第一篇：如何有效的組織學(xué)生參與課堂討論

如何有效地組織學(xué)生參與課堂討論—石愛蓮（山東省青島市即墨市南中學(xué)，郵編：266200）

提倡素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育，就要改革和改進傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方法與模式，使學(xué)生由被動的接受知識，改為積極主動地接受知識，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)各種能力。在此過程中，組織學(xué)生有效的參與課堂討論就是一個很好的方法，就是一條有效的途徑。但要使學(xué)生的課堂討論真正有效，確不僅僅是簡單的有問有答，我說你也說，這需要教師對學(xué)生的課堂討論做到有效的組織，有的放矢，而不至于使課堂討論流于形式，空洞乏味。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，組織學(xué)生討論時，應(yīng)注意以下幾點的工作。

一、讓學(xué)生有話可說

要讓學(xué)生有話可說，就要注意讓學(xué)生有必要的準備，做到心中有數(shù)，也就是說，要突破舊的教學(xué)模式，不一定非要在課堂上提出問題，也可以將有些問題提前告訴學(xué)生，作為一項作業(yè)，由學(xué)生回去準備，學(xué)生一旦有了任務(wù)，有了心理準備，他就會去認真對待，通過各種途徑來獲取這方面的知識，再回到課堂上來，學(xué)生肯定是有話可說了。，例如在上“做個明明白白的消費者”的時候我提前一周將課堂討論的問題“搜集侵犯消費者合法權(quán)益的事例”交給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生搜集了幾百條，課堂上他們爭先恐后的把自己搜集的案例展示出來，課堂氣氛一下子活躍起來。

二、勉勵學(xué)生實話實說

實話實說，就是讓學(xué)生說生活中的事，說自己身邊的事，因為這些學(xué)生熟悉，也就有話可說且能說的一是一、二是二，既有實際，又有感想，既有分析，也有總結(jié)，這種實話實話說，學(xué)生也不會感到困難，但要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的討論，能跳出表面，點到問題的實質(zhì)。例如在講“誠實守信”一課時，我讓學(xué)生列舉我們周圍存在哪些不誠信的現(xiàn)象，并讓他們結(jié)合自身實際談?wù)勥@些不誠信現(xiàn)象對自己有什么危害。因為這些現(xiàn)象就在我們身邊，或者說自己身上，學(xué)生要討論出來并不困難，在此基礎(chǔ)上，我又及時的引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘不誠信的危害，從而指導(dǎo)他們下決心今后做一個誠實守信的人，這樣就使知識得到了升華，很好的實現(xiàn)了三維教學(xué)目標的統(tǒng)一。

三、激發(fā)學(xué)生有感而說

有感而說的切入點，在于“感”?！案小睍r時有，事事有，但不一定這些“感”都有價值，有深度，那些容易達到層次的感想，往往是社會中的熱點問題。這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會中的熱點問題，只要學(xué)生有了“關(guān)注”，自然而然就有了感想，這種感想必然是有深度的，是值得討論的，而且能使學(xué)生通過討論，在認識上完成飛躍，反過來，也會使學(xué)生更加關(guān)注熱點問題，為做一名合格的、優(yōu)秀的公民打好良好的基礎(chǔ)。藥家鑫殺人案曾鬧得沸沸揚揚，引起全社會的關(guān)注，而且這一例子對學(xué)生也有非常大的教育意義，于是我便把這一案例搬到課堂，并讓學(xué)生進行討論：結(jié)合書本知識說說藥家鑫案對你今后成長有什么指導(dǎo)意義。學(xué)生紛紛從承擔責任、保護公民的生命健康權(quán)等方面發(fā)表了自己的看法，而今年中考正有這方面的考題，這樣既能取得優(yōu)異的成績，又提高了學(xué)生的覺悟。

四、勉勵學(xué)生我做我說 我說我做，就是勉勵學(xué)生說說自己做的事情，或若是某一件事情，加入由我來做，將會怎樣，這種討論的出發(fā)點是讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，充分調(diào)動其討論的積極性，直抒胸意，認清做人的價值標準。例如：在講“走可持續(xù)發(fā)展之路”的時候，我便把浙江漁民到青島海域電網(wǎng)捕魚的報道展示給學(xué)生，并提出問題：

