第一篇：淺談生物教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

淺談生物教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

何瑞芳

新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，其目的是改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的課程觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自己的思考、分析和實踐，主動積極、自覺地掌握知識。使學(xué)生在體驗過程中形成知識和方法，培養(yǎng)能力以及樹立正確的道德、情感、價值觀。

目前,在新課改的背景下,很多老師都嘗試著引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。然而，一些教師對“學(xué)生主動參與”存在認(rèn)識和實踐上的誤區(qū)。認(rèn)為“學(xué)生主動參與”老師就無須講解，無須剖析說理。一改過去教學(xué)中“講得多”為“問得多”，將“滿堂灌”變成“滿堂問”。而且問題都是老師事先一步步設(shè)計好了的，學(xué)生只是教師教學(xué)語言的“補(bǔ)充者”、“應(yīng)聲蟲”，并沒有自己的問題和獨立見解。學(xué)生的這種參與只是“行為參與”而非“思維參與”，因而談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，在生物教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂呢？本人認(rèn)為可按以下四個層次進(jìn)行：

1． 教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生渴望參與

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法。因此，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計新奇的問題、設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生參與?？梢詮膶W(xué)生身邊熟悉的或感興趣的現(xiàn)象、生命科學(xué)史上真實的故事、生命科學(xué)熱點問題或通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情。如：高中新教材必修2中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一課的引入：首先播放《侏羅紀(jì)公園》電影2分鐘，然后提問：電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的恐龍復(fù)活的？現(xiàn)實生活中是否可實現(xiàn),如果可以,必須解決什么問題? 此時，學(xué)生各種感官都積極活躍，思維也異?；钴S，甚至發(fā)出各種疑問：蚊子血中是否有恐龍DNA？為什么要以青蛙DNA來修補(bǔ)恐龍的DNA片段？此時教師順勢引導(dǎo)，基因就像一張藍(lán)圖，生物體就是根據(jù)這張藍(lán)圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來的，從而引出課題“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”。又如：“血糖調(diào)節(jié)”一節(jié)可運用生活的實際問題導(dǎo)入新課：為什么有的同學(xué)常在上午第四節(jié)課時感到頭昏乏力，注意力難以集中？為什么糖尿病人不宜吃甜食？如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問導(dǎo)課： “戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試參與

經(jīng)過教師的誘導(dǎo)提問，學(xué)生已有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。此時，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題。然而，學(xué)生不一定具備主動學(xué)習(xí)的能力，因此教師還應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得的經(jīng)驗用來實踐以探求更大的發(fā)展。2．

1、觀察方法指導(dǎo)

教師教學(xué)中會提供掛圖、模型、標(biāo)本、實物、錄像等豐富的感性材料。在觀 察具體事物時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是讓學(xué)生知道觀察什么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能通過觀察得出結(jié)論或驗證結(jié)論。觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認(rèn)真、細(xì)致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有利于形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，對某一方面或幾個方面進(jìn)行深入地觀察。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”時應(yīng)重點觀察雄蕊和雌蕊等。對比觀察即通過對兩事物的觀察比較尋找異同。

2．2、閱讀方法指導(dǎo)

閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的重要手段，有助于突破教學(xué)中的重點和難點。在閱讀時讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：閱讀中對于概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾劃出來；對于說明概念的內(nèi)涵和外延的修飾語或限制詞可加上著重號；對于文中晦澀的文字可反復(fù)吟讀，理解其意；對于不能理解的內(nèi)容要加上問號。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教師要求學(xué)生閱讀后能提出問題，并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會其質(zhì)。

2．3、知識精加工的指導(dǎo)

新授課后指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工，學(xué)會去粗取精濃縮知識、去偽存真形成真知。常見的方法有比較法、分類法、聯(lián)系法、歸納法等。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用一節(jié)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生運用比較法、歸納法來整理知識，即：比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同，歸納呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系。

