第一篇：論文3.構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究

構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究

包鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫雅鯤

摘要：

構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究一直是近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文就構(gòu)建新型教學(xué)模式所涉及的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)模式近幾年的發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：

教育思想 教育理論 現(xiàn)代技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)模式發(fā)展潮流

一：教學(xué)模式所涉及的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它有特定的教學(xué)目標(biāo)，并有一定的教學(xué)程序。

1.教學(xué)模式的發(fā)展及種類

教學(xué)模式更新替代非?？欤瑥膰?guó)外來(lái)看，依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論提出的探究與教學(xué)，以問(wèn)題解決為中心，其基本過(guò)程是問(wèn)題-假設(shè)-推理-驗(yàn)證-總結(jié)提高。還有拋錨式教學(xué)，也被稱為“實(shí)例教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”或“情境教學(xué)”這種教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，其基本的環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境-確定問(wèn)題-自主實(shí)習(xí)-協(xié)作學(xué)習(xí)-效果評(píng)價(jià)。除以上兩種教學(xué)模式以外，還有范例教學(xué)教學(xué)模式，由德國(guó)教育心理學(xué)家瓦?根舍因提出，其基本教學(xué)模式是范例性地闡明“個(gè)”案-范例性闡明“類”案-范例性地掌握規(guī)律原理-掌握規(guī)律原理的方法論意義-規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)當(dāng)代主要的教學(xué)模式有自學(xué)-指導(dǎo)式，但這一教學(xué)模式主要用于具備一定閱讀能力的學(xué)生。其次還有目標(biāo)-導(dǎo)控式，傳遞-接受式，這一教學(xué)模式現(xiàn)普遍用于教學(xué)教育體系中，其基本程序是復(fù)習(xí)就課-激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-講授新課-鞏固練習(xí)-檢查批評(píng)-間隔復(fù)習(xí)。傳遞-接受式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能在短時(shí)間接受大量的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和抽象思維能力。這一教學(xué)模式的缺點(diǎn)的是學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正地理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此還有一種問(wèn)題-探究式的教學(xué)模式。

古往今來(lái)，課堂教學(xué)模式層出不窮，舊的教學(xué)模式被人們信效，新的教育思想與理論導(dǎo)致新的教學(xué)模式的產(chǎn)生。新的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，又為新的教學(xué)模式提供物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。

教學(xué)模式是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。一定時(shí)期的教育思想，教學(xué)理論的影響，以及學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式具有決定性的作用。教學(xué)模式的建立與學(xué)習(xí)理論有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)模式的建立要根據(jù)學(xué)習(xí)理論，只有充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、體系才能構(gòu)建相應(yīng)的適合教與學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.構(gòu)建新型的教學(xué)模式應(yīng)反映現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想

現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想主要有（1）全民教育思想，即面向全體國(guó)民，提高全民整體素質(zhì)。（2）終身教育思想，即學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿人的一生，朗格朗的終生教育。（3）素質(zhì)教育思想，即培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人，其中藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。是學(xué)校對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。它以最富于情感的，生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象，直接向?qū)W生進(jìn)行美的教育。通過(guò)形式和內(nèi)容的美，寓教于樂(lè)，潛移默化地影響學(xué)生思想與情感。在我國(guó)一直以來(lái)都不重視藝術(shù)教育，應(yīng)試教育的模式使學(xué)生逐漸抹去個(gè)性，缺少特點(diǎn)。這中現(xiàn)象的普遍存在，國(guó)家也逐步對(duì)藝術(shù)教育加以關(guān)注，藝術(shù)教育也逐漸走向正軌。就音樂(lè)方面來(lái)說(shuō)，新型的教學(xué)模式的構(gòu)建不僅要面向全體還要起到提升素質(zhì)文化修養(yǎng)的作用。

3.構(gòu)建新型教學(xué)模式應(yīng)吸取先進(jìn)教育理論的觀點(diǎn)

當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多先進(jìn)的觀點(diǎn)。如：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論，贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論，根舍因批典教學(xué)理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論，信息加工學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，個(gè)別化學(xué)習(xí)理論等。布魯納提出在教學(xué)中要采用“探索-發(fā)現(xiàn)”式方法，鼓勵(lì)學(xué)生去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。奧蘇貝爾的“有意義的接受學(xué)習(xí)理論”在于探索掌握學(xué)習(xí)的有效策略。巴班斯基探討的是如何優(yōu)化教學(xué)方法。這些教學(xué)理論都對(duì)構(gòu)建新型教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用，現(xiàn)代先進(jìn)學(xué)習(xí)理論提升注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。他們不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的教學(xué)參與者，在新型的教學(xué)模式中應(yīng)充分反映這些理論的基本思想。

