第一篇：淺議幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展的必要性及教學(xué)策略

淺議幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展的必要性及教學(xué)策略

摘要：喜愛(ài)游戲是孩子們的天性，也是幼兒和周邊環(huán)境相互作用的基本形式。游戲不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)與滿足，還能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知以及情感的發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它與幼兒的身心健康發(fā)展息息相關(guān)。音樂(lè)是一門知識(shí)性以及技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，它是通過(guò)聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)某種事物、情感以及思想，但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容之間往往很抽象，使得幼兒對(duì)音樂(lè)提不起興趣。那么怎樣將幼兒的音樂(lè)聯(lián)系在一起呢。音樂(lè)游戲能夠做到這一點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和探索精神。幼兒園音樂(lè)課程游戲化，是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力、豐富音樂(lè)知識(shí)的才能、發(fā)展智力的良好手段。因此，本文對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲這個(gè)課題進(jìn)行探討，就是旨在說(shuō)明幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展的必要性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；幼兒園；教學(xué)策略

一、音樂(lè)游戲的界定

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這些提法都確定了游戲在幼兒園教育中的地位。那么，音樂(lè)游戲是什么。在定義音樂(lè)游戲前，我們先來(lái)看一下游戲的概念。關(guān)于游戲的定義，中外學(xué)者說(shuō)法不一。但他們普遍認(rèn)為游戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，游戲是生活的本質(zhì)，游戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)游戲本質(zhì)及特征的認(rèn)識(shí)，可以看出游戲具有源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)、重過(guò)程輕結(jié)果、自由選擇、主動(dòng)參與、非實(shí)際性、具有積極情感等特征。因此，根據(jù)游戲的特征，本研究將音樂(lè)游戲定義為：以歌唱、律動(dòng)、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，它將音樂(lè)和游戲緊密結(jié)合起來(lái)，以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，以音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行游戲，促使幼兒擁有輕松、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達(dá)到理想的教育效果。

二、幼兒園開(kāi)展音樂(lè)游戲的必要性

在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，它將教育教學(xué)的要求以生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂(lè)，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)跇?lè)此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，滲透品德教育和審美教育。

（一）音樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展 音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，貫穿音樂(lè)游戲活動(dòng)的始終。幼兒在音樂(lè)游戲中可以伴隨音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發(fā)展感受音樂(lè)的情緒情感、體裁、形式以及音樂(lè)風(fēng)格與流派，進(jìn)而在教師的幫助和指導(dǎo)下通過(guò)游戲的方式鍛煉自己，用手中的樂(lè)器或是身體表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力是以音樂(lè)感知能力為基礎(chǔ)，是表現(xiàn)能力的升華。通過(guò)多樣化的音樂(lè)游戲可以幫助幼兒通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，幫助孩子用自己獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

（二）音樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的研究和對(duì)兒童行為的觀察，兒童具有三個(gè)層次九種需要。驅(qū)使兒童去游戲的需要主要有身體活動(dòng)的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要以及社會(huì)性交往和自我實(shí)現(xiàn)的需要。游戲可以滿足兒童在生理、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)自我肯定等方面的需要。各種需要發(fā)動(dòng)了游戲，游戲使各種需要得到滿足，需要的滿足帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)作為強(qiáng)化物使兒童對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣和快樂(lè)這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充，如此循環(huán)反復(fù)，游戲就成為兒童穩(wěn)定的興趣，成為兒童與外界環(huán)境相互作用的基本活動(dòng)形式。

在音樂(lè)游戲中，幼兒可以通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練鍛煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過(guò)舞蹈和律動(dòng)鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力，通過(guò)打擊樂(lè)器鍛煉手持樂(lè)器的技巧以及腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的配合能力等身體基本素質(zhì)。音樂(lè)是幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可或缺的工具，一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)游戲?qū)W習(xí)單詞、短句，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)如今許多智障兒童通過(guò)音樂(lè)治療來(lái)刺激語(yǔ)言的發(fā)展，也是音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展功能的體現(xiàn)。在音樂(lè)游戲中，幼兒對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)可以提高幼兒的專注力，音樂(lè)中不同形式的音樂(lè)刺激幼兒分辨不同類型的聲音以及聲音中包含的情感，幫助幼兒培養(yǎng)注意力和良好的行為習(xí)慣。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)游戲讓幼兒在情感體驗(yàn)中獲得美好的生活經(jīng)驗(yàn)，利用音樂(lè)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，不僅會(huì)使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)積極快樂(lè)的情緒，在情感上產(chǎn)生共鳴，還可以培養(yǎng)幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對(duì)幼兒的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及審美能力產(chǎn)生積極影響。音樂(lè)游戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨(dú)立的音樂(lè)個(gè)性，同時(shí)在游戲的過(guò)程中對(duì)游戲規(guī)則的遵守等還有利于幼兒集體意識(shí)和合作意識(shí)的形成，提高幼兒同伴交往的能力，幫助幼兒各種社會(huì)性特征得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)策略

（一）選擇合適的活動(dòng)材料

合適的音樂(lè)作品是開(kāi)展音樂(lè)游戲的關(guān)鍵，因此選擇的音樂(lè)作品不僅要富有音樂(lè)性，還要具有游戲性。音樂(lè)游戲一般分為四種：唱歌類、演奏類、律動(dòng)類以及欣賞類音樂(lè)游戲。而唱歌類的音樂(lè)游戲在選材時(shí)，應(yīng)該選取容易被幼兒們理解的歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣的、易于記憶的、節(jié)奏與旋律較為平穩(wěn)的、歌曲速度不快不慢的適合幼兒用自身動(dòng)作表現(xiàn)出歌詞內(nèi)容的歌曲。

（二）制定適宜的音樂(lè)游戲活動(dòng)目標(biāo)

恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲目標(biāo)是音樂(lè)游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園的老師在制定音樂(lè)游戲活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的總目標(biāo)以及幼兒的整體身心健康發(fā)展水平來(lái)制定。比如：小班的幼兒這個(gè)年齡段，他們通常喜歡模仿但持續(xù)時(shí)間又很短，因此，在為小班的幼兒制定音樂(lè)游戲活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，大多以情感為主、動(dòng)作為輔，發(fā)展小班幼兒在律動(dòng)游戲中積極參與的態(tài)度，感受律動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境能夠促進(jìn)音樂(lè)游戲的有效開(kāi)展，因此，幼兒園的老師在進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。這里需要注意的是，游戲環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境提供幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)地以及材料。而心理環(huán)境指的是自由、和諧的游戲氛圍。

（四）游戲過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)

音樂(lè)游戲應(yīng)該具有自由性以及教育性雙重屬性，因此，在音樂(lè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，老師不僅要注重培養(yǎng)幼兒參與游戲的自主性，還要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)以及給予幼兒們懂得尊重規(guī)則的意識(shí)。在音樂(lè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，在幼兒嘗試成功后給予表?yè)P(yáng)，在幼兒嘗試失敗后給予幫助以及鼓勵(lì)。

（五）給予具體有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅是檢測(cè)教育活動(dòng)是否有效的主要途徑，還能夠充分的了解幼兒的發(fā)展水平。而對(duì)幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以讓老師們充分的了解到幼兒的整體發(fā)展水平，然而做出適應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)整，這樣可以更好地促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)的完成。

四、結(jié)論

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，游戲是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的一種非常有效果的方法。因此，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分使用游戲這一方法，力求讓游戲充滿到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，讓幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，從而使幼兒們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到不斷攀升以及求知欲望得到持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的必要性及策略論文

幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的必要性及策略論文

幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的必要性及策略論文

摘要：好動(dòng)、好奇是幼兒的天性，游戲活動(dòng)恰能滿足幼兒的這種心里需求和身心發(fā)展需要。在家庭，因大多孩子是獨(dú)生，沒(méi)有參與游戲的氛圍；也因大多是老年人帶領(lǐng)，沒(méi)有人給孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，一是他們根本不知道怎么和孩子游戲，二是怕孩子在游戲中受傷。在幼兒園，由于家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)的不支持，教師也怕幼兒在活動(dòng)中傷著，所以就盡量少組織游戲活動(dòng)。對(duì)于這種與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相背離的尷尬教育現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳プ?？我認(rèn)為首先要徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念，其次要在教育方法上狠下功夫，尤其是要科學(xué)開(kāi)展幼兒的游戲活動(dòng)。本人通過(guò)多年的親身實(shí)踐和不斷摸索，認(rèn)為幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)很有必要，并得出了一些開(kāi)展游戲活動(dòng)的策略，現(xiàn)與同仁交流。

關(guān)鍵詞：游戲 理念 鼓勵(lì) 尊重 探究

一、幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這是與幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展和認(rèn)知相一致的。

首先，游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。嬰兒進(jìn)入幼兒期，由于身心各方面的發(fā)展以及與成人的不斷交往，開(kāi)始產(chǎn)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(勞動(dòng)和學(xué)習(xí))的需要，渴望參與成人的一些活動(dòng)。但是，因身心發(fā)展水平的限制，幼兒還不能真正參加成人的活動(dòng)，這是幼兒階段心理發(fā)展上的主要矛盾。游戲則是解決這一矛盾最好的活動(dòng)形式，游戲是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，幼兒有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)參與游戲活動(dòng)，并在游戲活動(dòng)中不斷地滿足他的各種需要，發(fā)展各種能力?？梢哉f(shuō)，游戲既適應(yīng)了幼兒身心的發(fā)展，又促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的“復(fù)演”，或消極適應(yīng)生活的過(guò)程，也不是精力過(guò)?；蚯榫w發(fā)泄的表現(xiàn)。

其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻版，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。兒童在游戲中既能利用假想情景自由地從事自己向往的各種活動(dòng)，又不受真實(shí)生活中許多條件的限制，既可以充分展開(kāi)想象的翅膀，又能真實(shí)再現(xiàn)和體驗(yàn)成人生活中的感受及人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)周圍的各種事物。

再次，游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。游戲的過(guò)程，就在于實(shí)現(xiàn)游戲的目的。幼兒做游戲是他們?cè)诩傧氲那榫持?，反映著成人的行為活?dòng)和相互關(guān)系。幼兒擬定游戲的計(jì)劃，選擇實(shí)施游戲的方法，這已說(shuō)明幼兒在游戲中，有意識(shí)地通過(guò)思維和想象來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，使游戲的情景具有游戲主題和內(nèi)容所規(guī)定的意義。

二、幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的策略

第一，鼓勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)，大力營(yíng)造寬松的游戲氛圍?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。在游戲活動(dòng)中，教師更應(yīng)以游戲角色的身份主動(dòng)參與到游戲中，與幼兒結(jié)成合作伙伴，營(yíng)造一種寬松、自由、愉快的活動(dòng)氛圍。只有這樣，幼兒才能大膽地向教師提問(wèn)，樂(lè)意與教師互動(dòng)，師幼間就有了心靈的交流與溝通，這種自然、和諧、平等的交流與溝通方式能為幼兒搭建發(fā)揮天性、真正游戲的平臺(tái)，也能促進(jìn)幼兒各方面能力在游戲中協(xié)調(diào)發(fā)展，更不會(huì)使幼兒在活動(dòng)中受到傷害。

如我針對(duì)剛?cè)雸@幼兒情緒不穩(wěn)，不愿離開(kāi)家長(zhǎng)，哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，我組織了一次“拉大繩”的親子游戲。第一輪是幼兒和家長(zhǎng)在教室進(jìn)行比賽，老師當(dāng)裁判。因?yàn)橛兴麄兊陌职謰寢屧?，幼兒玩得很高興；第二輪我變換了活動(dòng)場(chǎng)地和游戲角色，讓老師和幼兒在樓道進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)當(dāng)裁判。開(kāi)始有些孩子很膽怯，不愿松開(kāi)家長(zhǎng)的手，我讓大膽的孩子先來(lái)，膽小的孩子和家長(zhǎng)一起觀看并裁判，這樣一撥接一撥進(jìn)行，膽小的孩子也不知不覺(jué)中參與了進(jìn)來(lái)，我趁幼兒在興頭上就讓孩子們之間比一比，幼兒更高興了。于是，我說(shuō)樓道太窄，要帶著幼兒到院子好好玩一場(chǎng)，幼兒個(gè)個(gè)興高采烈地跟著我來(lái)到了院子，比賽后從幼兒的臉上看到的是勝利的喜悅和暫時(shí)失敗的不服氣，沒(méi)有了家長(zhǎng)不在身邊的恐懼了。就在教師的這種游戲角色和游戲語(yǔ)言引導(dǎo)下，幼兒逐漸對(duì)老師取得信任，對(duì)同伴產(chǎn)生好感，逐漸能離開(kāi)家長(zhǎng)了，逐漸向老師和同伴們開(kāi)始靠近了，也逐漸對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣，對(duì)幼兒園的游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

第二，尊重差異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性。每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，他們從小生活的環(huán)境和所接受的家庭教育不同，就形成了獨(dú)有的個(gè)性。因此，在游戲中，我們要尊重幼兒的個(gè)性，以“天生我才必有用”的觀念對(duì)待每一個(gè)孩子，使每個(gè)孩子都能找到適合自己的游戲角色，并在自己擔(dān)任的角色中不斷成長(zhǎng)。

如在一次觀摩課上，老師帶領(lǐng)幼兒玩鉆山洞的游戲。幼兒商量確定好自己的角色后，一部分幼兒搭山洞，一部分幼兒鉆山洞。游戲規(guī)則是搭山洞和鉆山洞的幼兒要依次輪換進(jìn)行，鉆的孩子必須排隊(duì)。在這樣的游戲中，絕大多數(shù)幼兒都喜歡鉆山洞，因?yàn)殂@來(lái)鉆去更符合他們的天性，可是有一個(gè)小男孩每次到他鉆的時(shí)候他總是松開(kāi)前面小朋友的衣服后襟又排到隊(duì)子最后面，就是不愿意鉆，老師發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)他原因，他說(shuō)他不想鉆，想搭洞，老師很快滿足了他的想法，并提醒他可以根據(jù)自己的想法安排確定搭山洞的人數(shù)和洞口方向等，他很高興地和同伴一起搭起了與眾不同的山洞，這樣所有幼兒都玩得很開(kāi)心。

在建構(gòu)區(qū)，根據(jù)幼兒的喜好，投放各種廢舊材料，如易拉罐、木棍、積木、廢舊奶盒、鞋盒、奶箱等，讓幼兒會(huì)根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇材料，自由地做有創(chuàng)意的活動(dòng)。

第三，多感官介入，探究學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)幼兒全身心投入游戲。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛、耳朵、雙手等全身心參與游戲活動(dòng)，真正感受游戲帶來(lái)快樂(lè)和靈感。