3、教師鼓勵點撥，讓學(xué)生探究參與

教學(xué)中提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時提出異議，思維不拘泥于現(xiàn)成的內(nèi)容。教師對學(xué)生參與過程中的“惑”給予適當(dāng)?shù)狞c撥，教師在精講點撥中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、思考、想象、概括、主動探索領(lǐng)悟，并提出更深層次的問題。對學(xué)生提出的問題要積極鼓勵，切不可挫傷其自尊心，并給每個學(xué)生盡可能多的機(jī)會提出個人的想法、見解、問題。學(xué)生能提出多種不同的想法，說明他們的思維是發(fā)散的，往往也富有創(chuàng)造性。教師組織學(xué)生對所提問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并運用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師的角色是組織者、參與者，和所有學(xué)生應(yīng)處于平等地位，切不可硬把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。如：在講白細(xì)胞的功能時，教師把白細(xì)胞比喻為人體的衛(wèi)兵，在傷口發(fā)炎的時候，白細(xì)胞正在戰(zhàn)斗。有的學(xué)生提出來：“如果白細(xì)胞打敗了怎么辦？”，“白細(xì)胞吞噬病菌后不會中毒嗎？”。對于這些問題教師不必從正面去作答，可沿著學(xué)生的思路，反問：“如果白細(xì)胞打敗了，你認(rèn)為會對人體造成什么影響呢？”。讓學(xué)生進(jìn)一步理解白細(xì)胞的重要性。通過學(xué)生的大膽質(zhì)疑、探究參與，延伸了知識的深度和廣度。

4、教師拓展升華，讓學(xué)生創(chuàng)造參與

通過以上三個環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生對新知識已基本掌握，但不能滿足于完成一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要求學(xué)生在已知的學(xué)習(xí)層次上拓展升華，不斷激發(fā)創(chuàng)造欲望。要學(xué)會基本的求異思維方法，能獨立思考問題，敢于發(fā)表不同見解，使對知識的學(xué)習(xí)和理解一步步深入，讓更多的“靈感”和“頓悟”涌來。創(chuàng)造參與這個環(huán)節(jié)屬高層次的教學(xué)活動。如，可通過引申發(fā)揮和重點轉(zhuǎn)移的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4．1 引申發(fā)揮培養(yǎng)思維的深度

引伸發(fā)揮就是在思考問題時想到更深一層的相關(guān)內(nèi)容。例如，講植物的根，教材上指出，由胚根直接發(fā)育而成的根叫主根，從主根上依次生出的根叫側(cè)根。如果要學(xué)生引伸發(fā)揮的話，在講清概念的基礎(chǔ)上，可以發(fā)出引伸性提問：是不是所有的根都是由胚根發(fā)育而來的呢？這樣就可以通過日常接觸的實物如玉米、甘薯、秋海棠等植物的不定根，說明不是所有的根都是由胚根發(fā)育而成的。經(jīng)常進(jìn)行這樣的引申發(fā)揮就能提高學(xué)生的發(fā)散思維。4．2 重點轉(zhuǎn)移培養(yǎng)思維的廣度

重點轉(zhuǎn)移就是把問題的重點從一方面轉(zhuǎn)換到另一方面。在科學(xué)研究或日常生活中，常會出現(xiàn)一些出乎所料的現(xiàn)象，如能不為原有的思維所束縛，抓住偶然現(xiàn)象跟蹤追擊，則可能導(dǎo)致新奇的創(chuàng)造發(fā)明。英國細(xì)菌學(xué)家弗來明為了深入研究葡萄球菌，便對葡萄球菌進(jìn)行人工培養(yǎng)，但在培養(yǎng)的過程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被殺傷，使培養(yǎng)失敗。這時弗來明便把注意力轉(zhuǎn)移到破壞他實驗的青霉孢子身上，最終發(fā)明了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，素質(zhì)教育從某種意義上講，也是一種弘揚學(xué)生主體性教育。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動活潑地，積極主動地得到發(fā)展；為此，在體育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與體育課堂的學(xué)習(xí)，具體做法是：

一．精心安排教學(xué)過程，注重激發(fā)興趣，使學(xué)生主動參與：

為保證學(xué)生能真正參與此教學(xué)之中，教學(xué)過程的設(shè)計要使學(xué)生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時，教師要創(chuàng)造一種民主，自主，和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，為此，體育教學(xué)也應(yīng)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺主動參與小組討論，競爭，合作，讓學(xué)生在互幫，互學(xué)，互練中共同提高，讓學(xué)生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實的因素。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極，主動地參與學(xué)習(xí)。

二．創(chuàng)設(shè)表演情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與：

保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生有自然表現(xiàn)的機(jī)會，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。如在練習(xí)跳繩時，有的學(xué)生創(chuàng)造了新的跳法，教師就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定，并讓其在全班同學(xué)面前表演。同學(xué)們看到新奇，個個都會躍躍欲試，這時教師可提高要求，哪位同學(xué)創(chuàng)造了新的跳法就報告老師，老師就讓他給全班同學(xué)表演，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性，主動性，創(chuàng)造性，就容易被調(diào)動起來了，收到了較好的效果。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和保證。使學(xué)生在參與中由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，（如合作法，發(fā)現(xiàn)法，自練法，分析法，助手法等），并能運用到自己的學(xué)習(xí)中去。

