第一篇：官沖小學(xué)五步教學(xué)初稿

小學(xué)數(shù)學(xué)五步教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（導(dǎo)入新課）

教學(xué)時(shí)間要控制在5分鐘之內(nèi)。

主要形式：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境。

在教學(xué)前就學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供問題背景，并設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提，也是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際，可以采用不同的激趣方法。例如故事法、游戲法、表演法、嘗試法、猜測法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法等。創(chuàng)設(shè)情景可分①復(fù)習(xí)舊知識，與新知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的作用：溫故知新，建立新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度，為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。②情景引入。一般每一節(jié)新課，教材都有一幅情景圖，可以利用這幅情境圖作為情境引入，也可以選取與這節(jié)課有密切聯(lián)系的圖片或（視頻）作為情景引入。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效提高組織教學(xué)。

二、新授知識 教學(xué)時(shí)間要控制在10分鐘之內(nèi)

主要形式：

1、自學(xué)探究。

2、通過看圖、拼擺、和別人交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識。

3、多方交流演示。

4、互提問題，相互解答。

5、情境體驗(yàn)活動。

在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試的狀態(tài)下展開新授知識的。此時(shí)，學(xué)生有意和無意注意高度統(tǒng)一。根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過對新舊知識的比較，易與難的比較，整體與部分的比較，相似性知識的比較，相反性知識的比較，以及關(guān)聯(lián)性知識的比較，緊緊把握二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從而發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)識新知、鞏固舊知。這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是突出重點(diǎn)、學(xué)會新知識

三、分層練習(xí)（鞏固練習(xí)）教學(xué)時(shí)間要控制在15分鐘之內(nèi)。

主要形式：

1、由淺入深，設(shè)計(jì)階梯練習(xí)。

2、練習(xí)題相同要求不同。

3、設(shè)計(jì)彈性題。讓學(xué)生完成基礎(chǔ)題以后，自由選做彈性題。

4、情感評價(jià)。

分層練習(xí)，包括

1、新知識形成練習(xí)；

2、新知識鞏固練習(xí)

3、新知識應(yīng)用練習(xí)。設(shè)計(jì)這三階段的練習(xí)要體現(xiàn)三多：多層次，練習(xí)題由淺入深，呈臺階式；多形式，動態(tài)練習(xí)與靜態(tài)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造生動活潑的練習(xí)氣氛；多題型，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)題還要盡量與日常生活或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題掛鉤，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、討論交流 教學(xué)時(shí)間要控制在5分鐘之內(nèi)。

主要形式：

1、師生交流，互相啟發(fā)，解決疑難。

2、列舉實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)。、3、運(yùn)用情感變化，身體語言進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

4、采用實(shí)物、圖形，啟發(fā)引導(dǎo)。

對于疑難問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生辯惑。從而突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。此環(huán)節(jié)也是展示教師教學(xué)藝術(shù)的核心環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問

題，如何抓住討論和辯論的契機(jī)，都需教師有高深的教學(xué)智慧和高超的教學(xué)手段。

五、總結(jié)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功（知識反饋）教學(xué)時(shí)間要控制在5分鐘之內(nèi)。

總結(jié)回顧所學(xué)的知識，使已有知識系統(tǒng)化?？偨Y(jié)回顧所采用的學(xué)習(xí)方法，使有效學(xué)法鮮明化。同時(shí)對那些有獨(dú)立見解、獨(dú)特思路、創(chuàng)造思維表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。

附教案一份

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《角的度量》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助媒體使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同方向認(rèn)識量角器上的刻度排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位，認(rèn)識角的大小。

2、借助媒體使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

3、借助媒體發(fā)展學(xué)生的形象思維。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)量角器、課件一個(gè)、教師量角器一個(gè)。量角練習(xí)題一份 教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們有沒有跟你的爸爸媽媽去過旅游？（讓學(xué)生說說去旅游的樂趣）。學(xué)生A：…… 學(xué)生B：…… 學(xué)生C……

