第一篇：生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的運用摭探

生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的運用摭探

摘 要：體驗式教學(xué)是重視學(xué)生情感態(tài)度教學(xué)目標實現(xiàn)的一種有效教學(xué)方法，將其運用到生物教學(xué)中，對提高生物教學(xué)效果，解決生物教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力起著重要的作用。文章對生物教學(xué)中整合體驗式教學(xué)理念的價值體現(xiàn)和實踐路徑進行探討，以創(chuàng)新生物教學(xué)方法，實現(xiàn)生物教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；體驗式教學(xué)；價值體現(xiàn)；實踐路徑

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0085-01

一、生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的價值體現(xiàn)

體驗式教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的過程中通過親身經(jīng)歷和實踐獲取知識，掌握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，對事物從感性認知上升到理性認知，促使學(xué)生知識、技能與情感態(tài)度得到全面發(fā)展。在生物教學(xué)中引入體驗式教學(xué)理念，其教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下方面：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。體驗式教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，主動建構(gòu)知識體系，能夠使他們感受到生物學(xué)習的樂趣。二是突出學(xué)生主體地位。體驗式教學(xué)重視學(xué)生的親身體驗和實踐，教師利用可聽、可視、可感的多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營造體驗氛圍，能夠喚醒學(xué)生投入學(xué)習過程的欲望，發(fā)揮學(xué)生的特長，開拓學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。三是培養(yǎng)學(xué)生探索精神。體驗式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力、創(chuàng)新能力、探究能力，探尋生物規(guī)律，掌握生物知識，有助于提升學(xué)生的科學(xué)探索精神。四是提高學(xué)生自主學(xué)習能力。體驗式教學(xué)使學(xué)生從被動學(xué)習的角色中解脫出來，成為知識的主動探究者和建構(gòu)者，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習的框架，能夠使學(xué)生喜愛上知識體驗的過程。同時，在教師的點撥和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習生物知識的有效方法。

二、生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的實踐策略

（1）體驗式教學(xué)與情境教學(xué)整合。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當將體驗式的教學(xué)理念貫穿于整個教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況開展體驗式教學(xué)，讓他們自行對教學(xué)內(nèi)容進行思考和體悟，進而將所學(xué)的生物知識內(nèi)化。由于生物知識具有一定的抽象性，若是僅以板書的形式進行知識的講授，很難使學(xué)生對生物知識有深入的理解。鑒于此，教師可將體驗式教學(xué)與情境教學(xué)進行整合，讓學(xué)生在情境中對生物知識進行體驗。例如，在教學(xué)“能量之源――光與光合作用”的內(nèi)容時，教師可以事先準備兩盆花，并用封閉的玻璃罩裝起來，一盆放在陽光下照射，另一盆放在陰涼處，然后點燃兩根蠟燭，放在兩盆花中，同時讓學(xué)生對蠟燭的燃燒狀況進行觀察，分別說出兩根蠟燭的燃燒情況以及為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。當學(xué)生給出答案后，教師可進行評價，幫助學(xué)生掌握光合作用的原理。學(xué)生在探究的過程中，獲得了充足的體驗，進一步提升了學(xué)習能力。

（2）體驗式教學(xué)與多媒體教學(xué)整合。多媒體教學(xué)工具在生物課堂上的運用，便于學(xué)生理解抽象的生物知識，還能吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)他們的學(xué)習熱情和主觀能動性，從而積極地參與到教學(xué)活動中。教師通過多媒體教學(xué)工具，可以展示動植物的生長發(fā)育過程，使學(xué)生直觀地看到動物進食、遷徙、生殖的過程以及生物體內(nèi)的生理變化過程，這些都將帶給學(xué)生視覺上的體驗，有助于加深記憶。

