第一篇：高校音樂教學中體驗式教學的運用分析

高校音樂教學中體驗式教學的運用分析

摘要：音樂作為高校素質(zhì)藝術(shù)課程的重要組成部分，對陶冶學生的情操起著非常重要的作用。要達到音樂教學的真正意義，老師則需要在教學過程中讓學生與音樂所表達的情感達到共鳴。本文通過對體驗式的教學方式和運用意義進行概述，針對高校英語教學的現(xiàn)狀提出問題，并針對這些問題利用體驗式教學來進行改善，從而達到高校體驗式音樂教學的意義。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學 體驗式教學 運用分析

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.025

隨著社會時代的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的理念在全國各類高校內(nèi)被廣泛的推行，越來越多的老師將體驗式的教學方法融人到教學過程中。體驗式教學作為對現(xiàn)有教學模式的補充，能夠調(diào)動學生的學習的積極性，在“先行后知”的情況下讓學生主動參與到教學過程中，讓學生在探究知識的時候發(fā)現(xiàn)學習的快樂，從而加深對這一課教學的理解，有利于提高學習的質(zhì)量。體驗式教學的概述

老師在進行體驗式的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境并聯(lián)系生活實際，在符合學生認知規(guī)律和特點的情況下進行教學。學生在學習的過程中通過融人情境來自主體驗、獲取知識，通過主動探究知識的過程感受到學習的樂趣所在，通過學習方法和過程上的創(chuàng)新來加深對這些知識理解，從而達到體驗式教學的意義。體驗式教學的目的不在于學生能夠?qū)W到多少知識，認識多少事物，更關(guān)心的是老師和學生在利用這一教學方法的過程中能否懂得高度的生命價值和意義，從而拓展教學廣度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。高校音樂教學中利用體驗式教學的意義詮釋

2.1 開拓多元的審美內(nèi)容

體驗式教學的內(nèi)容通常具有一定的綜合性和開放性，在高校音樂教學過程中融人這一特點，能夠開拓學生的眼界。學生通過不同的音樂來了解時代的變化，在不同的音樂中了解其創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵，世界音樂從高處走向課堂，讓學生能夠?qū)W習的過程中感受到不同類型的音樂之美，有利于開拓多元化的審美觀念。

2.2 改變學生的學習方式

體驗式教學的主要實施方法就是讓學生能夠發(fā)揮學生的主動性，在教學的過程中能夠主動參與到課堂中來。平時的學習過程都是老師講學生聽，然而在音樂教學過程中融人體驗式教學，能夠讓學生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來進行有關(guān)音樂知識的學習，從而促進學生學習的方式由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

老師通過體驗式教學的方式來給予學生一定的時間和自由的發(fā)揮空間，在學生主動參與到學習中的過程中能夠發(fā)揮他們的想象力來表達自己對音樂的看法。開放性的學習過程能夠讓學生壓抑的思想狀況通過音樂來進行釋放，通過師生互動和生生互動的過程進行音樂思想的交流與碰撞，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.4 促進學習能力的形成

傳統(tǒng)的音樂教學模式通常是“填鴨式”的，老師機械的講述理論知識，學生被動的聽和模仿，這樣的狀況導致學生學習音樂的積極性降低。而在音樂教學過程中融人體驗式教學模式，能夠讓學生在課堂上通過表達自己的想法、自由闡述對音樂的觀點、互相之間的討論這些過程來培養(yǎng)學生多方面的能力，有利于促進學生學習能力的形成，從而達到體驗式教學的意義，讓音樂教學對學生真的有所啟發(fā)。高校音樂體驗式教學的現(xiàn)狀透視

3.1 教學目標不夠明確

在如今高校的音樂教學過程中，雖然老師能夠運用體驗式的教學方法來進行相關(guān)音樂課程的教學，但是在進行教學的過程中不能將教學的目標與教學的內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合，導致這一課的音樂教學偏離了大綱，并不能讓學生在音樂課程學習的過程中學到有意義的知識，難以讓他們通過聽音樂、學音樂、感受音樂達到情感上的共鳴。

3.2 體驗方式過于局限

在進行音樂教學的過程中，雖然老師能夠摒棄一些傳統(tǒng)的教學方法來對學生進行音樂的授課，然而通常只是局限在學生通過觀看或者聆聽相關(guān)的音樂作品來進行體驗。這種體驗方式過于局限，學生并不能在這樣的過程中真正的了解作家和作品所表達的思想感情。

