第一篇：數(shù)學(xué)教育概論期末題

《數(shù)學(xué)教育概論》

一、1、克萊因?qū)?shù)學(xué)教育改革有哪些建議？

（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備較高的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，只有觀點(diǎn)高了，事物才能顯得明了而簡(jiǎn)單。

（2）教育應(yīng)該是發(fā)生性的，所以空間的直觀，數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，函數(shù)的概念是非常必要的。

(3)應(yīng)該用綜合起來(lái)的一般概念和方法來(lái)解決問(wèn)題，而不要去深鉆那種特殊的解法。

(4)應(yīng)該把算數(shù)、代數(shù)和幾何學(xué)方面的內(nèi)容，用幾何的形式以函數(shù)為中心觀念綜合起來(lái)。

2、數(shù)學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上，心理學(xué)家的影響主要體現(xiàn)在研究方法指導(dǎo)上。

3、國(guó)際上數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)的演變？

答：1960、1970年代以研究教育體制、課程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或大規(guī)模的課程實(shí)驗(yàn)為主，使用統(tǒng)計(jì)分析方法的定量的比較研究較多。到了1970年代后期，對(duì)個(gè)別或少數(shù)學(xué)生的小型的定性的研究明顯增加，這種研究在1980和1990年代更加盛行。1980年代后，受皮亞杰和Vygotsky等心理學(xué)家的影響，解釋學(xué)生理解的理論及相應(yīng)的思想學(xué)派變得興旺起來(lái)。

二、4、數(shù)學(xué)發(fā)展史劃分為哪四個(gè)高峰期？

答：（1）以《幾何原本》為代表的古希臘的公理化數(shù)學(xué)（公元前700——300）

（2）以牛頓發(fā)明微積分為代表的無(wú)窮小算法數(shù)學(xué)（17——18世紀(jì)）

（3）以希爾伯特為代表的現(xiàn)代公理化數(shù)學(xué)（19——20世紀(jì)中葉）

（4）以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息時(shí)代數(shù)學(xué)（20世紀(jì)中葉——今天）

5、20世紀(jì)數(shù)學(xué)觀有什么變化？

答：（1）公理化方法、形式演繹仍然是數(shù)學(xué)的特征之一，但是數(shù)學(xué)不等于形式。數(shù)學(xué)正在走出形式主義的光環(huán)。

(2)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)注重應(yīng)用。(3)數(shù)學(xué)不等于邏輯要做“好”的數(shù)學(xué)。

6、你如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)？

答：（1）數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明的火車(chē)頭。

（2）數(shù)學(xué)打上了人類(lèi)各個(gè)文化發(fā)展階段的烙印。（3）數(shù)學(xué)應(yīng)從社會(huì)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。

（4）數(shù)學(xué)思維方式對(duì)人類(lèi)文化的獨(dú)特貢獻(xiàn)。（5）數(shù)學(xué)成為描述自然和社會(huì)的語(yǔ)言。

7、簡(jiǎn)述我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展？ 答：（1）由關(guān)心教師的“教”轉(zhuǎn)向也關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

（2）從“雙基”與“三大能力”觀點(diǎn)的形成，發(fā)展到更寬廣的能力觀和素質(zhì)觀。

（3）從聽(tīng)課、閱讀、演題，到提倡實(shí)驗(yàn)、討論、探索的學(xué)習(xí)方式。

(4)從看重教學(xué)的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)，到關(guān)注數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用。

三、8、佛賴(lài)登塔爾的生平及數(shù)學(xué)教育方面的主要代表作？ 答：佛賴(lài)登塔爾是世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家。他曾經(jīng)是荷蘭皇家科學(xué)院得院士和教育教學(xué)研究所所長(zhǎng)，專(zhuān)長(zhǎng)為李群和拓?fù)鋵W(xué)。主要代表作《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》、《除草與播種》、《數(shù)學(xué)教育再探》其中《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》是一個(gè)總體的敘述，另外兩本是更加具體的分析。

