第一篇：農(nóng)村小學(xué)大班額下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究的結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)大班額下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究的結(jié)題報(bào)告

[ 2014/9/15 16:09:17 | By: 13翟新偉 ]

邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學(xué)：翟新偉

一、課題研究的目的意義

由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是這些地區(qū)數(shù)學(xué)工作者必須面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題?；诖?，本課題將立足實(shí)際，在大班額情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效控制無效操作的量，創(chuàng)設(shè)民主、平等、開放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。本課題將有效地探索了大班額數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的途徑，探索有效地促進(jìn)學(xué)生合作交流的方式，有利于學(xué)生個性、心理、能力的良好發(fā)展，轉(zhuǎn)變評價機(jī)制，構(gòu)建側(cè)重于學(xué)生自主合作創(chuàng)新能力發(fā)展的多維評價體系。

二、課題的核心概念

（1）研究大班額課堂教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的策略；改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)課堂教學(xué)模型；組織課堂教學(xué)實(shí)踐，建立課堂教學(xué)目標(biāo)、體系。

（2）研究組織數(shù)學(xué)課外活動培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，鼓勵自主探索、合作交流。

（3）學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評價研究： 改變評價觀念和方式，構(gòu)建新的評價體系（評價側(cè)重于學(xué)生自主合作、創(chuàng)新能力的發(fā)展）。

三、課題研究的內(nèi)容

1、探究了大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。（1）提供合作條件，培養(yǎng)合作意識。

（2）改變單一合作方式，提高合作學(xué)習(xí)效率。

2、構(gòu)建了大班額學(xué)生數(shù)學(xué)自主、合作課堂模式與操作程序。（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。（2）自主探索，引導(dǎo)思考。（3）合作交流、深化理解。

① 處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。② 處理好小組自主合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。③ 選擇開放性的問題進(jìn)行合作。④ 不濫用小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意選擇有價值、有需要的小組合作內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（4）練習(xí)反饋，調(diào)整提高。

3、開展有效的數(shù)學(xué)課外活動，提高學(xué)生的自主合作能力。

4、建立大班額學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)及評價。

5、建設(shè)了一支適應(yīng)大班額小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

四、研究方法

（1）調(diào)查法： 通過問卷調(diào)查，師生座談等形式，了解實(shí)驗(yàn)動態(tài)。

（2）個案研究法： 抽樣選取學(xué)生及教師，建立個人檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時了解師生在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)展變化。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 定期或不定期對實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思，及時總結(jié)歸納，形成有價值的研究成果。

五、課題研究的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：

為了使課題的研究工作任務(wù)順利完成，尋求已有經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論的支持，我將積極進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成讀書筆記與課例分析，具體計(jì)劃及時間安排如下： 準(zhǔn)備階段：

2013年7月——8月 制定讀書計(jì)劃 讀書階段： 2013年9月以后

2013年9月~10月：仔細(xì)研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與教學(xué)案例設(shè)計(jì)》； 2013年11月~12月：張陽的《創(chuàng)造教育的問題教學(xué)法》；

王國蓮的《問題意識：創(chuàng)新教育的第一要義》；

2014年1月~3月：閱讀王瑜主編的《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》；

《我的數(shù)學(xué)教學(xué)模式》，載詹志禹主編：

2014年4月~6月：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方略》作者：卜驥 吳旭嬌； 2014年1月~8月：寫好讀書筆記（2篇以上），課堂教學(xué)案例（2篇）

填寫結(jié)題報(bào)告或提交一篇高質(zhì)量的課題

六、研究的條件：

1、本人關(guān)注教育科學(xué)研究，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，選擇小學(xué)數(shù)學(xué)方面的理論著作，選擇新課程改革方面的著作，教育教學(xué)報(bào)刊雜志中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方面的理論著作或課例分析，并撰寫過一些教學(xué)論文、案例。

2、本人是自學(xué)考試師范類本科畢業(yè)的，具備了一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，為研究奠定了理論基礎(chǔ)。

3、本人是一線教師，研究的課題正是本人遇到的問題，并且對于這樣的問題，有了一些體會和經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的可行性論證

1、各級領(lǐng)導(dǎo)對課題研究高度重視，全力支持，多次組織本人和其他科研人員參加專家報(bào)告講座、教科研交流現(xiàn)場會等活動，并請邳州市福州路小學(xué)副校長，江蘇省特級教師翟運(yùn)勝等對課題作了針對有效指導(dǎo)。

3、隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的頒布，各級領(lǐng)導(dǎo)更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)給以更多的關(guān)注，而這方面的前沿實(shí)踐理論愈加豐富、完善，為本人的小課題研究做出了更多的理論支持。

八、預(yù)期成果：

1、調(diào)查收集資料，剖析學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，建立課外閱讀檔案 我們利用調(diào)查問卷等各種方式，了解農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初步摸清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律觀念。根據(jù)課題研究需要建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案資料，針對課題制定計(jì)劃。

2、得到了家長的大力支持。傾聽到了一些家長的心聲，解決了一些家長給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的困惑，收集到了大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教育素材與案例。

