第一篇：高職教育教學(xué)的課程改革論文[大全]

一、高職課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析

1.教育行政部門在課程改革中起主導(dǎo)作用。專業(yè)課程體系的設(shè)置、精品課程的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、各種評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定等都是以政府為主導(dǎo)來(lái)完成的，這種課程改革方式在推動(dòng)改革的速度、廣度上無(wú)可厚非，頗有成效，然而卻容易“一刀切”，忽視了不同地域、不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同辦學(xué)條件、不同生源質(zhì)量對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)在要求的差異，造成同樣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程有的深受歡迎，有的卻水土不服。

2.對(duì)“工學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)理念理解的偏差。“工學(xué)結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)模式有別于傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)系統(tǒng)化的課程模式，而是工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式，最顯著的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而，很多課程改革實(shí)踐者對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的理解有偏差：有的認(rèn)為在學(xué)校建實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室，然后在里面上課就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為在三年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，用半年、一年時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為從企業(yè)聘幾個(gè)能工巧匠、大師專家來(lái)學(xué)校上幾次課就是工學(xué)結(jié)合……以上這些看法不能說(shuō)不對(duì)，但只是“工學(xué)結(jié)合”課程開(kāi)發(fā)的某個(gè)環(huán)節(jié)，“工學(xué)結(jié)合”不是孤立的一個(gè)方面一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、授課、課程實(shí)踐直至課程效果的評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)資源無(wú)法滿足課程改革需要。課程教學(xué)的實(shí)施和改革必須有相應(yīng)的教學(xué)資源做保障，這里所謂的教學(xué)資源主要包括師資力量和教學(xué)環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)在教師的頭腦里根深蒂固，很多教師很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，更不愿意去嘗試“以學(xué)生為主體”的課程教學(xué)改革。除了觀念上的因素，部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，也導(dǎo)致教師無(wú)法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式?！肮ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化”課程的實(shí)施需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與之配套，而現(xiàn)實(shí)是，部分高職院校教學(xué)設(shè)施要么陳舊不堪，與行業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，要么只有傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)教室，實(shí)踐環(huán)節(jié)完全靠頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)施課程改革就只能成為一句口號(hào)。

4.課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)數(shù)量的高職院校在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，理論課程的成績(jī)即平時(shí)考勤分+期末考試（試卷）分，實(shí)踐課程以一篇實(shí)踐報(bào)告論成敗?！翱肌⒖?、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”“，60分萬(wàn)歲，少一分受罪、多一分浪費(fèi)”，“平時(shí)從不自習(xí)，考前拼命突擊”……正是這種課程考核方式下的真實(shí)寫照。這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式不僅不能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能的真實(shí)掌握情況，更容易造成逃課的現(xiàn)象。

二、高職課程改革的目標(biāo)

美國(guó)課程專家塔巴（Taba）認(rèn)為，課程改革指整個(gè)課程圖式的改造，包括設(shè)計(jì)、目的、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和范圍，等等。如果只改造課程的某一個(gè)環(huán)節(jié)，或者只用一種模式改造所有類型的課程，顯然不合時(shí)宜，更無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高端素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要。因此，我認(rèn)為當(dāng)今高職課程的改革目標(biāo)應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：一是育人為本，德育為先，奠基終身教育的理念；二是以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程；三是以社會(huì)、崗位的需求為依據(jù)，進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，與企業(yè)共同制定課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

三、高職課程改革的建議

1.更新課程改革理念，因地制宜制定課程改革方案。要樹(shù)立以人為本的育人理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向、能力提升為目標(biāo)的課程實(shí)施理念，以過(guò)程考核和多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的考核與評(píng)價(jià)理念。在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的課程改革模式基礎(chǔ)上，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)特點(diǎn)、課程類型、生源質(zhì)量等相結(jié)合，選擇適合的課程開(kāi)發(fā)模式。

