第一篇：四年級上音樂教案-田園隨想1人教新課標(2014秋)

【課型】欣賞活動課 【教學內(nèi)容】

1、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的油畫《埃塞克斯的微合公園》。

2、欣賞法國作曲家比才的音樂《小步舞曲》、《間奏曲》。

3、朗誦中國詩人徐志摩《我所知道的康橋》片段?！窘虒W目標】

1、知識目標：搭建一個感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的平臺，通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點。

2、技能目標：鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景。

3、情感目標：通過欣賞表現(xiàn)田野的藝術(shù)作品，感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。【教學重點】

通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點?！窘虒W難點】

學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景。【學情分析】

在人教版小學四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中，《田園隨想》是一個創(chuàng)造性的音樂活動，通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文，感受田園的優(yōu)美意境，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點，啟發(fā)學生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。因此，教師要以教材提供的內(nèi)容為基本素材，挖掘?qū)W生已有的知識和技能，最大限度地去表現(xiàn)音樂。在音樂與相關(guān)文化方面，本單元有很大的外延性，教師應(yīng)啟發(fā)學生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品，增加對音樂的感受和體驗。讓學生在課下準備，用自己的藝術(shù)形式表現(xiàn)田園小景。盡量使每個學生有機會展示。也許在一個課時中不能完成，可能會用更多的時間，不要以完成教材內(nèi)容為唯一標準。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一堂課一首歌的傳統(tǒng)觀念，把提高學生的綜合素質(zhì)作為一個整體趨考慮，這樣可以獲得較大的提高?！窘虒W課時】第一課時

【教學準備】鋼琴、表現(xiàn)田園景色的音樂、繪畫、散文、樂器圖片等。【教學過程】

1、情境導入：請閉上眼睛，在老師的描述中想象，你看到了什么，仿佛聽到了什么……（朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中穿梭鳴叫，遠處傳來悠揚的牧歌聲……）

音樂與繪畫有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)同一種意境，只是使用的材料不同。一種是用聲音，一種是用色彩。所以人們常說，繪畫是靜止的音符，音樂是流動的畫面。

【設(shè)計意圖：開課時創(chuàng)設(shè)情境，教師的敘述語言非常重要，用感性的聲音將學生帶入情境，共同營造恬靜的氛圍。在靜聽、靜心、靜想的基礎(chǔ)上進入情境，培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣?！?/p>

2、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》：

（1）你看到畫面上表現(xiàn)了什么？

（2）和同桌一起交流這幅畫的內(nèi)容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。（3）你有其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品推薦給大家嗎？

3、聽辨音樂片段：討論什么樣的音樂旋律與這些畫的意境相配？

（1）教師彈奏《小步舞曲》、《剪羊毛》、《間奏曲》音樂片段，全體學生用手勢表示選擇。

（2）教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》、《間奏曲》。

（3）討論小結(jié)：《小步舞曲》、《間奏曲》旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩、力度稍弱、速度稍慢，與繪畫的意境是相似的?！都粞蛎肥枪?jié)奏明快、旋律活潑跳躍，不適合表現(xiàn)幽靜的田園小景。

4、討論：可以選用什么樂器作為主奏樂器？

指名上臺選擇樂器圖片并說出理由。

討論小結(jié)：長笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被用來表現(xiàn)田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂器的音色相對柔和，也經(jīng)常交替出現(xiàn)。

5、完整聆聽音樂：聽辨有哪些樂器出現(xiàn)，感受優(yōu)美的音樂旋律和意境。同時展示幾幅其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品，在音樂中共同欣賞。

【設(shè)計意圖：引導學生在內(nèi)容、色彩、意境等方面欣賞油畫，用豐富的語言形容并交流所看所想，欣賞其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品，進一步領(lǐng)略大自然的美。結(jié)合的學生認知能力水平，引導學生根據(jù)相關(guān)的音樂要素如：旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等進行分析綜合，為情境選擇合適的音樂，在聽辨和討論中將繪畫與音樂的關(guān)系緊密結(jié)合起來，進一步培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力?！?/p>