三．通過課堂調(diào)控，確保學(xué)生高效參與

教學(xué)反饋是教學(xué)調(diào)控的前提。教師通過教學(xué)過程的反饋，及時對教學(xué)目標(biāo)，方法，手段進(jìn)行調(diào)控,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

第三篇：主動參與,創(chuàng)建有效課堂

主動參與，創(chuàng)建有效課堂

（政史組章文珍）

【摘要】我們總是太高估自己的教學(xué)力量，總是期望著憑三寸不爛之舌、滔滔不絕地滿堂教學(xué)說動學(xué)生，使其心悅誠服地認(rèn)同我們的理論，而事實經(jīng)常相反。于是人們在思考著課堂教學(xué)的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。本文試著從《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的一堂課來透視課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】 主動參與有效教學(xué)

我們的教師們總是習(xí)慣于講課時的面面俱到，總是擔(dān)心著教師有哪一句話沒點到而使學(xué)生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔(dān)心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我們的課堂上，教師在臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學(xué)生的昏昏欲睡。面對臺上認(rèn)真教書育人的老師，學(xué)生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強(qiáng)者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌

上。這就是我們職校很多的德育學(xué)科課堂的寫真。

于是，人們在思考著課堂教學(xué)的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。我們的學(xué)生在聽?wèi)T了所謂的“大道理”之后，他們更希望一些實實在在的對這些理論的現(xiàn)實演繹，所以我們在講課中理論不需太深、也沒有必要面面俱到，在職校的德育課堂上，尤其是在諸如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的課堂，你如果一味地追求知識的系統(tǒng)性、邏輯性，那么，我們的課堂教學(xué)的有效性就會大大地打折扣。事實上，我們只要能在一節(jié)課中澄清一個小問題，樹立一個小觀念，使學(xué)生對事物有了一點點的認(rèn)識，有了一點點人生感悟，我們的一堂課的教學(xué)目的就達(dá)到了。我們不可能期望學(xué)生在一堂課內(nèi)大徹大悟，我們應(yīng)該明白，憑著一堂課的理論說教，想讓學(xué)生明白人生、明白社會大道理，這是太高估課堂教學(xué)的力量了。我們得面對實際，目標(biāo)現(xiàn)實一點，只要能在一堂課里感悟一點已算是目標(biāo)完成。學(xué)校德育教學(xué)總是不斷地與現(xiàn)實的社會進(jìn)行碰撞，進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，現(xiàn)實的社會在不斷地全方位地暗示著學(xué)生，熏染著學(xué)生，也在不斷地使他們遠(yuǎn)離我們的正面理論。這時的教育者不能簡單地通過理論講述，也不能用簡單的考試就能使學(xué)生進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的教育軌道。我們的教學(xué)只有通過漸進(jìn)式的滲透，用學(xué)生易于也樂于接受的形式讓學(xué)生自己來分析，來認(rèn)同我們的理論，逐步地

引導(dǎo)學(xué)生正確地看待社會、看待人生問題。

下面我想從我的一堂《愛崗敬業(yè)、誠實守信》課，來探索如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、以效能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，教師自覺的目標(biāo)意識，制定合理的有效的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是有效教學(xué)的第一要義?？梢哉f，目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實踐有效的基本保證。對教學(xué)目標(biāo)的思考，用一個簡單的問題表

達(dá)就是：“我做什么？為什么這么做？”

《愛崗敬業(yè)、誠實守信》是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程中一個重要內(nèi)容，愛崗敬業(yè)、誠實守信是職業(yè)道德的基本規(guī)范，它的知識性要求不是很強(qiáng)，更重要在于樹立正確的思想觀念，所以在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中更側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行各種能力，如：主動學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、上臺演講能力等的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)道德觀念的教學(xué)，使學(xué)生在一定的情景下，對良好職業(yè)道德有所感悟。所以，在目標(biāo)設(shè)定時對“涵義和基本要求”的知識目標(biāo)不再獨

