第一篇：屏邊白云中學(xué)胡秋香

培訓(xùn)心得體會(huì)

屏邊白云中學(xué)

胡秋香

短暫而頗有意義的培訓(xùn)，使我對(duì)老師這一職業(yè)有了不同的見(jiàn)解。唐朝韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的職責(zé)在于傳道、授業(yè)、解惑。傳道即是教師對(duì)學(xué)生的道德教育，在時(shí)下的社會(huì)德為先，沒(méi)有良好的思想品德是不可成才，現(xiàn)在的社會(huì)需要情商、智商都很高的整合性人才，情商從其思想品德中得以體現(xiàn)，所以教師對(duì)學(xué)生的傳道尤為重要。授業(yè)即是教師對(duì)學(xué)生傳授學(xué)業(yè)、適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)各種技能和理論知識(shí)。那要怎樣授業(yè)呢？授業(yè)無(wú)外乎教師通過(guò)教學(xué)來(lái)得以傳授。現(xiàn)在的教學(xué)方式為了適應(yīng)時(shí)代的的發(fā)展，都出現(xiàn)了很多新穎的名詞比如“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是信息時(shí)代老師的基本素養(yǎng)，它使我們老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，作為當(dāng)代的教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)逐漸適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，那要怎么適應(yīng)呢？作為老師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)擴(kuò)大自己的教學(xué)范圍，而不是局限于教學(xué)課本，畢竟書(shū)本是有限的，信息是無(wú)限的，如果在教學(xué)過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，那學(xué)生的視野也會(huì)得到擴(kuò)充。除了教學(xué)方式的改革之外，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人性的思維觀(guān)也發(fā)生了微量的變化，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，任何教學(xué)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，教師的教學(xué)多為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，和創(chuàng)新思維，還有其的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，而不再是教師為主導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)與接收，死記與模仿。時(shí)代讓我們教師明白生命的教學(xué)和民主的教學(xué)能讓我們的學(xué)生成為了新時(shí)代的人才。解惑即是教師與學(xué)生交流中的得知與創(chuàng)造。以前的解惑模式都是教師講解解惑，學(xué)生欣然接受，現(xiàn)在的我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生也有自己對(duì)問(wèn)題的理解，以前教師是導(dǎo)師現(xiàn)在老師應(yīng)該是師友，我們應(yīng)該試著和學(xué)生交流問(wèn)題，在交流中彼此熟知，在交流中創(chuàng)新，在交流中成長(zhǎng)。

第二篇：宅基地購(gòu)買(mǎi)協(xié)議(胡秋香)

宅基地購(gòu)買(mǎi)協(xié)議

甲方：甲方甲：龔?fù)鷣?lái)甲方乙：胡秋香 乙方：謝云

經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，甲方同意將東至王遠(yuǎn)光后新屋正門(mén)左墻外水溝處、西至查松濤屋圍墻處、南至胡秋香新屋后滴水處、北至華東財(cái)屋正門(mén)左墻外的老屋屋基以及甲方乙胡秋香新屋正門(mén)右墻外一連空檔地基作價(jià)元賣(mài)給乙方（甲方甲占三分之二，甲方乙占三分之一），乙方同意購(gòu)買(mǎi)，同時(shí)還達(dá)成如下協(xié)議：

1、乙方將所購(gòu)宅基地作何處理，甲方不得干涉。

2、甲方有義務(wù)向乙方提供老土地證以及在乙方改造時(shí)協(xié)同乙方做好左鄰右舍的思想工作，乙方今后辦理任何宅基手續(xù)稅費(fèi)，均由乙方承擔(dān)。

3、本協(xié)議自簽訂之日生效，雙方不得反悔。

甲方簽字：甲方甲：甲方乙：

乙方簽字：

二OO三年七月一日

第三篇：胡秋香《怎樣預(yù)防家庭教育“溺愛(ài)癥”》匯總

怎樣預(yù)防家庭教育“溺愛(ài)綜合癥”

衡陽(yáng)市石鼓區(qū)人民路小學(xué)四年五班

胡秋香

教學(xué)內(nèi)容：家庭教育“溺愛(ài)綜合癥”表現(xiàn)、成因及對(duì)策 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓家長(zhǎng)清楚“溺愛(ài)綜合癥”的成因和后果。2.讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確教育孩子和愛(ài)孩子。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓家長(zhǎng)正確教育孩子和愛(ài)孩子。教學(xué)過(guò)程：

一、案例導(dǎo)入

過(guò)分溺愛(ài)的孩子主要表現(xiàn)為沒(méi)有生活自理能力，在團(tuán)體生活中事事需要?jiǎng)e人照顧。有時(shí)還往往會(huì)有另類(lèi)的行為表現(xiàn)，如偷東西，惡作劇等。在禮貌上面更會(huì)有某些品行問(wèn)題，如愛(ài)發(fā)怒、不尊重他人、缺乏同情心、沒(méi)有應(yīng)謙讓性等?？梢钥纯聪旅娴膬蓚€(gè)案例：