9、波利亞的生平及數(shù)學(xué)教育方面的主要代表作？

答：波利亞是法國(guó)科學(xué)院、美國(guó)科學(xué)院和匈牙利科學(xué)院的院士，1887年出生在匈牙利，青年時(shí)期曾在布達(dá)佩斯、維也納、哥延根、巴黎等地攻讀數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)，獲博士學(xué)位。1914年在蘇黎世著名的瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院任教。1940年移居美國(guó)，1942年任美國(guó)斯坦福大學(xué)教授。他一生發(fā)表兩百多篇論文和許多專(zhuān)著。主要代表作《怎樣解題》、《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《數(shù)學(xué)與猜想》

10、波利亞的解題理論主要有哪幾大步驟？ 答：（1）了解問(wèn)題

（2）擬定計(jì)劃

（3）實(shí)現(xiàn)計(jì)劃

（4）回顧

11、佛賴(lài)登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)教育認(rèn)識(shí)的五個(gè)特征： 答：（1）情境問(wèn)題是教學(xué)的平臺(tái)(2)數(shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

(3)學(xué)生通過(guò)自己努力得到的結(jié)論和創(chuàng)造是教育內(nèi)容的一部分(4)“互動(dòng)”是主要的學(xué)習(xí)方式

(5)學(xué)科 交織是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

12、我國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)(四個(gè)特征)？ 答：（1）記憶通向理解形成直覺(jué)（2）運(yùn)算速度保證高效思維（3）演繹推理堅(jiān)持邏輯精確（4）依靠變式提升演練水準(zhǔn)

13、將雙基發(fā)展為“四基”包含哪些內(nèi)容？ 答：為了數(shù)學(xué)教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展需要，人們提出了將數(shù)學(xué)雙基發(fā)展成四基，即基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

14、數(shù)學(xué)雙基教育的異化主要表現(xiàn)：（1）雙基目標(biāo)偏離（2）雙基內(nèi)容被肢解（3）雙基訓(xùn)練被異化（4）雙基評(píng)價(jià)片面化

四、15、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本功能是什么？ 答：（1）實(shí)用性功能（2）思維訓(xùn)練功能（3）選拔性功能

16、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)？

答：數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)社會(huì)的需求；數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成；學(xué)生的年齡特征是決定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

17數(shù)學(xué)教學(xué)原則有哪四條：（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化原則（2）適度形式化原則（3）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)原則（4）滲透數(shù)學(xué)思想方法原則

18、從宏觀到微觀數(shù)學(xué)思想方法分為哪幾個(gè)層次？ 答：（1）基本的和重大的數(shù)學(xué)思想方法（2）與一般科學(xué)方法相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法

（3）數(shù)學(xué)中特有的方法（4）中學(xué)數(shù)學(xué)中的解題方法

19、什么是基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？

答：基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)對(duì)具體事務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。

20、基本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有哪幾種？ 答：（1）講授式教學(xué)模式（2）討論式教學(xué)模式（3）學(xué)生活動(dòng)式教學(xué)模式

（4）探究式教學(xué)模式（5）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

21、什么是數(shù)學(xué)學(xué)科德育的一個(gè)基點(diǎn)，三個(gè)維度？ 答：一個(gè)基點(diǎn)：熱愛(ài)數(shù)學(xué)

三個(gè)維度：人文精神，科學(xué)素養(yǎng)，道德品質(zhì)

22、當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)？ 答：（1）教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)（2）教學(xué)模式由“以教師為中心”，逐步轉(zhuǎn)向更多的“學(xué)生參與”（3）現(xiàn)代教育技術(shù)成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)突破口（4）教學(xué)模式由單一化走向多樣化和綜合化（5）研究性學(xué)習(xí)列入課程之后，隨著“創(chuàng)新教育”的倡導(dǎo)，探究和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展