如在《有趣的線》的游戲中，師幼把自己扮演成一根可愛(ài)的線，一會(huì)兒在優(yōu)美的《瑞典狂想曲》中用身體舞動(dòng)著各種各樣的曲線和直線，一會(huì)兒請(qǐng)幼兒看圖片找直線、曲線，一會(huì)兒提供不同顏色的線，讓幼兒擺出直線和曲線，一會(huì)兒又讓幼兒用自己的小手畫(huà)出長(zhǎng)短、粗細(xì)各異的直線、曲線，最后還發(fā)揮本班幼兒喜歡唱歌的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诶蠋熡茡P(yáng)琴聲伴奏下，根據(jù)旋律唱出不同的直線和曲線。就這樣，幼兒在與同伴的相互交流中，在自己的嘗試探究中，理解了什么是直線？什么是曲線？生活中什么地方用到過(guò)這樣的線？同時(shí)還分享了合作的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，更深切地感受了自主游戲帶來(lái)的獨(dú)特創(chuàng)意。

第三篇：幼兒園音樂(lè)游戲

快樂(lè)的小面條

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏大膽運(yùn)用豐富、有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：錄象帶、磁帶、各色皺紋紙、四快圓紙板、鋪有地毯的活動(dòng)室

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入部分：看錄象，觀察煮面的過(guò)程。

二、基本部分：

（一）肢體動(dòng)作的想象和表現(xiàn)：

1、沒(méi)下鍋的面條是怎 么 樣的呢？（硬硬的、直直的）

2、煮好的面條有是什么樣的呢？（彎曲、軟軟的）鼓勵(lì)幼兒嘗試肢體彎曲的各種方式，引導(dǎo)幼兒用身體柔軟無(wú)力，放松關(guān)節(jié)來(lái)表現(xiàn)。

3、面條下鍋后怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的呢？引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)身體及四肢波浪、肢體纏繞、翻滾、轉(zhuǎn)圈。

在老師的語(yǔ)言提示下用肢體動(dòng)作完整表現(xiàn)煮面的過(guò)程。

（二）樂(lè)曲的想像和表現(xiàn)：

1、完整欣賞樂(lè)曲。

2、分段欣賞，引導(dǎo)幼兒感受不同的節(jié)奏變化。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)動(dòng)作，對(duì)于大膽、獨(dú)特的動(dòng)作給予評(píng)價(jià)、模仿改進(jìn)，教師提供必要的示范。

4、集體表演，充分感受表演的歡樂(lè)。

（三）結(jié)束部分

放松游戲：給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶盛面了。游戲結(jié)束老師和幼兒一起收拾活動(dòng)場(chǎng)地。

誰(shuí)是小熊（搶椅子游戲）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)歌詞內(nèi)容，邊唱邊表演，并隨著音樂(lè)協(xié)調(diào)地做動(dòng)作、小跑步等動(dòng)作。

2、能隨著音樂(lè)速度與力度的變化，變換動(dòng)作的幅度與姿態(tài)。

3、遵守有些規(guī)則，音樂(lè)停止時(shí)，能迅速地就近找位子坐下。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玩過(guò)《看誰(shuí)反應(yīng)快》的游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《家》。

用連貫、跳躍的唱法表現(xiàn)歌曲的抒情和歡快。

二、熟悉歌曲《誰(shuí)是小熊》并邊唱邊表演。

1、教師范唱。

2、說(shuō)出歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

3、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)邊唱歌曲邊做動(dòng)作。

三、學(xué)玩游戲。

1、了解游戲情節(jié)。傾聽(tīng)音樂(lè)

（二）。

“小熊在樹(shù)林里，山洞里到處游蕩，它到底在哪兒呀？我們來(lái)找找吧！”

2、學(xué)習(xí)游戲玩法，請(qǐng)部分幼兒圍著椅子邊聽(tīng)音樂(lè)邊順著一個(gè)方向做走步動(dòng)作，音樂(lè)停止時(shí)要立即找座位坐下。

3、組織幼兒掌握游戲結(jié)尾

（三）音樂(lè)停止后，教師立即問(wèn)大家：“小熊是誰(shuí)呀！”幼兒邊唱著回答邊指向未坐到座位的幼兒。

4、變化音樂(lè)第二部分的速度與力度。引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)爬山、走崎嶇的道路、鉆樹(shù)林等情節(jié)，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)變化的感受。

四、完整游戲。

游戲玩法：幼兒座位排成圓形（椅背朝里），椅子數(shù)少于幼兒人數(shù)1張，幼兒圍著椅子站成圓形。

1、音樂(lè)

（一）幼兒面對(duì)圓心，邊唱歌邊表演。

誰(shuí)是小熊mp3歌詞： 一個(gè)娃娃一個(gè)家，小熊小熊沒(méi)有家！小熊是誰(shuí)呀？ 我們要找到他！小熊是誰(shuí)呀？ 我們要找到他！

小兔和狼

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩游戲，熟悉樂(lè)曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。

2、用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編不同的造型。

3、體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖

2、大灰狼頭飾、小兔頭飾

3、小圖片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

1、師:孩子們，看，誰(shuí)來(lái)我們班做客了？（小兔子）我們和小兔子打個(gè)招呼吧！

小兔子：小朋友們好！幼兒：小兔子好！

2、小兔子：小朋友們，今天我給你們講個(gè)故事！你們想聽(tīng)嗎？（講述故事)

一天，小小兔子跳呀跳呀跳到樹(shù)林里玩，它豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到風(fēng)兒在呼呼地吹，樹(shù)葉沙沙地響。正當(dāng)小兔子玩的開(kāi)心的時(shí)候呀，只聽(tīng)！嘭！嘭！哎呀，不好，來(lái)了一只大灰狼，嚇的小兔趕緊躲了起來(lái)，聰明的小兔子躲在大樹(shù)叢中，大灰狼沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它，灰溜溜地走了，小兔又高高興興地出來(lái)玩了。

3、師:故事好聽(tīng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在故事里你聽(tīng)到了什么？

幼兒：小兔子、狼。（出示背景圖，圖片小兔子、狼）

4、師：小朋友們聽(tīng)的真仔細(xì)！

二、熟悉旋律、學(xué)唱歌曲

1、師：這個(gè)有趣的故事還能編成一首歌曲呢！你們想聽(tīng)嗎？

（教師跟著琴聲進(jìn)行第一次范唱）

2、師：好聽(tīng)嗎？在歌曲里你聽(tīng)到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，出示小圖片）

3、師：這么好聽(tīng)的歌曲，老師還想再來(lái)唱一遍呢！你們要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師是怎么唱的？（教師跟著琴聲進(jìn)行第二次范唱）（教師邊唱邊手指圖）

4、師：你們想來(lái)唱一唱嗎？我們一起跟著琴聲來(lái)唱一唱?。◣熡滓黄鹪谧簧铣獌杀椋?/p>

5、小朋友們唱的真棒！

三、幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作、以及造型。

1、師：在歌曲里小兔子是怎么樣走路的？（請(qǐng)幼兒表演）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小兔豎起耳朵聽(tīng)的動(dòng)作？風(fēng)兒怎么樣?樹(shù)葉怎么樣？（動(dòng)作）哎呀，誰(shuí)來(lái)了？小兔看到狼后是什么樣子的呀？小兔害怕極了，嚇的躲了起來(lái)。

3、師：寶寶們，我們一邊唱一邊來(lái)完整的表演這個(gè)故事。

四、游戲《小兔和狼》。

1、師：《小兔和狼》還能做成游戲，你們想玩嗎？聽(tīng)到狼來(lái)了，小兔要想個(gè)辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該怎么辦呀？在唱到“哎呀”的時(shí)候聲音不能很響，不然被狼發(fā)現(xiàn)的。