（3）體驗式教學(xué)與日常生活整合。生物與生活之間存在著非常微妙的關(guān)聯(lián)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可在生物課堂教學(xué)中將體驗式與日常生活整合起來，豐富學(xué)生的情感體驗，充盈他們的生活經(jīng)歷，幫助他們將書本中所學(xué)的生物知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：為何吃了太咸的食物會感到口渴，為何身體大量排汗后要補充鹽水，用飲料代替水的做法是否科學(xué)。上述問題提出后，由于都是和日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很容易激?l學(xué)生的學(xué)習興趣，并使他們產(chǎn)生疑惑和探究的欲望，自此引出本節(jié)課的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（4）體驗式教學(xué)與生物實驗整合。生物實驗是生物教學(xué)重點內(nèi)容，是學(xué)生參與實踐的主要環(huán)節(jié)。為此，教師可將體驗式教學(xué)與生物實驗進行有機整合，讓學(xué)生在親自動手操作的過程中體驗生物知識，從而加深對所學(xué)知識的理解。教師可以將教材內(nèi)容以生物實驗的方式演示出來，使原本枯燥、無趣的生物知識轉(zhuǎn)換為實驗演示。學(xué)生在動手操作實驗時可從中獲得體驗，不但可以強化對生物知識的理解，而且還能活躍課堂氛圍，有助于教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)植物的激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生了解葉綠素的知識，教師可以開展提取葉綠素的實驗，先將正確步驟教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在親身體驗和實踐操作中掌握相關(guān)生物知識的原理。

三、結(jié)束語

總之，體驗式教學(xué)是學(xué)生親自參與教學(xué)活動，并且自主建構(gòu)知識體系的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師要將體驗式教學(xué)與情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、生物實驗以及學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生在體驗中獲取知識、掌握技能、升華情感，從而構(gòu)建高效的生物課堂，實現(xiàn)生物教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]任萌.高中生物課堂開展體驗式教學(xué)的實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.[2]曹滿紅.生物學(xué)知識體系構(gòu)建中體驗式教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)教育，2010（04）.[3]高桂蘭.淺談體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用[J].生物技術(shù)世界，2015（01）.

第二篇：談體驗式教學(xué)在生物教學(xué)中的運用

談體驗式教學(xué)在生物教學(xué)中的運用

南京市公園路中學(xué):谷馬林

【內(nèi)容摘要】本文總結(jié)了體驗式教學(xué)模式在生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，特點、方法和注意事項，提出在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)各種直觀教學(xué)情境，運用體驗式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】生物 體驗式 教學(xué)

新的生物課程標準在初中已實施好幾年了，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，有的教學(xué)模式還沒有推廣就夭折了，而有的教學(xué)模式（比如體驗式教學(xué)模式）深受大家的喜愛，可謂教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果事半功倍。下面是本人就體驗式教學(xué)模式在生物教學(xué)中的運用，談一些膚淺的認識，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.概念及特點

體驗式教學(xué)模式是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它是通過實踐活動來認識周圍的事物，是用親身的經(jīng)歷去感知、理解、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。在生物教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，就是教師根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種親身經(jīng)歷的情境，讓學(xué)生在體驗的過程中積極地、自主地構(gòu)建知識，形成方法，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。體驗式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多不同之處，見表1。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與體驗式教學(xué)模式對比 傳統(tǒng)教學(xué)模式 體驗式教學(xué)模式

學(xué)生 被動接受 主動探究

教師 知識傳授 組織、引導(dǎo)、合作

教學(xué)目標 知識和技能 知識和技能、過程和方法、情

感態(tài)度和價值觀

教學(xué)內(nèi)容 單純的知識講授 多種能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點 注重課程本身 注重學(xué)生個體的情感體驗 教學(xué)方式 單向灌輸 多種方法并用 教學(xué)中心 以教師為中心 以學(xué)生為中心

時間和地點 在學(xué)校進行課堂學(xué)習在校內(nèi)、外進行體驗式學(xué)習獲取知識的方式 從課本、教師說教中獲取 在情境中體驗和感悟 從表1中我們不難看出，體驗式教學(xué)模式的特點是先行后知，符合人的認知規(guī)律。