五、23、數(shù)學(xué)史對(duì)教學(xué)教育的作用體現(xiàn)在哪些方面？

答：第一，幫助理解數(shù)學(xué) ；第二，提高對(duì)數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識(shí)；第三，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的指導(dǎo)；第四，數(shù)學(xué)史能夠凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

24、數(shù)學(xué)史教育應(yīng)遵循的原則？

答：科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、廣泛性（1）科學(xué)性是第一位的原則（2）實(shí)用性是指所講的數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即將來(lái)工作有直接幫助作用（3）趣味性是指課堂教學(xué)要有趣味（4）廣泛性是指選取的數(shù)學(xué)史知識(shí)要不分年代、國(guó)家。

25、數(shù)學(xué)教師需要的信息技術(shù)分為哪三類(lèi)？ 答：（1）選擇性的使用普適的信息技術(shù)（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的信息技術(shù)（3）某些專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)需要的信息技術(shù)

26、培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀生要注意什么？

答（1）給數(shù)學(xué)優(yōu)秀生創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境（2）數(shù)學(xué)優(yōu)秀生應(yīng)該有較為寬廣的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)（3）數(shù)學(xué)優(yōu)秀生是未來(lái)重要的人才資源，他們有可能成為數(shù)學(xué)家，也可能成為其他行業(yè)的人才（4）不要埋沒(méi)了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才

27、培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的具體方法有哪幾種？ 答：（1）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)（2）成立課外學(xué)習(xí)小組（3）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)（4）進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽

28、數(shù)學(xué)差生的人格矯正要避免哪些誤區(qū)？

答：孤立、封閉、單一的學(xué)科矯正，認(rèn)為只要提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，就矯正了差生的人格；試圖通過(guò)面壁自新和自我陶冶去矯正；試圖通過(guò)施加壓力、嚴(yán)厲管教去矯正；認(rèn)為可以在改造客觀世界的同時(shí)改造消極的人格特征等。

六、29、世界各國(guó)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革共同面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是什么？ 答：（1）數(shù)學(xué)本身發(fā)生了變化（2）社會(huì)發(fā)生了變化（3）教育發(fā)生了變化（4）教育觀念發(fā)生了變化

30、“標(biāo)準(zhǔn)”把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪三個(gè)板塊？

（1）劃分新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（2）充分運(yùn)用幾何直觀（3）揭示數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)（4）平面幾何內(nèi)容，除了演繹幾何的內(nèi)容之外還包括變換幾何，將圖形性質(zhì)的演繹推理和圖形變換聯(lián)系在一起（5）概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)立將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍從確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)擴(kuò)充到隨機(jī)性數(shù)學(xué)（6）在小學(xué)階段加強(qiáng)估算提倡四則運(yùn)算中計(jì)算方法的多樣化

31、《全日制義務(wù)課程（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂注意處理了哪些關(guān)系？

答：第一，關(guān)注過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系；第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系；第三，合情推理和演繹推理的關(guān)系；第四，生活情境和知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系

32、中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)形式主要有哪幾種？ 答：（1）結(jié)合正常的課堂教學(xué)，在部分環(huán)節(jié)上“切入”應(yīng)用和建模的內(nèi)容（2）以數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模為主題的單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)（3）數(shù)學(xué)建模選修課程

33、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是什么？ 答：設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單獨(dú)地接受教師傳授的知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

34、數(shù)學(xué)課中結(jié)合了經(jīng)濟(jì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意哪三個(gè)方面？

答：

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課程中有關(guān)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的內(nèi)容；

三、數(shù)學(xué)課中結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織

七、35、數(shù)學(xué)解題的方法可以分為哪幾類(lèi)？ 答：（1）具有創(chuàng)立學(xué)科功能的方法（2）體現(xiàn)一般思維規(guī)律的方法

（3）（3）具體進(jìn)行論證演算的方法

36、應(yīng)用題得求解要抓好哪四個(gè)環(huán)節(jié)？

答：重點(diǎn)要抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀理解，數(shù)學(xué)建模，求解問(wèn)題，實(shí)際檢驗(yàn)