2、配班教師扮演狼，幼兒扮演小兔玩游戲。

3、一幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲。

五、結(jié)束部分。

師：小兔子們真聰明，大灰狼啊！沒(méi)捉到小兔子，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！走嘍，去玩啦！(音樂(lè)聲中，幼兒邊唱邊跳出活動(dòng)室。)

一千零一個(gè)噴嚏

一、活動(dòng)內(nèi)容：節(jié)奏活動(dòng)《一千零一個(gè)噴嚏》

二、活動(dòng)目的：

1、在教師的啟發(fā)下，幼兒學(xué)習(xí)快、慢兩種速度敲擊樂(lè)器。

2、教幼兒看指揮調(diào)節(jié)自己敲擊的速度。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與集體保持速度一致地演奏，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：木魚(yú)、小鼓、沙球

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、教師與幼兒自由討論“打噴嚏”引題。

（1）小朋友，你們有沒(méi)有打過(guò)噴嚏呢？你們?yōu)槭裁创驀娞纾?/p>

（2）今天老師給小朋友講一個(gè)故事，故事的題目是《一千零一個(gè)噴嚏》

2、教師講述故事，探討故事角色特點(diǎn)。（1）教師講述第一遍故事。

提問(wèn)：故事的題目？故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？它是怎樣解決的？

（2）教師與幼兒共同探討并模仿故事中角色的特點(diǎn)。

小兔：剛開(kāi)始走路是一蹦一跳（中速）；發(fā)現(xiàn)大灰狼迅速奔跑（快速）搓辣椒粉（快速）；小兔學(xué)大灰狼打噴嚏（從重到輕）；小兔回家（中速）。

大灰狼：剛開(kāi)始跟蹤小兔時(shí)悄悄地走（中速）；追趕時(shí)的腳步聲（快速）；大灰狼打噴嚏（從重到輕）。

3、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節(jié)奏。

4、幼兒嘗試各種樂(lè)器。

（1）組織幼兒自由選擇樂(lè)器。師：今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了很多樂(lè)器，呆會(huì)兒，小朋友可以上來(lái)敲一敲、拍一拍、聽(tīng)一聽(tīng)各種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音像誰(shuí)的腳步聲。

（2）幼兒自由選擇樂(lè)器，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

師：剛才你玩了什么樂(lè)器，你覺(jué)得他發(fā)出來(lái)的聲音像故事里的誰(shuí)在干什么？

5、幼兒持樂(lè)器為故事配節(jié)奏。

（1）幼兒集體邊聽(tīng)故事邊看指揮配節(jié)奏。（師指揮，并進(jìn)行實(shí)際情況指導(dǎo)）。

師提出要求：①要注意看老師的指揮；

②不要讓樂(lè)器隨便發(fā)出聲音。

（2）根據(jù)幼兒配樂(lè)的效果，進(jìn)行第二次配樂(lè)。

（3）幼兒交換樂(lè)器后進(jìn)行第三遍配節(jié)奏（4）師小結(jié)并請(qǐng)幼兒一起收拾整理樂(lè)器。

6、游戲《小兔和狼》結(jié)束。

可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)音樂(lè)，探索用毛毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情趣。

2、在圖片及語(yǔ)言表述的幫助下創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。

3、初步體驗(yàn)參與探索學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)

2、相關(guān)圖片

過(guò)程：

一、傾聽(tīng)音樂(lè)，探索音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒自由猜想音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。

師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜今天誰(shuí)到我們教室來(lái)做客了？

2、出示圖片，了解圖片內(nèi)容

3、教師邊指圖，邊引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并大膽進(jìn)行表演。

1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。如毛毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等動(dòng)作。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)蛻皮的動(dòng)作。

2、聽(tīng)音樂(lè)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下表演。

三、師生共同進(jìn)行游戲

1、幼兒在教師的帶領(lǐng)下分散進(jìn)行游戲。

2、創(chuàng)編蝴蝶造型，再次游戲。

師：小朋友，你們知道毛毛蟲(chóng)最后會(huì)變成什么嗎？

那請(qǐng)你們變成一只漂亮的小蝴蝶！

（請(qǐng)幼兒做出蝴蝶造型）

3、完整進(jìn)行游戲，比一比哪只蝴蝶最漂亮。

粗心的小畫(huà)家

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，并能大膽改動(dòng)正確的歌詞。

2、嘗試跟著音樂(lè)有節(jié)奏的朗讀歌詞，體驗(yàn)歌詞的幽默與滑稽。

3、知道不管做什么事情都要細(xì)心，不能驕傲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小男孩的圖片一張，彩色鉛筆一大把。

2、根據(jù)歌曲繪畫(huà)的四張圖：四條腿的螃蟹；小尖嘴的鴨子；圓耳朵的小兔；沒(méi)尾巴的大馬。

3、人手一份打擊樂(lè)器。（鈴鼓、圓舞板、碰鈴。）

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：長(zhǎng)大了你想做什么工作。

1、教師：每個(gè)人長(zhǎng)大了都要做一份工作，有老師、醫(yī)生、警察，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你長(zhǎng)大了會(huì)做什么工作呢？

2、小結(jié)：小朋友想做的工作真多，有一個(gè)小男孩叫丁丁，他長(zhǎng)大了會(huì)做什么呢？請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

二、出示丁丁的圖片以及一大把彩色鉛筆。

1、傾聽(tīng)教師念：丁丁說(shuō)他是小畫(huà)家，紅藍(lán)鉛筆一大把。

2、提問(wèn)：丁丁是什么家？他有什么東西？

3、幼兒完整地跟念。

4、教師：丁丁是小畫(huà)家了，他可神氣了，請(qǐng)你想一想，小畫(huà)家會(huì)和別人說(shuō)什么話呢？（提示幼兒要表示神氣的模樣）

三、觀察歌曲圖片，理解歌詞內(nèi)容。

1、（出示四張圖）看！丁丁畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出丁丁畫(huà)錯(cuò)的地方，教師用歌詞進(jìn)行小結(jié)，幼兒跟念。

3、聽(tīng)老師完整地朗讀四張圖的四句話，孩子們用拍手來(lái)為老師打節(jié)奏。

4、教師：丁丁真是粗心呀！畫(huà)的畫(huà)都錯(cuò)了，看著這些畫(huà)錯(cuò)的圖畫(huà)，你最想做的是什么事呢？（我想笑、我想對(duì)丁丁說(shuō)畫(huà)畫(huà)要認(rèn)真……）

5、教師引出最后一句“咦！哈哈哈哈哈哈哈！”與幼兒一起體驗(yàn)開(kāi)心、快樂(lè)的心情。

6、根據(jù)圖譜全體完整地朗讀歌詞兩遍，并加上為孩子準(zhǔn)備的打擊樂(lè)器。

四、學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、滑稽。

1、傾聽(tīng)教師清唱歌曲兩遍。

2、采用整首教學(xué)法與孩子一起學(xué)唱歌曲。

3、全體幼兒邊拍手邊看圖學(xué)唱歌曲。

4、提問(wèn)：你感覺(jué)唱哪一句話比較有困難？說(shuō)出來(lái)，大家一起幫助你。

5、多種形式鞏固對(duì)歌曲的演唱能力。

6、配上打擊樂(lè)器，增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏性。

五、相互討論：怎樣來(lái)為歌曲改動(dòng)一下正確的歌詞？

1、畫(huà)只螃蟹八條腿；畫(huà)只鴨子扁嘴巴；畫(huà)只小兔長(zhǎng)耳朵；畫(huà)匹大馬粗尾巴。

2、請(qǐng)幼兒唱一唱改動(dòng)過(guò)的新歌曲。

六、活動(dòng)延伸：開(kāi)心續(xù)編畫(huà)《細(xì)心的小畫(huà)家》。

小貓敲門

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作及身體來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律。