1、看了這篇報道，你會怎樣做？

2、假如你是青島市市長，看了新聞后，你認為你當前應(yīng)做好哪幾個方面的工作？討論的問題立時就與學(xué)生的自身緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹魅斯?，也就有了充分鍛煉其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的機會，何樂而不為？

最后，課堂討論作為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑給思品教師提出了更高的要求，要求教師不僅要吃透課本知識，更要多讀課外書刊，關(guān)心時事社會熱點話題，只有這樣才能制作出高質(zhì)量的討論問題來，另外，教師還要保護好學(xué)生自尊心和積極性，既不要盲目贊同，更不能用過激的話對學(xué)生諷刺挖苦，要多鼓勵，正確引導(dǎo)，只有這樣課堂討論才能真正發(fā)揮出實效來。

作者：石愛蓮，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，常年擔任學(xué)校教研組長的職務(wù)，聯(lián)系電話：***，Emeil:shiailian2009@yahoo.com.cn.

第二篇：主動參與,創(chuàng)建有效課堂

主動參與，創(chuàng)建有效課堂

（政史組章文珍）

【摘要】我們總是太高估自己的教學(xué)力量，總是期望著憑三寸不爛之舌、滔滔不絕地滿堂教學(xué)說動學(xué)生，使其心悅誠服地認同我們的理論，而事實經(jīng)常相反。于是人們在思考著課堂教學(xué)的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。本文試著從《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的一堂課來透視課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】 主動參與有效教學(xué)

我們的教師們總是習(xí)慣于講課時的面面俱到，總是擔心著教師有哪一句話沒點到而使學(xué)生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我們的課堂上，教師在臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學(xué)生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學(xué)生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌

上。這就是我們職校很多的德育學(xué)科課堂的寫真。

于是，人們在思考著課堂教學(xué)的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。我們的學(xué)生在聽慣了所謂的“大道理”之后，他們更希望一些實實在在的對這些理論的現(xiàn)實演繹，所以我們在講課中理論不需太深、也沒有必要面面俱到，在職校的德育課堂上，尤其是在諸如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的課堂，你如果一味地追求知識的系統(tǒng)性、邏輯性，那么，我們的課堂教學(xué)的有效性就會大大地打折扣。事實上，我們只要能在一節(jié)課中澄清一個小問題，樹立一個小觀念，使學(xué)生對事物有了一點點的認識，有了一點點人生感悟，我們的一堂課的教學(xué)目的就達到了。我們不可能期望學(xué)生在一堂課內(nèi)大徹大悟，我們應(yīng)該明白，憑著一堂課的理論說教，想讓學(xué)生明白人生、明白社會大道理，這是太高估課堂教學(xué)的力量了。我們得面對實際，目標現(xiàn)實一點，只要能在一堂課里感悟一點已算是目標完成。學(xué)校德育教學(xué)總是不斷地與現(xiàn)實的社會進行碰撞，進行著拉鋸戰(zhàn)，現(xiàn)實的社會在不斷地全方位地暗示著學(xué)生，熏染著學(xué)生，也在不斷地使他們遠離我們的正面理論。這時的教育者不能簡單地通過理論講述，也不能用簡單的考試就能使學(xué)生進入我們預(yù)設(shè)的教育軌道。我們的教學(xué)只有通過漸進式的滲透，用學(xué)生易于也樂于接受的形式讓學(xué)生自己來分析，來認同我們的理論，逐步地

引導(dǎo)學(xué)生正確地看待社會、看待人生問題。

下面我想從我的一堂《愛崗敬業(yè)、誠實守信》課，來探索如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、以效能標準設(shè)定課堂教學(xué)目標

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標的理解和把握，教師自覺的目標意識，制定合理的有效的教學(xué)目標，圍繞目標教學(xué)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，是有效教學(xué)的第一要義?？梢哉f，目標的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實踐有效的基本保證。對教學(xué)目標的思考，用一個簡單的問題表

達就是：“我做什么？為什么這么做？”

《愛崗敬業(yè)、誠實守信》是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程中一個重要內(nèi)容，愛崗敬業(yè)、誠實守信是職業(yè)道德的基本規(guī)范，它的知識性要求不是很強，更重要在于樹立正確的思想觀念，所以在課堂教學(xué)目標設(shè)計中更側(cè)重于對學(xué)生進行各種能力，如：主動學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、上臺演講能力等的培養(yǎng)，對學(xué)生進行正確的職業(yè)道德觀念的教學(xué)，使學(xué)生在一定的情景下，對良好職業(yè)道德有所感悟。所以，在目標設(shè)定時對“涵義和基本要求”的知識目標不再獨

