第一篇：高職實(shí)訓(xùn)課程改革體系

（二）高職實(shí)訓(xùn)課程改革體系

1.高職實(shí)訓(xùn)課程改革的背景、意義

1.1高職實(shí)訓(xùn)存在的不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)，核心技能、提高綜合職業(yè)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)企業(yè)需求調(diào)研不夠，對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)研究不夠；對(duì)技能實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該“教什么、怎樣教”等問(wèn)題缺乏明確的認(rèn)識(shí)；沒(méi)有形成與企業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)還普遍存在著，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)備的技術(shù)含量較低、實(shí)訓(xùn)力度和教學(xué)效率不高；教學(xué)手段和管理手段相對(duì)落后。教學(xué)方法上，重復(fù)性單項(xiàng)訓(xùn)練多、體現(xiàn)工作實(shí)際的綜合訓(xùn)練少，嚴(yán)重地制約了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代技能的培養(yǎng)，使學(xué)生到企業(yè)后上手慢、適應(yīng)期長(zhǎng)，不能很快地達(dá)到企業(yè)的技術(shù)要求。

1.2當(dāng)前高職課程改革需關(guān)注的若干問(wèn)題

①高職畢業(yè)生的就業(yè)困難要求進(jìn)行課程改革

②社會(huì)需要的高職人才規(guī)格變化要求進(jìn)行課程改革

③高職生的多元生涯發(fā)展目標(biāo)要求進(jìn)行課程改革

④高職的內(nèi)涵發(fā)展需要進(jìn)行課程改革

⑤高職畢業(yè)生就業(yè)困難成因分析

⑥供求的總體不平衡

⑦結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難－－－專業(yè)設(shè)置不合理

⑧不能零距離上崗－－－知識(shí)陳舊，軟技能與硬技能都不行

－－－課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式有問(wèn)題

⑨有業(yè)不就、主動(dòng)失業(yè)－－－學(xué)生擇業(yè)觀有問(wèn)題

－－－職業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)開(kāi)好

⑩無(wú)業(yè)就消極等待－－－創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的不夠

上述就業(yè)困難中，有4個(gè)與實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)。如果這些實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題不解決，我們不是在為社會(huì)培養(yǎng)人才，而是制造大量的新失業(yè)者

1.3課程改革的意義

上述問(wèn)題在高職院校中帶有普遍性，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)有重大影響，因此，進(jìn)行高職實(shí)訓(xùn)課程改革是十分必要和緊迫的，也是一項(xiàng)艱巨而有意義的創(chuàng)新課

題。若能成功地完成該項(xiàng)課題，不但可以解決長(zhǎng)期困擾高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的若干難題，也可為高職院校實(shí)訓(xùn)課程的改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.高職實(shí)訓(xùn)課程體系改革的指導(dǎo)思想

2.1實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)為構(gòu)架，形成有技能特色的課程體系。實(shí)訓(xùn)課程體系改革，涉及實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的變革，其目的是與市場(chǎng)人才要求接軌，與就業(yè)結(jié)合。

2.2項(xiàng)目教學(xué)組織方式與實(shí)訓(xùn)為一體的課程教學(xué)模式。

確定以項(xiàng)目任務(wù)為主線,構(gòu)建項(xiàng)目技能模塊,將項(xiàng)目教學(xué)法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐,說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程,并指出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.3實(shí)訓(xùn)課程體系與職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證相一致的策略。

建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書(shū)的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、高職實(shí)訓(xùn)課程體系改革研究與實(shí)踐

3.1什么是“高技能人才”－－－技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型

－－－高級(jí)工、技師、高級(jí)技師

目前，不同層次職業(yè)院校之間，相同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)層次上的嚴(yán)重混亂。這種培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，不僅嚴(yán)重的影響到課程開(kāi)發(fā)，而且嚴(yán)重影響到畢業(yè)生就業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是我們課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，這是我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)課改時(shí)必須要明確的！

3.2實(shí)訓(xùn)課程改革的基本理念，主要包括：

以職業(yè)生涯為目標(biāo)，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注意在職業(yè)情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐智慧。