立設(shè)置，而是把知識性目標(biāo)貫穿到以下三個教學(xué)目標(biāo)之中。

1、能力性目標(biāo)：學(xué)會主動收集學(xué)習(xí)材料，學(xué)會運用具體的事例說明如何做到愛崗敬業(yè)和誠

實守信，學(xué)會與人合作研究；

2、體驗性目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，在任務(wù)情境下收集和分析典型事例，在主動學(xué)習(xí)中感受事例的教學(xué)意義，在小組討論中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣和意義；

3、情感性目標(biāo)：教師和學(xué)生處在相互探討、共同感動的平等地位，活躍課堂氣氛，在典型

事例的情景中共同感悟愛崗敬業(yè)和誠實守信帶給人們的意義。

教學(xué)目標(biāo)如此設(shè)計，只是根據(jù)課程本身的特點和職校學(xué)生的思想實際來設(shè)定的。因為如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在對理論的解釋上，必定會使課堂陷于簡單的說教式教學(xué)，從而使課

堂最終無法實現(xiàn)我們的教育效果。

二、課堂過程的各環(huán)節(jié)設(shè)計符合有效性原則

憑著教師的能力，定能找到很多感人的事例來進(jìn)行理論解釋，當(dāng)我們教師拿著認(rèn)真尋找來的事例，希望通過理論加事例的論證來說服學(xué)生的時候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映平平。于是我們在思

考如何改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

作為教師，對一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都必須有一個理性的思考，而所有思

考的中心都應(yīng)該是圍繞著如何提高課堂的有效性展開。

在《愛崗敬業(yè)、誠實守信》這一課堂過程的設(shè)計中，我綜合運用各種教學(xué)手段，充分地體現(xiàn)

了主體性教學(xué)的特點，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人。

課前準(zhǔn)備：

布置二個學(xué)習(xí)任務(wù)，一是閱讀材料《從職高生到行業(yè)狀元》，從樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)三角度分析89財會班畢業(yè)生胡晶如何成為行業(yè)狀元的。二是收集一則有關(guān)誠信的真實例子，并作簡要分析

課堂過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情緒，導(dǎo)入新課

播放一段視頻材料《平凡英雄文花枝》，這是前段時間從中央到地方各電視臺的熱播節(jié)目，很感人。點明文花枝的行為是對“愛崗敬業(yè)”最好的演繹。生動感人的視頻材料一下子抓住學(xué)

生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，實現(xiàn)情感性目標(biāo)。

2．問題探究，自主研究

根據(jù)第一則學(xué)習(xí)任務(wù)，請三個學(xué)生上臺分別從樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)分析胡晶如何成為行業(yè)狀元、浙江省首屆“職教之星”的，臺下學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言。這個發(fā)言用時大約需要6分鐘。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，自主地分析本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，能很好地突破教學(xué)重難點――愛崗敬業(yè)的基本要求，實現(xiàn)能力性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)。

3．合作互助式討論，體現(xiàn)主體教學(xué)特點

根據(jù)第二則學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成六小組討論，討論結(jié)束，每小組派一代表上臺發(fā)言。教師事先準(zhǔn)備好二則正面的誠信材料，參與二個小組的討論，以引導(dǎo)整個課堂的討論方向。同時告訴同學(xué)們雖然市場經(jīng)濟(jì)中有許多的不足，但要相信誠信是大多數(shù)人追求的目標(biāo)。通過事例來說明如何做到誠實守信。現(xiàn)在的學(xué)生較多的以自我為中心，缺乏合作意識；在小組討論中，用課堂得分的手段把小組的共同利益與學(xué)生的個人得分結(jié)合起來，培養(yǎng)合作能力和集體意

識。這個教學(xué)環(huán)節(jié)用時大約20分鐘，是課堂的重點環(huán)節(jié)。

合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式，以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)。是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程和實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求學(xué)習(xí)者的過程必須盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過互動體驗、感受典型事例的教育意義。培養(yǎng)與人合作的態(tài)度與意識，實現(xiàn)資源共享，差異互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在自信與合作中有感悟。

4．播放視頻，學(xué)會感動，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感動中國人物――陳建，堅守37年心中的承諾感動了中國，也會感動我們的學(xué)生，讓學(xué)生們明白什么才是人生最寶貴的東西――那就是誠信。這則視頻經(jīng)過精心考慮才使用，雖然不是屬于職業(yè)道德的范疇，但是陳建的事跡很感動人，放在課堂