我國(guó)近十年來(lái)進(jìn)行大量的教育實(shí)驗(yàn)改革，特別是在基礎(chǔ)教育方面，在探索構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式方面。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等都做了許多工作。近幾年推出了雙主教學(xué)模式，整體性教學(xué)模式，主體參與教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的建立為探索構(gòu)建新型教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

二．構(gòu)建新型音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)兼顧現(xiàn)代技術(shù)的因素 1.構(gòu)建新型音樂(lè)教學(xué)模式技術(shù)因素的地位

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育的影響。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到現(xiàn)代教育中技術(shù)因素的重要性。新技術(shù)在教育中的應(yīng)用為許多學(xué)者所關(guān)注。它的優(yōu)勢(shì)在應(yīng)用時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，如何在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其功效。以達(dá)到最高的教學(xué)。這些問(wèn)題同樣在構(gòu)建新型音樂(lè)教學(xué)模式時(shí)，要將技術(shù)放在一個(gè)正確的位置。這種新型的技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中就是一種教學(xué)媒體，教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使傳遞信息的方式多樣化，教學(xué)媒體是輔助教學(xué)的工具。在音樂(lè)教學(xué)中可收集音頻，視頻等作為教學(xué)手段。但是也不能過(guò)分運(yùn)用，認(rèn)為未來(lái)的教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育。未來(lái)的學(xué)校是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，這是錯(cuò)誤的。

構(gòu)建新型的音樂(lè)教學(xué)模式時(shí)要謹(jǐn)記媒體是輔助教學(xué)的工具，可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提供知識(shí)信息進(jìn)行練習(xí)等。使學(xué)生生動(dòng)活潑，技術(shù)輔助教學(xué)可用于個(gè)別化教學(xué)也可用于課堂教學(xué)，可以使“教”為主，也可是“學(xué)”為主。因此，在構(gòu)建新型音樂(lè)教學(xué)模式時(shí)要正確處理好技術(shù)因素。

2現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)模式中

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，音樂(lè)教育的全部過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，其魅力不在于知識(shí)、技能的傳授，而是發(fā)展學(xué)生的主體性、培育靈魂、塑造人格、優(yōu)化情感，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)多媒體的運(yùn)用教師的授課方式逐漸從正式的“以教材為中心，以教師為中心”的思維教學(xué)模式里走向?qū)W生自主教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中，在現(xiàn)代技術(shù)多媒體等先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用中逐步引起培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情和興趣。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中主動(dòng)參與積極體驗(yàn)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的感知美，欣賞美和表現(xiàn)美的能力，充分調(diào)動(dòng)了他們豐富活潑的個(gè)性和愛(ài)音樂(lè)的長(zhǎng)情。

三、音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和歷史發(fā)展潮流

音樂(lè)創(chuàng)作不是一個(gè)固定的思維，它在跟著時(shí)代和歷史的變遷隨時(shí)發(fā)生這變化，不同的歷史時(shí)期有著不同的音樂(lè)，所以音樂(lè)的教學(xué)模式也不能一成不變，隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也逐漸從教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，隨著課程改革的深化如何大面積提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高現(xiàn)在音樂(lè)教師主要的任務(wù)。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)生是課堂的主任，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著與創(chuàng)造者，新型的教學(xué)模式要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度同時(shí)要考慮學(xué)科的特點(diǎn)。教師站在學(xué)生學(xué)的角度去施教使教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

第二篇：論文一：構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究

構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究

——構(gòu)建高效的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式

包鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫雅鯤

【摘要】： 本文從如何構(gòu)建高效課堂;構(gòu)建高效課堂的意義;構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求以及所存在不足、困惑四個(gè)方面闡述了在中學(xué)音樂(lè)高效課堂改革實(shí)施過(guò)程中本人的一些觀點(diǎn)和困惑，高效課堂作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但到真正實(shí)現(xiàn)的過(guò)程卻是需要許多人去探究的才能完成的。

【關(guān)鍵詞】： 音樂(lè)課堂教學(xué) 高效 多媒體 預(yù)設(shè) 生成 效果 學(xué)法指導(dǎo) 課堂管理 意義 教師能力 不足 困惑

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

一、如何構(gòu)建高效課堂

（一）備課求“實(shí)”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

作為一名音樂(lè)教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，講課激情到哪里就講到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)導(dǎo)入，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。如果進(jìn)教室就開(kāi)始學(xué)唱歌曲，沒(méi)有任何導(dǎo)入，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶，究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，效果就不如下面這種。如老師們?cè)诮獭犊释禾臁愤@首歌曲時(shí)可以先問(wèn)一問(wèn)類似的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的？”或者用多媒體播放一些表現(xiàn)春天的圖片或者表現(xiàn)小草發(fā)芽、花朵開(kāi)放的簡(jiǎn)單的flish動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象，然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。再來(lái)欣賞學(xué)唱歌曲《渴望春天》效果就會(huì)更好些。如果采取課前先提出探究問(wèn)題，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即?/p>