以工作結(jié)構(gòu)為框架，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色。

以工作過(guò)程為主線，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是知識(shí)記憶。

以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一理論下，課程按任務(wù)引領(lǐng)型模式來(lái)建構(gòu)。

3.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程改革

提升學(xué)生職業(yè)能力的緊迫心情，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)實(shí)需要，促使許多院校、教師開(kāi)始經(jīng)驗(yàn)性地探索高職實(shí)訓(xùn)課程改革的新思路。而在這些改革中，最具廣泛性的就是項(xiàng)目課程。

近年來(lái)高職院校教師發(fā)表了不少關(guān)于這一主題的論文，進(jìn)行了許多很有價(jià)值的探索，并形成了項(xiàng)目課程的不同實(shí)施模式。有的院校采取的是疊加式項(xiàng)目課程，即在學(xué)習(xí)了原有學(xué)科課程后，讓學(xué)生通過(guò)完成幾個(gè)完整項(xiàng)目，來(lái)獲得綜合實(shí)踐能力。有的院校采取的是用與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)改造原有學(xué)科課程的教學(xué)，這比前者明顯進(jìn)了一步。有的院校采取的則是完全打破學(xué)科課程體系，以工作項(xiàng)目為核心重組專業(yè)知識(shí)，這又進(jìn)了一步。

項(xiàng)目課程應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高職實(shí)訓(xùn)課程改革的方向，因?yàn)樗下殬I(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

針對(duì)項(xiàng)目課程的這一發(fā)展趨勢(shì)，以及實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，我國(guó)已有學(xué)者在對(duì)項(xiàng)目課程進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究，以期促進(jìn)項(xiàng)目課程改革實(shí)踐更為順利地進(jìn)行。

3.4實(shí)訓(xùn)任務(wù)引領(lǐng)型課程改革，即改變以知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，換之以工作任務(wù)為中心來(lái)組織知識(shí)和專業(yè)課程內(nèi)容，以崗位能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程改革有別于建立在學(xué)科課程基礎(chǔ)之上的附屬式項(xiàng)目課程。

3.5實(shí)訓(xùn)課程改革師資隊(duì)伍建設(shè)

要開(kāi)發(fā)出富有職業(yè)教育特色的課程，就必須培訓(xùn)自己的實(shí)訓(xùn)課程改革師資隊(duì)伍。另外，教師只有參與實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，才可能對(duì)新課程有深刻理解，從而能夠更好地按照新課程的理念進(jìn)行教學(xué)。

解決上述矛盾的途徑應(yīng)當(dāng)是，在鼓勵(lì)教師充分利用休息時(shí)間（如寒暑假、周末）承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)主體任務(wù)。但要注意建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。目前職業(yè)院校教師參與實(shí)訓(xùn)課程改革尚存在不少機(jī)制上的障礙，比如對(duì)其工作量核算不足，成果不能用于評(píng)職稱等等。這必然影響教師參與實(shí)訓(xùn)課程改革的積極性。

3.6建立較為完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋機(jī)制

為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，我們建立了較為完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋機(jī)制。我們將領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課、教師相互觀摩、教學(xué)研討和師生交流會(huì)等活動(dòng)制度化，多渠道聽(tīng)取教學(xué)反饋意見(jiàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，取得了較好的效果。

3.7建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系

在實(shí)課程改革的探索中，課題組提出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系由實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)設(shè)施、教學(xué)文件、教學(xué)反饋和管理制度五大要素有機(jī)構(gòu)成的觀點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系中，教師、設(shè)施、教學(xué)文件、教學(xué)反饋和管理制度五大要素是相互補(bǔ)充、循環(huán)促進(jìn)、共同提高的關(guān)系。每一項(xiàng)要素的改進(jìn)和提高，都可帶動(dòng)其他要素的同步提高，從而帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系的整體提高。這些都為實(shí)踐教學(xué)研究提出了新觀點(diǎn)，新思路。這個(gè)觀點(diǎn)成功地用于數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)實(shí)踐中，使實(shí)訓(xùn)室自覺(jué)地建立了一套完善的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)文件體系；開(kāi)發(fā)和裝備了技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)設(shè)施；廣泛采用了現(xiàn)代教育技術(shù)和管理手段；鍛煉了一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍；最終形成了科學(xué)合理、行之有效的實(shí)訓(xùn)保障體系。