3、小組合作是否改變座位的排列方式應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要,教師積極關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，課前做認(rèn)真的準(zhǔn)備，回答以下問題：（1）小組合作，什么時候進(jìn)行？教師需要提供哪些幫助和支持？可能出現(xiàn)哪些問題？教師如何引導(dǎo)？（2）、哪些內(nèi)容適合具體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合學(xué)生獨(dú)立思考？開展合作學(xué)習(xí)，如何把獨(dú)立思考、小組合作、全班交流有機(jī)結(jié)合起來？教師要關(guān)注學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可以感受從不同的情境思考問題，加深對問題的意識，同時，讓發(fā)言的人感覺到別人重視自己，增強(qiáng)自信心，滿足自我表現(xiàn)的欲望。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己意見的習(xí)慣。表達(dá)是再現(xiàn)自己思維過程與結(jié)果的途徑，教師要特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，可以采用“小組首席發(fā)言人”輪換制，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

4、要建立評價目標(biāo)多元，評價方式多樣的評價體系，評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注過程；要關(guān)注學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供和積累一些評價語言。學(xué)生借助語言這座橋梁，就能流暢、自然地反映各自的心理活動，使評價順利進(jìn)行。還可以運(yùn)用肢體語言，如果學(xué)生回答問題非常積極，教師可以微笑。教師也可以沖他豎大拇指等等，這也是評價，是情感上的評價。針對學(xué)生在發(fā)言中表露出不同的思想觀點(diǎn)，不同的行為表現(xiàn)，教師抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表明自己具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)。教師注意該低調(diào)時不高歌，該委婉時不過露，批評有方，疏而不堵。

九、課題研究存在主要問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。課題立項(xiàng)以來，課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的我校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑與方法等內(nèi)容，還沒有完全整理出來。

2、小學(xué)生在開始合作學(xué)習(xí)的時候有興趣，隨著年級的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜化，學(xué)生為應(yīng)付考試等學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生感覺沒有心情去合作學(xué)習(xí)。使合作學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止。深化學(xué)生考試命題的改革，讓學(xué)生在自由自在的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的考試成績，做到兩不誤，這也是一個值得我們反思的問題。

十、深入研究今后設(shè)想：

將課題業(yè)已取得的研究成果在全校全鎮(zhèn)推廣，在推廣中歸納總結(jié)農(nóng)村大班額學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式與方法，分析提煉學(xué)習(xí)的途徑與方法。進(jìn)一步探討教師要如何引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己生在小組的研究成果，同時注意傾聽其他組的發(fā)言，并如何運(yùn)用“重復(fù)”“確認(rèn)”“追問”“評價”等策略，促成學(xué)生交往對話，深入思考。如何完善“教師點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，一般是一次完整活動梳理與總結(jié)，是促使學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識跨越。例如，怎樣引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，積累經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生比較、概括，總結(jié)規(guī)律；鼓勵學(xué)生交流、總結(jié)，提煉算法；等等。

第二篇：大班額背景下活動結(jié)題報(bào)告

《大班額背景下戶外活動開展》結(jié)題報(bào)告

一、課題背景及界定：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》精神，并提出：“開展豐富多彩的戶外游戲活動和體育活動,培養(yǎng)幼兒參與戶外活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)?！痹趹敉庥螒蚧顒又?，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的戶外環(huán)境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們對體育活動發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)“幼兒每天的戶外活動時間不得少于2小時”，可是現(xiàn)在有很多的幼兒園“戶外活動場地小，班級多，班額大”，使得戶外體育活動常常流于形式，或者停留在計(jì)劃上，很難真正保證幼兒戶外活動時間和運(yùn)動量。我園開展了“大班額背景下戶外活動開展”課題，在研究中，組織教師首先收集信息資料，通過各種形式對此活動進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、研究、行動、分析、總結(jié)，促使幼兒能通過有趣的戶外游戲中學(xué)會合作、互相幫助、增強(qiáng)體質(zhì)，為幼兒提供了寬松愉快、和諧平等的游戲生活。

二、理論依據(jù)及意義

1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出: “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”還指出“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動條件，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們在體育游戲所求的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的動作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，幼兒必須具有一定的平衡能力，動作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏，和一定的力量和耐力”，因此，在戶外游戲中，首先合理安排幼兒戶外活動時間，每天保證2小時的戶外活動，有效利用有限的場地及器械組織幼兒開展鍛煉，從而發(fā)揮其最大的利用價值。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）研究目標(biāo) 總目標(biāo)：

1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活動的樂趣。

2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。3.教師通過探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力。各年級研究目標(biāo)：

小 班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面得到發(fā)展。中 班：通過走、跑、立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)跳、助跑跨跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運(yùn)用器材，體現(xiàn)器材的趣味性。

大 班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

（二）研究內(nèi)容

1.開展戶外游戲活動的前測、后測與分析和評比活動。

2.如何制作適合各年齡段幼兒的體育材料，有效地使用體育材料，突出戶外活動的特色。3.如何在戶外游戲活動中，體現(xiàn)一物多玩的方法，更加豐富幼兒的戶外活動。

（三）研究方法

本課題研究的主要方法有：文獻(xiàn)資料法、觀察記錄法、個案分析、測評分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在理論學(xué)習(xí)---實(shí)踐研究---反思提煉的循環(huán)研究過程中改進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教育實(shí)踐。

文獻(xiàn)資料法：本課題搜索一些相關(guān)理論做綜合參考研究。

統(tǒng)計(jì)分析法：對前側(cè)、后側(cè)的幼兒問卷進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，前后對比說明了課題研究的科學(xué)性和有效性。

觀察法：教師通過對幼兒在戶外活動中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，并積累幼兒在戶外活動中的不同表現(xiàn)方式。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師將一些成功的優(yōu)秀戶外活動案例進(jìn)行相互交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（四）研究步驟 第一階段：