3.3 教學思想過于老套

在高校音樂教學的過程中，體驗式教學的時間通常過短，對于課堂時間的劃分理論知識的講述仍然是占大部分時間，老師在課堂之前通常只是對這部音樂作品進行介紹，對作家和創(chuàng)作的背景進行介紹，最后再通過鑒賞這一音樂作品來完成這一課音樂教學的任務(wù)。由于這種教學方式的籠統(tǒng)，讓音樂課堂的氣氛變得越來越枯燥乏味，令人昏昏欲睡，學生難以在學習的過程中提起興趣。高校音樂體驗式教學的具體實施過程

為了能夠讓體驗式教學真正的發(fā)揮出教學的意義，老師需要適當?shù)母淖兘虒W的思想和方法來進行授課。通過高校音樂教學的現(xiàn)狀筆者提出以下幾點改良策略，以便達到體驗式教學在高校音樂課堂中的教學目的。

4.1 合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生探究動機

在體驗式教學的過程中不代表老師就要完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在進行系統(tǒng)知識教學的過程中，老師要將體驗式教學過程和理論知識的傳授進行恰當?shù)娜诤稀榱吮苊庖蝮w驗式教學環(huán)節(jié)的時間過長而偏離教學目標這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師要正確處理好理論知識講解時間和學生體驗環(huán)節(jié)的時間。處理好這兩者的關(guān)系，音樂教學將會達到事半功倍的效果。為了能夠讓學生積極主動的參與到教學的過程中來，老師在體驗式教學的過程中應(yīng)當合理創(chuàng)設(shè)情境，通過問題的引導來引發(fā)學生探究問題的動機，調(diào)動學生的積極性，達到教學相長、傳播知識、教書育人的目的。

4.2 尊重個體差異，幫助學生樹立信心

體驗式教學的方法多種多樣，其中包括形象性體驗、探究性體驗和實踐性體驗。針對不同學生的性格特點和音樂教學具體內(nèi)容來進行調(diào)整，讓學生可以主動參與到教學過程中來。高校音樂教學的內(nèi)容包括多種方面，如和聲、節(jié)奏等，這些過程通常具有動態(tài)、形態(tài)等不同方面的特點。因此高校音樂老師在對不同課程進行教學的過程中要恰當?shù)倪x擇體驗式教學的方式，讓學生可以通過來學習和了解這一課的音樂知識點，在體驗式教學的過程中深入了解這一音樂作品的內(nèi)涵，從而達到這一課的音樂教學目的。學生作為體驗式教學的主體，老師則需要多鼓勵學生主動參與到教學過程中，讓課堂氣氛變得不再死板，讓課堂更加充滿生機活力。

第二篇：關(guān)于音樂教學中體驗式教學的問題及對策分析

關(guān)于音樂教學中體驗式教學的問題及對策分析

摘 要：體驗式教學就是一種新型的教學方式，能夠有效地提升音樂教學的質(zhì)量與效率。然而現(xiàn)階段，體驗式教學在音樂教學中的應(yīng)用過程中還存在一定的問題，影響了音樂教學的效果。本文首先分析體驗式教學在音樂教學中存在的問題，并提出行之有效的解決措施，供同行參考。

關(guān)鍵詞： 音樂教學；體驗式教學；問題；對策

音樂學習有利于培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)與道德情操，是現(xiàn)代教育體系下不可缺少的教學內(nèi)容。體驗式教學在音樂教學中的應(yīng)用，能夠提高學生的學習興趣，提高學生學習的效率，現(xiàn)階段音樂學科教育正處于快速發(fā)展的新時期，加強對體驗式教學在音樂教學中的應(yīng)用問題研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、體驗式教學在音樂教學中存在的問題

體驗式教學在音樂教學中的應(yīng)用取得了顯著的成果，但經(jīng)過近幾年的實踐，也暴露出一定的問題，具體體現(xiàn)在：

（1）音樂教育師資力量有待提升。雖然在教學改革以后，音樂教師已經(jīng)逐漸接受了新的教學理念與方式，可是在教學過程中仍然將講授作為教學的主要方式。音樂教學實質(zhì)上就是一個培養(yǎng)學生審美能力的過程。教師雖然通過對音樂知識的講解，提升了學生的音樂欣賞水平、審美能力等，培養(yǎng)了學生的音樂情感，但如果教師不能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，一味地講解音樂知識，學生的學習興趣會慢慢消失，教學質(zhì)量與效率也會逐漸下降。

