第一篇：導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)1

九年級(jí)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用反饋 九年級(jí)杜世春

一、導(dǎo)學(xué)案的總體設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的主要作用在“導(dǎo)”,所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題,也不是定義、定律或知識(shí)點(diǎn)的羅列,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要盡量做到:

1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力爭體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。

2、設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合物理教材,明確目標(biāo),符合物理新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

3、力爭做到將物理知識(shí)問題化,將探究問題層次化,若缺少這點(diǎn),一份學(xué)案就是一份試卷,一本學(xué)案,也就是一本習(xí)題集。這樣導(dǎo)學(xué)案就不能有效發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

1、突出問題點(diǎn),增強(qiáng)探究意識(shí)

物理教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力,需要在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問題,尤其是突出面向探究過程的學(xué)習(xí)問題,以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。物理教學(xué)中往往能通過問題引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生懷著目的去探究知識(shí),就更具有針對(duì)性。讓學(xué)生通過猜想與假設(shè),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成后對(duì)該問題進(jìn)行探討,從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圍繞問題學(xué)習(xí)過程中可以分組討論,通過交流,可以擴(kuò)大學(xué)生的思維,不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁

錮。為了讓學(xué)生有交流的主題,學(xué)案中有必要設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié),交流主要圍繞關(guān)鍵問題,交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問題;教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問題;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問題;各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

2、加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用,注重培養(yǎng)能力

學(xué)生都能通過對(duì)比分類和比較,總結(jié)歸納出它們的異同。一“想”一“議”,使知識(shí)得到進(jìn)一步的完善和鞏固,同時(shí)學(xué)生的思維習(xí)慣、歸納總結(jié)的能力得到培養(yǎng)和延伸。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋

教師“導(dǎo)”為輔,學(xué)生“自主”為主,能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本,而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考,在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合,是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。

三、使用中存在的問題及體會(huì)

1、教師應(yīng)用要靈活。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用上,需要教師再認(rèn)真鉆研,對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和物理生活實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí),完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì),用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形,使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路,真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

2、在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實(shí)際的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺,在感覺中去提升和完善。對(duì)于學(xué)生而言,掌握知識(shí)固然重要,學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),特別對(duì)實(shí)驗(yàn)器

材的準(zhǔn)備,生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中,物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中處處有應(yīng)用,通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味物理的樂趣。

3、重教輕學(xué),包辦代替。許多教師在物理教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣,重“講評(píng)”,輕“探究”,所以實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心,根

據(jù)學(xué)案提出自己的問題,教師適時(shí)介入討論、指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng),并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo),給學(xué)生予正面鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

4、重學(xué)生的“學(xué)”,輕教師的“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式,但自主不等于放任自流。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究,課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”,該講的也不講,該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”,結(jié)果不光效率低,更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞,學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)。在學(xué)案的使用中,應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

我認(rèn)為:物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用,不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而且更重要的是,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從物理的學(xué)科特點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展:在訓(xùn)練其技能,發(fā)展其愛好,激發(fā)其興趣,培養(yǎng)其思維,發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。

讓我們從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去,搞好物理學(xué)科的深入研究,不斷深化物理課堂教學(xué)改革,使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

21世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育思想，要變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；充分地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)中來。偉大的教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的參與者”。

傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的深入以及人們對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)求知的關(guān)注，教育界開始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的研究。作為教學(xué)最基礎(chǔ)的工程——備課，就必須從以備“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣?、備學(xué)相結(jié)合，以備“學(xué)”為主。為適應(yīng)這一教學(xué)理念的變化，學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?！笆谌艘贼~，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路，現(xiàn)在著力推廣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主旨正在于此。

所謂“學(xué)案”，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。與傳統(tǒng)的教案不同，學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中通過師生共同編寫和使用學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以學(xué)案為載體，確定了學(xué)生知識(shí)獲得的一般規(guī)律即知識(shí)不能通過被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