1.成立課題組，組織查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

2.對本園戶外體育活動進(jìn)行摸底調(diào)查，了解幼兒園和家長目前對幼兒進(jìn)行體育活動采用的方法和措施。

3.根據(jù)本園實(shí)際情況制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究人員的具體工作。第二階段：

1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定有針對性的方案，具體細(xì)化方案，由課題組人員負(fù)責(zé)執(zhí)行。2.根據(jù)《綱要》中健康領(lǐng)域?qū)Ω髂挲g段的不同要求，組織教師開展體育教研活動，交流研究調(diào)查結(jié)果。

3.有針對性、階段性的制作、投放各年齡段的體育游戲材料。

4.運(yùn)用多種形式觀察、探索幼兒在戶外體育活動中游戲的方法和措施，并不斷改進(jìn)。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，進(jìn)行階段性小結(jié)。第三階段：

1.組織教師開展體育活動經(jīng)驗(yàn)交流。收集教師們關(guān)于開展課題實(shí)踐研究的論文。2.優(yōu)秀活動攝影集，收集有代表性的片段與畫面記錄幼兒的體育活動情況以及廢舊物品再利用制作的各類體育器械。

3.收集整理教師論文、案例、體育特色活動設(shè)計(jì)集。

4.進(jìn)行《幼兒園戶外體育活動的實(shí)踐與研究》課題研究的結(jié)題報(bào)告。

（五）研究過程

2014年6月我園根據(jù)課題研究的內(nèi)容，一是確定參加課題研究的人員，二是組織制定了課題研究計(jì)劃，三是召開課題開題會議，確定人員分工，學(xué)習(xí)討論《幼兒園戶外活動的研究》的相關(guān)內(nèi)容與資料。

2014年7月幼兒園戶外體育活動進(jìn)行摸底調(diào)查，了解幼兒園和家長目前對幼兒進(jìn)行體育活動采用的方法和措施。在研究準(zhǔn)備階段，我們對幼兒的各項(xiàng)體能掌握情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，經(jīng)過分析后，小班幼兒對體育活動很感興趣，掌握的比較好。在平衡木和觸物跳活動中，幼兒雖然很有興趣，也能積極的參與，但是孩子們在這兩個方面技巧的掌握不是很好，還需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。中班的幼兒是本學(xué)期剛從小班升上來，對于立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)跳、助跑跨跳、拍皮球，這個年齡段的孩子來說有一定的難度，在調(diào)查分析中可以看出孩子們的技巧掌握的還不是很好，在助跑跨跳項(xiàng)目中，52%的孩子都能達(dá)標(biāo)，可以看出幼兒的進(jìn)步。大班幼兒在調(diào)查分析后，幼兒的體能訓(xùn)練成績很平均，技能技巧掌握的還不是很好，需要加強(qiáng)練習(xí)。針對分析結(jié)果，課題組長組織教師進(jìn)行研討交流，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用家長資源，收集一些廢舊物品，將廢舊物品制作出幼兒喜歡的體育器材，并能體現(xiàn)一物多玩，為幼兒提供有趣材料，促進(jìn)幼兒體能達(dá)標(biāo)。

2014年8月組織教師學(xué)習(xí)和戶外活動相關(guān)知識，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師與幼兒搜集廢舊物品制作體育器械，豐富戶外活動材料。

2014年9月—2015年5月是實(shí)施階段。首先，讓各年段的幼兒對體育器材進(jìn)行使用，融合到幼兒一日活動中，利用晨間活動、課間活動、體育游戲活動等環(huán)節(jié)來具體實(shí)施。在實(shí)施的過程中，組織教師使用網(wǎng)絡(luò)、摘抄等形式，整理收集一些關(guān)于體育活動的資料，并能根據(jù)幼兒在體育活動中器材的使用情況，我們進(jìn)行研討中交流、實(shí)踐中反思、寫出案例分析，在一定的實(shí)踐過程中，當(dāng)然還存在這一些不足，通過在一階段的實(shí)施后，我們課題組成員繼續(xù)探討交流、實(shí)踐反思，對各年齡段的體育游戲內(nèi)容進(jìn)行修改，提高課題的有效性。為了推動課題研究順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的聰明才智和主觀能動性，我們在十月份組織開展了《戶外體育游戲評比活動》，各班教師都能充分應(yīng)用周圍環(huán)境中的自然資源，加以改造，加以創(chuàng)新。在本次評比中，小班老師組織幼兒利用廢舊物品做成紙團(tuán)讓幼兒趕小豬，把紙團(tuán)擊進(jìn)廢舊的油桶里，用呼啦圈讓幼兒練習(xí)鉆的動作，在練習(xí)跑的基礎(chǔ)上讓幼兒觸物跳。中班利用舊報(bào)紙卷成紙棒讓幼兒走迷宮、跳房子、跳竹竿舞，大班幼兒利用墊子等物品練習(xí)跨、跑、鉆爬的動作。通過評比看到了教師們創(chuàng)新能力，幼兒的表現(xiàn)能力。通過評比各年齡段的幼兒在體能方面都有不同的提高。如大班幼兒在匍匐爬方面有了很大的提高，幼兒動作相對來說比較標(biāo)準(zhǔn)，小班幼兒的觸物跳方面，教師為幼兒設(shè)計(jì)成游戲的形式，提高幼兒的興趣性，能看到幼兒在游戲中快樂，快樂中游戲。各年齡段教師結(jié)合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃組織戶外游戲活動，通過教師的觀察了解幼兒在活動中的表現(xiàn)，認(rèn)真的對幼兒進(jìn)行后期測評，小班幼兒在觸物跳、（74%）及坦克爬（73%）、趕小豬（74%）、滾接球（74%）器材是小班幼喜歡選擇的活動器材，也是孩子進(jìn)步最多的幾項(xiàng)戶外游戲。孩子們對這些活動感興趣，有了很大的突破。在平衡木活動中，幼兒雖然很有興趣，也能積極的參與，但是個別孩子們在這方面技巧的掌握不是很好，還需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。中班的幼兒對戶外器械活動興趣非常濃烈，能積極的參與活動，在活動中大部分孩子善于動手動腦。從后測中可以看出大班幼兒在拍皮球（60%）、跳竹竿（54 %）這兩項(xiàng)有難度的活動項(xiàng)目進(jìn)步非常大，孩子們都掌握了活動的技巧。在立定跳遠(yuǎn)（73%）、跳呼啦圈（67%）兩項(xiàng)活動測評中可以看出，孩子們也進(jìn)步非常大.從此表可以看出，大班幼兒的體能訓(xùn)練成績有很大的提高，技能技巧掌握的已經(jīng)很好，只有拍皮球（10%）、跳繩（10%）項(xiàng),有10%左右的孩子掌握的不是很好，在以后的日子里，我們會更加關(guān)注個體差異，幫助他們練習(xí)，讓每一個孩子健康快樂的成長。發(fā)現(xiàn)各年齡段的孩子在體能和技能方面都有了不同程度的提升。同時組織教師針對體育游戲活動，撰寫了與課題有關(guān)的案例分析、教育隨筆、論文。我園陸續(xù)、杜進(jìn)老師的論文以上交于市教科所。

