第一篇：如何讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

如何讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是語文課堂教學(xué)研究的主題，時代的呼喚。語文教師課堂教學(xué)的方式和手段是能不能把學(xué)生推向主體地位的關(guān)鍵。這就需要我們把主體教學(xué)思想貫穿到整個教學(xué)過程之中。主體性教學(xué)的一個重要特點就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，做到全員參與，全程參與。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才能使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，那么如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動呢？最重要的就是教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去限制和規(guī)范學(xué)生的思維活動，而應(yīng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)力，把教學(xué)真正從教師移到學(xué)生，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、把評價權(quán)還給學(xué)生

1.有利于個性的張揚

教育的對象是一個個具有個性的活生生的人，素質(zhì)教育就是目中有“人”的教育，它應(yīng)讓每個人的能力、氣質(zhì)、性格得到充分的張揚，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，這就要求教育要更加重視個性的發(fā)展，注意人的個性化、多樣化，以適應(yīng)社會多樣化的需要。

2.有利于聽說能力的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫作為學(xué)生的全面語文能力的四個方面，是整個語文教學(xué)中著力需提高的。我們把評判權(quán)交給學(xué)生，使其吸收原句的優(yōu)點，同時明確指出存在的不足。在這個過程中，學(xué)生必須仔細(xì)地進(jìn)行聽辨，指出自己與他人的異議所在，并在頭腦中迅速進(jìn)行思考，組織成一段合理的語句，如“我認(rèn)為某某在哪兒說得很好，但有一點我不同意……我的想法是這樣的……”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，他們使用評價性語言進(jìn)行表達(dá)的能力就會有很大的提高。

3.有利于師生間民主氛圍的形成

把批判權(quán)給學(xué)生，教師不再是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、信息傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、合作者、激勵者。學(xué)生不迷信老師口中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們用“我覺得（或我認(rèn)為）……因為…… ”這樣的句式來表達(dá)自己的見解，使學(xué)生在民主平等的氛圍中生活，成為開啟兒童智力、發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的最佳土壤。

二、把提問權(quán)交給學(xué)生

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼€說：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是他們探索真理的開始。如果我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生好奇的氛圍，使學(xué)生對授課的內(nèi)容具有熱情，在熱情的驅(qū)使下產(chǎn)生需要獲取知識的渴望，他們就會自覺地成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，有位教師在教《鼎湖山聽泉》時，首先讓學(xué)生看著課題質(zhì)疑，然后，總結(jié)為以下幾個問題：（1）鼎湖山在哪兒？（2）泉聲怎樣？（3）作者幾次聽泉，分別在什么時候？后用寥寥幾筆板書于黑板，并統(tǒng)領(lǐng)課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)后逐個擦去，學(xué)生自己問自己答，成了學(xué)習(xí)的主人。

2.有利于展開想象的翅膀

愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！睂W(xué)生發(fā)揮自己的想象，找出文中的空白之處進(jìn)行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性和創(chuàng)造性。

3.有利于培養(yǎng)求異思維

求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與別人不同。語文教學(xué)必須注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式，鼓勵學(xué)生“異想天開”，即使錯誤的想法，也要給他們一個說明理由得機(jī)會，找出閃光點，使學(xué)生在不斷糾正錯誤中提高創(chuàng)造性思維能力。如授完《田忌賽馬》一文后，學(xué)生提出：田忌可以換馬，為什么齊威王就不能換？馬的出場順序還有幾種？結(jié)果會怎樣？我們再評再議，學(xué)生在探索中獲得了知識。

三、把設(shè)計權(quán)留給學(xué)生

作業(yè)是教學(xué)反饋方式之一，教師從設(shè)計到布置到批改，每天耗費了大量的時間。但有的學(xué)生面對作業(yè)，草草了事，甚至有的厭惡反感，索性兩手一攤，沒做。究其原因，多年來，作業(yè)延續(xù)了教師設(shè)計，學(xué)生完成的傳統(tǒng)。設(shè)計上缺乏新意，學(xué)生一直處于一種被動的狀態(tài)，不敢提出異議，孩子怎么會有興趣？如果讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，就打破了條條框框，學(xué)習(xí)主動性自然得以提高。

