第一篇：網絡在小學數學教學中的應用研究范文

網絡在小學數學教學中的應用研究

摘 要：隨著網絡技術的飛快發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也進入了多媒體時代，對現(xiàn)代學科教學產生了深刻的影響，教育領域的變革將不可避免。在數學領域，把數學知識以多媒體的方式快速的傳播，使得數學知識更有趣、更容易掌握，因而能更快更廣的普及，由于網絡技術在現(xiàn)代教育技術的突出地位及在教學中令人激動的優(yōu)勢，各國都積極的研究如何進行網絡技術與課程的整合，在中國，教育部在《新課標》中也提到了對教師在多媒體教學及現(xiàn)代科學信息技術應用的相關要求。

關鍵詞：網絡技術 小學數學 課堂教學 改革 整合在日益倡導互聯(lián)網+的今天，許多行業(yè)都在逐步吸取互聯(lián)網元素，教育做為培育祖國人才的搖籃，自然也不能例外。所以如果能將互聯(lián)網技術辯證吸收，不僅能讓教學更加生動形象，而且更能吸引學生的注意，提高成績。[1]

網絡技術引進課堂不僅能增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。作為一名數學教師，應及時掌握網絡技術，并且學會將其巧妙、完美的融合到課堂教學中，以提高教學效率。本報告旨在通過分析現(xiàn)代教育技術運用于教學的優(yōu)勢特點，結合小學數學教學的現(xiàn)狀和新要求，探究如何運用網絡技術實現(xiàn)教學的優(yōu)化，并通過實踐中的教學案例來進行驗證。[2]

一、課題簡介

1.課題背景

傳統(tǒng)教學是一種以書本為載體，以教師為核心，以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的教學模式，學生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。這種教學模式不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，經常出現(xiàn)老師累傷身，學生累暈腦，兩敗俱傷。所以隨著教育教學改革的深入，網絡技術更加廣泛的應用于數學教學領域，在課堂上，通過各種網絡技術的引入，讓學生們興致勃勃的被老師吸引。

2.研究內容

（1）網絡技術在教學模式以及模型方面的應用。

（2）網絡技?g在模擬數學實驗，體驗數學發(fā)現(xiàn)等教學設計方面的應用研究。

（3）網絡技術在數學課堂教學中應注意的其他問題。[3]

3.研究目標

（1）通過研究，探索出在數學教學課堂中如何利用網絡技術向學生示范拼組、排列等學生不易理解的問題，模擬數學實驗，達到學生對問題的深刻理解。

（2）探索出運用多媒體課堂教學時應注意的問題，總結出高效使用網絡的經驗和策略。

（3）提高教師計算機操作水平和業(yè)務能力，使得教師適應現(xiàn)代教育方式的要求，提高教學思想和手段。

4.研究意義

通過研究充分發(fā)揮網絡技術的優(yōu)勢，推進其在數學教學中的應用，進行兩者之間的有效整合，以期逐步實現(xiàn)內容呈現(xiàn)方式，學習方式，教學方式，師生互動方式和生生互動方式的進一步影響或改革。

二、研究進展

1.起止時間：2016.9――2017.3

（1）研究相關資料及理論，對日后研究做鋪墊

采用了集體學習和分散學習相結合的研究方法，通過學習了解網絡技術在數學教學中的作用，寫好教育隨筆。

（2）編制調查問卷，從事實出發(fā)

研究不止于理論，編制調查問卷，并選擇了300個樣本進行調查，了解學生對于當前的數學教學所喜歡的教學模式，了解學生當前數學學習的主要問題及真實水平，并根據調查結果分析。

（3）與名師探討研究，促進研究的深入進行

采用“走出去，請進來”的方法，利用大學區(qū)平臺，積極主動地向老教師、優(yōu)秀教師學習并探討數學教學的相關問題，深入研究它的作用。[4]

2.研究方法：

（1）經驗總結法：通過互聯(lián)網進行資料搜集整理，撰寫學習積累手記。

（2）行動研究法：研究人員便以本班學生為研究對象，圍繞課題問題，開展活動，及時總結。

（3）文獻資料法：研讀有關專著，收集先進教學思想和模式。

三、研究簡介

本論文是在《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》的背景下對此課題進行的研究，闡述小學數學教學應用網絡技術的意義，并針對課堂教學的特點，提出合理整合的策略，最后結合實踐教學經驗以及相關案例，探索出小學數學新課程改革中與其有機整合的方法和原則。

數學是一門抽象性很強的學科，而且很多題都是純數學的，人為編制的，再加上它形式單調，學生會感到枯燥，乏味，這樣就會影響學生的學習興趣。小學數學課堂教學中多媒體的有效運用，主要是利用技術和教育方法進行數學教學的一個整體概念，在現(xiàn)代教育方法的指導下把文字、圖形、影像、聲音等納入教學中，使課堂生動有活力，彌補傳統(tǒng)教學方式在主體性和動態(tài)性等方面的弱點，使抽象的內容變得易于理解和掌握，提高課堂教學效率。

四、網絡技術的突出優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術的顯著特點是信息化、數字化。而多媒體應用是現(xiàn)代教育技術進入了多媒體時代的必然要求，這大大提高了人們的學習效率。網絡的應用使得信息的獲取變得容易，幾乎只要是你想得到的信息，網絡上都可以幫你提供。所以，將網絡技術應用于課堂，能夠解決教學中大部分的問題，而且簡易可行，省時省力，一舉兩得?，F(xiàn)代教育技術的特性，是以網絡技術在教育領域的應用為重要特征的，因此，網絡技術也是現(xiàn)代教育技術研究最多的領域之一，也是數學教學中需要重點關注的內容之一。數學需要在數學知識和學生思維形象性之間構起一座橋梁，網絡技術正是這樣一座橋梁，使得教學思想和教學方法形成一個整體。

