第一篇：初中法制教育的開(kāi)放性教學(xué)研究

初中法制教育的開(kāi)放性教學(xué)研究

一、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的必要性

政治課開(kāi)卷考試后，漫畫(huà)題和材料分析題明顯增多，這本身就體現(xiàn)了思想政治課的開(kāi)放性。因?yàn)檫@樣出題與考試的目的就是考查學(xué)生分析、比較、理解和運(yùn)用的能力，它不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度，而且還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用。

在材料分析題中，原有的封閉性試題，雖然題目年年翻新，不斷以最新的時(shí)政作為命題的切入點(diǎn)，即我們常說(shuō)的“政治考試題習(xí)慣于迎著社會(huì)熱點(diǎn)上”。材料年年是新的，題目年年也是新的，但是在思維方式上卻是一貫如一的：要求學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析、歸納得出一些和所學(xué)的知識(shí)一致的或近似的答案。尤其在設(shè)問(wèn)中為了保證答案和批改的公正性和公平性，往往答案局限于對(duì)所使用材料的解釋或?qū)ふ依碚撘罁?jù)上。學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結(jié)上。但這種答案在現(xiàn)今的開(kāi)放性試題中，往往不受青睞。而開(kāi)放性試題則一般以時(shí)政作為切入點(diǎn)，但是其所談及的問(wèn)題一般沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力從自己已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法。由于問(wèn)題尚未解決，因此，解決問(wèn)題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，思維方法當(dāng)然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。因而考生對(duì)問(wèn)題的思考需要開(kāi)放性思維。

在法制教育中，適當(dāng)適度地實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，其開(kāi)放性、靈活性、多變性將會(huì)給學(xué)生的思維拓展—個(gè)更為廣闊的空間。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望;自主尋找開(kāi)放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅;實(shí)行開(kāi)放性的調(diào)查研究活動(dòng)或者辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，自主走向成功。

二、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的可行性

實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣。特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)都是可行的。

1.在環(huán)境保護(hù)的法制教學(xué)中采用開(kāi)放性教學(xué)讓學(xué)生感悟更深第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的教育目的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與法制意識(shí)，使他們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境以及采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題受綜合的因素影響很復(fù)雜，不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應(yīng)苛求學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應(yīng)該是開(kāi)放性的。

環(huán)境教育的開(kāi)放性，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，從多角度、多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。哪些是環(huán)境教育開(kāi)放性的主題內(nèi)容呢?例如：第一，有爭(zhēng)議性內(nèi)容。爭(zhēng)議性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是允許相互對(duì)立觀點(diǎn)的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭(zhēng)議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因?yàn)楹穗娬臼侨澜绻婈P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題的焦點(diǎn)之一。人們看待問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭(zhēng)議性問(wèn)題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)有關(guān)核電站的知識(shí)，了解它的利與弊兩方面的影響，培養(yǎng)辯證全面地分析問(wèn)題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)辯論的技巧。類似的問(wèn)題還有：“要不要發(fā)展家用轎車”，“一次性用品的開(kāi)發(fā)與使用”，“城市外來(lái)人口的問(wèn)題”等等。第二，非結(jié)論性內(nèi)容。環(huán)境教育使用一種開(kāi)放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預(yù)先不給固定的結(jié)論。而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搜集資料、閱讀文字材料、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能比較一致。

教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法。以“攤販集市衛(wèi)生環(huán)境調(diào)查”為例，教師可組織學(xué)生調(diào)查，讓學(xué)生利用調(diào)查材料，試著寫(xiě)一篇短文，表明他們的調(diào)查結(jié)果和看法。這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生初步樹(shù)立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來(lái)了不利的影響。類似的問(wèn)題還可以是“家庭用水調(diào)查報(bào)告”，“住宅小區(qū)環(huán)境調(diào)查”等等。所以，傳授政治課知識(shí)時(shí)，絕離不開(kāi)社會(huì)的實(shí)踐性。教學(xué)的實(shí)踐性是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和分析實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說(shuō)教強(qiáng)百倍。

