第一篇：職校管理現(xiàn)狀與課程教學(xué)改革探討

職校管理現(xiàn)狀與課程教學(xué)改革探討

摘要：職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)在整個課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍的問題是教與學(xué)都不夠嚴謹，筆者通過對某個職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理過程進行深入分析，結(jié)合自己的教學(xué)改革實踐，給出了自己的看法，對提高教學(xué)效率有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；改革

一、引言

眾所周知，現(xiàn)今高等教育普遍從以前的精英教育變成了普及教育（985高校除外），以前高校學(xué)生的平均素質(zhì)要遠高于現(xiàn)在的高校學(xué)生平均水平，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，基本上都是高考隊伍當(dāng)中的落伍者，其各個方面的素質(zhì)可以說都比較差。筆者通過一年在職業(yè)學(xué)院的工作，深入了解其教學(xué)與管理模式，結(jié)合自身的一些體會，探討一下職校計算機課程改革的必要性。

二、職業(yè)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀

俗話說，顧客是上帝，而現(xiàn)在對于職業(yè)教育來說，學(xué)生也稱得上是學(xué)校的上帝。首先從入學(xué)招生上看，很多學(xué)校每年在招生過程中都感到岌岌可危，甚至每年在高考前夕都會派本校招生辦老師去基層中學(xué)，去游說中學(xué)的班主任做學(xué)生的思想工作，讓成績差的學(xué)生填自己學(xué)校的某個所謂好專業(yè)（當(dāng)然好學(xué)生是不可能去他們學(xué)校的），通過多個職業(yè)學(xué)校調(diào)查知道，只要填了志愿，基本上都能夠被錄取，盡管如此，各個職業(yè)院校每年的招生任務(wù)名額仍然難以完成，甚至有些學(xué)校因為生源太少，發(fā)動全校的老師去拉生源，這讓我想起來好像銀行攬儲一樣。每個老師每年分幾個指標，完成的有獎，沒完成的就扣獎金，搞得老師人心惶惶，可見學(xué)生對于學(xué)校的重要性，然而學(xué)生的素質(zhì)怎么樣？完全是沒有去考慮的，因為有時候招生的人數(shù)比填志愿的人數(shù)還多，還有得選擇嗎？其次看教學(xué)情況，此類學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣，在職校想要他很好地來讀書那也是不可能的，主要表現(xiàn)在上課遲到、請假的現(xiàn)象多，而進教室學(xué)習(xí)的學(xué)生比未進教室的學(xué)生也好不到哪去，人在心不在，偷看手機、混日子的多。課堂上，老師將計算機教學(xué)內(nèi)容無論講得多詳細，學(xué)生們能跟得上的很少，而且課后馬上就忘了，內(nèi)容講不動，提問題學(xué)生反應(yīng)麻木，實驗課上按老師要求來做實驗的不多，反而上網(wǎng)、打游戲的大有人在，自習(xí)課安下心來讀書、做作業(yè)的不多，看手機、聊天的卻不少。這些現(xiàn)象非常普遍，而且屢教不改，這些嚴重地傷害了老師的上課和管理的積極性，學(xué)生浪費金錢、虛度光陰、畢業(yè)就失業(yè)實在令人痛心。

三、教學(xué)與管理改革分析與探討

看起來學(xué)生好像是整個學(xué)校的衣食父母，是上帝。有了學(xué)生學(xué)校才能夠生存與發(fā)展，但學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，創(chuàng)出品牌效果，要創(chuàng)品牌就得在管理和教學(xué)上下功夫，當(dāng)然必要的宣傳還是要有的，筆者覺得給全體老師下指標，靠老師去宣傳發(fā)動不可?。ù蟛糠掷蠋煹膶ｉL是上課，而非對外交際），應(yīng)該由專門的招生老師來做這些事，盡管這樣可能費用要高一些，但效果一定要好，俗話說術(shù)業(yè)有專攻，剛開始可能看不出來，但時間久了，效果是很明顯的（本人了解了幾個職業(yè)中專，他們這種模式招生，生源一點都不愁）。學(xué)生來源各個職業(yè)學(xué)校都差不多，要培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)生進校以后，在教學(xué)與管理上就要從嚴要求，做到寬進嚴出，有條件的學(xué)校要采用封閉式辦學(xué)環(huán)境，周末出校門也得?u班主任或?qū)W生輔導(dǎo)員假條才行。平時上課，做到嚴格作息制度，獎罰分明，不得隨意請假，更不能曠課。教學(xué)過程像計算機課，由老師在上一次課后布置下一次課的預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)要求學(xué)生前一天晚上做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，每次上課之前，都派班干部課前收齊快速檢查，做出登記，作為平時成績的一部分。任何一個課堂，所有學(xué)生的手機都得全部關(guān)機上繳，統(tǒng)一管理（比如在教室前墻壁上放一專門存放手機的手機袋），并對手機進行編號，對號入座，不交者按違紀嚴肅處理。理論上課過程中，禁止學(xué)生交頭接耳（討論題目除外），要求老師注意改進教學(xué)方法，盡最大能力去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用互動性強的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動式接受知識變成主動式獲取知識，從而培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣。對于經(jīng)驗不足的老師采用導(dǎo)師制，并安排老教師幫帶，理論課完成后至少每一章要有一次作業(yè)，便于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握。計算機實驗課，網(wǎng)絡(luò)可以開通，但要求在教師的監(jiān)控下，比如在教師端裝備監(jiān)控系統(tǒng)。實驗過程中，老師要加強實驗指導(dǎo)，同時學(xué)生的所作所為也都應(yīng)在老師的監(jiān)控下進行，老師可以隨時斷掉某一臺電腦網(wǎng)絡(luò)，并對相應(yīng)違紀學(xué)生提出批評指正。實驗任務(wù)要求學(xué)生像上理論課一樣先做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)任務(wù)同樣要進行檢查登記，以免學(xué)生一入機房就不知該做什么，要不就依葫蘆畫瓢，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，一次實驗下來根本學(xué)不到什么東西，即使學(xué)到一點知識，也嚴重地缺乏連貫性、系統(tǒng)性。在實驗完成后，要求學(xué)生獨立完成每堂實驗課的實驗報告，它能讓教師及時了解學(xué)生的動手能力，并及時采取相應(yīng)的措施去應(yīng)對，實驗報告的成績也要進行登記，作為期末考核的一部分，這個對于學(xué)好計算機來說當(dāng)然是很重要的。

四、教學(xué)改革效果分析

筆者在該校工作期間，主要是負責(zé)2個班的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，并對其中一個班進行上述教學(xué)改革，17一班為改革班，數(shù)據(jù)對比如下：

班級名稱理論答題合格率實踐操作合格率期末考試合格率備注

17一班89.5%97.8%98.5%

17二班70.4%83.6%87.3%

從以上數(shù)據(jù)看，改革班的成績明顯優(yōu)于另外一個未改革班。

五、結(jié)論

總之，筆者通過對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的實踐，已經(jīng)較好地克服早期計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中的不足，通過改革不但提高了學(xué)生的主觀能動性與興趣愛好，而且增強了廣大學(xué)生的動手能力，為以后其他專業(yè)課程的教學(xué)打下了一個良好的鋪墊。