37、會(huì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。P205第13題。

八、38、選擇論題的策略是什么？（1）題目宜大不宜?。?）見(jiàn)地宜新不宜舊（3）內(nèi)容宜熟不宜生（4）論題宜重不宜輕

39、論文的前言部分一般包含哪些內(nèi)容？

（1）選題提出的緣由和重要性（2）對(duì)本課題已有研究情況的評(píng)述，即介紹前人研究的進(jìn)展和存在問(wèn)題情況以及有什么分歧等（3）對(duì)本課題研究的目的，采用什么方法、手段，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義和價(jià)值。九40、閱讀第二節(jié)、第四節(jié)會(huì)評(píng)析案例。

41課堂教學(xué)中與學(xué)生交流，教師提問(wèn)要注意什么？

答：首先，提問(wèn)需要設(shè)計(jì)；其次，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白；再次，對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽(tīng)，予以中肯而明確的評(píng)價(jià)，肯定合理的成分，指出還需改進(jìn)的地方。

42、課堂教學(xué)中與學(xué)生交流，應(yīng)如何組織學(xué)生？

答：策劃、調(diào)控、慎懲、公平。首先建議教師策劃可預(yù)見(jiàn)的課堂規(guī)則和慣例，安排清楚、連續(xù)、節(jié)奏明快的教學(xué)程序，學(xué)生都投入到緊張而有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就不去違紀(jì)了。其次在課堂教學(xué)中的教師應(yīng)正確導(dǎo)向，用強(qiáng)化的策略督促學(xué)生維護(hù)課堂規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，當(dāng)學(xué)生發(fā)生了不良行為，教師應(yīng)審慎地采取懲罰措施，明確你不喜歡的是他的不良行為，而不是他本人，當(dāng)他有所改進(jìn)時(shí)，應(yīng)給予關(guān)注。最后教師應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待所有的學(xué)生，一視同仁。

43、課堂教學(xué)中與學(xué)生交流，吸引學(xué)生的關(guān)鍵是什么？ 答：吸引學(xué)生的主要方式歸納起來(lái)有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力。

十一、44、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，會(huì)分析教材，會(huì)寫(xiě)教案。

（如：

一、新人教版九年級(jí)（上冊(cè)）第22章第2節(jié) 降次-----解一元二次方程（配方法）。

二、人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第14章《一次函數(shù)》第一節(jié)）

十二、45、掌握說(shuō)課的內(nèi)容和要求，會(huì)寫(xiě)說(shuō)課稿。

46、微格教學(xué)的主要訓(xùn)練技能有哪些？

第二篇：數(shù)學(xué)教育概論期末題

1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的基本精神。2.波利亞的“怎樣解題表”的四個(gè)主要步驟是了解問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧。

3.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中課程將實(shí)行模塊化和學(xué)分制

4.數(shù)學(xué)的雙基是指數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

5.數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有講授式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、學(xué)生活動(dòng)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

6.1908年，在四屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)成立了國(guó)際數(shù)學(xué)聯(lián)盟的一個(gè)新的下屬組織國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)ICMI，克萊因當(dāng)選為該委員會(huì)的第一屆主席

7.我國(guó)影響較大的幾次數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)是“嘗試指導(dǎo)、效果回授教學(xué)法”、“數(shù)學(xué)開(kāi)放題”的教學(xué)模式、提高課堂效益的初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)、“情境--問(wèn)題”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式、數(shù)學(xué)方法論的教育方式

8.教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)考慮三個(gè)方面為明確教學(xué)目標(biāo)、形成設(shè)計(jì)意圖、制定教學(xué)過(guò)程

9.基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)型大致可分為直接數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、意境聯(lián)結(jié)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