6、賞析徐志摩的《我所知道的康橋》片段：除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現(xiàn)田園小景。教師出示散文片段：（1）學生默讀，了解散文內(nèi)容；（2）指導學生有感情地朗誦，體會意境。

7、試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？

8、聆聽范讀：怎樣與音樂配合，學習配樂朗讀的技巧：節(jié)奏、氣息、音調(diào)的控制運用。

【設(shè)計意圖：通過默讀感受、齊讀感悟，和學生共同品讀這篇徐志摩最著名的散文，體會文字所描繪的美麗風景和幽美意境，讓學生在同樣優(yōu)美的音樂中有感情地朗誦，進一步得到情感的升華，掌握朗誦和唱歌一樣，需要掌握氣息、音調(diào)和節(jié)奏的技巧。從而提高學生的綜合表現(xiàn)能力。】

9、拓展啟發(fā)：想一想，我們還可以用其他的藝術(shù)形式來表現(xiàn)田園風光嗎？（如唱歌、影視等）？ 小組討論準備。

【設(shè)計意圖：本課的創(chuàng)造空間很大，這一個課時中，我們以教材提供的內(nèi)容讓學生了解音樂、繪畫、散文等藝術(shù)形式在表現(xiàn)田園景色中的特點，為學生嘗試用自己的方式表現(xiàn)田園小景奠定基礎(chǔ)，給學生提供創(chuàng)造的空間，提倡以小組合作的方式進行創(chuàng)作展示，培養(yǎng)并提高學生的綜合音樂素質(zhì)。教學反思：

我在本課中根據(jù)教學主題及教學目標，嘗試和使用了創(chuàng)設(shè)情景、分析對比、學生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學生實現(xiàn)視聽結(jié)合，激發(fā)其認知興趣，調(diào)動其參與教學的積極性，并增強教學的密度提高教學效果。給學生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動學生的多種感官。轉(zhuǎn)化為知識和素養(yǎng)的積累，同時最大限度地發(fā)展學生的音樂感受力和想象力。我結(jié)合音樂課程現(xiàn)代教學的新理念和新思想，依據(jù)《音樂》課程標準及學生的實際和年齡特征，我設(shè)計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學生 “乘著信息技術(shù)的翅膀” 在大自然中自由翱翔。

音樂教學是素質(zhì)教學的重要組成部分，信息技術(shù)則為現(xiàn)代課堂教學引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術(shù)在音樂課堂中的有效運用，輕松攻克了教學難點，使音樂教學如虎添翼，既大大提高了教學效率，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。

運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學本節(jié)課，使我更加堅定了信息技術(shù)與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術(shù)的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。

第二篇：四年級上音樂教案-田園隨想人教新課標(2014秋)

《田園隨想》教學設(shè)計

【課型】欣賞活動課 【教學內(nèi)容】

1、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的油畫《埃塞克斯的微合公園》。

2、欣賞法國作曲家比才的音樂《小步舞曲》、《間奏曲》。

3、朗誦中國詩人徐志摩《我所知道的康橋》片段?！窘虒W目標】

1、知識目標：搭建一個感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的平臺，通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點。

2、技能目標：鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景。

3、情感目標：通過欣賞表現(xiàn)田野的藝術(shù)作品，感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣?！窘虒W重點】

通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點?！窘虒W難點】

學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景?！窘虒W課時】第一課時

【教學準備】鋼琴、表現(xiàn)田園景色的音樂、繪畫、散文、樂器圖片等?！窘虒W過程】

1、情境導入：請閉上眼睛，在老師的描述中想象，你看到了什么，仿佛聽到了什么……（朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中穿梭鳴叫，遠處傳來悠揚的牧歌聲……）

音樂與繪畫有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)同一種意境，只是使用的材料不同。一種是用聲音，一種是用色彩。所以人們常說，繪畫是靜止的音符，音樂是流動的畫面。

2、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》：（1）你看到畫面上表現(xiàn)了什么？

（2）和同桌一起交流這幅畫的內(nèi)容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。（3）你有其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品推薦給大家嗎？