2.方法及運用

2.1.提供新課導(dǎo)入的直觀體驗

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。如果我們教師能在新課的導(dǎo)入上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀、形象、有真切感觸的情境，學(xué)生的積極性就會立刻被調(diào)動起來，自覺地參與到教學(xué)活動中去。新課導(dǎo)入可以用教具導(dǎo)入，也可以用實驗導(dǎo)入。2.1.1.教具導(dǎo)入：在生物課的開始，可以用實物、標本、掛圖或模型等直觀教具導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過視覺體驗，心領(lǐng)神會。比如，在講授葉片的結(jié)構(gòu)前，先發(fā)給學(xué)生植物的葉片（比如梧桐樹葉片），讓學(xué)生觀察，并說出葉片的形態(tài)結(jié)構(gòu)和特點（正反兩面的顏色深淺是否一樣，有無網(wǎng)狀葉脈），然后讓學(xué)生把葉片的正面向上對折，輕輕地斜撕開，這時在撕口處能否看到一層透明的薄膜，啟發(fā)學(xué)生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？再把葉片向背面對折，撕開，是否也能看到一層薄膜？最后總結(jié)性地告訴學(xué)生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上表皮和下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細不同的葉脈。為了使學(xué)生看清楚葉脈在葉中的分布，可以將自制的葉脈標本發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考：葉脈有什么生理功能？并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葉片的三個組成部分——表皮、葉肉和葉脈。這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實物的同時，既獲得大量的感性認識，又突出了重點，為講解新課《植物光合作用的場所》創(chuàng)造了有利的條件。

2.1.2.實驗導(dǎo)入：利用實驗操作的方法導(dǎo)入新課，能調(diào)動學(xué)生探究生物知識的熱情。例如，在學(xué)習“植物的呼吸作用”內(nèi)容時，可以用“植物細胞呼吸時需要吸收氧氣”這個實驗引入新課。在課前讓學(xué)生把幼嫩的青菜葉和燙過的青菜葉（沸水2—3分鐘）分別裝入兩個廣口瓶中（不加標記），蓋上玻片，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋把兩個廣口瓶罩住，上課時再讓學(xué)生把燃燒的火柴棒分別伸入兩個廣口瓶內(nèi)，講述自己觀察的現(xiàn)象，并說明兩根火柴棒為什么一個燃燒，一個熄滅。我覺得利用實驗導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認識抽象的知識，從而激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。

2.2.創(chuàng)設(shè)抽象知識點的情景體驗

情景體驗教學(xué)方法，糅合了建構(gòu)主義學(xué)習理論、主體教育思想和啟發(fā)式教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)的情景能讓學(xué)生近距離地感受知識，激發(fā)興趣，引發(fā)觀察和思考，進而掌握知識和發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。情景創(chuàng)設(shè)可以通過制作多媒體課件或用標本、模型、實物等教具來實施。

2.2.1.制作多媒體課件：多媒體課件能將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、動畫、影像和聲音等形式直觀地、生動地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接收和理解。所以，對那些知識點比較抽象、情景比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。比如：在學(xué)習蘇教版七年級（下冊）“人體內(nèi)的氣體交換”內(nèi)容時，由于氣體的擴散作用，肺泡和血液之間以及血液和組織細胞之間進行氧氣和二氧化碳交換，由于氣體交換過程看不到，比較抽象，學(xué)生不易理解，如果用多媒體技術(shù)制作flash課件，展示給學(xué)生，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解和記憶，將大大提高教學(xué)實效性。

2.2.2.呈現(xiàn)實物：理論聯(lián)系實際是各科教學(xué)的一條基本原則，而利用實物進行直觀教學(xué)，則是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)，這一點尤其適用于生物教學(xué)。例如，在學(xué)習蘇教版八年級（上冊）“鳥類的生殖與發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容時，教師對“雞卵的結(jié)構(gòu)”講得很辛苦，學(xué)生未必能掌握，如果在課堂上呈現(xiàn)實物，打開雞卵，讓學(xué)生探究：卵白、卵黃、卵帶、胎盤的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和顏色，將更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.3.關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的成功體驗