案例一：王某某，家庭十分富裕，上的是私立高中。由于是獨(dú)生女，從小被溺愛(ài)，上了高中還不會(huì)洗衣物，開(kāi)始上學(xué)時(shí)，企圖用錢(qián)來(lái)請(qǐng)同學(xué)幫洗衣服，但是私立高中都是有錢(qián)人家的孩子，所以沒(méi)有人愿意幫她做。后來(lái)，她從家政公司請(qǐng)來(lái)了一個(gè)保姆來(lái)為她洗衣服，就這樣悠哉悠哉地過(guò)了幾年。接著，她家的生意經(jīng)歷了一場(chǎng)商業(yè)危機(jī)，經(jīng)濟(jì)條件不如以前那樣富裕了，她不得不出去工作來(lái)養(yǎng)活自己?？墒牵捎诟改笍男∵^(guò)渡溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子沒(méi)有過(guò)硬的技能和生存能力，曾有一段時(shí)間想過(guò)自殺。她非常痛恨父母沒(méi)有從小給她一個(gè)正確的愛(ài)，沒(méi)有給她一個(gè)真正的愛(ài)，現(xiàn)在發(fā)生的一切都后悔莫及。案例二：小安，家境一般，由于父母是老來(lái)得子，所以對(duì)她視如掌上明珠。從小的時(shí)候，小安就過(guò)著安逸的生活，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，顯然一副大家閨秀的樣子?？墒堑搅苏劵檎摷薜哪挲g，卻遭到了屢屢失敗和拒絕，談了十年的對(duì)象，她心累了，十年啊，對(duì)于一個(gè)女孩子是怎樣的心痛？回想起小的時(shí)候，那個(gè)優(yōu)越感，滿(mǎn)足感，而現(xiàn)在卻是......。歸根到底，還是父母的溺愛(ài)教育造成了今天的局面?？墒乾F(xiàn)在，卻已是無(wú)法挽回了。

溺愛(ài)，使得孩子產(chǎn)生了過(guò)分依賴(lài)的心理，也讓他們變得沒(méi)有勇氣來(lái)面對(duì)今后的人生。他們從小生活在這份依賴(lài)和被溺愛(ài)的教育之下，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，甚至霸道，不近人情。成人后卻是首批的受害者，沒(méi)有個(gè)體生活能力，沒(méi)有社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，或者自我封閉。溺愛(ài)將造成孩子的抗壓能力低下，導(dǎo)致“蛋殼效應(yīng)”，使孩子像小雞那樣未孵出來(lái)就溺死在蛋殼里。

二、“溺愛(ài)綜合癥”的主要表現(xiàn)

上面的問(wèn)題，大多發(fā)生在家里只有一個(gè)孩子的家庭身上，即使在國(guó)外，也有這種情況。這類(lèi)的問(wèn)題，叫做“四二一綜合癥”、“二二一綜合癥”或“二一綜合癥”。說(shuō)白了，就是四個(gè)老人和兩個(gè)父母，兩個(gè)老人和兩個(gè)父母或父母二人圍繞著一個(gè)獨(dú)生子女打轉(zhuǎn)，長(zhǎng)期給孩子的是一種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，這種溺愛(ài)綜合癥的表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砗蜕矸矫娑紩?huì)出現(xiàn)一系列的病態(tài)反應(yīng)。其癥狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）意志薄弱，依賴(lài)性強(qiáng)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)無(wú)度，“無(wú)原則”地遷就、嬌慣。其結(jié)果，非但無(wú)助于育兒成才，反倒使孩子變成任性、驕傲、沒(méi)有獨(dú)立生活能力的“花瓶”。有的高傲自大，以我為核心；有的情緒異常，孤僻離群；有的目無(wú)尊長(zhǎng)，不尊重他人等。遇到挫折時(shí)就懷疑自己的能力, 不加分析就輕易放棄, 做事徹頭徹尾, 半途而廢，或是執(zhí)拗對(duì)待問(wèn)題，當(dāng)理想無(wú)法實(shí)現(xiàn), 不經(jīng)深思熟慮就做出決定,不能正視現(xiàn)實(shí)情況, 靈活地對(duì)待。再?zèng)]轍，就去哀求父母，尋求保護(hù)傘，只能躲在父母身后，不再獨(dú)自處理。

（二）營(yíng)養(yǎng)不良，身體亞健康。由于是“獨(dú)苗”，長(zhǎng)輩們千方百計(jì)去滿(mǎn)足孩子的要求，即使是無(wú)理的要求，孩子喜歡吃什么就給什么，暴飲暴食。不喜歡吃的食物，盡管是身體發(fā)育所必需的，也就不給吃。久而久之，就形成了偏食挑食的習(xí)慣，造成營(yíng)養(yǎng)攝取失調(diào)，身體出現(xiàn)亞健康。