2.完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從目前高職課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐看，更多是把重點(diǎn)放在課程本身，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施條件等，對(duì)學(xué)生情況、行業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位要求等關(guān)注不足，就容易造成專家評(píng)價(jià)高、學(xué)生不感興趣的情況。因此，要科學(xué)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量就必須滿足：一是評(píng)價(jià)目標(biāo)要以能力掌握為主，兼顧理論知識(shí)的積累；二是評(píng)價(jià)主體以學(xué)生為主，授課教師、督導(dǎo)，包括企業(yè)專家都要參與其中，綜合評(píng)價(jià)；三是評(píng)價(jià)對(duì)象要全面，除了課程目標(biāo)外，還有學(xué)生、課程的實(shí)施者、參與者也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的對(duì)象；四是評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該多元化，除了傳統(tǒng)的試卷測(cè)評(píng)外，更重要的是要在課程實(shí)施的過(guò)程中動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不同的課程類型可選擇不同的評(píng)價(jià)方法。

3.建設(shè)雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平是高職課程改革能否深入開(kāi)展和取得成功的關(guān)鍵。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)就要求我們的教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更要具備理實(shí)一體化教學(xué)的能力。建議從兩個(gè)方面打造雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

（1）全面提升校內(nèi)專任教師的教學(xué)水平：課程負(fù)責(zé)人要通過(guò)自身努力不斷提升自己的學(xué)歷、職稱、教科研水平，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)并制定相應(yīng)政策支持教師積極參與到企業(yè)頂崗實(shí)踐去中，熟悉學(xué)生未來(lái)就職的真實(shí)環(huán)境，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)。

（2）積極吸納行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、專家參與到課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校師資不足的情況，還可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的興趣度，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。高職教育與本科教育最大的區(qū)別在于高職培養(yǎng)的畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，也就是說(shuō)在學(xué)校階段已經(jīng)完成了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在構(gòu)建高職課程體系的時(shí)候，除了知識(shí)的科學(xué)、系統(tǒng)和完整外，還要更多地考慮職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的技能、態(tài)度、意識(shí)等方面的綜合能力，以職業(yè)能力為目標(biāo)形成系統(tǒng)化課程并進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和調(diào)控。

5.積極發(fā)揮職教集團(tuán)在課程改革中的作用。最近幾年，很多城市都依托高職院校、行業(yè)、企業(yè)成立了職教集團(tuán)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。職教集團(tuán)的建立是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育體制的變革，根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)通過(guò)課程具體實(shí)施變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課程改革。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)主管部門，通過(guò)職教集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)緊緊聯(lián)系在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，企業(yè)通過(guò)學(xué)校在科研、人力資源上面的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本；學(xué)校則通過(guò)聘用企業(yè)能工巧匠提升師資水平，利用企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境開(kāi)展課程教學(xué)和實(shí)習(xí)，節(jié)約了辦學(xué)成本，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經(jīng)不可能了

2.企業(yè)老總看高職教育，A高職生只會(huì)照抄照搬機(jī)械模仿，與過(guò)去傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念有

關(guān)，完全沒(méi)有創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型企業(yè)沒(méi)有立足之地。B.要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，相應(yīng)要求專業(yè)老師有創(chuàng)新能力，有研發(fā)能力，在技術(shù)創(chuàng)新。C要構(gòu)建和企業(yè)需要協(xié)調(diào)，和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案?；靖拍钭寣W(xué)生自學(xué)。

3.全年人才規(guī)劃綱要：培養(yǎng)高技能人人才的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是基礎(chǔ)，必須兩者相結(jié)

合。要注意院校和企業(yè)雙主體

4.企業(yè)案例教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性完全不同。

5.職業(yè)教育主要任務(wù)：

6.企業(yè)是盈利性，高職院校是公益性，如何調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性

7.高職人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)，8.非全日制和培訓(xùn)要增加，加強(qiáng)雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業(yè)經(jīng)歷，教師要有專職和兼職老師構(gòu)成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質(zhì)量保證體系，吸收企業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（不要等到人才市場(chǎng)上才傾聽(tīng)企業(yè)的意見(jiàn)），聘任一大批具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

10.教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，示范校（重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為抓手）+骨干校（體制機(jī)制創(chuàng)新的環(huán)境下談專業(yè)建設(shè)，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業(yè)企業(yè)教師承擔(dān)）

38問(wèn)：

一高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？是專業(yè)，二．辦學(xué)方針是否堅(jiān)持服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路

三高職能不能把高職納入地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能不能把特色院校和特色院校做優(yōu)做強(qiáng)，能否建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整需要，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)控專業(yè)設(shè)置和發(fā)展，加快體制創(chuàng)新，建立多元辦學(xué)機(jī)制，4合作