應(yīng)用：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的主要作用在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是定義、定律或知識(shí)點(diǎn)的羅列，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要盡量做到：

1導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力爭體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。

2設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合物理教材，明確目標(biāo)，符合物理新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

3力爭做到將物理知識(shí)問題化，將探究問題層次化，若缺少這點(diǎn)，一份學(xué)案就是一份試卷，一本學(xué)案，也就是一本習(xí)題集。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo) 基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握物理新標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度、廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)。

2、物理知識(shí)要以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)，最好是填空。使學(xué)生能通過學(xué)案學(xué)知識(shí)、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助其它方式，在何處去尋求到幫助，完成每一個(gè)小問題，還必須要學(xué)生知道怎樣填、填什么，從而達(dá)到整知識(shí)的獲得和能力的提升。

3、導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究（特別是復(fù)雜的物理探究過程），有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程；要由低到高，螺旋狀上升。探究活動(dòng)或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手。各個(gè)探究過程或各知識(shí)層面之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定率，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本能做目標(biāo)檢測(cè)。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容

一般來說，一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)標(biāo)題及學(xué)時(shí)；

2、本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、導(dǎo)學(xué)學(xué)法（這是導(dǎo)學(xué)方案的核心部分）；

4、問題引導(dǎo)；

5、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建；

6、知識(shí)鏈接（前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系）

7、問題探究；

8、分層次的訓(xùn)練或練習(xí)。（針對(duì)一個(gè)班學(xué)習(xí)成績不同情況的同學(xué)來設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)題。分三個(gè)層次，A 級(jí)(基礎(chǔ))：要求學(xué)生獨(dú)自當(dāng)堂完成。B 級(jí)(中等)：可以要求學(xué)生以小組合作的成。

C 級(jí)(拓展)：綜合性習(xí)題

學(xué)生是否做可自己決定。）

9、解釋疑惑、小結(jié)

10、課后評(píng)價(jià)反饋。

四、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

1、突出問題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識(shí)

物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力，需要在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問題，尤其是突出面向探究過程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。物理教學(xué)中往往能通過問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著目的去探究知識(shí)，就更具有針對(duì)性。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《比熱容》這一節(jié)時(shí)，我緊扣“為什么海水和沙子在同一時(shí)刻的溫度不一樣呢?”這一問題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過猜想與假設(shè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成后對(duì)該問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圍繞問題學(xué)習(xí)過程中可以分組討論，通過交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問題，交流的內(nèi)容

可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問題；教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問題；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問題；各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

2、加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，注重培養(yǎng)能力

如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”中時(shí)，學(xué)生就圍繞沸點(diǎn)表中為什么要注明“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”這個(gè)問題展開討論，這樣就把理論上的東西與實(shí)際問題結(jié)合起來，使得跨度大的知識(shí)在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、這一次的討論而一線牽上，長時(shí)間的疑問得以釋疑。又如“觀察水的沸騰”一節(jié)中，要求學(xué)生說出“蒸發(fā)”和“沸騰”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過前一節(jié)和本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了這兩種汽化方式，從發(fā)生的位置、發(fā)生的程度到這兩種方式發(fā)生都要吸熱的共性，學(xué)生都能通過對(duì)比分類和比較，總結(jié)歸納出它們的異同。一“想”一“議”，使知識(shí)得到進(jìn)一步的完善和鞏固，同時(shí)學(xué)生的思維習(xí)慣、歸納總結(jié)的能力得到培養(yǎng)和延伸。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋

教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”中的“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)案抓住重難點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合來設(shè)計(jì)物體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算題，讓學(xué)生圍繞平均速度的計(jì)算公式，多訓(xùn)練多反饋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。從不同的角度和層次設(shè)問，將知識(shí)規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、使用注意事項(xiàng)。

1、教師應(yīng)用要靈活。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和物理生活實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

2、在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實(shí)際的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味物理的樂趣。