立設(shè)置，而是把知識性目標貫穿到以下三個教學(xué)目標之中。

1、能力性目標：學(xué)會主動收集學(xué)習(xí)材料，學(xué)會運用具體的事例說明如何做到愛崗敬業(yè)和誠

實守信，學(xué)會與人合作研究；

2、體驗性目標：學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，在任務(wù)情境下收集和分析典型事例，在主動學(xué)習(xí)中感受事例的教學(xué)意義，在小組討論中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣和意義；

3、情感性目標：教師和學(xué)生處在相互探討、共同感動的平等地位，活躍課堂氣氛，在典型

事例的情景中共同感悟愛崗敬業(yè)和誠實守信帶給人們的意義。

教學(xué)目標如此設(shè)計，只是根據(jù)課程本身的特點和職校學(xué)生的思想實際來設(shè)定的。因為如果教學(xué)目標設(shè)定在對理論的解釋上，必定會使課堂陷于簡單的說教式教學(xué)，從而使課

堂最終無法實現(xiàn)我們的教育效果。

二、課堂過程的各環(huán)節(jié)設(shè)計符合有效性原則

憑著教師的能力，定能找到很多感人的事例來進行理論解釋，當我們教師拿著認真尋找來的事例，希望通過理論加事例的論證來說服學(xué)生的時候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映平平。于是我們在思

考如何改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

作為教師，對一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都必須有一個理性的思考，而所有思

考的中心都應(yīng)該是圍繞著如何提高課堂的有效性展開。

在《愛崗敬業(yè)、誠實守信》這一課堂過程的設(shè)計中，我綜合運用各種教學(xué)手段，充分地體現(xiàn)

了主體性教學(xué)的特點，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人。

課前準備：

布置二個學(xué)習(xí)任務(wù)，一是閱讀材料《從職高生到行業(yè)狀元》，從樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)三角度分析89財會班畢業(yè)生胡晶如何成為行業(yè)狀元的。二是收集一則有關(guān)誠信的真實例子，并作簡要分析

課堂過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情緒，導(dǎo)入新課

播放一段視頻材料《平凡英雄文花枝》，這是前段時間從中央到地方各電視臺的熱播節(jié)目，很感人。點明文花枝的行為是對“愛崗敬業(yè)”最好的演繹。生動感人的視頻材料一下子抓住學(xué)

生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，實現(xiàn)情感性目標。

2．問題探究，自主研究

根據(jù)第一則學(xué)習(xí)任務(wù)，請三個學(xué)生上臺分別從樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)分析胡晶如何成為行業(yè)狀元、浙江省首屆“職教之星”的，臺下學(xué)生可以補充發(fā)言。這個發(fā)言用時大約需要6分鐘。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，自主地分析本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，能很好地突破教學(xué)重難點――愛崗敬業(yè)的基本要求，實現(xiàn)能力性目標和體驗性目標。

3．合作互助式討論，體現(xiàn)主體教學(xué)特點

根據(jù)第二則學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成六小組討論，討論結(jié)束，每小組派一代表上臺發(fā)言。教師事先準備好二則正面的誠信材料，參與二個小組的討論，以引導(dǎo)整個課堂的討論方向。同時告訴同學(xué)們雖然市場經(jīng)濟中有許多的不足，但要相信誠信是大多數(shù)人追求的目標。通過事例來說明如何做到誠實守信。現(xiàn)在的學(xué)生較多的以自我為中心，缺乏合作意識；在小組討論中，用課堂得分的手段把小組的共同利益與學(xué)生的個人得分結(jié)合起來，培養(yǎng)合作能力和集體意

識。這個教學(xué)環(huán)節(jié)用時大約20分鐘，是課堂的重點環(huán)節(jié)。

合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式，以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)。是促進學(xué)生社會化進程和實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求學(xué)習(xí)者的過程必須盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過互動體驗、感受典型事例的教育意義。培養(yǎng)與人合作的態(tài)度與意識，實現(xiàn)資源共享，差異互補，協(xié)同發(fā)展。在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在自信與合作中有感悟。