（三）驕橫倔強(qiáng)，我行我素。雖然被家長(zhǎng)百般呵護(hù)，但是，父母常要忙于工作，無(wú)奈只能讓孩子獨(dú)自一人呆在家里。他們?nèi)鄙倥c同齡人溝通交流的機(jī)會(huì), 沒(méi)有知心朋友, 找不到情感傾訴的對(duì)象, 常常感到非?？鄲?、憂(yōu)郁、孤獨(dú)。嚴(yán)重的孤獨(dú)感甚至使孩子產(chǎn)生離家出走、自殺等極端行為。而父母對(duì)孩子的愧疚，又導(dǎo)致對(duì)他們的百依百順，孩子想干什么就干什么，不受束縛，面對(duì)任何想做的事，只要自己想了就可以做。又因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹，什么東西都是他的，無(wú)需與別人計(jì)較，這讓獨(dú)生子女們不知道什么叫做“懇求”、“商量”，隨自己的意愿而行。

（四）害怕吃苦，抗挫能力差。從小嬌生慣養(yǎng), 衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口, 事事都由父母包辦代替, 極少參加勞動(dòng)(特別是體力勞動(dòng)),從沒(méi)體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂(lè),一切都遂心如愿。因而, 在孩子的意識(shí)里, 自然就會(huì)產(chǎn)生“享樂(lè)”的觀(guān)念, 形 成享樂(lè)心理，有的甚至還替孩子寫(xiě)作業(yè)。我們知道，具有享樂(lè)心理的孩子, 最主要的表現(xiàn)是：好吃懶做, 學(xué)習(xí)怕累, 勞動(dòng)叫苦, 上學(xué)逃課, 干活偷懶, 拈輕怕重。花錢(qián)大手大腳, 穿名牌, 下館子, 泡網(wǎng)吧。只知索取, 不求回報(bào)。承受能力太差，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)打擊和挫折。

三、“溺愛(ài)綜合癥”形成的主要原因

現(xiàn)在，家庭四個(gè)老人，一對(duì)父母共愛(ài)一個(gè)孩子，溺愛(ài)已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，但家長(zhǎng)分不清愛(ài)和溺愛(ài)的界線(xiàn)，掌握不了方法和分寸。究其原因，主要有：

（一）給予特殊待遇。孩子在家庭中地位高人一等，處處特殊照顧，好吃的食品歸他一人享用；家人可以不過(guò)生日，可他的生日卻大操大辦；還有，玩具、衣服要什么買(mǎi)什么等。這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人，毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

（二）放任基本要求。家長(zhǎng)允許孩子飲食起居無(wú)秩序，想吃就吃，想睡懶覺(jué)就睡，想玩就玩，不想學(xué)就不學(xué)，想看電視就看電視，總之在生活上就是懶散無(wú)章。這樣長(zhǎng)大的孩子缺乏上進(jìn)心、好奇心、責(zé)任心、創(chuàng)造力以及生存的動(dòng)力等。最后不但給孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，更可怕的是把孩子的生物鐘給搞亂了，把孩子的身體給搞壞了。

（三）一切替代包辦。不少家長(zhǎng)對(duì)兒女寵愛(ài)有加，嬌慣無(wú)比，甘做保姆、奴隸和生活上的機(jī)器人等。孩子的生活和學(xué)習(xí)上的一切用品都長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理。其結(jié)果導(dǎo)致孩子缺乏愛(ài)心，喪失自信，形成依賴(lài)、懶散和懦弱，更嚴(yán)重的是，孩子會(huì)變成一個(gè)“病態(tài)兒童”，他們不愿意與外界接觸，只安逸在自家的環(huán)境中。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，叫他們做事還不夠添 麻煩的呢。所以，四、五歲的孩子還不會(huì)穿鞋、穿衣服，甚至連洗臉和刷牙也不會(huì)。等上了小學(xué)，甚至讀中學(xué)的時(shí)候，他們還不做一點(diǎn)家務(wù)，到了高中和大學(xué)在外面住宿的時(shí)候，每周還要讓父母給自己洗衣服。

（四）過(guò)于偏袒愛(ài)護(hù)。家庭中，常常會(huì)有一個(gè)人扮白臉，而另外一個(gè)人則扮紅臉。可是有時(shí)管教孩子的時(shí)候，一方還沒(méi)有教育完，而另一方卻急著袒護(hù)。更有些時(shí)候，父母管教孩子，爺爺奶奶（外公外婆）出來(lái)說(shuō)話(huà)：“你們不要太急，等他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還不如他們呢！”其結(jié)果不僅孩子的性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不和睦，甚至有些孩子會(huì)在這個(gè)時(shí)期鉆空子，其說(shuō)謊的行為往往就是在這一瞬間形成的。

四、正確教育和引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)

造成“溺愛(ài)綜合癥”，主要還是家庭教育問(wèn)題。那么，我們到底該怎樣去做呢？我個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)要努力做到以下四個(gè)方面：