七、課題取得的成果：

1.參加省戶外體育游戲活動光盤刻錄參賽活動，我園開展的豐富多彩的戶外游戲活動。體現(xiàn)了幼兒在戶外活動中能自主合作、輕松愉快的進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)造了良好的戶外游戲環(huán)境氛圍。

2.課題探討活動中的教研記錄資料，組織教師的經(jīng)驗(yàn)和反思。在研討、培新、交流中，看到老師對幼兒戶外游戲有了進(jìn)一步的了解，在體育材料方面能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制作一些適合本年齡幼兒的器材，使幼兒的戶外活動更加豐富多彩。

3.收集教師關(guān)于開展課題的“論文”“個案分析”“教育隨筆”“優(yōu)秀教學(xué)活動?！?4.幼兒體能測評資料收集。

5.《幼兒園戶外體育器械研究和探討》的結(jié)題報(bào)告。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評價活動、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵評價式教學(xué)：

“激勵評價式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵手段激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵評價式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評價，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵性評價和學(xué)生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動活動式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動，或者通過教師指導(dǎo)下的活動來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評賽，獲得了三等獎，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動而有意的參與學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時對自己的設(shè)想有一個大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個學(xué)習(xí)小組，給出一定的時間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。（3）教學(xué)活動的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會多樣化，學(xué)生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動式評價那么簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結(jié)，同時也對存在的問題作一個點(diǎn)撥，取一個畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺縣教師教學(xué)評賽，獲優(yōu)秀獎。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時空、評價、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第四篇：農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

農(nóng)村大班額背景下

小學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

前言：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展開始由數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)軌到質(zhì)量內(nèi)涵的提升。針對目前農(nóng)村大班額背景下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)模式僵化、效率低下的現(xiàn)狀，探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。課題組在仔細(xì)分析農(nóng)村大班額背景下小學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的情況下，構(gòu)建了農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式，形成了大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)評價體系，探究出《農(nóng)村大班額背景下小學(xué)教學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 大班額 小學(xué)教學(xué) 高效課堂 策略研究

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展開始由數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)軌到質(zhì)量內(nèi)涵的提升，要求學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的教育成為必然。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式，而改變的前提正要求課題組能清醒的、準(zhǔn)確的分析農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)中存在的問題，只有認(rèn)清了問題的根源，才能提出合理有效的解決方法。

一、農(nóng)村大班額背景下小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂不夠生動，學(xué)生提不起興趣

在社會大發(fā)展的今天，農(nóng)村在職教師年齡普遍較大，隊(duì)伍建設(shè)有待提高。由于在職教師自身年齡、教學(xué)年份的累積、職業(yè)倦怠期的到來及人脈的日益穩(wěn)固，教師對職業(yè)的激情明顯不如剛踏入工作的年輕教師；《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作、探究為主”，是建構(gòu)“情境導(dǎo)入——自主探究一一合作交流——展示優(yōu)化——拓展延伸”高效課堂模式的依據(jù)。針對農(nóng)村大班額背景下，要想實(shí)現(xiàn)這一理論構(gòu)想是對教師組織能力的考驗(yàn)，且大班額背景下組織此類活動，也不見得能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村教師便依舊按照原本的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在農(nóng)村大班額背景下，農(nóng)村大齡在職教師課堂普遍存在課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力的問題。

（二）農(nóng)村教師講解過多，學(xué)生思考感悟不充分

根據(jù)課題組的調(diào)研觀察，在大班額背景下，教師的教學(xué)任務(wù)有可能隨時被意外事件干擾，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生課堂思想感情的進(jìn)展。加之，農(nóng)村在職教師年齡普遍偏大，課堂講解過程中容易出現(xiàn)講解過多的情況。介于此，在短短40分鐘的課堂教學(xué)中，真正留給學(xué)生獨(dú)立思考感悟課堂教學(xué)內(nèi)容的時間和空間太少。學(xué)生一味傾聽教師講解，無暇對講解內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，一旦課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生只能靠死記硬背來理解所學(xué)內(nèi)容，并不能從根本上理解知識點(diǎn)。

