第一篇：2009年機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革方案及階段性總結(jié)

09年機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革方案及階段性總結(jié)

隨著信息化社會的到來及不斷地向縱深發(fā)展，社會對機電一體化專業(yè)人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，必須加強學生掌握本專業(yè)理論知識和實際應(yīng)用能力。

為此，本年度在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以優(yōu)化教學效果為核心，以促進學生學習能力提高為宗旨，改革傳統(tǒng)的、舊的教學方法，大力推行先進的教學手段和方法。

一、改革的基本思路

針對目前我們對現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生對工作和社會的適應(yīng)能力較差，離企業(yè)對人才的要求還有距離，結(jié)合中職院校的特點和我院的實際情況，決定把提高學生對知識的應(yīng)用能力和實際操作能力作為本次教學改革的目標。課程體系采用模塊式，教學方法中引入項目教學法，教學效果以職業(yè)資格等級證書為考核；讓學生懷著目標、帶著問題去學習，在知識技能的實際運用中來提高學生的專業(yè)水平，實行工學結(jié)合，加強項目訓練（基于學習的工作）環(huán)節(jié)和頂崗實習（在實踐工作中的學習）環(huán)節(jié)。

二、教學方法與教學手段的改革方案

1、積極探索基于行動導向的教學方法

教學方法的革新，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在改變教學觀念、改革教學模式基礎(chǔ)上，一方面圍繞課程設(shè)置相關(guān)課程，實訓室實行開放式管理，為學生提供課內(nèi)課外兩位一體的學習資源;另一方面，讓學生參與各種產(chǎn)學研活動，興趣小組活動、專項集訓隊活動，以提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,形成行動導向、工學結(jié)合特色鮮明的教學方法。

對于電工電子的部分內(nèi)容，采用案例教學和引導文教學法。對看不見、摸不著的電流動、信息傳遞等內(nèi)容，采用案例教學法，借助計算機演示完成教學。而電氣故障排查，需要通過推理來驗證假設(shè)，常采用引導文教學法，由教師給學生提供一系列參考引文，引導學生在設(shè)定的工作環(huán)境下主動參與。學生還能通過完成引導文形式的任務(wù)，評價自己的最終學習效果。

2、充分利用現(xiàn)代教學手段，增強教學效果

在保留 “掛圖+模型+實物”等傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，為了取得更好的教學效果，倡導和鼓勵教師使用現(xiàn)代教學手段，用圖文音像等方式向?qū)W生傳遞綜合信息，演示教學內(nèi)容，可以增強教學過程的直觀性和可視性，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性。

在教學中，教師注意發(fā)揮多媒體在教學中的作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，根據(jù)教學需要，制作專門的案例教學課件，進行經(jīng)典案例教學，由教師或?qū)嵺`課輔導老師進行解說評價，進行有針對性教學，收到了良好的效果。

3、根據(jù)課程類型，因地制宜地創(chuàng)新教學方法

我們要求教師根據(jù)課程特點采用不同的教學方法，鼓勵教師對只要能達到教學效果優(yōu)化、實現(xiàn)學生學習能力提高的教學方法就可以進行大膽嘗試、創(chuàng)新。

5、深化考試改革，提高學生動手能力 本學開始進行考試改革。在考試制度和考試方法方面改革的主要措施包括：閉卷考試和開卷考試相結(jié)合。例如《車工工藝學》的考試方法，可以采用任務(wù)驅(qū)動來實現(xiàn)加強學生的動手能力的目標；《鉗工工藝學》等課程可以鼓勵學生創(chuàng)造性思維，制作小零配件等形式進行考核；總的來說，就是做到考試方法多樣化，給學生以發(fā)揮的空間，符合素質(zhì)教育的要求，提高學生綜合應(yīng)用知識和運用專業(yè)技能解決實際問題的能力。

第二篇：2010年機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革方案及階段性總結(jié)

2010年機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

教學改革方案及階段性總結(jié)

結(jié)合職業(yè)學校課程改革的趨勢，實施機電專業(yè)教學模式研究的全過程，探索適合于中等職業(yè)學校的機電類專業(yè)課教學的寬基礎(chǔ)、活模塊的操作模式，為全新構(gòu)建中等職業(yè)學校課程體系進行有益的嘗試。當前中等職業(yè)學校專業(yè)教學中一個突出的問題就是課程結(jié)構(gòu)改革的力度嚴重不足，理論與實踐的有機結(jié)合缺乏強有力的模式支撐，致使專業(yè)課的很多教學任務(wù)無法完成，學生的動手實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。為此，我們構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合，突出實用性，注重直觀性的教學模式：