比如例題：計算我國第一顆人造地球衛(wèi)星的軌道。學生對于這種情景難以想象到軌道的意義，這里就可以通過課件的動畫模擬，展示衛(wèi)星運行軌道的特點，學生身臨其境馬上就理解了要求的軌道的本質，比較順利完成計算。實踐證明，將數學學習的問題情境運用現(xiàn)代教育的技術呈現(xiàn)，能將抽象的問題具體化，激起學生學習的興趣，使學生改變學習數學的態(tài)度。

結語

每一次重大的技術變革，都將促使新的教學模式的產生。總而言之，網絡技術應用于數學教學之中，必將調動學生的主體地位，改革數學的學習方式，創(chuàng)設靈動的課堂教學氛圍，減輕學生負擔，調動教師主觀能動。但所有的一切我們都要從實際需要出發(fā)，既不能急功近利，完全否定了傳統(tǒng)教學方法，也不能排斥現(xiàn)代信息技術，不愿學習，辯證吸收，幫助我們的數學教學不斷優(yōu)化，能讓學生們在一個真正自由寬松的學習環(huán)境下得到發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭黎.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[J].華中師范大學，2012年 ：5-6

[2]王美能：數學課程教學與現(xiàn)代教育技術整合的教學模式研究[J].科技經濟市場，2009年：1-4

[3]孫雪梅：淺談信息技術在教學中的應用[A].中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C].2004年

[4]張海燕：信息技術在小學數學教學中應用的調查研究[D].西北師范大學.2012年

第二篇：關于多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究

“關于多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”課題研究終期報告

如東縣豐利小學教科室

一、課題研究的背景和研究構想

自1946年第一臺現(xiàn)代電子計算機問世至今，其發(fā)展之快，對社會所產生的影響之大，變革之深刻，是任何事物都無法比擬的。計算機在今天幾乎向一切部門滲透。計算機的微型化、網絡化的發(fā)展，則使計算機一天天向我們靠近，影響著社會的各個方面，同時也在改造著我們生活的環(huán)境?？茖W技術的發(fā)展進入教育領域，出現(xiàn)了視聽教育，因其重視在教育和教學過程中重視具體形象的作用，取得了顯著的效果。國外的中小學，早就把計算機作為工具和教具在教學中加以應用，我國中小學的計算機教育也已由試驗期邁向發(fā)展期。計算機與基礎教育相結合是新技術革命與改革的必然趨勢，?是信息社會對教育的新要求。隨著計算機的迅猛發(fā)展和日益普及，計算機在學校的教育教學中發(fā)揮著越來越大的作用。尤其是近年來發(fā)展起來的計算機多媒體技術及網絡技術，由于其兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，運用至數學課堂教學領域中，能提供住處傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學生不僅能向教師和書本學習，還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學習，從而高效率、高質量地來實現(xiàn)教育的既定目標。為教育教學上的廣泛應用插上了金色的翅膀，使得教育面臨著一場革命，形成了現(xiàn)代化的新型教育方式----計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）。

針對學生的年齡特征和心理特點，在數學課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學，讓這一新型的現(xiàn)代化教學手段與數學課堂教學各子系統(tǒng)發(fā)生功能上的耦合，會產生明顯的協(xié)同效應。這一研究有著很廣闊的前景和很強的實踐意義，?我們于1997年7月向如東縣教育局申報了“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”課題。1997年8月教育局行文[東教科字（97）第4號]批準了該課題為如東縣“九五”教育科研課題。

二、研究目標、內容和措施

（一）研究目標：

1．通過該課題的研究，?以突出學生的主體地位，促進學生主動積極地學習，提高學生的參與程度和學習能力，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化科學意識，促進學生素質的全面提高。

2．通過該課題的研究，以發(fā)揮教師的主導作用，減輕課務負擔，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，獲得最佳教學效果。

3．通過該課題的研究，以增強教師的現(xiàn)代化教學意識，促進教學素質的提高。

（二）研究內容：

1．探索運用多媒體計算機，提高學生能力的有關途徑、方法和措施，構建良好的現(xiàn)代化數學課堂教學模式。

2．多媒體計算機的運用與傳統(tǒng)教學方式的適應、完善和補充。

3．結合數學學科特點，研究課堂教學中如何運用多媒體計算機來培養(yǎng)小學生的計算能力、?形成數學概念、?提高應用題解題能力。

（三）研究措施：

1．建立組織，確定研究對象：

為保證該課題的研究，學校管校長直接協(xié)調課題研究進展，分管王校長主持該課題研究工作，教科室副主任陳愛明具體調控該課題的研究。對全面統(tǒng)籌規(guī)劃、加強領導和管理，建立嚴格科學的管理制度，使課題研究納入規(guī)范化的軌道。（課題組成員名單及其職責略）

2． 規(guī)范管理，建立保障機制：

在整個研究活動的運行上，我們采用“集中----分散----集中”的循環(huán)方式，?每雙周集中活動，互通各成員近期研究目標、方案，確定聽評科研課，進行理論學習等相關的集體活動事項，再分頭讓各實驗教師獨立研究、實踐，至下一次集中活動再行匯總分析。在此基礎上，要求每位實驗教師在每個階段對自己的研究進行階段性總結，并交流評比，使整個課題既有個人的實驗研究過程，又能及時得以檢查、調整，從而形成一個有機整體，使課題研究能正常運行并向縱深發(fā)展。

（1）領導重視，創(chuàng)設有利于計算機輔助教學的外部環(huán)境

該課題研究的順利進行，得力于教育局領導的關心和支持，為課題研究營造了良好的外部環(huán)境。學校領導對于該課題的研究也表示了極大的關心和支持，投資十多萬元建成了多媒體教室，購置了掃描儀、數碼相機、液晶投影儀等設備，來保證課題的順利進行。