3、聽辨音樂片段：討論什么樣的音樂旋律與這些畫的意境相配？

（1）教師彈奏《小步舞曲》、《剪羊毛》、《間奏曲》音樂片段，全體學生用手勢表示選擇。（2）教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》、《間奏曲》。

（3）討論小結(jié)：《小步舞曲》、《間奏曲》旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩、力度稍弱、速度稍慢，與繪畫的意境是相似的?！都粞蛎肥枪?jié)奏明快、旋律活潑跳躍，不適合表現(xiàn)幽靜的田園小景。

4、討論：可以選用什么樂器作為主奏樂器？

指名上臺選擇樂器圖片并說出理由。

討論小結(jié)：長笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被用來表現(xiàn)田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂器的音色相對柔和，也經(jīng)常交替出現(xiàn)。

5、完整聆聽音樂：聽辨有哪些樂器出現(xiàn)，感受優(yōu)美的音樂旋律和意境。同時展示幾幅其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品，在音樂中共同欣賞。

6、賞析徐志摩的《我所知道的康橋》片段：除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現(xiàn)田園小景。教師出示散文片段：（1）學生默讀，了解散文內(nèi)容；（2）指導學生有感情地朗誦，體會意境。

7、試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？

8、聆聽范讀：怎樣與音樂配合，學習配樂朗讀的技巧：節(jié)奏、氣息、音調(diào)的控制運用。

9、拓展啟發(fā)：想一想，我們還可以用其他的藝術(shù)形式來表現(xiàn)田園風光嗎？（如唱歌、影視等）？

小組討論準備。

第三篇：四年級音樂上冊 田園隨想教案 人教新課標版

最新版

田園隨想

教學內(nèi)容：

1.欣賞音樂《前奏曲》《小步舞曲》，進行田園隨想。2.欣賞繪畫《埃塞克斯的微合公園》。3.配樂朗誦《我所知道的康橋》片段。4.用自己的方式表現(xiàn)田園小景。教學目標： 1.通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解田園小景的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點。

2.能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等藝術(shù)形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)一幅田園小景。引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1.音樂和繪畫有著密切的聯(lián)系，它們可以表現(xiàn)同一種意境，只是使用的材料不同，一種是用聲音，一種使用色彩。2.板書課題：田園隨想。

二、欣賞繪畫《埃塞克斯的微合公園》。

1.先請同學們欣賞英國畫家康斯泰勒爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想，畫面上表現(xiàn)了什么？

2.引導學生從畫面的內(nèi)容、色彩表現(xiàn)的意境等方面欣賞這幅名畫。3.討論什么樣的音樂意境與這幅畫的意境相似。

三、欣賞音樂《前奏曲》《小步舞曲》，進行田園隨想。1.教師播放音樂《前奏曲》《小步舞曲》，引導學生進行田園隨想。2.經(jīng)過討論，使學生明確音樂《前奏曲》《小步舞曲》旋律優(yōu)美，與繪畫的意境是相似的。3.與音樂《歡樂頌》對比體會《歡樂頌》是莊嚴的，不適合表現(xiàn)幽靜的田園風光。4.法國作曲家比才的音樂《前奏曲》《小步舞曲》旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、速度緩慢適于表現(xiàn)田園的景色。

5.引導學生了解表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂，一般是旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、速度緩慢，由于長笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被用來表現(xiàn)田園的景色。6.引導欣賞中國名曲《姑蘇行》《春江花月夜》體會音樂所表現(xiàn)的意境。

四、配樂朗誦《我所知道的康橋》片段。

1.除了繪畫、音樂，還可以用語言文字來表現(xiàn)田園小景。

2.教師出示散文《我所知道的康橋》片段，指導學生有感情地朗誦。

3.試一試，在《前奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗讀。并感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂伴奏的朗誦有什么區(qū)別？

