū)W生傳

授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。這樣，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到歷史知識，更著眼于有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與思考

營上鎮(zhèn)民家中學(xué)晏蓮芳

【摘要】音樂作為教育整體的一個重要組成部分，音樂教育已受到全民的關(guān)注，從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)及全社會都已重視起來，形成了自發(fā)、自由的學(xué)習(xí)氛圍，出現(xiàn)了一個良好的勢頭。近年來，隨著課改的不斷深入，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。音樂教育這把“金鑰匙”已逐漸成為提高學(xué)生智力、道德觀念、審美能力的啟迪良友。但農(nóng)村中小學(xué)音樂教育形勢并不容樂觀，因?yàn)槿珖鴮W(xué)?？倲?shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，絕大多數(shù)高中生還都是樂盲，這與黨提出的全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會，科教興國戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂教育 新課標(biāo) 現(xiàn)狀與思考

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1、教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象嚴(yán)重我國長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時(shí)在全國統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級之分——重點(diǎn)與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等

科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

2、音樂教師及家長的思想認(rèn)識模糊

有的學(xué)校教師認(rèn)為音樂課可有可無，認(rèn)為可上可不上，家長認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里，搞了一些音樂實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)驗(yàn)表明，有音樂特長的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績也比普通班級好。

3、音樂教學(xué)師資力量不足且待遇差

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學(xué)生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。另外音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.履職考核不占優(yōu)勢。4.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。

4、學(xué)生喜歡音樂，但感知能力低下

中小學(xué)開設(shè)音樂課的主要目標(biāo)，體現(xiàn)在三個方面：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。很多學(xué)生雖然喜歡音樂課，但對音樂知識知之甚少，例如：有一個班 30名學(xué)生中竟然沒有

一個會演唱樂譜，根本不會視唱；此外，學(xué)生對欣賞及樂器類教學(xué)，充滿了神秘和憧憬，在上合唱指揮課時(shí)，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的落后，教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知能力低下。

5、教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂教育在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教

育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

3、加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4、因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

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第五篇：對初中歷史教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)思考

對初中歷史教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)思考

鄒城市嶧山中學(xué)王霄2011年7月29日 11:28

1.新課程中的歷史教學(xué)評價(jià)目標(biāo)已發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。評價(jià)的核心以能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展為根本，突出強(qiáng)調(diào)評價(jià)“以人為本”的精神，評價(jià)內(nèi)容不僅要考察歷史知識、歷史技能的掌握，更要考察歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，更要把隱性的情感、價(jià)值觀的表現(xiàn)納入教學(xué)評價(jià)之中。

2、注重歷史教學(xué)的評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式要靈活多樣，如綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試評議、檔案等方法，教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評與家長評價(jià)等多種評價(jià)方法相結(jié)合?？梢允褂糜^察法,訪談法,情境測驗(yàn)法,行為描述法,成長記錄袋評價(jià)法等。

3、注重歷史教學(xué)的評價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。評價(jià)者應(yīng)該包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動有關(guān)的人。所以，教師不再是唯一評價(jià)學(xué)生的人，要讓大家共同認(rèn)識我們的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)多主體，才能更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并更好地促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。

4.歷史課堂教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)、教師教學(xué)行為評價(jià)、教師基本功評價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)這是歷史課堂教學(xué)評價(jià)核心，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)出來。學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)：合作學(xué)習(xí)是

否具有目的性：是否帶著問題討論，有明確目的性，討論的問題是否有討論的價(jià)值和必要。參與面是否廣？合作形式是否符合學(xué)習(xí)要求。學(xué)生生成，發(fā)展?fàn)顟B(tài)等等。

教師教學(xué)行為評價(jià)

教師教學(xué)目標(biāo)是否明確體現(xiàn)課標(biāo)精神，三個維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何？師生關(guān)系是否由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型？是否建立了民主、平等，和諧、寬松的師生關(guān)系？是否多角度鼓勵學(xué)生提出問題？教學(xué)活動：教師權(quán)威活動時(shí)間盡可能縮短（指獨(dú)自講述或占用時(shí)間）；學(xué)生活動時(shí)間及思考時(shí)間盡可能增加？是否設(shè)計(jì)組織了豐富多采的學(xué)習(xí)活動。

教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評價(jià)課堂教學(xué)必須對教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評價(jià)。教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；語言清晰流暢，使用普通話；板書概括性、條理性比較強(qiáng)，電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確；手勢、站位及走動適中。

總之，新課程教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的。理解了新課程評價(jià)的核心理念，我們在教學(xué)中才能更好地實(shí)踐新課程改革。