四．是否創(chuàng)新辦學(xué)體制，并且能發(fā)揮新體制成效

第三篇：高職教育的管理生態(tài)環(huán)境改革論文

［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注程度也越來(lái)越高，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，最近幾年國(guó)家對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的資金投入力度也有明顯的增加，對(duì)于不同程度不同等級(jí)的教育重視程度都非常的高，尤其重視高職教育。我國(guó)培養(yǎng)人才的主要基地就是高職院校，重視高職教育不但意味著要重視對(duì)青年人在知識(shí)方面的教育，還要重視對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改善，讓他們能夠在良好的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)，所以更有必要在高職院校中為他們營(yíng)造良好的教育環(huán)境。這篇文章就針對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了具體的探究，通過(guò)論述高職教育管理生態(tài)環(huán)境中所存在的一些問(wèn)題，找到高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革以及創(chuàng)新的具體方法，期望能夠提高高職教育管理生態(tài)環(huán)境的水平。

［關(guān)鍵詞］高職教育管理;生態(tài)環(huán)境;改革;創(chuàng)新;探索

前言

我國(guó)正處于社會(huì)主義新時(shí)代，不論是經(jīng)濟(jì)方面，還是科技方面都有了巨大的飛躍，我國(guó)的教育教學(xué)水平也有了很大的提高，在新課標(biāo)教育改革的背景之下，同時(shí)也是在全新的社會(huì)背景之下，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其對(duì)于高職院校這種重要的培養(yǎng)人才的基地，更不能忽視對(duì)教學(xué)管理方式的改革，需要運(yùn)用全新的思想實(shí)現(xiàn)更好的管理，對(duì)于高職教育管理生態(tài)環(huán)境而言，要不斷地增強(qiáng)對(duì)高職院校生態(tài)環(huán)境方面的建設(shè)，通過(guò)不斷的健全以及完善高職院校中相關(guān)的管理機(jī)制，努力地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、目前我國(guó)高職教育管理生態(tài)環(huán)境所存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)目前的高職教育管理生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，在管理的過(guò)程當(dāng)中存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著高職教育管理生態(tài)環(huán)境的良好發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)，也不利于人才實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的真正意義，同時(shí)也為了提高高職教育管理的水平，我們要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠及時(shí)的解決這些問(wèn)題，另外還要仔細(xì)的分析高職教育的生態(tài)環(huán)境，結(jié)合實(shí)際的情況，用最優(yōu)越的方式解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的仔細(xì)分析、仔細(xì)研究，并且通過(guò)查閱相關(guān)的資料總結(jié)出目前我國(guó)高職教育管理生態(tài)環(huán)境所存在的一些問(wèn)題，以下為詳細(xì)的內(nèi)容。

(一)高職教育管理者方面存在問(wèn)題

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，人們對(duì)于高職教育有了更高的關(guān)注，對(duì)于高職教育管理生態(tài)環(huán)境的關(guān)注程度更是居高不下，說(shuō)到高職教育管理生態(tài)環(huán)境，在高職教育中其發(fā)展的最主要的目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，所以其發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是不但要保障管理的質(zhì)量，同時(shí)還要保障管理的效率，為高校人才營(yíng)造良好的教育環(huán)境的同時(shí)還要注重對(duì)高校人才思維的培養(yǎng)，也就是要在高職教育管理的過(guò)程當(dāng)中不但要具備創(chuàng)新的思維，同時(shí)還要引導(dǎo)高校人才樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，另外，也要體現(xiàn)出院校之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其實(shí)這些也就是高職教育管理者在管理的過(guò)程中應(yīng)該做到的，但是縱觀我國(guó)很多的高職教育管理者，由于他們沒(méi)有形成這種思想，由于他們沒(méi)有這種意識(shí)，所以無(wú)法在管理的過(guò)程中將這些思想體現(xiàn)出來(lái)，在管理的過(guò)程中常常按照傳統(tǒng)的方式實(shí)施管理，這對(duì)于高職教育管理生態(tài)環(huán)境的發(fā)展有著消極的意義，不但會(huì)影響高職教育管理生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境受到影響，降低高職教育管理生態(tài)環(huán)境的效率和質(zhì)量。高職教育管理者這種傳統(tǒng)的管理思想應(yīng)當(dāng)及早的進(jìn)行改變，這種安于現(xiàn)狀的思想應(yīng)當(dāng)摒棄，避免對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境帶來(lái)更為深遠(yuǎn)的影響。

