第一篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂鑒賞教學（寫寫幫整理）

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂鑒賞教學

胡燦云 544146067@qq.com

［摘 要］本文歸納闡述了，在音樂鑒賞教學中開發(fā)和利用信息技術(shù)，有利于豐富音樂鑒賞教學資源、有利于改進音樂鑒賞教學方式方法、有利于提高音樂鑒賞教學效果。音樂鑒賞教學中開發(fā)利用信息技術(shù)，可著重從拓展鑒賞內(nèi)容、提高鑒賞興趣、營造鑒賞情境、開展鑒賞活動四個方面著手。

［關(guān)鍵詞］音樂鑒賞教學 信息技術(shù) 意義 策略

信息時代，信息技術(shù)的應用對教育教學活動的開展影響巨大?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！薄镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》指出:“應充分認識以電腦多媒體和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂教育的重大作用。教師要經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，充分利用學校、家庭和社會的電腦和網(wǎng)絡資源，不斷更新教學手段，引導學生有效地進行學習。” 現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種極具活動力的工具、媒介和手段融入到音樂鑒賞教學中將成為一個全新的課題，需要我們?nèi)ヌ剿?、實踐、研究。筆者在實踐中深刻體會到：在音樂鑒賞教學中開發(fā)利用信息技術(shù)，對于豐富教學資源,優(yōu)化教學方式方法，全面實現(xiàn)音樂鑒賞課程目標具有十分重要的意義。

1、有利于豐富音樂鑒賞教學資源

第二篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學科教學中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養(yǎng)學生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對優(yōu)化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學內(nèi)容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡資源來豐富教學內(nèi)容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量。音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學由于受教學環(huán)境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術(shù)能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內(nèi)容及用錄像來指導學生觀看教學內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向?qū)W生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發(fā)展，也限制了教師對學生進行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經(jīng)學過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進行音樂創(chuàng)作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結(jié)構(gòu)的同時，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創(chuàng)設了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學。

第三篇：2012利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化音樂課堂教學

電教論文

多媒體與音樂教學

——談多媒體在小學音樂教學中的作用

作

者： 黃

寧

工作單位：長沙縣黃龍學校

聯(lián)系號碼：***

【摘要】

多媒體在音樂教學中得到了廣泛的應用，小學生對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術(shù)的形象。多媒體就有著強大的音響與圖畫功能，有了它，孩子們的音樂學習興趣更濃了，學習的主動性更強了，孩子們越來越喜歡上音樂課了

【關(guān)鍵詞】 學習主動性

教學意境

音樂分析能力

觀察能力

解決重難點 【正

文】

近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦多媒體在音樂教學中得到了廣泛的應用，由于它具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，擴展了音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，而且對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動課堂氣氛，加深學生的音樂審美體驗，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造性方面起到了十分積極的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的主動性

一段委婉動聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符??這些，對具有一定音樂閱歷的人去鑒賞不成問題，然而對小學生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，進而敬而遠之，以至造成終生缺憾。這對于全面提高學生素質(zhì)和民族素質(zhì)是不利的。如果在欣賞音樂作品過程中利用電教手段，學生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂。

如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同時放錄音，這樣會把學生的聽覺和視覺結(jié)合起來，融圖畫與音樂為一體。投影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時，邊聽音樂邊看投影，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象便一目了然，學生的興趣也就油然而生。接著引導學生捕捉每一個跳動的音符，按照旋律

電教論文

流動的美，輔以形象動作來表現(xiàn)樂曲。比如隨著樂曲的進行讓學生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節(jié)奏的進行，使學生不但了解音樂的旋律，還體驗到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒，進而領悟音樂作品的主題。

由于運用了電教手段幫助學生欣賞音樂，激勵學生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結(jié)下了不解之緣，音樂的魅力誘導他們從“要我學”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，進而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設教學意境

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術(shù)的形象。因此，在教學過程中，創(chuàng)設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。

欣賞一段樂曲，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時學生的理解會很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學生更是加以重點的提示，幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設音樂情境，收效甚佳。如：二年級的欣賞曲目——《在鐘表店里》，初聽時學生能通過優(yōu)美的旋律感受到各種鐘表的音樂形象。但樂曲具體是描繪什么情景呢？學生們并不是特別理解。所以，復聽時，將鐘表店里的各種不同的鐘表做成幻燈片展示給學生看，學生在欣賞這段音樂時能想到鐘表走動的畫面，仿佛耳邊還在響著各種鐘聲。而另一段音樂出現(xiàn)時，出示鐘表店里修鐘工人休息的畫面，學生仿佛聯(lián)想到勞累了一天的工人在休息，連鐘表也不忍心打擾他們的情景。同時讓學生邊體會邊模仿來做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。而高年級的教學初聽時讓他們?nèi)プ杂傻芈?lián)想、體會，說出感受。復聽時，將作曲家所表現(xiàn)的意境或教師自己體會的情境展示給學生。兩者進行比較與借鑒。為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生的領悟力和創(chuàng)造力。