1.有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

家庭作業(yè)是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，學(xué)生自己選擇計劃、探究、體驗，自主地學(xué)，自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，多方面的能力和技能都會有所提高。在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞，這個題目使多學(xué)科滲透于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是，用樹葉給蟋蟀做了張“席夢思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推土呀……”

2.有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)無現(xiàn)成的東西照搬無固定的模式可遵循，恰恰給學(xué)生創(chuàng)造了大量的實踐機(jī)會，滿足學(xué)生活潑好動、渴望自主，希望用所學(xué)知識解決實際問題的愿望，為學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展提供了機(jī)會。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如學(xué)習(xí)完《只有一個地球》后，學(xué)生們做社會調(diào)查，了解瀏陽河水質(zhì)情況，寫出調(diào)查報告；了解舊電池的危害，提出活動方案。

以上只是我所舉的幾個下放權(quán)力的例子，其實，教學(xué)中一切權(quán)力都可以下放，我們不能再把種種權(quán)力緊抓在手里，只有把權(quán)力下放于學(xué)生，那么，埋在孩子們心底的智慧種子就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

第二篇：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實驗版小語第八冊第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點。我的一段教學(xué)設(shè)計也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實際看，效果頗為良好。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么?？紤]到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計時事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個過程，必須要經(jīng)過長期的實踐，反復(fù)檢驗才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因為“教學(xué)設(shè)計”不等于“教學(xué)實際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實主體教學(xué)思想。

第三篇：讓學(xué)生主動參與閱讀

讓學(xué)生主動參與閱讀

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出五個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！币虼?，我覺得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

一、營造和諧的課堂氛圍

教師要相信和尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍。爭取讓每一位學(xué)生在課堂中嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)是正面的、積極的，能起到激勵作用的。如：在學(xué)生有了精彩的回答后，可以說：“這個問題你說得很好..“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”在學(xué)生提出自己對課文的質(zhì)疑時，稱贊一句：“多好的問題呀！”“多妙的想法呀！” “你的想法真的很棒！”等。.有了一個輕松、和諧、民主、平等的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是

孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事孩子就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如《荷花》是以第一人稱通過“我”看荷花的美和“我”看荷花展開的美妙想象，文章寫得很美，但是對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，怎么覺得自己“就是一朵荷花”，而且和滿地的荷花隨風(fēng)舞蹈，這種感受是很缺乏的，而且也不是靠教師的講解、字面的理解可以獲得的。于是在教學(xué)開始，我將拍攝的“一池荷花”展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶到荷花看荷花的情境中.學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及荷花亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。所以說，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教與學(xué)能真正互動起來。因此，課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教與學(xué)能真正互動起來。

如教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”和“叫

苦連天”，我先請學(xué)生閉上眼睛聆聽森林中夜晚的聲音，想象每一種小動物分別在干什么？又會遇到哪些困難？再請學(xué)生扮演其中的一種小動物說說自己的痛苦和擔(dān)憂；接著請全體學(xué)生一起來說一說，課堂上頓時熱鬧了起來；最后，告訴他們這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”的場景。這樣，學(xué)生在動腦、動口又動手的同時，深刻地理解了課文所要表達(dá)的意思，更使學(xué)生和文本有了內(nèi)心層次上的對話。又如在教學(xué)《小珊迪》一文時，為了讓學(xué)生理解到小珊迪境遇的悲慘，讀文后，我先請學(xué)生描述一下心目中珊迪的樣子，再結(jié)合課文的第一自然段，讓學(xué)生把鞋襪都脫了在地板上呆上5分鐘。11月份的天氣，地板已經(jīng)有些涼意。大部分學(xué)生，剛一放下腳就馬上哇哇直叫，把腳縮了回去。少數(shù)學(xué)生也只咬牙堅持了1分多鐘，就抱著腳直吹氣。他們感受到的是一份刺骨的冰冷，再回到課文，對于小珊迪在寒冷的天氣里，只穿一件又薄又破的單衣，還赤著腳感到非常同情。不需要老師多加解釋，一股憐憫之情便在學(xué)生心中蔓延，也使學(xué)生感受到了資本主義社會的冷酷無情。