(二)高職教育管理對(duì)于教師管理限制太多

在高職教育中，教師所處的地位非常的重要，教師可以稱作是第一資源，不但肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，而且還在高職院校的發(fā)展過(guò)程中具有舉足輕重的作用，但是很多的高職院校在對(duì)教師的管理方面都存在著或多或少的問(wèn)題，存在的這些問(wèn)題也會(huì)對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的發(fā)展帶來(lái)影響，對(duì)于教師的管理方面所出現(xiàn)的問(wèn)題分為兩個(gè)方面，一方面是在對(duì)教師進(jìn)行考勤的過(guò)程當(dāng)中，很多的高職院校所設(shè)計(jì)的考勤制度不夠人性化，也就是說(shuō)對(duì)于高職院校教師的考勤制度沒(méi)有體現(xiàn)出人本性，對(duì)于人本性這一方面有所忽視，例如很多的高職院校在對(duì)教師進(jìn)行考勤的時(shí)候會(huì)采用簽到的方式，這種考勤制度不能夠充分地體現(xiàn)出考勤制度的人性化，不但如此，有些高職院校甚至還會(huì)采用指紋錄入的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的考勤，同樣的道理，這種考勤制度也不能夠充分地體現(xiàn)出考勤制度的人性化，通過(guò)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，很多的高職院校還會(huì)對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行約束，這也是高職教育管理對(duì)于教師管理限制過(guò)多的一種行為體現(xiàn)，這就會(huì)導(dǎo)致很多的教師擁擠在狹小的辦公室內(nèi)，難以營(yíng)造出安靜的辦公環(huán)境，從而會(huì)影響教師的正常工作，教師的工作效率也無(wú)法得到提高;另一方面是很多的高職院校沒(méi)有合理的對(duì)于高校教師的懲罰手段，并且所設(shè)計(jì)的對(duì)高校教師的懲治機(jī)制也不夠妥當(dāng)，例如，很多的高職院校會(huì)對(duì)出現(xiàn)違規(guī)行為的教師予以非常嚴(yán)重的處罰，甚至有些高職院校會(huì)采用對(duì)違規(guī)教師進(jìn)行罰款的方式進(jìn)行懲罰，當(dāng)這種對(duì)違規(guī)教師的懲罰方式不夠合理時(shí)，不但會(huì)降低高職教育管理生態(tài)環(huán)境的效率以及質(zhì)量、影響教師的工作積極性，另外還會(huì)導(dǎo)致高職教育管理生態(tài)環(huán)境朝著消極的方向發(fā)展。

(三)高職院校中財(cái)務(wù)管理不盡合理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，在我國(guó)社會(huì)中的很多方面都有高科技產(chǎn)品引入并進(jìn)行應(yīng)用，在我國(guó)的教育教學(xué)中也有很多的高科技產(chǎn)品應(yīng)用其中，對(duì)于高職院校這種人才培養(yǎng)的主要基地，自然也會(huì)有很多的高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的高職院校為了更好地對(duì)院校的資金進(jìn)行更好的預(yù)算、進(jìn)行更好的規(guī)劃，將現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方式引入到高職院校當(dāng)中，當(dāng)然這種引入現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的方式是好的，引入的目的也不能否定，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中卻顯現(xiàn)出很多的問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是很多的高職院校不夠重視現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在高校當(dāng)中的運(yùn)用，再加上很多的高職院校本身在財(cái)政撥款等方面存在一些問(wèn)題，更是影響現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在高職院校中的正常運(yùn)行，導(dǎo)致現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在管理教師的工資以及津貼補(bǔ)助等方面的管理上不能很好地發(fā)揮作用，缺少專業(yè)財(cái)務(wù)人員提供的技術(shù)支持也是導(dǎo)致高職院校財(cái)務(wù)管理不合格的原因之一，在財(cái)務(wù)制度上只有懲罰，缺少獎(jiǎng)勵(lì)制度，這也會(huì)造成教師工作主動(dòng)性降低的問(wèn)題出現(xiàn)。如果教師不能夠按時(shí)的將自己的應(yīng)得工資或者應(yīng)得獎(jiǎng)金拿到手的話，勢(shì)必會(huì)影響教師的工作熱情，導(dǎo)致教師的工作積極性無(wú)法提高，不但不利于高職院校的發(fā)展，更不利于高職教育生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，帶來(lái)負(fù)面影響。