作者簡介：鄧波，夏太武，湖南省邵陽市，邵陽學(xué)院信息工程學(xué)院。

第二篇：《餐飲服務(wù)與管理》課程教學(xué)改革探討

《餐飲服務(wù)與管理》課程教學(xué)改革探討

【摘要】培訓(xùn)性課程《餐廳服務(wù)與管理》的教學(xué)時間短，教學(xué)對象多樣，教學(xué)內(nèi)容針對性強，因此“學(xué)科式”教學(xué)模式與培養(yǎng)與“上崗人才”之間的矛盾更顯突出。為解決這個矛盾而改革教學(xué)的實施辦法，主要包括：圍繞職業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)增加行業(yè)前沿知識內(nèi)容、改進教學(xué)方法、突出能力本位、優(yōu)化教學(xué)效果、恢復(fù)與增強《餐廳服務(wù)與管理》課程的吸引力等?！恫惋嫹?wù)與管理》課程的教學(xué)必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，強化服務(wù)的理念，改革教學(xué)的方式，方法，以學(xué)生為本位，用教學(xué)，用情服務(wù)，培養(yǎng)出知識型、智能型、服務(wù)型人才。

【關(guān)鍵詞】餐飲服務(wù)與管理教學(xué)方法教學(xué)手段教材

【中圖分類號】F719-4；G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0033-01

隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，綜合服務(wù)業(yè)的全面振興，服務(wù)人才短缺等問題的日益突顯，《餐飲服務(wù)與管理》是一門與企業(yè)實踐工作緊密契合的學(xué)科，它更需緊跟時代脈搏，才能適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)人才的需求。近年來，職業(yè)院校不斷挖掘教育資源，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，旅游飯店對餐飲人才的需求仍難以得到滿足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是餐飲與服務(wù)專業(yè)教育跟不上形勢發(fā)展與變化，教學(xué)與實際脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很快適應(yīng)餐飲企業(yè)服務(wù)管理工作的需要。現(xiàn)將本人在十幾年在實際教學(xué)中的感悟淺談如下：

一、探討實際教學(xué)中具體存在的問題

《餐飲服務(wù)與管理》屬于旅游酒店類專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)完《酒店管理概論》、《旅游飯店接待服務(wù)禮儀》等有關(guān)基礎(chǔ)課程后，又學(xué)習(xí)的一門實踐性和應(yīng)用性很強的主干專業(yè)課程，該課程由課堂理論教學(xué)和模擬酒店實操兩方面構(gòu)成。教師按章、節(jié)層層推進，具體教學(xué)中按先講解概念，再介紹要點，最終以模擬實際酒店服務(wù)操作結(jié)束教學(xué)過程?，F(xiàn)實的教學(xué)過程中任課教師嚴格的按照以上教學(xué)規(guī)則執(zhí)行，但學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不理想，歸結(jié)原因一方面為課堂效果不佳，純理論課堂教學(xué)在提高學(xué)生課堂積極性、專業(yè)知識認知等方面存在不足，另一方面利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生，難以成為社會需要的實用技能型、操作型、管理型人才。分析具體教學(xué)中的弊端主要表現(xiàn)為：

（一）、教材陳舊，所學(xué)知識與實際情況背離

《餐飲服務(wù)與管理》課程教材一般都選用知名度高的出版社出版的優(yōu)秀教材，教材內(nèi)容編排合理，知識點難易得當(dāng)，較好的將理論與工作實際相結(jié)合。但在具體教學(xué)過程中，隨著社會的不斷發(fā)展，其知識內(nèi)容在不斷的發(fā)展變化中不能做到同步更新。而在具體的教學(xué)中教材的使用長達5―10年以上，知識已遠遠跟不上時代發(fā)展的步伐。

（二）、教法理論與實訓(xùn)實操脫節(jié)

大多數(shù)的教師擺脫不了“一個人講，學(xué)生在聽”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，怕學(xué)、厭學(xué)情緒明顯；考試突擊復(fù)習(xí)，被動敷衍，即使是動手實操，也是以完成任務(wù)的態(tài)度去做，不講精準，不求熟練，缺乏創(chuàng)新；知識、技能老套、陳舊，與當(dāng)前行業(yè)需求嚴重脫節(jié)。

（三）、教具有限

《餐飲服務(wù)與管理》課程應(yīng)配有專業(yè)的實操場地，該場地應(yīng)模擬五星級大飯店的布局和標準，但職業(yè)院?，F(xiàn)有的實訓(xùn)場地和有限的教學(xué)資源只能將基礎(chǔ)的理論知識講授給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)知識與今后實際工作還有一定差距，在今后的工作崗位上遇到相關(guān)知識環(huán)節(jié)又得從頭再學(xué)。

二、新時期、新需求下《餐飲服務(wù)與管理》教育教學(xué)改革

綜上所述，我們培養(yǎng)的旅游專業(yè)畢業(yè)生在實際工作能力方面以遠遠不能滿足現(xiàn)階段餐飲業(yè)快速發(fā)展的新要求。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)實用型餐飲從業(yè)人員，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)餐飲專業(yè)課程和學(xué)生的特點，選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式與方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，已成為中職旅游專業(yè)教學(xué)當(dāng)前亟待解決的重點問題。

（一）、課程內(nèi)容應(yīng)貼近工作實際

貼近工作實際的課程內(nèi)容應(yīng)打破原有的學(xué)科體系，任課教師應(yīng)對酒店或餐飲企業(yè)服務(wù)與管理崗位群的典型工作任務(wù)進行分析，圍繞一線工作崗位的職業(yè)技能進行教學(xué)。我校與北京及寧夏本地多家星級酒店建立了合作關(guān)系，參考其高星級酒店的崗位設(shè)置，并通過與往屆畢業(yè)生的交流，深入分析餐飲基本作業(yè)程序，以實踐經(jīng)驗和技能為基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力，將課程內(nèi)容分為：《餐飲服務(wù)操作技能》、《餐飲服務(wù)與基層管理》和《餐飲企業(yè)經(jīng)營與管理》三部分。在分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上將學(xué)生所學(xué)技能知識再細化為旅游酒店行業(yè)一線服務(wù)人員、基層管理人員和中、高層管理者崗位職業(yè)技能。

（二）、教材選用應(yīng)與行業(yè)要求同步

選用優(yōu)秀的理論教材，注重電子教案和多媒體課件的設(shè)計，及時更新和補充行業(yè)正在運作的方式方法，完善其教學(xué)資料。適當(dāng)推薦課程參考書目來對課堂知識點進行擴充；注重實訓(xùn)，突出實用，做到理論知識明確、技能訓(xùn)練操作規(guī)范、條理清晰，強調(diào)理論知識為技能訓(xùn)練服務(wù)，同時保證專業(yè)知識的完整性和連貫性；加大多媒體課件設(shè)計應(yīng)用，情境、圖片、視頻有效運用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣。

（三）、教學(xué)方法鮮活

案例教學(xué)可以增加課堂互動，活躍課堂氣氛，能夠正確面對餐飲管理人員、服務(wù)人員與消費者之間發(fā)生的各種問題，培養(yǎng)其學(xué)生正確的管理觀念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神，對學(xué)生能力的鍛煉和就業(yè)有著重要作用。實訓(xùn)實操，對于提高學(xué)生的實踐動手能力、學(xué)習(xí)積極性方面有著較大作用，學(xué)生以角色扮演的方式進行情景模擬服務(wù)，加強學(xué)生對本專業(yè)的認知，對職業(yè)技能的領(lǐng)悟，培養(yǎng)其團隊的動手、溝通和協(xié)作能力，有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。合理利用“項目教學(xué)法”能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生掌握全面的餐飲服務(wù)技能以及規(guī)范化的餐飲服務(wù)程序。