另外，教師在進行具體音樂知識講解過程中，應(yīng)更加重視學生對知識點的掌握，不能忽視學生對音樂的本質(zhì)理解。如在聲樂教學中，教師往往對學生掌握發(fā)聲情況較為關(guān)注，重視學生是否能夠成功地演奏一個聲樂作品。學生通過反復地練習，也能完美地演奏出來，但是學生對聲樂知識點的掌握僅僅停留在表面，在團隊合作等方面的學習就相對較差。

（2）學生對音樂教學缺乏足夠的興趣。受到應(yīng)試教育的影響，盡管國家每年會有大量的音樂藝術(shù)生，但是與統(tǒng)招生相比相對較少，另外，從就業(yè)的角度上來說，很多學生認為音樂領(lǐng)域的競爭力較大，很難實現(xiàn)音樂夢想。因此，在音樂教學的過程中，學生有時會表現(xiàn)出精力不集中、上課隨意等現(xiàn)象。

二、在音樂教學中開展體驗式教學的對策

針對現(xiàn)階段音樂教學中遇到的困境，需要增強學生對音樂的感受，通過唱歌活動等，讓學生盡快地進入音樂，從而了解音樂、感受音樂、欣賞音樂。

（1）增強學生的“生活體驗”。學生階段，特別是中學以下階段，學生的認識水平較低，自身知識儲備也不夠完善，很多理解還停留在表面。而在體驗式音樂教學中，需要學生具有較為深刻的生活體驗，因此，教師就應(yīng)該積極引導學生去體驗生活，從身邊的小事出發(fā)，增強學生的生活體驗。在教學課堂中，教師可以鼓勵學生進行音樂活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂情境，并鼓勵學生進行相應(yīng)的角色飾演，從而使學生在參與活動的過程中體驗音樂，體驗生活。

（2）增強學生的音樂體驗。聲樂課是音樂教學的關(guān)鍵，在聲樂教學過程中，應(yīng)該遵循音樂是聽覺的準則，通過聆聽能夠讓學生盡快地熟悉音樂，從而獲得音樂體驗。當然，教師對于學生聆聽的內(nèi)容、方式需要進行有目的的指示，對學生進行科學性、理論性的引導，幫助學生獲得聽覺以及高于聽覺的認知。筆者認為，體驗音樂教學，需要教師為學生安排一個音樂審美的現(xiàn)實，以此激發(fā)學生的學習熱情，同時促進音樂教學向著多元化的方向發(fā)展，逐漸提升學生的審美能力。

另外，體驗式教學在音樂教學中的應(yīng)用，應(yīng)該滿足現(xiàn)代教學理念的要求，建立以學生為主體，教師為主導的教學課堂。教師在體驗式教學過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的特點，因材施教，不斷地改進教學方式，創(chuàng)新教學理念，提高音樂教學的質(zhì)量與效率。

三、總結(jié)

音樂教學不是一個簡單的娛樂活動，是一門能夠提高學生道德情操、思想品格的學科?，F(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學理念以及應(yīng)試教育等因素的影響，音樂教學面臨一定的困難，對我國音樂事業(yè)的發(fā)展造成很大的影響。加強體驗式教學，教師在音樂教學過程中要不斷創(chuàng)新教學理念，為學生提供體驗音樂的機會；學生也應(yīng)該積極主動地思考，發(fā)揮自己課堂主體地位的作用，與教師一起完成整個音樂體驗的過程。

參考文獻：

[1]古麗娜爾?托合提.探討中職音樂教學中的體驗式教學.新課程學習（下），2014（03）.[2]李娜娜.體驗式教學在高校音樂教育中的應(yīng)用研究.赤峰學院學報，2012（22）.