（一）要做到言傳身教?！肚f子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！薄墩撜Z(yǔ)》中說(shuō):“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?奧巴馬雖然身為總統(tǒng)，但也會(huì)抽出時(shí)間做一些洗衣服、洗碗、拖地等家務(wù)活。中央電視臺(tái)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節(jié)目主持人崔永元。崔永元成功的一個(gè)重要原因是父母對(duì)他潛移默化的影響。他們家曾經(jīng)養(yǎng)了一只大花貓，一天早上，發(fā)現(xiàn)大花貓守著兩條大黃花魚(yú)自鳴得意。崔永元就把這事告訴了媽媽。全家人順著腳印一查，知道黃花魚(yú)是大花貓從屋后墻外的國(guó)營(yíng)菜市場(chǎng)叼來(lái)的。崔永元他媽二話(huà)不說(shuō)，就帶著黃花魚(yú)和崔永元直奔菜 市場(chǎng)，說(shuō)明情況后，把黃花魚(yú)的錢(qián)付給了營(yíng)業(yè)員。作為家長(zhǎng), 要做到言傳身教，其重要的一點(diǎn)就是要提高自身素質(zhì)。一是道德品質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”家長(zhǎng)要教育好孩子，必須從完善自身做起，努力提高自身的品德修養(yǎng)，才能端其行正其身。二是科學(xué)文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)多讀些書(shū)，多掌握一些科學(xué)文化知識(shí)，以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)精神，知識(shí)內(nèi)涵來(lái)影響孩子。家長(zhǎng)在要求孩子全面發(fā)展的同時(shí)，也要努力培養(yǎng)自己全面發(fā)展的愛(ài)好和興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)了解和掌握多方面的知識(shí)。在與孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)與他們交流溝通，可以幫助孩子開(kāi)闊視野，培養(yǎng)素質(zhì)，誘導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。三是教育子女的能力。家長(zhǎng)要善于運(yùn)用教育子女的知識(shí)去解決、處理家庭教育實(shí)踐中所遇到的種種問(wèn)題的技能、技巧。不同的家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)的不同時(shí)期遇到的問(wèn)題各不相同，解決問(wèn)題沒(méi)有固定的模式可以遵循，但家長(zhǎng)必須具備基本的教育能力。如：了解孩子的能力；分析和解決問(wèn)題的能力等。只有真正地了解了孩子的思想，才能科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（二）要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。德國(guó)著名作家歌德有句名言，“大量善行可能出于嚴(yán)厲，更多的是出于愛(ài)，但最多的還是出于清晰的了解和無(wú)偏見(jiàn)的公正”。美國(guó)作家馬克·吐溫和女兒之間始終保持著一種平等、民主和相互尊重的關(guān)系，洋溢著和睦融洽的氣氛。他從來(lái)不擺出一副做長(zhǎng)輩的架子，從不訓(xùn)斥女兒。孩子有了過(guò)失，但他也決不姑息。有一次，馬克·吐溫夫婦想帶著孩子到農(nóng)莊度假，一家人坐在堆滿(mǎn)干草的大車(chē)上，顫悠悠地向郊外駛?cè)?，一路上飽覽著美麗的田園風(fēng)光，這是女兒們向往已久的事了，因此她們一路上唧唧喳 喳說(shuō)笑不停，不知出了什么差錯(cuò)，大女兒蘇西動(dòng)手把妹妹克拉拉打得哇哇大哭。事后，蘇西主動(dòng)向母親承認(rèn)錯(cuò)誤，但是按照馬克·吐溫制定的家規(guī)，蘇西必須受到懲罰。懲罰的方式還要女兒自己提出來(lái)，母親同意后，就可以施行。蘇西提出幾種受懲的辦法，包括她最不情愿受到的懲罰——不坐干草車(chē)旅行。猶豫了老半天，蘇西終于下了決心對(duì)母親說(shuō)：“今天我不坐干草車(chē)了，它會(huì)讓我永遠(yuǎn)記住，不再重犯今天的錯(cuò)誤?！瘪R克·吐溫非常理解女兒為自己決定的受罰方式對(duì)她究竟有多大的份量，他后來(lái)在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“并不是我讓蘇西做這件事的，可想起可憐的蘇西失去了坐干草車(chē)的機(jī)會(huì)，至今仍讓我感到痛苦——在26年后的今天?！焙芏嗪⒆訌男〉酱? 除了會(huì)讀書(shū)以外一無(wú)所能。很多父母完全不明白對(duì)于孩子一生的成功和幸福, 到底什么是最重要的。他們把孩子一切都準(zhǔn)備一應(yīng)俱全，但卻忘了最重要的東西：如何把孩子培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)能力的人。關(guān)愛(ài)是一種更高層面的關(guān)心和愛(ài)護(hù), 而溺愛(ài)則是單一的、有局限性和缺乏理性的片面呵護(hù), 其后果不堪設(shè)想。真正的關(guān)愛(ài), 是在嚴(yán)的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作, 而不是成為“問(wèn)題孩子”。關(guān)愛(ài), 就要立足現(xiàn)實(shí), 著眼未來(lái), 從孩子的早期教育入手, 切實(shí)奠定好孩子的人生基礎(chǔ)。自己生的孩子自己帶。不要以工作忙為由, 將孩子托給老人, 甚至是保姆、幼兒園。這等于自己放棄了對(duì)孩子的早期教育。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)融入孩子的生活, 與孩子建立親情于教育之中的關(guān)系，教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣, 提高生活能力。日本教育家福澤諭吉說(shuō)“家庭是習(xí)慣的學(xué)校, 父母是習(xí)慣的教師?！奔议L(zhǎng)還要經(jīng)常和教師保持聯(lián)系, 交流信息, 對(duì) 自己的孩子從“愛(ài)”字入手, 以“嚴(yán)”字當(dāng)頭,共同把孩子培養(yǎng)成言行規(guī)范、遵守禮儀的好學(xué)生。