（2）更新觀念，形成有利于計算機輔助教學的基本特色

在邁向二十一世紀的同時，?人類在步入信息社會，“T”型人才教育目標與傳統(tǒng)教學模式的矛盾呼喚著現(xiàn)代教育技術的介入。實驗起始階段，我們就不斷學習有關現(xiàn)代教育理論，使實驗教師深刻認識到以計算機技術為基礎的多媒體教育對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)現(xiàn)代人才具有十分深遠的意義。加快計算機輔助教學的研究勢在必行，從而在思想上形成共識，?并內化為自覺行動。

（3）加強培訓，建立有利于計算機輔助教學發(fā)展的隊伍

開展“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”，重在師資隊伍建設。進行該課題的實驗，確需計算機專門人才，更需一大批有豐富教學經驗而又能掌握計算機操作及有關知識，積極參與開展研究的專業(yè)人才。因此，有重點、分層次地抓住各種時機開展教師培訓工作，建立一支能適應“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”的隊伍是全面開展課題研究的首要工作。我們一方面做到培訓全面，使全體實驗教師能使用教學軟件進行輔助教學，能掌握、評價軟件；另一方面做到培訓重點，使部分有能力的實驗教師能編寫軟件腳本，制作軟件。

由陳愛明創(chuàng)意設計、張建華制作的《分數的初步認識》課件被南通市教委教研室選為優(yōu)秀課件，并由華東師范大學出版發(fā)行。

三、研究過程與結果

第一階段：明確研究目的，確定研究方向

小學數學教學改革在經歷了落實“雙基”、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和從局部、單個的教學方法改革到重視非智力因素的整體優(yōu)化改革之后，直到現(xiàn)在的擺脫應試教育的束縛，以素質教育為核心的改革，這中間每前進一步都是由不斷積累和活躍的教育思想轉變?yōu)橄葘У?。當前，我們要明確這樣一個方向：跨世紀對學生數學素質教育有哪些要求？信息時代教育技術將要發(fā)生哪些變化？如何應用多媒體技術促進數學教學改革？這些問題需我們在理論上給予解釋，在實踐上給予定位，并進行開創(chuàng)性的操作研究。

因此“多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究”必須以現(xiàn)代理論和科學方法為指導。研究的起點要實，不能空。堅持理論與實踐相統(tǒng)一，要把研究落實到某個知識點、某個法則規(guī)律和數量關系的變化的教學上；研究的著眼點要高。多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，到底促進了學生數學素質哪些方面的提高？數學作為文化的重要組成部分，它的內容、思想和方法已廣泛滲透到社會生活的諸方面。多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，要著重研究如何使學生從小學會從數學的角度看待和處理生活中的現(xiàn)象和問題，使學生在獲取數學知識的同時，逐步形成良好的思維習慣和自覺運用數學的意識；研究方法要新。多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究，要以教會學生基本的數學思想為干，強調數形意識的培養(yǎng)、數量關系的分析與轉化，注重優(yōu)化思想、統(tǒng)計思想的建立，逐步培養(yǎng)學生的推理意識；研究措施要具體。多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究要和學生數學學習的具體內容，如數與計算、幾何初步知識、簡易方程以及數學實踐活動緊密結合起來，突出媒體優(yōu)勢，強化思維訓練，促進能力的發(fā)展和素質的提高。

多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用研究要為探索新的教學模式、發(fā)展新的教育技術理論起積極作用，并提供科學的信息資源。通過學習，我們統(tǒng)一了這樣的認識：

1．進行該課題的研究不能搞花架子。?多媒體技術在數學課堂教學中的應用，在多數教師的眼里只是花錢的擺設，作用不大。教學中長期存在的學生數學學習負擔和心理負擔過重、教學方法陳舊、教學質量不高的問題，總是困擾著我們的數學教學，還沒有得到根本性的改變。實驗中我們要徹底改變這種錯誤的認識。

2．多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用是一種教學手段。數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，它具有概括性、抽象性和邏輯的特點。小學生對某一新的數學內容的學習依賴于學生生活體驗和知識積累，尤其是數學活動經驗。在數學教學中，采用多媒體教學，運用“形、聲、色”形象、直觀、動態(tài)地展示數學知識的發(fā)生與發(fā)展過程，就要和學生的學習行為、知識經驗和情感狀態(tài)發(fā)生聯(lián)系，就要通過調動他們已有的知識和經驗來同化新的知識。多媒體計算機在小學數學課堂教學中的應用，對改變現(xiàn)有教學模式將會產生積極作用，但它只是教學手段，而不是數學教學追求的最終目標。

3．研究中要注重幫助學生構建完整和諧的認知結構。?認知心理學的研究表明，學生數學認知結構的建立是數學教學應該追求的目標。它可以分解為一套知覺表象（數量的、圖形的、符號的）；比較抽象的概念、技能和學習策略獲得等心理成分，它是學生在數學認知活動中形成和發(fā)展起來的。認知結構的殘缺和不和諧常導致學生數學學習發(fā)生困難。多媒體的運用要結合學生數學過程，幫助學生建立合理的數學認知結構。

第二階段：實施課題研究，總結探索規(guī)律

現(xiàn)代化教育進程使教育從知識灌輸型轉變?yōu)閱l(fā)受教育者個人思考、主動探索知識的多元化教學形態(tài)。在這種教學形態(tài)中，學習者是愛教育者自動的學習，是學習過程中的中心和主體。多媒體計算機這種現(xiàn)代教育技術兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，在小學數學課堂教學領域中的運用，不但能提供信息傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學生不但能向書本和教師學習，而且還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學習，為學習者主動的、高質量的相互作用型學習模式提供了新的發(fā)展機會，從而高效、高質地實現(xiàn)教育的既定目標。

在第一階段實驗的基礎上，我們又在數學課堂教學中就如何運用多媒體計算機，激發(fā)學習學習興趣，提高學生能力的有關途徑、方法和措施，構建良好的現(xiàn)代化數學課堂教學模式；與傳統(tǒng)教學方式的適應、完善與補充；結合數學學科的特點，培養(yǎng)學生的計算能力、形成數學概念、提高應用題的解題能力等進行了進一步的研究。