（三）大班額背景下農(nóng)村教師一味灌輸，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

由于教學(xué)任務(wù)及教學(xué)達(dá)標(biāo)等任務(wù)的壓迫，教師在教學(xué)中不免出現(xiàn)盲目追趕教學(xué)進(jìn)度的情況，此刻，教師把過多的精力放在了教學(xué)進(jìn)度的完成情況上，而忽視了學(xué)生是否能真正接受并掌握所學(xué)內(nèi)容；農(nóng)村大班額背景下，教師自身根本無暇顧及班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在課堂教學(xué)過程中，教師只是一味的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而沒有真正考察到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

（四）農(nóng)村教師追求教學(xué)形式上的創(chuàng)新，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師一味求新求異，講究形式上的創(chuàng)新，而忽視了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時，教師容易陷入過分追求形式上求新求異的誤區(qū)。尤其是在制作教學(xué)課件時，容易插入不恰當(dāng)?shù)膭討B(tài)圖片和聲音，分散學(xué)生注意力，不僅沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而令學(xué)生受到新鮮事物的吸引而不利于教學(xué)；其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中也有很多值得借鑒、延續(xù)的成功經(jīng)驗(yàn)，例如合理而有序的板書，精煉而有感染性的語言，生動形象的肢體語言，小黑板的巧妙運(yùn)用等等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中不可忽略的成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教研組的調(diào)查研究，目前農(nóng)村教師在教學(xué)中，往往注重形式上的創(chuàng)新，而拋棄了傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加精煉。

（五）農(nóng)村教師擠占副科學(xué)習(xí)時間，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

一些班級每周上9節(jié)數(shù)學(xué)課，遠(yuǎn)超國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周4節(jié)，擠占了音、體、美、勞等課的時間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，改變農(nóng)村大班額背景下課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率就成了我們目前急需解決的問題。

（六）農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，不重視學(xué)生知識掌握

課題組調(diào)查情況顯示，農(nóng)村學(xué)生家長文化程度普遍不高，沒有認(rèn)識到知識在孩子人生道理中起到的關(guān)鍵決定性作用，另外，農(nóng)村家長眼光普遍短淺，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以適時合理的指導(dǎo)，一味盲目實(shí)施打罵教育，反而激起學(xué)生的叛逆心理，令農(nóng)村教師的教育管理工作陷入僵局。

（七）隔代撫養(yǎng)，學(xué)生心理問題嚴(yán)重

在課題組的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生家長大部分都已外出務(wù)工多年，學(xué)生由其爺爺?shù)葥狃B(yǎng)，且據(jù)課題組的深入了解，隔代撫養(yǎng)過程中，一位老人甚至撫養(yǎng)三四名學(xué)生，這樣的壓力哪是老年人能受得了的？況且，老人由于身體素質(zhì)、文化水平、對兒女的情感糾葛等問題影響老人，老人無法悉心耐心的撫養(yǎng)學(xué)生。以致學(xué)生上課分心、思想包袱大等現(xiàn)象時有發(fā)生。農(nóng)村教師在大班額的情況下，難免不能準(zhǔn)確適時的掌握每一個學(xué)生的心理變化，導(dǎo)致某些學(xué)生成績下滑，卻苦于找不著具體原因。這些也是農(nóng)村大班額背景下存在的一個嚴(yán)重的問題。

二、農(nóng)村大班額背景下出現(xiàn)問題的成因分析

針對以上課題組在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，只有準(zhǔn)確分析其存在的問題成因，才能有針對性的對提升農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教育提供可借鑒、可實(shí)施的具體策略。

（一）農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于國家取消了中師生的免費(fèi)培養(yǎng)，進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年教師人數(shù)偏少，導(dǎo)致有的學(xué)校，小學(xué)教師平均年齡在45歲以上，有的學(xué)校30歲以下年輕教師基本沒有。老教師教了幾十年書，積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但思想已成定勢，很難接受新鮮事物。有的老教師認(rèn)為，課堂教學(xué)改革是年輕人的事。而年輕教師人數(shù)少，由于老教師多，負(fù)面影響大，很難形成良好的教學(xué)研究的氛圍，不利于年輕教師的成長。因此，課堂教學(xué)改革的阻大極大。2.農(nóng)村教師對課堂教學(xué)改革認(rèn)識不到位。部分農(nóng)村教師認(rèn)為改革只是形式，并無實(shí)質(zhì)變化；有的甚至認(rèn)為這是上面領(lǐng)導(dǎo)作秀，覺得他們并不了解教學(xué)的實(shí)情，針對很多上級領(lǐng)導(dǎo)提出的指示，應(yīng)付了事；有些教師擔(dān)心按課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，一放下就難收攏，因此，外邊課堂教學(xué)改革熱火朝天，他們依然濤聲依舊。

3.教案與作業(yè)批改的檢查只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。沒有對教師教案的可操作性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查，部分學(xué)校要求教師教案均為手寫，并要求一定的課時。這樣就導(dǎo)致很多教師應(yīng)付了事，除了日常工作外，教師忙于手寫教案，無暇顧及班級管理及對文本的充分理解。沒有備好課，怎么上好課呢？更談不上高效率了。