課堂上學(xué)生獲得成功，有助于增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習興趣。為此，在教學(xué)過程中，我們要力求為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，使課堂成為學(xué)生施展才華和特長的平臺。例如，在學(xué)習“植物的生長需要水和無機鹽”內(nèi)容時，在講授植物細胞吸水和失水與外界溶液濃度關(guān)系后，讓學(xué)生把兩根新鮮蘿卜條分別放入盛有清水和等量濃鹽水的燒杯中，10—15分鐘后，當學(xué)生觀察到清水中的蘿卜條仍然硬朗而濃鹽水中的蘿卜條變軟時，便有一種成功的自豪感。再如，在學(xué)習“植物的呼吸作用”內(nèi)容時，將學(xué)生分成4個小組，每組分別探究植物的呼吸作用是否吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，分解有機物，釋放能量？學(xué)生自己設(shè)計方案,實施探究，教師邊巡視邊指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生完成探究活動，每個小組根據(jù)自己的探究過程和探究結(jié)果進行歸納整理,得出結(jié)論,同時向全體同學(xué)匯報,交流，最后教師根據(jù)每組實驗的過程和結(jié)果,以贊揚的口吻準確而有分寸地評價,使每個學(xué)生在這節(jié)課上都有成功的體驗。

2.4.重視學(xué)生參加社會實踐的情感體驗

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，有時枯燥的理論教學(xué)難以維持學(xué)生的學(xué)習興趣。新的《生物課程標準》強調(diào)教師必須向?qū)W生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生對生物及其相關(guān)事物進行研究、體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，教師要盡可能開展社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐中內(nèi)化從客觀世界抽象而來的理論知識。例如，在學(xué)習“食品安全”教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生分組調(diào)查當?shù)厥袌錾险诔鍪鄣拿姘⒛讨破贰⒒鹜饶c、碳酸飲料等食品是否超過保質(zhì)期限、是否注明廠名和批號，是否涉嫌含三聚氰胺等，最后小組匯總調(diào)查結(jié)果，提出改善食品安全的建議。食品安全是本節(jié)的一個教學(xué)重點，通過這樣一個體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生在體驗、合作、交流中掌握了重點。社會實踐有調(diào)查法、參觀法、訪問法等。3.優(yōu)勢及注意事項

體驗式教學(xué)模式是摒棄單向灌輸，是“寓教于樂”的最佳詮釋⑴，在教學(xué)效果方面有其獨特的優(yōu)勢，它能將“理論與實踐，知識與應(yīng)用”緊密地結(jié)合起來，縮短“知識——能力——素質(zhì)——運用”之間轉(zhuǎn)化的時間，并且在教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生的參與性、自主性，將知識內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)，大大提高了教學(xué)的實效性。雖然體驗式教學(xué)在教學(xué)效果方面有其獨特的優(yōu)勢，但在運用時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：①要面向全體學(xué)生：面向全體學(xué)生是生物教學(xué)的重要理念。因此，在體驗式教學(xué)中，應(yīng)該給每個學(xué)生提供體驗的機會，這就要求我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮：知識點是否過多，操作起來是否過于復(fù)雜，占用的時間是否過長，對教學(xué)資源的要求是否過于苛刻等等。②要設(shè)計有效體驗：體驗式教學(xué)不但要重視科學(xué)的結(jié)論，而且要重視學(xué)生對知識學(xué)習過程的體驗，既要防止片面追求課堂教學(xué)熱鬧，為體驗而體驗的形式主義，也要防止對學(xué)生獲取知識沒有多大價值的無效體驗。③要借助多媒體技術(shù)：有些知識比較抽象、情景比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能使課堂的容量增大到體驗式教學(xué)模式所要求的容量。④要注意學(xué)習安全：體驗式教學(xué)中有許多有關(guān)動手實驗、實施探究、進行社會調(diào)查的要求，涉及到組織、管理、活動規(guī)則等方方面面，教師應(yīng)教育學(xué)生時刻注意安全，使體驗式教學(xué)有條不紊地進行。

體驗式教學(xué)模式把大部分時間還給學(xué)生進行體驗、思考和討論，把小部分時間留給教師進行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，促進知識的有效轉(zhuǎn)化，在立足于深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育等方面具有積極的推動作用。在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)各種直觀教學(xué)情境，運用體驗式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

1．劉瑋.生物教學(xué)中的體驗式教學(xué).《基礎(chǔ)教育參考》.2007年第12期.