出示長隆水上樂園圖片，問：同學(xué)們，有沒有去過水上樂園？有沒有玩過水上滑船？播放水上滑船視頻。（學(xué)生驚訝，議論紛紛）

水上樂園除了水上滑船，還有很多好玩的游戲。播放水上滑梯，問：學(xué)生，你喜歡玩哪種水上滑梯？為什么？

學(xué)生A：…… 學(xué)生B：…… 學(xué)生C……（創(chuàng)設(shè)水上樂園情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、導(dǎo)入新課

怎樣知道一個(gè)角的大小呢？學(xué)生討論

用一種儀器量（量角器）

1、認(rèn)識量角器

現(xiàn)在屏幕上的圖形象什么？拿出你們自己的量角器，仔細(xì)觀察一下，量角器上有什么？指給同桌看一看。同桌匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（課件演示）我們一起來認(rèn)識一下量角器吧。

介紹量角器的中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)刻度、外刻度、中心刻度?？纯潭?，說說各個(gè)角的度數(shù)。

2、研究量角的方法

有了量角器，同學(xué)們就可以大顯身手，度量角的大小了，想試一試嗎？（課件演示）這個(gè)角就是你們題單上的∠1，請大家先自己試著量一量它的度數(shù)，填在題單上，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)總結(jié)一下量角的方法，開始吧。

學(xué)生上匯報(bào)。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：O點(diǎn)重合、線重合、讀數(shù)）角的一條邊對準(zhǔn)內(nèi)圈的0，就從內(nèi)圈的0往上讀，對準(zhǔn)外圈的0，就從外圈的0往上讀。

3、教師小結(jié)：通過大家的智慧，同學(xué)們解決了今天課上的難點(diǎn)，讓我們再回顧一下量角的方法。大家說方法，我來演示。第一步，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合；第二步，量角器的0度刻度線與角的一條邊重合；第三步，讀角的另一條邊所對的刻度。

三、鞏固練習(xí)

1、量題單里的角的度數(shù)。（課件出示幾個(gè)量角的畫面）

2、你能準(zhǔn)確量出它們的度數(shù)嗎？（題單里第二組題目）量完的同學(xué)和同桌互相說一說量角的過程。

3、多媒體演示（題單里第三組題目）：延長邊。這樣延長后會改變這個(gè)角的大小嗎？當(dāng)角的邊畫得不夠長時(shí)，只要延長角的邊，就可以準(zhǔn)確讀數(shù)了。

4、小組討論、總結(jié)：角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角兩條邊叉開的大小有關(guān)，兩條邊叉開越大，角就越大，兩條邊叉開越小，角就越小。四．拓展應(yīng)用

1、如何提高量角的精確度？

我們在量角時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)一些較小的誤差?？墒窃谟行┣闆r下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請看，（課件演示神舟七號發(fā)射回收的畫面）這說明角度在火箭發(fā)射和回收上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測量更精確呢？

2、老師這里準(zhǔn)備了幾個(gè)課外資料（多媒體展示：單位系統(tǒng)度分秒、電子測角儀），有了精密的測量工具，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測量的精確度就可以大大提高了。

3、滑梯都是按一定的角度來設(shè)計(jì)的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？（一般是20度——60 度）五．課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰愿意來談一談？（圍繞工具、單位、方法、小結(jié)、收獲來說一說。）

板書：

角的度量

工具-——量角器 單位——度（°）

量角方法——點(diǎn)重合、線重合、讀數(shù)

第二篇：小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言詞匯，語法等知識的掌握，教學(xué)活動也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實(shí)新課程，實(shí)施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢在必行?！灸Ｊ健?/p>

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動，是必不可少的活動。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，老師可以通過Free

talk,Greeting,Chant等活動來活躍課堂氣氛。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，只有感興趣的東西，才會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識的黃金時(shí)段。情景是英語教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實(shí)現(xiàn)師生互動。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語知識的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因?yàn)?，他是一個(gè)重要的知識輸入的過程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動多數(shù)為師生活動，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗(yàn)是學(xué)生英語交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過相對獨(dú)立而又逐層深入的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語言點(diǎn)，教師可以采用各種游戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語言。雖然他