90年代的課程改革主要是學(xué)習(xí)西方模式，而這次課程改革的理念是在本土實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的；

90年代的課程改革是從上往下的，而這次課程改革是從下往上的。

只要我們沿著這條路堅(jiān)持不懈地走下去，把實(shí)訓(xùn)課程改革實(shí)踐與理論研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成專家引領(lǐng)、全員參與的實(shí)訓(xùn)課程改革機(jī)制，就一定能取得成功，一定能夠形成本土化、具有中國(guó)特色的高職實(shí)訓(xùn)課程模式。

第二篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經(jīng)不可能了

2.企業(yè)老總看高職教育，A高職生只會(huì)照抄照搬機(jī)械模仿，與過(guò)去傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念有

關(guān)，完全沒(méi)有創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型企業(yè)沒(méi)有立足之地。B.要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，相應(yīng)要求專業(yè)老師有創(chuàng)新能力，有研發(fā)能力，在技術(shù)創(chuàng)新。C要構(gòu)建和企業(yè)需要協(xié)調(diào)，和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。基本概念讓學(xué)生自學(xué)。

3.全年人才規(guī)劃綱要：培養(yǎng)高技能人人才的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是基礎(chǔ)，必須兩者相結(jié)

合。要注意院校和企業(yè)雙主體

4.企業(yè)案例教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性完全不同。

5.職業(yè)教育主要任務(wù)：

6.企業(yè)是盈利性，高職院校是公益性，如何調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性

7.高職人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)，8.非全日制和培訓(xùn)要增加，加強(qiáng)雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業(yè)經(jīng)歷，教師要有專職和兼職老師構(gòu)成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質(zhì)量保證體系，吸收企業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（不要等到人才市場(chǎng)上才傾聽(tīng)企業(yè)的意見(jiàn)），聘任一大批具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

10.教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，示范校（重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為抓手）+骨干校（體制機(jī)制創(chuàng)新的環(huán)境下談專業(yè)建設(shè)，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業(yè)企業(yè)教師承擔(dān)）

38問(wèn)：

一高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？是專業(yè)，二．辦學(xué)方針是否堅(jiān)持服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路

三高職能不能把高職納入地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能不能把特色院校和特色院校做優(yōu)做強(qiáng)，能否建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整需要，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)控專業(yè)設(shè)置和發(fā)展，加快體制創(chuàng)新，建立多元辦學(xué)機(jī)制，4合作

四．是否創(chuàng)新辦學(xué)體制，并且能發(fā)揮新體制成效

第三篇：淺談高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

淺談高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：本文提出了高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)成要素，并分別對(duì)各要素進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期給予高職實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的院校提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提高，一方面社會(huì)對(duì)高技能型人才有著大量需求，而另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率卻很低，這種現(xiàn)象表明高職人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)技能型人才需求脫節(jié)。高職以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，形成辦學(xué)特色的主要途徑；是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，使學(xué)生具有綜合職業(yè)能力與適應(yīng)能力的實(shí)用性人才的主要手段，構(gòu)建完善科學(xué)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求相一致的職業(yè)技能。因此，關(guān)于如何構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

根據(jù)系統(tǒng)工程的原理，教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該具有驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能使整個(gè)系統(tǒng)有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，可把實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分為由實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

1.目標(biāo)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能、和態(tài)度），制定的本專業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)的集合體，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中起驅(qū)動(dòng)作用。

2.內(nèi)容體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式和教學(xué)方法。它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，形式也多種多樣，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。由于實(shí)踐教學(xué)著重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對(duì)性；通常采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練法和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