10.變式教學(xué)：在教學(xué)中用不同形式的直觀教材或者事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，或變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征以突出事物的本質(zhì)特征。目的在于使學(xué)生理解哪些是事物的本質(zhì)特征，哪些是事物的非本質(zhì)特征，從而對(duì)一事物形成科學(xué)概念 11.建構(gòu)主義：知識(shí)不是通過(guò)感官或者交流被動(dòng)獲得的，而是通過(guò)認(rèn)識(shí)主體的反省抽象來(lái)主動(dòng)構(gòu)建的；有目的的活動(dòng)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展存在著必然的聯(lián)系；兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

12.說(shuō)課，是以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面向同行、專(zhuān)家，概要解

說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，包括闡述教學(xué)觀點(diǎn)，表述執(zhí)教設(shè)想方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)?？梢?jiàn)，說(shuō)課是對(duì)課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思。它重在預(yù)設(shè)，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段。說(shuō)課主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

點(diǎn)題：闡述教材地位，勾畫(huà)知識(shí)脈絡(luò) 分析教學(xué)背景：分析教學(xué)基礎(chǔ)、剖析教學(xué)任務(wù)、描述教學(xué)環(huán)境

展示教學(xué)過(guò)程：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、鋪開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇反饋方式 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)施結(jié)果：自評(píng)與預(yù)測(cè)、他評(píng)與反思

13.弗萊登塔爾所認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教育的特征是什么？（現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造）情景問(wèn)題是教學(xué)的平臺(tái)；數(shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)自己努力得到的結(jié)論和創(chuàng)造是教育內(nèi)容的一部分；“互動(dòng)”是主要的學(xué)習(xí)方式；學(xué)科交織是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

14.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)？

創(chuàng)造生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范；從生活實(shí)際引入新知識(shí)搜集應(yīng)用實(shí)例，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解，讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；課外知識(shí)拓展，改變作業(yè)形式，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅滿(mǎn)足于課堂教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將課堂與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將課堂上的知識(shí)拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限的課后應(yīng)用知識(shí)的空間。

15.結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例闡述在數(shù)學(xué)課堂上如何吸引學(xué)生？

吸引學(xué)生的主要方式歸結(jié)起來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵詞：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，與其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有聯(lián)系。挑戰(zhàn)自然是指教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。掌握了一道題的常規(guī)解法，誰(shuí)還有其他創(chuàng)新的解法？學(xué)完等差數(shù)列和等比數(shù)列，還有沒(méi)有等和數(shù)列和等積數(shù)列可研究？類(lèi)似具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)上來(lái)的手段，比如，上課采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等等。增加教師自身魅力也能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)潔漂亮的板書(shū)板畫(huà)、得體的儀表、親切的話語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等，都有助于建立良好的師生關(guān)系，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，那效果將會(huì)持久而巨大。

16.九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)包括哪幾個(gè)方面？并敘述九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)？ 包括：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

課程目標(biāo)：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和愛(ài)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感、態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展

第三篇：數(shù)學(xué)教育概論

《數(shù)學(xué)教育概論》心得體會(huì)

在這一學(xué)年里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育概論讓我學(xué)得了不少知識(shí)，也了解了不少相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的使用。本來(lái)剛開(kāi)始覺(jué)得數(shù)學(xué)教育概論應(yīng)該是一門(mén)非常無(wú)聊的課，覺(jué)得怎樣上都可以，但是當(dāng)自己真正去體會(huì)才發(fā)現(xiàn)這門(mén)課是這么有意思。澤西老師富有感染力的教學(xué)，打破常規(guī)老師的教學(xué)流程，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育概論這門(mén)課改變了原有的看法。先來(lái)談?wù)勗谶@門(mén)課上的收獲吧。