（二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理存在薄弱環(huán)節(jié)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)少。由于迎接上級檢查，以及行政工作、其他工作導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)沒有及時了解教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。2.對教師的校本培訓(xùn)力度不夠。有些學(xué)校對在職教師專業(yè)方面的培訓(xùn)根本沒有進(jìn)行，有且只停留在應(yīng)付上級檢查。

3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。系統(tǒng)的知識需要長時間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)習(xí)作題而言，人人都會做，但進(jìn)行教學(xué)就不是人人都行的了。不參加專業(yè)化培訓(xùn)，就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師參加了數(shù)學(xué)培訓(xùn)，回到學(xué)校卻要改教語文，而參加語文培訓(xùn)的卻來教數(shù)學(xué)，有的連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識都不清楚，怎么能教好數(shù)學(xué)？有效教學(xué)都做不到，怎能要求高效呢？

（三）農(nóng)村教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)用書解讀膚淺

1.教師沒有認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材和學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)進(jìn)度形成自己的教學(xué)方案。在課題組組織的巡回聽課過程中，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村老教師，仍然采用傳統(tǒng)低級生硬的課堂教學(xué)模式，沒有對所教科目進(jìn)行深入的分析，沒有形成符合時代特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)的教學(xué)方案。

2.農(nóng)村教師解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》能力低，無法準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)用書的說明和建議，教材編寫的意圖和特點(diǎn)。有些教師連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》見都沒見過，怎談得上理解？更談不上實(shí)踐了。

（四）農(nóng)村教師與家長溝通不充分，沒有教會家長適當(dāng)教養(yǎng)方法

農(nóng)村教師在請家長的過程中，往往容易將積壓心中已久的怨氣發(fā)泄到學(xué)生家長身上，這時，本就對學(xué)生束手無策的家長更覺得委屈。而教師在和家長的溝通中也沒能及時的教導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，于是，學(xué)生在學(xué)校及家庭中該犯的錯仍照犯，請家長這一行為根本沒有起到效果。而有些家長甚至年輕家長，一來學(xué)校就將教育學(xué)生的任務(wù)全權(quán)推卸到教師身上，導(dǎo)致教師和家長之間溝通緊張，造成不良效果，根本無法從根本上解決學(xué)生問題，更有甚者反而激化了教師與家長之間的矛盾。

三、形成科學(xué)的農(nóng)村大班額背景下 小學(xué)高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。課題組經(jīng)歷長時間反復(fù)的研究及對相關(guān)資料的整合運(yùn)用，終于探索并形成了《農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)評價

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師表述準(zhǔn)確、具體、操作性強(qiáng)、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，教師最后一定要緊扣目標(biāo)總結(jié)歸納，使學(xué)生真正理解本節(jié)所學(xué)需要達(dá)到的思想情感或技能。1.教師要學(xué)會研究課堂導(dǎo)入技巧，課堂導(dǎo)入要設(shè)計(jì)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2.教師適時的解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求是什么和學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)，有層次性。

3.課堂教學(xué)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)條理清楚。

（二）學(xué)生行為評價

1.課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激起，能積極地參與到學(xué)習(xí)中，有強(qiáng)烈的求知欲，精神振奮。

2.課堂上學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否積極合作、敢于質(zhì)疑、主動探究。

3.課堂上學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

4.課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效參與，學(xué)生能相互交流知識學(xué)習(xí)體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師行為評價

1.針對農(nóng)村課堂教學(xué)中教師能有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；成為學(xué)生和課本之間的紐帶；能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作、探究、交流。

2.課堂上能始終營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師教態(tài)親切自然，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價要恰當(dāng)具體，有激勵性和鼓勵性，營造良好的班風(fēng)。課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，板書合理，示范操作規(guī)范，點(diǎn)撥到位。

3.能夠根據(jù)教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂問題，所提出的問題要恰到好處的針對不同層次的學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)，能啟發(fā)學(xué)生思考，并能給學(xué)生留有充足的思考時間，同時引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題并解決問題。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大班額的學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)選擇符合實(shí)際的教學(xué)手段，合理有效運(yùn)用教學(xué)媒體。

5.教師在教學(xué)方法、班級管理等方面問題的處理上要有高度的靈活性。教學(xué)有一定的風(fēng)格。

（四）教學(xué)效果評價

1.課堂上能基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都有不同程度的收獲。

2.教師在課堂上始終能保持情緒熱情飽滿；學(xué)生能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅；學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和對知識的渴望。

四、農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略是我們在創(chuàng)建高效課堂時所必須解決的實(shí)際問題，高效課堂的整體推進(jìn)急需一種合理有效的對策。結(jié)合農(nóng)村本土傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，在形成科學(xué)的農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，經(jīng)過課題組反復(fù)的討論研究，終于整理出農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略。

(一)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，所以在小學(xué)高年級的教學(xué)中，教師可采取自我檢查的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)教師將批改過的試卷發(fā)給學(xué)生后，不要急于立馬講解答案，應(yīng)由學(xué)生對照正確答案進(jìn)行自我檢查，在自我檢查過程中，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語進(jìn)行改正。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個或某些問題被一部分學(xué)生或全班大多數(shù)答錯時，可以立刻組織班級集體復(fù)習(xí)，并重新講解這些測試題中運(yùn)用的基本概念和原理。當(dāng)有些錯誤只存在于個別學(xué)生身上時，教師可對其采取專門的適時的輔導(dǎo)。