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如在上一節(jié)合唱課前，我組織學(xué)生自己尋找喜歡的合唱曲（他們因此會(huì)自行欣賞很多合唱歌曲，甚至是各種風(fēng)格的合唱曲），自己尋找適合的合唱譜（促使他們動(dòng)腦筋自行研究所找歌譜的可唱性），最后由我把關(guān)幫助他們選擇可以在本班實(shí)施的曲目，并在指導(dǎo)排練的過(guò)程中幫助他們根據(jù)具體情況修改聲部及譜子。這樣做大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，并鍛煉了學(xué)生處理合唱中所遇問(wèn)題的能力。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。上面所舉合唱的例子就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)，這種講授合唱課的方法為一部分有能力自學(xué)或自編能力強(qiáng)的學(xué)生生成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。

形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在講《春節(jié)序曲》一課時(shí)提問(wèn)：“還記得過(guò)春節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？家家戶戶都在做什么嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的參與能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求：

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，尤其是作為一名音樂(lè)老師，很多前沿的音樂(lè)都是與時(shí)俱進(jìn)的，新生事物產(chǎn)生及更新的速度特別快，要想解答學(xué)生的問(wèn)題，真的需要經(jīng)常上網(wǎng)不斷地學(xué)習(xí)和更新，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

安靜的課堂無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力，這是對(duì)教師能力水平的一大考驗(yàn)。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。一位音樂(lè)教師不可能只教一個(gè)班級(jí)，我就教了12個(gè)班而且還跨年級(jí)，那么每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都有所不同，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)學(xué)科的喜好程度不同，甚至班主任及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的重視程度不同都會(huì)影響學(xué)生上音樂(lè)課的狀態(tài)，因此聽(tīng)課效果就會(huì)有很大差異。所以同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在幾個(gè)不同的班級(jí)講就會(huì)產(chǎn)生幾種不同的效果，這就不能按固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，是要教師因情況不同隨時(shí)變換教法，以確保課堂效果。

四、存在不足及困惑

（一）課堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

（二）課堂展示 參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。高效課堂作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但到真正實(shí)現(xiàn)的過(guò)程卻是需要許多人去探究的才能完成的

第三篇：關(guān)于構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式若干因素的探討論文

摘要：

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究一直是近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文就構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式所涉及的理論基礎(chǔ)、技術(shù)與人的因素、結(jié)構(gòu)進(jìn)程以及應(yīng)突出的特性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；新型課堂教學(xué)模式；結(jié)構(gòu)進(jìn)程

課堂教學(xué)模式來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。古往今來(lái)，課堂教學(xué)模式層出不窮，舊的課堂教學(xué)模式被人們信效、運(yùn)用并加以改進(jìn)，成為新的課堂教學(xué)模式，新的教育思想與理論導(dǎo)致新的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生，新的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，又為新的課堂教學(xué)模式提供物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。本文所指新型課堂教學(xué)模式是以課堂教學(xué)的大量經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在一般課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)，但又有別于一般課堂教學(xué)模式，它們之間既有共性又有異性。構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的理論指導(dǎo)。

一定時(shí)期教育思想、教學(xué)理論的影響，所持學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式具有決定性的作用。采納不同的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)模式。比如，近代以前受機(jī)械主義教學(xué)思想的影響，教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)程也帶有機(jī)構(gòu)性；17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯從人的認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行分析，課堂教學(xué)模式是以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)；德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特第一次將心理學(xué)原理運(yùn)用于對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析；反傳統(tǒng)學(xué)派代表人美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出“從做中學(xué)”的教學(xué)思想，創(chuàng)建了“五階段”課堂教學(xué)模式。進(jìn)入50年代，許多國(guó)家積極進(jìn)行教育改革，促使教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論也不斷發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。教學(xué)模式是在各種教育思想和教育理論的指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)，教育思想和教學(xué)理論有先進(jìn)的，也有保守甚至是錯(cuò)誤的，我們?cè)跇?gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮這一因素。

1、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)該反映現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。

現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想主要有：全民教育思想，即面向全體國(guó)民，提高全員的整體素質(zhì)；終身教育思想，即學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生；素質(zhì)教育思想，即培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人。在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該能反映素質(zhì)教育的思想。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)模式也是為了這種體制服務(wù)，只有教師大量地灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大量高分低能的“人才”，這種“人才”缺乏創(chuàng)造力，只會(huì)生搬硬套書本知識(shí)，難以適應(yīng)當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)。像這樣的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的絆腳石，因此，當(dāng)務(wù)之急是要改變?cè)械哪切╆惻f滯后的課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。新型課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的三個(gè)發(fā)展，即學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