第三篇：中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計模式摭探

中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計模式摭探

摘 要：文章就教學(xué)設(shè)計基本理念下的中職專業(yè)課教學(xué)方式進行探討，指出要將教學(xué)設(shè)計理念更好地融入到生活中，使中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計更具新鮮感，合理運用多媒體教學(xué)手段，注重“動手優(yōu)先”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)設(shè)計；分層教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0050-01

如今，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)理念的改變，人們已經(jīng)很難找到“放諸四海而皆準”的教學(xué)設(shè)計了，教學(xué)設(shè)計的具體化和多樣化是必然趨勢。因此，中職專業(yè)課教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候必須做到與時俱進，抓住專業(yè)和學(xué)生的特點，對教學(xué)方式和方法進行改進，開發(fā)特色課程，實行分層教學(xué)。同時，中職專業(yè)課教師要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，逐步向引導(dǎo)式教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，采取多種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。下面，就如何在教學(xué)設(shè)計基本理念的指導(dǎo)下改進中職專業(yè)課教學(xué)方式進行探討。

一、分層模塊教學(xué)法

注重知識之間的聯(lián)系是新時期教學(xué)設(shè)計理念的重要特點之一。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一味地向?qū)W生灌輸新知識，卻忽略了新知識和原有知識之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生總是處在被動接受知識的狀態(tài)下，不能很好地消化所學(xué)的知識，學(xué)會了新知識，就忘了舊知識，進入了學(xué)習→遺忘→學(xué)習→再遺忘的學(xué)習節(jié)奏。長此以往，必然會影響到學(xué)生對知識的整體把握和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立。

二、先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練

學(xué)生的差異性是教學(xué)過程中不可避免的問題，也是中職專業(yè)課教學(xué)的難點所在。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、思維習慣、性格脾氣等各方面特質(zhì)的不同，其看待和理解問題的方式也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于學(xué)生的差異性缺乏重視，在教學(xué)過程中過于強調(diào)共性，忽略個性，從而影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)效率的提高。

隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生的個性發(fā)展逐漸引起了教育工作者的重視，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式應(yīng)運而生。鑒于中職專業(yè)課的實驗環(huán)節(jié)具有一定的復(fù)雜性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)一改以往課堂教學(xué)先教后學(xué)的局面，從單項實驗訓(xùn)練入手，對學(xué)生進行分組，在訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生規(guī)范實驗操作，提高技能水平，同時培養(yǎng)每個學(xué)生自主學(xué)習和思考的能力。在完成了單項訓(xùn)練后，進入綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可通過訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的整體裝配能力，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作精神。在訓(xùn)練的過程中，教師要和學(xué)生一起探討、研究實驗過程中出現(xiàn)的問題。這樣，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，學(xué)會了解決問題的思維和方法；教師通過和學(xué)生之間的交流，了解了學(xué)生當前學(xué)習中存在的問題，使得引導(dǎo)更有針對性。

三、用豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性

1.將教學(xué)設(shè)計理念更好地融入到生活中

生活化是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要途徑之一。調(diào)查表明，當教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活距離較遠時，學(xué)生很容易流露出倦怠和厭學(xué)的情緒。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中要盡量注意生活化，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，用生活中的事例，尤其是學(xué)生比較感興趣的事情作為教學(xué)案例，這樣可以化抽象的專業(yè)知識為具體的生活現(xiàn)象，以便于學(xué)生更好地理解和接受。

2.教學(xué)設(shè)計更具新鮮感

一成不變是導(dǎo)致疲勞和倦怠的重要原因之一。教師要改變沉悶的課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的活力，就要打破已有的教學(xué)設(shè)計套路，敢于創(chuàng)新，通過新穎的教學(xué)設(shè)計引發(fā)學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習的興趣，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.合理運用多媒體教學(xué)手段

信息化的發(fā)展，為教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新和教學(xué)手段的豐富提供了有效途徑，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸為越來越多的教師所接受和采用。在多媒體的幫助下，枯燥的專業(yè)知識變成了形象的影像、動畫、圖片。教師可以通過動畫來演示實驗過程，讓學(xué)生詳細了解和掌握實驗的每一個步驟。教學(xué)方法和手段的變換，不但能讓學(xué)生在學(xué)習中更加專注，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的記憶。