第三篇：體驗式作文教學在語文教學中的運用分析

王 凱

在現(xiàn)代教育理論中，體驗式教學方法具有重要的地位和應(yīng)用前景，尤其在語文作文教學中，體驗式作文教學能夠真正激發(fā)學生的真情實感，豐富學生的體驗積累，為作文寫作打好基礎(chǔ)。本文以語文作文教學研究為出發(fā)點，以體驗式教學方法為研究重點，分析體驗式教學與語文作文教學的契合點，提出體驗式教學在語文作文教學中的具體運用策略，為今后的語文作文教學提供技術(shù)支持。

一、指導學生立體化體驗生活

（一）觀察生活、感受生活 生活是寫作的“源頭活水”，真情實感來源于對生活的體驗和感悟，因此需要教師引導學生從對生活的觀察和感受中獲取寫作的靈感。巧妙地引導學生去關(guān)心和發(fā)現(xiàn)生活中的每個細節(jié)，從對生活細節(jié)的思考中獲得豐富的情感感悟，進而將這種感悟轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖直磉_出來。首先，教師發(fā)揮引導作用，誘發(fā)學生對生活的熱愛，在對生活激情飽滿的狀態(tài)下獲得豐富的感悟；其次，教給學生正確的方法去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，保持對生活高度的好奇心，才能觸發(fā)敏銳的生活感悟能力。

（二）利用語文活動深切體驗生活

就這個年齡階段的學生而言，寫作的本質(zhì)是將他們對生活的體驗和感悟轉(zhuǎn)化為文字形式，是用文字來記錄和描繪生活，這就需要學生有真正的生活體驗。教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極體驗生活。體驗生活的方式多樣，科學合理的語文活動最具有針對性和效率性。在進行語文活動設(shè)計時，老師應(yīng)該結(jié)合學生實際的生活狀況，尋求與學生真實生活相一致的主題活動，通過開展綜合性語文教學來幫助學生獲取作文資源。開展的語文活動要將生活體驗與作文學習目的整合在一起，通過學生感興趣的語文活動來激發(fā)學生的寫作興趣和熱情。

（三）通過閱讀誘發(fā)生活體驗

學生的生活范圍和環(huán)境是有限的，其日常生活中接觸到的事物也是有限的，這種情況下可借助書籍來豐富他們的視野和認知，利用書籍中豐富的信息來誘發(fā)學生多樣化的生活體驗方式。閱讀能夠使學生獲得許多無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，因此閱讀是生活體驗的又一重要途徑。根據(jù)學生和學校的實際情況，可制定科學的閱讀計劃，通常為自由式閱讀和指向性閱讀兩種方式。為了保證學生閱讀的質(zhì)量，教師可根據(jù)實際情況采取一些有用的措施，比如設(shè)置一定課時的閱讀課，創(chuàng)設(shè)閱讀交流課，以小組的形式交流閱讀體會和閱讀感悟等。另外在作文教學中，應(yīng)重視課本與讀本的作用，在老師的引導下運用正確的方法走進作品的情感世界，從而誘發(fā)學生的體驗。

二、引導學生積累閱讀體驗和生活體驗

（一）讀書筆記 劉勰說：“積學以儲寶，酌理以富才?！币虼藢W生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習慣。在培養(yǎng)記讀書筆記習慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個年齡段學生的情況，采用合理的方法引導他們形成正確的記讀書筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。

（二）體驗日記

體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學生專門記錄日常生活中的細節(jié)感悟，以及對生活中發(fā)生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當?shù)亟档鸵?，不必要求學生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導學生同一整理。這種方式不僅能夠使學生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發(fā)學生的想象力，對培養(yǎng)學生的語文綜合能力具有極大的幫助。

三、借助情境還原引導學生體驗生活

（一）營造情境誘發(fā)體驗

情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學認為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。教師營造情境時，需要了解到學生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學情境，有目的地導演情境，有意識地制造材料，為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發(fā)和喚醒學生曾有的生活體驗，激起學生寫作的欲望，調(diào)動學生的作文興趣。

（二）語文互動中豐富生活體驗

交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學中，老師可巧妙地設(shè)計教學模式，引入師生或生生交流互動，引導學生交流自己的生活體驗和感悟，與同學分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學生的生活體驗更加深入深刻。在作文教學中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學生，當好學生的聽眾和導師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導學生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。

（三）情境結(jié)束后指導學生完成作文的全過程體驗

好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學結(jié)束之后，老師要及時引導學生對自己的作文進行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學生自我修改，自我修改的目的一方面是使學生更為深刻地了解和認知自己的感悟和體驗，另一方面是培養(yǎng)學生良好的自我修改習慣；第二步，學生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。