最后能對整堂課進(jìn)行一個提升，學(xué)生們在感動中感悟人生的真諦。

5．課堂小結(jié)，作業(yè)布置，教育延伸

用一副對聯(lián)作課堂小結(jié)，語言不多，但卻精致。對聯(lián)是“分分秒秒學(xué)做真人人人競展誠信風(fēng)

采、時時處處力行真事事事皆鑄人格基石”。

作業(yè)布置：

讓學(xué)生查找資料，寫出三句古今中外有關(guān)誠信的諺語、對聯(lián)、成語、名人名言，鼓勵自己創(chuàng)作。把學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀句子收集起來，集中寫在1K的鉛畫紙上，張貼于教室后面。以達(dá)

到對本堂課的教育意義進(jìn)行延伸的效果。

三、課堂評價方法體現(xiàn)有效性

評價是手段而不是目的，恰當(dāng)?shù)脑u價辦法是實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們一直來對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評價大多是采用簡單的考試形式，而對于《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，評價方式如果不加以改革，那么，課堂教學(xué)各項改革的效果就會大受影響，所以必須配合評價方

式的改變，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在這堂課中我設(shè)計了三種評價策略。

一是以小組合作討論的形式，實行捆綁式得分方式，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。具體的方法是，在合作互助式討論中，小組代表上臺發(fā)言的質(zhì)量就是本組學(xué)生共同得分。這種課堂得分的激

勵手段，從一定程度上能起到強(qiáng)化學(xué)生的合作意識的作用。

二是強(qiáng)調(diào)自主探索精神的培養(yǎng)，對學(xué)生完成的自主探索作業(yè)，單獨評價，并對優(yōu)秀作品在教

室學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示，并加入期末總分中，以分?jǐn)?shù)的形式予以肯定。

三是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，學(xué)生主動上臺發(fā)言，均以分?jǐn)?shù)形式予以肯定。

在整個學(xué)期的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)中，平時課堂得分占總分的60%。這種評價形式，突破了到期中期末簡單記憶即能得高分的現(xiàn)象，大大提高學(xué)生對每一堂課的主動參與意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

作為教師，我們能夠做的和必須要做的也就是努力讓我們的課堂對我們的教育對象有點意義，對于職業(yè)學(xué)校的德育課老師，這個思考顯得尤為重要。我們的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準(zhǔn)則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等，這將使他們終身受益。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生自己思考自己講述、自己暴露問題的癥結(jié)，又在教師循循善誘下，自己改正錯誤觀點，主動認(rèn)同我們的理論，使學(xué)生最后進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的教育軌道，提高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與

教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與

摘要：我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理論，而現(xiàn)在的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，也可以看作是以它的詮釋。只是在具體的教學(xué)實踐中，我們卻習(xí)慣了把學(xué)生看作是接受知識的容器，教師一味灌輸，學(xué)生被動接受。這樣一來，本來有獨立思考能力，有主見能動性的人，卻成了被動地接受填充的“鴨子”。他們最終得到的也只“魚”，而不是“漁”。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 激趣 共振 求疑 潛能 共勉

怎么“授人以漁”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地參與。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，尋求參與--求共性

心理學(xué)研究表明：如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動都是軟弱無力的，只有點燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生參與的基礎(chǔ)，情感是參與的動力。

1、導(dǎo)語激趣?！昂玫拈_頭等于成功的一半”好的開講，確有牽一發(fā)而全身之妙，高明的教師常常使用親切自然的語言向?qū)W生傳遞感情信息，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生完全處于放松的狀態(tài)，又進(jìn)而以生動活潑、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《黃河象》時，教師先通過語言描述和出示一張簡單的黃河象圖，把學(xué)生帶到“站在黃河象化石旁”的情景中，“有多少同學(xué)見過大象？大象已經(jīng)夠大了，但古代的黃河象比現(xiàn)在有象要大得多，北京自然博物館古生物廳里就陳列著一具黃河象的化石。此刻我們就站在黃河象的周圍（結(jié)合插圖描述）這頭黃河象骨骼這么完整，從它昂著頭，左腳抬起的樣子，我們想象一下，能推出黃河象死時的瞬間的情況嗎？”教師通過語言描述情境，調(diào)動了學(xué)生的想象能力和抽象推理能力，紛紛談出了自己的設(shè)想，很富有創(chuàng)造性。