4．播放視頻，學(xué)會感動，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感動中國人物――陳建，堅守37年心中的承諾感動了中國，也會感動我們的學(xué)生，讓學(xué)生們明白什么才是人生最寶貴的東西――那就是誠信。這則視頻經(jīng)過精心考慮才使用，雖然不是屬于職業(yè)道德的范疇，但是陳建的事跡很感動人，放在課堂

最后能對整堂課進行一個提升，學(xué)生們在感動中感悟人生的真諦。

5．課堂小結(jié)，作業(yè)布置，教育延伸

用一副對聯(lián)作課堂小結(jié)，語言不多，但卻精致。對聯(lián)是“分分秒秒學(xué)做真人人人競展誠信風(fēng)

采、時時處處力行真事事事皆鑄人格基石”。

作業(yè)布置：

讓學(xué)生查找資料，寫出三句古今中外有關(guān)誠信的諺語、對聯(lián)、成語、名人名言，鼓勵自己創(chuàng)作。把學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀句子收集起來，集中寫在1K的鉛畫紙上，張貼于教室后面。以達

到對本堂課的教育意義進行延伸的效果。

三、課堂評價方法體現(xiàn)有效性

評價是手段而不是目的，恰當?shù)脑u價辦法是實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們一直來對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評價大多是采用簡單的考試形式，而對于《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，評價方式如果不加以改革，那么，課堂教學(xué)各項改革的效果就會大受影響，所以必須配合評價方

式的改變，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在這堂課中我設(shè)計了三種評價策略。

一是以小組合作討論的形式，實行捆綁式得分方式，強化學(xué)生的合作意識。具體的方法是，在合作互助式討論中，小組代表上臺發(fā)言的質(zhì)量就是本組學(xué)生共同得分。這種課堂得分的激

勵手段，從一定程度上能起到強化學(xué)生的合作意識的作用。

二是強調(diào)自主探索精神的培養(yǎng)，對學(xué)生完成的自主探索作業(yè)，單獨評價，并對優(yōu)秀作品在教

室學(xué)習(xí)園地進行展示，并加入期末總分中，以分數(shù)的形式予以肯定。

三是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，學(xué)生主動上臺發(fā)言，均以分數(shù)形式予以肯定。

在整個學(xué)期的分數(shù)結(jié)構(gòu)中，平時課堂得分占總分的60%。這種評價形式，突破了到期中期末簡單記憶即能得高分的現(xiàn)象，大大提高學(xué)生對每一堂課的主動參與意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

作為教師，我們能夠做的和必須要做的也就是努力讓我們的課堂對我們的教育對象有點意義，對于職業(yè)學(xué)校的德育課老師，這個思考顯得尤為重要。我們的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等，這將使他們終身受益。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生自己思考自己講述、自己暴露問題的癥結(jié)，又在教師循循善誘下，自己改正錯誤觀點，主動認同我們的理論，使學(xué)生最后進入我們預(yù)設(shè)的教育軌道，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

提高學(xué)生課堂參與度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效課堂是進行教育教學(xué)探索的出發(fā)點和歸宿，而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是其著眼點。教師自己科學(xué)的發(fā)展定位成為學(xué)生高度參與課堂教學(xué)的“安全”保障。多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生勤于思考，合作展示，從而取長補短，實現(xiàn)師生共同成長，把提高課堂效率落到實處。

關(guān)鍵詞：課堂、參與度、有效策略

課堂是貫徹實施素質(zhì)教育的主陣地，是進行教學(xué)實驗的主戰(zhàn)場。打造高效課堂是進行教育教學(xué)探索的出發(fā)點和歸宿。縱觀全國各地多種成功的教學(xué)模式，如江蘇洋思教學(xué)模式、河南西峽“三疑三探”教學(xué)模式、山東青島“和諧互助”教學(xué)模式等等，無不在最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度上做文章、想辦法，盡可能采取多元化的手段力求讓學(xué)生“動”起來，即讓學(xué)生的個性張揚出來、思維活躍起來、手腳解放出來，從而達到提高課堂教學(xué)有效性，提升課堂效率之目的。

由于中學(xué)生年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，他們對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運作，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在：不制定學(xué)習(xí)計劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記或呆坐聽課，聽課不得要領(lǐng)，聽不出來門道，凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差、被動學(xué)習(xí)的結(jié)果。要改變以上種種現(xiàn)狀，教師必須積極更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方法。