4.注重“動手優(yōu)先”的教學(xué)方法

實驗和實習量較大是中職專業(yè)課的主要特點，這就需要教師重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計中貫徹“動手優(yōu)先”的理念。在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗和實習的時候，教師不但要調(diào)動起學(xué)生參與實踐的熱情，更要引導(dǎo)學(xué)生對實踐內(nèi)容進行設(shè)計和構(gòu)思，在實踐完成之后，教師要和學(xué)生一起總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，作為日后實踐的積累。從以往的實踐情況來看，“動手優(yōu)先”理念為主的教學(xué)方法受到了學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)效果良好。學(xué)生“動手”實踐的過程，實際上就是技能訓(xùn)練的過程。正是在動手的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了所學(xué)知識的鞏固和運用，同時也在一定程度上拓展了知識面，培養(yǎng)了獨立研究和解決問題的能力。這既是專業(yè)課教學(xué)目標的體現(xiàn)，也是新課改“以學(xué)生為本”的必然要求。

四、?Y論

總之，教學(xué)理念的更新，帶來了教學(xué)設(shè)計的革命。新的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，極大地改變了中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀。在廣大教師的努力探索下，中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計模式會越來越趨于完善，教學(xué)方法和手段也會越來越豐富多彩。

參考文獻：

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第四篇：體驗式教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

新課程標準提出的現(xiàn)代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨,以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體學(xué)生是語文學(xué)習的主人。因此，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生自主學(xué)習為主。如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我認為體驗式教學(xué)模式具有其獨特的魅力。語文體驗式教學(xué)法，指在語文教學(xué)過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的體驗中獲取知識，發(fā)展能力，提高學(xué)生個人的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

那么語文教師在語文教學(xué)中如何實施體驗式教學(xué)呢？我認為可以從課內(nèi)和課外兩個方面入手。

一、激發(fā)興趣，準備體驗 論文發(fā)表

首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要抓住引入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的起始階段就調(diào)動起學(xué)生求學(xué)的興趣至關(guān)重要。俗話說良好的開端是成功的一半。，因此教師在備課時，一定要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習水平和思維水平，根據(jù)教材內(nèi)容確定學(xué)習目標，充分考慮如何激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習每篇新課文之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，以及他們在學(xué)習生活中的實際情感體驗，生動事例以及簡單樸素的道理作為切入點導(dǎo)入新課。如在學(xué)習《我的老師》、《藤野先生》、《背影》、《回憶我的母親》等類似題材的課文，就可以在引入的環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生來暢談自己的實際的情感體驗，喚起自己內(nèi)心深處的情感共鳴。但每一篇課文，每一節(jié)課的引入都是沒有定式的，這一環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，為一節(jié)課開一個好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。

二、朗讀教學(xué)，初步體驗

如我在講讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，先是讓學(xué)生自由朗讀，初步體驗作者的思想感情。然后讓學(xué)生模仿廣播電臺播音員讀這則消息，讓其他學(xué)生當聽眾，體驗如果是解放軍指戰(zhàn)員聽到這則消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓聽到這則消息時，感受又如何？再假如是蔣介石的官兵聽到這則消息后又有什么感受？讓學(xué)生在朗讀中感受這則消息情感思想，體會作者語言的豐富內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。

于漪老師曾經(jīng)說過：要讓學(xué)生走進語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花。如何讓學(xué)生真正走進語文，我們上課時，如果能夠把自己隱蔽起來，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主角，甚至可以把教學(xué)目標也隱蔽起來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出某些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗。而且我們語文教師在課堂上除了朗讀教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗。教師向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實踐。這里的情境有：圖象回放，開放性練習，小品表演，模擬課文情節(jié)，人物形象評析，大自然奧秘探索等等，濃厚的氣氛激起學(xué)生的體驗，這樣既吸引學(xué)生的注意力，有效地掌握知識，加深了學(xué)生的體驗，為學(xué)生提供更多值得回味的情境和氛圍。

如我在教《皇帝的新裝》這篇課文時，我把表演引入了課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的游戲沖動和角色幻想，另一方面又加深了他們對課文的體驗。把握皇帝、騙子、大臣們的內(nèi)心思想活動，體驗文章所表達的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得生動形象，而沒有表演的學(xué)生則進行對比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色體驗，不但領(lǐng)會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。