2、聯(lián)系實際激趣。眾所周知，形象直觀的東西容易吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、膚、手、足等各種感官部位親臨現(xiàn)場“實踐”，這些感官所捕捉到的信息再反饋給大腦進(jìn)行“編輯”，從而在感官的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。只有讓學(xué)生在課堂是“活”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能自覺參與學(xué)習(xí)過程，通過動口、動腦、動手，親自感受、理解知識，提高能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。如有位教師在教學(xué)《狐假虎威》中，為了讓學(xué)生弄懂“骨碌、扯、蒙”等詞，讓學(xué)生做動作，小朋友讀“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)??”他的眼珠轉(zhuǎn)了一圈，逗得大家哈哈大笑；讀“扯著噪子”時，學(xué)生雙手做了個拉喉嚨的動作，把聲音拉長了，狐貍告訴老虎，我不怕你，讀得繪聲繪色，引起一片掌聲。第四節(jié)狐貍說的話很難讀，大家看看，該用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住？學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一個學(xué)生略帶夸張的語氣，配以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬?，讀得有聲有色?？跉獯?，又神氣，“狐貍”一下子就把“老虎”給蒙住了，學(xué)生發(fā)出了會心的笑聲。

3、利用活動激趣。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里德里克?福祿培爾說過：“小孩子的工作就是游戲”。游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情方面得到發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為大腦處于競賽狀態(tài)時，效率要比平時的效率高得多。如識字過程通過組織找朋友、摘果子、送信、開火車等游戲活動，閱讀教學(xué)中通過讀一讀、猜一猜、畫一畫、算一算、演一演等競賽活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而活躍學(xué)生的思維，獲得其知識。

二、開拓思路，嘗試參與--求共振

思維共振，是指師生在課堂交流中雙方的思維處于呼應(yīng)、時時合拍、步調(diào)一致，達(dá)成共識。教師的思維活動對學(xué)生的思維活動有著直接影響，而 思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，在創(chuàng)造性思維中起著主導(dǎo)的的、決定的作用。因此閱讀教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生思維。教師首先得做一個積極的思考者。努力創(chuàng)造師生思維共振的條件。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會明顯制約學(xué)生的思維發(fā)展。

1、摸清課文的思路。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者思路去理解，理解才透徹”。因此閱讀教學(xué)中抓住文章的思路是發(fā)展學(xué)生思維，特別是邏輯的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好辦法。作者的思路是隱含在教材中的，需要教師深入鉆研教材，理清課文的線索和方法。我們可以抓文章的結(jié)構(gòu)，可以抓文章部分一整體的內(nèi)在聯(lián)系，可以抓文章的內(nèi)容和思想感情。如《養(yǎng)花》一文，“愛花”一詞貫穿全文，為什么養(yǎng)花，是因為愛花；愛花，是因為養(yǎng)花中充滿了無限樂趣，在養(yǎng)花的過程中既感受了花的色香之美，體驗了勞動的酸甜苦辣，又享受了邀約朋友觀花“秉燭夜游”的快樂。作者的思想感情充溢在字里行間之中，教者指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，文章中的“愛--養(yǎng)--樂”這樣的思路，顯露出來了。不僅為幫助學(xué)生讀懂課文提供了導(dǎo)向作用，而且讓學(xué)生悟到了寫作方法。

2、熟悉學(xué)生思維實際。學(xué)生平時喜歡思考些什么問題，使用的思維方法和思維習(xí)慣中的特點，思維態(tài)度的傾向和思維活動的準(zhǔn)備狀態(tài)等，教師都應(yīng)了然于胸。在文學(xué)作品中，沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)和展示人物性格的手段，它能激發(fā)人物行為的動力，更能引起讀者閱讀思考的興趣。同樣的道理，在課文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，語言材料特性，學(xué)生個性特征，巧妙設(shè)計沖突情境，容易引發(fā)學(xué)生探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)《草船借箭》在探究戰(zhàn)役的起因的同時，設(shè)置一問“曹操到底是好人還是壞人？”一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的唇槍舌劍后，很快得出結(jié)論，“曹操是戰(zhàn)役的發(fā)動者”。同時也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、指點方法，探究參與--求共鳴

現(xiàn)代教育心理認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個由不知到知，由知之甚少到知之甚多的艱巨的腦力勞動過程。好的學(xué)習(xí)效果依賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于“引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！比~圣陶先生也曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”教是為了達(dá)到不需要教，就是老師要傳授給學(xué)生一些方法的知識和認(rèn)知事物的規(guī)律。