3重教輕學(xué)，包辦代替。

許多教師在物理教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，重“講評(píng)”，輕“探究”，所以實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。如：對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自已親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容仍以講為主，認(rèn)為學(xué)案中安排的讓學(xué)生自我探究的實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的問題、相互交流等太耽誤時(shí)間，還有就是認(rèn)為學(xué)生探究所得的結(jié)果不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師適時(shí)介入討論、指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

4重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

我認(rèn)為：物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且更重要的是，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從物理的學(xué)科特點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展：在訓(xùn)練其技能，發(fā)展其愛好，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其思維，發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。讓我們從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，搞好物理學(xué)科的深入研究，不斷深化物理課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。

第三篇：張彩琴導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

安定區(qū)“大集體”備課

李家嘴學(xué)校九年級(jí)物理導(dǎo)學(xué)案的使用反饋

張彩琴

一、導(dǎo)學(xué)案的總體設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的主要作用在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是定義、定律或知識(shí)點(diǎn)的羅列，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要盡量做到：

1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)力爭體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。

2、設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合物理教材，明確目標(biāo)，符合物理新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

3、力爭做到將物理知識(shí)問題化，將探究問題層次化，若缺少這點(diǎn)，一份學(xué)案就是一份試卷，一本學(xué)案，也就是一本習(xí)題集。

二、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

1、突出問題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識(shí)

物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題的能力，需要在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問題，尤其是突出面向探究過程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。物理教學(xué)中往往能通過問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著目的去探究知識(shí)，就更具有針對(duì)性。讓學(xué)生通過猜想與假設(shè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成后對(duì)該問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圍繞問題學(xué)習(xí)過程中可以分組討論，通過交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍

繞關(guān)鍵問題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問題；教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問題；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問題；各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

2、加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，注重培養(yǎng)能力

學(xué)生都能通過對(duì)比分類和比較，總結(jié)歸納出它們的異同。一“想”一“議”，使知識(shí)得到進(jìn)一步的完善和鞏固，同時(shí)學(xué)生的思維習(xí)慣、歸納總結(jié)的能力得到培養(yǎng)和延伸。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋

教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本?！皩W(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。

三、使用中存在的問題及體會(huì)

1、教師應(yīng)用要靈活。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用上，需要教師再認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和物理生活實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”。

2、在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實(shí)際的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中，物理是以實(shí)

驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味物理的樂趣。

3、重教輕學(xué)，包辦代替。許多教師在物理教學(xué)中養(yǎng)成習(xí)慣，重“講評(píng)”，輕“探究”，所以實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師適時(shí)介入討論、指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

4、重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)或自主探究，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去“啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

我認(rèn)為：物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且更重要的是，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從物理的學(xué)科特點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展：在訓(xùn)練其技能，發(fā)展其愛好，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其思維，發(fā)展其能力等方面都起到了很大的作用。

讓我們從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，搞好物理學(xué)科的深入研究，不斷深化物理課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。

第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

安順一中數(shù)學(xué)組 羅蓓 淺談導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

安順一中數(shù)學(xué)組 羅蓓

摘要：新課標(biāo)提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高課堂效益。本文主要就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行簡單的解讀、對(duì)具體的操作方法、應(yīng)注意的問題和該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué) 合作探究 主動(dòng) 鞏固

新課標(biāo)提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中教學(xué)教學(xué)中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中。

一、何為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式？

什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式？就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)與教師的適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合。括起來說，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。

1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、典例探究和課后鞏固四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.“點(diǎn)撥”貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢(shì)引導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。5.“練習(xí)”可以是個(gè)人自練，小組互練，限時(shí)訓(xùn)練或考試檢測(cè)。無論哪種訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)鞏固“已學(xué)知識(shí)”，有所創(chuàng)新的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作

（一）課前預(yù)習(xí)：

上課前一天我們把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)案上寫出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂探究中討論解決。授課教師也要再一次閱讀學(xué)案，補(bǔ)充學(xué)案，進(jìn)行課前備課，使學(xué)案具有個(gè)性特色。