2、初步學(xué)唱歌曲，會(huì)用自然聲演唱歌曲。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2——3個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用身體語(yǔ)言和聲音進(jìn)行表達(dá)。

1、音樂(lè)自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

2、播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義身體動(dòng)作，集體練習(xí)２～３次。“除了動(dòng)作，我們還可以

4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)２～３次?！俺藙?dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”

（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

1、教師操作木偶清唱。“這首好聽(tīng)的曲子還能唱成一首好聽(tīng)的歌，想聽(tīng)嗎？”提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)的故事？篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？一敲敲到了誰(shuí)的家？一只一只小老鼠聽(tīng)到小貓的聲音怎么做？怎么叫？

2、幼兒合伴奏朗誦兩次?！拔覀円黄鸢研∝埱瞄T的故事說(shuō)一說(shuō)吧！”

3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！”

（三）游戲“小貓敲門”。玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時(shí)，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。

1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。

2、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。

3、結(jié)束：讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。（唱《大貓和小貓》出教室）

秋天的落葉

目的：

1、組織幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作并合拍地表現(xiàn)樹(shù)葉飛舞的景象。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

準(zhǔn)備：落葉頭飾人手一個(gè)，落葉等。

重難點(diǎn)：幼兒能自己創(chuàng)編動(dòng)作。

設(shè)計(jì)：

1、引入

師：老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方，想不想去啊？

看看，這個(gè)小園子里地上都是什么??？（樹(shù)葉）

樹(shù)葉怎么都地上??？（因?yàn)楝F(xiàn)在是秋天，葉子都落下來(lái)了）

是啊，秋天的時(shí)候樹(shù)上的葉子就都要掉下來(lái)了，聽(tīng)――

2、錄音機(jī)范唱《秋天》

師：秋天真美，那你們知道這小樹(shù)葉是怎么掉下來(lái)的嗎？

（幼兒討論）

我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)歌里是怎么唱的。

3、教師一邊灑落葉，一邊先念歌詞，再唱歌曲。

師：葉子是怎么掉下來(lái)的？（幼兒講講：飄下來(lái)的，飛下來(lái)的，滾下來(lái)的等。）

那我們也來(lái)做小樹(shù)葉，來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)的樣子好嗎？樹(shù)葉落到地上后是怎么樣的？（睡地上）

4、幼兒帶頭飾扮演落葉，模仿落葉的樣子。（放錄音2遍）

師：小樹(shù)葉，你是怎么落下來(lái)的？（幼兒講講）

5、挑選動(dòng)作好的幼兒做示范。

師：你們的動(dòng)作都好漂亮！我們?cè)谝黄鹱鲆淮危?/p>

6、再次模仿動(dòng)作。（放錄音1遍）

師：秋天了秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉寶寶都離開(kāi)的樹(shù)媽媽，落在了地上。地上有那么多的落葉，我們把落葉都送回家吧，你們先每人撿一片樹(shù)葉，看看你撿的樹(shù)葉是什么樣子的？

7、延伸活動(dòng)：把不同的落葉歸類。

落葉有3種，梧桐樹(shù)葉，廣玉蘭樹(shù)葉，小樹(shù)葉。請(qǐng)幼兒講出區(qū)別后，把落葉送到指定地點(diǎn)。

8、小結(jié)：

師：現(xiàn)在這個(gè)園子里，又干凈，又整潔，小落葉都找到了新家，我們寶寶也回家吧！

9、回教室，結(jié)束。

青蛙音樂(lè)會(huì)

目標(biāo)

1.幼兒感受4/4拍樂(lè)曲的節(jié)奏變化。

2.愿意用肢體動(dòng)作表現(xiàn)青蛙跳舞的模樣。

3.喜歡并樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)。

條件

音樂(lè)，青蛙相關(guān)動(dòng)畫(huà)，幼兒自制頭飾、胸飾

設(shè)計(jì)

一、經(jīng)驗(yàn)回顧與提升

1、最近，我發(fā)現(xiàn)你們都穿上了短袖，為什么呀？

2、原來(lái)春天已過(guò)去，夏天來(lái)到了，天氣變得越來(lái)越熱，你們還從哪些地方找到了夏天？

3、播放動(dòng)畫(huà)，幼兒回憶蝌蚪變青蛙的過(guò)程

4、看動(dòng)畫(huà)，講講青蛙在干什么？

5、邀請(qǐng)小朋友參加青蛙音樂(lè)會(huì)。

二、聽(tīng)音樂(lè)，幼兒感受樂(lè)曲的節(jié)奏變化。

1.音樂(lè)會(huì)前，青蛙們先要排練一下，瞧，它們來(lái)了，有多少青蛙參加呢？這樣吧，來(lái)一只青蛙你們就“呱”叫一聲好嗎？

?――?――?――?――

2、有些青蛙唱累了要休息一會(huì)兒，到它這兒就停一下

?――0――?――?――

3、又有些小青蛙想?yún)⒓铀鼈兊呐啪?/p>

?―?―?――?――?――

?――?――?――

4、它們要排隊(duì)形了

0――?――?―?―

三、音樂(lè)會(huì)除了唱歌還有什么節(jié)目？

你們喜歡小青蛙嗎？今天我們也來(lái)扮演青蛙，跳個(gè)青蛙舞好嗎？

邊聽(tīng)音樂(lè)邊自編青蛙動(dòng)作，合著音樂(lè)節(jié)奏，以荷花姐姐的角色加以指導(dǎo)。

四、夏天到了，你們?cè)倩丶艺艺疫€有哪些動(dòng)物也出來(lái)了呢？下次我們?cè)賮?lái)研究好嗎

朋友越多越快樂(lè)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)歌曲輕松、愉快的情緒，會(huì)用動(dòng)作展現(xiàn)出

2、感受朋友多、快樂(lè)多的氣氛、愿與大家交朋友。

3、熟悉歌曲旋律，并樂(lè)意創(chuàng)編歌曲。活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)置情景、錄音機(jī)、磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：“老師知道小朋友們都有自己的好朋友，你的朋友都有誰(shuí)？”幼兒說(shuō)一說(shuō)。

“那朋友多了你的心情怎么樣？”教師進(jìn)行總結(jié)，朋友越多越快樂(lè)。“今天還來(lái)了一些動(dòng)物朋友，它們是不是也認(rèn)為朋友越多越快樂(lè)呢？

二、欣賞第一段歌曲

師提問(wèn)“你聽(tīng)到小動(dòng)物唱的什么歌？”“是哪只小動(dòng)物？”“在哪唱歌？”教師清唱總結(jié)

“小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？”幼兒表演，教師整體范唱。

幼兒學(xué)唱第一段

除了這些動(dòng)物朋友還有哪些動(dòng)物朋友來(lái)了呢?