一、教師要對自己有科學(xué)的發(fā)展定位

1、教學(xué)理念要創(chuàng)新。

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中教育尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準特別強調(diào)初中教育教學(xué)工作要致力于學(xué)生品質(zhì)與能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以人為本的教育觀以及學(xué)生觀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。

2、師生關(guān)系要創(chuàng)新，角色定位要正確。

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！眰鹘y(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。這種師生關(guān)系扼殺學(xué)生的個性，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)參與度不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)展為宗旨。在教學(xué)活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作?？傊?，新世紀的教育應(yīng)該是師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展、共同進步的教育。教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系。在理解尊重與寬容關(guān)愛學(xué)生活潑健康成長的前提下，教師應(yīng)做一個明智的輔導(dǎo)員，不同的時間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學(xué)生高度參與課堂提供“安全”保障。

二、多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)和諧進取的課堂氛圍，為學(xué)生參與課堂提供一切可能。

心理學(xué)研究認為，作為一種學(xué)習(xí)活動，解決問題與學(xué)生認知方式的差異有著密切的關(guān)系。解決問題的過程不僅受認知因素影響，而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少，因而只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師根據(jù)課程特點，根據(jù)教情、學(xué)情，投入、運用或滲透情感并利用多樣化的教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機等手段為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)這個大舞臺之中，快樂成長。

2、因材施教，加強指導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與效率。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！币T發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生善于參與，作為教師，既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動。

在課前，教師應(yīng)先深入研究教材，認真?zhèn)湔n，設(shè)計好哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)交給學(xué)生自由充分的討論。在課堂教學(xué)中，教師要正確對待每一位學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，使他們樂于參與。特別是對于那些性格內(nèi)向、參與意識不強的學(xué)生，更要多加鼓勵，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，促使他們積極參與，生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。對于教材重難點的突破，教師要精心設(shè)計饒有興趣的問題來吸引學(xué)生積極思考，在思考的過程中，教師可以適時給予點撥，教會學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在老師的思維圈子里沿著老師的路子走。而是引發(fā)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想、在知識的疑難處想、在思維的干擾處想。教師要鼓勵學(xué)生標新立異，發(fā)表獨立見解。這樣，每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成和發(fā)展過程，體驗解決問題的過程。使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而很好地促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3、加強交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

現(xiàn)代教育家布魯納認為，現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，蘇聯(lián)合作教育派教育家們指出，教育教學(xué)過程應(yīng)是“人際合作關(guān)系”。所以，交流、合作不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個實際問題的過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作，即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流，從而在潛移默化中錘煉學(xué)生的技能、塑造學(xué)生求實進取的個性品質(zhì)。

在新的教學(xué)理念下，讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的前提下積極參與學(xué)生之間的交流活動，有靜待花開的耐心。對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是群體交流，在討論中讓學(xué)生暴露問題，在交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。關(guān)鍵是通過交流討論后讓學(xué)生意識到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認知上的缺陷與偏差。同時，讓每個學(xué)生親歷過程，這種良好的教風(fēng)對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸顯、人文性的彰顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言意味著與學(xué)生分享收獲的喜悅，是生命活動、專業(yè)所長、自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時也成就了自己。通過不斷地交流與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的協(xié)作精神，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所。只有幫助和激勵學(xué)生積極參與，自信成長，才能讓每一個學(xué)生都成為參與者、探究者，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1]侯健飛，金波.初中歷史教學(xué)中的問題與對策［M］.東北師范大學(xué)出版社.2007.[2]彭小明.課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練［M］.高等教育出版社出版.2012.

第四篇：如何讓學(xué)生積極有效的參與課堂

如何讓學(xué)生積極有效地參與英語課堂

【內(nèi)容摘要】如何讓學(xué)生有效地參與課堂？

一、建立和諧的師生關(guān)系，努力營造民主和諧的氛圍

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情景，設(shè)計真實情景下的交際活動。

三、適時地評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，揚起自信的風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】和諧的師生關(guān)系