（四）、教學(xué)手段多樣

餐飲服務(wù)與管理教學(xué)可有效采用多媒體課件、視頻播放等多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)信息量和趣味性，來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。作為職業(yè)院校旅游酒店專業(yè)課程，應(yīng)積極開拓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善模擬中、西餐廳課程實訓(xùn)室，逐步滿足和確保學(xué)生餐飲服務(wù)與管理在校內(nèi)實踐性的教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)合作，并積極開拓校外實習(xí)基地，為學(xué)生服務(wù)性與基層管理性實習(xí)提供全真實踐環(huán)境。

（五）、優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)院可不定期的聘請旅游專業(yè)專家到校指導(dǎo)學(xué)習(xí)，多項目的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實操讓不同的專家與教師擔(dān)任多項目課程教學(xué)過程中，分配其教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮業(yè)內(nèi)精英和專業(yè)教師個人之長，突出行業(yè)實踐，貼近工作實際，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分發(fā)揮原有教學(xué)資源優(yōu)勢，放大教學(xué)效果。現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因各種因素影響我們的實訓(xùn)環(huán)境還遠遠達不到理想中的要求，而解決的最好辦法就是分學(xué)期的安排學(xué)生到校企合作的星級飯店頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)在最大程度上優(yōu)化了學(xué)校的教育資源，同時也彌補了沒有真實服務(wù)環(huán)境的不足，使學(xué)生在真實的服務(wù)環(huán)境中積累豐富服務(wù)與管理經(jīng)驗，奠定扎實的基礎(chǔ)。

（六）、加大投入，建立生產(chǎn)銷售真實環(huán)境。

建立真實體驗服務(wù)與管理，校內(nèi)設(shè)立經(jīng)濟型商務(wù)中心，方便學(xué)生自助使用，以成本價或接近于成本價結(jié)算，借鑒澳大利亞威廉?安格里斯學(xué)院的經(jīng)驗，創(chuàng)造生產(chǎn)、服務(wù)、銷售的真實環(huán)境，教師是餐廳經(jīng)理，學(xué)生上操作課輪流下廚、輪流扮演服務(wù)員，為顧客（學(xué)生）提供物有所值的規(guī)范化服務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，餐廳設(shè)計、餐臺布置、點菜上菜、洗碗翻臺，全程實操。理論與實踐緊密結(jié)合，客觀直接感受，動手能力迅速提高，學(xué)生走出校門、走上工作崗位更能得心應(yīng)手。

總之，餐飲服務(wù)與管理課程改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，采用新的教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課程建設(shè)本身也是一個教學(xué)實踐和教學(xué)研究的過程，需要不斷地完善和充實，促使學(xué)生開闊眼界，更新職業(yè)觀念、學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，不斷提高崗位能力和綜合素質(zhì)，逐步獲得職業(yè)技能、就業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)造能力，成為既有專業(yè)理論又有職業(yè)能力的技術(shù)人才，因此，餐飲服務(wù)與管理的課程建設(shè)還需要教學(xué)實踐推動其前進。

參考文獻：

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[2]褚治宏、錢小琴關(guān)于《餐飲服務(wù)與管理》課程改革的思考現(xiàn)代教育管理 2012（10）

[3]余菲菲、左仲明應(yīng)用型高?！恫惋嫹?wù)與管理》課程建設(shè)研究池州學(xué)院學(xué)報 2011（6）134―136

[4]黃蘭蘭、劉懷項目教學(xué)法在“餐飲服務(wù)與管理”課程教學(xué)中的實踐與探索[J] 學(xué)理論 2010（2）：199―200.[5]馬開良高職院校餐飲服務(wù)與管理教學(xué)改革探析職業(yè)技術(shù)教育 2009（20）

第三篇：會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析與對策

會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析與對策

摘要：財務(wù)管理課程具有內(nèi)容多，涉及面廣，公式復(fù)雜等特點。本文通過對本課程期未考試試卷分析，統(tǒng)計出平均失分情況，再結(jié)合知識點調(diào)查問卷分析，了解到大多數(shù)學(xué)生財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程教學(xué)改革的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；期未考試

一、財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）歷年期未考試試卷的分析

財務(wù)管理課程是會計專業(yè)的核心專業(yè)主干課程，作者有十多年豐富的財務(wù)管理課程的教學(xué)經(jīng)驗，對財務(wù)管理課程中知識點的重點、難點、難易程度已經(jīng)基本能做到熟練把握，2014年9-10月份，從學(xué)院試卷庫隨機借來共6本約339份財務(wù)管理課程的試卷進行分析。將試卷中出現(xiàn)頻率高的知識點進行匯總，共統(tǒng)計匯總出下列共9個重要且考試出現(xiàn)頻率較高的知識點：

1、資金時間價值；

2、財務(wù)杠桿；

3、籌資方式（個別與綜合資本成本）；

4、債券的價值；

5、股票的價值；

6、項目投資；

7、存貨經(jīng)濟批量；

8、每股利潤分析法（無差別點EBIT法）；

9、收益率。然后將每份試卷中的這九大知識點進行失分率統(tǒng)計匯總。從試卷分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)表一來看，九大知識點平均失分率降序排序如下表一：

根據(jù)上表數(shù)據(jù)，得出試卷知識點的失分率最高的知識點是8每股利潤分析法（無差別點EBIT法），達到55.38%，學(xué)生失分情況是超過了一半以上；同時失分知識點超過一半以上的還有2財務(wù)杠桿，9收益率。失分率最低的知識點是5股票的價值。為更進一步了解失分情況，作者本人從上面339份試卷中找到約20個左右對應(yīng)的學(xué)生單獨談話，這些學(xué)生認為因為下列的一些情況，讓他們的考試成績還更高了些：（1）監(jiān)考不嚴；（2）改卷比較松；（3）考試前老師已針對性進行復(fù)習(xí)（劃重點復(fù)習(xí)）；（4）試卷偏易；（5）試卷的覆蓋面不廣分數(shù)集中。如果沒有以上一些情況，失分率還會更高一些。當(dāng)然，比如股票的價值，是因為試卷中只出了單選題分值少且較容易，所以學(xué)生的失分率就低了。因此，通過對試卷的分析，還有與學(xué)生談話的補充，都充分說明目前我校會計專業(yè)財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)效果不是很好。

（二）財務(wù)管理課程知識點問卷調(diào)查分析

2014年11月份，為了更全面反映學(xué)生對知識點掌握的真實情況，彌補試卷分析的不足，作者本人精心設(shè)計了財務(wù)管理課程知識點問卷調(diào)查表，對財經(jīng)學(xué)院2012級會計本科120名學(xué)生、財經(jīng)學(xué)院20名本專業(yè)任課教師進行問卷調(diào)查，再次對財務(wù)管理課程重點、難點知識點掌握情況進行再一次的確認。根據(jù)教師的調(diào)查問卷結(jié)果，問卷中所列示的知識點的平均重要程度中重要是94%，難點是73%，一般是4%，不重要為0。教師認為的重要知識點與對試卷歸納的重要知識點是保持一致的。從老師反映的教學(xué)方法描述，基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法，老師講，學(xué)生聽，老師是課堂上的主角。對學(xué)生的調(diào)查問卷，認為知識點平均掌握度很好的是17%，一般的是19%，較差的是64%，一半以上的學(xué)生認為知識點掌握較差，學(xué)生知識點掌握較差原因主要是：內(nèi)容多，好難，公式好多記不住，老師講得不好，聽不懂，照本宣科。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)目標與教學(xué)定位不明確，沒有考慮學(xué)生實際情況