三、出示教具，探索歌詞，欣賞二段歌曲

教師范唱，幼兒學(xué)唱，并用動(dòng)作展現(xiàn)歌曲再次學(xué)唱。

還有那些小動(dòng)物來(lái)了呢？

四、出示教具，并引導(dǎo)幼兒唱出歌曲。

教師提問(wèn)，“小羊會(huì)在哪玩？”“小羊怎樣叫的？”探索歌詞，“你們能把小羊唱到歌里嗎？”教師引導(dǎo)幼兒自己嘗試唱出第三段。

五、幼兒加動(dòng)作，跟鋼琴完整演唱歌曲。

六、創(chuàng)編歌曲

除了這些小動(dòng)物還會(huì)有那些動(dòng)物朋友來(lái)呢？幼兒自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)創(chuàng)編。

七、情感教育

找更多的朋友，和更多的朋友分享我們的快樂(lè)。帶上這首歌去找更多的好朋友。

活動(dòng)反思：孩子們對(duì)這首歌非常的感興趣，但是結(jié)束后整體感覺(jué)歌曲前半部分記憶的不是很熟悉，所以應(yīng)加強(qiáng)前半部分學(xué)唱。對(duì)孩子們的回答好積極回應(yīng)，給予肯定。孩子們對(duì)創(chuàng)編非常感興趣，所以最后孩子們非常的興奮，這時(shí)如果再放開(kāi)些讓孩子們盡興創(chuàng)編或是及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，課堂秩序會(huì)好一些。對(duì)歌曲的熟練度還要在加強(qiáng)，特別是音準(zhǔn)及與鋼琴的配合上。

小兔乖乖

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今社會(huì)，孩子們的自我保護(hù)意識(shí)都比較薄弱。歌曲《小兔乖乖》是一首幼兒耳熟能詳?shù)耐{。歌曲中有充當(dāng)反面人物的大灰狼和聰明、伶俐的小兔子。通過(guò)觀看歌劇表演和進(jìn)行游戲，讓幼兒從中感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了《小兔乖乖》這一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲中大灰狼和兔子的聲音特點(diǎn)，并能學(xué)會(huì)模仿。

2、體驗(yàn)音樂(lè)游戲活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、教育幼兒不要隨便相信陌生人，初步培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：兔子、大灰狼的木偶、小兔子的頭飾若干、大灰狼頭飾一個(gè)、《小兔乖乖》音樂(lè)磁帶、舞臺(tái)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話，引起幼兒的興趣。

1、師：“今天，兔媽媽要帶兔寶寶們?nèi)ジ鑴≡嚎锤鑴”硌?。我們出發(fā)吧！”

2、隨音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。

二、師幼共同觀看歌劇表演

1、師：“歌劇表演馬上就要開(kāi)始了，今天這場(chǎng)歌劇表演的名字叫《小兔乖乖》。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)觀看吧！”

2、教師和幼兒一起觀看歌劇表演。

3、提問(wèn)：歌劇的名字叫什么？歌劇里有誰(shuí)？小朋友們知道發(fā)生了什么事情嗎？

4、幼兒自由發(fā)言。

三、欣賞歌曲《小兔乖乖》

1、師：“那你們知道兔媽媽出門前和兔寶寶說(shuō)了一句什么暗語(yǔ)？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)?！保ǚ侄涡蕾p）

2、幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行模仿。

3、師：“暗語(yǔ)給大灰狼聽(tīng)見(jiàn)了，它模仿兔媽媽的暗語(yǔ)。那大灰狼的聲音又是怎樣的？”（聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)）

4、幼兒模仿。

5、師：“大灰狼來(lái)敲門時(shí)，小兔子是怎么唱的？兔媽媽敲門時(shí)，兔寶寶又是怎么唱的？

6、師幼共同模仿。

7、小結(jié)：大灰狼的聲音是粗粗的、低沉的；兔媽媽的聲音是甜甜的、很好聽(tīng)；而小兔子的聲音是細(xì)細(xì)、小小的。

四、游戲角色扮演

1、師：“現(xiàn)在我們就用這個(gè)好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)一起玩游戲吧！”

2、教師介紹游戲規(guī)則：我們把凳子當(dāng)作門，媽媽出門采蘑菇了，兔寶寶要把門關(guān)好。沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)媽媽的暗語(yǔ)是不能開(kāi)門的。

3、游戲可進(jìn)行兩遍。

4、提醒幼兒開(kāi)口唱歌。

5、小結(jié)：小朋友們?cè)诩視r(shí)，如果爸爸、媽媽不在家，有陌生人來(lái)敲門，你們也不能開(kāi)門；只有爸爸、媽媽回來(lái)了，我們才能把門打開(kāi)。一定要懂得保護(hù)自己。

五、結(jié)束

師：“現(xiàn)在，兔媽媽要帶著兔寶寶們?nèi)ゲ赡⒐搅?。”（隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室）

第四篇：幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文

幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文（精選3篇）

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文1

摘要：幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展是為了豐富幼兒教學(xué)，教師通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，開(kāi)展有益于幼兒發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)，能為幼兒的音樂(lè)審美能力的提升創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，所以教師在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)上加入了很多的音樂(lè)游戲成分，從而方便幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收和理解。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展策略

調(diào)查得知，兒童的2-6歲和12-15歲是開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很容易被忽略。而對(duì)于前者，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育時(shí)，音樂(lè)游戲則是最有效的方式。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲內(nèi)容和動(dòng)作要與音樂(lè)的性質(zhì)、曲調(diào)、內(nèi)容和節(jié)拍相吻合，音樂(lè)游戲并非雜亂無(wú)章，毫無(wú)章法，它有內(nèi)在的規(guī)則。音樂(lè)游戲?qū)和魳?lè)的感知能力、動(dòng)作的學(xué)習(xí)、樂(lè)觀積極性格和想象力的培養(yǎng)的形成都有很大的幫助。音樂(lè)游戲具有較強(qiáng)的隨意性和情緒性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對(duì)音樂(lè)游戲不會(huì)有排斥心理，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)初衷。[1]

一、提高游戲組織有效性的策略探析

1.正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)游戲的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，音樂(lè)游戲就是玩物喪志，勞民傷財(cái)，而且還浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，因此在某種程度上并不支持音樂(lè)游戲的開(kāi)展。改善當(dāng)前現(xiàn)狀，校方務(wù)必要改變對(duì)音樂(lè)游戲的看法，音樂(lè)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。成年人看來(lái)，音樂(lè)游戲是一種極其無(wú)聊的娛樂(lè)形式，而對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)前音樂(lè)啟蒙的重要階段。[2]

2.對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者提供機(jī)會(huì)進(jìn)修

提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識(shí)水平，也可以為其提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拓展其知識(shí)面，增進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

3.多與學(xué)生互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)

提高教學(xué)質(zhì)量便需要老師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，而不是盲目教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間很少溝通交流，以至于對(duì)學(xué)生無(wú)論是外在還是內(nèi)在都了解甚少，繼而教學(xué)質(zhì)量越發(fā)低下。同理，想要提高音樂(lè)游戲組織的有效性，老師首先需要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，了解學(xué)生喜歡什么對(duì)什么感興趣，然后做出一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。[3]

二、適宜的音樂(lè)材料

音樂(lè)游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂(lè)成為一個(gè)至關(guān)重要的因素，選材時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行選定，根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂(lè)。小班幼兒年紀(jì)小，能力相對(duì)較弱，選擇活動(dòng)內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以模仿為主。因此我在選擇音樂(lè)的時(shí)候，要考慮幼兒年紀(jì)的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的、喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》，由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)中常常聽(tīng)到家人的哼唱，所以選擇為音樂(lè)游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒又有一定的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易讓孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強(qiáng)。在為中、大班幼兒選用的音樂(lè)材料的時(shí)候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)游戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂(lè)游戲《買菜》中，幼兒通過(guò)對(duì)唱歌曲，來(lái)確定自己在音樂(lè)游戲中的角色，通過(guò)分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達(dá)成目標(biāo)。因此，在選擇游戲音樂(lè)時(shí)，通常選擇旋律容易記憶的音樂(lè)。