是一個(gè)機(jī)械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂學(xué)。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運(yùn)用語言的過程，主要活動形式為：學(xué)生個(gè)體活動，組內(nèi)活動，小組之間活動，配對活動，班級活動等等。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡筆畫，表演，對話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動。但要注意活動設(shè)計(jì)的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

5.小結(jié)互評

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評價(jià)學(xué)生，亦可學(xué)生評價(jià)老師，學(xué)生評價(jià)學(xué)生。通過這種互評方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語的責(zé)任意識，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性?！具\(yùn)用】

高效課堂實(shí)施以來，學(xué)生在這樣的課堂上樂學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運(yùn)用“五步”教學(xué)模式，來規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級下冊第17課為例。

五年級 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進(jìn)行簡單的購物對話，進(jìn)一步提高英文會話能力。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 能夠用對話表達(dá)自己想買什么，學(xué)會用英文購物，提高英語交際能力。[知識鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡稱e-mail，其標(biāo)志是@，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價(jià)格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時(shí)，用戶可以得到大量免費(fèi)的新聞、專題郵件，并實(shí)現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會將下面的問題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評價(jià)： 家長評價(jià)： 同伴評價(jià)： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計(jì)意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時(shí)也練習(xí)書上對話，自己體會這三者的不同。

熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個(gè)信件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來分類。紅色箱子裝postcard，藍(lán)色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運(yùn)用書上的語句(邊說邊放進(jìn)箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨(dú)自購物我最棒！

設(shè)計(jì)意圖：用模擬實(shí)際情境的方式學(xué)習(xí)書上的對話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準(zhǔn)備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁上的場景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進(jìn)行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評價(jià)： 小組評價(jià)： [當(dāng)堂鞏固]我們來總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評價(jià)： 小組評價(jià)： 教師評價(jià)： 【效果】

自從采用小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動參與率提高了，學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式，他們會因此而感到教學(xué)活動與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語課堂教學(xué)互動之中，他們便會在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然也會有所提高。

【評價(jià)】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動作用。如何啟動英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語課堂互動模式為我們提供了一個(gè)可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動教學(xué)模式構(gòu)建的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，但也能說是一個(gè)初探，是將互動教學(xué)理念和英語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當(dāng)，不完善的地方。它需要在今后的研究與實(shí)踐中不斷更新與完善。

第三篇：官塘小學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)材料

官塘小學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)材料

我校創(chuàng)建于1955年，是一所農(nóng)村完全小學(xué)，現(xiàn)有在校生494人，專任教師15人。多年來，學(xué)校秉持“讓農(nóng)村孩子接受更好的教育，讓每個(gè)孩子都能健康、快樂地成長”的辦學(xué)理念，著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，我們按照素質(zhì)教育的新要求，緊緊圍繞“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心問題，不斷強(qiáng)化常規(guī)管理，積極開展校本教研，著力推動教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)工作全面發(fā)展，取得了優(yōu)異的成績。

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高教師認(rèn)識，積極推進(jìn)課程和教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校特別重視向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量。為順應(yīng)新課程改革提出的新任務(wù)與新要求，我們不斷改革和完善教學(xué)常規(guī)管理工作，不僅實(shí)現(xiàn)了在管理機(jī)制上的創(chuàng)新，還在常規(guī)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了更新與發(fā)展。另外，學(xué)校十分重視教學(xué)常規(guī)的過程監(jiān)控與指導(dǎo)，引領(lǐng)教師嚴(yán)格地遵照管理的要求實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)教師不斷地踐行常規(guī)要求，不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)與提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)落實(shí)科研化。