（三）要做到張弛有度。“得失之間，張弛有度，方顯英雄本色”。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授斯特納夫人，因?yàn)槌晒Φ嘏囵B(yǎng)了自己的女兒而聞名于世。女兒3歲能寫(xiě)詩(shī)歌、散文，4歲寫(xiě)劇本，5歲發(fā)表作品，在歷史和文學(xué)方面達(dá)到初中水平，同時(shí)能熟練運(yùn)用8國(guó)語(yǔ)言。斯特納夫人提出了自然教育法的理論。強(qiáng)調(diào)尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子在玩中學(xué)。她也注重孩子的品德培養(yǎng)。通過(guò)讓孩子貼近自然，培養(yǎng)良好的心態(tài)。重慶大學(xué)教授司有和，兒子三年級(jí)位于班級(jí)23名，在父親的早期誘發(fā)教育下從6年級(jí)到高二，一直位于班級(jí)前5名，高二下學(xué)期考入中科大少年班，1997年赴美留學(xué)，在賓州州立大學(xué)攻讀博士后。他非常注重引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，教給孩子好的學(xué)習(xí)方法。父母要在思想、行為等方面給予孩子更多的信任, 而不是縱容，做到張弛有度。家長(zhǎng)既要信任孩子, 又要讓孩子信任自己, 在信任中樹(shù)立良好形象, 促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。要經(jīng)常觀(guān)察、了解、掌握孩子的心理、生理變化的特點(diǎn)和規(guī)律, 讀懂他們的眼神, 知道他們的基本需求, 然后針對(duì)問(wèn)題加以疏導(dǎo), 使其有所頓悟、有所改進(jìn)、有所提高。對(duì)于孩子不良行為的“第一次”, 家長(zhǎng)必須深入了解, 作出冷靜客觀(guān)的分析后, 及時(shí)進(jìn)行教育, 幫助孩子明白道理, 認(rèn)清問(wèn)題, 才能將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果這一個(gè)個(gè)的“第一次”都成為孩子一個(gè)個(gè)良好的開(kāi)端, 家長(zhǎng)就好比攻克了一個(gè)又一個(gè)堡壘, 這樣日積月累, 最終教育一定會(huì)起到事半功倍 的效果。

（四）要做到合理引導(dǎo)。北宋杰出史學(xué)家司馬光，進(jìn)士出身，屢官天章閣侍兼侍講、御史中丞、尚書(shū)左仆射，后追封為溫國(guó)公。他的生活十分儉樸，工作作風(fēng)穩(wěn)重踏實(shí)，更把儉樸作為教子成才的主要內(nèi)容。曾國(guó)藩身居要職，公務(wù)繁忙，長(zhǎng)年在外，無(wú)法經(jīng)常督促子女，于是寫(xiě)信成為他教育子女的重要手段。在曾國(guó)藩的著作中，以教育子女為主要內(nèi)容的《家書(shū)》流傳最廣，影響最大。世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖馬克思，非常重視通過(guò)游戲?qū)ψ优M(jìn)行家庭教育。盡管他的工作十分繁忙，但他總是擠出間隙時(shí)間花在孩子身上。每當(dāng)晚餐后，他就給孩子們講故事，做紙剪的輪船，還和孩子們一起把“輪船”放在一個(gè)大盆里航行。有一次，小女兒愛(ài)琳娜正起勁地玩“航海游戲”。他用手輕輕攪動(dòng)盆水，水面頓時(shí)“波浪滾滾”，小愛(ài)琳娜立即驚慌起來(lái)，擔(dān)心翻船?！皠e慌，用力吃氣，讓小船頂著風(fēng)浪，努力向前！”女兒在父親的熱情鼓勵(lì)下，鼓起小嘴，奮力吹氣，小船果真頂著“逆浪”搖搖晃晃地繼續(xù)向前航行。10歲的愛(ài)琳娜在家庭游戲的表格中填寫(xiě)道，她最喜歡的座右銘是：“努力向前！”1979年5月，撤切爾夫人作為英國(guó)女首相搬進(jìn)舉世矚目的唐寧街10號(hào)時(shí)說(shuō)：“我的一切成就都?xì)w功于我父親羅伯茨先生對(duì)我的教育培養(yǎng)。”羅伯茨是英國(guó)格蘭文森小城的一家雜貨店主。當(dāng)撒切爾夫人才5歲時(shí)，他就教導(dǎo)女兒：“凡事要有自己的主見(jiàn)，用自己的大腦來(lái)判斷事物的是非，千萬(wàn)不要人云亦云?！痹谌粘Ｉ钪?，羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié)，對(duì)正確與錯(cuò)誤嚴(yán)格區(qū)分”的獨(dú)立人格。當(dāng)撒切爾夫人7歲時(shí)，羅伯茨帶女兒到圖書(shū)館去，只允許她看三類(lèi)書(shū)：人物傳記、歷史和政治書(shū)籍，有意引導(dǎo)女兒日后從事驚天動(dòng)地的政治生涯。正是羅伯茨對(duì)女兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人從一個(gè)普通的女孩，最終成為一位連任三屆英國(guó)首相、執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家與“撒切爾主義”的創(chuàng)始人。在家庭生活中, 父母要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)、安全和宜于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境。如果孩子不能完成某項(xiàng)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)上遇到困難, 家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者, 必須知道怎樣去幫助他克服困難, 免受挫折。當(dāng)然,“梅花香自苦寒來(lái)”, 從小教育孩子樹(shù)立吃苦、勤奮的思想也很重要, 使孩子明白通向成功的道路沒(méi)有任何捷徑, 只有通過(guò)自己的努力和奮斗才能達(dá)到成功的彼岸。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)式教育, 能夠充分體現(xiàn)人性化、親情化, 能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 縮短家長(zhǎng)和孩子之間的距離, 把孩子的想法、要求、理想掌握得更透徹, 從而提高孩子學(xué)習(xí)的積極性, 使其創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來(lái), 為孩子的成長(zhǎng)和以后的成功奠定良好基礎(chǔ)。

