第一篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)報告

利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)報告

思南縣三溪中學(xué)工會：陳輔華

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為努力提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力?！?為此，我校在早期對信息技術(shù)進行了一些自發(fā)探索基礎(chǔ)上，提出了“利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程”的課題研究。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過程

（一）課題開設(shè)之初

現(xiàn)今，教師在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況如何呢？在課題開設(shè)之前，我們對全校教師進行了問卷調(diào)查。從收上來的198份問卷調(diào)查來看：不足30%的英語教師經(jīng)常使用多媒體，其他各學(xué)科平均只有11.6%的教師能經(jīng)常應(yīng)用，33.9%的教師只有在特殊情況下(公開課、評職稱等)才應(yīng)用，有40%以上的教師雖有計算機證，但上課從來沒用過，另外還有9.88%的教師根本就不會用。

那么，在課堂教學(xué)中，真正使用信息技術(shù)的教師情況又如何呢？在調(diào)查中我們了解到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒能達(dá)到我們預(yù)期的目的。表現(xiàn)在：

教師使用的目的不明確。大材小用，計算機只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。

教師應(yīng)用技術(shù)水平低。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴展信息材料很少。學(xué)校設(shè)施中存在問題。學(xué)校的多媒體教室的數(shù)量較少，往往需要教師提前一周排隊登記，而且學(xué)校的多媒體教室還是由教師單機操作，學(xué)生機房相關(guān)設(shè)施不配套，不能達(dá)到學(xué)生人人參與的要求。

（二）原因

教學(xué)理念的滯后。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識問題的思路提前設(shè)想出來，并將資料保存在文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站里，等上課堂時再根據(jù)情況來選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但方法陳舊，探索的少、驗證的多，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上。另外，目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者和知識灌輸?shù)慕邮苷摺?/p>

課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時間和精力都用在制作課件上，既費時費勁，效果還不理想，有些甚至是重復(fù)性勞動。軟件的設(shè)計和開發(fā)是專業(yè)技術(shù)人員的工作，我們不提倡每個教師都必須會自己制作課件，課件的來源最好是教師能利用信息網(wǎng)絡(luò)或其他媒體進行搜集、整理、加工，取其長為我所用。

不能正確處理“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的辯證關(guān)系。美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。”許多教師的課堂教學(xué)過于盲從，擺花架子、形式化。而有些教師又過分地依賴計算機，用計算機代替教師的課堂教學(xué)。我們說，人機對話不同于人與人之間的交流，人與人的接觸有情感在里面。不管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，教師與學(xué)生之間的情感交流不可少。

由于資金、時間的關(guān)系，學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)不可能一步到位，需要一個過程來逐步解決硬件環(huán)境和軟件資源方面的問題。

（三）我們的研究過程

根據(jù)課題實驗第一階段實施方案，我們做了如下工作：

1)建設(shè)硬、軟件環(huán)境 為了能讓我校信息化進程進一步加快，2003年3月，學(xué)校進行了校園網(wǎng)二期工程，投資17萬自行設(shè)計并施工實現(xiàn)了將校園網(wǎng)擴展到家屬區(qū)的目標(biāo)；2003年5月學(xué)校投資68萬建設(shè)了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問題；并將出口帶寬由原有2M升為10M，使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開展，我們還為課題組的老師專門開設(shè)Ftp服務(wù)器，方便老師們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。

在資源庫的建設(shè)上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng)課件、K12資源庫的基礎(chǔ)上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實錄、有聲大課堂、資源庫等信息資源，學(xué)校為這些資源庫還專門配備了共計240G的硬盤空間；為課題研究和了解全國教育動態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。

2)培訓(xùn)

“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實現(xiàn)更新，才能從根本上實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時期教育發(fā)展的步伐。加強培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競賽、獎勵為激勵措施，對課題組乃至全校教職員工進行了輪訓(xùn)。

在制定培訓(xùn)計劃和具體的實施過程中，我們將培訓(xùn)分模塊、分層次進行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的，尤其是應(yīng)用軟件的升級換代，可以說是目不暇接。加之眾多的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)不一，各授課教員的專長不一，難以在一個培訓(xùn)層次和班次的情況下解決培訓(xùn)的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問題。

所謂培訓(xùn)層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進行初、中、高三個層次分類。針對不同類別的教師，培訓(xùn)中設(shè)立初級班、中級班，按學(xué)期滾動開展，將培訓(xùn)長期而穩(wěn)定地開展下去。而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進行進一步提高。此外，對于管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、校本培訓(xùn)的人員，還經(jīng)常進行送出去進行專業(yè)培訓(xùn)的方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。