在這門(mén)課上，讓我學(xué)會(huì)了很多東西。以前自己機(jī)會(huì)從來(lái)不碰數(shù)學(xué)軟件，也感覺(jué)自己應(yīng)該學(xué)不會(huì)吧，但在這門(mén)課上我慢慢地開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)軟件，覺(jué)得數(shù)學(xué)軟件是一個(gè)非常有趣的軟件，你可以在上構(gòu)造一些自己喜歡的圖形。記得學(xué)習(xí)怎樣使用超級(jí)畫(huà)板的時(shí)候，我還是很激動(dòng)的，至少覺(jué)得能夠多學(xué)一門(mén)軟件的使用還是很有幫助的。當(dāng)老師在講解怎樣使用超級(jí)畫(huà)板的過(guò)程中，自己還是覺(jué)得很簡(jiǎn)單的。但當(dāng)自己進(jìn)行使用的時(shí)候覺(jué)得好多東西都不會(huì)，覺(jué)得自己所掌握的東西太少了。在這次學(xué)習(xí)中，也認(rèn)識(shí)到自己的能力有限，以前都過(guò)高的估計(jì)自己，但是在澤西老師的帶動(dòng)下，我不僅認(rèn)識(shí)到了自己不足，也開(kāi)始想去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，而這位老師又給了我這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以覺(jué)得數(shù)學(xué)教育概論不但是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還讓我們能夠掌握一些有趣的軟件。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育概論這門(mén)課程中，我漸漸喜歡上了這門(mén)課，因?yàn)檫@門(mén)課不像傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥無(wú)聊，因?yàn)樵谶@門(mén)課上我們能夠?qū)W到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。在這門(mén)課上老師教學(xué)會(huì)了我怎樣制作PPT，怎樣用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)軟件，而且我覺(jué)得這位教師是一位非常仁慈的教師，總是給人一種很和藹的感覺(jué)，一種平易近人的感覺(jué)。

在這門(mén)課上第一次讓我有了當(dāng)老師沖動(dòng)，第一次覺(jué)得老師這個(gè)職業(yè)也是一個(gè)不錯(cuò)選擇。這門(mén)課給我好多不一樣的感覺(jué)，尤其是老師帶領(lǐng)我們?nèi)ヂ?tīng)課的時(shí)候。以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)以一名教師的身份出現(xiàn)在中學(xué)里，但是在這門(mén)課中我卻真正的以這種身份出現(xiàn)在了中學(xué)里。記得剛聽(tīng)老師說(shuō)我們可能會(huì)去中學(xué)聽(tīng)課，我當(dāng)時(shí)就想肯定是騙人的吧，怎么可能讓我們真的去中學(xué)聽(tīng)課呢。但是心里還是蠻期待，結(jié)果終于有一天老師叫我們準(zhǔn)備去中學(xué)聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)我真的很激動(dòng)。想想曾經(jīng)的自己總是以一名學(xué)生的身份出現(xiàn)在教室里，而現(xiàn)在出現(xiàn)在教室里確實(shí)以一名準(zhǔn)老師的身份，想著就叫人興奮。當(dāng)那天自己真的以一名準(zhǔn)老師的身份的出現(xiàn)在校園的時(shí)候，真有一種不能言語(yǔ)心情。坐在自己曾經(jīng)坐過(guò)的座位，一種莫名的喜悅涌上心頭。當(dāng)上面老師開(kāi)始上課的時(shí)候，我還在想自己還是一名中學(xué)生的時(shí)候，而現(xiàn)在已經(jīng)快成為一名教師了。聽(tīng)完上面老師的教課，想想以后自己也會(huì)以這種形式出現(xiàn)在講臺(tái)上，心里還是有點(diǎn)小激動(dòng)的。這門(mén)課給了我不一樣的感覺(jué)，也讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