3.條件體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的條件體系包括“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，它們是實(shí)踐教學(xué)的支撐條件。職業(yè)院校首先應(yīng)建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”即教師型和技師型，這是職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的特色所在，既要有從事教育工作的理論水平和能力，又要有技師的實(shí)踐技能，使專業(yè)課教師技能化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論化，以利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要場(chǎng)所，職業(yè)院校需要投入大量人力、物力、財(cái)力到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作中。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地分為校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要場(chǎng)所，其建設(shè)不僅要體現(xiàn)職業(yè)性、仿真性，還要注意它的先進(jìn)性、開(kāi)放性和可持續(xù)發(fā)展，要有較高的技術(shù)含量。在功能方面，實(shí)踐教學(xué)基地必須具備實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定研發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)推廣等多項(xiàng)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地是通過(guò)校企合作建設(shè)成立的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4.管理體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)管理，包括管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地和人員等的硬件管理和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等的軟件管理。硬件管理包括管理機(jī)構(gòu)、基地建設(shè)和人員管理三個(gè)方面，通常采用學(xué)院統(tǒng)一管理與各系分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的管理模式。軟件管理包括校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)文件、管理規(guī)章制度的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立。

5.評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要包括課內(nèi)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)、技能和態(tài)度的評(píng)價(jià)、假期拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其成果做出的價(jià)值判斷，最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，控制、協(xié)調(diào)和保證教學(xué)工作沿著正確的軌跡向著正確的方向進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不能僅僅停留于對(duì)結(jié)果的評(píng)定，還要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)還要看其操作過(guò)程中的品質(zhì)，如勞動(dòng)態(tài)度、工藝步驟、安全操作等。

以上實(shí)踐教學(xué)體系是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程改革研究

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程改革研究

摘 要：伴隨當(dāng)今高校的不斷擴(kuò)張，人才供求出現(xiàn)失衡，導(dǎo)致我國(guó)知識(shí)失業(yè)時(shí)代的提前到來(lái)，在各種社會(huì)因素和經(jīng)濟(jì)因素的影響下，作為知識(shí)儲(chǔ)量代表的大學(xué)生最近面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。與此同時(shí)，國(guó)家審時(shí)度勢(shì)發(fā)布了關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為更多有理想、有準(zhǔn)備的大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營(yíng)造了寬松的就業(yè)環(huán)境。面對(duì)知識(shí)失業(yè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，且在世界經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我們應(yīng)該加大對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的比率。如今，越來(lái)越多的企業(yè)加入到了世界村帶來(lái)的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中，因此，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的國(guó)際貿(mào)易實(shí)用型人才成為社會(huì)急需的熱門(mén)人才。而要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才必須注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)體系實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成為各高校實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。該實(shí)驗(yàn)室的建立有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)仿真式教學(xué)，讓學(xué)生更形象生動(dòng)地體會(huì)外貿(mào)活動(dòng)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和教師授課質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;實(shí)訓(xùn)課程

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的背景

近年來(lái)，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各地區(qū)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及方面諸多，包括融資開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等項(xiàng)目?jī)?yōu)待。針對(duì)所有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生所制定的優(yōu)惠政策日益細(xì)化，也更加貼近實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況。面對(duì)社會(huì)普遍人才過(guò)剩的現(xiàn)象，再加上企業(yè)需要工作經(jīng)驗(yàn)的條件限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的出現(xiàn)便順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展。研究表明，美國(guó)在實(shí)施腿型創(chuàng)業(yè)型就業(yè)政策后創(chuàng)業(yè)獲得了巨大成功，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高就業(yè)率方面具有乘數(shù)效應(yīng)，因此，國(guó)家和地方政府都在鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，特別是對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的支持力度更大地結(jié)合了社會(huì)需求。這就要求我們高校在從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程時(shí)能更加接近實(shí)際，只能通過(guò)不斷的改革，才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程改革的必要性