（二）課

堂

學(xué)習(xí)：

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．預(yù)習(xí)檢查或交流。學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)檢查板塊的空白處根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行填寫，清理課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師抽查小組長完成情況，小組長檢查本組學(xué)生的掌握情況，然后要求學(xué)生在學(xué)案上訂正。

３．課堂探究。

①自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師將學(xué)案上設(shè)計(jì)的課堂研討問題與學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，使小組任務(wù)專題化。學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)案上用鉛筆寫出自己的探究結(jié)果（用鉛筆寫有利于小組討論后再次訂正），完成教師分配任務(wù)。

②合作交流：小組交流。小組成員在組長的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見，由小組長具體分配展示任務(wù)，小組成員根據(jù)組長安排在黑板上板示、做好展示準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等生和差生參與。

③展示講解。以小組為單位講解，小組代表在黑板前分析、講解。具體講出解題思路，允許多種形式出現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)教師要讓其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時(shí)做好筆記。展示講解完后，其他組同學(xué)要及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問追問，深層次探究問題。

④鞏固提升。鞏固練習(xí)要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成。教師巡視，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)案，收集學(xué)生答題信息。提升訓(xùn)練應(yīng)主要針對(duì)優(yōu)秀生，課堂時(shí)間不足，可以在課外完成。

（三）課后總結(jié)與反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)案的學(xué)后記欄目填寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后要在此欄填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成為以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的收獲。

學(xué)生：（1）樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)；（2）每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

教師：（1）由教書匠轉(zhuǎn)為研究者——感受到教育家的樂趣；（2）由“警察”轉(zhuǎn)為“朋友”——享受新型的師生關(guān)系；（3）把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)——有一種期盼永遠(yuǎn)留在心中。

教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。教師要有較高的課堂駕馭能力，以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機(jī)械照搬，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活取舍。教師要善于處理好放與收、問與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為一個(gè)新教師，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的接觸還不是非常的多，因此在這里我將粗略的在前人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再談?wù)剬?duì)于導(dǎo)學(xué)案編寫的一些個(gè)人意見及反思。

四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的幾個(gè)誤區(qū)

我校開展“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，這種新型的教學(xué)模式正在逐步顯示出它的魅力。它的優(yōu)勢(shì)明顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚；提高了師生的課堂利用率。使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，可以將“集體備課”落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。下面就我們高一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組關(guān)于有效使用導(dǎo)學(xué)案的研究情況作簡單的總結(jié)。

1.導(dǎo)學(xué)案變成了“習(xí)題庫” 在剛剛開始接觸編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)還不夠到位，沒有充分把握導(dǎo)學(xué)案編寫的幾個(gè)原則，即課時(shí)化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)不自覺的就會(huì)加入很多練習(xí)。我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該避免把導(dǎo)學(xué)案變成“習(xí)題庫”，而應(yīng)該合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。用通俗一點(diǎn)的話說就是話只說一半，吊人胃口，引起學(xué)生自己探究問題的興趣。在導(dǎo)學(xué)案之中適當(dāng)?shù)拇┎寰毩?xí)可以起到檢查學(xué)生自學(xué)效果的作用，但是過多的練習(xí)只會(huì)適得其反，是不可取的。

2.導(dǎo)學(xué)案變成了另一種形式的教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。它的主要服務(wù)對(duì)象是教師。而導(dǎo)學(xué)案是指教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)備課的方案，是適合學(xué)生自學(xué)的一種輔助教案，它的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。因此我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，編制出適合他們使用的、能夠幫助他們了解本課重點(diǎn)并能指導(dǎo)他們有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，而不是換了個(gè)形式的教案。