如在歌曲《搖籃曲》的欣賞中，通過多媒體課件展現(xiàn)歌曲的故事梗概，創(chuàng)設靜謐月夜慈母手扶搖籃的動畫情景，配以女歌唱家輕柔如催眠的優(yōu)美聲音，讓學生體會如嬰兒般躺在搖籃邊深沉地、香甜地睡著了得感覺。學生們情不自禁地模仿著，深情地投入了其中??當我問到：“小寶寶睡得那么甜，媽媽是那么溫柔，你們體會到了什么？”這時，學生們都說體會到了媽媽隊孩子無限深情的愛。趁此讓學生展開討論，用不同的藝術(shù)形式來表達隊媽媽的愛。信息技術(shù)的運用為課堂創(chuàng)設了情境，是孩子們不知不覺地用心去感受和體驗音樂的情感，真正達到“耳電教論文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力和對音樂作品的分析能力

觀察，是人類認識自然的基本途徑，是兒童吸收知識營養(yǎng)的首要渠道，是學生全部智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎,尤其是小學時期，可以說是培養(yǎng)觀察能力的重要時期。心理學研究成果表明，在缺少日常神經(jīng)活動刺激因而感覺、知覺作用機會很少的環(huán)境中生活的兒童，智力的發(fā)展就會受到壓抑。因此，在音樂欣賞課教學中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看投影邊聽錄音的教學欣賞中，以使學生加深記憶、增強觀察和分析能力。

例如，在欣賞交響樂《彼得和狼》時，由于作品中角色很多，一下子讓學生記住各種樂器名稱和所代表的角色是比較困難的。故在講解作品內(nèi)容、表演形式時，將整個故事中涉及到的角色及相應的樂器，制成分解的投影片逐個介紹：①彼德和弦樂器重奏；②小鳥和長笛；③小鴨和雙簧管；④貓和單簧管；⑤老爺爺和大管；③狼和圓號；①獵人和木管、小號；③獵槍和定音鼓、大鼓。依次分別投映這些分解投影片，讓學生邊看投影邊聽錄音，以加深記憶。學生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調(diào)。當學生對每個分解的投影片都理解了，那么，整個交響樂的故事情節(jié)也就結(jié)合為一體了。通過投影片的分解與組合教學，既有利于學生掌握交響音樂的知識，又有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學重點、難點

音樂知識的教學是小學音樂教學的內(nèi)容之一，是學好新歌的基礎和前提。如果脫離了音樂知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍一樣無法深入下去，只有將音樂知識的落實和音樂表現(xiàn)得情緒表達兩者相統(tǒng)一，才能使音樂實踐更完美。例如：在學唱《春天舉行音樂會》這首歌曲時，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，不僅能讓學生充分體會春天的魅力、春天給人們帶來的無限活力，而且能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。與此同時，教師再請學生通過模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），來學習強、弱節(jié)拍等樂理知識，這樣就使原本深奧的樂理知識變得輕松易懂。

在有關(guān)“速度”這一音樂知識的教學中，我們同樣也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的多媒體信息，為音樂建構(gòu)創(chuàng)設逼真的情境，給學生以多種感官的綜合刺激，使學生從看中想、從想中悟、從悟中學，達到輕松教、快樂學的目的。例如：三年級音樂欣賞教學中，在討論速度這個音樂要素在作品中德作用時，教師可以電教論文

借助網(wǎng)絡信息技術(shù)，展示兩個場景：

1、隨著戰(zhàn)馬的一聲嘶鳴，群馬飛奔的歡騰情景展現(xiàn)眼前；伴隨著這一場景，二胡獨奏《賽馬》營造出扣人心弦的氣氛。

2、金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，在優(yōu)美的小提琴獨奏曲《牧歌》的襯托下，學生們異口同聲地朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”動靜結(jié)合，試聽相輔，詩歌與畫面的完美結(jié)合、有聲有色的教學使學生們深刻而又直觀地理解了速度在音樂中的作用——速度的變化能引起音樂形象的變化。網(wǎng)絡信息技術(shù)在這里對音樂的演繹自然而貼切。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉?！睂Υ?，我也有同感。在音樂中靈活、適時地采用多媒體教學手段，對培養(yǎng)學生對音樂的興趣、開發(fā)思維、發(fā)展能力有著積極的促進作用。

【參考文獻】 《中小學音樂教育》

《小學音樂教師》

《中國現(xiàn)代信息裝備》

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學語文教學

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學語文教學

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學媒介與傳統(tǒng)教學方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學理念、教學手段的創(chuàng)新和教學目標的優(yōu)化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學語文教學；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學輔助功能，用網(wǎng)絡多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師教學理念的更新

新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學中的素質(zhì)教育目標?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡和教學資源光盤構(gòu)建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結(jié)合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學設計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優(yōu)化課程內(nèi)容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應性的教學方法和教學藝術(shù)，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學生之所以對不同的語文學習內(nèi)容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內(nèi)容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內(nèi)容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內(nèi)心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變?yōu)闅v歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領會了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學難點內(nèi)容的化解

心理學研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內(nèi)容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構(gòu)成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內(nèi)容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結(jié)出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進學生的自主合作探究