1、針對職業(yè)學校機電專業(yè)課程教學實際，制定了可操作行強的實施方案。

2、針對機電專業(yè)課程結(jié)構(gòu)理論與實踐的結(jié)合模式進行了探索性研究，形成了具有學校特色的教學新理念。

（1）創(chuàng)新教學，專業(yè)教學采用“理論——實踐一體化”教學模式。我們借鑒國內(nèi)外先進的教學理念，如“雙元制”，貫徹陶行知“學做合一”的教育思想，創(chuàng)新性采用“理論——實踐一體化”的教學模式，按照深化基礎(chǔ)、強化技能的教學原則，將車間與課堂合而為一，實現(xiàn)了車間課堂化、課堂車間化，理論與實踐有機結(jié)合，專業(yè)教學與實際訓練同步進行，最大限度的加大學生技能訓練的密度與強度，保障了學生專業(yè)技能的提高。

（2）制定了車間技能教學計劃。為搞好車間教學工作，明確教學目

標，我們組織專業(yè)教師制定了兩年四學期車間技能教學計劃，規(guī)定了車間教學的任務(wù)、步驟及具體的時間安排等，杜絕了車間教學在內(nèi)容、形式、組織等方面的隨意性。

（3）制定了規(guī)范車間教學的實施意見，對組織學生、明確目標、材料及工具的發(fā)放、學生個體技能掌握的形成與反饋等教學環(huán)節(jié)和程序予以明晰和規(guī)范。

（4）改進了車間課堂教學評價標準。我們通過組織聽課觀摩交流，改革傳統(tǒng)的教與學分離的方式，從教師的教、學生的學、教與學的結(jié)合、教與學后的反饋等方面入手，制定了實用性強的車間教學課堂評價標準，實現(xiàn)了以評促教、以評促練的目的。

（5）調(diào)整了課程安排。我們改革了以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，按照理論學習與實踐技能操作有機結(jié)合的原則，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時量，組織專業(yè)教師制定專業(yè)課改計劃，調(diào)整了專業(yè)課程安排，專業(yè)課與文化課、專業(yè)實踐課與專業(yè)理論課的課時。

（6）采用多樣方式、多種形式積極開展學生技能提高工作。我們通過抓好校內(nèi)實訓與校外實訓兩個環(huán)節(jié)強化技能培養(yǎng)。校內(nèi)實訓采用專業(yè)車間教學全天候開放，學生自主選擇訓練時間、地點、輔導教師的方式，并廣泛開展技能競賽活動，形成了以賽促練、以練促學的技能培養(yǎng)氛圍。

（7）加大校企聯(lián)合辦學力度，積極培育校外實訓基地。為了實現(xiàn)學校教學與工廠生產(chǎn)實際的有效對接，我們進一步密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系，不斷拓寬校企聯(lián)合辦學的渠道與方式，定期安排學生深入企業(yè)

一線開展頂崗實踐，經(jīng)常性、有計劃地安排學校領(lǐng)導干部和骨干專業(yè)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，聘請企業(yè)技術(shù)人才到校擔任兼職教師，以更全面的了解企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求，學習和掌握生產(chǎn)實際過程中的新技術(shù)、新工藝，有針對性的調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標。

第三篇：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機械制圖課程教學總結(jié)

2013年秋《機械制圖》教學工作總結(jié)

總結(jié)人：李慧蘭2014年1月

《機械制圖》往往是新生接觸的第一門專業(yè)課，同時也是職業(yè)學校機械加工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)專業(yè)課程的學習具有重要意義。為滿足技能人才培養(yǎng)及國示建設(shè)的要求，本人在教學中嘗試了一些新的教學方法，現(xiàn)將自己一學期以來的任教經(jīng)驗及教改經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、營造愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習信心和興趣

由于職業(yè)學校的學生素質(zhì)普遍較低，多數(shù)學生在應(yīng)試教育的強壓下喪失了對學習的積極性和主動性，所以在引入該課程的時候，首先作為老師應(yīng)給學生留下一個和藹可親的印象，關(guān)心愛護每位學生，耐心解答所有問題，正視學生的個體差異，分層次教學，正所謂“親其身，信其道”。其次，鼓勵每個學生的每一點進步，堅信即使再差的學生也有其優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。在尊重學生的同時要嚴格要求，用自己的人格魅力感染學生，激發(fā)他們對機械制圖課程的學習熱情。通過不同的授課方式和淵博的知識內(nèi)容，吸引學生的注意力，使機械制圖課程不再枯燥無味。

