第一篇：牛店鎮(zhèn)李灣小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中的問題及困惑

在閱讀教學(xué)中的問題及困惑

下面是我校各年級老師討論交流的問題： 二年級：

1、把閱讀時間放在課余時間，學(xué)生沒有很好的自控能力和思路去認(rèn)真的閱讀。

2、課本上的知識很重要，有些知識自讀能掌握，但有些知識點不經(jīng)過教師講解，學(xué)生不能自讀自解，如何權(quán)衡這一點。

3、“讀書百遍，其義自見”過多的閱讀會讓學(xué)生理解一些東西，但學(xué)困生的學(xué)生卻不能通過自讀來領(lǐng)會知識。如何讓學(xué)困生的學(xué)生也能通過自讀來解決這個問題。三年級：

1.閱讀時無目的、理不清思路。2.怎樣讓學(xué)生愛上閱讀？ 3.不會帶著問題去讀。四年級：

1、小學(xué)生課外閱讀被動接受多、主動要求少

許多學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一項任務(wù)，只是在教師的督促或家長監(jiān)督下才會閱讀，缺乏基本的閱讀興趣，閱讀的效果也不高。而且，許多學(xué)生的課外讀物由家長為其購買，家長購買課外閱讀材料均存在一種偏向，即為孩子選取科學(xué)性、練習(xí)性、實用性的課外閱讀多，選擇人文性、情感性、思想性的課外讀物少。

2、學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。如何有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文認(rèn)識能力呢？

3、學(xué)生課外閱讀無法兼顧：

無論是提高學(xué)生的閱讀水平還是寫作能力，都需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀書籍。但從實際操作來看，能騰出給學(xué)生全身心投入閱讀上的時間太有限，因為每周語文課的課時是固定的，而每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是安排好的，如果放手讓學(xué)生回家閱讀，在閱讀時間、閱讀內(nèi)容和閱讀質(zhì)量上教師都不能很好的監(jiān)測。五年級：

困惑一：課堂上的時間不夠用

困惑二：學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主，探究。

困惑三：學(xué)生閱讀興趣不高，不愛閱讀。

困惑四：師生合作不協(xié)調(diào)。六年級：

困惑一：進(jìn)行課外閱讀，開闊視野，增廣知識面，學(xué)生少了許多調(diào)皮搗蛋的時間，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長為什么會一致提出反對？為此，我在所教班級及鄰近班級的家長中作了一個較為全面的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，家長反對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因有二點：一是觀念陳舊。雖然素質(zhì)教育在中原大地上遍地開花，但不少家長的思想仍舊是只要學(xué)好了語文書，學(xué)生的成績好，其他方面怎么樣都無所謂，一切與教材無關(guān)的書都是“閑書”，看了就會影響學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這一類家長是少數(shù)。二是擔(dān)心學(xué)生看書影響學(xué)習(xí)。這一類家長占了大多數(shù)。這是因為家長們本身的知識水平有限，或時間有限，沒時間或根本不能分辨出哪些書適合于小學(xué)生讀，但又擔(dān)心學(xué)生沉迷于課外書中，特別是擔(dān)心一些帶“黃色”的書籍毒害他們的子弟，所以干脆一句話：不準(zhǔn)看課外書。

困惑二：農(nóng)村小學(xué)生書籍資料缺乏，如何讀好書？

困惑三：老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時遇到了工作量大，時間少，指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，怎么辦？

新密市牛店鎮(zhèn)李灣小學(xué)

2017年2月23日

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中困惑的問題

小學(xué)語文教學(xué)中困惑的問題

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！惫糯逃铱鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂的。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)沒有定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學(xué)的舞臺。

2、學(xué)生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？

面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實實的教語文，踏踏實實地做語文教師，踏踏實實地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第三篇：小學(xué)語文在教學(xué)中存在的問題和困惑

小學(xué)語文在教學(xué)中存在的問題和困惑

困惑：

在新課程改革過程中，教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還存在課堂上的時間不夠用困惑。教師在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？ 解決辦法：