2.在經(jīng)濟(jì)法制的教學(xué)中，開(kāi)放性的教學(xué)效果明顯在《依法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)行為對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的。因?yàn)樗麄儧](méi)有親身的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為的丑惡現(xiàn)象了解不多。他們對(duì)一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為一知半解，甚至認(rèn)為是正確的、正常的。因此，開(kāi)放性的教學(xué)對(duì)于他們的理性認(rèn)識(shí)的提高尤為重要。探討經(jīng)濟(jì)行為，可以采取哪些形式呢?第一，采取漫畫(huà)教學(xué)。在學(xué)生有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預(yù)先收集的有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪行為的漫畫(huà)或其他經(jīng)濟(jì)行為的黑色幽默漫畫(huà)。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合漫畫(huà)談?wù)勛约旱目捶?。漫?huà)教學(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更可以通過(guò)漫畫(huà)的諷刺作用引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫(huà)寓意時(shí)，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來(lái)談感受、談危害。第二，采用社會(huì)調(diào)查形式。學(xué)生其實(shí)對(duì)社會(huì)上的一些經(jīng)濟(jì)行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣(mài)店的壟斷經(jīng)營(yíng)，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒(méi)有看到小賣(mài)店的壟斷正是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果(投標(biāo)的結(jié)果)。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開(kāi)放性地探索他們所不理解的問(wèn)題。如開(kāi)出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區(qū)去了解市民的消費(fèi)心理，了解周邊的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)情況。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

3.在制裁違法犯罪的教學(xué)中，開(kāi)放性教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在講到制裁違法犯罪時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔(dān)法律責(zé)任的觀念上。因此在結(jié)合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀，學(xué)生在參觀后可以寫(xiě)一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過(guò)了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對(duì)未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結(jié)合的原則;通過(guò)實(shí)地參觀改變學(xué)生意識(shí)誤區(qū)，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國(guó)家強(qiáng)制力。又例如，進(jìn)行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)角色的扮演親身體會(huì)執(zhí)法的威嚴(yán)，了解司法工作的程序、步驟，進(jìn)一步體驗(yàn)法律權(quán)威性。在設(shè)計(jì)模擬法庭時(shí)，應(yīng)該注重案例的挑選上，我們應(yīng)該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達(dá)到一舉兩得的目的。

4.在講述法律如何保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)能幫助學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題青少年是否健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與治安問(wèn)題有著重要的意義。因此解決青少年在成長(zhǎng)中所形成的一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣就尤其重要。筆者認(rèn)為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問(wèn)題應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，在法制教育中，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)就能更有效地幫助中學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題。例如，網(wǎng)吧問(wèn)題，一直是學(xué)校法制教育的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是必然的要求。但學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過(guò)程中往往會(huì)走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)吧的利弊進(jìn)行討論是非常必要的，也是開(kāi)放性教學(xué)的體現(xiàn)。形式其實(shí)是多樣的，如可以進(jìn)行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽;或者讓學(xué)生組成調(diào)研小組到社會(huì)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，自擬題目，自擬對(duì)象，自己歸納總結(jié)。

在討論調(diào)查的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生除了要找出網(wǎng)吧的利弊問(wèn)題以外，還要考慮到中學(xué)生的高雅生活情趣的歸宿應(yīng)該是什么，也就是要提醒學(xué)生在討論網(wǎng)吧的不良影響的同時(shí)還要找到出路，尋找中學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向。最后，讓學(xué)生對(duì)獲取的大量第一手材料又進(jìn)行多次的討論、分析與整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或撰寫(xiě)小論文。

實(shí)踐證明，在實(shí)施這樣的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了他們收集資料、分析資料和提高解決問(wèn)題的設(shè)想能力，又為他們交流成果、展示才華提供極好機(jī)會(huì)?？傊_(kāi)放性教學(xué)是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求。實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑多種多樣，但本文僅從初二法制教育的角度來(lái)談開(kāi)放性教學(xué)的嘗試，想與大家共同探討，為推進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)改革出一份力。