2、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)該吸取先進(jìn)教育理論的觀點(diǎn)。

當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多先進(jìn)的觀點(diǎn)，比如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、根舍因批典教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論等。布魯納提出在教學(xué)中要采用“探索——發(fā)現(xiàn)”式方法，鼓勵(lì)學(xué)生去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)；奧蘇貝爾的“有意義的接受學(xué)習(xí)”理論，在于探索掌握學(xué)習(xí)的有效策略；巴班斯基探討的是如何優(yōu)化教學(xué)方法。這些教學(xué)理論都對(duì)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論提介注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，他們不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的教學(xué)參與者。在新型的課堂教學(xué)模式中應(yīng)充分反映這些理論的基本思想。

我國(guó)近十年來(lái)進(jìn)行了大量的教育實(shí)驗(yàn)改革，特別是在基礎(chǔ)教育方面。在探索構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式方面，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、語(yǔ)文“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等都做了許多工作。近幾年推出了雙主教學(xué)模式，整體性教學(xué)模式，主體參與教學(xué)模式，語(yǔ)文“四結(jié)合”識(shí)字、閱讀、作文、聽(tīng)說(shuō)等方面的教學(xué)模式。這些模式的建立，為探索構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)兼顧技術(shù)與人的因素。

1、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式技術(shù)因素的位置。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)對(duì)教育的影響，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到現(xiàn)代教育中技術(shù)因素的重要性。新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，為許多學(xué)者所關(guān)注，它的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，如何在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其功效，以達(dá)到最估的教學(xué)等。這些問(wèn)題同樣在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該考慮，在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，要將技術(shù)放在一個(gè)正確的位置上。

某一新興的技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，即成為一種教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，它在教學(xué)中的運(yùn)用，使傳遞信息的方式多樣化。教學(xué)媒體只是輔助教學(xué)的工具，有些人將現(xiàn)代的信息技術(shù)在教育中的作用過(guò)分夸大，認(rèn)為未來(lái)的教育是網(wǎng)絡(luò)教育，未來(lái)的學(xué)校就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，這是不夠明智的，這是受“惟技術(shù)論”思想的影響。

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，要謹(jǐn)記媒體只是輔助教學(xué)的工具，可以用它來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、提供知識(shí)信息、進(jìn)行練習(xí)等，使教學(xué)生動(dòng)活潑。技術(shù)輔助教學(xué)可以用于個(gè)別化教學(xué)，也可以用于課堂教學(xué)；可以是以“教”為主，也可以是以“學(xué)”為主。在當(dāng)今時(shí)代技術(shù)滲透到教育之中，這是任何人都無(wú)法改變的事實(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣，因此，在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，要正確處理好技術(shù)因素。

2、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)要注重人的因素。

在探索利用技術(shù)手段于教學(xué)過(guò)程構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使技術(shù)成為教學(xué)的動(dòng)力，但是不能只注重技術(shù)成分而忽略了人的因素。

教育以人為本，教育的目的在于人的發(fā)展。人是在群體中發(fā)展自我、發(fā)展個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要與他人進(jìn)行合作，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。因此，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，要注重人的因素。

新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問(wèn)題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引志者、活動(dòng)的組織者；強(qiáng)調(diào)人的情感因素。如果在教學(xué)時(shí)學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)的只是冰冷的機(jī)器，在與機(jī)器的相互作用中形成其認(rèn)知，可想而知，時(shí)間久了學(xué)生只能成為機(jī)器的犧牲品。在課堂教學(xué)中教師的一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)表情、一種眼神對(duì)學(xué)生的影響都是很重要的，它彌補(bǔ)了面對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)時(shí)的情感交流欠缺之處。在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將人的因素放在首位，讓技術(shù)成為推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力。

三、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式要形成新的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建課堂教學(xué)模式最終目的是形成教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，要素及要素之間的關(guān)系形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定了系統(tǒng)的功能。可見(jiàn)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)，形成新的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，它關(guān)系到創(chuàng)建的新模式是否具有自身的特性，是否具有可行性、有效性，是否具有生命力。