4.啟發(fā)學生想一想，還可以用其他的藝術(shù)形式來表現(xiàn)嗎（如唱歌、舞蹈、影視、雕塑等藝術(shù)表現(xiàn)形式）？

五、用自己的方式表現(xiàn)田園小景。

1.分組準備用各自的藝術(shù)形式表現(xiàn)一幅田園小景。2.分組展示，師生評價。

2017.3.1

第四篇：六年級上音樂教案-天堂1人教新課標(2014)

教學內(nèi)容:

1、欣賞《天堂》

2、了解蒙古族長調(diào)及短調(diào)的特點

3、復習《小黃鸝鳥》并學習它的第二聲部 教學目標:

1、通過欣賞《天堂》學生能夠初步了解蒙古族長調(diào)的特點。

2、學生能夠用優(yōu)美的聲音演唱《小黃鸝鳥》的第一聲部，在學會第二聲部后能用和諧、統(tǒng)一的聲音完整演唱這首歌曲。

3、通過欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學生了解蒙古民歌中長調(diào)與短調(diào)的特點，同時能夠感受到演唱者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。教學重點: 欣賞《天堂》，感受歌曲中A、B段的不同旋律特點及情緒。教學難點: 用和諧統(tǒng)一的聲音唱好兩個聲部 教學準備: 電子琴.多媒體.旋律線 教學過程:

一、欣賞《天堂》

1、聆聽引子——認識馬頭琴 師：聽一聽這是由什么樂器演奏的？ 生：馬頭琴（出示馬頭琴畫面）師：你知道它是哪個民族的演奏樂器嗎？ 生：蒙古

師：它是蒙古族人民最喜歡的樂器，幾乎家家都有，它的音色圓潤，純美不僅人們愛聽，就連駱駝聽到都不肯走開。師：那它為什么叫馬頭琴呢？

生：因為它的琴頭是一個馬頭的形狀（出示馬頭琴的琴頭）

師：其實，關(guān)于馬頭琴起源還有一個美麗的傳說，大家可以上網(wǎng)去查找一下。師：你知道如何演奏馬頭琴嗎？ 生：不知道 師：大家看一看（出示演奏馬頭琴的姿勢），其實它與一樣樂器的演奏姿勢很像，你知道是什么嗎？ 生：二胡

師：既然馬頭琴是蒙古大草原的代表樂器，那么它所演奏的樂曲也一定都與草原有關(guān)。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，聽一聽這段由馬頭琴演奏的音樂能讓你想到什么畫面？

2、聽引子——展開想象 生：聽音樂

師：說一說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 生：略

師：有這樣一位演唱者，他懷著對家鄉(xiāng)的熱愛，創(chuàng)作了一首豪邁粗獷，卻又深入人心的歌曲，他用兩個字概括了自己美麗的家鄉(xiāng)，那就是《天堂》，咱們一起來聽一聽，他是誰

3、初聽歌曲

師：這位演唱者是誰？ 生：騰格爾

師：這是一位蒙古族的歌手，他創(chuàng)作了許多好聽的歌曲。你覺得他的演唱打動你了嗎？為什么？ 生：略

師：正如歌者所方“如果你聽出我歌聲中對土地的熱愛，對生命的誠懇，那都是原于我蒙古人的天性”

師：你能不能想一想他在演唱《天堂》時的心情

他在唱“藍藍的天空，清清的湖水……”時什么樣，唱“我愛你，我的家……”時什么樣？ 生：前面很想念，后面很激動

師：他的演唱不但強勁粗獷，而且還細致辭入微，給我們帶來如臨其境的感覺，讓我們仿佛置身于遼闊無垠的大草原之中

師：現(xiàn)在咱們也來唱一唱這首《天堂》，感受一下它的情緒

4、復聽歌曲——感受情緒 師：說一說它的情緒 生：前面很優(yōu)美，后面很激昂

師：現(xiàn)在給歌曲分段的話哪兒是第一段？哪兒是第二段？ 生：分段 師：板書 第一段用A來表示 你能不能試著邊唱第一句邊畫出它的旋律線 第二段用B來表示 你能不能試著邊唱B段的第一句邊畫出它的旋律線 生：邊唱邊隨教師畫旋律線