第二篇：主體教育視野下開(kāi)放性課堂教學(xué)研究

開(kāi)放課堂教學(xué)，激揚(yáng)生命活力研究報(bào)告成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校課題組摘要：“”是我校主體教育研究的進(jìn)一步深化，是適應(yīng)新課程改革和促進(jìn)師生和諧全面發(fā)展的需要。通過(guò)研究，我們使課堂漸漸變成師生的精神家園，人生精神資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程，人生質(zhì)量的優(yōu)化過(guò)程，生命價(jià)值的提升過(guò)程，變成神奇的土壤和創(chuàng)新的天地；通過(guò)研究，老師們眼里有了學(xué)生，不僅關(guān)注群體主體的主動(dòng)發(fā)展，更加關(guān)注個(gè)體主體生命的可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)研究，學(xué)生們?cè)谡n堂上呼吸著最清潔的精神空氣，接受著最有營(yíng)養(yǎng)的文化滋潤(rùn)，他們的眼睛里漸漸地放射出和善智慧的光芒，他們的生命透露著健康生動(dòng)的信息。通過(guò)研究，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，受到了社會(huì)各界的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)注。關(guān)鍵詞：主體教育開(kāi)放課堂教學(xué)背景篇

一、昨日學(xué)?？蒲械姆e淀，今日課題聚焦的基石1995年至20xx年，原猛追灣小學(xué)先后開(kāi)展了《小學(xué)生STS教育實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)研究》、《小學(xué)生心理健康教育》和《小學(xué)生主體性教育》等課題的研究和探索。20xx年9月學(xué)校又申報(bào)了十五課題《開(kāi)放性課堂教學(xué)方式的研究》，開(kāi)始了課堂教學(xué)方式的開(kāi)放性研究。20xx年2月原中小學(xué)合并，新學(xué)?？焖侔l(fā)展，大量新教師的加入，我們擁有了一支充滿朝氣與活力的年輕教師隊(duì)伍，但是課堂教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)卻成了他們的最弱項(xiàng)。鑒于此，我們圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和主體性教育的理論核心開(kāi)展了多次討論，隨著課題研究的深入，結(jié)合本校實(shí)際，將原擬定的六個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容濃縮為兩個(gè)方面：即教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性研究，同時(shí)對(duì)《開(kāi)放性課堂教學(xué)方式的研究》課題做了新的界定。最后，將研究課題修改為《》。受北師大裴娣娜教授（主體教育，是從哲學(xué)層面解決人的構(gòu)成問(wèn)題，是研究人的良好素質(zhì)的全面構(gòu)建）觀點(diǎn)的啟發(fā)，我們認(rèn)為：主體教育，就是對(duì)人的發(fā)現(xiàn)，受教育者應(yīng)該主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。開(kāi)放性課堂，是能滿足學(xué)生心靈自由度的課堂，是一個(gè)開(kāi)放、多元和廣泛交往的生存環(huán)境。主體教育視野下開(kāi)放性課堂，就是使每一個(gè)群體的和個(gè)體的主體能充分發(fā)揮出主體性，使其主體意識(shí)和主體能力都得到同步發(fā)展的課堂。

二、有力的理論和現(xiàn)實(shí)支撐，是我們大膽探索的航針

1、理論上，我們找到了方向馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論以及主體性教育思想要求在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生發(fā)展為本。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種。開(kāi)放性教學(xué)，使不同層次的學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中施展各自的才能和智慧，從而使每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。從系統(tǒng)理論來(lái)看，一個(gè)系統(tǒng)如果是封閉的，其信息只能在其內(nèi)部交流，信息的容量和再生性是有限的；如果是開(kāi)放的，能夠和外界進(jìn)行多渠道的信息交流，其信息容量將成倍增加，信息再生性非常巨大；而且開(kāi)放性越大，交換越多，則效果越好。開(kāi)放性教學(xué)就是要把封閉的教學(xué)系統(tǒng)改變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)。從建構(gòu)主義的教學(xué)論來(lái)看，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。

2、現(xiàn)實(shí)中，我們挖掘了條件首先，目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程的全面改革，其總體思路是：構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的，充滿生機(jī)的、面向未來(lái)的，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。而課程改革的核心是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的必然前沿?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)教與學(xué)提出了明確要求“注重開(kāi)放和生成,構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)運(yùn)行體系?！睙o(wú)論從內(nèi)容角度、課程角度還是過(guò)程角度看都應(yīng)該是開(kāi)放的，因?yàn)椤罢n堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于設(shè)定的固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)”。其次，以往多個(gè)課題的研究，鍛煉了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和一批教師群體，鼓舞了大家的科研熱情和干勁，積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，教師的教育觀念有了一定的變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了一定程度的發(fā)展。全校教師初步達(dá)成了“科研立校，開(kāi)放興校”的共識(shí)，主體教育思想在我校已成為指導(dǎo)教育教學(xué)的重要理念。為此，我們積極探索《》，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生的主體性，培養(yǎng)富于主體意識(shí)和主體能力的新一代人才。追索篇