第四篇：四年上冊(cè)《火燒云》第二課時(shí)教案胡秋香

四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》第二課時(shí)教案

衡陽(yáng)市石鼓區(qū)人民路小學(xué) 胡秋香

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)排比句和按照一定的順序?qū)懹^(guān)察日記。

3、讀懂課文感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

2、仿寫(xiě)排比句和按照一定的順序?qū)懹^(guān)察日記。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)導(dǎo)入。

師用彩筆書(shū)寫(xiě)課題，并請(qǐng)學(xué)生美美地把課題讀一遍。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。

出示課件：（清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞或晚霞。有時(shí)候，沒(méi)有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天?；馃频男纬膳c太陽(yáng)光的顏色有著很大的關(guān)系，我們看到早晚的太陽(yáng)發(fā)紅，其它時(shí)間的太陽(yáng)白黃刺眼，實(shí)際上太陽(yáng)光既不是白色的，也不是紅色的，而是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。火燒云可以預(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早霞不出門(mén)，晚霞行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞，出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。）

師提問(wèn)：火燒云又叫什么？他的形成跟什么有關(guān)？他有幾種顏色？誰(shuí)知道關(guān)于火燒云的諺語(yǔ)？學(xué)生一一作答。

2、復(fù)習(xí)生字詞。葡萄灰 霞光 秒鐘 愛(ài)好 笑盈盈 乘涼 高壽 恍恍惚惚 紅彤彤 工夫 跪著 兇猛 茄子紫 模糊 鎮(zhèn)靜 揉眼

3、學(xué)生默讀課文思考：這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模坎⒄f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）

（師板書(shū)：上來(lái)了、變化著、下去了）

請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，可以按照先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……這個(gè)句式說(shuō)。

4、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）讀課文1-2自然段再填空。

課件出示：（霞光照得小孩子的臉 ＿，大白狗變成 ＿＿，紅公雞變成＿＿＿，黑母雞變成＿ ＿，小白豬變成＿＿，老爺爺?shù)暮幼兂桑撸?。?/p>

思考：為什么作者描繪火燒云不是直接寫(xiě)火燒云，而是先寫(xiě)地面上的景物呢？

修辭手法：“襯托”：為突出主體事物，而用其他事物做陪襯的手法。

（2）其實(shí)這一段中有一句話(huà)已經(jīng)告訴我們什么是火燒云，哪位同學(xué)能找出來(lái)？出示課件：（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）

（3）請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字，它到底好在那里，你們知道嗎？把它換“紅”又如何？（體現(xiàn)出火燒云的紅、蔓延、面積大、速度快、在動(dòng)。）

把我們感受到的有感情讀出來(lái)，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

5、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）自由讀課文三到六自然段，想一想，課文從哪幾個(gè)方面描繪火燒云的？（板書(shū)：顏色、形狀）

（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然，其他同學(xué)聽(tīng)并找出火燒云有哪些顏色？

課件出示：（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

顏色變化快嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

課件出示：（一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……）你們也能用這樣的句式說(shuō)話(huà)嗎？

作者說(shuō)了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來(lái)？(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，我們能不能說(shuō)出來(lái)？學(xué)生說(shuō)。