現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，存在眼高手低的普遍現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)的實(shí)際進(jìn)程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們會(huì)面臨社會(huì)各界的種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，在處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)速度和實(shí)際操作能力都會(huì)得到顯著的提高，這種效果是傳統(tǒng)大學(xué)模式教育下的學(xué)生無(wú)法達(dá)到的。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟社會(huì)需求，我校積極鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)行，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，正在試驗(yàn)建立一個(gè)完整的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，加上教師的指導(dǎo)監(jiān)督，讓學(xué)生扮演各個(gè)實(shí)際崗位的角色，模擬并熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，掌握實(shí)際操作能力，并在教師的安排和引導(dǎo)下，解決各種常見(jiàn)的和不常見(jiàn)的問(wèn)題或突發(fā)狀況，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生就業(yè)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)際操作，將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門(mén)將理論運(yùn)用到實(shí)際操作中的典型專業(yè)，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有效地縮短了理論與實(shí)際的差距。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易中的疏忽和漏洞，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完善，然后更好地指導(dǎo)外貿(mào)實(shí)務(wù)，形成一個(gè)良性循環(huán)。加之傳統(tǒng)的課堂授課模式比較單一枯燥，實(shí)驗(yàn)室中外貿(mào)輔助軟件按照正規(guī)報(bào)關(guān)流程設(shè)計(jì)，從申報(bào)、查驗(yàn)到放行中每一步都是真實(shí)模擬相關(guān)報(bào)關(guān)流程，并采用3D效果給人更加真實(shí)的體驗(yàn)。從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程改革的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

1.參與各大高校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易的教程，面對(duì)社會(huì)的需求，也都漸漸意識(shí)到了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性。然而，建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的工程，需要周密的布局準(zhǔn)備、理有效的預(yù)算和執(zhí)行度高的運(yùn)作計(jì)劃。所以，我們首先應(yīng)該選派國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師到有經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積累，為我校順利建設(shè)實(shí)驗(yàn)室做好準(zhǔn)備工作;應(yīng)該多參與各大高校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向辦得比較好的高校學(xué)習(xí)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的差距，不斷改進(jìn)，不斷完善。

2.構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室有效的軟環(huán)境與硬環(huán)境

為使學(xué)生能更快地融入模擬操作環(huán)境，軟環(huán)境與硬環(huán)境二者缺一不可。在軟環(huán)境方面，應(yīng)該做好實(shí)際操作對(duì)應(yīng)的流程表，并做好相應(yīng)的實(shí)物模型，如在堆場(chǎng)環(huán)境中，可以參考倉(cāng)庫(kù)內(nèi)容做一些貨車(chē)、貨物等實(shí)物模型，讓學(xué)生有親臨堆場(chǎng)的感覺(jué)。在硬環(huán)境上，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)室按空間劃分為業(yè)務(wù)部，洽談室、單證操作室、商檢局、海關(guān)、保險(xiǎn)公司、港口、堆場(chǎng)、運(yùn)輸公司等場(chǎng)景，并配置相應(yīng)的電腦、單據(jù)、合同、空箱提單、提貨單等輔助用具，使得模擬實(shí)習(xí)能夠生動(dòng)鮮活，從而使學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)變?yōu)橘Q(mào)易中的交易技能。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程改革的方法

1.深入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)

首先從基礎(chǔ)做起，了解實(shí)習(xí)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)有哪些，學(xué)習(xí)外貿(mào)工作人員的基本素質(zhì)培養(yǎng)，掌握如何利用報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)媒體盡快地獲取與本公司業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的國(guó)內(nèi)外最新政策的改變，及時(shí)獲取有利信息，了解調(diào)整公司當(dāng)前狀況以適應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，為公司謀取最大收益，減少一些可避免的損失。其次，學(xué)習(xí)如何與客戶進(jìn)行交流，如何下訂單、收貨、驗(yàn)貨、裝柜、制作單證?，F(xiàn)在一般是有了訂單才會(huì)安排生產(chǎn)，我們根據(jù)訂單的內(nèi)容來(lái)了解生產(chǎn)這些產(chǎn)品所應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而了解到了該批訂單的包裝要求，再根據(jù)嘜頭來(lái)確定進(jìn)出口雙方的情況以及目的港。最后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，處處留心，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有耐心、細(xì)心和恒心，虛心請(qǐng)教，為自己將來(lái)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.師生共建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室