１．激發(fā)學習興趣，促進主動參與

學習興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在CAI教學環(huán)境下，小學生面對眾多的信息刺激必然會產生強烈的好奇心，這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，則會表現(xiàn)出強烈的參與欲望，進而提高課堂教學的有效達成。像時、分，２４時記時法，元角分等教學內容，學生已有初步的感性生活積累，但往往是“知其然”而難以“知其所以然”。教學中，如運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，熟悉的畫面，悅耳的音樂，能給學生以真切的感受，產生愉悅的情緒。使學生產生濃厚的學習興趣。

２．動靜結合展示，活化深化教材

數學教材展示給學生的是一個靜止的世界。我們應根據教學大綱、教材的要求和學生的認知特點，把靜態(tài)的教材轉化成一個動態(tài)的認識活動過程。要將靜態(tài)的教材豎立起來，要以成功地運用信息傳媒－－多媒體計算機，將抽象的教材內容組成一個系統(tǒng)性強、邏輯層次清晰、梯度適宜，具有新鮮感的最佳認識序列，幫助指導學生有效地學習，以利于學生將教材的知識結構轉化為自憶的認知結構，使教材內容得以“活化”。

多媒體技術是把聲音、文本、圖形、圖像和動畫等多種媒體的信息通過計算機進行數字化加工處理，再和通訊技術相結合形成一個綜合整體的技術。這種技術的優(yōu)點是傳輸的信息容量大,展示給人們聲、像、畫的聽覺和視覺的立體、綜合效果。如我們把這種技術用于向學生展示知識的形成過程，化靜為動，化虛為實，傳送給學生多種感官的刺激和反應，使知識的形成過程更直觀、更形象，彌補了教師講解的不足，掃除學生認知、感知的障礙，豐富學生的感知,?增進學生對所感知內容的保持和識記，減少對所感知內容的遺忘。

利用多媒體計算機輔助數學教學，在新知傳授過程中，教師要把握住新舊知識的最佳結合點，找出新知的誘發(fā)點，扣住解決問題的基本思路，引導學生把所學知識與已有的知識結構建立聯(lián)系，內化成學生的新的知識結構，并有效地控制教學節(jié)奏，要在關鍵處著力，使教材內容得以“深化”。例如“除數是小數的除法”計算教學，法則的推導，可以利用計算機的動畫效果，讓學生清晰地感受到畫面的變化過程，就是計算法則認知發(fā)展過程，也是未知向已知轉化的過程。使學生不但知道結果，而且知道結論的演變、推導過程，從而真正、有效地去掌握法則。建立對計算算理的第一感知，使其對算理的掌握不發(fā)生偏差，是計算教學第一位的任務。

知識的獲得必須引入到適當的位置上，弄清新信息是否引入到知識結構中去，僅依靠語言、文字、數據來進行教學，用這種單維的方式刺激大腦，效度不高，也很容易造成學生的學習疲勞，使學生的學習處于抑制狀態(tài)。利用多媒體計算機進行“９加幾”的教學，可以設計成這樣的教學過程：學具操作－－擺脫操作－－建立表象－－掌握算理。學生通過操作學具，對９加幾的算理已有初步的感知，怎樣擺脫學具建立表象，是理解上的一次跨越。利用多媒體計算機輔助教學可以順利地實現(xiàn)這個跨越。針對低年級的特點，設計小靈通算題的卡通，把“小數分成１和幾，９加１湊成十，十加幾得十幾”的湊十規(guī)律暗含在里面，讓小朋友在觀看卡通的過程中進行感知；最后讓小靈通出題“９＋２，９＋３，９＋４，９＋５”給小朋友進行計算，讓小朋友在計算的基礎上形成９加幾的簡約化思維過程。

3．呈現(xiàn)教學過程，突破教學難點

人們對事物的認識總是由具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復雜，從感性認識到理性認識。小學生年齡小，知識貯備少，加之缺乏生活經驗，往往不了解事物內部的本質聯(lián)系，只是根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。小學生的思維仍以形象思維為主，對抽象的數學知識的把握仍離不開具體形象的支撐。課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學生“在原有認知結構基礎上，形成新的認知結構”帶來困難，教師單純用常規(guī)教學手段難以向學生闡述清楚，采用微機動態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。

如采用多媒體電腦教學“線段、射線、直線”，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。此后，再進行如下教學，①分別閃爍直線上線段兩點間的部分和兩個端點。啟發(fā)學生說出：線段是直線上兩點間的部分，線段有兩個端點；②將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，它沒有端點……

計算機輔助教學還能把復雜信息連續(xù)分解為簡單的信息，這樣有利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。具體步驟：①清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)一紅色亮點，閃爍數秒后，在其旁打出“圓心”；②在屏上顯現(xiàn)一條以圓心為一個端點，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數秒后，在其旁打出“半徑”；③展示半徑繞著圓心旋轉，直到畫出一個圓。并在整個過程中適時加以解說。通過這樣的教學，學生會牢牢地記住畫圓的每一個步驟和要領。計算機輔助教學將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。

心理學的研究告訴我們，學習者的學習并不意味著對外界信息被動的輸入和記錄，而更多地表現(xiàn)為一種對信息的主動的選擇、推理和意義建構。因此，學生在感知教材時，如能把知識的前后聯(lián)系溝通起來，感知得會更加深刻。如在進行“長方形、正方形、平行四邊形”復習時，設計這樣的過程。在電腦上出示一個平行四邊形，讓學生再現(xiàn)它的特征，然后沿對角擠壓，幻化成一個長方形，讓學生感知長方形是一種特殊的平行四邊形；再讓長方形沿著它四個頂點向內擠壓、收縮成一個正方形，這樣溝通知識的前后聯(lián)系，讓學生集中感知這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以促進學生感知的正確遷移，感知的程度更加深刻。