不同的課堂教學(xué)模式有著其獨(dú)特的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)，如班級(jí)教學(xué)的奠基人夸美紐斯將教學(xué)進(jìn)程歸納為：觀察——記憶——理解——練習(xí)；赫爾巴特的明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法四段論課堂教學(xué)模式；杜威的發(fā)生困難——確定問(wèn)題——提出假設(shè)——推論——驗(yàn)證五步法課堂教學(xué)模式等。這些課堂教學(xué)模式都具有自己的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)，這些進(jìn)程結(jié)構(gòu)并非是他們?nèi)我饨M創(chuàng)在一起的，這其間各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其相互之間的關(guān)系都依據(jù)一定的教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)，是長(zhǎng)期實(shí)踐探索的結(jié)果。

構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該在具體的實(shí)際工作中不斷探索新的進(jìn)程結(jié)構(gòu)，借鑒其他較有影響的課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)程，根據(jù)自身特殊因素，發(fā)展與創(chuàng)造新型的模式。新型模式的可行性和實(shí)效性應(yīng)該在具體的教學(xué)中進(jìn)行大量的測(cè)試，對(duì)于不足之處進(jìn)行修改、補(bǔ)充與完善。新型課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)程要體現(xiàn)學(xué)科的特性、知識(shí)類型的特性、教學(xué)的規(guī)律性，以教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，以教育理論為指導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)突出的特性。

1、新穎性、獨(dú)特性。

新型課堂教學(xué)模式就應(yīng)該是不同于一般課堂教學(xué)模式的，否則“新”字就無(wú)法體現(xiàn)?！靶隆卑ㄒ陨纤岬降男聲r(shí)期先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)；新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；形成的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)程。獨(dú)特指某一新型的課堂教學(xué)模式具有特定的目標(biāo)、條件和范圍。因?yàn)?，某一課堂教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而建立的，它不是萬(wàn)能的，如果超越了應(yīng)用目標(biāo)、條件和范圍或者不具備其特定的應(yīng)用目標(biāo)、條件和范圍，就很通信班產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2、可行性、推廣性。

新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)該構(gòu)建符合和體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和教育理論要求的一套比較完整的操作要求和基本程序。這里的操作要求和基本程序應(yīng)該是可以在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的。新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)該具有可行性，否則它也不能叫做模式。具有可行性才有推廣價(jià)值。新型的課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)進(jìn)程應(yīng)該清晰明了，人們便于操作，這樣才能推廣。這里的操作不是機(jī)構(gòu)地重復(fù)操作，程序是相同的，但是教學(xué)的方法是可以千變?nèi)f化的。教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)程主要是為了人們的模仿和運(yùn)用。如果人們無(wú)法進(jìn)行模仿、運(yùn)用，這一所謂的“模式”就會(huì)曇花一現(xiàn)。

3、穩(wěn)定性、發(fā)展性。

課堂教學(xué)模式形成的是教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。模式一旦形成，要素之間的關(guān)系就趨于穩(wěn)定，模式的進(jìn)程結(jié)構(gòu)也趨于穩(wěn)定，模式才具備可行性。是埋變化的“模式”人們無(wú)法把握它，也就不具備可行性，這種模式其實(shí)是名存實(shí)亡。但是，穩(wěn)定并不是一成不變，穩(wěn)定是相對(duì)的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)模式也要經(jīng)歷一個(gè)完善的過(guò)程，一成不變的模式同樣是沒(méi)有生命力的。赫爾巴特的四段論課堂教學(xué)模式由其弟子補(bǔ)充完善為五段教學(xué)法，在教育史上統(tǒng)治了近半個(gè)世紀(jì)。可見(jiàn)，新型課堂教學(xué)模式，只有在實(shí)踐中發(fā)展完善才具有價(jià)值。

4、多元性、錄活性。

新型課堂教學(xué)模式應(yīng)該是多元化的，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)媒體具有不同的教學(xué)特性與功能，不同的學(xué)科、知識(shí)類型、教學(xué)對(duì)象年齡層次等，都具有自身的特性。因此，在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意這些方面，建立多元的新型課堂教學(xué)模式。就教學(xué)而言，新型課堂教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)靈活，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不同的課堂教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)科、知識(shí)類型、教學(xué)對(duì)象的年份層次實(shí)施不同的課堂教學(xué)模式。就某一特定新型課堂教學(xué)模式而言，教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)程雖然是固定的，但是教學(xué)方法卻是靈活的，因此，同一課堂教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程也可以是豐富多采的。

第四篇：電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式構(gòu)建研究論文

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，智能化產(chǎn)品逐漸融入到生活當(dāng)中。智能電網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式。從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷著手，分析了智能電網(wǎng)下電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及傳統(tǒng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的相互關(guān)聯(lián)，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式滿足時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力網(wǎng)絡(luò)；營(yíng)銷模式