我校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標采用的是本科培養(yǎng)模式，但本科也分為一本、二本、三本，由于錄取分數(shù)相差較大，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況相差很大。我校會計專業(yè)錄取的學(xué)生文科學(xué)生居多且大多文化基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生無論從學(xué)習(xí)能力，還是從學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)進取心上都與一本的學(xué)生存在很大的差距。決定了教學(xué)目標，教學(xué)定位上要區(qū)別于一本院校的學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容重點、難點不突出，備課不充分

較多老師在教學(xué)內(nèi)容上沒有突出重、難點。授課內(nèi)容的選擇比較隨意，要么挑簡單的講，要么所有內(nèi)容都講。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，部分有經(jīng)驗的老師專挑簡單的知識點來講，因為學(xué)生難得知識點也不聽懂，所以認為講了也是白講，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不精，學(xué)不透，阻礙了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；對于經(jīng)驗不足的新老師來說根本不管學(xué)生聽得懂聽不懂，所有內(nèi)容不分重、難點全部都講，結(jié)果累得要死，學(xué)生又聽不懂，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段還比較落后，課堂上吸引不了學(xué)生

財務(wù)管理課程的教學(xué)目前我校大多采用的還是講授法，教師從上課開始講到下課結(jié)束，最多讓學(xué)生做幾個題目。多媒體教學(xué)也用的較少，以黑板和粉筆為工具。

（四）教學(xué)經(jīng)驗不太豐富

本校教師以青年教師為主，教齡5年內(nèi)的教師占了一半以上，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏。

三、財務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路

《財務(wù)管理》課程的教學(xué)改革的重點是在學(xué)生難掌握的知識點上如何突破，如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上如何改革，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會將從以下幾個方面著手：

（一）明確教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)財務(wù)管理課程主要教學(xué)目標應(yīng)放在一是相關(guān)考試通過需要，即要會計算做題目。一般情況下，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在從事會計工作的過程中，必須要參加助理會計師、中級會計師的考試，若更上一步的話在?？佳谢蛘哌€要考高級會計師等都是離不開財務(wù)管理這門課程的考試。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，即財務(wù)分析決策能力。當(dāng)然要達到管理財務(wù)的分析水平，能進行財務(wù)風(fēng)險預(yù)測，這需要一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗，而不是僅僅學(xué)習(xí)一門財務(wù)管理課程就能達到這種能力的。

我經(jīng)常告訴學(xué)生，只要會計算才算是學(xué)會學(xué)好了這門課。因此學(xué)生需要把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，能完成書本上大多數(shù)的計算題，能使計算能力達到一定的高度。教學(xué)重心放在對理論知識點的歸納理解與計算步驟上，通過計算的過程來理解理論知識，通過理論知識來引導(dǎo)計算過程。教學(xué)內(nèi)容上要突出重點、難點。

（二）從學(xué)生角度充分備好課，講好課

抽象的理論及難度大的計算，應(yīng)該將書本內(nèi)容提煉，言簡意賅轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂語言。比如在講“財務(wù)杠桿”時，我會畫一個物理學(xué)上的杠桿圖形，并用“支點、小力、大力”來解釋它，支點是利息，小力是息稅前利潤，大力是每股收益；由于固定財務(wù)費用的存在，息稅前利潤的變動會引起每股收益更大的變動，財務(wù)杠桿=每股收益/息稅前利潤，這時概念與公式都能直觀展示出來。這樣處理了以后，知識點顯得非常生動形象，學(xué)生也很容易聽懂并記住，教學(xué)效果一下就提高了。

（三）采用多元化教學(xué)方法、教學(xué)手段，吸引學(xué)生聽課

提倡多元化教學(xué)方式，以啟發(fā)性教學(xué)為根本指導(dǎo)思想，結(jié)合互動式、歸納式、案例式和情景式等教學(xué)方法。開設(shè)財務(wù)決策分析模擬實訓(xùn)課、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段并用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要讓學(xué)生有自信心。教學(xué)過程中要能及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，只要看到學(xué)生的亮點就及時鼓勵、表揚學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）加大專業(yè)教師培養(yǎng)力度

加大對青年教師的培養(yǎng)力度，有計劃安排年青老師多參加課程進修、到企事業(yè)財務(wù)部門掛職鍛煉、參加相應(yīng)專業(yè)的論壇等，另外還應(yīng)多渠道引進優(yōu)秀人才。（作者單位：江西科技學(xué)院）

課題項目：會計專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革研究與實踐。課題編號：JXJG-14-24-4

參考文獻：

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[2] 顧新連.關(guān)于財務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新的幾點思考[J].會計之友，2009-03

[3] 張純一.財務(wù)管理課程改革的實踐探索[J].中國商界，2010-09

第四篇：深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學(xué)工作的簡要回顧

（一）取得的主要成績

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動二期課改試行工作，2004年起進入全面推廣階段。目前，全市中小學(xué)已有一半年級實施新課程和采用新教材。在各級教育行政部門、中小學(xué)和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動實踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計到實施形成了不少特色與亮點。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實到新課程的德育新體系之中。為新課程實施搭建了基于信息化平臺的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會資源與課程有機整合。課程改革為學(xué)校教育帶來了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長、教師的教育行為?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”正成為學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來越明確。從《體育與健身課程標準》的實施到學(xué)校體育工作會議的召開，上海市積極貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神，開展學(xué)校陽光體育活動，體育課程內(nèi)容與實施形式日益豐富。

4．課堂教學(xué)面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標的落實受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊伍與新課程共同成長。廣大教師、教研員的思想觀念和專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。教育行政部門、教研部門、學(xué)校為教師搭建平臺，不斷推進教師的專業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實際，積極參與了改革實踐，開展了“做中學(xué)”、新基礎(chǔ)教育實驗、小班化教育、研究性學(xué)習(xí)等等改革實驗，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進展?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)、教學(xué)研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個體的、封閉的、被動的、簡單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰?、主動開放、實踐探索、勇于改革的新型教研之風(fēng)。各項有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教研制度、學(xué)校文化正在逐步形成。

7．課程與教學(xué)管理的良性運行機制初步形成。幾年來，市、區(qū)縣和學(xué)校分別建立或加強了課程改革或教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實施等管理職能。

（二）存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學(xué)工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認識到，當(dāng)前還存在著影響新課程實施的諸多問題。目前課程改革和教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標志之一是學(xué)生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上?；A(chǔ)教育的優(yōu)勢，必須加快課程與教學(xué)改革步伐。通過更加科學(xué)合理地安排學(xué)生的時間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生更多空間主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到張揚和提升，是當(dāng)前亟待解決的問題。

2．學(xué)校教育教學(xué)與全面實施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來看，特別是在實踐層面，還存在著一定的問題。比如，如何有效地解決校長對課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是亟待解決的問題。校長對于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要包括制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程目標、健全學(xué)校課程發(fā)展的組織、打造合作進取的教師團隊、營造合作對話的氛圍、促進教師專業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校與社會溝通的渠道等，需要廣大校長的創(chuàng)新實踐和能力積累。