二、理論與實踐相結(jié)合，提高學生操作能力

如今的制造業(yè)需求具有較強可塑性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型和操作型人才。所以職業(yè)學校在人才培養(yǎng)方面更應(yīng)重視學生的動手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。在機械制圖課程中，我們可以穿插性的組織學生到校辦工廠參觀實習，要求學生（1）、了解機械加工過程以及機械制圖在加工過程中的作用；（2）、了解普通零件的常見結(jié)構(gòu)如孔、槽、倒角等；（3）、了解形位公差及其測量工具和方法；（4）、認識各種常見標準件；（5）、了解裝配方式。機械制圖課程一個重要的教學目標就是要求學生讀圖，因此在教學過程中應(yīng)使學生逐步接觸工藝圖紙，例如車工專業(yè)學生可以學習軸類零件的加工圖紙，而這些圖紙均來自工廠實際應(yīng)用圖紙，學生通過針對

性的讀圖提高基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，加深對國家標準的記憶，對工藝結(jié)構(gòu)的了解，對技術(shù)要求的熟悉，這樣可使學生走向工作崗位后能盡快適應(yīng)工作要求，提高其自身競爭力。

三、課程內(nèi)容調(diào)整，重視人性化教學

目前中職類教材雖經(jīng)過不斷改革個別章節(jié)有壓縮，但仍沿襲普通高等教育課程內(nèi)容，理論內(nèi)容比重過大，對于基礎(chǔ)差、底子薄的中職學校學生難以理解；同時課程內(nèi)容缺乏實踐和操作知識，不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)操作型人才的要求，改革勢在必行。機械制圖課程一般包括幾何作圖、機械圖樣的表示方法、零件圖和裝配圖四部分。幾何作圖是機械制圖的基礎(chǔ)，但沒有實際意義，中職學生畢業(yè)后很少專門從事設(shè)計繪圖工作，多從事加工制造工作，工作中最常用的事零件圖、剖視圖和裝配圖。為了幫助學生早日適應(yīng)崗位需要，培養(yǎng)其快速而正確的讀圖成為機械制圖課程的主要教學目的，所以教師可根據(jù)課時適量刪減幾何畫法內(nèi)容而增加實用性內(nèi)容。

四、引入現(xiàn)代教學方法，使用多媒體三維軟件

傳統(tǒng)教學過程中，教師多采用模型和掛圖輔助教學，其缺陷主要在于：

（1）模型體積小，學生觀看較模糊；（2）模型和掛圖均已確定，不適用教學過程中的靈活改動；（3）實物和視圖無法快速轉(zhuǎn)變，占用課堂時間；

（4）制備大量模型和掛圖并且及時更新，增加教學成本。隨著CADCAM技術(shù)的快速發(fā)展，計算機繪圖軟件得到了廣泛應(yīng)用，其強大的二維繪圖和三維建模造型功能使立體實物的造型和變換及其與視圖轉(zhuǎn)變更加簡便、快捷。三維實物模型的建立不僅簡單直觀還可以幫助學生分析形體、想象形體，提高其空間想象能力。三維軟件多具有裝配體設(shè)計功能，即利用已建立好的零件設(shè)計裝配體，這種功能可以很直觀的讓學生看到裝配圖中零件的相互位置和關(guān)系、裝配方式，提高其閱讀裝配圖的能力。

五、結(jié)束語

提高教學水平，是一個不斷改進、不斷提高的過程，是擺在每個教師面前永久性的問題，本人將在今后的教學中不斷探索，不斷改善的教學效果，以適應(yīng)社會對人才的需要。

第四篇：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)介紹

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)介紹

一、培養(yǎng)目標與專業(yè)方向

機電專業(yè)是技術(shù)含量高，就業(yè)門路廣的專業(yè)，本專業(yè)為制造企業(yè)培養(yǎng)電氣安裝與維修、機械制造與維修方面的技術(shù)人員，從事維修電工、車工、銑工、鉗工、機械修理工及其相關(guān)管理的工作。

二、專業(yè)課程開設(shè)