信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了許多便捷，提高了人們生活的質(zhì)量和效率，其中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就是一個(gè)典型的方便人們購(gòu)物的例子。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷本質(zhì)上大有不同，不管是管理方式、經(jīng)營(yíng)策略還是市場(chǎng)控制，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷都是對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷的一種突破和創(chuàng)新，同時(shí)這也給運(yùn)營(yíng)商帶來(lái)了挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，要求運(yùn)營(yíng)商抓住市場(chǎng)的發(fā)展，調(diào)整自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式。因此，智能電網(wǎng)下電力網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)銷模式研究是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本概念

互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)槠鋫鞑シ绞娇?、涉及范圍廣而在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)較大的地位，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷正是利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷的一種營(yíng)銷手段。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是信息時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)網(wǎng)上銷售商家能夠更加了解消費(fèi)者的需求，能夠解決消費(fèi)者關(guān)于電力使用方面的問(wèn)題。傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式容易受到時(shí)間、空間等因素的約束，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷打破這種約束，達(dá)到具有個(gè)性化、成本低且主動(dòng)性高的營(yíng)銷策略。企業(yè)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，調(diào)整、優(yōu)化營(yíng)銷策略，在滿足客戶需求的條件下提高營(yíng)銷的質(zhì)量，進(jìn)而提高企業(yè)的收益。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能夠結(jié)合客戶信息與企業(yè)資源統(tǒng)一管理電力資源，電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷允許客戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解用電情況，網(wǎng)絡(luò)可自動(dòng)對(duì)客戶的消費(fèi)情況進(jìn)行結(jié)算，并且通知用戶及時(shí)繳納電費(fèi)，用戶也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向企業(yè)反映電力情況以及提供維修建議等。

2電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

2.1優(yōu)勢(shì)

（1）降低電力企業(yè)成本。利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快這一特點(diǎn)，電力企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直銷能夠最大效率地提升的供應(yīng)商數(shù)量，這對(duì)企業(yè)的獲益有著決定性的作用。之所以選擇網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，是因?yàn)槠髽I(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳產(chǎn)品進(jìn)而最大程度降低了廣告宣傳費(fèi)用，降低了企業(yè)的成本支出。網(wǎng)絡(luò)宣傳不僅可以使得直銷渠道更加簡(jiǎn)單寬廣，還能夠加強(qiáng)電力企業(yè)與用戶的溝通，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳對(duì)電力企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行初步了解之后，通過(guò)詢問(wèn)網(wǎng)上客服可以深入了解企業(yè)產(chǎn)品，強(qiáng)大的信息交流平臺(tái)和溝通能力能夠大幅度減少企業(yè)的通訊成本，同時(shí)也避免了業(yè)務(wù)人員的差旅費(fèi)用，從用戶選擇產(chǎn)品的心理特征出發(fā)更好地滿足用戶的需求。（2）提升用戶的滿意度。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷允許電力企業(yè)與用戶進(jìn)行無(wú)限制溝通與交流，用戶在購(gòu)買產(chǎn)品或是使用產(chǎn)品上遇到問(wèn)題可以及時(shí)向企業(yè)反映，從而得到有效的解決。傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式在溝通上面有一定的阻礙，用戶無(wú)法向企業(yè)反映用電情況，企業(yè)無(wú)法了解用戶使用情況，不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，而只能電網(wǎng)下電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式實(shí)現(xiàn)了客戶與企業(yè)無(wú)阻礙交流，提高了雙方溝通的效率，客服與用戶一對(duì)一溝通模式促進(jìn)雙方的信息交流，進(jìn)而提高客戶的滿意程度，牢牢掌握市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。（3）樹(shù)立良好的企業(yè)形象。電力企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷渠道向用戶展示業(yè)務(wù)的辦理流程，用戶有充足的時(shí)間考慮是否進(jìn)行業(yè)務(wù)的辦理，同時(shí)辦理業(yè)務(wù)后用戶通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)直接查詢相關(guān)的業(yè)務(wù)使用信息，還可以查詢、維修等多種業(yè)務(wù)同時(shí)進(jìn)行，解決了傳統(tǒng)電力營(yíng)銷服務(wù)局限的問(wèn)題。此外，網(wǎng)上溝通渠道方便用戶更詳細(xì)地了解電力企業(yè)，客服詳細(xì)、耐心對(duì)用戶的疑問(wèn)進(jìn)行解答，有效提升企業(yè)的形象，贏得市場(chǎng)。

2.2劣勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把雙刃劍，因?yàn)槠渲谐錆M了大量不可靠、虛假的信息。由于網(wǎng)絡(luò)信息比較雜亂，目前為止我國(guó)尚未完全對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行法制管理，許多不法分子利用網(wǎng)絡(luò)渠道營(yíng)造虛假的信息欺騙消費(fèi)者，這對(duì)消費(fèi)者的隱私具有極大的威脅。此外，電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷企業(yè)遭受網(wǎng)絡(luò)病毒的惡性攻擊，增加了運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，消費(fèi)者也因此降低了購(gòu)物的積極性，這是電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷缺點(diǎn)，也是社會(huì)急需解決的問(wèn)題之一。