（3）作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色。

（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

（4）火燒云的顏色變化多而快，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上喲。

（5）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)火燒云形狀變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫(xiě)了哪幾種形狀？（馬、狗、獅子。）（6）寫(xiě)什么動(dòng)物的段落最具體形象？（馬）

（7）作者是怎樣寫(xiě)具體形象的？比較下面兩句話(huà)就知道了。出示課件：

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。（第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。）再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么用第一句？（自由讀）（書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那兒想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二句就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。）

小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，這是寫(xiě)景文章很重要的特點(diǎn)。

（8）每種形狀是按什么順序?qū)懙哪兀课襾?lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

師：（問(wèn)）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（問(wèn)）它是什么樣子的？（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（問(wèn)）消失了嗎？——（板書(shū)：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？ 生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。出示課件：出現(xiàn)——樣子——變化——消失

小結(jié)：說(shuō)得對(duì)，作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

（9）火燒云形狀變化這么多，同學(xué)們能否用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多？

（變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上喲。

（10）天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說(shuō)它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

出示課件：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂(lè)）緩慢展示照片

6、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。（一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。）

（2）請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。（最后一段與開(kāi)頭第一句相照應(yīng)。）

7、教學(xué)板書(shū)：

7、火燒云

上來(lái)了

顏色（五彩繽紛）

變化著 出現(xiàn) 樣子

形狀 ｛（變幻莫測(cè)）

變化 消失 下去了

8、作業(yè)。（1）抄寫(xiě)生字詞。

（2）觀(guān)察朝霞、晚霞，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，不低于200字。（可以用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……，還可以想象火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)?。?/p>

第五篇：屏邊縣白河中學(xué)四項(xiàng)制度

屏邊縣白河中學(xué)四項(xiàng)制度

年終工作總結(jié)

屏邊縣教育局關(guān)于開(kāi)展四項(xiàng)制度建設(shè)的有關(guān)文件下發(fā)以來(lái)，我校教師高度重視，措施有力，廣大教職員工積極參與和支持，四項(xiàng)制度實(shí)施取得了明顯成效。

一、主要工作

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校高度重視四項(xiàng)制度的貫徹實(shí)施，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)行政會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了縣教育局關(guān)于四項(xiàng)制度的文件精神內(nèi)容、要求，對(duì)在我校貫徹落實(shí)四項(xiàng)制度工作進(jìn)行了安排部署，成立了“行政問(wèn)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組”和“四項(xiàng)制度工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并將領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校長(zhǎng)辦公室，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)四項(xiàng)制度實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)，由校領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)四項(xiàng)制度實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作。確保時(shí)時(shí)有人問(wèn),處處有人管,事事有人抓，級(jí)級(jí)抓，層層抓落實(shí)。

2、健全制度，完善機(jī)制

我校實(shí)行責(zé)任追究制、首辦（問(wèn)）責(zé)任制、限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制等四項(xiàng)制度，為保證四項(xiàng)制度的順利開(kāi)展，學(xué)校號(hào)召在全校所有教師認(rèn)真開(kāi)展四項(xiàng)制度實(shí)施工作，并要求認(rèn)真做好組織協(xié)調(diào)工作。

3、方案完備，工作扎實(shí)

學(xué)校認(rèn)真研究制訂了實(shí)施四項(xiàng)制度的工作方案和實(shí)施細(xì)則，把四項(xiàng)制度的內(nèi)容具體化，確保四項(xiàng)制度落到實(shí)處。明確了實(shí)施四項(xiàng)制度應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、具體承諾的事項(xiàng)及內(nèi)容、首問(wèn)責(zé)任制的具體要求、具體業(yè)務(wù)限時(shí)辦結(jié)的規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容。

4、找準(zhǔn)關(guān)鍵，突出重點(diǎn) 學(xué)校針對(duì)學(xué)校重在教育教學(xué)、重在教師、重在學(xué)生的具體特點(diǎn)，著力在教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面上下功夫。學(xué)校制定了相應(yīng)的教師工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)守則，明確和規(guī)范了學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程所應(yīng)遵守的各項(xiàng)要求，并對(duì)違反規(guī)定的教師進(jìn)行了相應(yīng)的處理。針對(duì)職能部門(mén)重在管理、重在服務(wù)的特點(diǎn)，著眼于加強(qiáng)職能部門(mén)管理服務(wù)水平、提高服務(wù)效率和質(zhì)量。

為積極推進(jìn)行政問(wèn)責(zé)制、首問(wèn)責(zé)任制以及限時(shí)辦結(jié)制的開(kāi)展，學(xué)校要求教師必須認(rèn)真執(zhí)行和遵守首問(wèn)責(zé)任制和限時(shí)辦結(jié)制，違反規(guī)定的將被問(wèn)責(zé)。學(xué)校要求教師要按照“熱情主動(dòng)、文明辦事、服務(wù)規(guī)范、及時(shí)高效”的原則，根據(jù)職責(zé)、權(quán)限范圍進(jìn)行具體處理接待工作。