小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)過程中，教師可以適時的增進(jìn)一些外界刺激物或者取消一項(xiàng)學(xué)生厭惡的刺激，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生在大班額背景下的學(xué)習(xí)過程中存在注意力集中時間較短、學(xué)生間接觸多矛盾多、學(xué)生解決問題能力差等現(xiàn)象，因此在課堂教學(xué)中，建議教師采用生動的語言吸引感染學(xué)生的同時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動機(jī)。通過強(qiáng)化物的強(qiáng)化，使學(xué)生遵守上課紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極主動配合教師工作等。從而使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）建構(gòu)了大班額背景下小學(xué)高效課堂集體備課模式

在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，在崗的每位老師都充滿激情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今新課改環(huán)境要求學(xué)生合作的同時，也要求我們教師合作探究教學(xué)方法，形成研討的氛圍，發(fā)揮集體作用，集體備課是教師合作研究有效教學(xué)方法的一種最有效的方式。要想取得課堂教學(xué)的高效必須在課前備課上下足功夫，發(fā)揮教師集體團(tuán)結(jié)合作精神。在團(tuán)結(jié)合作過程中，采取“11N1”的集體備課參考模式。開展1次實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，1次集體公開交流研討，N次教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，1次針對性的反思總結(jié)。經(jīng)研究，該種集體備課教學(xué)模式可以推廣到其他任何學(xué)科。

（三）培養(yǎng)一支真正的學(xué)習(xí)研討型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

在農(nóng)村學(xué)校，形成一支具有積極主動學(xué)習(xí)性的，熱愛教育教研的在職教師，以所任具體科目的不同，分成兩小組學(xué)習(xí)研討型教師團(tuán)隊(duì)。小組團(tuán)隊(duì)針對所任科目進(jìn)行定期學(xué)習(xí)研討，爭取一月內(nèi)有針對性的研究出兩節(jié)高效課堂教學(xué)案例。每月兩小組教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一次綜合性交流研討，并對研討內(nèi)容進(jìn)行定時記錄，爭取每年均能針對一兩個當(dāng)下熱門問題進(jìn)行探討，并形成文字性材料。

在成立學(xué)習(xí)研討型教師團(tuán)隊(duì)的過程中，也應(yīng)適時引入熱愛教育科研事業(yè)的年輕教師，發(fā)揮年輕教師的特點(diǎn)，了解當(dāng)下先進(jìn)的教師培訓(xùn)資源及年輕教師所掌握的教學(xué)教育技能。同時，鼓勵和外校外地教育人員建立跨?？绲貐^(qū)的研討網(wǎng)絡(luò)，增大學(xué)習(xí)研討的范圍，針對不同問題研究形成適用性更高的對策。

（四）增進(jìn)家校互動，形成家長培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)涉及到部分農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)引入相關(guān)技術(shù)人才，形成家?；泳W(wǎng)絡(luò)。及時和家長保持聯(lián)系溝通交流學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并對家長的教養(yǎng)方式提供參考意見，定期開展家長會和組織親子活動，抵消部分農(nóng)村在校生的心理陰影，使其回歸快樂的童年生活。當(dāng)學(xué)生真正無憂無慮時，他們在課堂上才會保持積極的注意力，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

同時，隨著家校互動的推進(jìn)以及對農(nóng)村家長潛移默化的教養(yǎng)方式的改變，給農(nóng)村學(xué)生提供了良好的家庭環(huán)境，畢竟，家長是學(xué)生的第一任教師也是學(xué)生的終身教師，因此改變農(nóng)村家長陳舊的教育觀念是課題組認(rèn)為必須要大力執(zhí)行實(shí)施的任務(wù)。良好的家?；迎h(huán)境是學(xué)生保證課堂學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)，也會對學(xué)生的終身成長提供一個良好的環(huán)境。

在課題組長時間的觀察探討研究過程中，我們依次觀察分析了農(nóng)村大班額背景下小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并針對農(nóng)村大班額背景下存在的問題進(jìn)行了徹底的分析，在深入剖析農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)問題存在的基礎(chǔ)上。課題組又在農(nóng)村大班額背景下形成了高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，再有針對性的對農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂的實(shí)施提出了對策?，F(xiàn)今，部分對策已在學(xué)校內(nèi)開展，并且收取了良好的效果。由此可見，課題組提出的相關(guān)策略還是有一定存在價值的。

第五篇：數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的研究

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提

長子四中

陳淑田

一、課題研究的背景出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義，極具挑戰(zhàn)性的，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多種多樣，才能滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求。特別是目前這種知識爆炸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時期，創(chuàng)新人才所占的比例與社會發(fā)展卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的關(guān)系，在這種情況下，探索、合作、創(chuàng)新等熱點(diǎn)問題也就應(yīng)運(yùn)而生了。

我校從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、課題研究目的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的知識體系，結(jié)合新的時期《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定各年級在“加強(qiáng)自主探索和合作交流”方面所要達(dá)到的各種要求。

2、通過對課題的研究、實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮效益，形成系列，充分體現(xiàn)課題的研究價值。

3、立足于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”這三個特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探索和合作交流”模式的探討。

4、通過對課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識。

5、促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化為“學(xué)生研究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)”的過程。

三、課題研究的指導(dǎo)思想和原則

1、課題研究的指導(dǎo)思想。

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量測畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。尤其義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。結(jié)合這些特定情況，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作以此為指導(dǎo)思想，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重對課題的研究實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、課題實(shí)驗(yàn)主要遵循以下原則：