真實情景下的交際活動

適時的評價

學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。在英語課堂教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生的積極參與和有效參與，才能達到教學(xué)目標的全面落實。從理論上講，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度是至關(guān)重要的，只有具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能樂學(xué)，才能積極地進行語言交際，實踐證明：營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言交際情景，發(fā)揮評價的激勵作用，才能讓學(xué)生有效地參與課堂，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系，努力營造民主和諧的氛圍 教師要用自己的愛心給學(xué)生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬松的教學(xué)氛圍。（1）在課堂上，我們首先應(yīng)面帶微笑，親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂師生間目光對視，無心理距離。最大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，多鼓勵、多表揚，讓學(xué)生感到“我也能行，我也可以是很棒的?！弊寣W(xué)生體會到尊重，理解和信任。（2）課堂上創(chuàng)造不同程度的說和練的機會，讓不同層次的學(xué)生體驗成功的快樂。如在學(xué)習(xí)Unit 2 Topic 1 Pollution causes too many problems Section A 時，我讓學(xué)生看圖，回答：“What can you see in the picture?”讓基礎(chǔ)差的學(xué)生說簡單的詞“clear river, beautiful flowers,bees,butterflies...”讓基礎(chǔ)好的同學(xué)說得更多、更深“I can see a beautiful place with lots of flowers and grass.The air is fresh and the water is clean...”力爭使所有的學(xué)生都有參與的機會，讓他們的智力得到最大限度地得到發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情景，設(shè)計真實情景下的交際活動。英語語法學(xué)習(xí)是令學(xué)生感到頭疼的問題，理解起來就比較難，更別說讓學(xué)生張口進行語言實踐了，我認為創(chuàng)設(shè)情景進行英語語法教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為創(chuàng)設(shè)直觀，形象接近生活的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也容易在輕松，愉悅的氛圍中掌握知識。例如，在進行現(xiàn)在完成時，時態(tài)學(xué)習(xí)時，我采取了創(chuàng)設(shè)情景的方法進行教學(xué)，課堂效果甚佳。

1、在學(xué)習(xí)have has been to 與havehas gone to的區(qū)別時，我通過動作表情引導(dǎo)學(xué)生去感悟理解。

T：（示意，一位同學(xué)去門口）where is xiaoli?

S：然后幫助學(xué)生回答：she has gone to the door(示意該生回來)T：where have you been？

（幫助她回答）I have been to the door.通過如此反復(fù)的幾個動作，學(xué)生已經(jīng)能夠很輕松地辨析者兩個句式了，這樣對于他們來說，交際自然不會有問題。

2、在理解學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法及現(xiàn)在完成時的時間狀語since+時間點，for+時間段時，我通過組織學(xué)生做動作，對話引入知識點。

T:(我示意一組學(xué)生做“玩乒乓球”的動作)Look at the watch and ask: What time is it now ? S: It’s 10:28.T: What are they doing ? S:They are playing table tennis..(過了一會兒)T: What time is it now? S: It’s 10:30.T: We can say:They have played table tennis for 2 minutes.Or They have played table tennis since 2 minutes ago.類似這樣的對話再操練幾組，學(xué)生自然能夠正確使用for 和since了，而且學(xué)習(xí)熱情較高，也不像以往“死記硬背”那樣吃力了。

因此，教師應(yīng)盡可能多地使用各種教學(xué)手段，以生動活潑的形式將所要學(xué)習(xí)的語法形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在心情愉悅和精力集中的情況下，認識和理解新的語法知識，把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。

二、適時地評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，揚起自信的風(fēng)帆。古羅馬教育家普羅塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的種子”。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該 巧妙地運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的進取心，點燃學(xué)生智慧的火花，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價用語不再局限在知識認知領(lǐng)域內(nèi)指點迷津，更多的時候是照亮和溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界，減少學(xué)生的煩惱。

以前，我的課上很少運用鼓勵性的評價語言，“Did you work hard? I told you many times.” “ That’s so easy.Why can’t you do it”，我發(fā)現(xiàn)這種責備性的語言常常造成學(xué)生的消極情緒，如緊張、害怕甚至有時感到沮喪。意識到這一點后，我在課堂上，作業(yè)上也使用一些鼓勵性的評語，“That’s quite ok” “Well done！”“Excellent!” “Wnderful!”。在課堂上，我經(jīng)常對學(xué)生進行適時、適度地表揚：“Very good.” “You did a very good job！” “Well done!What a bright

idea you have!” “Thanks for sharing it with us!” “I’m proud of you!” 對于那些表現(xiàn)好或者有進步的學(xué)生，有時我會拿出小禮物獎勵他們，即使學(xué)生的表達不夠精彩，我也盡量地運用大量的鼓勵性的語言： “Try it again.You did better this time.I’m sure you will do even better next time.”等去引導(dǎo)、欣賞、肯定學(xué)生，讓積極地評價走入學(xué)生的心靈，達到與學(xué)生心靈的對話。