一、力圖深刻理解課題，以使研究過(guò)程不走彎路我們知道，“開(kāi)放”是相對(duì)于“封閉”而言的，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的改革，是傳統(tǒng)思維方式的革命。

第三篇：初中文言文教學(xué)研究

多技術(shù)融合環(huán)境下的初中文言文教學(xué)研究

石岐中學(xué)黃艷歡

一、文言文的重要性

1、學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化，傳承愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)

那些經(jīng)典的篇章，字字句句如同珠璣，撥動(dòng)著心弦，深深烙下先輩們胸懷天下的精神品格。這些經(jīng)典凝聚了我國(guó)數(shù)千年的文明史和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化精髓。她對(duì)于孩子們認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的博大,吸收民族文化的智慧,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感能夠起到舉足輕重的作用。

2、經(jīng)典引路，陶冶性情、提高修養(yǎng)

文言文作為中國(guó)古代文學(xué)閬苑中最馥郁芬香的一塊園圃,長(zhǎng)久以來(lái)滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)的讀書(shū)郎,對(duì)他們的心靈情感的熏陶與升華、個(gè)性人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。文言文本身有一種獨(dú)特的美感,這種特殊的美感能夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種特殊的效果,好像音樂(lè)一樣,控制學(xué)生的性情,從而更為有效地完善學(xué)生人格,使學(xué)生的心里能夠得到一份慰藉與舒適。

3、與文言文為伴，發(fā)展學(xué)生思維、提高寫(xiě)作能力

文言文不僅內(nèi)涵豐富,意境深邃,而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。他們可以用最凝練的筆觸，最傳神的語(yǔ)句，寫(xiě)出最深摯的情感。中學(xué)的孩子學(xué)習(xí)文言文既可以切實(shí)鞏固中學(xué)文言文知識(shí)，又能增長(zhǎng)文、史、哲常識(shí)，提高文言文的閱讀和理解能力，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣。

二、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、課堂教學(xué)重工具性輕人文性，教學(xué)理念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

常規(guī)的文言文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，教師把文言文當(dāng)做孤立的語(yǔ)言材料來(lái)處理，而不是當(dāng)做活生生的作品來(lái)教學(xué)。這閹割了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使其逐步喪失了感悟文言文精妙語(yǔ)言、鑒賞古代文學(xué)作品中的生動(dòng)形象、體會(huì)圣人先哲深邃思想的能力。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)反饋滯后

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元發(fā)展的今天，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)呈現(xiàn)多元的形式。然而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果往往由教師一人完成，帶有教師個(gè)人的主觀色彩，學(xué)生收獲到的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，所以并未達(dá)到“評(píng)價(jià)是為了診斷和改進(jìn)”的效果。

3、重課本輕課外，拓展和延伸嚴(yán)重不足

古詩(shī)文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),與現(xiàn)代文教學(xué)、作文教學(xué)相比古詩(shī)文教學(xué)改革明顯滯后。大多數(shù)文言文教學(xué)只注重課堂教學(xué)，注重課本文選的教學(xué)，忽視課外遷移，忽視文言文經(jīng)典篇目、經(jīng)典詩(shī)文的閱讀和學(xué)習(xí)，使文言文教學(xué)失去了文明古國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，變得視野狹窄，枯燥無(wú)味。

4、教師文言文知識(shí)不夠深厚，鑒賞能力不足

不少教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)和詩(shī)詞表面意思的理解，而忽略了文言文的深層次內(nèi)涵與文化意境。教師自身水平的限制，導(dǎo)致他們沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他們沒(méi)有讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的一些規(guī)律，沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)于文言文的獨(dú)立閱讀能力和獨(dú)立分析能力。

三、國(guó)家教育信息化技術(shù)戰(zhàn)略需要

黨的十七大報(bào)告指出：“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園…加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)利用民族文化豐厚資源?！秉h和國(guó)家站在歷史發(fā)展的高度，指出了新的歷史時(shí)期中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展之路。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為日常課堂教學(xué)的一部分。如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代科技手段滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，值得我們認(rèn)真思考。