三、音樂(lè)游戲的分類把握

對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行歸類和整理，歸納各類的特點(diǎn)和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點(diǎn)地組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來(lái)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，我將音樂(lè)游戲歸納為且大類來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：

1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來(lái)進(jìn)行的趣味性活動(dòng)的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵?lái)拍拍”等。這類游戲除了可以通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進(jìn)行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個(gè)字，在唱到那個(gè)字時(shí)，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強(qiáng)歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。

2.動(dòng)作類游戲：即以動(dòng)作來(lái)作為游戲的重點(diǎn)的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。如“大家來(lái)打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點(diǎn)是，動(dòng)作要與節(jié)奏相吻合。對(duì)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對(duì)幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。

3.表演類游戲：以扮演角色進(jìn)行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強(qiáng)，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。

4.追逐類游戲：以最后的追逐來(lái)決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開(kāi)鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競(jìng)技性較強(qiáng)，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過(guò)程中情緒特別高，往往會(huì)忽略音樂(lè)游戲的規(guī)則，因此在游戲的過(guò)程中教師要不斷加強(qiáng)對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時(shí).教師要學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)地情況和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控。

5.邀請(qǐng)類游戲：以舞蹈動(dòng)作為主要元素，促進(jìn)幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。通過(guò)各種各樣的邀請(qǐng)，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂(lè)。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒的學(xué)前音樂(lè)啟蒙至關(guān)重要，對(duì)于激發(fā)其音樂(lè)藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂(lè)游戲則是音樂(lè)教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)方法存在種種不足，相信通過(guò)學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂(lè)游戲[J].才智，2011，15：318.[2]馮鳳英.論教師在幼兒音樂(lè)游戲中的指導(dǎo)[J].長(zhǎng)三角，2010，04（6）：129-130.[3]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂(lè)教育的改革實(shí)施策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（15）：241.

幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文2

摘要

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂(lè)游戲活動(dòng)應(yīng)兼顧音樂(lè)性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個(gè)方面，闡述了幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞

幼兒園音樂(lè)游戲優(yōu)化策略

游戲作為幼兒生活中的基本活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動(dòng)，它是最易為幼兒所接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂(lè)游戲教學(xué)的策略，提升音樂(lè)游戲在兒童發(fā)展中的價(jià)值具有重要意義。

一、兼顧音樂(lè)性和游戲性

在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)中，有的教師過(guò)于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂(lè)的美感以及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過(guò)于注重音樂(lè)的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)趣，活動(dòng)目標(biāo)也很難達(dá)成。其實(shí)，音樂(lè)的選擇與游戲的設(shè)計(jì)是相輔相承的，一個(gè)好的音樂(lè)游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂(lè)的元素與游戲的情境很好的融合。

（一）音樂(lè)的選擇方面

音樂(lè)在音樂(lè)游戲中起著指揮的作用，好的音樂(lè)能激發(fā)游戲設(shè)計(jì)的靈感，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂(lè)還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂(lè)想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。

例如：音樂(lè)游戲“小魚(yú)和大鯊”，A段樂(lè)曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚(yú)在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；B段音樂(lè)沉悶、急促，讓人感覺(jué)到危險(xiǎn)和害怕，那是大鯊魚(yú)正在追捕小魚(yú)，小魚(yú)四下躲閃。兩段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比，幼兒很容易被音樂(lè)所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當(dāng)中。

（二）情節(jié)的設(shè)計(jì)方面

音樂(lè)游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂(lè)的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達(dá)到游戲的高潮。一個(gè)好的音樂(lè)游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。

例如：音樂(lè)游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動(dòng)物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動(dòng)物們就要立刻扮成不動(dòng)的“石頭人”騙過(guò)狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識(shí)破了小動(dòng)物的偽裝。在這個(gè)音樂(lè)游戲中，情節(jié)隨音樂(lè)變化而變化，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏加快，狐貍對(duì)著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時(shí)，游戲達(dá)到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛(ài)玩的心。

二、兼顧趣味性和教育性

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂(lè)游戲過(guò)程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價(jià)值觀。

例如：貓和老鼠兩個(gè)角色，時(shí)常被老師運(yùn)用于音樂(lè)游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時(shí)刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過(guò)冬準(zhǔn)備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、兼顧互動(dòng)性與主體性

適宜的音樂(lè)游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動(dòng)。充分的互動(dòng)有助于幼兒的主體體驗(yàn)，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動(dòng)起來(lái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（一）教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)音樂(lè)有不同的理解和想象。

比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥(niǎo)、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達(dá)，我們都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尊重幼兒的不同感受。

（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。

教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂(lè)游戲中的'角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來(lái)創(chuàng)編。如：在音樂(lè)游戲《狐貍與石頭》中，對(duì)狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動(dòng)物變成石頭時(shí)也可以有不一樣的造型：可以是獨(dú)自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂(lè)游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計(jì)關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動(dòng)作及小老鼠嘴飯饞的動(dòng)作等。

四、兼顧時(shí)代性和地域性

老師在音樂(lè)的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)游戲繼承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧時(shí)代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂(lè)游戲注入新的活力。

（一）融入現(xiàn)代元素

音樂(lè)游戲里選用的音樂(lè)除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂(lè)可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂(lè)為我所用，還可將一些時(shí)尚元素恰到好處地運(yùn)用到音樂(lè)游戲中，如“恰恰”、RAP（說(shuō)唱）等，只要運(yùn)用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂(lè)游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動(dòng)畫(huà)形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強(qiáng)”、“有趣的電腦人”等。

（二）考慮地域文化

不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂(lè)游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長(zhǎng)大，變圓的過(guò)程融入到音樂(lè)游戲中，創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象及游戲情境。孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中既感受了快樂(lè)又更多地了解家鄉(xiāng)文化。

總之，由于音樂(lè)游戲既具有音樂(lè)的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂(lè)的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂(lè)游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略論文3

摘要：音樂(lè)是人類精神生活的基本組成部分，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、成長(zhǎng)有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園，音樂(lè)活動(dòng)，游戲化教學(xué)

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。通過(guò)游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受其中樂(lè)趣進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問(wèn)題。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的弊端

幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對(duì)自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時(shí)幼兒天性活潑、喜歡活動(dòng)，可以對(duì)各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂(lè)活動(dòng)具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂(lè)教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時(shí)代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)呆板，無(wú)法真正做到寓教于樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動(dòng)缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不理想。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)法實(shí)施策略

(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂(lè)及簡(jiǎn)單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要意義。音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，幫助幼兒音樂(lè)細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。

(二)將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)完美融合在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動(dòng)中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙地引入游戲項(xiàng)目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時(shí)，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動(dòng)。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場(chǎng)景，做出相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對(duì)兒歌的理解與記憶。幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時(shí)對(duì)歌詞描繪的場(chǎng)景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時(shí)還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容

教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，主要取決教師選擇的游戲活動(dòng)內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時(shí)效性特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)策

幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)策

[摘要]在幼兒園中，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，利于全面提高幼兒綜合素質(zhì)，作為幼兒教師，要重視借助游戲化方式，科學(xué)地開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，這樣不僅利于構(gòu)建高效課堂，也能激發(fā)幼兒興趣，從而提高幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析音樂(lè)游戲活動(dòng)的重要性，總結(jié)了具體的開(kāi)展措施。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園 音樂(lè)活動(dòng) 對(duì)策