3.導(dǎo)學(xué)案變成了教材的副本

其實(shí)很容易想到，導(dǎo)學(xué)案既然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要參考資料，自然就不能出現(xiàn)那些官方的、專業(yè)的、難懂的詞語和句子，如果照搬書本上的知識(shí)卻不加以分析和解釋，那么導(dǎo)學(xué)案的意義又何在呢？在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中我們應(yīng)該盡可能說的是比較直白、通俗易懂的話，讓學(xué)生一看就明白或者通過相互之間的討論之后就能解決，這樣導(dǎo)學(xué)案的意義就能充分體現(xiàn)出來了。

4.導(dǎo)學(xué)案的檢查存在問題。教師檢查不及時(shí)，或是教師抽查一部分，有個(gè)別學(xué)生見有空可鉆，就存在僥幸心理不寫作業(yè)；或是組長檢查，有個(gè)別學(xué)生不以為然，依舊我行我素。同時(shí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的書寫情況令人擔(dān)憂。第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案有的學(xué)生不看書，也不動(dòng)腦筋，只拿一本教學(xué)參考書，照著寫完為止；有的學(xué)生什么也不看，你讓寫作業(yè)，那好我就在上面胡寫亂畫。只為寫作業(yè)而寫；有的學(xué)生把最后一題不愿動(dòng)腦筋，直接空著；還有的學(xué)生回家寫作業(yè)連書都不帶。第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案有的學(xué)生不看題，拿到導(dǎo)學(xué)案沒有認(rèn)真讀題就動(dòng)筆寫；對(duì)于開放性的題目，不會(huì)也不愿意動(dòng)腦筋思考，直接空著；更有甚者經(jīng)常以不會(huì)為理由不寫。

五、分析原因

從現(xiàn)狀看首先學(xué)生依然存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正之嫌，比如拿到導(dǎo)學(xué)案一看題目不會(huì)做，就空著一個(gè)字也不寫；另外有一部分學(xué)生的家長不配合，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完不成，給家長說過以后，讓拿回家補(bǔ)一補(bǔ)，第二天拿來一看依然空白，這樣的家長認(rèn)為這是你老師的責(zé)任。其次導(dǎo)學(xué)案有的題目表述的不清楚，也會(huì)存在一些沒有檢查出來的錯(cuò)誤。第三教師檢查不到位，致使個(gè)別學(xué)生鉆空子。第四教師對(duì)有一些問題的解題方法和解題技巧講解得不到位，學(xué)生沒有真正的掌握。針對(duì)這些情況，首先還是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案完成較好的學(xué)生要表揚(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有不同程度的提高，有不同的收獲。

第二教師要在導(dǎo)學(xué)案上多下功夫，挖掘題目內(nèi)在的思想，把握和突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系；問題探究應(yīng)該由淺入深，有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，結(jié)合學(xué)情制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案。我們研究小組覺得，搞好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)程序的優(yōu)化。這就要求每一位教師利用各種資料深入鉆研教材，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，寫出教案或教學(xué)思路。接著是集體備課。在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，集中個(gè)人的備課優(yōu)勢(shì)，共同商討，取長補(bǔ)短，共同完成下列內(nèi)容：

A.排查知識(shí)點(diǎn)，確定重難點(diǎn) B.制定學(xué)習(xí)總目標(biāo)及課時(shí)操作子目標(biāo) C.商討授課思路，確定課堂結(jié)構(gòu)模式 D.篩選、擬定自測(cè)題及達(dá)標(biāo)題

根據(jù)集體討論結(jié)果，主編人員編寫導(dǎo)學(xué)案，并打印。個(gè)人確定導(dǎo)學(xué)案使用方法。根據(jù)本班實(shí)際可以對(duì)導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。第三教師要利用多種形式檢查導(dǎo)學(xué)案，使個(gè)別學(xué)生無空可鉆，杜絕不寫作業(yè)現(xiàn)象。

在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用.