4．擴充信息容量，增加教學密度

利用計算機多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

5．實行人機對話，進行學習評價

利用CAI進行的程序教學，教師可以把要獲得的反饋信息與進行學習評價的方法和過程，編入計算機程序之中，進行個別化學習指導。學生通過自己操作，人機對話來對學生的自我學習進行評價，將大大提高教學效率和教學質量，為自主學習帶來極大的可能。

6．建立訓練題庫，形成技能技巧

學生積極參與的學習，應以發(fā)展各種技能的活動為基礎。利用多媒體計算機自動傳遞快、練習程序強、存儲信息容量高、提取信息方便快捷，針對計算教學要加強練習的特點和每個知識點的訓練重點、要求，建立練習信息題庫，隨時調用，不斷增補內容，擴充項目，讓學生“反復操練”，以適應四則計算中的具體情況和種種變化，增大練習密度，獲得更多的練習機會?？梢詼p輕學生過重的課務負擔，為學生形成計算能力和全面發(fā)展，創(chuàng)造更多的時間和機會。

在數學課堂教學中，以現(xiàn)代教育媒體為重要標志的CAI，向學生提供了可感知的形象，創(chuàng)造了可參與的情境，進而有效地調動學生的學習積極性；還可以更好地突出教學重點，解決教學難點，為學生素質的提高帶來了可能，已成為越來越不可缺少的教學手段，我們不應再僅僅滿足于講述和板書來進行教學了，用好CAI這個輔助教學手段，推進教學改革，實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化大的可能，為我們學生的發(fā)展帶來最大的可能。

在此階段，共進行了14節(jié)數學研究課，其它學科運用多媒體計算機輔助教學進行研究課14節(jié)；共發(fā)表相關論文９篇，有１５篇論文獲縣級以上獎項。

第三篇：游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在不斷的進行變革，并在課改的背景下不斷地進行著深化。目前我國的小學課堂教?W中提出了游戲化教學的概念，但由于沒有明確的大綱進行指導，教師一般是通過自身的經驗進行游戲化教學，導致目前的游戲化教學中存在著許多的問題亟待人們進行解決。本文通過分析目前的小學數學課堂現(xiàn)狀，闡述游戲化教學對于小學數學課堂的意義，研究游戲化教學的具體應用，為廣大的教師群體提供教學建議。

【關鍵詞】游戲化教學；小學數學課堂；應用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0242-02

傳統(tǒng)的課堂教育主要是以老師單一的對學生進行教導，實行填鴨式的教育，這種教育模式存在著教學效率低下、學生興趣不足等多方面的缺點。而游戲化教學作為一種新型的教育模式能夠很好地填補傳統(tǒng)的教育模式的缺點，為學生打造一個輕松、愉悅的教學氛圍。小學生大多處在6-12歲的年齡階段，游戲化的教學模式能夠更好地掌握學生的心理，使學生能夠自主地進行課堂學習，提高課堂效率，促進學生的成長與發(fā)展。

一、小學數學課堂現(xiàn)狀

目前，我國的小學教學模式正在發(fā)生著巨大的變化。各個小學已經開始對填鴨式的教學，模式進行改革，對新的教學模式游戲化教學進行探索，以達到更好地的提升小學數學課堂效率的目的[1]。但是，目前的小學課堂現(xiàn)狀仍然不容樂觀，主要由于這幾方面的原因：

其一，學生的主動性沒有完全的發(fā)揮。教師仍然主導著課堂教學，沒有意識到學生才是課堂的主人，導致學生在對數學進行學習的過程中，處于一個被動吸收的過程。

其二，游戲化教學沒有得到完全的運用，游戲化教學作為一種新型的教學模式，教師還在對其進行不斷的摸索，導致游戲化教學沒有得到完全的運用，或者是其作用并沒有完全的發(fā)揮。

其三，教師不能對課堂進行控制。由于小學生正處于一個活潑好動的年齡階段，游戲化的教學可能會導致學生將課堂當成娛樂性的場所，教師不能夠對課堂進行控制，無法對學生進行管教，從而會影響課堂效率的提高。

二、游戲化教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的數學興趣

數學這門學科，與語文等學科相比，缺乏一定的趣味性，學生對數學課堂的參與度也十分的低下。游戲化教學模式跟傳統(tǒng)的小學數學教學方式進行比較，更加具有趣味性，便可以吸引學生的學習興趣，提高學生參與數學課堂。因此，游戲化教學模式更能夠培養(yǎng)學生對于數學的學習興趣，以便取得良好的數學教學效果。

（二）增強學生的參與意識

游戲化教學是一種團體性的活動，需要學生共同參與課堂當中。因此，在小學數學課堂教學中，能夠很好地增強學生的團結合作意識，提高學生的參與意識，不僅僅達到提高學生數學思維的目的，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、游戲化教學的具體應用研究

（一）明確教學目標

在小學數學課堂教學中，教師運用游戲化教學模式進行教學，首先應該明確教學目標[2]。根據學生的需求，以及實際的課堂進程，確定本堂課的教學目標是什么，需要完成的教學內容是什么。然后教師需要選擇合適的游戲活動，安排課堂上的游戲內容，制定詳細的教學方案，達到在調動學生的學習興趣的同時，能夠完成課堂目標。例如，教師在教授幾何圖形的課堂上，小學數學教師需要明確本堂課的教學目標是讓學生認識并且熟悉常見的幾何圖形，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形。因此，小學數學教師可以在課堂上利用七巧板、實物等輔助工具，開展教學活動，可以是小學生能夠直觀地、形象地認識到幾何圖形的特點。其次，教師可以通過課堂搶答的形式，增加課堂的活躍氣氛，同時提高學生對幾何圖形特點的記憶程度，提高課堂的學習效率。