課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

四、激勵學(xué)生主動質(zhì)疑

“質(zhì)疑”是學(xué)生在對教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上和一種求真、求異的思維過程，它蘊含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑

點?，F(xiàn)代多媒體的運用，把學(xué)生帶到課文描寫的那個情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成了一種內(nèi)驅(qū)力。在這種“力”的推動下，促使學(xué)生將心理活動轉(zhuǎn)換為飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們主動地“質(zhì)疑”如《小小的船》這篇課文只有短短的四句話，前兩句寫“我”在地上看天上的月亮：“彎彎的”、“兩頭尖尖的”像只小船，描摹月亮可愛之狀；后兩句寫“我”已經(jīng)坐上月亮，在月亮上看見藍(lán)天和星星。兩者跨度極大，作者把月亮比作“小船”，就是作者極其生動的比喻，表達(dá)“我”想飛上天，坐在月亮的奇想。我用課件出示“藍(lán)藍(lán)的天”，“彎彎的月亮”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二兩句詩，有學(xué)生質(zhì)疑：“課文中的小朋友，為什么說月亮像小船，而不像香蕉，不像鐮刀呢？”我抓住學(xué)生的思維爆發(fā)點組織學(xué)生討論，有學(xué)生說：“香蕉可以吃，不能坐，而小船可以坐?！蔽以賳枺骸翱粗鴱潖澋脑聝?，書上“我”忍不住想坐上去看一看，那你想不想上去呢？”學(xué)生一個個爭先恐后地表示想上去。我一邊用課件出示搖晃著的月亮，一邊播放《小小的船》樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛感受，并用句式說話：“你看見了什么？”學(xué)生紛紛說：“我看見了星星?！薄拔铱匆娏巳嗽煨l(wèi)星。”、我看見了許多星星向我眨眼?！薄拔铱匆娝{(lán)天上一朵朵白云?！??學(xué)生的思維在主動的質(zhì)疑中得到了發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨特的見解

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象是創(chuàng)新的翅膀,因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。我們中國的孩子是很聰明的，為什么會在創(chuàng)造方面落后于他國呢？我們的語文課

不僅肩負(fù)著傳授母語知識的重任，也肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的歷史使命。所以課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅，心理自由，心靈開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃孩子們創(chuàng)造思維的火花。如《春雨的色彩》一課，我想我是在上語文課，我的任務(wù)不是告訴孩子們一個普通不過的常識——春雨是無色的，我們語文老師的任務(wù)是培養(yǎng)孩子用自己獨特的視角解讀文本，獲得不同的感受和體驗。語文課堂是一個開放，而有活力的課堂，這里沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案；這里提倡說出自己獨特的見解，自圓其說也行。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生放飛想象，展示個性的舞臺，老師有責(zé)任啟發(fā)孩子的思維，激發(fā)孩子的想象，讓他們盡情地在語文世界里愉快地遨游。我沒有否定那些認(rèn)為春雨是無色的答案，我只是希望同學(xué)們能更大膽地展開想象，賦予春雨更多的色彩。我說：“老師認(rèn)為春雨是紫色的，因為春雨落到茄子秧上，它就變成紫色了。你們覺得老師這樣認(rèn)為可以嗎？”同學(xué)們異口同聲：“可以?！薄澳悄銈円蚕窭蠋熯@樣說說春雨的色彩嗎？”學(xué)生的思路一下子被打開了，他們爭先恐后地描繪著自己眼中的春雨：“春雨是白色的，因為它落到梨花上，梨花就變白了。”“春雨是藍(lán)色的，它落到海里，海水就變藍(lán)了?！??我不由驚嘆孩子們豐富的想象力。本節(jié)課也就在孩子們描繪的五彩的春雨中自然結(jié)束。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。人們對語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動地感悟作品的精神，豐富并創(chuàng)造自身的精神世界。