二、高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新策略

通過(guò)以上的論述，我們也能夠發(fā)現(xiàn)在高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)于高職教育生態(tài)環(huán)境的發(fā)展有著不利影響，另外也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，由此可見(jiàn)，解決高職教育管理生態(tài)環(huán)境中所存在的問(wèn)題十分必要也十分重要，要想解決這些問(wèn)題，相關(guān)的工作部門需要對(duì)我國(guó)目前實(shí)際高職教育管理生態(tài)環(huán)境中所出現(xiàn)的不同狀況進(jìn)行充分的了解，并能夠結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，在順應(yīng)我國(guó)教育改革的背景之下找到高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新的良好策略，讓高職教育管理生態(tài)環(huán)境有更好的發(fā)展，也能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生的綜合發(fā)展，以下為所提出的詳細(xì)的對(duì)策。

(一)不斷的增強(qiáng)管理人員的教育意識(shí)

人們大腦中的意識(shí)影響著人們的行動(dòng)，所以要想使高職院校的管理人員能夠有良好的管理能力，就要不斷的增強(qiáng)管理人員的教育意識(shí)，高職院校的管理人員是否具有管理的創(chuàng)新意識(shí)，影響著高職院校的管理水平能否得到很大程度的提升，由于目前很多的高職院校對(duì)于管理不夠重視，缺少專業(yè)的管理人才，導(dǎo)致很多的高職院校中存在管理人員的管理意識(shí)不夠創(chuàng)新的狀況，另外很多的高職院校中還存在管理不到位、職位空閑、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象，針對(duì)這些狀況，就要求相關(guān)的管理人員能夠增強(qiáng)自己的教育意識(shí)，提高自己的責(zé)任意識(shí)，在實(shí)際的工作當(dāng)中努力的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，另外，相關(guān)的管理人員還要意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)于學(xué)生的影響，要在實(shí)際的工作當(dāng)中時(shí)刻注意自己的言行，明確自己的責(zé)任，同時(shí)也要意識(shí)到環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響，努力地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

(二)管理要注重人性化

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，人們也越來(lái)越意識(shí)到在教育教學(xué)中秉承以人為本的教育理念的重要性，在高職院校的管理當(dāng)中也要注重進(jìn)行人性化管理，所謂的人性化管理指的就是在管理的過(guò)程當(dāng)中能夠充分的尊重其他人的意見(jiàn)以及想法，實(shí)行剛?cè)岵?jì)的管理。這就要求高職院校能夠根據(jù)院校的實(shí)際情況制定出合理的規(guī)章制度，例如，在制定管理教師相關(guān)的規(guī)章制度的時(shí)候，能夠在制定的過(guò)程當(dāng)中不但要考慮到對(duì)學(xué)校綜合發(fā)展的影響，還要考慮到對(duì)于教師職業(yè)滿足感的影響，總之，在制定規(guī)章制度的時(shí)候要保障制度的人性化、合理化、科學(xué)化;另外，對(duì)于高職院校中所舉辦的一些活動(dòng)，也要征求教職工的意見(jiàn)或者建議，讓教職工也能參與到高職院校日?；顒?dòng)建設(shè)中，要對(duì)他們提出的觀點(diǎn)或者建議予以充分的尊重，這樣不但有助于增強(qiáng)教職工的職業(yè)滿足感，同時(shí)也有助于教職工更積極主動(dòng)的進(jìn)行工作，并能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及所見(jiàn)所感對(duì)高職院校中管理生態(tài)環(huán)境提出更多的好的建議，并能夠積極主動(dòng)的參與到高職教育管理生態(tài)環(huán)境這一工作當(dāng)中，促進(jìn)高職教育管理生態(tài)環(huán)境更好的發(fā)展。