（二）創(chuàng)建合理的教學環(huán)境

教師在通過游戲化教學模式開展教學的過程中，要注意創(chuàng)建合理的教學環(huán)境。教師需要明確使用游戲化的教學模式，不是讓課堂成為學生的娛樂場所，而是以游戲促進教學效果，教師需要控制住課堂。通過游戲更好地吸引學生的注意力，提高學生在課堂的參與程度，讓學生能夠全身心的投入到課堂之中，因而這對教師提出了極高的要求。例如，教師在對學生進行“認識人民幣”的教學中，教師可以設置一個有存兌的小銀行的游戲，將學生分成不同的小組，進行到銀行存錢、取錢的游戲活動。通過學生自身的存儲錢幣，達到認識人民幣的效果。這種游戲化的方式可以將枯燥的教學變成充滿趣味性的活動。同時教師在課堂中應該從旁調控，防止課堂教學過程中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，并且在游戲結束后，對學生的進行粗略的點評。

四、結束語

綜上所述，游戲化教學模式在小學數學課堂教學中還存在著一些問題，亟待廣大教師群體進行解決。但是，游戲化的教學模式能夠培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣，增強學生的課堂參與意識，提高學生各個方面的綜合能力。因此，需要不斷地對游戲化教學在小學數學課堂教學進行研究，早日建立起完整的游戲化教學模式，以達到提升小學數學課堂效率，提高學生的學習興趣的目的。

參考文獻

[1]馬志明.游戲化教學在小學數學課堂中的應用[J].學園：學者的精神家園，2015（10）：130.[2]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（34）：82.

第四篇：分層教學在初中數學教學中的應用研究

分層教學在初中數學教學中的應用研究

摘要：隨著我國教學形式和教學方法的不斷突破創(chuàng)新，國家相關教學政策的不斷改進，初中數學教學中的分層教學模式也不斷的以平等理念更加突出，很多初中學校目前已經取消了年級的分班制，在初中班級里就體現(xiàn)了學生能力水平的均等不一，有些學生的成績很優(yōu)秀，有些學生的成績則一落千丈，層次差異較大。這樣層次下的教學就給教師帶來了很多不便之處，經過長期的研究和實踐，想更好的解決這一問題就需要進行靈活的分層次教學這種教學方法，通過老師和學生的配合才能讓教學水平上升一個新的高度，有助于全面培養(yǎng)高素質人才。本文筆者則首先介紹分層教學法的概念和含義，然后提出分層教學法在數學教學中的有效應用，以供參考。

關鍵詞：分層教學法；初中數學教學；應用

前言：

在新課程改革的不斷高效發(fā)展的情況下，初中數學教學應堅持以學生教學為中心進行教學模式的改變，有效的保證初中學生的整體學習質量和學習效率。在初中學生的個體差異中要求教師在教學過程中能夠根據學生的個性差異特點進行分層教學，有效促使學生學習成績的提高和學習能力的發(fā)展，因此，分層教學在初中數學教學中應進行具體的應用探討。

1.分層教學法的概念和運用

分層教學法是按照國家課程標準規(guī)定的要求進行實施和安排的，它根據學生不同水平之間差異性進行教學，這樣有利于成績優(yōu)異學生更加優(yōu)秀，基礎較薄弱、理解能力有所欠缺的同學也可以取得進步。古語有云：量體裁衣、因材施教，說的就是?@個道理，而這也就是分層教學法的理論依據。分層教學法受到很多因素的影響，如學生的理解能力、學習興趣、智力水平和努力程度等。舉個例子，教師在講授“一元二次方程”時，對各個層面的學生的要求就不同。要求級別較高的同學能夠舉一反三，挑戰(zhàn)一些高難度的思維性習題，要求級別中等的同學能夠運用一元二次方程的公式解決實際生活中的問題，要求級別較低的學生能夠熟練的背誦關于一元二次方程的公式并且做一些簡單的計算題。教師在運用組織分層教學法的時候，應該科學合理的劃分學生的等級水平與層次水平，一般分為三個層次。在分層的時候，要綜合考慮各種因素，充分了解學生的家庭成長環(huán)境、智力因素、成績、興趣等各個方面，才能有效的運用這一教學方法，達到事半功倍的效果。我們可以對學生進行編組，分為A、B、C三個層次，不同程度的學生先劃分開來。也可以采取優(yōu)秀生帶差生的一對一輔導的方法，讓同?W們互幫互助、共同進步，這樣做既培養(yǎng)了同學之間的友誼，也提高了學生的成績，一舉兩得。

2.分層教學在初中數學教學中的具體應用策略

2.1對學生進行分層

分層教學法指的是教師在教學中，根據學生學習能力、學習基礎等的不同，將學生分成幾個部分，對每部分學生進行不同層次的教學方法[1]。例如，教師對學生進行綜合分析，了解學生的學習基礎、學習能力、智力發(fā)展以及學習態(tài)度等，然后將學生分成a b c三組。a組學生學習基礎扎實、學習能力較強、學習態(tài)度良好，b組學生的學習基礎良好、學習能力較強、學習態(tài)度嚴謹，c組學生學習基礎較差、學習態(tài)度不夠認真、學習能力還有待提高。將學生進分層之后，教師可以對學生進行有針對性的教學。

2.2對教學任務進行分層

將學生進行分層之后，教師就需要根據不同層組的學生，教授不同的教學內容，布置不同的教學任務。這就是對教學內容的分層。對教學內容的分層是具有科學性的，學習基礎不夠扎實的學生在學習較難的知識點時會感覺到異常得吃力，最后會導致不僅學習效率不佳，學習積極性也會受到打擊。如果教師為學習基礎一般的學習設置較為簡單的教學任務，學生可以獲得成功的體驗，學習積極性得以提高，學習效率自然也會得到提高。例如，在有理數的教學中。對于c組學生，這部分學生的學習能力較弱，學習基礎較差。教師在教學中應該要重點提高學生的基礎計算能力，為這部分學生打好數學基礎；b組學生的學習基礎較為扎實，學習能力較a組學生還有一定的差距。因此，給b組學生布置的教學任務應該要在c組學生的基礎上，適當增加難度，如多布置一些有理數的作業(yè)問題，讓學生針對今天所學的知識進行鞏固和提高；而對于a組學生，這部分學生學有余力，教師可以在b組作業(yè)的基礎上加大難度，促進a組學生思維和實踐能力的提高。這樣，每組學生都能夠在自己能力范圍內進行學習和提高，有助于促進全體學生的共同發(fā)展。