導(dǎo)學(xué)案在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用

下洼二中 王新燕

從上學(xué)年開始，學(xué)校開始嘗試“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式研究，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式不是對(duì)課堂教學(xué)的重新定位，而是對(duì)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的提煉，是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，作為一名思品教師，在教學(xué)中大膽使用該模式，同時(shí)對(duì)太谷模式不斷整合，形成符合自身實(shí)際有利于提高質(zhì)量的教學(xué)模式，現(xiàn)將自己實(shí)施課改進(jìn)行階段總結(jié)。

一、理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”為特色的新型教學(xué)方法，其產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展、教育改革有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的生

命力。

1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的的主體地位，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長的主體。

2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的深入開展，廣大教師的教學(xué)觀念在不斷更新：注重學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都得到充分發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法解決了教師滿堂灌的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法主要目的是促進(jìn)學(xué)生通過所學(xué)的內(nèi)容，在知行方面獲得提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)過程中、通過自主學(xué)習(xí)，小組交流，自由發(fā)表

見解、不斷獲得知行的提高。

二、教學(xué)流程

（一）編寫導(dǎo)學(xué)案

1、概括標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德教學(xué)目標(biāo)的確定必須將課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)

生感到就是他們本人的問題。

2、科學(xué)設(shè)置導(dǎo)讀問題。

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“問題即思維”，思維是從問題開始的。因此，我們努力把思想品德教學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。改變教師把真理直接“奉獻(xiàn)”給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。學(xué)生對(duì)照提綱閱讀教材、整理概括，通過預(yù)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有粗淺、感性的了解，為進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的鋪墊。

3、靈活設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出思想品德科的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能性存在的疑點(diǎn)、反映社會(huì)熱點(diǎn)，然后把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題?！邦}型”的選擇應(yīng)根據(jù)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同合理設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排，對(duì)簡單知識(shí)以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記、對(duì)理解運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)辨析題、分析說明題、引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析

問題中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

1、正確把握“導(dǎo)學(xué)”與“自學(xué)”。“導(dǎo)學(xué)案”編寫好后，課前下發(fā)給學(xué)生，以備上課時(shí)使用。提前下發(fā)讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成不太現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，從小未養(yǎng)成預(yù)習(xí)良好習(xí)慣，在初中思品課中培養(yǎng)有一定的難度，所以只能放在課堂上完成。上課后，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀題”自主學(xué)習(xí)，教師作三點(diǎn)指導(dǎo)：一是讀書要快，盡量節(jié)省時(shí)間；二是學(xué)生在讀書中找出的問題在書中勾畫出來；在“導(dǎo)學(xué)案”上填出來；三是學(xué)生初步感知教材的基礎(chǔ)上要讓他們進(jìn)行形成性練習(xí)作初步嘗試，做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。

2、真正做到師生共學(xué)。課堂教學(xué)成為學(xué)生在及時(shí)的點(diǎn)撥和在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。但值得注意事，學(xué)生完成自學(xué)并不等于教學(xué)的完成，二恰恰是教學(xué)的開始，這時(shí)的教學(xué)更具有針對(duì)性、更有深度和廣度，否則，教學(xué)流于知識(shí)的重復(fù)講解，將使學(xué)生失去信心，弄巧成拙。具體到思想品德課程中每個(gè)框題的教學(xué)，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的主干知識(shí)框架，用提問的方式把知識(shí)要點(diǎn)過一遍，并運(yùn)用針對(duì)性練習(xí)把“練”這一環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問題中進(jìn)一步理解知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、提高能力。

三、結(jié)果與反思

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對(duì)初中思想品德教學(xué)是有效的，其主要意義在于：

1、有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

通過導(dǎo)讀學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”，只須做適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了板書的時(shí)間和學(xué)生做課堂筆記的時(shí)間，讓學(xué)生將注意力集中在對(duì)問題的理解和深化上。

3、更加便于搞好考前復(fù)習(xí)