(三)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性生態(tài)管理

不同的人在做不同的事情的時(shí)候都會(huì)有不同的目的，但是最終的目的只有一個(gè)，那就是成功，但是在成功的道路上也需要他人的鼓勵(lì)，他人給予自己鼓勵(lì)更有助于自己走向成功，同樣的道理，在高職教育管理生態(tài)環(huán)境當(dāng)中也要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性生態(tài)管理，進(jìn)而使高職教育管理生態(tài)環(huán)境能夠有更好的發(fā)展。這里所指的實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性生態(tài)管理指的就是能夠在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際情況以及教職工的實(shí)際工作表現(xiàn)予以物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)或者是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。給予教職工物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)非就是給予教職工所應(yīng)得的薪酬，然后再根據(jù)高職院校所制定出的獎(jiǎng)勵(lì)制度予以教職工所應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)，這里需要注意的是要能夠說(shuō)到做到，如果不能說(shuō)到做到的話還會(huì)起到相反的效果，只有根據(jù)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度予以教職工應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)，才能夠?qū)⒓?lì)性生態(tài)管理的意義充分體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理;另外，不但要在物質(zhì)方面予以教職工獎(jiǎng)勵(lì)，還要予以他們精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如在平時(shí)的工作當(dāng)中予以他們更多的關(guān)心，給予力所能及的幫助，還要予以他們口頭上的表?yè)P(yáng)，充分滿足教職工的職業(yè)滿足感，這樣有助于他們更積極主動(dòng)的工作，營(yíng)造良好的高職教育管理生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)高職教育管理生態(tài)環(huán)境更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀我國(guó)很多的高職院校所存在的問(wèn)題，很多的問(wèn)題都是思想方面出現(xiàn)的問(wèn)題，所以改變思想是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，高職院校中的相關(guān)管理人員在工作的過(guò)程當(dāng)中要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，思想要具有創(chuàng)新性，并且在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中還要充分地體現(xiàn)出以人為本的思想，并且要在管理的過(guò)程當(dāng)中將激勵(lì)這種方式作為管理的原則，在管理的過(guò)程當(dāng)中要充分地體現(xiàn)出順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展這一思想，并且能夠制定出具有創(chuàng)新性的管理體制，并實(shí)現(xiàn)規(guī)范化以及科學(xué)化的管理，并將具有創(chuàng)新性的管理體制進(jìn)行廣泛的推廣運(yùn)用，并在推廣運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以改正，實(shí)現(xiàn)更好的管理，這樣才能夠?yàn)閺V大的高職院校的師生創(chuàng)造出良好的管理生態(tài)環(huán)境，這對(duì)于滿足教職工的職業(yè)滿足感和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展都有著積極的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］張柯君，張健，許漢文．高職教育文化生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與創(chuàng)新———以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)為例［J］．當(dāng)代職業(yè)教育教學(xué)，2013(5):52－53．

［2］鄭國(guó)詵，李聯(lián)益，傅霞玲，鄭姝敏．高職學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)現(xiàn)狀及其提升研究———基于福建省四所高職院校的調(diào)查［J］．教育與教學(xué)研究，2014(6):142－143．

［3］熊景強(qiáng)，王春來(lái)，遲春平，徐亮．高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新探究［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(8):13－13．4

第四篇：高職教育新理念課程改革心得 -

高職教育新理念課程改革心得

唐兵

作為高職院校的一名老師，二十五日下午我參加了高職教育改革的學(xué)習(xí)，這次會(huì)議由教務(wù)處組織，會(huì)上劉院長(zhǎng)和向院長(zhǎng)對(duì)我院的課程改革提出了具體的目標(biāo)，圍繞“對(duì)崗課改”目標(biāo)，開(kāi)展新一輪教學(xué)改革。我學(xué)習(xí)到了很多教育改革的新理念，使我深感責(zé)任重、壓力大，所以我只有更加努力的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任自己的崗位。

新一輪教學(xué)改革是按照教育部2011年的文件精神，在原來(lái)精品課、標(biāo)桿課建設(shè)取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的基于崗位勝任力模型的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和崗位培訓(xùn)相結(jié)合、課堂和實(shí)踐相結(jié)合、企業(yè)文化和思政教育相結(jié)合。目標(biāo)任務(wù)：一是對(duì)應(yīng)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要進(jìn)行自上而下的改革，適應(yīng)公司發(fā)展大局；二是注重專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)課程的內(nèi)涵進(jìn)行由外而內(nèi)的改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)；三是通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用、崗位訓(xùn)練、企業(yè)文化實(shí)訓(xùn)等，縮短人才培訓(xùn)周期，進(jìn)行由虛向?qū)嵉母母?，適應(yīng)企業(yè)的需要。最終達(dá)到滿足企業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要的目的。