四、課外閱讀，拓展體驗。

體驗式教學(xué)除了在課堂上運用，也可以延伸到課外。如通過增加學(xué)生的課外閱讀量，加強學(xué)生的體驗?zāi)芰?。新課程標準明確規(guī)定九年的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。但由于學(xué)生平時閱讀量少，對文章的理解力不夠，學(xué)生囫圇吞棗地閱讀，往往不能舉一反三，不能獲得獨特的屬于自己的體驗。針對這種現(xiàn)象，我鼓勵學(xué)生在閱讀課外文學(xué)時，多做讀書筆記，拓展學(xué)生的體驗?zāi)芰?。這種讀書筆記類似讀后感，可以是對文章主題的思考，也可以是語言結(jié)構(gòu)，行文風格，甚至記錄一下文章打動你的一個句子。我尤其鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勎恼聦δ愕膯⑹?。如閱讀《西游記》時，我除了要求學(xué)生體驗文章的思想感情，分析人物形象之外，還要求學(xué)生找一些打動他們的駢句；我們在學(xué)習高爾基的《童年的朋友》時，我要求學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勎恼轮械耐庾婺笇δ阌泻螁⑹荆粚W(xué)生在閱讀《魚我所欲也》時體驗到生活的種種選擇；讀到《海燕》想到自己如何對待生活中的暴風雨&&那些從書本上得來的知識，通過他們的想像和聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為自己的體驗。當然，學(xué)生在進行體驗時，我們允許學(xué)生體驗的多元性，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。不同的學(xué)生由于價值觀不同，學(xué)生的體驗就不同；同一學(xué)生在不同時期關(guān)注點不同，體驗也不同。

體驗式教學(xué)，加強了學(xué)生主動參與學(xué)習的意識，體會到主動學(xué)習的快樂，讓學(xué)生的語文能力有了表達的機會，提高語文分析能力和寫作能力，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習語文的興趣，達到預(yù)定的教學(xué)目標。

第五篇：生物教學(xué)中多媒體的運用

生物教學(xué)中多媒體的運用

摘要：多媒體技術(shù)以甚獨特的優(yōu)勢步入教學(xué)領(lǐng)域，走進了學(xué)生課堂，顯示出了其他教學(xué)手段難以企及的優(yōu)越特征，在應(yīng)用于生物教學(xué)這樣動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，微觀與宏觀共存的學(xué)科當中時，則更能表現(xiàn)其特點與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 優(yōu)勢

在教學(xué)改革不斷向前推進的當下時期，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進的步伐。所以，多媒體技術(shù)以甚獨特的優(yōu)勢步入教學(xué)領(lǐng)域，走進了學(xué)生課堂。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識重點與難點，還有利于學(xué)生更好的理解和掌握生物規(guī)律。在提倡教學(xué)素質(zhì)的新課改時期，這樣的優(yōu)勢就更顯得不可或缺和重要。

一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢。

1、優(yōu)化生物現(xiàn)象，將抽象難懂的知識變得直觀易于理解。生物的生命過程是復(fù)雜而不斷發(fā)展變化的，進行生物教學(xué)時，僅僅依照課本進行講解是很難將其形象、精準地的表達呈現(xiàn)出來，而多媒體教學(xué)當中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實，從而生動地展現(xiàn)出生物的各種生命活動，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識變得更加形象直接，易于理解掌握。另外，多媒體教學(xué)還可以有效的利用動畫手段將抽象的生物過程具體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。比如：細胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。

2、動靜結(jié)合，加深理解，突破難點，促進認知。生物教材當中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達與展現(xiàn)，缺少動態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學(xué)的成果與學(xué)生的掌握。而利用多媒體教學(xué)則可以改善這一缺失，將靜態(tài)與動態(tài)連貫起來，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達，從而將難于理解的難點知識簡單深入地描述表達出來。

3、多媒體教學(xué)可以提升課堂成交，增加學(xué)科教學(xué)容量。由于多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生們的信息接收器官，使學(xué)生的學(xué)習與記憶更加的高效有序，所以課程進展也就相應(yīng)的快速，課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫，課堂教學(xué)容量與成效大大提升。就以“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說，按傳統(tǒng)課程需要三個課時來完成，而利用多媒體方式來教學(xué)則高效得多，可以把細胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來，更便于學(xué)生們的認知、理解和掌握，三個課時的講解只要二個課時即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時間進行練習、拓寬知識等活動，以提高學(xué)生的知識掌握量，開闊學(xué)生眼界，拓寬知識面。