第四篇：音樂教學中如何運用信息技術(shù)

音樂教學中如何運用信息技術(shù)

“音樂教學是小學教育的重要組成部分，小學音樂課程在新形勢下應(yīng)當注重倡導關(guān)注學生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚起來?！闭n堂教學形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價值的直觀體現(xiàn)是音樂課堂教學的要求，這也是讓學生從音樂中感受，從音樂中體驗美，從而使學生身心得到愉悅，使學生充分領(lǐng)悟音樂的魅力。另外，現(xiàn)在學生的知識來源豐富，不僅僅局限于報刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運用信息技術(shù)手段，不光使學生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解，同時還會讓教師在教學過程中更好的引導學生理解音樂的內(nèi)涵與意義。

當然，信息技術(shù)手段的運用應(yīng)該在一個合理的范圍之內(nèi)，不能因為用而用。我們常?？吹浇處熞还?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個性，教師吸引學生的基本功，教師組織教學引領(lǐng)學生學習的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運用應(yīng)當有個度，應(yīng)當在一個合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學是學習的音樂的基礎(chǔ)，從簡單的音符開始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學更加形象，對于學生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學一年級《小青蛙找家》，如果單一教學這首歌，相信學生也可以很快學會，但是學習的效果不會多好，所以，導課中，課件中傳來各種小動物的叫聲，讓學生猜一猜，之后動畫視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導入，學生的學習興趣一下子被提了起來，課堂的教學有了一個好的開端，之后的教學水到渠成。

接下來，就要談度這個問題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂器練習拍子，完全依靠課件、錄音機，而教師只是一個將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來的人，有什么意義，學生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學生；學生最喜歡的小樂器打擊節(jié)奏，還有學生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時的課堂教學效果顯著，學生很快就體會到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術(shù)的運用不能掩蓋住了學生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學生是和人來學習，不是和機器，所以教師的人格魅力，情感價值在課堂上直接影響著學生，使學生真正受益的是教師恰當運用信息技術(shù)后將知識技能傳授給學生，將學習方法滲透給學生，將音樂的美感影響給學生。其次，欣賞課的運用，要內(nèi)容豐富，要恰當。

當然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時信息技術(shù)手段可以適當?shù)亩嘤靡恍?，尤其是中高年級的欣賞課時，教師的講解只能起到引導與提示的作用，而當學生達到一定認知能力的時候，體驗音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個階段讀《紅樓夢》都有不同的感悟一般。

比如四年級《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復欣賞過樂曲后，教師引導學生認真聽里面都會出現(xiàn)哪些樂器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽和看各個樂器在單獨演奏的特色與特點，讓學生學著分辨，通過聽和看還體驗樂器的不同點與與眾不同的特色。之后，在教師的引導之下，體驗樂曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽，再看，從而讓學生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學內(nèi)容，使教師與學生共同學習未知的知識，從而體驗來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點，我們可以看出一位音樂教師，應(yīng)該用個人高超的音樂素養(yǎng)來折服學生，讓學生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個助手，僅僅是應(yīng)教學需要來幫助教師完成教學任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學要處理好信息技術(shù)手段的運用，真正做到既使學生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個性，激發(fā)教學的熱情與積極性，這難道不是我們教學的目的嗎？

第五篇：體驗式教學在語文教學中的運用

新課程標準提出的現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨,以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的。學生是學習和發(fā)展的主體學生是語文學習的主人。因此，語文課堂教學必須以學生為主，在教與學的關(guān)系上要以學生自主學習為主。如何在語文教學中體現(xiàn)學生的主體性，我認為體驗式教學模式具有其獨特的魅力。語文體驗式教學法，指在語文教學過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設(shè)語文學習情境，引導學生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的體驗中獲取知識，發(fā)展能力，提高學生個人的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