2.3對教學評價進行分層

分層教學法在初中數學教學中的應用要求教師在不僅要對學生和教學任務進行分層，還要求教師能夠對教學評價進行分層，促進學生的全面發(fā)展。不同組的學生在學習能力、學習基礎上是存在明顯區(qū)別的，如果對于a組學生和c組學生使用同樣的標準進行教學評價和考核，對于c組學生顯然是不公平的。因此，教師在對學生進行教學評價時應該也要進行分層。對于a組學生，學校制定的考核評價標準需要適當提高，必須要求學生的考核成績超過90%才能評優(yōu)，而對于c組學生，評價的標準就需要放寬，只要學生的總成績能夠超過85%就給予評優(yōu)。

2.4對教學考核進行分層

教學評價的分層設置必然教學學校的考核形式也要進行分層?？己朔謱又饕蟮氖?，學校需要根據學生的不同層組進行考核內容、考核目標以及考核難度等的分層設置。例如，對于c組學生，學校設置的考核內容應該以基礎知識為主，基礎知識所占比例應該為60%，實踐題型和創(chuàng)新題型各占20%，且難度適中或較低。而對于a組學生來說，學校設置的考核內容應該要以實踐題型和創(chuàng)新題型為主，基礎知識應該占30%左右即可，題目的難度要加大。這種考核設置的分層可以有效提高不同層組學生的學習自信，幫助激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

結束語：

綜上所述，分層教學法的有效運用可以使得初中班級的數學成績在很大程度上得到提高，也可以培養(yǎng)起寫生對數學這門學科的學習興趣，使其學習更加有積極性和自覺性?？偟膩碚f分層教學法在初中數學中的應用領域和范圍是十分廣泛的，是一種適合學生更好學習的教學方法，并且對于尊重學生個體差異性，促使學生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻：

[1]試析中學數學教育中對學生數學應用意識的培養(yǎng)[J].李保賢.中國校外教育.2015（30）

[2]初中數學實施分層教學的實踐與思考[J].李保梅.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（01）

[3]淺談新課程標準下初中數學教學中分層教學的運用[J].樸昌虎.延邊教育學院學報.2009（06）

第五篇：網絡環(huán)境在中職數學探究學習中的應用研究

網絡環(huán)境在中職數學探究學習中的應用研究

摘 要：現(xiàn)如今，國家越來越重視中職教育，也對中職教育進行了一次系統(tǒng)化的大改革，改革的重要內容之一就是在中職教育中合理性應用網絡技術，即在網絡環(huán)境中進行中職教育的探究性學習。其實，當前的教育改革的重要目的還是在網絡環(huán)境的教育中可以實現(xiàn)對學生的素質教育。在中職的教育教學中，各個學科都應該針對該學科的特點進行網絡信息化技術的應用，只有將網絡信息化技術合理地應用在每個學科當中，才會真正地推進各個學科的學習效率，才會使得這次的改革有意義。中職教育信息化就是指在先進的信息化思想的支持下，巧妙地利用技術軟件等輔助工具，實現(xiàn)對中職教育的優(yōu)化。在各個學科當中，數學的教學算是比較枯燥無味的，然而，利用網絡信息化技術可以很好地改善這一弱點，因為中職教育信息化的推進會有效地激發(fā)學生們的學習興趣，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：網絡環(huán)境 中職數學 應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0219-02

中職教育也包括在高中階段的教育當中，我們知道，中職教育就是指中等職業(yè)教育，是為社會提供技術性的高素質人才。技術性學習固然重要，但更重要的是提高技術性人才的綜合素質。技術性人才隊伍對我國的經濟建設非常重要，是我國經濟發(fā)展的基礎。數學的學習可以培養(yǎng)一個人的思維能力和邏輯，對今后的學習和處事都是不可或缺的重要因素?，F(xiàn)在的中職學生大部分學習基礎比較差，基本上都對文化課的學習喪失了信心，甚至自甘墮落，所以對學生們的正確引領與激發(fā)學生們的學習興趣至關重要。網絡信息化技術的應用可以逐步優(yōu)化課堂效果，提升教學質量，從而改善學生們的學習能力。那么，該文就針對中職教育中的數學教育在網絡環(huán)境中的應用情況作簡要的分析與探究。中職數學在網絡環(huán)境中的學習目標

1.1 激發(fā)學生的學習興趣

如今的網絡技術發(fā)達，教師們可以通過利用網絡信息化技術來增加對課堂的設計，著重設計出學生們感興趣的知識場景，使中職學生們更好地投入到學習當中，從而增加課堂的教學質量。高中階段的教育工作比較難做，學習任務和難度都更重，這就會使中職學生們在一定程度上喪失學習興趣和信心，尤其是在數學學科方面。因此，在中職教育的數學教學中，可以合理地運用網絡技術與軟件，為學生打造一個打破枯燥、完全不同的課堂環(huán)境，提高學生們的學習興趣，增強他們的信心。例如，數學教材中有函數的奇偶性、圖形對稱等問題，教師們完全可以利用flash動畫等軟件更直觀地表現(xiàn)出數學中難以理解的問題。只有更直觀地表現(xiàn)復雜的數學邏輯，才能解決學生們心中的疑惑，增加他們的學習動力。俗話說：“興趣是最好的老師”，網絡信息化技術的應用，可以更好地模擬場景，聯(lián)系實際，使學生們產生興趣。