3．教學(xué)效能與人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏針對性和有效性，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因之一?？傊瑖@課程改革和教學(xué)工作，我們要認真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認識不同學(xué)生獨特的智能優(yōu)勢，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生健康發(fā)展，以及相當(dāng)一部分學(xué)校存在的教學(xué)效能低的問題。

二、深化課程改革和加強課堂教學(xué)的幾項重點工作

今后一段時期，“二期課改”和學(xué)校教學(xué)改進的主要任務(wù)是加強課程實施環(huán)節(jié)，努力改進教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實現(xiàn)課程改革目標，為此，要重點做好以下工作：

（一）實行“兩個調(diào)整”，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)

1．調(diào)整中小學(xué)課程。目前，我們重點部署小學(xué)一、二年級的課程調(diào)整。本學(xué)年下半期，我們還將對整個課程方案和各科的課程標準進行修訂。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，是我們調(diào)整學(xué)校課程的出發(fā)點和歸宿之一。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重既有教育外部，如家長期望值過高和社會就業(yè)壓力過大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學(xué)的原因。當(dāng)前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。為此，針對小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的狀況，我們調(diào)整了低年級課程，在小學(xué)一年級入學(xué)初設(shè)置2-4周學(xué)習(xí)準備期，從學(xué)科和綜合活動兩方面，加強小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準備期內(nèi)要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學(xué)習(xí)準備期設(shè)置的綜合活動，今年在50所課改實驗學(xué)校先行實驗，明年推開；但是對小學(xué)一、二年級教學(xué)進度的調(diào)整，今年就全市推開。小學(xué)一、二年級語文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識字量和寫字量分別減少300個和100個。數(shù)學(xué)通過刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進度得到減緩。英語也減少了課時量，小學(xué)一、二年級，英語周課時從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級課程調(diào)整方案》貫徹實施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準備期實施指導(dǎo)意見》，提供了實施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長遠改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學(xué)課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動平臺，于今年8月23日開通。目前先從小學(xué)的學(xué)習(xí)準備期和一、二年級的語、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)開始，將來要拓展到小學(xué)所有學(xué)科。我們希望廣大教師能積極參與這個平臺的交流，來解決信息及時傳遞的問題，來通過互動創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時效。

2．調(diào)整中小學(xué)作息時間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學(xué)于7：45以后安排集體教育活動。為保障學(xué)生睡眠時間和身體健康，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個區(qū)開展“推遲中小學(xué)集體教育活動時間”的試點工作。試點學(xué)校都適當(dāng)推遲了集體教育活動的起始時間，小學(xué)試點學(xué)校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點學(xué)校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，試點區(qū)多數(shù)教師、家長與學(xué)生基本接受試點時間，尤其是家長接受度最高，說明以前對推遲集體教育活動時間的擔(dān)心是可以解決的。試點最大的收獲就是學(xué)生的睡眠時間有所增加，社會反響良好。在總結(jié)4個區(qū)試點工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學(xué)年在全市進行全面推廣。小學(xué)和中學(xué)（寄宿制學(xué)校除外）分別實行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動的作息制度。

在全市全面調(diào)整學(xué)生作息時間，就是要讓更多的學(xué)生的睡眠時間有所增加，促進學(xué)生健康成長，促使學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)得到減輕。當(dāng)前，仍然有些學(xué)校、教師存在錯誤的觀念，認為學(xué)習(xí)時間長學(xué)習(xí)成績就好。這種觀念錯在沒有把學(xué)生身心健康放在第一位，沒有把教學(xué)效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實施和課程改革的推進。

（二）做到“三個加強”，提高教學(xué)的針對性和有效性

1．加強思想和理念引領(lǐng)，進一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課程方案在學(xué)校中是通過校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊伍創(chuàng)造性的勞動變?yōu)楝F(xiàn)實的。校長的教育理念及其行為直接決定了課程在學(xué)校中的實施狀況。目前，在新課程實施中仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在觀念上還沒有很好地轉(zhuǎn)變，有的學(xué)校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計劃，存在學(xué)校隨意增減課時，教師隨意拔高教學(xué)要求等現(xiàn)象；校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力顯得比較薄弱，個別校長不同程度地脫離教學(xué)一線，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；個別名師遠離課堂，無法引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，教師主動參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成以校長為核心的合作團隊。校長作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，狠抓學(xué)校教學(xué)管理，重點要加強以下方面的領(lǐng)導(dǎo)：

第一，加強學(xué)校課程與教學(xué)計劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要在校長領(lǐng)導(dǎo)下始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計劃，統(tǒng)籌人、財、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)制定和有效實施學(xué)校課程與教學(xué)計劃。編制學(xué)校課程計劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開發(fā)和實施校本課程，校長要引領(lǐng)教師，不是為了開發(fā)與實施校本課程而開發(fā)與實施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色。校長應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計劃的一天作息時間安排、一周教學(xué)活動安排和學(xué)校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計與實施方面形成特色。

第二，加強課程實施過程的領(lǐng)導(dǎo)。校長要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實施新課程，要深人課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽課，摸清課堂真實情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，研究如何改革教學(xué)過程、教學(xué)方法。要提高課程實施的有效性和到位度，尤其提倡校長在課程實施中對教師的專業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進和完善教學(xué)改革的策略和技能。

第三，加強對校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長要為教師參與課程改革提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機會、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強有力的教師團隊。要健全并完善各科教研組織，制定符合實際的校本教研制度和可行的實施方案，以“研”促教，以教促“研”，實現(xiàn)研訓(xùn)一體。學(xué)校要對校本教研工作過程與質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，定期檢查制度運行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長，在教研組長的帶領(lǐng)下，通過教研組集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對實際問題開展教研活動，增強教研組的活力。教研組要通過“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來主動適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過教研組發(fā)揮，使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強學(xué)校教學(xué)，增強教學(xué)的有效性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當(dāng)前，我們正在進行的教學(xué)改革，就是要改變陳舊的、低效的、習(xí)以為常的教學(xué)方式，來加強對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，加強師生互動、生生互動，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。加強教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，主要落實到以下三個環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學(xué)目標，注重教學(xué)目標、過程與結(jié)果的一致性。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，作為教學(xué)目標，大家都已清楚。但是在當(dāng)前課程改革過程中，有的教師只注意教學(xué)過程中的形式，而沒有很好地把握活動的目的和目標，教學(xué)過程與教學(xué)目標相脫離。對三維目標的整體把握，還需要我們認真學(xué)習(xí)和研究課程標準，把握學(xué)科核心教育價值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價值，由此準確定位每節(jié)課的教學(xué)目標。其次，教學(xué)目標要強調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標?！皫熒?、平等對話、關(guān)注過程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個問題。教師確立了正確的學(xué)生觀，才會有真正意義上的師生平等，才會很好地利用學(xué)生“生成性”資源。從某種程度說，教學(xué)過程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實加強教學(xué)常規(guī)的有效落實，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對備課、作業(yè)練習(xí)、個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長寫給上海市委領(lǐng)導(dǎo)的來信轉(zhuǎn)到市教委，說有的語文教師忽視教學(xué)的特點，為提高考試成績，反復(fù)讓學(xué)生抄寫大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學(xué)與練習(xí)。有的老師讓小學(xué)低年級的學(xué)生每天滾動抄寫語文課文后的字詞，今天抄寫1-10課，明天抄寫5-15課，以此類推，最多時，學(xué)生一天居然要抄寫20課的字詞。要求家長念，學(xué)生寫，占用了家長大量時間，學(xué)生也產(chǎn)生了不滿情緒，還影響了其他學(xué)科的作業(yè)完成情況。來信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長假期間，僅語文一項，學(xué)生每天要抄寫古詩1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫啊寫，一個假期沒見孩子好好玩過，真是又可憐、又可悲。