那么語文教師在語文教學中如何實施體驗式教學呢？我認為可以從課內(nèi)和課外兩個方面入手。

一、激發(fā)興趣，準備體驗 論文發(fā)表

首先，在課堂教學環(huán)節(jié)中要抓住引入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的起始階段就調(diào)動起學生求學的興趣至關(guān)重要。俗話說良好的開端是成功的一半。，因此教師在備課時，一定要了解和掌握學生的學習水平和思維水平，根據(jù)教材內(nèi)容確定學習目標，充分考慮如何激發(fā)每個學生的學習興趣。在學習每篇新課文之前，應(yīng)結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，以及他們在學習生活中的實際情感體驗，生動事例以及簡單樸素的道理作為切入點導入新課。如在學習《我的老師》、《藤野先生》、《背影》、《回憶我的母親》等類似題材的課文，就可以在引入的環(huán)節(jié)中，先引導學生來暢談自己的實際的情感體驗，喚起自己內(nèi)心深處的情感共鳴。但每一篇課文，每一節(jié)課的引入都是沒有定式的，這一環(huán)節(jié)以激發(fā)學生的興趣為前提，為一節(jié)課開一個好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其他教學環(huán)節(jié)的順利進行。

二、朗讀教學，初步體驗

如我在講讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，先是讓學生自由朗讀，初步體驗作者的思想感情。然后讓學生模仿廣播電臺播音員讀這則消息，讓其他學生當聽眾，體驗如果是解放軍指戰(zhàn)員聽到這則消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓聽到這則消息時，感受又如何？再假如是蔣介石的官兵聽到這則消息后又有什么感受？讓學生在朗讀中感受這則消息情感思想，體會作者語言的豐富內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。

于漪老師曾經(jīng)說過：要讓學生走進語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花。如何讓學生真正走進語文，我們上課時，如果能夠把自己隱蔽起來，讓學生走上講臺，成為課堂的主角，甚至可以把教學目標也隱蔽起來，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出某些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生加深體驗。而且我們語文教師在課堂上除了朗讀教學外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生加深體驗。教師向?qū)W生提供各種情境，讓學生親身實踐。這里的情境有：圖象回放，開放性練習，小品表演，模擬課文情節(jié)，人物形象評析，大自然奧秘探索等等，濃厚的氣氛激起學生的體驗，這樣既吸引學生的注意力，有效地掌握知識，加深了學生的體驗，為學生提供更多值得回味的情境和氛圍。

如我在教《皇帝的新裝》這篇課文時，我把表演引入了課堂，給予學生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的游戲沖動和角色幻想，另一方面又加深了他們對課文的體驗。把握皇帝、騙子、大臣們的內(nèi)心思想活動，體驗文章所表達的思想感情。角色表演的學生情緒高昂，在把握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得生動形象，而沒有表演的學生則進行對比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生角色體驗，不但領(lǐng)會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。

四、課外閱讀，拓展體驗。

體驗式教學除了在課堂上運用，也可以延伸到課外。如通過增加學生的課外閱讀量，加強學生的體驗?zāi)芰ΑＰ抡n程標準明確規(guī)定九年的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。但由于學生平時閱讀量少，對文章的理解力不夠，學生囫圇吞棗地閱讀，往往不能舉一反三，不能獲得獨特的屬于自己的體驗。針對這種現(xiàn)象，我鼓勵學生在閱讀課外文學時，多做讀書筆記，拓展學生的體驗?zāi)芰Α＿@種讀書筆記類似讀后感，可以是對文章主題的思考，也可以是語言結(jié)構(gòu)，行文風格，甚至記錄一下文章打動你的一個句子。我尤其鼓勵學生聯(lián)系實際生活談?wù)勎恼聦δ愕膯⑹?。如閱讀《西游記》時，我除了要求學生體驗文章的思想感情，分析人物形象之外，還要求學生找一些打動他們的駢句；我們在學習高爾基的《童年的朋友》時，我要求學生聯(lián)系實際生活談?wù)勎恼轮械耐庾婺笇δ阌泻螁⑹?；學生在閱讀《魚我所欲也》時體驗到生活的種種選擇；讀到《海燕》想到自己如何對待生活中的暴風雨&&那些從書本上得來的知識，通過他們的想像和聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為自己的體驗。當然，學生在進行體驗時，我們允許學生體驗的多元性，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。不同的學生由于價值觀不同，學生的體驗就不同；同一學生在不同時期關(guān)注點不同，體驗也不同。

體驗式教學，加強了學生主動參與學習的意識，體會到主動學習的快樂，讓學生的語文能力有了表達的機會，提高語文分析能力和寫作能力，從而真正培養(yǎng)起學生學習語文的興趣，達到預定的教學目標。