教學(xué)內(nèi)容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的原則分類（比如按不同的應(yīng)用軟件），由培訓(xùn)教員按照各自的專長選擇培訓(xùn)模塊進行教學(xué)，做到人盡其才；同時培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統(tǒng)一培訓(xùn)，但必須在統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)束時參加考核，合格者則給予該模塊所應(yīng)得的學(xué)分。這樣避免了無謂的重復(fù)培訓(xùn)，也進一步提高了教師參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)管理的可操作性。

通過系列化的、滾動的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)邀義務(wù)對巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進行了教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，獲得了一致好評。

3)開展各種研究活動及取得的成果

在研究過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動，以期從多個角度進行引導(dǎo)教師參與到信息化的進程中來，一部分教師從這些活動中脫穎而出，在全國、市、區(qū)、校各個層面各個學(xué)科的各種比賽、論文評比中頻頻獲獎。其中，初中物理教師周艷《滑動摩擦力》錄像課獲全國一等獎，并在全國第十五次目標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會現(xiàn)場演示；鄭月剛老師參加全國中學(xué)物理教師信息技術(shù)與課程整合能力大賽獲全國二等獎。

二、研究過程中對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進作用表現(xiàn)以下幾個方面：

1．信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時使用。

2．信息技術(shù)可提供超文本特性，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，制作成CD-ROM等光盤長期、大容量地貯存。

3．信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時更新、補充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。

（二）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．信息技術(shù)可以有助于實現(xiàn)分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。

3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺。

（三）信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

4、作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會，與其他教師交流。

（四）信息技術(shù)與師生互動方式的變革

師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進行個別性的輔導(dǎo)。

2、信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作。

3、信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。

（五）對信息素養(yǎng)的理解

從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時需要信息，具有檢索、評價和有效使用所需信息的意識和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6個方面的能力：

——運用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。

——獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法。

——處理信息的能力。能對收集的信息進行歸納、分類、存儲、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。

——生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡潔明了、通俗流暢、富有個性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。

——信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。

——信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。總之，過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以通過整合，在學(xué)科教學(xué)過程中互促互動，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過去難以解決的矛盾。整合可以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實踐，以推進學(xué)科教學(xué)的徹底變革。

2007年7月6日

第二篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學(xué)校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學(xué)校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

滕州市教師進修學(xué)校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對優(yōu)化音樂教學(xué)起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約，使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)能促進學(xué)生的認(rèn)知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學(xué)生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計制作課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學(xué)生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是機械的向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也限制了教師對學(xué)生進行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生可以運用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經(jīng)學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進行音樂創(chuàng)作。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結(jié)構(gòu)的同時，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學(xué)的進一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)（寫寫幫整理）

信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過程

我們的研究過程

根據(jù)課題實驗第一階段實施方案，我們做了如下工作：

1）建設(shè)硬、軟件環(huán)境

為了能讓我校信息化進程進一步加快，2003年3月，學(xué)校進行了校園網(wǎng)二期工程，投資17萬自行設(shè)計并施工實現(xiàn)了將校園網(wǎng)擴展到家屬區(qū)的目標(biāo)；2003年5月學(xué)校投資建設(shè)了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問題；并將出口帶寬由原有2M升為10M，使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開展，我們還為課題組的老師專門開設(shè)Ftp服務(wù)器，方便老師們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。

在資源庫的建設(shè)上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng)課件、K12資源庫的基礎(chǔ)上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實錄、有聲大課堂、資源庫等信息資源，學(xué)校為這些資源庫還專門配備了共計240G的硬盤空間；為課題研究和了解全國教育動態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。

2）培訓(xùn)

“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實現(xiàn)更新，才能從根本上實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時期教育發(fā)展的步伐。加強培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競賽、獎勵為激勵措施，對課題組乃至全校教職員工進行了輪訓(xùn)。

在制定培訓(xùn)計劃和具體的實施過程中，我們將培訓(xùn)分模塊、分層次進行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的，尤其是應(yīng)用軟件的升級換代，可以說是目不暇接。加之眾多的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)不一，各授課教員的專長不一，難以在一個培訓(xùn)層次和班次的情況下解決培訓(xùn)的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問題。