師：出示兩條帶有字線譜的旋律線讓學生選擇適合哪一段？ 生：選擇

師：粘貼到黑板上然后引導學生一起畫旋律唱譜，對比兩條旋律的線條及情緒

5、復聽歌曲——（出示視頻）

師：讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無際的大草原，共同感受天堂的美好。

生：起立，一起唱

小結(jié)：騰格爾用他獨樹一幟的演唱風格演繹了這首蒙古族長調(diào)歌曲《天堂》。蒙古人有三寶，你們知道指的是什么嗎？一是遼闊的（草原）二是奔馳的（駿馬）三就是這醉人的蒙古長調(diào)。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長調(diào)到底有哪些特點呢？咱們一起來看一看

二、了解長調(diào)與短調(diào) 師：（出示長調(diào)解釋）生：

師：《天堂》這首歌就充分體現(xiàn)了長調(diào)的特點。

師：那么除了長調(diào)之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？ 生：短調(diào)

師：那么長調(diào)與短調(diào)到底存在著什么差別呢？請大家來讀一下（出示短調(diào)解釋）生：齊讀

師：咱們有沒有學過短調(diào)歌曲？ 生：《銀杯》《小黃鸝鳥》

師：那大家來唱一唱這首《小黃鸝鳥》

三、學習《小黃鸝鳥》第二聲部

1、復習歌曲

2、學習第二聲部

師：同學們唱得很準，但是形式上有一些單一，只是齊唱。咱們一起來聽一聽蒙古的孩子們是怎樣來演唱這首歌曲的，他們除了有齊唱之外還加入了什么形式來演唱？

3、聽范唱 生：還有輪唱

師：有輪唱就要有先唱與后唱，咱們稱先唱為一聲部后唱為二聲部，大家再來聽一聽，一聲部的旋律與齊唱部分的旋律是什么關(guān)系

4、再聽范唱 生：旋律是一樣的

師：你們聽得很仔細，那咱們再來聽一聽，二聲部與一聲部的旋律有沒有哪幾句是一樣的？

5、聽教師范唱

生：找出與一聲部一樣的樂句

6、學唱第二聲部

師：彈奏旋律 生：小聲跟唱

師：指導學生唱準每一句 生：完整演唱第二聲部

7、隨范唱演唱

師：咱們一起來聽范唱，來演唱輪雖部分的第二聲部 生：聽范唱并演唱第二聲部

8、完整演唱兩個聲部

師：我覺得現(xiàn)在咱們可以隨琴完整的演唱了 生：完整演唱兩個聲部 師：指導學生在唱兩聲部歌曲時聲時要統(tǒng)一、有層次 生：再完整演唱

三、總結(jié)：

蒙古族可以說是音樂的民族，千里草原可稱為是民歌的海洋，在每一個蒙古包里，每一個蒙古同胞的口耳之間，都永遠飄蕩著這天籟之音。這節(jié)課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長調(diào)與短調(diào)，希望今后有更多的機會我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂。齊讀

第五篇：四年級上音樂教案-牧童人教新課標(2014秋)

教學目標：

1、通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。

3、通過學唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。教學重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。教學難點：訓練學生二聲部的演唱能力。

教具準備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。教學過程：

一、激情導入

1、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）

配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)

3、學生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？” 生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊??

4、請學生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。

⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？” ⑷生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。⑸貼出牧童、出示課題

二、學唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”

2、聽錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏X X X

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）

10、學生小組討論。

11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。”

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準確并能表達出活潑歡快的情緒?！?/p>

17、小組比賽（老師進行評價）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”

3、小組進行學習，老師巡視指導。

4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”

5、學生采用拍手的形式，讓學生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。

6、學唱二聲部旋律 ⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。⑷分小組學唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）⑹小組進行演唱。

⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！” ⑼完整演唱歌曲旋律。⑽兩個聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學生演唱低聲部。B、學生分兩組進行合唱。

⑾師：“看樣同學們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進行填詞演唱。

三、知識擴展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。

4、國旗

5、首都：布拉迪斯發(fā)。

人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風景欣賞：

四、小結(jié)：

課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。