向院長(zhǎng)給我們上課時(shí)，專門對(duì)由上而下的改革、由外而內(nèi)的改革、由虛向?qū)嵉母母镒隽朔浅Ｔ敿?xì)的解釋，使我們對(duì)“對(duì)崗課改”目標(biāo)有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，知道自己工作的目標(biāo)和在以后工作中如何來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

首先我按照102個(gè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位目標(biāo)、崗位能力的要求對(duì)照自己的專業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟悉自己的崗位需要掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、挑戰(zhàn)自我、超越自我。

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。

面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是鍛煉身體，更多的是讓他熱愛(ài)體育、熱愛(ài)鍛煉，終身堅(jiān)持身體鍛煉。同時(shí)在教學(xué)課堂中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我。此外運(yùn)用拓展訓(xùn)練的理念，在體育課或相關(guān)課程中運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以實(shí)踐運(yùn)用能力都有幫助。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩！

這次“對(duì)崗課改”學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視，提出了很高的要求，我要以更加堅(jiān)定的信心、更加昂揚(yáng)的精神、更加求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)院的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：高職院校藥物課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文

1當(dāng)前藥物分析課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)資源有限

我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器種類多，但同一類儀器數(shù)量不多，特別是一些精密儀器一般只有一兩臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課，通常是分組（12組）進(jìn)行，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙ＷC單人操作，但是試劑的消耗量大；儀器分析實(shí)驗(yàn)只能保證小組操作一臺(tái)儀器，不能保證每人操作；某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能多個(gè)擠在一起在旁觀看老師演示，動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更不要說(shuō)熟練操作。我院最近幾年還大量購(gòu)進(jìn)了一些藥學(xué)專業(yè)器材，可想其他學(xué)校同樣也存在這樣的問(wèn)題。因此，我院如何利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析技能，更好勝任相關(guān)崗位的教學(xué)方法迫在眉睫。

1.2教材內(nèi)容不能突出藥典

在我國(guó)藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作脫節(jié)學(xué)生主要的輔助工具—藥物分析教材，多采用教育部高職高專規(guī)劃教材，王炳強(qiáng)主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，該版教材按章節(jié)編寫，以工作程序、藥典→鑒別試驗(yàn)→雜質(zhì)檢查→各類藥物分析→制劑分析→生化藥物的分析→實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線，不能突出藥典在我國(guó)藥品質(zhì)量控制方面的作用，與相關(guān)崗位工作（按藥典的相關(guān)規(guī)定操作檢驗(yàn)藥物質(zhì)量）脫節(jié)。教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以目的要求→儀器、試劑配制→實(shí)驗(yàn)步驟→思考題編寫，內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)不出藥物的全面檢驗(yàn)，在實(shí)際過(guò)程中，教師不講數(shù)據(jù)處理學(xué)生就不會(huì)處理，不會(huì)下結(jié)論等。

2藥物分析課程改革建議

2.1教師授課方式改革

2.1.1注重培養(yǎng)學(xué)生控制藥品質(zhì)量的責(zé)任感

藥物分析的對(duì)象特殊，不是一般商品，是藥物（藥品），藥物（藥品）質(zhì)量和人民群眾的生命息息相關(guān)，教師通過(guò)一些具體實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，例如，“毒膠囊”事件：2012年4月，被媒體曝光蜀中藥業(yè)生產(chǎn)的阿莫西林膠囊、諾氟沙星膠囊測(cè)出鉻超標(biāo)。這兩款藥品屬于日常用藥，加之蜀中藥業(yè)定價(jià)出奇便宜，在全國(guó)銷量極大，影響極廣。修正、金馬、海外、蜀中等知名藥企紛紛身陷其中，13個(gè)產(chǎn)品被曝鉻超標(biāo)可能致癌。我們的藥品是“救命藥”還是“毒藥”與檢驗(yàn)員的認(rèn)真態(tài)度、責(zé)任感相關(guān)，這樣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.1.2借助實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