所謂培訓(xùn)層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進行初、中、高三個層次分類。針對不同類別的教師，培訓(xùn)中設(shè)立初級班、中級班，按學(xué)期滾動開展，將培訓(xùn)長期而穩(wěn)定地開展下去。而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進行進一步提高。此外，對于管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、校本培訓(xùn)的人員，還經(jīng)常進行送出去進行專業(yè)培訓(xùn)的方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。

教學(xué)內(nèi)容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的原則分類，由培訓(xùn)教員按照各自的專長選擇培訓(xùn)模塊進行教學(xué)，做到人盡其才；同時培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統(tǒng)一培訓(xùn)，但必須在統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)束時參加考核，合格者則給予該模塊所應(yīng)得的學(xué)分。這樣避免了無謂的重復(fù)培訓(xùn)，也進一步提高了教師參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)管理的可操作性。

通過系列化的、滾動的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)邀義務(wù)對巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進行了教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，獲得了一致好評。

3）開展各種研究活動及取得的成果

在研究過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動，以期從多個角度進行引導(dǎo)教師參與到信息化的進程中來，一部分教師從這些活動中脫穎而出，在全國、市、區(qū)、校各個層面各個學(xué)科的各種比賽、論文評比中頻頻獲獎。

二、研究過程中對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進作用表現(xiàn)以下幾個方面：

1．信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時使用。

2．信息技術(shù)可提供超文本特性，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、像、動畫等有機地集成，制作成CD－ROM等光盤長期、大容量地貯存。

3．信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時更新、補充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．信息技術(shù)可以有助于實現(xiàn)分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制表以及匯報研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。

3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺。

信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

4、作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會，與其他教師交流。

信息技術(shù)與師生互動方式的變革

師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進行個別性的輔導(dǎo)。

2、信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作。

3、信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。

對信息素養(yǎng)的理解

從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時需要信息，具有檢索、評價和有效使用所需信息的意識和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6個方面的能力：

——運用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。

——獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法。

——處理信息的能力。能對收集的信息進行歸納、分類、存儲、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。

——生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡潔明了、通俗流暢、富有個性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。

——信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。

——信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。

總之，過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以通過整合，在學(xué)科教學(xué)過程中互促互動，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過去難以解決的矛盾。整合可以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實踐，以推進學(xué)科教學(xué)的徹底變革。

信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程階段性總結(jié)

蘇集小學(xué)

王健

品德與社會說課稿

蘇集小學(xué)

王健

一、設(shè)計理念

社會課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生了解關(guān)心身邊的環(huán)境和人，以及有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)運用法規(guī)保護自己，養(yǎng)成守法意識 根據(jù)以上的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，心理特點，我確定了本課時的設(shè)計理念為：以學(xué)生為本，從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，熟悉身邊的環(huán)境，學(xué)習(xí)淺顯的法律法規(guī)。盡量做到“三化”：淡化完美，追求真實；淡化說教，追求無痕；淡化概念，追求情景。

二、教材分析

本課出自小學(xué)《社會》課程實驗資源包一年級教材上冊第七課，主要內(nèi)容是認(rèn)識家與學(xué)校的位置和上、下學(xué)要注意的道路交通安全。這節(jié)課我結(jié)合理念以及學(xué)生實際制定出本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、知道學(xué)?！彝サ牡乩砦恢茫煜ど蠈W(xué)、放學(xué)的行走路線。

2、遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和國家。

3、知道上學(xué)、放學(xué)可以乘坐的交通工具，收集交通標(biāo)志，初步培養(yǎng)兒童收集資料的能力。

4、發(fā)展自我約束力和良好的行為規(guī)范。

*教學(xué)重點：明白上、下學(xué)所走的路線，學(xué)校與家的具體位置和放學(xué)時遵守交通安全的重要意義。

*教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際怎樣去遵守。

四、教學(xué)方法設(shè)計

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計采用了“激趣導(dǎo)入——合作探究——辨別歸納——總結(jié)升華”等方法調(diào)動學(xué)生積極性并運用了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

五、學(xué)習(xí)策略探究

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育要回歸生活，促進學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在本課中，我積極倡導(dǎo)在生活中實踐的方法，從孩子們的生活實際需要出發(fā)，去了解家校間的距離及交通安全與孩子們生活之間的聯(lián)系。例如：在圖上找出自己家所在的馬路，搜集交通標(biāo)志圖，并了解它的用途。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動力。為了激起他們學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們熟悉的街道，校園拍下來，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到自己在熟悉的環(huán)境，肯定會忍不住紛紛向同學(xué)介紹起自己上學(xué)的路線，自己家就在哪條街道上。然后，我就再指著校園問，這是什么地方？孩子們肯定會異口同聲地說出學(xué)校的名稱。孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，較好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為后面學(xué)習(xí)作情感鋪墊。