（1）基礎(chǔ)性原則。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化基本功練習(xí)，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）主體性原則。尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師主要起組織、引導(dǎo)、合作的作用，激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)研究過程。

（3）合作性原則。使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中合作交流的重要性，“探討式交流”也好，“互補(bǔ)式交流”也好，“反駁式交流”也好，最終目的都是通過合作掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能。教師要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

（4）循序性原則。尊重實(shí)際情況，正確面對學(xué)生個體的差異，從實(shí)事求是的角度出發(fā)，在課題方案實(shí)施過程中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，做到不急不躁、耐心引導(dǎo)。

（5）開放型原則。從選擇教學(xué)內(nèi)容等方面入手堅(jiān)持開放性原則，拓展學(xué)生思維面，教師要為學(xué)生提供盡情發(fā)揮的可能性。

（6）實(shí)踐性原則。盡可能地為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，使學(xué)生體會“實(shí)踐出真知”的內(nèi)涵，在探討和交流中，提高學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

（7）全位性原則。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇，以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外活動為展示舞臺，以社會實(shí)踐為全新領(lǐng)域，綜合學(xué)校、社會等諸多方面，全方位體現(xiàn)課題研究帶來的優(yōu)越性。

（8）全程性原則。實(shí)驗(yàn)伊始便樹立加強(qiáng)全程管理的觀念。無論是過程、評估、總結(jié)，甚至細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“管理出效益”的科學(xué)論斷。做到自始至終，以研究、實(shí)驗(yàn)為任務(wù)，以規(guī)范全程管理為要求，保證課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。

四、課題研究的操作定義

1、以《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，兼顧我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定有關(guān)“加強(qiáng)自主探索與合作交流”的具體要求。

2、深入鉆研教材，把握教材體系，挖掘教材中有探究價值的因素。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主探索和合作交流”的意識，并推廣到學(xué)生生活的各個方面。讓學(xué)生體驗(yàn)“自主探索（發(fā)現(xiàn)問題）——合作交流（解決問題）”的喜悅。

4、積極開展以“自主探索和合作交流”為主的班會活動，提高學(xué)生的品味。

5、全面引進(jìn)自主探索性學(xué)習(xí)、目標(biāo)明確性學(xué)習(xí)、合作交流性學(xué)習(xí)、成果展示性學(xué)習(xí)等，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，切實(shí)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與數(shù)學(xué)課外活動的探索。

6、進(jìn)行學(xué)生評價的改革。摒棄以往純粹以試卷反饋為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的做法，充實(shí)一些科學(xué)的評價方式，即不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的養(yǎng)成；關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作意識的形成；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。采用定量與定性相結(jié)合的形式，以自評、互評、師評的方式來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專著，更新思想，提升研究的理念。

2、嘗試法。向?qū)W生提出力所能及的要求，要求學(xué)生按一定的思想去研究，作簡單的嘗試。

3、調(diào)查法。在嘗試的基礎(chǔ)上，我注意調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時的困難，在思維等方面所表現(xiàn)出來的主要問題。

4、典型法。樹立全班在“自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方面的典型，能以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班形成“自主探索與合作交流”的特色。

5、檢查法。定期對學(xué)生進(jìn)行檢查，做好檢查記錄，分析實(shí)驗(yàn)的效果。

6、觀察法。以課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動為主要形式，組織觀摩。研討實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性及方案的進(jìn)展情況。

7、總結(jié)法。通過階段性總結(jié)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，展示實(shí)驗(yàn)成果，撰寫專題論文和《主課題報(bào)告》，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的做法。

六、課題的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排

1、課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。落實(shí)課題研究責(zé)任人，形成課題研究方案。

2、課題啟動階段：

主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關(guān)理論和實(shí)踐）。

主要方式：專題報(bào)告、自學(xué)討論等。

通過本階段工作，使參與課題研究的全體教師明白課題研究的目的、意義、主要內(nèi)容、操作定義和實(shí)施方法。

3、課題研究的實(shí)施階段

按要求、按計(jì)劃實(shí)施課題研究方案，并不斷總結(jié)、調(diào)整。

4、課題研究的中期小結(jié)階段

以子課題的交流為主，完成中期報(bào)告，進(jìn)一步完善課題研究方案。

5、課題研究的深入實(shí)施階段

進(jìn)一步總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成“自主探索與合作交流”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，力爭我校數(shù)學(xué)教學(xué)形成特色。

6、課題研究總結(jié)階段

收集課題研究成果，匯編成冊；完成子課題論文；完成主課題報(bào)告。

七、研究結(jié)果及討論分析

（一）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個“形成”：

1、形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時先自主探索的良好習(xí)慣。

2、形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。

3、形成自主探索與合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過研究、實(shí)踐促進(jìn)了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。

通過摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。

3、探索多樣化學(xué)習(xí)方式。

（二）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。

我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師作出了更為科學(xué)的定位。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關(guān)系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧、和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究 的這幾年中，老師們的認(rèn)識越來越深刻，明確意識到素質(zhì)教育對于一個學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。

（四）通過對“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)” 的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。

從事課題研究的幾年中，我的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課后專題研究更上了一個層次，教師們都能勤于筆耕，近年來，在上級教育主管部門組織的論文等評比中屢獲佳績，學(xué)生競賽也有所突破：

八、課題研究的反思

1、如何進(jìn)一步完善“自主探索與合作交流”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2、如何把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。

3、在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高我個人的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。