第四篇：讓學(xué)生主動參與,打造化學(xué)高效課堂

讓學(xué)生主動參與,打造化學(xué)高效課堂

【摘 要】本文闡述了初中化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，首先就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使其愿學(xué)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，使其會學(xué)。在學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、主動參與的基礎(chǔ)上來打造高效課堂，就一定會更加輕松和愉快。

【關(guān)鍵詞】卓越課堂 濃厚興趣 正確方法 主動參與

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0143-01

新一輪課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

一 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其愿學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力、一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，良好的開端等于成功的一半。我也深信第一印象的重要性。因此，在第一堂課中，我特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（1）表演魔術(shù)激趣：“空瓶生煙”（內(nèi)壁涂濃氨水與濃鹽酸的兩個集氣瓶口對口，抽開中間的玻璃片）；“清水變牛奶”（讓一名同學(xué)用玻璃管往澄清石灰水里吹氣）；“液體變色”（氫氧化鈉溶液使無色酚酞溶液變色，再加鹽酸褪色）。這些小魔術(shù)表演，簡直讓學(xué)生看呆了，他們急于想知道其中的原因。（2）放映圖片激趣：我用多媒體播放了“漫游化學(xué)世界”的錄像，并投影了課本中的精彩圖片，如“火上的小貓”“水中的鳥籠”等，邊放邊解說。這些神秘美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起了學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲，強(qiáng)化了他們萌動的好奇心。（3）講述故事激趣：我結(jié)合書本介紹了科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)了他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。自此，學(xué)生興趣高昂，天天盼著上化學(xué)課。

2.加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。教師演示實驗生動、鮮明，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示的成功，每次實驗前都要做好充分的準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范、速度適中、便于觀察。只有這樣，才能吸引學(xué)生。讓學(xué)生親自動手做分組實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。我把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當(dāng)增加分組實驗的次數(shù)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生掌握實驗操作的要領(lǐng)。

二 教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法，使其會學(xué)

學(xué)生有了興趣，這是教學(xué)走向成功的先決條件；但光有一腔熱情是不行的，還必須具有良好的學(xué)習(xí)方法。古人說：“授之以魚不如授之以漁”；葉老也說：“教是為了不教”。這都說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。正確有效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而主動參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，下面的幾種方法是必須教給學(xué)生的。

1.觀察的方法

蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在他的實驗室的墻上寫著六個發(fā)人深省的大字：觀察，觀察，觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這都說明了觀察的重要性。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法。首先要讓學(xué)生明確“觀察什么”“為什么觀察”，自己要成為觀察的主人，不能只是看熱鬧的旁觀者。觀察一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序進(jìn)行，具體步驟是：（1）反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味；（2）反應(yīng)條件；（3）反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象；（4）反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。邊觀察邊記錄，最后對觀察到的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)的結(jié)論，達(dá)到理解、掌握知識的目的。

2.探究的方法

科學(xué)探究是本次化學(xué)新教材教學(xué)的重點，也是難點。它既是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式之一。科學(xué)探究列入教材內(nèi)容，可以使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。教師首先要教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，學(xué)生才會探究?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：（1）提出問題；（2）前期準(zhǔn)備；（3）做出猜想與假設(shè)；（4）設(shè)計探究方案；（5）進(jìn)行實驗探究；（6）收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象；（7）得出結(jié)論；（8）解釋結(jié)論；（9）發(fā)現(xiàn)規(guī)律；（10）交流與合作等。在具體的科學(xué)探究過程中可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素?；瘜W(xué)家波義耳在一個偶然的機(jī)會中發(fā)現(xiàn)鹽酸能使紫羅蘭變色，他又驚又喜，立馬進(jìn)行科學(xué)探究，用藥草、苔蘚、五倍子等各種花草樹皮做試驗，發(fā)現(xiàn)有的遇堿變色，有的遇酸變色，而更有趣的是用石蕊苔蘚制成的一種紫色浸液遇酸時變紅，遇堿時變藍(lán)……化學(xué)上用的指示劑就這樣發(fā)明了。我們的實驗探究與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，從簡單的實驗、家庭小實驗開始，循序漸進(jìn)，在實驗中就會有新的發(fā)現(xiàn)，甚至取得跟科學(xué)家一樣的成就。