新課程著力于學生的個性發(fā)展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個完全開放的自主學習環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎上，培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標123、中學語文學習網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導學生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學習需要調(diào)取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網(wǎng)際多邊專題性自由學習活動結(jié)合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學生自主合作探究的學習習慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進教學內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動，指導學生通過網(wǎng)絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質(zhì)量和學生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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第五篇：淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與語文學科的有效結(jié)合有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境，無論是在積極的導入還是在創(chuàng)設教學氛圍、激情朗讀的環(huán)節(jié)，它都可以發(fā)揮激發(fā)學習興趣的作用；其次，它作為教師傳授知識的一種手段，又具備突破教學難點的優(yōu)勢：化困難為簡易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，突破時空限制；利用信息技術(shù)與語文學科的有效結(jié)合，還可以幫助語文教學實現(xiàn)新課程提出的目標，既可以優(yōu)化教師的教學方式，同時也改變了學生的學習方式，并且以將此為實現(xiàn)大語文的途徑，增加學生的語文知識信息量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語文教學

課堂教學

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。

為了適應這個發(fā)展趨勢，國家大力提倡信息技術(shù)與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。我國教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！弊鳛榛A教育的主要課程之一，語文學科與信息技術(shù)的有機結(jié)合是進行語文課改的必然趨勢。

語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，“語文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標，而應以同化語言為目標。”同化過程也就是由內(nèi)化到外化的過程。內(nèi)化就是指學習、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內(nèi)容到語言實踐、運用的一個過程。

運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發(fā)學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，幫助落實“大語文”的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)視聽結(jié)合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質(zhì)的綜合提高。

所以，運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學，把信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的多種局限。這對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

（一）積極導入、激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創(chuàng)設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅(qū)使下，他們的學習過程必然是主動積極的。

（二）創(chuàng)設氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術(shù)，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，我對學生進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態(tài)的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那么，如何才能讓他們增強對“非典”的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強烈震憾呢？經(jīng)過反復鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發(fā)學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什么會有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡介。這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。

（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強烈欲望。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生懷著對五彩池的贊美之情進入朗讀課文的教學環(huán)節(jié)。由于學生已經(jīng)成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力提高的教學目標。

（一）化困難為簡易 在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結(jié)果是學生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

（二）變抽象為具體 在語文教學中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。

如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學生自然地接受了這個新的詞意。

（三）變靜態(tài)為動態(tài)

在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，如《看月食》一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過程。學生對天文方面的知識積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的整個過程，在教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

再如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云等，這些概念也非常抽象，區(qū)分起來很困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學面前，再結(jié)合生活中諺語和根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象，引導學生理解課文，解決難點，同時也可以借助多媒體的展現(xiàn)落實學生親身體驗“看云識天氣”的趣味。

（四）突破時空限制

電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。

如教學《富饒的西沙群島》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成林；一會兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動物發(fā)出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。

由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學生的學習方式

在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。

信息技術(shù)環(huán)境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網(wǎng)絡的協(xié)商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現(xiàn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學習環(huán)境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學生的合作精神。

如教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，設計了如下的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡上所了解到的秦兵馬俑。這一教學設計，把學習的主動權(quán)完全交給了學生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術(shù)這一學具，采用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明、神態(tài)各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學生的民族自豪感。這進一步證實，信息技術(shù)的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學習方式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教師的教學方式

新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標以學生的學習為中心,讓學生學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色才能適應新課程目標的要求。

在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。

如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過分析，先明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學習到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學生進入自主學習，更好地完成教學任務，我查找大量資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法、當?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當?shù)厝藙?chuàng)造的價值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件，在課堂教學過程中，學生只要真正融入人機交互的環(huán)節(jié)，必然就進入了主動的學習狀態(tài)。而此時，教師的角色也較好地完成了從“前臺”到“后臺”的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導演”的角色轉(zhuǎn)變，為學生的自主學習創(chuàng)造了最好環(huán)境。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加語文知識信息量

朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。那么，如何迅速有效地擴大學生的吸收量，在于如何使學生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文學科的結(jié)合，為以上幾個方面的落實提供了條件。

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，以此證明人必須調(diào)動多種感官才能達到較好信息攝取。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還做了另一個實驗，是關(guān)于保持即記憶持久性的。實驗結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，一句話，也只有多種感官的綜合參與才能較好地保持記憶效果。由此可見，多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

因此，我每周至少抽出一節(jié)語文課帶領學生到微機室進行網(wǎng)上閱讀，學生也是興趣盎然。我引導學生在自己的文件夾中建立了“詞語寶庫”“精彩摘錄”等文件，養(yǎng)成了“不動鍵盤不讀書”的習慣。通過長期的網(wǎng)上閱讀，學生的閱讀量明顯增加了。這樣，既開闊了學生的視野，豐富了積累，又彌補了課堂教學內(nèi)容的不足。

總之，語文教學中應用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學環(huán)境，為學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。

著名科學家阿基米德說過：給我一個支點，我可以把整個地球翻轉(zhuǎn)過來。信息技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合，就是這個“支點”。它威力無窮，充滿生機；它給了語文教學以新的“奶酪”，為語文教學開辟了新的天地。

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