【主要內(nèi)容】

多技術(shù)融合環(huán)境下的初中文言文教學(xué)利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、希沃白板（互動(dòng)平板）構(gòu)建課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，旨在用新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

（一）課前運(yùn)用UMU互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力

基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的初中前置性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自學(xué)，而是教師在開(kāi)展線上教學(xué)前利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課、師生互動(dòng)等手段組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

1、以師生制作的微課為教學(xué)主陣地，提升學(xué)習(xí)資源的趣味性

教師借助動(dòng)漫資源制作一些符合學(xué)生興趣的微課，把知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂去了解本課的主題。除了在微課中運(yùn)用影視資源外，還可以讓學(xué)生制作微課發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在班級(jí)微信群上布置具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)并錄制微課，教師明確制作要求及提供相應(yīng)的范例。學(xué)生所做的微課形式豐富多樣，它們集合了圖文、音視頻及學(xué)生獨(dú)到的心得，當(dāng)學(xué)生觀看了同伴展示的微課后，學(xué)習(xí)興趣得到大大的提高。而微課制作者也在制作的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，既鍛煉了表達(dá)能力又提升了思維和學(xué)習(xí)能力。

2、以練習(xí)提高學(xué)習(xí)專注度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成教師可以在UMU互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布一些練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)一些與課程有關(guān)的小測(cè)讓學(xué)生闖關(guān)，通過(guò)練習(xí)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行診斷分析，以確定課堂教學(xué)策略。為了滿足各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，練習(xí)的布置應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，基礎(chǔ)差的同學(xué)做簡(jiǎn)單的練習(xí)，逐漸提高他們的自信心；基礎(chǔ)好的同學(xué)做難度大的練習(xí)，滿足拔高的要求。

2、以師生互動(dòng)為關(guān)鍵，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)組織者、參與者的角色，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師把班級(jí)分為7個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)并統(tǒng)計(jì)完成情況。前置性學(xué)習(xí)時(shí)碰到不懂的地方也會(huì)有教師和同學(xué)幫忙解決，同學(xué)回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師就會(huì)給學(xué)生一些提示，啟發(fā)他們從哪些方面入手去解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥后學(xué)生恍然大悟。對(duì)于一些精彩的留言，教師與學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)贊的形式給予肯定；對(duì)于回答錯(cuò)的內(nèi)容，教師也要盡量從中挖掘閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在這樣寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都躍躍欲試，留言的激情高漲。

3、以趣味材料為拓展，構(gòu)建廣闊靈動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體

教師在UMU互動(dòng)平臺(tái)上布置學(xué)生閱讀與文本主題相同的短文或觀看影視片段，鏈接與文本關(guān)系密切的課外知識(shí)，將文本置于更廣闊、更開(kāi)放的知識(shí)體系之中，使學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻。教師還可以發(fā)布與作者有關(guān)愛(ài)國(guó)文章，學(xué)生不僅能更好的理解作者感情上的升華，還激發(fā)了努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的課外知識(shí)拓展能讓學(xué)生接觸豐富多彩的語(yǔ)文材料,使得所學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、立體化、綜合化,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

（二）運(yùn)用希沃白板、希沃易課堂為課中互動(dòng)助力增效

1、巧設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如采用動(dòng)畫(huà)、小視頻來(lái)展示古詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的意境中獲取情感體驗(yàn)，教師也需要用古詩(shī)詞優(yōu)美的文字、飽滿的情感與深遠(yuǎn)的意境感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞文化產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)與認(rèn)同。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、生動(dòng)有趣的小游戲，有利于刺激學(xué)生的探究欲望

希沃白板5提供了形式多樣的課堂活動(dòng)，使枯燥的的教學(xué)環(huán)節(jié)變得趣味化，給初中古詩(shī)文課堂教學(xué)注入了新的活力，讓課堂變得“妙趣橫生”。教師利用課堂活動(dòng)中提供的各種小游戲模板編成適合本節(jié)課知識(shí)的課堂小游戲，輕松創(chuàng)建互動(dòng)課堂，教師、學(xué)生共同參與，寓教于樂(lè)，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)高效性。

3、直觀演示，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。利用希沃白板5，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用UMU互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課后拓展與延伸