針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生，其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)仍然存在一些困難，我們通過(guò)親自動(dòng)手建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室也可以培養(yǎng)我們的實(shí)際操作能力。只有抓住了根本原因所在，才可以針對(duì)性的進(jìn)行能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，我們通過(guò)對(duì)以往國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)困難的原因分析，可以總結(jié)出以下三點(diǎn)。一是外貿(mào)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿不強(qiáng)，學(xué)校不僅要向企業(yè)支付一定的費(fèi)用，而且還要?jiǎng)佑酶鞣N人際關(guān)系去尋找合適的企業(yè)，學(xué)校缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，即使進(jìn)入一些外貿(mào)企業(yè)，由于工作性質(zhì)的原因，企業(yè)擔(dān)心公司客戶資料暴露等原因而不會(huì)指派專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲頗少，使得校外實(shí)踐只停留于表面形式，而不能真正提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。二是學(xué)校很難聘請(qǐng)既有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又有較高理論研究水平的外貿(mào)工作人員，即使找到了符合條件的講師，那講座費(fèi)用又是極其昂貴，考慮到學(xué)校支付費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，因而講座次數(shù)也不能太多，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)交流就會(huì)不足。三是教師課堂的案例與實(shí)際貿(mào)易案例之間存在差距，虛擬的案例模式會(huì)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的沖擊，不利于學(xué)生畢業(yè)直接接受實(shí)際工作，從而降低了國(guó)貿(mào)專業(yè)的就業(yè)率。我們可以從實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)模型的建立，沙盤(pán)推演和外貿(mào)軟件，互聯(lián)網(wǎng)推演等方面來(lái)創(chuàng)建新型實(shí)用的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室。

首先，按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程所涉及到的具體單位的典型特征來(lái)制作相應(yīng)的模具，包括進(jìn)口企業(yè)、出口企業(yè)、銀行、報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)、貨代公司、商檢局、貨車(chē)、倉(cāng)庫(kù)等實(shí)體模型，并按照實(shí)際的貿(mào)易流程進(jìn)行擺放，將每一環(huán)節(jié)所需要的相應(yīng)的單據(jù)放置到相應(yīng)位置，同時(shí)將在實(shí)驗(yàn)室為每一類(lèi)型模具安排相應(yīng)的區(qū)域，如洽談區(qū)域、報(bào)關(guān)報(bào)檢區(qū)域、信用證結(jié)算區(qū)域、貨物堆放區(qū)域等;其次，再做成一個(gè)授課模擬沙盤(pán)供同學(xué)們對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行宏觀立體的了解。再者，在現(xiàn)在市場(chǎng)上已采用的外貿(mào)軟件的基礎(chǔ)上研發(fā)適合更加貼近現(xiàn)實(shí)交易的新軟件，做到完善市面上外貿(mào)軟件的目的，新軟件的預(yù)期類(lèi)別包括單項(xiàng)模擬訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。

3.師生共同制作國(guó)際貿(mào)易課程的相關(guān)軟件

我們團(tuán)隊(duì)成員都具備計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的能力以及報(bào)關(guān)方面相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，成員共5人，其中一名為計(jì)算機(jī)學(xué)院的高才生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，工作能力突出，而且對(duì)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有著濃厚的興趣。我們會(huì)研發(fā)出具有模擬外貿(mào)談判、簽約、備貨、報(bào)關(guān)、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、提貨、合同糾紛處理等項(xiàng)目的功能性軟件，并包含所有結(jié)算方式的數(shù)據(jù)庫(kù)，還具有較強(qiáng)的立體感，方便教師向同學(xué)們進(jìn)行課堂展示。

當(dāng)今市場(chǎng)上也有一些主流的貿(mào)易教學(xué)軟件，我們可以在學(xué)習(xí)并了解之后，完善自己的軟件，研制出適合大眾的比較全面的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件。