3電力網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷之間的關(guān)系

3.1傳統(tǒng)營(yíng)銷是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷盡管利用了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快等特點(diǎn)在市場(chǎng)上占據(jù)著較大的優(yōu)勢(shì)，但是從根本上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)營(yíng)銷仍然是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷本著以更好滿足用戶需求的態(tài)度、以提高企業(yè)利益為目的作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，盡管網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的手段與傳統(tǒng)營(yíng)銷大有不同，但是營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化。此外，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷結(jié)合傳統(tǒng)營(yíng)銷才能發(fā)揮最大的功效，贏得市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)的健康快速發(fā)展。

3.2傳統(tǒng)營(yíng)銷具有不可替代性

即使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷占據(jù)比較大的優(yōu)勢(shì)，但是這也掩蓋不了傳統(tǒng)營(yíng)銷不可替代的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)應(yīng)的消費(fèi)者主要是中青年市場(chǎng)，老年人的市場(chǎng)仍然傾向于傳統(tǒng)營(yíng)銷，這是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷無(wú)法達(dá)到的。此外，隨著不斷增加的聚會(huì)活動(dòng)、說(shuō)走就走的旅行等活動(dòng)，很多消費(fèi)者比較傾向于傳統(tǒng)營(yíng)銷方式，消費(fèi)者在實(shí)體店購(gòu)物的感覺(jué)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷所不能滿足的。因此，傳統(tǒng)營(yíng)銷具有不可替代的性質(zhì)，仍然具有很大的存在價(jià)值。

4結(jié)論

兩種營(yíng)銷方式都具有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有相互結(jié)合對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最好的營(yíng)銷模式，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

摘 要：為了真正在課堂中貫徹好素質(zhì)教育的要求，做到“以人為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生多方面的能力，在考察和借鑒其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定了自己的教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”為定位的“五段一清”教學(xué)模式：從“明確目標(biāo)——課前自學(xué)——檢查討論——展示反饋——反思總結(jié)和周周清”的目標(biāo)為準(zhǔn)則，著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的提高，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新型課堂；教學(xué)模式；研究；提高

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心理念。是“以學(xué)生為本”的教育理念在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)；“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是由“為學(xué)而教”所決定的?！敖獭钡哪康氖恰皩W(xué)”。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，“教為學(xué)服務(wù)”、“教師為學(xué)生服務(wù)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感、價(jià)值觀等因素而確定教什么、怎么教，其內(nèi)涵包含了差異教育、分層教育。因此，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提是了解“學(xué)”，即：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況（包括能力、方法、習(xí)慣、態(tài)度、意志、情感、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等）；了解學(xué)生的需要：依據(jù)學(xué)生的基本需要而設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師行為設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，教師行為設(shè)計(jì)要以如何幫助學(xué)生

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)不僅要著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，更要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在“以學(xué)定教”的課堂里，教師只能是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”，導(dǎo)演只能在幕后指揮、調(diào)整、指導(dǎo)、幫助，而不能沖到前場(chǎng)，“搶奪演員的飯碗”。教師只能是教練，不能是運(yùn)動(dòng)員，“教練”即：教運(yùn)動(dòng)員如何去練。

二、“少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”

“少教多學(xué)”是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的延伸，也就是強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留足時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，提供幫助（指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)），課堂教學(xué)中教師要盡可能地減少語(yǔ)言的密度，少講、少問(wèn)、少板書，學(xué)生要盡可能地多讀、多看、多講、多思考、多討論、多練習(xí)、多總結(jié)。“少教多學(xué)”確定了教與學(xué)在課堂中的主次地位?！敖獭迸c“學(xué)”有時(shí)是孤立的行為，有時(shí)又是統(tǒng)一的行為。當(dāng)“教”的行為有益于學(xué)，能促進(jìn)“學(xué)”,能提高學(xué)的效益，這種“教”就是有價(jià)值的，與“學(xué)”是統(tǒng)一的，反之則是無(wú)價(jià)值的，對(duì)“學(xué)”的作用是負(fù)面的，與“學(xué)”是分離的。這種“教”的行為只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)低下，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低下。

但是，“少教多學(xué)”不是“不教只學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與幫助的。不管怎樣，教師一定要想好辦法——努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)與教的良好氛圍，力求在師生之間形成一個(gè)學(xué)與教的互動(dòng)局面。