1.2 鍛煉學生們的自主探究能力

探究能力的培養(yǎng)對學生來講，是十分重要的。在情景設計之后，老師會根據教學內容提出相關的建設性問題，代領學生進入進一步討論。在這個環(huán)節(jié)當中，有助于學生提高自身的探究能力和團隊協(xié)作能力。在聯(lián)系實際的問題中，可以幫助學生更好地思考，在網絡環(huán)境的幫助下，教師們可以更好地了解學生們思維上的短板。特別是對于中職學生來說，他們大部分對學習喪失信心，更難有主動思考問題的能力，在網絡信息化技術的幫助下，還需要教師們正確積極的引導，逐漸地鍛煉每一個學生的思維能力和探究能力。教師們還要根據教學中所遇到的問題，有針對性地完善課程的設計，來幫助學生們更進一步地提高。

1.3 進一步答疑與指導

從前的答疑，都是教師們與學生們面對面按照教師們的理解，進行反復強調。如今，有了網絡信息化技術的幫助，可以幫助中職教師們更好地理解中職學生們的困惑，并且通過軟件的應用，也可以更好地幫助教師們向同學們答疑解惑。也許中職學生的思維能力稍差一些，教師們可以鼓勵學生們進行課下的集中討論，并讓課代表或者學習委員將所有學生的問題進行匯集和整理，統(tǒng)一交給老師，讓老師統(tǒng)一解答。中職教師們應該站在中職學生們的角度上思考問題，給出中職學生們容易理解的解答方式，并將困惑原因整理歸類，給學生們進行進一步的指導。盡管在網絡環(huán)境的幫助下，給學生們更容易的理解方式，但是中職教師們還是要充滿耐心地去給中職學生們答疑解惑。耐心的答疑解惑和悉心指導將會是中職學生們學習的動力。網絡環(huán)境在中職數學教學中的應用

2.1 創(chuàng)設實際生活情境，提高學生學習能力

首先，說到數學這門學科，其本身就非常復雜，有太多繁瑣枯燥的公式概念需要涉及和背誦。然而，這對于普通高中的學生來講已是難度不小的學科，更別提對中職學生來說了。幸運地是，隨著科技的發(fā)展和網絡技術的應用，中職教師們可以更好地向學生們展示教學的重點難點。教師們可以通過網絡環(huán)境的應用，更好地設計安排課程，使學生們更好地理解教學中的重點和難點。例如，數學教材中的關于中心對稱圖形的問題，其學習和掌握的重點是在心中要有中心對稱軸的概念，只有有了對稱軸或者對稱中心，才能建立相應的對稱圖形。學生們往往在文字和圖形的理解轉換上會出現(xiàn)較大的問題，這時教師們就應該利用相關的輔具，給學生們呈現(xiàn)出更直觀的知識點，以便學生更好地理解和掌握。中職學生們的學習能力是在一點一滴中提高的，只有在一次成功中建立了信心，才會在建立了信心之后出現(xiàn)更多的成功。

2.2 著重培養(yǎng)學生的思維能力

隨著學生們學習時間的增加，數學知識的逐漸增多，中職數學的教學不應該只局限在知識的傳播和講解上，教師們更重要地應該是對學生們邏輯思維的培養(yǎng)和形象思維的形成。我們都知道，信息化技術的應用會促使學生們形象思維和邏輯思維的形成，但是這不僅需要在網絡環(huán)境下，?需要中職教師們的認可和配合。中職教育中數學科目的學習目的不是為了中職學生的應試教育，而是為了鍛煉他們的思維能力，為了他們以后在社會工作中更好地去思考問題。那么，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展和課改的實施，使中職教育可以利用多媒體教室、動畫軟件等信息化技術教學，使學生們可以更加直觀地具體地去理解數學中抽象的問題，從而使學生擁有更好的思維能力。

2.3 營造良好教學環(huán)境和實驗情境

信息化的教學方式可以營造出更好的教學環(huán)境，讓學生們身臨其境，聯(lián)系自身，更好地理解其中所涉及到的數學問題。信息化的教學方式中包括利用視頻、動圖、動畫、三維模型和圖片等方式，將晦澀難懂的數學概念和問題，轉變?yōu)楦鷦泳唧w、容易理解、熟悉的方式，讓學生們更好地接受。在教師們給學生們安排作業(yè)時，可以鼓勵他們多到網絡環(huán)境中去尋找問題，并利用網絡環(huán)境來解決問題。網絡環(huán)境也會給學生們提供較好的實驗場景，例如拋硬幣實驗，使學生們更好地理解可能性結果與必然性結果等的差異。網絡信息化技術的合理使用，會給學生們和教師們帶來前所未有的方便，在網絡環(huán)境中，教師們可以更好地實現(xiàn)教學內容，學生們可以更好地提高自身能力。結語

在課程改革之后，網絡信息化技術的應用成為了一種十分重要的教學手段，事實證明網絡環(huán)境中的中職教學質量有很大提升。另外，在網絡信息技術應用的同時，也需要教師們能夠充分掌握網絡教學特點，不斷提升自身的技術水平和專業(yè)素質，跟得上時代的變遷和技術的升級。教育是一個家庭乃至國家的頭等大事，我國的中職教育改革正是站在社會與學生的角度上，做出優(yōu)化改革，提倡教育在網絡環(huán)境中實施。網絡信息化技術的應用已經為教育事業(yè)帶來了一個嶄新的模式，國家的教育工作者應該重視教師對網絡環(huán)境的掌控能力，時刻監(jiān)督中職教師工作者的能力，保證中職教育的高效性。盡管已經實施課程改革，但我國的科研工作者還要繼續(xù)研發(fā)更符合學生學習發(fā)展的技術與軟件，促進我國高素質人才的培養(yǎng)，為我國提供更多高素質的人才。

參考文獻

[1] 牛新滿.淺議網絡環(huán)境下的高中數學教學模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（14）：97，114.[2] 沈浩.網絡環(huán)境下的數學教學策略與模式構建[J].遠程教育雜志，2007（3）：56-58.