當(dāng)前，教師在教學(xué)實施過程中對作業(yè)效度的輕視幾乎是個“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知差異實施個別輔導(dǎo)，這個過程實際上是對課堂教學(xué)效果進行反饋——矯正——改進的循環(huán)過程。這個循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實的新起點。青浦20世紀80年代的教改實驗，就是強調(diào)抓反饋。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，又不加選擇地壓給學(xué)生過量的作業(yè)，剛才的例子都可以說明這個問題，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對答案，耐心的“面批”不見了，有效的“訂正”沒有了，取而代之的是無窮無盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過程“攔腰斬斷”，反饋失去效用，輔導(dǎo)又不跟進，學(xué)生學(xué)習(xí)成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負擔(dān)能不重嗎?面對社會對小學(xué)生無效作業(yè)過重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對問題的勇氣，還是缺乏解決問題的激情?為什么這樣的低級錯誤長期存在、反復(fù)出現(xiàn)?對這樣的問題，難道我們熟視無睹、麻木不仁，難道我們就聽任一代一代家長，一代一代的爺爺奶奶，在對教育的抱怨中積淀起對教育的不滿，從而轉(zhuǎn)化為對黨、對政府、對社會的信任危機嗎?學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題，原因很復(fù)雜，但是能不能從提高教學(xué)的有效性做起，從小學(xué)做起，尤其從一、二年級做起?這是第一個問題。第二個問題，誰來對這些行為負責(zé)?教師個體的教學(xué)行為差異性是很大的。對有偏差的教學(xué)行為，如果校長不抓教學(xué)，教研組不抓教學(xué)，沒有人干預(yù)，也沒有人通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究予以幫助提高，家長把孩子送到學(xué)校，小孩子往往就耽誤在這個過程里面了。因此誰來承擔(dān)改變教師教學(xué)行為的責(zé)任?如何改變教師的教學(xué)行為?

假如說減負可以先從小學(xué)做起的話，那么全市 626所小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部），一、二年級共6255個班級，按照每個班級2名教師計算，共有1．25萬名教師；626位校長，每人平均帶20位老師。通過加強校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，去帶領(lǐng)1．2萬多名教師，如果有上述類似的低級錯誤的話，就要予以糾正。端正教學(xué)行為，這是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說整個基礎(chǔ)教育課業(yè)負擔(dān)的減輕條件還不是很具備的話，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個想法：第一，626位校長行動起來，加強領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)責(zé)任；第二，區(qū)縣教育行政部門和教研部門行動起來，給學(xué)校以專業(yè)支持和指導(dǎo)；第三，市教委教研室、督導(dǎo)室下學(xué)期組織教學(xué)調(diào)研，就本次會議的貫徹和提高教學(xué)有效性問題開展調(diào)研。只要大家行動起來，憑借上?；A(chǔ)教育的優(yōu)勢，我們是能夠解決小學(xué)特別是小學(xué)低年級教學(xué)中的此類低級錯誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有個別輔導(dǎo)。上海基礎(chǔ)教育是最有條件做好個別輔導(dǎo)的，因為，上?；A(chǔ)教育的班級規(guī)模在全國是最小的，小學(xué)普遍推行小班化教學(xué)。個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重點是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目的是促進全體學(xué)生的進步和提高。

第三，要重視評價與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級統(tǒng)考難于市級統(tǒng)考，學(xué)?？荚囯y于區(qū)級統(tǒng)考。在同一課程標準要求下，各級的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。在這里，我要重申，學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標準制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)評價標準，不得隨意拔高考核和考試要求。同時要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個性特長，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評價真正為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進一步加強教研隊伍建設(shè)，提高教研隊伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學(xué)校和教師的意識較強，受到基層學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認可。但也存在著不少問題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學(xué)習(xí)、精力分散、作風(fēng)浮躁，憑主觀經(jīng)驗行事；有的不深人課堂教學(xué)第一線，抓不住教學(xué)效率的主要問題；隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進一步改善。為此，我提出以下三點意見。

1．要加強學(xué)習(xí)和研究，提升自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，首先要把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展動向和國際上學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢。其次要認真研讀課程方案和課程標準，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學(xué)科教育的改革方向。目前已進入終身學(xué)習(xí)時代，知識更新速度越來越快，這就要求教研員必須不斷進取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

2．要深入學(xué)校，把握本學(xué)科教學(xué)的基本情況和發(fā)展趨向。聽課和評課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學(xué)，深入學(xué)校第一線，不僅聽課和評課，還要有意識、有針對性地收集學(xué)科教學(xué)的信息，包括教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習(xí)、個別輔導(dǎo)、測試等情況，校本教研活動情況等；對教學(xué)中的問題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學(xué)科的真實狀況。每個教研員必須扎扎實實地到基層，做好具體信息的積累工作，對情況進行科學(xué)分析，把握真實情況，研究與解決主要矛盾和問題。各區(qū)縣的每個教研員，每學(xué)期末和每學(xué)年末，要完成本區(qū)學(xué)科報告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進措施等，從而不斷提升教研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強專業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實踐經(jīng)驗，在將理論轉(zhuǎn)化為實踐、將實踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強化基于實踐的應(yīng)用性研究。要針對教學(xué)中存在的問題，提出解決的對策和辦法，以指導(dǎo)學(xué)校課程和教學(xué)實踐。目前教研員隊伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學(xué)習(xí)，一定要親歷課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、鉆研，不斷積累經(jīng)驗，成為教學(xué)和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長有效參與課程改革的新機制，營造有利于加強教學(xué)工作的社會氛圍

課程改革是一項全面實施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學(xué)校、家庭、社會積極參與的新體制和新機制。這里我著重強調(diào)的是家長的參與。家庭是未成年人成長的重要環(huán)境。家長是學(xué)生成長的第一老師，家長對課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學(xué)校課程改革的有效推進。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學(xué)生家長投入時間與精力最多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學(xué)習(xí)成績，據(jù)調(diào)查，其中小學(xué)生家長為61。4％，初中生家長為51．9％，高中生家長為49．8％；超過半數(shù)的家長為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學(xué)生還要完成家長布置的作業(yè)，48．9％的小學(xué)生參加課余補課。針對家長在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進課程和教學(xué)改革，當(dāng)前要著重做好以下兩個方面的工作：

（一）要加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長委員會的作用，引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校課程和教學(xué)改革，幫助家長了解黨和國家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢，以及學(xué)校實施課程改革的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?，選擇孩子的期望目標和教育方法，引導(dǎo)家長確立素質(zhì)教育理念，促進孩子健康成長。

前不久，《新聞晨報》上曾刊登一篇報道。題目是“家長發(fā)帖怨學(xué)校，學(xué)校大方納良言”，說的是上海市實驗學(xué)校中，一位一年級學(xué)生的家長，在一個網(wǎng)站發(fā)帖子訴說自己的苦悶，埋怨學(xué)校導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)壓力過重。這個帖子被學(xué)校小學(xué)部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開會議，了解情況。學(xué)校還在一年級93名家長中，做了無記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長很高興，被學(xué)校的態(tài)度和及時行動而感動。學(xué)校也表示希望多聽到家長的意見和建議。這則新聞讓我感到，第一，學(xué)校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學(xué)習(xí)；第二，我們確實需要這樣的溝通體制來及時調(diào)節(jié)家長和學(xué)校，實際上是教育和社會的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問題都能及時地得以調(diào)節(jié)，那么整個教育與社會關(guān)系就會更加和諧。