二、多媒體在生物教學(xué)應(yīng)用中所存在的若干問題。

1、對多媒體生物教學(xué)的應(yīng)用有偏差。在多媒體生物教學(xué)過程中，其所應(yīng)用的目標不是怎樣改善提升教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更多的圖文聲像信息促進學(xué)生的興趣學(xué)習，解決生物教學(xué)中的實際問題，提高課堂成效。而是由于其他的目的，以多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，過多的依賴多媒體來進行教學(xué)，或以模擬實驗取代教學(xué)實際實驗，為了應(yīng)用多媒體進行教學(xué)聽課或比賽等。而不是以學(xué)生為本，以多媒體來輔助教學(xué)，加強互動，以達到更好的教學(xué)成果。

2、對多媒體輔助教學(xué)資源的應(yīng)用未做到主次分明。當前多媒體教學(xué)中所存在的問題之一，同時未能以學(xué)生為主體展開課程，而是應(yīng)用多媒體來進行知識灌輸，所以這樣的應(yīng)用未能做到主次分明，對主導(dǎo)與輔助的教學(xué)資源和作用沒有做好定位利用，從而影響了教學(xué)成效。

3、多媒體生物教學(xué)課件的過多，從而影響了利用意義。當前，一些教師利用多媒體的強大功能盡可能多的拓展生物教學(xué)課件的承載內(nèi)容，有的甚至將課件做成了電子書形式的課件，將大量繁重的知識信息展現(xiàn)于學(xué)生們面前。這樣的教學(xué)過程不僅缺乏互動，而且影響學(xué)生們思考實踐，大量的信息使學(xué)生們應(yīng)接不暇，難以消化吸收。在教學(xué)過程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導(dǎo)入、實例講解與練習等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導(dǎo)講解的職能，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習疲勞，難以抓取教學(xué)重點內(nèi)容，達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)成果。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用的改善促進措施。

1、正確定位多媒體生物教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用。雖然多媒體教學(xué)具有諸多的優(yōu)勢，可以促進教學(xué)成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學(xué)手段，它不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學(xué)合理的借助其功能特點，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學(xué)成效的提升。所以教學(xué)應(yīng)在多媒體教學(xué)當中，做到科學(xué)設(shè)計，合理利用，教輔結(jié)合，加強人機交互，最大限度的利用和借助多媒體的有效功能，目標清晰，計劃得當?shù)倪M行利用。

2、加強教師業(yè)務(wù)技能，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源。要想使教師做好多媒體教學(xué)資源的選擇、制作和利用，這就需要教師具有良好的生物教學(xué)素質(zhì)與高水平的專業(yè)技能，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，具有良好豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但這些業(yè)務(wù)技能的掌握與提升有賴于教師在日常教學(xué)工作中的積累與學(xué)習培訓(xùn)。通過專業(yè)的培養(yǎng)，讓教師明確多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和特點、以及與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，知道哪些內(nèi)容可以多加，哪些內(nèi)容可以一帶而過，在制作課件時有的放矢，做到主次分明，內(nèi)容科學(xué)合理，在即調(diào)動學(xué)生積極性的同時，靈活高效的將知識教與學(xué)生，并促使他們理解掌握。

3、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，做到良好結(jié)合。多媒體教學(xué)不是將大量的教學(xué)信息利用多媒體的手段進行展現(xiàn)灌輸，同時多媒體教學(xué)也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當中的主導(dǎo)地位。所以兩者之間是相輔相承的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能一昧地棄之不用，而是要結(jié)合多媒體更好的發(fā)揮教師的作用，以教師特有的教學(xué)語言、教學(xué)形態(tài)、板書和課堂處理經(jīng)驗來更好的完成教學(xué)任務(wù)。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合在一起，明確任務(wù)，走出應(yīng)用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學(xué)的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，教師要正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足，在教學(xué)改革創(chuàng)新的道路上發(fā)揮長處，避免缺失，改進不足，提升成效，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)合理的設(shè)計、制作、利用多媒體教學(xué)資源，做到主次分明，重點明確、有機結(jié)合，以更好的提升生物教學(xué)成效，促進生物教學(xué)質(zhì)量。