1、讀中求疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則大進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！笨梢姡a(chǎn)生疑問中獲得知識的起點，而疑問的產(chǎn)生有賴于精讀細(xì)研?！段业牟隔斞赶壬芬晃闹械谝蛔匀欢斡羞@樣一句話：“伯父去世了。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里??我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了??”讀著讀著學(xué)生心中自然產(chǎn)生了疑問：“‘就要’后面說的是快要發(fā)生但沒有發(fā)生的事,前面明明說‘伯父去世了，他的遺體躺在??’后面卻說‘就要見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了?！敲词遣皇钱?dāng)時作者還能見到他伯父的面，聽到他的聲音，得到他的愛撫呢?”一個小學(xué)生提出這樣有份量的問題，如果沒有認(rèn)真研讀課文，反復(fù)推敲文章詞句，顯然是不可能的?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！币哺嬖V我們，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓學(xué)生親自去探索、思考，在自主閱讀中激勵他們的智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、順藤摸瓜。順藤摸瓜可以幫助學(xué)生克服粗枝大葉、走馬觀花閱讀的毛病，引起他們深入理解句子的興趣。如《一夜的工作》一文中“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！边@個句子寫了周總理辦公室的陳設(shè)，為表現(xiàn)他儉樸和好品質(zhì)。這點意思并不難理解，但要體會更深，還得抓住“極其”、“如此而已”這現(xiàn)個詞，想想“極其”是什么意思，總理辦公室怎么極其簡單，在“簡單”的前面為什么要加上“極其”？后面為什么還寫上“如此而已”，什么是“如此而已”？這樣從一個關(guān)鍵詞語提出問題，深入探究句子的內(nèi)涵，孩子們原本沒有注意“極其”等詞語，沒想到抓住他們，誰知還有這么多值得琢磨的問題，能得到比原先多了許多的理解，由此感到興奮、新鮮。

3、反復(fù)吟誦。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，絕不單單是為了理解課文內(nèi)容而去“滿堂問”或“滿堂灌”。我們培養(yǎng)和提高閱讀能力就得讓學(xué)生親自去讀書。反復(fù)誦讀可使學(xué)生深切感受課文所描寫的生動感人場面，體味字里行間的意蘊，使情感體驗更為深刻。有些句子能意會而不好言傳，硬去分析解釋，費力大而效果不好。如果加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，口誦心領(lǐng)，慢慢意會，倒能摸索到句子潛在的意思。

如一位老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，不是設(shè)計一串串問題，而是要求學(xué)生一邊讀，一邊想像文中所描繪的情景，不可以把自己當(dāng)作文中的人物去感覺、去體驗、去思考。讀完后，請學(xué)生說一說讀了這些段落后的自己的心情、想法，說一說有什么感覺，學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，講了火焰灼身的那種感覺，設(shè)身處地地體會了英雄的偉大，體會了“我”當(dāng)時的那種痛苦和焦灼的情感。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟是滋潤的。因為讀，它用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動。

四、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造參與--求共勉

知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚“創(chuàng)新”，而培養(yǎng)“創(chuàng)造性”人才關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)的挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識與潛能。

1、尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。如教學(xué)《歡慶》一文，在學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀后讓學(xué)生說喜歡哪一句？為什么喜歡？有的學(xué)生喜歡“田野獻(xiàn)上金黃的果實”，“因為它把我?guī)У搅耸斋@的季節(jié)中，被眼前田野里的美景吸引住了，我看到了‘稻子笑彎腰，高粱漲紅了臉，棉花朵朵白，大豆粒粒飽??’我還看到了果園里黃澄澄的梨，紅彤彤的棗??”有的學(xué)生喜歡“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”因為我從這句中仿佛聽到鴿子在唱《愛我中華》這首歌；仿佛看到和平鴿飛到臺灣帶回了一位臺灣小朋友的一封信，她在信上說，“我們永遠(yuǎn)是炎黃子孫的后代，我們有個共同的祖國媽媽，名字叫中國?? ” 在教學(xué)中，教師具有創(chuàng)新意識的設(shè)計和各類活動的教學(xué)組織形式，使學(xué)生各種器官都動起來，有助于及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生在同一環(huán)境下不能實行劃一的教學(xué)，為了使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，教師則根據(jù)自己基礎(chǔ)和能力選擇內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生都參與了，他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力也獲得了不同程度的發(fā)展。