如果古詩(shī)文教學(xué)停留在一篇文章的講解上，那么學(xué)生就不能在積累、感悟和運(yùn)用上切實(shí)提高欣賞品位了。教師如若能針對(duì)某個(gè)議題，開(kāi)展多文本閱讀教學(xué)，對(duì)文本進(jìn)行有深度、由廣度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓的理解。教師組合選文的時(shí)候，要以同一作者、同一體裁或同一主題為線索，選擇一些具有趣味性的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有效的通過(guò)古詩(shī)文的群文閱讀促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播。為了滿足各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，基礎(chǔ)差的同學(xué)做簡(jiǎn)單的群文閱讀，逐漸提高他們的自信心；基礎(chǔ)好的同學(xué)做難度大的群文閱讀，滿足拔高的要求。利用積分榜的激勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)積極參與到課后的練習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

除了群文閱讀外，教師還會(huì)會(huì)精心組織和穿插適合的活動(dòng)，如把對(duì)聯(lián)引入課后拓展，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、精煉語(yǔ)言的能力；教師在UMU互動(dòng)平臺(tái)分層次發(fā)布了課外文言文閱讀計(jì)劃，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄平臺(tái)打卡積分，激發(fā)學(xué)生線上線下閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以分享讀書(shū)心得，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，師生之間也可以互動(dòng)交流。這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。利用UMU數(shù)據(jù)分析功能，教師建立班級(jí)的閱讀群，指導(dǎo)閱讀方法，反饋閱讀情況，表?yè)P(yáng)閱讀排行榜靠前的同學(xué)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

【應(yīng)用效果分析】

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和改變師生關(guān)系

教師運(yùn)用UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)、希沃易課堂開(kāi)展初中文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待文言文學(xué)習(xí)的興趣和愉悅度要比對(duì)照班學(xué)生高；UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)下的文言文課堂學(xué)生積極思考、參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率、改善師生關(guān)系、活躍課堂氣氛。

（二）及時(shí)反饋學(xué)情，減輕教師工作負(fù)擔(dān)

UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)能夠自動(dòng)批改填空題和選擇題，它的數(shù)據(jù)分析功能不僅包含了考試中每個(gè)小題的得分情況，而且可以列出回答正確或錯(cuò)誤的學(xué)生名單，這樣能夠使老師清楚地知道學(xué)生對(duì)每道題的掌握程度，在教學(xué)中可以有針對(duì)性的講解知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生獲得及時(shí)有效的修改意見(jiàn)，針對(duì)自己存在的問(wèn)題及時(shí)更正。數(shù)據(jù)分析功能的應(yīng)用中大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師帶來(lái)了極大的方便。

（三）拓寬了教學(xué)空間，增加學(xué)生古詩(shī)文閱讀量及提高運(yùn)用能力

UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后拓展，增加了學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)以及課外文言文的閱讀，學(xué)生閱讀課外文言文的速度提高了，而且除了閱讀課本與平臺(tái)所發(fā)布的課外文言文外，他們還會(huì)主動(dòng)閱讀淺顯的中國(guó)古典小說(shuō)，閱讀量大大增加；課余時(shí)間間也可以聽(tīng)到學(xué)生在唱由文言文改編的流行歌曲；在學(xué)生作文中，筆者也可以經(jīng)?？吹角擅罨梦难悦浠蛩夭牡膬?yōu)秀作文，驚喜不斷；鐘媛嫻、蔡芊瑜等同學(xué)的多篇文章發(fā)表在《中山日?qǐng)?bào)》的教育周刊上。

（四）學(xué)生文測(cè)試成績(jī)的提高

利用UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)、希沃白板開(kāi)展初中古詩(shī)文教學(xué)形式多樣、生動(dòng)有趣，學(xué)生充分感知所學(xué)內(nèi)容、加以理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。從單元測(cè)試結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在字詞句的翻譯、斷句的能力、對(duì)中心思想的理解等方面都有了一定的進(jìn)步。

（五）教師科研水平、教學(xué)水平顯著提高

通過(guò)對(duì)課題的研究，我們課題組的全體老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得到更新，理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大提高，成為了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于改革、勇于創(chuàng)新的教師群體。教師的教育教學(xué)理念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)方式得到優(yōu)化，教學(xué)素養(yǎng)顯著提高。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革