將若干個(gè)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。

4、切實(shí)減輕課外負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固、提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、有利于促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)生在自學(xué)時(shí)間可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是教師沒有考慮到的問題，課上收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中的確取得了較好的效果，但是我們?cè)趯?shí)踐中還有幾個(gè)問題有待解決與提高。一是在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時(shí)顯得還不是那么輕松自如；在：“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，講得還是過多。二是在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考的空間，某種程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我們以后編寫導(dǎo)學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。三是為了提高和檢查教學(xué)效果，需要通過各種途徑如討論、訓(xùn)練和考試，加強(qiáng)對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行有效校正和補(bǔ)救，防止知識(shí)缺陷或積少成多，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。四是從長遠(yuǎn)看，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”不應(yīng)停留在追求教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高，而應(yīng)通過圍繞“學(xué)案式”教法的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題意識(shí)以及自我意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。

總之，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法” 一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法，有效地促進(jìn)了課堂效率的提升，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法引入初中思想品德教學(xué)中，可以相當(dāng)大的程度上化解思想品德課程所面臨的教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生在寬松的氛圍中獲得一個(gè)理想的碩果。九年級(jí)思想品德第三單元：科學(xué)發(fā)展 國強(qiáng)民安

3.1 以人為本 科學(xué)發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、地位、作用；了解現(xiàn)代科技與教育的作用；知道“科教興國”的含義及意義。

能力目標(biāo)：理解我國走科學(xué)發(fā)展道路的緊迫性、必然性，理解實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的探索精神和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)參與實(shí)踐的動(dòng)手能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高自身的創(chuàng)新能力，為祖國的強(qiáng)大努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。難點(diǎn)：科教興國戰(zhàn)略。教學(xué)方法：

情境體驗(yàn)法，討論法等。教具：

多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、引學(xué)

1、導(dǎo)入新課

多媒體出示2016國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)得者，啟發(fā)學(xué)生思考：這體現(xiàn)了我國在實(shí)施什么戰(zhàn)略？（科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略）導(dǎo)入復(fù)習(xí)3.1課 以人為本 科學(xué)發(fā)展。

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）識(shí)記科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵；理解科技和教育的作用。（2）知道為建設(shè)創(chuàng)新型國家，國家和中學(xué)生分別如何做。

3、熟讀課文

4、構(gòu)建本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

二、引探

活動(dòng)一：建設(shè)創(chuàng)新型國家 創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示材料。活動(dòng)探究：

（1）針對(duì)材料一中反映的問題，我國必須堅(jiān)持實(shí)施哪些戰(zhàn)略？（2）結(jié)合材料二簡要談?wù)勎覈ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的原因。（3）為建設(shè)創(chuàng)新型國家出謀劃策。

3、交流展示：

先獨(dú)立思考，然后小組合作交流選出最適合題目的答案，然后展示。

4、小結(jié)

剛才的探究我們對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，人人有責(zé)，作為中學(xué)生我們應(yīng)該如何投入到科技創(chuàng)新的熱潮呢？引出下一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)二：培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1、創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示材料。

2017年4月26日，我國第二艘自行研制的航空母艦正式出塢下水等。

2、活動(dòng)探究：

（1）上述材料共同傳遞出哪些信息？

（2）作為中學(xué)生，我們?nèi)绾卧谕七M(jìn)科技發(fā)展的征程中建立功勛？

3、交流展示：

先獨(dú)立思考，然后小組合作交流選出最適合題目的答案，然后展示。

4、小結(jié)

三、引練（多媒體展示習(xí)題）

四、引展

一、2016年，“中國天眼”落成啟用，“悟空”號(hào)已在軌運(yùn)行一年，“墨子號(hào)”飛向太空，神舟十一號(hào)和天宮二號(hào)遨游星漢，中國奧運(yùn)健兒勇創(chuàng)佳績，中國女排時(shí)隔12年再次登上奧運(yùn)會(huì)最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)?? 思考：（1）我國在科技方面取得巨大成就的原因有哪些？

（2）厲害了，我的國！科技成果呈井噴狀態(tài)說明了什么？

二、為建設(shè)創(chuàng)新型國家設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。