引言

隨著幼兒園教學(xué)改革深入開(kāi)展，在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)過(guò)程，教師要根據(jù)幼兒實(shí)際，全面地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)方式，科學(xué)地培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力，進(jìn)一步為幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供有效保證。

一、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的重要性

幼兒園音樂(lè)游戲是幼兒在樂(lè)曲和歌曲伴奏下組織的歐東，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)和感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的速度快慢和音色差異，隨著樂(lè)曲變化展示不同肢體，學(xué)會(huì)了解節(jié)奏、體驗(yàn)速度和控制哼唱旋律，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受力。音樂(lè)游戲化教學(xué)方式具備好玩、活潑的特點(diǎn)，符合幼兒心理特征，當(dāng)幼兒喜歡參加這些音樂(lè)活動(dòng)，就會(huì)跟隨音樂(lè)返送地去感受，激發(fā)幼兒的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升社交能力。音樂(lè)游戲化教學(xué)方式雖然形式簡(jiǎn)單，但幼兒通過(guò)一邊唱歌跳舞、一邊配合音樂(lè)做動(dòng)作，能夠增加對(duì)音樂(lè)的熱情，提升身體素質(zhì)和創(chuàng)造力，在音樂(lè)游戲中不斷豐富情感、吸納音樂(lè)知識(shí)，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和健康成長(zhǎng)，這就是幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的重要性。

二、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)的策略建議

（一）選擇游戲內(nèi)容，記憶音樂(lè)旋律

幼兒由于年齡偏低，對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知比較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中需要盡量選擇符合其心理特征的游戲化教學(xué)，帶領(lǐng)他們接觸到輕松活潑的音樂(lè)，幫助他們更好地理解、記憶和感受音樂(lè)旋律的美好。通過(guò)選擇游戲內(nèi)容，記憶音樂(lè)旋律。

例如教師可以通過(guò)手指游戲播放輕松樂(lè)曲，在播放畫(huà)面和朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中體驗(yàn)不同動(dòng)作，跟隨音樂(lè)一起擺動(dòng)，感受音樂(lè)游戲化的教學(xué)模式，通過(guò)肢體動(dòng)作和音樂(lè)旋律增加對(duì)歌曲的記憶力和感受力。教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)通過(guò)不斷刺激幼兒的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)加深其游戲體會(huì)。例如像《小小玩具兵》這種沒(méi)有歌詞只有音樂(lè)旋律的樂(lè)曲，能夠?yàn)橛變侯A(yù)留較大的想象空間，讓幼兒依托他們的想象展現(xiàn)不同的肢體動(dòng)作，或者開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，幫助他們建立音樂(lè)的獨(dú)立認(rèn)知，引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)魅力的感悟力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，迸發(fā)音樂(lè)本能

幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)激發(fā)幼兒的重要價(jià)值，幫助他們?cè)谟螒蛑谐砷L(zhǎng)收獲和釋放本能，動(dòng)態(tài)性教學(xué)能夠引導(dǎo)幼兒鍛煉開(kāi)放的肢體動(dòng)作，釋放幼兒的心靈，同時(shí)由于音樂(lè)活動(dòng)不受教室和桌椅的限制，教師可以創(chuàng)建多種游戲化教學(xué)場(chǎng)景，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)促進(jìn)幼兒激發(fā)本能的過(guò)程展現(xiàn)音樂(lè)游戲教學(xué)的價(jià)值。

例如根據(jù)《我的家》創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，可以培養(yǎng)幼兒增加空間活動(dòng)的樂(lè)句感和節(jié)奏穩(wěn)定感來(lái)感受音樂(lè)。教師引導(dǎo)幼兒在教室找準(zhǔn)合適位置，稱該位置就是自己的家，以頭頂點(diǎn)燈、手邊空調(diào)或者側(cè)邊的電視機(jī)作為四周參照物，來(lái)認(rèn)準(zhǔn)家的位置。然后教師為幼兒鼓點(diǎn)節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏行走，比如打擊三角鐵的時(shí)候幼兒可以轉(zhuǎn)身，并根據(jù)節(jié)奏返回家中。熟悉過(guò)程之后再進(jìn)一步增加教學(xué)樂(lè)趣，例如利用移步走、單腳跳、蹲走等動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的樂(lè)句感和節(jié)奏穩(wěn)定性，充分體現(xiàn)幼兒行動(dòng)之本能，幼兒由于不會(huì)單獨(dú)站立不動(dòng)，會(huì)隨性擺動(dòng)肢體，通過(guò)與同伴溝通接觸展現(xiàn)本能，提高參與游戲的積極性。通過(guò)不斷積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)迸發(fā)和激發(fā)幼兒的音樂(lè)本能。

（三）運(yùn)用游戲方式，豐富音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)游戲化教學(xué)不僅能夠提升幼兒參與游戲的好奇心和興趣，還能夠引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)玩游戲中體會(huì)很多知識(shí)。要根據(jù)運(yùn)用游戲的方式，來(lái)豐富教學(xué)中的音樂(lè)活動(dòng)。幼兒天資聰慧喜歡模仿，教師可以利用幼兒這一特征引入豐富的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮所長(zhǎng)，模仿家人或者動(dòng)物，通過(guò)模仿中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮音樂(lè)的教學(xué)魅力，指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮音樂(lè)才能，有進(jìn)一步探索音樂(lè)和主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

比如在《猴子爬樹(shù)》環(huán)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備一些小卡片，采取游戲化教學(xué)的方式讓幼兒制作小樹(shù)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己他們的性格特點(diǎn)、興趣方向來(lái)播放主題曲，通過(guò)熟悉的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)引出人物孫悟空，有效激發(fā)其積極性。在爬樹(shù)環(huán)節(jié)就可以將該文通過(guò)區(qū)分爬樹(shù)動(dòng)作、跟最節(jié)拍模仿猴子動(dòng)作以及猴子滑落下來(lái)分割成三個(gè)小段落，在做動(dòng)作、聽(tīng)音樂(lè)之后，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒做出不同的肢體行為來(lái)展現(xiàn)段落情節(jié)。這種游戲方式能夠引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律準(zhǔn)確聽(tīng)出音樂(lè)氣氛，保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力。

（四）音樂(lè)游戲體現(xiàn)規(guī)則

幼兒的基本天性是喜歡游戲和活動(dòng)，這也是促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要過(guò)程。因此游戲能夠幫助幼兒提升高度秩序感。音樂(lè)游戲?qū)χ刃虻囊笫墙^對(duì)的，對(duì)秩序的微小偏差都會(huì)破壞和剝奪游戲本身的價(jià)值感。

游戲中，教師要根據(jù)制定的規(guī)則領(lǐng)導(dǎo)幼兒在其中感受歌詞、旋律的規(guī)則。教師也可以從命令式的方式逐步轉(zhuǎn)變成自發(fā)性方式，引導(dǎo)幼兒從中體會(huì)到快樂(lè)和成功。由于幼兒的游戲規(guī)則是不斷變化進(jìn)展的，因此在遇到問(wèn)題是，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，相同音樂(lè)由于游戲規(guī)則不同，玩法也不同，一旦幼兒的思想被尊重和采納，遵守規(guī)則就成為了自覺(jué)性的行動(dòng)。因此規(guī)則不再成為束縛孩子的手段，而知識(shí)一個(gè)組成部分，讓幼兒易于接受，游戲也因此變得更加有趣和有序。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，研究了幼兒園中開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)的有效措施，作為新時(shí)期幼兒園教師，要根據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，全面地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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