而在這一學(xué)期中最讓我震驚也最讓我激動(dòng)的就是上講臺(tái)講課吧，記得當(dāng)自己聽(tīng)見(jiàn)這一消息的時(shí)候真的有點(diǎn)害怕，害怕自己沒(méi)有那個(gè)勇氣，害怕自己講不好，害怕自己…….，反正就是各種復(fù)雜的心情相交在一起。曾經(jīng)的自己是一個(gè)非常膽小怕事，而在這學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，我開(kāi)始改變了這種性格。并且在這次講課中，我竟然是第一個(gè)，當(dāng)時(shí)我真的亂了，好擔(dān)心好擔(dān)心，擔(dān)心自己這里會(huì)出錯(cuò)，那里也不行。當(dāng)真到了教課的那一天，我還是毅然決然的走上了講臺(tái)，站在講臺(tái)上一種莫名的壓迫感襲來(lái)，感覺(jué)自己都快不能呼吸了。但還是堅(jiān)持到了最后。雖然講的不太好，但是我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，那幾天，天天都在教室試講，總擔(dān)心自己會(huì)出錯(cuò)。結(jié)果到講課的時(shí)候還是出錯(cuò)了，但是我一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)槲腋杏X(jué)自己已經(jīng)盡力了。其實(shí)自己還是挺滿(mǎn)意的，至少鼓起了勇氣講到了最后。我非常感覺(jué)老師能夠給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，至少鍛煉了自己的膽量，也了解到了自己在哪些方面的不足。這門(mén)課真的讓我對(duì)課堂有了不一樣的理解，他沒(méi)有傳統(tǒng)課堂的那種沉悶，給人一種歡快感，使自己想融入到這門(mén)課當(dāng)中去。記得自己在編寫(xiě)教案的過(guò)程，覺(jué)得自己什么都不會(huì)，但是在老師的講解下，我還是完成了自己的教案。老師說(shuō)教案包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。而說(shuō)課主要部分有：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)流程等幾個(gè)重要部分組成。而我在試講過(guò)程中，剛開(kāi)始的引入就出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但是后面我慢慢地不再那么緊張了?？傊疫€是很感謝老師能夠給我們這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì)的。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)書(shū)本上知識(shí)的體會(huì)吧。第一章講的是為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)。數(shù)學(xué)教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教師的一種職業(yè)，是一種需要特殊培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人士，從而需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育來(lái)提高數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能。而且教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言是非常重要的，不經(jīng)要求具有啟發(fā)性，而且要值得回味，留有思考的余地。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)生證處在個(gè)性形成和發(fā)展階段，心理上還比較脆弱，迫切需要教師的關(guān)愛(ài)，非常希望得到教師的激勵(lì)。學(xué)生也具有較強(qiáng)的自尊心，把自己的人格放在首位，他們又維護(hù)自尊的意識(shí)和要求，他們希望教師能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。相比之下，學(xué)生對(duì)“訓(xùn)斥責(zé)罵的”語(yǔ)言的承受力要大于“侮辱人格的”和“諷刺挖苦的”語(yǔ)言的承受力，這種語(yǔ)言已見(jiàn)不到教師的絲毫“愛(ài)心”，留給學(xué)生的只是心靈的“痛處”。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育就是為了能夠更好地教好學(xué)生。

第二章講的是與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育。人們創(chuàng)立了數(shù)學(xué)，就有傳承數(shù)學(xué)的需要，數(shù)學(xué)教育也就出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)幾千年的人類(lèi)文明發(fā)展，數(shù)學(xué)漸漸成為公民教育中的核心成分。時(shí)至今日，世界各國(guó)都設(shè)置了9年以上的學(xué)校數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)，也成為最具國(guó)際可比性的一門(mén)教育學(xué)科。在學(xué)習(xí)這章中，了解到了數(shù)學(xué)教育發(fā)展是日新月異。

第三章講的是數(shù)學(xué)教育的基本理論。數(shù)學(xué)教育作為一門(mén)學(xué)科，始于20世紀(jì)初，目前還不滿(mǎn)一百年。1908年成立國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)，數(shù)學(xué)教育成為國(guó)際的事務(wù)。但是在第二次世界大戰(zhàn)之前，數(shù)學(xué)教育的研究只局限于各國(guó)的“數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”、“數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃”等文件的交流，尚無(wú)數(shù)學(xué)教育的理論著作問(wèn)世。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)迅猛發(fā)展的時(shí)期，各種數(shù)學(xué)教育的著作大量出現(xiàn)。但是，真正形成數(shù)學(xué)教育理論形態(tài)的研究并不多。心理學(xué)家皮亞杰倡導(dǎo)的構(gòu)建主義學(xué)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)教育有很大影響。學(xué)習(xí)本章了解到了數(shù)學(xué)教育理論的形成過(guò)程是非常艱難坎坷的。