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個廣闊而靈動的教學(xué)平臺，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的促進作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強大的交互性增強中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對語文學(xué)科的情感認(rèn)同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學(xué)生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場景，把相對抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)闅v歷在目的真實畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個個耐人尋味的細(xì)節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)難點內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠(yuǎn)，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進進學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內(nèi)容有效化解于真實情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動地總結(jié)出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。對于學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡(luò)平臺上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料。現(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識的同時，提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和社會活動參與意識，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合在一起，強力推動中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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第五篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)過程

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)過程

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)

1、動態(tài)教學(xué)過程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦（或應(yīng)付檢查或參加比賽），不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課什進行教學(xué)，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會有好的效果。如這次江陰市教育局對高中教學(xué)視導(dǎo)，學(xué)校以硬任務(wù)讓每學(xué)科組一名老師上多媒體課，我校一名物理教師講課內(nèi)容是“機械運動”，這是一節(jié)物理概念課，這位老師用Powerpoint做了一組幻燈片，無非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，沒起到輔助作用。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2、課件切入時機和方式不合理，分散了學(xué)生的注意力

將多媒體課件引入課堂掌握好時機，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式，而是進行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3、信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識，提高認(rèn)知水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會順利“放映”。這種課什很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行靈活高度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4、硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助物理教學(xué)的實際效果。

二、利用多媒體課件優(yōu)化物理教學(xué)

1、利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡學(xué)文的女學(xué)生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學(xué)生總結(jié)出超重失重的條件；天體運動的模擬及動態(tài)分析，使學(xué)生更好地理解萬有引力定律及應(yīng)用；α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規(guī)律形象而生動地展示給學(xué)生；左手定則中，通電導(dǎo)線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系。因此，通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了物理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用現(xiàn)代媒體輔助物理實驗教學(xué)

物理是一門實驗科學(xué)，我們對事物的認(rèn)識必須以實驗結(jié)果為依據(jù)，尊重事實，實事求是。因此，物理實驗是物理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效手段。但是，物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如：磁通量、電場強度、磁感應(yīng)強度等也不能直接觀察到。而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計算機多媒體課件恰好能夠彌補這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布、以及各種物理量的動態(tài)變化。幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。但是必須指出，計算機課件并不能夠完全代替物理實驗，因為計算機多媒體課件無論做得多麼逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。因此完全以計算機多媒體課件取代物理實驗是不可取的。我們經(jīng)過認(rèn)真研究，認(rèn)為只有將物理實驗和計算機多媒體課件兩者有機地結(jié)合起來才能取得最好的效果。

例如在“電磁感應(yīng)”這節(jié)課中，我們首先提出研究課題：“如何才能利用磁場獲得電流？”，讓學(xué)生展開討論，設(shè)計出實驗方案。明確實驗的基本環(huán)節(jié)。然后在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，適時地對學(xué)生進行點撥，讓學(xué)生自主地在實驗中進行探索。其后，在學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的過程中，再利用計算機動畫再現(xiàn)實驗過程，把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時可以充分利用計算機技術(shù)的特長，將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示，而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示，動畫中當(dāng)線圈（或?qū)Ь€）移動時可以清楚地看到穿過閉合電路的磁感線條數(shù)是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生還可以自己移動鼠標(biāo)來控制實驗過程，增強了教學(xué)的直觀性。采用上述模式進行教學(xué)，既可以在實驗過程中讓學(xué)生動手動腦，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象的東西變成直觀的畫面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點，提高了課堂教學(xué)效果。

此外，還有一些作用過程可見度小或作用時間很短不易觀察的物理實驗，還有受實驗條件限制，有危險性的實驗、在學(xué)校實驗室無法進行實驗的微觀或宇觀物體運動現(xiàn)象等等。也只有借助計算機多媒體課件才能最好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠形象、生動的觀察到這類物理現(xiàn)象。