2、發(fā)揮學(xué)生的能動性，訓(xùn)練獲得知識和運用知識的能力。教學(xué)中，我們常常碰到學(xué)生那種“憤而求通”、“悱而難達(dá)”之態(tài)，面對學(xué)生思維阻塞的狀況，教師要引導(dǎo)激勵疏通學(xué)生思維，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的門徑，發(fā)揮學(xué)生的潛能，而不是強(qiáng)拉硬拖，代替學(xué)生積極思考。如一位教師在教學(xué)《觸摸春天》時，教師讓學(xué)生體會“蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭來張望”這一句，出現(xiàn)了冷場，此時，教師迅速引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考，“當(dāng)蝴蝶飛走了，安靜還在那張望，她真的看見了蝴蝶嗎？她究竟看到了什么？”從而剌激了學(xué)生思維活動，引導(dǎo)學(xué)生很快尋求到了新的思維切入點。可見，我們緊扣思維的矛盾處，抓住最佳教學(xué)時機(jī)，“開其意”“達(dá)其辭”就能指引學(xué)生思維的途徑，提供思維活動的指向，挖掘出學(xué)生的潛能。

第五篇：引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

鄧淑敏

自閉癥的學(xué)生在課堂上常沉浸在自己的世界里,游離于課堂教學(xué)之外。如果不進(jìn)行干預(yù)，他們自閉傾向?qū)諠u嚴(yán)重。怎樣把他們從自己封閉的、不為人知的世界里拉出來，引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂教學(xué)的效果，顯得尤為重要。通過這兩年的特教教學(xué)活動，我感受到了在教學(xué)中，教師要注意：

一、活動性策略的運用

所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鬧花燈》一課，我在教學(xué)準(zhǔn)備階段，特別設(shè)計了一個“歡天喜地鬧元宵”的小小隊會活動。在活動中，學(xué)生們自己制作元宵花燈，設(shè)計花燈上的燈謎，還品嘗了熱騰騰的元宵，個個樂得手舞足蹈。當(dāng)教學(xué)時，我問他們知道元宵節(jié)還有些什么習(xí)俗，學(xué)生們馬上就聯(lián)想到了元宵節(jié)那天，我們在教室里掛起了自制的彩燈，我們大家一起絞盡腦汁地猜謎語，鄧?yán)蠋熯€支起了電爐，燒好了一鍋熱氣騰騰的元宵，大家爭著吃湯圓，一碗不夠，再添一碗。于是乎，學(xué)生們你一言，我一語，說得熱鬧極了。這份熱情與喜悅帶到了以后的學(xué)習(xí)中，在看花燈的視頻時，琦琦突然之間叫了起來：“好漂亮??！”此時，我并沒有指責(zé)她，而是說“琦琦看得真投入，你為什么會喊起來？”琦琦說：“這龍燈太漂亮了！我就忍不住說了。”我說：“是呀，剛才琦琦的表現(xiàn)老師可以用一個詞來形容。”我頓了一會，看著大家，我在黑板上寫下了“情不自禁”這四個字?！扒椴蛔越边@個詞語的學(xué)習(xí)，我本來是放在學(xué)習(xí)完龍燈之后的，現(xiàn)在我把它提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)積累，學(xué)生也就自然而然地理解了這個詞語?；顒有圆呗源偈箤W(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、主動發(fā)展策略的運用

主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。在教學(xué)《丑小鴨》一課時，我充分利用文本激勵學(xué)生發(fā)散思維。我們這些學(xué)生智力不高，但是他們也有自己的思維，自己的想法。在讓學(xué)生理解丑小鴨“悄悄地過日子”，過的是怎樣的日子時，學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力。他們談到了，丑小鴨沒有好朋友，沒有人和他一起玩，他的日子過得很不開心，他總是一個人躲開大家，靜靜地過日子。從而學(xué)生們進(jìn)一步總結(jié)出了丑小鴨的日子過得十分“孤單”，這一個新詞又進(jìn)一步得到了鞏固與深化。正是在閱讀過程中對這一環(huán)節(jié)的想象，增加了學(xué)生對課文的興趣。所以，在這之后的閱讀中評論，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的意見。我問學(xué)生們“生活學(xué)習(xí)中我們會遇到許多困難，當(dāng)我們遇到困難時，我們該怎么辦呢？”學(xué)生們談到了要像丑小鴨學(xué)習(xí)，不怕困難，要做勇敢的孩子，要和老師家長商量，大家一起來解決困難??在這一系列的思維碰撞中，學(xué)生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸升華。我也欣喜地看到，我們這些特殊的學(xué)生也在健康的成長，平時老師對他們的教導(dǎo)，他們也都牢記在了心上。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。