第一章（重點(diǎn)）

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研究背景

1、《綱要》是制訂標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)

2、中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展研究是《標(biāo)準(zhǔn)》的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

1、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

2、數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映

3、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)

4、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過(guò)程”

5、在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換

7、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

8、科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

三、基本理念在《標(biāo)準(zhǔn)》中的地位和作用

基本理念是構(gòu)成《標(biāo)準(zhǔn)》的支撐點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》中每一項(xiàng)具體描述都是這些理念物化的結(jié)果。

第二章 一、五個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、改革迭起的美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

包括6條指導(dǎo)性原則和12條標(biāo)準(zhǔn)

2、以水平為標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、十年一改的日本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的荷蘭數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

5、國(guó)小影響大的新加坡數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

二、國(guó)際數(shù)學(xué)的六個(gè)特點(diǎn)

1、面向全體

2、注重問(wèn)題解決

3、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

4、注重?cái)?shù)學(xué)交流

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心

6、重視信息技術(shù)的應(yīng)用

三、國(guó)外初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起

2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3、以學(xué)生的活動(dòng)為主線來(lái)貫穿內(nèi)容

4、內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

5、教材為學(xué)生提供了充分的探索空間

6、教材注重對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理

第三章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 建立和發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感1

符號(hào)感主要表現(xiàn)的四個(gè)方面

1、能從具體情景中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示

2、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律

3、能進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換

4、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表示的問(wèn)題

第二節(jié) 數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計(jì)

一、代數(shù)式的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義

2、在代數(shù)式、代數(shù)式求值、代數(shù)式運(yùn)算的學(xué)習(xí)中發(fā)展符號(hào)感

二、方程與不等式的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、體會(huì)方程（組）是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型

2、經(jīng)歷探索方程（組）解的過(guò)程

3、掌握求解方程的基本方法，并能檢驗(yàn)解的合理性

4、體會(huì)具體問(wèn)題中的不等關(guān)系，利用不等式解決問(wèn)題

三、函數(shù)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、函數(shù)思想的早期滲透

2、探索現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的關(guān)系

3、對(duì)函數(shù)概念理解的逐步深入

4、在具體函數(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)函數(shù)模型的思想

5、結(jié)合數(shù)值、解析式、圖像探索具體函數(shù)的性質(zhì)

6、利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)方程和不等式

四、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、關(guān)注數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

2、關(guān)注對(duì)大數(shù)、無(wú)理數(shù)等的估計(jì)

3、關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解以及對(duì)運(yùn)算方法的選擇

4、利用計(jì)算器解決實(shí)際問(wèn)題和探索規(guī)律

第三節(jié) 教學(xué)上的建議

數(shù)與代數(shù)課程教學(xué)的五點(diǎn)建議

1、注重實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，突出數(shù)、符號(hào)用來(lái)表示與交流的作用

2、鼓勵(lì)學(xué)生的充分探索和交流

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推算能力

4、重視對(duì)數(shù)與代數(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，避免繁雜的運(yùn)算

5、注重發(fā)揮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用

第四章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 幾何課程的價(jià)值和目標(biāo)

一、幾何課程的三項(xiàng)教育價(jià)值

1、更好地理解人類賴以生存的空間

2、發(fā)展無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，形成創(chuàng)新意識(shí)

3、有利于數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展

二、幾何課程的目標(biāo)

第二節(jié) 建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念

空間觀念的主要內(nèi)容是

1、能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，能根據(jù)條件作出立體模型或畫(huà)出圖形。

2、能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化

3、能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系

4、能運(yùn)動(dòng)圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考

第三節(jié) 空間與圖形課程的設(shè)計(jì)

一、圖形的認(rèn)識(shí)的課程設(shè)計(jì)

1、在現(xiàn)實(shí)情景中抽象出圖形，經(jīng)歷建立模型的過(guò)程

2、經(jīng)歷探索圖形性質(zhì)的過(guò)程，掌握一些基本圖形的基本性質(zhì)

3、增加視圖與投影等有關(guān)空間的內(nèi)容，更好地發(fā)展空間觀念

4、運(yùn)用所學(xué)的圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題

5、了解并欣賞一些有趣的圖形，感受圖形世界的豐富多彩

二、圖形與變換的課程設(shè)計(jì)