三、課堂教學(xué)模式 附件：1 課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)：a、明確目標(biāo)；b、課前自學(xué)；c、檢查討論；d、展示反饋；e、反思總結(jié)；f、周周清。具體要求：

（一）明確目標(biāo)，課前自學(xué)，即“看”。

由學(xué)生獨(dú)立完成，可以在課堂上，也可以在課外，課堂上必須保持教室安靜，并必須做到以下幾點(diǎn)：①看導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。②看教材。通過(guò)看教材讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案讓學(xué)生知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)。③看工具書。通過(guò)看工具書讓學(xué)生自己處理一些不會(huì)的問(wèn)題。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，再把不會(huì)的問(wèn)題用紅色的筆作好記號(hào)。

（二）檢查討論。

（1）“查”,即小組同學(xué)互相自查，老師抽查。抽查時(shí)，被抽查者必須閉卷完成。小組同學(xué)互相自查時(shí)，學(xué)生可以采用結(jié)對(duì)子的辦法相互提問(wèn)，對(duì)檢查不過(guò)關(guān)的內(nèi)容用紅色的筆作好記號(hào)。雙方進(jìn)行后如不能解決，可提交小組討論。

（2）“議”,即：小組討論。通過(guò)“看”和“查”后，把自己不會(huì)的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行討論，通過(guò)小組討論后不能解決的問(wèn)題，把它書寫在黑板上征求解決方案。

（三）展示反饋，反思總結(jié)。

（1）討論各小組書寫在黑板上的問(wèn)題。學(xué)生可以不舉手，站起來(lái)就回答，但頻率要高，動(dòng)作要快。通過(guò)全班討論后不能解決的，老師引導(dǎo)解決。

（2）對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的。

（四）周周清。

每周由小組長(zhǎng)對(duì)本小組本周的知識(shí)進(jìn)行全面檢查，教師負(fù)責(zé)檢查及督促，按普查，部分抽查及抽查的程序進(jìn)行。

單元檢測(cè)或月考不過(guò)關(guān)的學(xué)生可以給2-3天的時(shí)間強(qiáng)化，用同一套試題再檢測(cè)，直到過(guò)關(guān)為止。附件：2 學(xué)生晉級(jí)評(píng)定方案：

（一）評(píng)定級(jí)別分為：列兵，上等兵，一級(jí)士官，二級(jí)士官，三級(jí)士官，四級(jí)士官，五級(jí)士官，六級(jí)士官，少尉，中尉，上尉，少校，中校，上校，大校，少將，中將，上將等共18個(gè)級(jí)別。

（二）各級(jí)的分值為：100分，200分，400分，500分，600分，700分，800分，900分，1800分，3600分，7200分，14400分，28800分，57600分，115200分，230400分，460800分，921600分。

（三）積分辦法。

（1）按學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表積分。

（2）目標(biāo)檢測(cè)，即隨堂檢查。正確100％加10分，正確80％以上加8分，正確60％以上加6分，60％以下不給分。

（3）周周清。（周周清即各學(xué)科對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的檢查。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)進(jìn)行書面閉卷檢查。其他科目可以進(jìn)行書面閉卷檢查，也可以進(jìn)行口頭閉卷檢查。在周周清中，不合格的學(xué)生進(jìn)行第二、第三? 次檢查，直至檢查合格為此。周周清得分：第一次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的為不合格，不給分。第二次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得20分，80分以上的均得10分，80分以下的均不合格，不給分。第三次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的為不合格，不給分。第四次以后不再加分，但必須進(jìn)行檢查（以a 層為準(zhǔn)，b 層降10 分，c 層降20 分，對(duì)照?qǐng)?zhí)行）。

（4）月月清，即月考。小組成員有1 人不及格的不得分。平均分70 分以上的每人加30 分，平均分80 分以上的每人加40 分，平均分90 分以上的每人加50 分。（半期考試按月考計(jì)）（5）學(xué)期考試平均分60分以上的每人加60分，平均分70分以上的每人加70分，平均分80分以上的每人加80分，平均分90分以上的每人加90分，平均分95分以上的每人加100分。（6）以上各種積分有舞弊行為的該小組成員均以0分計(jì)算。

（四）級(jí)別認(rèn)定程序。

各科小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，達(dá)到相應(yīng)級(jí)別后向班委會(huì)相關(guān)人員申報(bào)，經(jīng)班委會(huì)審核通過(guò)由任課教師簽字認(rèn)可。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

把積分高低作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，對(duì)積分高的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)用品并推薦參加各級(jí)教育行政部門組織的各種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)。

總之，在教育教學(xué)工作中，只要長(zhǎng)此以往，不斷堅(jiān)持“五段一清”的課堂教學(xué)模式，新型的課堂教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。