本專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程機械基礎(chǔ)、機械制圖、AutoCAD、機床電氣控制與PLC、電工電子技術(shù)、實用電器維修、機械加工技術(shù)、電機維修、車工技能、鉗工技能、數(shù)控加工技術(shù)、金屬工藝學。

三、專業(yè)師資情況

本專業(yè)開辦有23年歷史，是我校的老牌專業(yè)，是我校的骨干專業(yè)，師資力量雄厚，現(xiàn)有專業(yè)教師21人，他們都是從事專業(yè)教學10年以上的老教師，教學經(jīng)驗豐富，理論基礎(chǔ)扎實，操作技能過硬，是名副其實的雙師型教師，其中有省級專業(yè)帶頭人有2人，參加德國進修深造的有2人，高級講師8人，高級技師3人，技師18人，外聘有經(jīng)驗的工廠技師2名，他們能傳授崗位所需要的技能經(jīng)驗。

四、專業(yè)實習實訓條件

實驗實訓設(shè)備齊全、數(shù)量多、配置高。本專業(yè)有實訓場地16個：電氣控制安裝實訓室2個，電工電子實訓室1個，電子實訓室2個，鉗工實訓室1個，焊工實訓室1個，繪圖室2個，機械陳列室1個，機加工車間2個，PC機房1個，機床故障排除實訓室1個，PLC實訓室1個，共有設(shè)備總價值268萬余元，為學生實習提供了充足的場地和工位，也為他們學得一技之長提供了保障。

五、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)采取依托本市湖南宜化、金鷹服飾、博長鋼鐵、金富源堿業(yè)、天寶緊固件等企業(yè)，形成以工學交替、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式為方向的格局，把職業(yè)教育由學校拓展到社會和企業(yè)，由課堂延伸到工廠和車間，讓學生真正融入社會和企業(yè)的真實環(huán)境，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位

要求“零距離”對接。

六、專業(yè)教學方法

本專業(yè)教學以提高學生專業(yè)技能為目的，培養(yǎng)學生的崗位能力。充分利用實物模型演示，幫助學生提高空間想象力，理解能力；采用多媒體輔助教學法，直觀、形象地描述知識和原理，讓學生易于接受有關(guān)的理論知識；帶領(lǐng)學生進入生產(chǎn)現(xiàn)場，采用現(xiàn)場觀摩教學法，豐富學生感官，了解實際情況，利于理解知識；用項目教學法，以產(chǎn)品或課題為項目，讓學生在完成項目的過程中，理解知識，鍛煉技能；用實踐操作教學法，強化學生實踐操作技能。

七、專業(yè)學生就業(yè)情況

本專業(yè)的學生就業(yè)形勢很好，他們可以面向沿海和本市企業(yè)就業(yè)，每一屆學生畢業(yè)生供不應(yīng)求。我校與深圳富士康、浙江人本集團、利德光電、深圳華為等沿海企業(yè)和博長鋼鐵、天寶緊固件、湖南宜化、華興水泥等本市企業(yè)長期合作，為其提供專業(yè)技術(shù)人才，本專業(yè)畢業(yè)生受到了企業(yè)的歡迎，很多成為了企業(yè)的技術(shù)骨干。

第五篇：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部成立于二0一三年二月，專業(yè)部自成立以來，在學校黨委的堅強領(lǐng)導下，發(fā)揚“和諧、文明、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風，秉承“成人、成才、自信、自強”的校訓，以立德樹人、博能強技為宗旨，以學生成才、家長滿意、社會認可為辦學目標，全體師生團結(jié)協(xié)作，真抓實干，取得了良好的辦學業(yè)績。專業(yè)部現(xiàn)有學生三百八十余人，專職教師三十一人，兼職教師四人，其中高級職稱十人。二0一三年七月機電黨支部被學校評為先進黨支部。

未來幾年，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部將堅持以學校“國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)“為中心，圍繞兩條“主線”，突出兩個“重點”，積極實施“理實一體化”教學模式，全面實施“模塊化、階段性”管理模式，構(gòu)建教學管理多元化評價模式，精心做好三門精品課程開發(fā)和兩門校本教材編寫工作，培養(yǎng)三名專業(yè)帶頭人、七名骨干教師和六名“雙師型”教師，使在校生規(guī)模達到600人以上，雙證合格率達96%以上，就業(yè)率達100%，全力創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的專業(yè)部，努力培養(yǎng)“合格+特長”的畢業(yè)生。