3、利用現(xiàn)代媒體進行知識提煉

物理教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗、討論等方式獲取的知識有時可能是感性而不全面的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)和提煉得出規(guī)律性的結(jié)論，這是物理教學(xué)的重要一環(huán)。利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效，同時可根據(jù)需要再現(xiàn)實驗過程，使總結(jié)歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如透鏡成像規(guī)律，要求學(xué)生掌握成像的虛實、倒正、大小及物體移動時像的變化和移動情況。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗法、作圖法、公式法學(xué)習(xí)了這部分知識，作為總結(jié)可以利用多媒體手段演示物體沿主軸移動時像的變化和移動，進而引導(dǎo)學(xué)生列表得出透鏡成像規(guī)律。再如在電磁振蕩的新課學(xué)習(xí)中，已知電容器中的電荷及電場能、線圈中的電流及磁場能在一周期內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化情況，作為總結(jié)可以動態(tài)地再現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，并與彈簧振子一周期內(nèi)動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化進行比較，自然得出共同的規(guī)律。還有象楞次定律磁鐵插入及拔出線圈原磁場的方向、磁通量的增加與減少、感應(yīng)電流及其磁場方向、原磁場與感應(yīng)電流的磁場方向關(guān)系，都可以動態(tài)地再現(xiàn)給學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在實驗的感性認(rèn)識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續(xù)、鮮明的知識提煉，達(dá)到深化理解、融會貫通的目的。

又如在高中物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是動態(tài)變化過程。許多物理量因外界條件變化而同時發(fā)生變化，這些物理量如何變化，它們的相互依存關(guān)系如何，常常需要學(xué)生有很強的想象能力，如果想象不出就無法理解物理過程，也就無法正確解題。而在學(xué)生中常常會有許多人由于缺乏想象力，在這個問題上形成思維障礙，從而使這類問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，甚至因此而失去學(xué)好物理的信心。例如靜力學(xué)中的物體平衡問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動態(tài)變化。過去老師只能在黑板畫出固定的圖，無法向?qū)W生展示各個力如何變化，需要學(xué)生通過想象去進行推測。用計算機多媒體課件正好能夠很好地解決這一難題。如在“力的分解”這節(jié)課中，我們利用“數(shù)理平臺”這個軟件（“幾何畫板”也可以）制作了“斜面、檔案和球”、“用細(xì)線懸掛在墻上的球”、“懸掛在三角支架上的重物”等系列的小課件。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)拖動伸縮、旋轉(zhuǎn)有關(guān)線段，同時觀察各個相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，學(xué)生看后一目了然，很快糾正了原來頭腦中的錯誤認(rèn)識，得出了正確的結(jié)論。又如一道力的學(xué)習(xí)題：質(zhì)量相等均為M的A、B兩木塊用一根彈簧相連，開始靜止在光滑水平桌面上，一粒質(zhì)量m子彈水平沿A、B軸線方向以速度u射入木塊A，問：當(dāng)彈簧被壓縮到最短時彈簧的彈性勢能是多少？在解題過程中許多學(xué)生難于理解為什么當(dāng)彈簧被壓縮到最短時A、B速度相等，這時就可以用計算機模擬A、B的運動，用慢速放映的辦法逐步解說A的速度如何變化，B的速度又如何變化，它們之間的距離又如何變化，從而清楚地展現(xiàn)確實是當(dāng)A、B速度相等時它們的距離最小。物理學(xué)中還有許多如：位移、速度、加速度等物理量的動態(tài)變化過程，都可以用類似的方法來展示，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

4、利用現(xiàn)代媒體開展豐富多彩的課外活動

物理課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運用所學(xué)知識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時可將學(xué)生學(xué)習(xí)的微機理論用于實踐。比如讓學(xué)生用計算機設(shè)計串并聯(lián)綜合實驗板，每一小組設(shè)計出自己的方案后切換到大屏幕上，大家共同討論確定出最佳方案，然后按方案制作線路板。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦及團結(jié)協(xié)作的能力，同時也加強了計算機知識的應(yīng)用。另外在課外活動中，可引導(dǎo)學(xué)生制作小學(xué)教學(xué)課件，這不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)微機的主動性，同時調(diào)動多方面因素提高了學(xué)生邏輯思維能力和概括能力及審美能力。還可以鼓勵學(xué)生課余時間上網(wǎng)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載物理學(xué)最新成果、物理實驗?zāi)M、物理小論文等，然后進行信息交流。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識，增強了他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識及應(yīng)用，同時也擴充了學(xué)校的物理資料庫。為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，還可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)設(shè)計一個“討論室”，給學(xué)生提供一個協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在電子教室中學(xué)習(xí)時，隨時可以進入這個“討論室”與同學(xué)和老師討論問題，通過討論、交流，通過不同觀點的交鋒，加深了每個學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)問題的理解，增強了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。為學(xué)生今后參加科學(xué)研究活動時進行協(xié)作研究打下了初步的基礎(chǔ)。