總之，學(xué)生有了濃厚的興趣，他們一定愿學(xué)、樂學(xué)，加之有了正確有效的學(xué)習(xí)方法，他們一定會學(xué)、善學(xué)。有了這樣的教學(xué)氛圍，打造化學(xué)“卓越課堂”一定會更加輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012

[2]韓立福.有效教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012

〔責(zé)任編輯：林勁〕

第五篇：如何在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

如何在常識教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利,教學(xué)是教師的義務(wù)，故學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展。如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能已是當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的一個重要方面。

早在1980年中國小學(xué)常識教育的宗師劉默耕老師就提出:一箭多雕,一舉多得;給孩子們點石成金的手指頭；和一石激起千層浪的著名思想?，F(xiàn)在，教育界進(jìn)行了大刀闊斧的改革,出現(xiàn)和引進(jìn)了一些全新的教育理念，提出了以素質(zhì)教育為中心的全面發(fā)展的要求.常識由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)很快成為素質(zhì)教育很好的陣地。

在實際的操作過程中,由于高考的指揮棒還在影響著中國的基礎(chǔ)教育.存在老師家長不重視的現(xiàn)象。不少老師(由于課程安排等等原因)上起語數(shù)課時講自主,啟發(fā),創(chuàng)新，而上起常識課時則仍是填鴨式,滿堂灌(特別是人文方面的內(nèi)容)。所以在常識教學(xué)中提出讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),還常識課的本來面目,是很有必要的。

一、讓學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教育學(xué)研究表明：自發(fā)的學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入。假如學(xué)生不能發(fā)動學(xué)習(xí)動機(jī)，就不可能學(xué)到真正有價值的東西。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主探究活動的前提，有利于提高他們的學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生只有在確定活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能選擇科學(xué)的方法，安排科學(xué)的程序。學(xué)生為自己確定的目標(biāo)而努力，其參與探究活動的動力肯定要比別人為他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的動力強(qiáng)勁得多。

二、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

怎樣在傳道授業(yè)過程中讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),我通過實踐認(rèn)為可以從四方面來做。

1、做好引路人

想讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),教師必須先給學(xué)生創(chuàng)造最佳的條件,要做好必要的準(zhǔn)備工作,把握好教學(xué)整體,掌握學(xué)習(xí)的方向,從宏觀上調(diào)控探索過程。

學(xué)生的主動性是與他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容材料是有一定聯(lián)系的，有一定難度并有可能掌握的內(nèi)容材料有助于保持學(xué)生的主動性。適時、適度提出新要求，使學(xué)生處于一種很想得到，而一下子又得不到的狀態(tài)，但經(jīng)過“跳一跳”又是能得到，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的成就感。這就要求我們教師在備課時要認(rèn)真研究怎樣組織材料，在制定課時計劃時要精心設(shè)計安排材料層次。安排的結(jié)構(gòu)材料要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生“探究”和“研討”。甚至在不違背教學(xué)綱要的前提下，對教材各課的內(nèi)容進(jìn)行重新排列.如第10冊的第2課《摩擦起電》、第3課《怎樣擦亮小電珠》、第4課《導(dǎo)體、絕緣體》、第5課《電能》和第23課《葛洲壩水利工程》、第24課《秦山核電站》這六篇課文有機(jī)地組合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對電的產(chǎn)生到人類如何利用各種能量來發(fā)電，有了較系統(tǒng)的認(rèn)識，對“電能”產(chǎn)生較深刻的印象。真正讓學(xué)生能夠“吃的飽吃的爽”。

另外有實驗的課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)測學(xué)生的設(shè)計實驗時可能需要的困難，準(zhǔn)備好充足的輔助材料，即使有些材料不一定用上，但也應(yīng)做到有備無患。選擇的材料要有“結(jié)構(gòu)”，“典型性”，使這些材料能支持學(xué)生設(shè)計實驗的思維活動正常開展。