1、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，探索變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)象的共同特征，認(rèn)識(shí)變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）的基本性質(zhì)

2、探索圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形的變換性質(zhì)

3、靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)

4、欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其豐富的文化價(jià)值

5、認(rèn)識(shí)圖形的相似及其在生活中的廣泛運(yùn)用

三、圖形與坐標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

1、探索刻畫(huà)物體或圖形位置的方法，靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置

2、能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置

3、在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化

四、圖形與證明的課程的設(shè)計(jì)

1、在探索圖形性質(zhì)，與他人合作交流的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展合情推理，學(xué)習(xí)有關(guān)條理的思考與表達(dá)

2、體會(huì)證明的必要性

3、掌握證明的基本格式，養(yǎng)成說(shuō)理有據(jù)的態(tài)度

4、體驗(yàn)證明素材的豐富多彩

五、教學(xué)上的四點(diǎn)建議

1、以現(xiàn)實(shí)生活中的大量實(shí)例為背景，使學(xué)生體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系

2、注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

3、全面發(fā)展學(xué)生的推理能力

4、發(fā)揮計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對(duì)空間與圖形及教學(xué)的作用

第五章（重點(diǎn)）

第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值

統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展

第二節(jié) 統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

1、核心是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念（包括三個(gè)方面）

2、從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，并在此活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法（包括三個(gè)方面）

3、認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

第三節(jié) 概率課程的設(shè)計(jì)

概率課程的設(shè)計(jì)

1、體會(huì)概率的意義，了解頻率與概率的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)獲得事件發(fā)生概率的方法

3、通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念

第四節(jié) 教學(xué)上的建議

統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的四點(diǎn)建議

1、突出統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義和應(yīng)用

2、突出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自主探索和合作交流

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用，避免單純的計(jì)算

4、強(qiáng)調(diào)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用

第六章

第一節(jié) 實(shí)踐與綜合運(yùn)用

一、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的內(nèi)涵

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等的綜合應(yīng)用

二、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的教育價(jià)值和總體目標(biāo)

1、教育價(jià)值

2、總的要求

第二節(jié) 課題學(xué)習(xí)

一、課題學(xué)習(xí)的特征與目標(biāo)

1、特征

2、目標(biāo)：共4個(gè)方面

二、課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議

1、提供給學(xué)生充分實(shí)踐、思考和交流的空間

2、提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題

3、注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思

4、對(duì)課題的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以質(zhì)的評(píng)估為主

第五篇：初中作文教學(xué)研究初探

初中作文教學(xué)研究初探

李彬平

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。

一、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營(yíng)造寫(xiě)作氛圍呢？

1、以身示范，潛移默化。

作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其

師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，劉佳平老師教我們語(yǔ)文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)劉老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫(xiě)作，和劉老師的熏陶是分不開(kāi)的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣(mài)弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”

2、開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)。

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有促進(jìn)作用。在下口中學(xué)的時(shí)候，我們辦過(guò)“棋盤(pán)山”文學(xué)社，在管道峪中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)和古月中學(xué)的“山花”文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，在古月中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)辦過(guò)“關(guān)山情”文學(xué)社，這些做法吸引了大批的文學(xué)愛(ài)好者，為他們喜歡寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。

二、激發(fā)快樂(lè)寫(xiě)作興趣

單純從作文教學(xué)上看，便是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩。基于以上問(wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)呢？“快樂(lè)作文”是筆者近年在語(yǔ)文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)

學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫(xiě)作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺(jué)得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。例如：我讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，有部分學(xué)生寫(xiě)到了在大海邊玩耍的情景，還寫(xiě)了跟著姥爺在沙灘上見(jiàn)貝殼的現(xiàn)象。其實(shí)，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的?/p>

也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫(xiě)的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫(xiě)某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫(xiě)了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫(xiě)春天時(shí)還寫(xiě)了到河中游泳，去樹(shù)林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門(mén)抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫(xiě)這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫(xiě)出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。

以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要，盡力的滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫(xiě)作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫(xiě)作。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫(xiě)作的欲望，我認(rèn)為這就是寫(xiě)作的一個(gè)很好的開(kāi)始。只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出的文章才會(huì)活。