1、備好課是上好課的前提與基礎(chǔ)。為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校實(shí)行了精品備課制度，精品備課方案的核心思想是把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都按照精品課的要求來備，把每一堂課都變成精品課。在精品備課數(shù)量管理上，根據(jù)我校實(shí)際，確定了三年一大循環(huán)，每年一小循環(huán)的實(shí)施步驟，即各學(xué)科任課教師每學(xué)年至少要把全年備課數(shù)量的1/3作為精品備課來備，第二年要完成2/3的精品備課，并對上學(xué)年的精品備課根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)調(diào)整。要求教師在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教材意圖，全面了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)。要做到：1.教學(xué)目標(biāo)簡明；2.教學(xué)內(nèi)容簡約；3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡化；4.教學(xué)手段簡單；5.教學(xué)語言簡潔。

2、作業(yè)是師生溝通的橋梁，教師通過作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多年來，我們高度重視學(xué)生作業(yè)質(zhì)量并進(jìn)行了一些行之有效的嘗試與改革：

（1）鼓勵(lì)教師布置課前預(yù)習(xí)性作業(yè)，打破現(xiàn)有運(yùn)作模式，變“新授——作業(yè)——講評”為“預(yù)習(xí)——作業(yè)——講評——講解”（此作業(yè)模式每學(xué)期根據(jù)學(xué)科不同有具體數(shù)量要求）教師通過批閱學(xué)生作業(yè)，能更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

（2）將學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的布置與批閱納入檢查評估內(nèi)容，學(xué)期初各學(xué)科任課教師對本學(xué)期的實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行梳理，做好安排，避免了實(shí)踐性作業(yè)布置的隨意性，學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（3）學(xué)校堅(jiān)持每月一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動，對入選優(yōu)秀作業(yè)行

列的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行動態(tài)評價(jià)，學(xué)生在相互觀摩中，增強(qiáng)了作業(yè)的規(guī)范意識。

3、積極開展各項(xiàng)活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本學(xué)期已開展書法比賽活動、詩歌朗誦比賽活動、春季學(xué)生運(yùn)動會等活動，扎實(shí)開展寫字教學(xué)，提升學(xué)生文化內(nèi)涵。

教學(xué)常規(guī)工作的最終落實(shí)需要教學(xué)監(jiān)控和考核來加以約束，嚴(yán)格考核不僅可以起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎(jiǎng)優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。我們通過目標(biāo)管理對教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行考核，如教學(xué)計(jì)劃、備課、作業(yè)批改、聽評課、校內(nèi)外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質(zhì)量分析等都確定詳細(xì)具體的任務(wù)目標(biāo)，總之，在教學(xué)常規(guī)管理中，我們注重過程督促與階段考核。通過及時(shí)反饋，使教師對教學(xué)工作做出及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理最優(yōu)化。

二、扎實(shí)推進(jìn)“校本研訓(xùn)”工作，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，帶動教學(xué)工作全面提升

教師是教育的直接者，教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在教師。在教學(xué)工作中，學(xué)校首先抓好教師五認(rèn)真工作，教導(dǎo)處制訂好檢查細(xì)則，進(jìn)行定期或不定期檢查，評比。并與工資，晉級年終考核評定掛鉤，同時(shí)在教師中積極開展“爭當(dāng)合格教師，爭當(dāng)學(xué)科帶頭人”，“寫優(yōu)秀教案、寫優(yōu)秀論文、講優(yōu)質(zhì)課”“雙爭、創(chuàng)三優(yōu)”系列活動，提高教師的積極性，涌現(xiàn)出了一批中青年教師。如葉石泉、萬金鵬、陳樹思等。

三、探索與展望：

以常規(guī)管理促教學(xué)規(guī)范，以校本研訓(xùn)促教學(xué)發(fā)展，面對新的教育發(fā)展形勢，我們進(jìn)行了積極的探索與嘗試，并就我校教學(xué)工作下一步發(fā)展方向展望如下。

1、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源。集中有限的資金，分步驟、有計(jì)劃地解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施滯后問題。為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師綜合素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)效率提高和實(shí)踐新課程的能力上來。

3、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極探索實(shí)踐精細(xì)化教學(xué)管理模式。充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控的作用，促使教師認(rèn)真執(zhí)行國家課程計(jì)劃，加強(qiáng)教師備、教、改、導(dǎo)、檢、析、研等各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