我們團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的軟件，較市場(chǎng)中已有的軟件更加貼近現(xiàn)實(shí)貿(mào)易運(yùn)行模式，可以逼真地模擬當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易從詢盤(pán)到最終接受簽約，從生產(chǎn)產(chǎn)品到最終貨物運(yùn)輸、到需求方及進(jìn)出口雙方在銀行進(jìn)行信用證結(jié)算的整個(gè)過(guò)程，其內(nèi)容還包括種類(lèi)繁多的發(fā)票、結(jié)匯單據(jù)、許可證、保險(xiǎn)單據(jù)和運(yùn)輸單據(jù)等，這其中還包括B2B電子商務(wù)中心、3D仿真模擬的信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別邏輯錯(cuò)誤的知識(shí)題庫(kù)。隨著國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的需求升溫，相關(guān)專業(yè)的人才走俏，進(jìn)入企業(yè)的門(mén)檻也越來(lái)越高，大學(xué)生往往需要一些敲門(mén)磚才可以順利進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)崗位。我們的軟件可以為學(xué)生順利取得跟單員、外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)代理、單證員等“敲門(mén)磚”提供訓(xùn)練題庫(kù)。每一個(gè)參加該外貿(mào)平臺(tái)模擬的學(xué)生都將按照實(shí)際流程扮演不同的角色，共同營(yíng)造一個(gè)正規(guī)的貿(mào)易氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、決策能力、計(jì)劃能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中深刻體會(huì)理論知識(shí)的目的。除此之外，我們利用實(shí)驗(yàn)室模型制作的沙盤(pán)還具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)沙盤(pán)推演向?qū)W生展示一個(gè)鮮活生動(dòng)的貿(mào)易往來(lái)活動(dòng)，較市面上的模型可操作性更強(qiáng)?？傊?，我們緊跟時(shí)代步伐，目的是為社會(huì)創(chuàng)造更多的實(shí)用性貿(mào)易人才。

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第五篇：改革高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

改革高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才。為此，擔(dān)負(fù)這一類(lèi)人才培養(yǎng)任務(wù)的高職教育，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

一、提高復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例現(xiàn)代的生產(chǎn)設(shè)備中，各學(xué)科、各專業(yè)相互滲透，相互之間的聯(lián)系日益密切。一臺(tái)加工中心的操作，就可能涉及到車(chē)、銑、磨、鉆及設(shè)備維修等多個(gè)工種；一條生產(chǎn)線就可能包含著壓力加工、機(jī)加工、金屬熱處理等多種工藝；傳統(tǒng)的學(xué)科、工種與計(jì)算機(jī)日益融合，CAD／CAM技術(shù)得以廣泛應(yīng)用；機(jī)、電、液一體化的設(shè)備日益普及。因此，在高職教育中，要提高復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，要通過(guò)課題的開(kāi)發(fā)或者產(chǎn)品的生產(chǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把不同專業(yè)、不同工種所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，不但可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的就業(yè)謀生能力。

近兩年來(lái)，我們?cè)诠つ＞咴O(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行了復(fù)合型實(shí)訓(xùn)的試點(diǎn)工作。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，老師分組布置復(fù)合型實(shí)訓(xùn)課題?？紤]到課堂教學(xué)中重于理論分析的特點(diǎn)，我們降低了模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難度，主要選取了工程結(jié)構(gòu)較為典型的工件，要求學(xué)生從工件的成形工藝分析入手，獨(dú)立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用Auto CAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝，經(jīng)老師審核后，最后由學(xué)生親自動(dòng)手制作。對(duì)于一般的結(jié)構(gòu)零件，要求學(xué)生用普通的車(chē)、銑、刨、磨等機(jī)床加工；對(duì)于要求較高的成形零件，則要求學(xué)生預(yù)先編制出數(shù)控加工程序（使用Master CAM軟件）或線切割加工程序，在我院數(shù)控加工中心進(jìn)行加工；工件的熱處理工序則按要求在實(shí)訓(xùn)中心的熱處理車(chē)間完成。全部零件加工后，再對(duì)模具進(jìn)行裝配，然后試模。經(jīng)過(guò)這樣從設(shè)計(jì)到制造的訓(xùn)練后，學(xué)生真切地體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)的作用和意義。從近兩屆畢業(yè)生工作后的反饋信息表明，經(jīng)過(guò)以上復(fù)合型實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，在工廠的適應(yīng)過(guò)程比其他學(xué)生快了3～5個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生（尤其在沿海）很快就被委以重任，獨(dú)擋一面。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有效益貫徹產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的原則，是高職教育的客觀要求，所以，學(xué)校要建立既可生產(chǎn)又符合教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)基地。