2、讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備

常識課區(qū)別與其他學(xué)科的其中一點就是：常識課教學(xué)要準(zhǔn)備大量的實驗器材和相關(guān)資料。根據(jù)其他學(xué)科以往的教學(xué)經(jīng)驗往往是教師包辦代替所有的教學(xué)準(zhǔn)備工作。常識教學(xué)有其自身的特點:大綱中就指出要指導(dǎo)學(xué)生積極探究周圍環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)歷一些簡單的認(rèn)識事物的過程，認(rèn)識一些生動具體的基本生活和科學(xué)知識，初步了解周圍環(huán)境。有實踐性的特點。讓學(xué)生自己按教學(xué)內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備，正是一個很好的通過實踐自我探究的過程。其好處具體表現(xiàn)有三：

(1)擴(kuò)大認(rèn)知。使學(xué)生初步認(rèn)識器材及其作用，把課本知識與實際應(yīng)用結(jié)合。(2)培養(yǎng)能力。a.通過教學(xué)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生收集信息，材料的能力。b.通過教學(xué)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新的能力。

(3)激發(fā)情感。小學(xué)生的年齡特征使他們迫切希望有表現(xiàn)自己的機(jī)會，當(dāng)教師要他們?nèi)ニ鸭恍┥钪谐Ｒ姷膶嶒炂鞑臅r，他們認(rèn)為是表現(xiàn)自己的時候，于是都懷著極大熱情，非常樂意去完成任務(wù).對由他們主動參與準(zhǔn)備的這節(jié)課，學(xué)生也會特別的關(guān)注。一上課就帶來了積極的學(xué)習(xí)情感，對主動學(xué)習(xí)起到一個積極的推動作用。同時，學(xué)生用自己搜集的器材做實驗既認(rèn)真，又會更加愛護(hù)器材。

綜上所述讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備,是有利于學(xué)生發(fā)展的.可以作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的范疇。

3、讓學(xué)生做課內(nèi)學(xué)習(xí)過程的主人

讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計自己的學(xué)習(xí)實驗過程，使得課堂研究富有生趣，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。

4、讓學(xué)生做課外學(xué)習(xí)的主人

根據(jù)大綱，常識教學(xué)的內(nèi)容包括：課堂教學(xué)，課外活動，和假期活動。從課堂延伸到課外，從理論延伸到實踐，也是常識教學(xué)的精神所在。課外活動是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑。課外的實踐比課堂的教學(xué)更能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課外教學(xué)能開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對常識活動的興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，動手操作能力，形成勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。從課堂延伸到課外，從書本延伸到實際，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，學(xué)生既獨立體驗了實驗的過程，又收獲了成功后的喜悅，還能發(fā)現(xiàn)新的問題。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)評價

1、讓學(xué)生參與對自我學(xué)習(xí)的評價

讓學(xué)生參與對自我學(xué)習(xí)的評價能使學(xué)生真正明白：自己的學(xué)習(xí)怎樣，有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，應(yīng)該怎樣努力以求上進(jìn)。它是發(fā)展學(xué)習(xí)自覺性、獨立性的先決條件。教師可以在結(jié)課時這樣提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,還有那些問題是我們以后要解決的?”

2、讓學(xué)生參與對教師教學(xué)的評價

目前有些大學(xué)采用了教授掛牌授課制,學(xué)生有權(quán)自主選擇自己認(rèn)為課上得好的老師。所有的教都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù),以學(xué)生的反饋為教學(xué)的評價，以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體,師生平等的教學(xué)理念，學(xué)生也通過對教師教學(xué)的評價,了解教師的教學(xué)方法，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。且進(jìn)一步增強(qiáng)向師性，促進(jìn)積極情感的產(chǎn)生.使兩者心理相融。讓學(xué)生參與老師的教學(xué)評價這是個新事物，值得大家共同商榷。

教育實踐證明，只有在教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，精心設(shè)計教學(xué)過程，做好宏觀調(diào)控，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力.真正的對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。以上是我個人對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識.供大家商榷。