5、利用現(xiàn)代媒體教學(xué)使我們教學(xué)更加開放

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)局限于學(xué)校和課堂，而在信息化的社會中，學(xué)校將不可避免地要加強與社會的溝通，學(xué)生從信息化的社會中獲取的信息越來越多。這就要求學(xué)校必須走出封閉的圈子，采取開放式的教學(xué)，而現(xiàn)代技術(shù)手段則為開放式教學(xué)提供了必要的技術(shù)條件。例如，我們在“機械波”這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)“機械波”這一知識之前，并非對波的現(xiàn)象一無所知，尤其是城市學(xué)生大多數(shù)對波已有一定認(rèn)識。所以采用要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“波”的材料的辦法，將學(xué)生分成四組：①到圖書館查閱資料（教師事先提供參考書目）；②上國際互聯(lián)網(wǎng)查找資料（教師事先提供相關(guān)網(wǎng)址）；③帶著照相機、攝像機在校園中拍攝所能找到的“波”；④訪問廣西大學(xué)物理系老師，了解自然界中有哪些“波”。各個組回來后，將自己收集到的最好的材料或作品（做成計算機演示文稿）向全班同學(xué)展示。有許多學(xué)生還應(yīng)用找到的資料作出了相當(dāng)不錯的課件。通過這種方式使學(xué)生既學(xué)到了知識又學(xué)會了怎樣自主學(xué)習(xí)的方法，還有了做出作品的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好物理的信心。并且，通過這種做法將教學(xué)活動從課堂延伸到課外、校外，拓展了教學(xué)時空，有利于開拓學(xué)生視野、增長見識，更激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我們還組織學(xué)生課后應(yīng)用計算機軟件自學(xué)以及進行電子閱覽。發(fā)放了一批VCD教學(xué)光盤、計算機自學(xué)軟件，讓學(xué)生回家后進行自學(xué)。學(xué)生也可以在課余時間到學(xué)校電子教室，查閱教學(xué)資源庫中的資料或上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)資料。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了另一種重要的科研能力－－學(xué)生自己動手找資料捕獲信息的能力。

6、在“仿真物理實驗”中探索物理規(guī)律

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要性，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在市面上出現(xiàn)了一種“仿真物理實驗室”軟件，使用計算機虛擬技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的虛擬環(huán)境。使學(xué)生在這個虛擬環(huán)境中，可以按照自己的想法去探索研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生通過自主探究，“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律的教學(xué)目的。

學(xué)生通過這個虛擬物理實驗環(huán)境可以模擬物理實驗過程，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件不同，“仿真物理實驗室”軟件不是單純地演示幾個現(xiàn)成的實驗，而是提供了一個實驗器具比較完備的綜合性實驗環(huán)境，可以設(shè)定各種研究對象和實驗環(huán)境。讓學(xué)生自己先創(chuàng)設(shè)出一個合適的物理模型，然后按照這個模型的要求設(shè)定實驗環(huán)境及有關(guān)參數(shù)，創(chuàng)建出所需的實驗。例如，在研究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，我們通過“仿真物理實驗室”軟件，設(shè)置了平直軌道（長木板）、小車（研究對象M）、滑輪、砝碼（m）等物體，設(shè)定了重力場環(huán)境，讓學(xué)生自行模仿實驗過程，改變和控制m或M的質(zhì)量，測定物體的加速度。并根據(jù)模擬測量得到的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出質(zhì)量M與加速度a的關(guān)系、外力F與加速度的關(guān)系。

又如在“單擺”實驗中利用“仿真物理實驗室”軟件提供了一個單擺的實驗裝置。讓學(xué)生通過改變各種物理參數(shù)（如擺長、擺角、擺球質(zhì)量、振幅、阻尼的改變等等），并在擺動過程中隨時顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時刻的瞬時數(shù)據(jù)形成的圖像，十分生動、直觀，使學(xué)生通過觀察認(rèn)識了單擺振動過程中各個物理量的變化。并且總結(jié)出單擺周期與哪些因素（如擺球質(zhì)量）無關(guān)，與哪些因素（如擺長、重力加速度）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系（周期公式）。

事實上，計算機仿真確實是現(xiàn)代科學(xué)研究中的一種先進方法，例如：模擬核試驗、計算機模擬氣象變化、模擬導(dǎo)彈運行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過這類計算機仿真實驗，不僅使學(xué)生加深了認(rèn)識，突破了教學(xué)難點，而且讓學(xué)生初步學(xué)會了一種真正的科學(xué)研究方法。這對于培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才是非常重要的。