我們班的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)新單詞的時候，我把新單詞書寫在黑板上，用不同顏色的筆進行標注，這樣便于學(xué)生記憶。在學(xué)生領(lǐng)讀記憶的時候，我適時地用目光鼓勵那些記憶稍慢的學(xué)生，對于他們的進步輕輕地點頭、豎起大拇指、鼓掌。學(xué)生在身心愉悅的情況下，學(xué)習(xí)效果相當好。很多同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)的興趣，杰就是其中的一位，在我校舉行的運動會中，我發(fā)現(xiàn)她擅長跑。于是，在上課時。我請她回答：Are you good at running ? Do you know what’s the meaning of “be good at?” 她竟然答對了，我當時很高興，及時地表揚了她：”You are good at running.If you work hard ,you will make great progress in study,may you succeed in the future!”大家頓時鼓掌了。從此，她的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，可見，老師的一句贊賞是多么地有力量，使她享受了成功的愉悅，揚起了自信的風(fēng)帆。

因此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該運用恰當?shù)脑u價語言，體態(tài)語言對學(xué)生進行評價，真正讓評價來誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中全面發(fā)展！

總之，英語課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，設(shè)計真是情境下的語言交際活動，適時地評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有效的參與課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.[2] 韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006：82～92

第五篇：如何讓學(xué)生有效的參與體育課堂

如何讓學(xué)生有效的參與體育課堂

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。學(xué)生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。一個教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們求知的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動地開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個教學(xué)工作者共同追求的目標。然而，如何在體育教學(xué)實踐中如何通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有效的參與體育課堂的學(xué)習(xí)呢？

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲和提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提，也是有效提高課堂教育教學(xué)的保障。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際、精心地設(shè)計組織教法。

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。

我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采取的是多方位、或半圓形的、梯隊形的等不同常規(guī)的情境設(shè)計，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí)等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學(xué)生混亂的場面成為多余的問題了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)、練習(xí)的興趣盎然，減少了不少無效的勞動時間。由此可見，在教學(xué)時，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授課教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。

在新授課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授課知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授課知識的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問的方法，來抓住重點、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運用直問與曲問相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題，不僅促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學(xué)生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時又提高了課堂教學(xué)效率。

3、安排練習(xí)時有趣

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時，我安排了自練、互練、小組組合練習(xí)以及互比、互評的交替等方法，其間教師則運用精講示范、適時點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當然在安排練習(xí)時也不可一成不變，也應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。

二、直觀教學(xué)，利用教學(xué)、啟迪興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合本年級學(xué)生的認知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。

如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的做法提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等。通過嘗試，這種強化學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的有效教法，值得你一試。

2、教給學(xué)生練習(xí)的方法

體育教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖然相當復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生自主自練；來體會動作的難易點。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達能力，達到練習(xí)的效果。運用互比互練的方法，來促成學(xué)生對體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達到全員參與；主動學(xué)習(xí)的目的。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的自我表達實踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是現(xiàn)代信息化社會的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，也是人的個性發(fā)展價值的需求。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

對知識的理解、掌握離不開學(xué)生的認知規(guī)律，離不開學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對問題的理解將更透徹。尤其是當學(xué)生一次次地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學(xué)習(xí)的主支性更強力。

教學(xué)中教師要想方設(shè)法開啟學(xué)生思維的大門，爭取學(xué)生智力的發(fā)展。在體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我在新授前滾翻教學(xué)時，有一位學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時學(xué)生中立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說：動作一樣；有的說：動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學(xué)生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學(xué)中希望出現(xiàn)的情境，我對每位學(xué)生所提問題都運用恰當回答解釋，精講提示、正誤對比等方法把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到正規(guī)，最后得出正確的結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達能力

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動機會。這些活動既是對學(xué)生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，使所有學(xué)生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學(xué)生足夠的參與時間、參與機會。

總之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動、民主、自由有效參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，也是有效提高學(xué)生身心素質(zhì)、為了每一位學(xué)生的發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的最佳途徑。

2011年1月6日