5、嚴(yán)格監(jiān)督，強(qiáng)化問(wèn)責(zé)

學(xué)校堅(jiān)持樹(shù)立積極、開(kāi)放、務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極支持群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督，暢通群眾監(jiān)督渠道，設(shè)立了投訴舉報(bào)箱，公開(kāi)了投訴舉報(bào)電話(huà)。違反規(guī)定的依照學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

二、取得的成績(jī)

1、學(xué)校各級(jí)機(jī)關(guān)的作風(fēng)和形象明顯好轉(zhuǎn)，為教師和學(xué)生服務(wù)的效率明顯提高。推行問(wèn)責(zé)制等四項(xiàng)制度工作后，職責(zé)任務(wù)更明確，干部的約束和監(jiān)督進(jìn)一步強(qiáng)化，干部職工服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，工作作風(fēng)較以前已發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，受到了廣大教職工的好評(píng)。

2、依法治校取得明顯成效。學(xué)校通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì)等形式，充分發(fā)揮教代會(huì)民主管理和依法監(jiān)督的作用，依法保障職工參與民主管理及監(jiān)督，維護(hù)教職工的合法權(quán)益。凡是關(guān)乎學(xué)校改革發(fā)展的重大事項(xiàng)、涉及教職工切身利益的事項(xiàng)都要提交教代會(huì)審議。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，涉及推優(yōu)、評(píng)優(yōu)、干部考核以及其他與群眾利益密切相關(guān)的事務(wù)通過(guò)公示欄、廣播等形式向全校公布。建立和實(shí)行校內(nèi)教職工和學(xué)生申訴制度，設(shè)置“校長(zhǎng)信箱”。

3、完善制度建設(shè)，形成監(jiān)督約束機(jī)制。學(xué)校按照四項(xiàng)制度建設(shè)要求，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制定了管理制度，并高度重視制度執(zhí)行，堅(jiān)持狠抓制度的落實(shí)，確保了全校工作隊(duì)伍有效監(jiān)督和約束，不斷提高工作效率。

4、服務(wù)質(zhì)量明顯改善。四項(xiàng)制度的全面貫徹實(shí)施，進(jìn)一步解決了態(tài)度冷漠、推諉扯皮、辦事拖拉、不講誠(chéng)信等不良行為，服務(wù)質(zhì)量明顯改善。

5、責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)施四項(xiàng)制度，全校教職工的責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、大局意識(shí)和發(fā)展意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，形成了想干事、干好事，想作為、有作為的良好氛圍。

三、存在的主要問(wèn)題

1、針對(duì)教師是否應(yīng)包含在四項(xiàng)制度的主體范圍內(nèi)還需要進(jìn)一步探討分析。在學(xué)校廣大教師和學(xué)生更多時(shí)候是作為服務(wù)對(duì)象的，他們應(yīng)該是學(xué)校職能部門(mén)管理服務(wù)能力強(qiáng)弱、效率高低、服務(wù)態(tài)度好壞的評(píng)價(jià)者和檢測(cè)者。因此，我們認(rèn)為，針對(duì)教師的管理應(yīng)該以學(xué)校教師行為規(guī)范和教學(xué)科研標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

2、因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和參照標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)制度建設(shè)的工作難以把握，學(xué)校在開(kāi)展工作過(guò)程中無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，全靠邊摸索邊工作，邊工作邊總結(jié)，而且工作時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，一些教師對(duì)新事物的接受和理解不一，對(duì)四項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)情況不平衡。

四、努力的方向

1、進(jìn)一步完善長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)工作總結(jié)，針對(duì)存在問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，健全制度，使四項(xiàng)制度的落實(shí)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真督查。領(lǐng)導(dǎo)小組將積極協(xié)調(diào)教師，保證教師及時(shí)有效地針對(duì)所涉及工作進(jìn)行溝通、合作，還要定期不定期對(duì)教師的工作開(kāi)展情況進(jìn)行督促檢查。

3、繼續(xù)加大對(duì)貫徹實(shí)施四項(xiàng)制度的學(xué)習(xí)宣傳力度，使學(xué)校教師全面深刻理解四項(xiàng)制度的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵，確保全校工作進(jìn)度的統(tǒng)一。

4、繼續(xù)做好專(zhuān)題培訓(xùn)，逐步規(guī)范教職工的工作方法，掌握工作要領(lǐng)，提高工作效率。

5、嚴(yán)格行政問(wèn)責(zé)程序，對(duì)行政問(wèn)責(zé)事項(xiàng)和人員嚴(yán)格按照程序，積極慎重，實(shí)事求是地進(jìn)行問(wèn)責(zé)，懲戒和保護(hù)并重。

我校實(shí)施四項(xiàng)制度工作雖然取得了一定成績(jī)，但也存在一定的困難和問(wèn)題。在今后的工作中，我們一定會(huì)組織實(shí)施好行政問(wèn)責(zé)制等四項(xiàng)制度，努力促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

屏邊縣白河中學(xué) 2011年12月１日