（二）要進一步依法規(guī)范中小學(xué)、社會教育機構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機構(gòu)的辦學(xué)行為

為了形成有利于中小學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境，我們教育部門首先要加強公辦中小學(xué)和幼兒園校舍的管理，嚴禁各公辦中小學(xué)和幼兒園在正常教學(xué)時間內(nèi)將校舍和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會力量辦學(xué)機構(gòu)開展辦學(xué)活動。嚴禁各中小學(xué)、幼兒園、社會教育機構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機構(gòu)舉辦以中小學(xué)在校學(xué)生為對象的學(xué)科類訓(xùn)練班、補課班、提高班、輔導(dǎo)班以及針對學(xué)齡前兒童的各種外語和學(xué)科班。禁止中小學(xué)幼兒園以各種形式參與社會力量辦學(xué)機構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)行為，組織或變相組織各類辦班并且收費行為。嚴禁中小學(xué)校長和教師動員和組織本校學(xué)生參加社會力量辦學(xué)機構(gòu)舉辦的各類辦班補課。今年上半年，市教委宣布取消中小學(xué)英語等級考試，這是減負的措施之一。有的社會機構(gòu)把該舉措作為拓展市場的契機，紛紛宣布要組織中小學(xué)生的外語等級考，社會反響很大。市教委對此態(tài)度明確，首先教育行政部門及其下屬單位以及中小學(xué)校不參與各種面向中小幼學(xué)生的社會考試的主辦、動員、組織工作，市教委將繼續(xù)對面向中小學(xué)生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進一步要求所有中小學(xué)不將各種社會考試的成績作為招生的依據(jù)，如果學(xué)生自愿參加各種社會考試，成績不記入學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄冊，不納人綜合素質(zhì)評價范疇，不作為學(xué)校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學(xué)生各種社會性考試的成績作為學(xué)校評價和招生評價的依據(jù)。

四、認真貫徹會議精神，切實加強教學(xué)工作

這次會議務(wù)虛和務(wù)實相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價值取向，明確各教育機構(gòu)、各教學(xué)崗位相關(guān)的主要職責(zé)和工作方向，又要把具體任務(wù)切實落實到工作實踐中，按照會議要求，采取有力措施，推進課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實到工作計劃中

這次會議后，建議區(qū)縣和學(xué)校組織校長、教師學(xué)習(xí)討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認識上提高對新課程的理解力，在行動上提高對新課程實施的領(lǐng)導(dǎo)力。這次會議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對當(dāng)前教學(xué)上所存在的主要問題，有的是課程計劃層面的，有的是課堂教學(xué)層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊伍建設(shè)與培訓(xùn)工作層面的等；從責(zé)任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門的，有的是考試部門的，有的是學(xué)校的，也有的是教研組或教師的責(zé)任。所以，要真正落實會議精神，就要分層明確責(zé)任，明確要求，并將要求落實到各個層面的工作計劃之中，并認真執(zhí)行好計劃，定期檢查計劃的實施情況。

（二）抓好培訓(xùn)，明確要求，提升教師實施新課程能力

針對小學(xué)學(xué)習(xí)準備期的實施，8月22日市里已開始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學(xué)校試驗教師的培訓(xùn)，接著，區(qū)縣和學(xué)校也應(yīng)該安排培訓(xùn)活動。培訓(xùn)工作的出發(fā)點和歸宿點是提高教師的課程實施能力。當(dāng)前，教師的課程實施能力必須落實到課堂有效教學(xué)上，教學(xué)各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點。所以，不管是區(qū)域性集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，都要切入到教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問題上，分析要實，導(dǎo)向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實情，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)落到實處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進中出現(xiàn)問題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問題，關(guān)鍵在于我們要及時掌握并且研究解決這些問題。所以深人調(diào)研，了解實際，尤其對一些全局性、傾向性的問題及時研究和應(yīng)對，才能把指導(dǎo)和服務(wù)落到實處。

（四）及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，推進課程改革健康、有效發(fā)展

對照課程理念的高度來衡量自己的行動，回顧走過的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗或不成功的教訓(xùn)以改進工作，這是推進課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上海基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學(xué)校主動改革、奮勇爭先，特色實驗、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學(xué)校的改革經(jīng)驗，今后，我們?nèi)砸匾晫?jīng)驗的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗來推進課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。

第五篇：倉儲與配送管理課程教學(xué)改革探析

摘 要：倉儲與配送管理課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形勢下，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要。針對宿州學(xué)院的實際情況，文章對該課程的教學(xué)方法進行改革初探。首先，文章對該課程現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，指出在教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)思想及教學(xué)資源的利用方面存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：倉儲與配送管理；教學(xué)改革；探析

中圖分類號：g642 文獻標識碼：a

0 引 言

近年來，隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)物流人才的需求也隨之增加。倉儲配送作為物流的重要組成部分，已經(jīng)發(fā)展成為一個重要的產(chǎn)業(yè)。對于物流企業(yè)來講，如何提高倉儲配送工作效率，降低倉儲配送成本，從根本上提升物流管理水平，是企業(yè)必然要面對和解決的問題。

那么為了滿足社會對人才的需求，學(xué)校如何培養(yǎng)出適合的人才至關(guān)重要。目前，大多數(shù)本科院校是在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下進行辦學(xué)定位的，宿州學(xué)院也是其中之一。在這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的驅(qū)動下，學(xué)校以及教師如何針對專業(yè)特征和社會需求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行人才培養(yǎng)是一個值得探究的問題。本文主要以宿州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院物流管理專業(yè)為研究對象，針對《倉儲與配送管理》這門課程的教學(xué)方法改革進行探索。

倉儲與配送管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 倉儲與配送管理課程介紹

倉儲與配送管理課程是宿州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院針對物流管理專業(yè)的學(xué)生以及市場營銷專業(yè)選修物流管理方向的學(xué)生設(shè)置的專業(yè)課。

目前，學(xué)院針對這門課采用的是宋文官主編的《倉儲與配送管理實務(wù)》（第二版）教材，總共36課時，2個學(xué)分，該課程的培養(yǎng)目標包括以下幾個方面：

首先，學(xué)生能夠掌握倉儲業(yè)務(wù)基本知識、庫房規(guī)劃、儲位管理、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、補貨作業(yè)、出庫作業(yè)、退貨作業(yè)以及配送作業(yè)的相關(guān)理論知識。

其次，學(xué)生在掌握以上理論知識之后要能夠利用相關(guān)軟件進行各個作業(yè)的操作，熟悉各個環(huán)節(jié)的流程。

1.2 倉儲與配送管理課程教學(xué)存在的問題

（1）培養(yǎng)目標

學(xué)院針對該課程的培養(yǎng)目標是一個全局的要求，而相關(guān)方面沒有實時根據(jù)社會發(fā)展情況系統(tǒng)、明確地制定一個層次清晰的目標。任何事情的開展都是建立在一定目標的基礎(chǔ)上，如果目標明確，那么就有利于事情的進一步規(guī)劃和開展，最終為更好地實現(xiàn)目標而服務(wù)。同樣，課程的教學(xué)亦如此。