新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨立思維能力。因為預(yù)習(xí)是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對要學(xué)的知識心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。預(yù)習(xí)也能增強求知欲望，帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣就可以節(jié)省時間進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不讓課堂的時間浪費掉，教師們還必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，是要花很多時間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點

問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話語可展覽的語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。這樣可以更好的節(jié)省時間，更出色教學(xué)任務(wù)。2012、3、30

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的幾點困惑

小學(xué)語文教學(xué)中的幾點困惑

在新課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數(shù)多達(dá)80人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了，學(xué)生發(fā)言的時間少，老師的個別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學(xué)時，特別強調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

4、期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓(xùn)練、字詞句段篇的訓(xùn) 最后以什么樣的方式來評價學(xué)生是最合適的？

5、口語交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生 中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，好像被一個模式固定了。

這些教學(xué)工作中的困惑也是我想在工作中解決的問題，我想一名教師也正應(yīng)該在困惑中成長。

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂的。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)沒有定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學(xué)的舞臺。

2、學(xué)生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？

面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實實的教語文，踏踏實實地做語文教師，踏踏實實地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第五篇：語文教學(xué)中的問題與困惑

語文教學(xué)中的問題與困惑

在 這個學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校組織的對于新疆的支教實習(xí)活動。通過這三個月的實習(xí)生活，我體會到了初為人師的樂趣，也感受到了孩子們的童真童趣。我被分到了拜城縣第二小學(xué)，擔(dān)任四年級（3）班的語文教學(xué)工作。在我給四年級（3）班學(xué)生代課的這三個月時間里，我體會到了成功的滋味，也遭受到了失敗的挫折。但幸運的是，我并未被失敗所擊垮。在我教學(xué)的 過程中，我遇到了一些問題與困惑。下面我將仔細(xì)的談?wù)勎宜龅降倪@些問題與困惑。首先我來談一下我所遇到的問題： 問題一：如何組織好課堂紀(jì)律

當(dāng)我第一次走上講臺時，面對下面鬧哄哄的學(xué)生，面臨的第一個問題便是如何組織好學(xué)生的課堂紀(jì)律。我必須要保證有一個安靜的教學(xué)環(huán)境來實施我的教學(xué)工作。我想到的辦法便是“殺雞儆猴”，即我在上第一節(jié)課時便抓住了一個最能吵的學(xué)生，把他批評了一頓，并且讓他站在講臺邊上聽完了一整節(jié)課。此后，學(xué)生們果然乖巧了許多，這就為我的教學(xué)工作提供了許多的方便。此外，我覺得最重要的一點便是教師要對學(xué)生嚴(yán)肅一點，這樣學(xué)生才是會認(rèn)真聽講。問題二：如何使學(xué)生感覺到老師對他們的關(guān)心

作為一名老師，必須與學(xué)生處好關(guān)系，并且要讓學(xué)生感覺到老師對他們是重視的，是關(guān)心的。我覺得要成為一名好老師，首先你要記住所有學(xué)生的名字，這一點做起來是有點困難的。我進(jìn)入教室的第一件事便是熟悉每位學(xué)生，但全班有六十多個學(xué)生，我點過一次名后，卻只記住了四五個學(xué)生的名字。接下來我所做的工作便是在學(xué)生做作業(yè)的時候，通過翻看他們桌角的書或作業(yè)本來記住他們的名字，且在我看完作業(yè)后還會說一句“你作業(yè)做得很認(rèn)真！”或“你的字寫的真漂亮！”

當(dāng)你提問時能清楚的 喊出學(xué)生的名字時，被提問的那位學(xué)生就會覺得老師是關(guān)注他的，竟然知道他的名字。所以說，記住學(xué)生的名字是讓學(xué)生感覺到老師關(guān)心他的一個很重要的方面。