我院藥物分析實(shí)驗(yàn)室今年配置電腦，投影儀等，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)使本課程學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單化、具體化、形象化。多媒體教學(xué)不只是播放自制多媒體課件，還可播放實(shí)驗(yàn)基本技能操作方法的演示錄像、各種儀器的原理、操作錄像及一些大型藥廠、檢驗(yàn)所等的藥品檢驗(yàn)環(huán)節(jié)介紹等資料，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了教學(xué)效果。對(duì)于藥物分析中的一些問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易錯(cuò)問(wèn)題采用圖片對(duì)比糾正，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，形象化。實(shí)驗(yàn)室多媒體輔助教學(xué)，還能覆蓋全班學(xué)生視覺(jué)范圍，改變傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生圍觀，部分學(xué)生無(wú)賴放棄好奇等等。

2.1.3整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主線，藥典為標(biāo)準(zhǔn)，操作中學(xué)理論，學(xué)技能

整個(gè)學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為主線，首先是教師借助多媒體講解與演示實(shí)驗(yàn)，然后是學(xué)生查閱藥典配試劑、實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后是教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中歸納理論知識(shí)點(diǎn)，滿足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。后期教學(xué)中教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)藥典的方法和操作對(duì)藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.1.4靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

①采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為讓學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，因此在實(shí)驗(yàn)課前，根據(jù)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，老師提出相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，去思考問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課上，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)答，老師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己去理解、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，采取這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同事還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提高教學(xué)效果。②建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室：讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，可使之具備一定的實(shí)驗(yàn)室的管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力每學(xué)期可讓學(xué)生自愿報(bào)名參加部分實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，也可安排一些簡(jiǎn)單試劑的配制及標(biāo)定，儀器的調(diào)試及校準(zhǔn)等工作，要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師通過(guò)這樣的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)藥物分析以實(shí)驗(yàn)為主線、藥典為標(biāo)準(zhǔn)，直觀實(shí)物為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由易到難的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)也較輕松，多媒體教學(xué)直觀形象，理論知識(shí)與操作技能掌握比以前好，大大的提高了教學(xué)效果，同時(shí)也最大限度的利用了教學(xué)資料。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變

為了與崗位工作零距離，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，以檢驗(yàn)員的角色學(xué)習(xí)與思考：每次實(shí)驗(yàn)前思考并寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告：檢驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，工作計(jì)劃，思考這個(gè)任務(wù)怎么完成，先做什么后做什么，需要的試劑如何配，所需設(shè)備、儀器等。檢驗(yàn)中的問(wèn)題處理檢驗(yàn)完后檢驗(yàn)報(bào)告規(guī)范書寫以及正確結(jié)論，最后討論一下檢驗(yàn)中的不足等。

2.3表現(xiàn)形式的教材內(nèi)容改革

目前所用的教材內(nèi)容都是本科教材的簡(jiǎn)化版，建議基于當(dāng)前高職高專教育所提倡的工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的原則下，藥物分析教材應(yīng)以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容，應(yīng)按模塊、任務(wù)、項(xiàng)目來(lái)編寫內(nèi)容，具體為模塊一總述：藥物分析對(duì)象，藥品檢驗(yàn)的基本程序，鑒別、檢查、含量測(cè)定方法；模塊二典型藥物分析；模塊三檢驗(yàn)工具——簡(jiǎn)易藥典（凡例→典型藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)→附錄：典型藥物分析試劑配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分為藥典的縮小版，有人會(huì)疑問(wèn)，為何不用藥典，藥典的價(jià)格昂貴，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科學(xué)的考核機(jī)制的不斷完善，能夠使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)重視程度提高，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。目前我們的考核方式并不完善，采用綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%、期末成績(jī)占70%。在以后的考核中將采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（60%）＋期末理論考試（40%）。每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行考核，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、不足分析與正確的處理等等都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。最后采用加權(quán)平均法對(duì)成績(jī)給出綜合評(píng)分。如果成績(jī)不及格，給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)?？傊?，在藥學(xué)專業(yè)課程中藥物分析課程非常重要，通過(guò)對(duì)教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教材內(nèi)容改革，更能滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位的需求，學(xué)生的各種能力得到提高，大大提高了教學(xué)效果。當(dāng)然只有通過(guò)不斷地改革、實(shí)踐、探索，才能找到更適合藥物分析課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。