（2）教學(xué)方式

現(xiàn)在學(xué)院針對該門課程的教學(xué)方法基本上是：教師在講臺上通過板書或多媒體進行講授，學(xué)生在下面聽、做筆記；然后期末通過考試進行測驗。通過對目前在校生以及剛剛進入實習(xí)階段的13級物流管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生，確實不太適合目前物流行業(yè)對相關(guān)物流人才的需求標準。他們反映：在學(xué)校學(xué)習(xí)的倉儲理論知識，純粹是應(yīng)付期末考試，考完試就拋擲到九霄云外，進入實習(xí)單位后，對于相關(guān)的操作流程、相關(guān)倉儲設(shè)備完全摸不著頭腦，稱這門課白學(xué)了，與實際情況完全銜接不到一起。

（3）教、學(xué)思想

在這方面，相關(guān)教師潛意識里首先是想到根據(jù)學(xué)校該課程設(shè)置的培養(yǎng)方案，規(guī)規(guī)矩矩完成教學(xué)任務(wù)，講授相應(yīng)的課程量，即完成任務(wù)，是一種被動式的教學(xué)思想。因而學(xué)生在聽課時也就是被動式的聽課，即一種被動式的學(xué)習(xí)思想。在這種思想的驅(qū)動下，學(xué)生不能夠運用相應(yīng)的倉儲理論知識聯(lián)系實際問題去思考、去分析，切實做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。

（4）教學(xué)資源的利用

目前，學(xué)院逸夫樓教室都配有多媒體設(shè)備，以及相應(yīng)的物流實驗室設(shè)備及相關(guān)物流倉儲軟件，雖然不是特別的完善、齊全，但是對已擁有的資源利用率不高。在這種情況下《倉儲與配送管理》這門課的實訓(xùn)環(huán)節(jié)受到約束，進而使得這門課的教學(xué)不能滿足社會的需求。

倉儲與配送管理課程教學(xué)方法改革建議 針對上面對學(xué)院現(xiàn)有《倉儲與配送管理》課程教學(xué)方法存在的一些問題，文章初步提出以下改革建議。

2.1 明確培養(yǎng)目標

學(xué)校以及相關(guān)教師要實時掌握物流業(yè)發(fā)展趨勢和了解相關(guān)人才的需求情況，制定系統(tǒng)的明確的培養(yǎng)目標。例如，學(xué)院可以針對物流管理專業(yè)相關(guān)的校企合作單位以及物流的其他企業(yè)進行調(diào)研，了解目前物流企業(yè)的倉儲業(yè)務(wù)的實際操作情況和人才要求、崗位設(shè)置等信息，進行分析之后制定出本課程的培養(yǎng)目標。當(dāng)然這個培養(yǎng)目標不是一成不變的，要根據(jù)物流業(yè)的發(fā)展情況進行實時的調(diào)整。

文章在對本院的物流管理專業(yè)校企合作單位――萬象物流進行調(diào)研及相關(guān)實習(xí)生反饋的意見基礎(chǔ)上，可以在現(xiàn)有的培養(yǎng)目標上，增加培養(yǎng)學(xué)生能力的目標；增強相關(guān)倉儲合同洽談及簽訂、倉儲選址、配送作業(yè)路徑優(yōu)化實際操作相關(guān)工作；培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平：明確相關(guān)崗位的職責(zé)要求，要有成本最低意識、踏實認真的工作態(tài)度、安全意識、環(huán)保意識等。

2.2 教學(xué)方式多樣化

改變現(xiàn)有的“教、學(xué)、考”教學(xué)模式?！秱}儲與配送管理》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，根據(jù)前面的分析可知，學(xué)生純粹的通過課堂上的聽與記所掌握的理論知識，不能夠滿足當(dāng)前物流業(yè)對該方面人才的需求，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，達不到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標。

針對宿州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院的現(xiàn)狀，可以將本課程設(shè)置在實驗室進行教學(xué)，任課教師借助多媒體教學(xué)的同時，每次準備講解新知識點時，首先通過一個最接近學(xué)生的相關(guān)案例，結(jié)合實際情況讓學(xué)生分析，引出將要介紹的知識點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從現(xiàn)有的以教師講授課本理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。

例如在講授入庫作業(yè)時，將“碭山蘋果滯銷”事件作為案例導(dǎo)入教學(xué)中。先讓同學(xué)們思考分析，除了大力宣傳、進行營銷，賣出去部分蘋果外，剩余部分需要儲存起來，待合適的時機再通過銷售流向市場。那么對于蘋果的入庫作業(yè)應(yīng)該做哪些準備、應(yīng)該注意哪些事項、入庫的基本流程是怎樣的等。通過在他們身邊的真實案例的分析，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再講授相關(guān)知識點學(xué)生們很容易能夠接受，提高了教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標。

2.3 教、學(xué)思想轉(zhuǎn)變

進行該課程的教學(xué)改革，要打破傳統(tǒng)的教師為了教學(xué)任務(wù)被動的教，學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查、考試被動的學(xué)的思想。任課老師可以采用多種方法進行引導(dǎo)式教學(xué)，例如通過情景設(shè)定、小組討論、模擬操作、案例教學(xué)以及角色扮演等方法，使學(xué)生學(xué)會獨立分析問題、解決問題。切實把所學(xué)知識點變成自己的東西。使他們對知識點的掌握比較扎實，不僅可以完成期末的考試，取得好的成績，還可以很自然地將從學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識過度到實習(xí)單位運用到操作流程。提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，貼近了企業(yè)所需人才的要求。

2.4 充分利用教學(xué)資源

為豐富教學(xué)方式的多樣化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)院可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。例如，任課教師充分利用逸夫樓物流實驗室，將授課地點設(shè)在實驗室，采用多媒體教學(xué)手段的同時，每位學(xué)生可以利用同步電腦，根據(jù)課程每章節(jié)的具體安排采用相關(guān)的軟件進行情景模擬操作，對所學(xué)知識點進一步的鞏固。

學(xué)院購買的軟件是北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司的《物流綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)實驗實訓(xùn)教程》，該軟件可以滿足學(xué)院實踐教學(xué)的需要。比如在入庫作業(yè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生通過該軟件進行實際操作，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)的要求和相關(guān)步驟來模擬完成入庫作業(yè)的相關(guān)工作。

除了對學(xué)院硬件資源的充分利用，還可以對學(xué)院其他資源進行充分利用。根據(jù)宿州學(xué)院的實際情況，學(xué)院現(xiàn)與萬象物流等物流公司進行校企合作，在簽訂協(xié)議時即商定：相關(guān)的企業(yè)可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需要提供相應(yīng)的遠程指導(dǎo)。例如，講授到庫房規(guī)劃以及倉儲設(shè)備章節(jié)時，課前任課老師可以跟實習(xí)企業(yè)相關(guān)人員聯(lián)系，安排好指定的時間和需要遠程介紹的相關(guān)內(nèi)容，例如介紹該物流公司庫房的規(guī)劃情況，倉儲設(shè)備種類的功能介紹，形象地展示相關(guān)內(nèi)容更易于接受。更重要的是通過這種教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，讓他們提前形象的認識到具體的作業(yè)設(shè)備及流程。結(jié) 論

通過對宿州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院物流管理專業(yè)的《倉儲與配送管理》課程現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題進行分析，分別從教學(xué)目標，教學(xué)方式，教、學(xué)思想以及對教學(xué)資源的利用方面提出教學(xué)改革意見。