我院的實(shí)習(xí)工廠其前身是長(zhǎng)沙第三機(jī)床廠，目前的主要產(chǎn)品是液力偶合器，產(chǎn)品銷(xiāo)往全國(guó)二十幾個(gè)省市。多年來(lái)，我校一直堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合之路，每年上學(xué)期及暑假期間，均組織畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。在一線技術(shù)人員及工人的指導(dǎo)下，不但讓學(xué)生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等，還讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實(shí)際生產(chǎn)，承擔(dān)了偶合器葉輪、輸入及輸出法蘭等零件的毛坯制備與機(jī)械加工，以及偶合器的裝配等部分生產(chǎn)任務(wù)。另外，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，還組織學(xué)生為學(xué)院制作了近千套鋼床架、藍(lán)球架、電視機(jī)柜等。通過(guò)以上多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生，而且產(chǎn)生了多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)可獲得一定的報(bào)酬，進(jìn)行勤工儉學(xué)；同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對(duì)短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，產(chǎn)生了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒(méi)有明顯的過(guò)渡期，滿足了社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要。同時(shí)也促進(jìn)了高職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會(huì)效益。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合高職教育的顯著特點(diǎn)，是突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，所以，必須樹(shù)立以能力為本位的教育思想，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)。

職業(yè)技能，是把實(shí)際操作技能作為一種素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來(lái)確定的。我院自1997年12月被國(guó)家勞動(dòng)部確定為國(guó)家職業(yè)技能鑒定所后，就明確規(guī)定，各工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織實(shí)施。譬如焊接實(shí)訓(xùn)，我們就根據(jù)要求對(duì)學(xué)生安排了如下課題：水平位置單面焊雙面成型、立焊位置、單面焊雙面成型、橫焊位置單面焊雙面成型、管??管對(duì)接全位置焊、管??板對(duì)接全位置焊等。通過(guò)這些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生較為全面地掌握了焊接的操作技能，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，即可由省勞動(dòng)廳組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的機(jī)會(huì)，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得3～5個(gè)國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)所核發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這既符合國(guó)際社會(huì)現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對(duì)我國(guó)正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有針對(duì)性高職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，同時(shí)也是區(qū)域性人才。所以必須根據(jù)區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨筇厣?、需求量?lái)確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有較強(qiáng)崗位針對(duì)性的技能訓(xùn)練。

近年來(lái)，針對(duì)沿海地區(qū)急需懂得現(xiàn)代制造技術(shù)、能熟練操作數(shù)控設(shè)備的工程技術(shù)人才這一情況，我們專門(mén)組織機(jī)制、模具等專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)了數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、線切割機(jī)床的操作及Master CAM，PRO-E軟件等實(shí)用軟件的使用；針對(duì)可編程控制器在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用及其對(duì)人才的急需，我們組織電氣系學(xué)生進(jìn)行了PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)；針對(duì)高層建筑對(duì)機(jī)電維修人員的素質(zhì)的更高要求，我們組織機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了電梯的安裝、調(diào)試及檢修訓(xùn)練。這樣，把學(xué)生就業(yè)后的上崗培訓(xùn)和就業(yè)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在就業(yè)前就擁有崗位，就業(yè)后就能直接上崗，有效地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的方針。

選自《機(jī)械職業(yè)教育》