一份耕耘，一份收獲。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我校教學(xué)質(zhì)量開紅花，結(jié)碩果。連續(xù)三年被總支評為先進(jìn)單位?；仡欉^去，信心百倍，展望未來，任重道遠(yuǎn)。在建設(shè)和諧社會的道路上，官小一班人會越走越好。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三環(huán)五步教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式

我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將高效課堂與“班班通”信息技術(shù)手段相結(jié)合，圍繞問題導(dǎo)學(xué)這一條主線，將多媒體應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)與高效課堂五步教學(xué)流程相融合。通過自學(xué)自研層、合作探究層、展示提升層、鞏固訓(xùn)練層四個(gè)層級式訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力提升的目的，初步創(chuàng)建了具有我校特色的“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。

一、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式釋義

“三”是“三環(huán)媒體應(yīng)用”：多媒體應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)：知識鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)；媒體應(yīng)用、強(qiáng)化重點(diǎn)；出示練習(xí)，訓(xùn)練反饋。

“五”是“五步教學(xué)模式”：第一步：導(dǎo)----預(yù)習(xí)展示，學(xué)法引航；第二步：學(xué)-----自主學(xué)習(xí)、自主探究；第三步：論----對子幫扶、群學(xué)研討;第四步：展----展示交流、補(bǔ)充質(zhì)疑；第五步：練----當(dāng)堂檢測 總結(jié)評價(jià)。

二、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式操作流程： “三環(huán)”媒體運(yùn)用操作流程： 第一環(huán)：知識鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)

用多媒體展示相關(guān)的知識鏈接，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，出示課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示學(xué)法，明確要求。同時(shí)，也可用音、視頻資源展現(xiàn)生活情景，讓課堂回歸生活，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二環(huán)：媒體應(yīng)用、強(qiáng)化重點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示規(guī)律、解題思路，比語

問題；二是組內(nèi)預(yù)展。以小組為單位，由小組長組織進(jìn)行合作、探究、討論、交流，解決對學(xué)所不能解決的問題，組內(nèi)形成共識后，兩名同學(xué)在黑板上進(jìn)行展示，其他同學(xué)生由小組長組織分工，進(jìn)行預(yù)展。

第四步：展----展示交流、補(bǔ)充質(zhì)疑（8-12分鐘）對導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行全面討論，重點(diǎn)展示解決問題的方法，暴露問題，增強(qiáng)自信。教師在學(xué)生群學(xué)之后，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)分配展示的問題。每個(gè)問題由一組重點(diǎn)展示，一組同學(xué)對該組板書及展示情況進(jìn)行評價(jià)打分，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)應(yīng)用語言進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥，再加上多媒體手段對重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對難點(diǎn)進(jìn)行突破。在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷提高，主體地位進(jìn)一步體現(xiàn)。

第五步：練----當(dāng)堂檢測 總結(jié)評價(jià)（5-8分鐘）

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，有針對性的分層設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，限時(shí)完成。較簡單的問題獨(dú)立完成，綜合性的題目、多數(shù)學(xué)生不會的或容易出錯(cuò)的問題可以小組討論解決。教師要明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)、點(diǎn)撥糾正。了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)反饋，加深理解，幫助學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)成功。

第五篇：五步教學(xué)心得體會

在教學(xué)中運(yùn)用“五步教學(xué)模式”心得體會

在響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，實(shí)施新課改的浪潮下，通過學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式,使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)總結(jié)如下。

第一步師生互動，引入情境

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

第二步質(zhì)疑引導(dǎo)，分解任務(wù)

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大

膽地懷疑，提出自己的問題，同時(shí)對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三步自主探究，合作學(xué)習(xí)

生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

第四步合作交流，觀點(diǎn)整合

學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時(shí)，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時(shí)，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

第五步評價(jià)反饋，延伸發(fā)展

為提高學(xué)生的合作意識、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)。

1.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2.對合作小組集體評價(jià)和小組成員的評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。