問題三：如何讓學(xué)生感覺到老師很有親和力

讓學(xué)生感覺到老師有親和力是很 重要的，那么我們怎樣才能做到具有親和力呢？我覺得在上課的時候，老師應(yīng)該多說“我們”這個詞語，使學(xué)生意識到老師和他們的關(guān)系很親密，老師和他們是不可分割的一個整體。我在提問學(xué)生回答問題時，經(jīng)常這樣說：“來，讓我們的某某同學(xué)來回答一下這個問題。”這樣說的話，學(xué)生就會覺得老師很親切。我覺得還 有一點是很重要的，就是當(dāng)一個學(xué)生回答的不正確的時候，你不能立刻批評這位學(xué)生回答的不正確或是沒有認(rèn)真聽講，你可以先找出這位學(xué)生的一些優(yōu)點，比如聲音洪亮等等，先表揚一下，然后再指出他的錯誤。這樣的話，就不會打擊到學(xué)生回答問題的積極性。因為這樣不但指出了學(xué)生的缺點，而且還表揚了學(xué)生的優(yōu)點，會讓學(xué)生更加的自信的！問題四：如何調(diào)動全班學(xué)生的積極

能否調(diào)動所有學(xué)生在課堂上的積極性，是能否 成為好老師的關(guān)鍵點。在上課時我發(fā)現(xiàn)，舉手積極回答問題的總是那么幾個學(xué)生。在這個時候，老師就要照顧那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，并且要鼓勵這些學(xué)生上課積極發(fā)言，勤思考。我覺得對于一個語文老師來說，你必須得有激情，這樣才可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)效率。

在語文教學(xué)中遇到的困惑有以下幾點： 困惑一：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

有的學(xué)生總是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的消極學(xué)習(xí)心態(tài)，所以學(xué)習(xí)對他們來說只是沉重的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中是沒有任何的樂趣可言的。面對這種情況，作為教師的我們應(yīng)該以自己的博學(xué)與幽默情懷來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們主動的去鉆研與研究課本。還有，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀課外書，以此來培養(yǎng)他們的閱讀能力。困惑二：有的學(xué)生總是不按時完成作 業(yè)

在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)班上總是有那么幾個學(xué)生作業(yè)做的是一塌糊涂，家庭 作業(yè)也總是不按時完成。你批評他，他還是不做；就算你鼓勵他也是沒有作用的。在這種情況下，我發(fā)現(xiàn)那些有經(jīng)驗的教師通常會把學(xué)生的家長請來，讓家長協(xié)助老師來督促學(xué)生完成作業(yè)。

其實，我覺得對于這種學(xué)生，老師首先應(yīng)該調(diào)查清楚他不按時完成作業(yè)的具體原因，然后再決定出應(yīng)該怎樣說怎樣做才能使他們更好的完成作業(yè)。困惑三：教師應(yīng)該怎樣導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)也亦然。對于一個老師來說，新課導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)乎到整堂課的成功與否，所以該怎樣導(dǎo)入新課便是一個值得我們深入思考的問題。好多學(xué)生都是這樣的，如果老師一開始講的很精彩，他們便會認(rèn)真聽講到課末；如果老師一開始講的很糟糕，那么整節(jié)課學(xué)生都將調(diào)皮搗蛋。為了一節(jié)成功的課堂，老師需要費盡腦汁的思考應(yīng)該如何導(dǎo)入新課。困惑四：教師應(yīng)該如何對待后進(jìn)生

一個班上總是有那么幾個后進(jìn)生令老師很是頭疼，他們是作業(yè)要么不按時做，要么就做得很爛，他們要么上課不認(rèn)真聽講，要么就看課外書。對于這些學(xué)生，有些老師的態(tài)度是放任自流，讓他們自生自滅，上課也不提問他們，并且總把他們的座位安排在最后一排。我的觀點是：后進(jìn)生也是學(xué)生，既然是學(xué)生，那么老師就應(yīng)該一視同仁，就應(yīng)該公平對待。

總而言之，在實習(xí)的這三個月的教學(xué)工作中，我遇到了不少的問題與困惑，有些問題與困惑是我自己能解決的，而有一些則是我自己解決不了的。為了在以后可以成為一個好老師，我應(yīng)該重視這些問題與困惑。