第四章講的是數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育，是整個(gè)教育的組成部分。數(shù)學(xué)教育，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必然要接受一般教育規(guī)律的指導(dǎo)。先進(jìn)的教育學(xué)理念，對(duì)于數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，有重要的指導(dǎo)作用。“一般教育學(xué)+數(shù)學(xué)例子”的闡述是必要的研究工作。但是，我們不能僅限于此。數(shù)學(xué)教育有其與一般教育學(xué)相適應(yīng)卻又獨(dú)特的規(guī)律。一門(mén)學(xué)科如果沒(méi)有自己的獨(dú)特規(guī)律，也就沒(méi)有存在的必要了。學(xué)習(xí)這一章體會(huì)到了數(shù)學(xué)教育是整個(gè)教育的重要組成部分。

第五章講的是數(shù)學(xué)教育研究的一些特定課題。其中包括數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育技術(shù)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)學(xué)差生的教育等課題。

第六章講的是數(shù)學(xué)課程的制定和改革。數(shù)學(xué)一直是世界各國(guó)基礎(chǔ)教育中的核心課目。在21世紀(jì)到來(lái)之際，世界各國(guó)都在實(shí)行新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國(guó)的“全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)”頒布了已準(zhǔn)備10年之久的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，向全國(guó)推行。同樣，日本的數(shù)學(xué)教學(xué)“指導(dǎo)要領(lǐng)”，也在21世紀(jì)初正式推出。歐洲各國(guó)，以及亞洲的新加坡、韓國(guó)，也都相應(yīng)地進(jìn)行了數(shù)學(xué)課程的改革。中國(guó)于2001年首先公布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，接著又在2003年推出了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這樣，我國(guó)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革就進(jìn)入到實(shí)施階段。實(shí)驗(yàn)將持續(xù)5~10年。因此，在未來(lái)的10年中，中國(guó)數(shù)學(xué)教育將有重大而深刻的變化。

第七章講的是數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)考試。中國(guó)古代把科學(xué)研究稱(chēng)為“做學(xué)問(wèn)”，一個(gè)人“有知識(shí)”叫做“有學(xué)問(wèn)”。一個(gè)“問(wèn)”字，顯示出“問(wèn)題”在科學(xué)研究中的地位。我國(guó)古代數(shù)學(xué)經(jīng)典《九章算術(shù)》就是對(duì)246個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的回答。在西方，數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義更加廣泛。最著名的有1900年希爾伯特提出的23個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中包括哥德巴赫猜想。至于數(shù)學(xué)教育，則以解答數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)。檢測(cè)一個(gè)人的數(shù)學(xué)水平，主要用解答數(shù)學(xué)考試的成績(jī)加以評(píng)定。

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育概論，我深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)教育是我們?cè)谶M(jìn)入教師崗位的必經(jīng)之路，只有在學(xué)好了數(shù)學(xué)教育概論等知識(shí)后，我們?cè)诓拍茉诮處煹膷徫簧献叩母h(yuǎn)，才能知道自己究竟應(yīng)該做些什么，才能更好地了解學(xué)生究竟需要怎樣的老師。

第四篇：毛澤東思想基本概論期末經(jīng)典真題

毛澤東思想基本概論期末真題

一、單項(xiàng)選擇題

（在備選答案中選出一個(gè)正確答案，將其標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分。）

1、誰(shuí)曾經(jīng)指出：“革命黨是群眾的向?qū)В诟锩形从懈锩h領(lǐng)錯(cuò)了路而革命不失敗的。”（C）鄧小平B、江澤民C、毛澤東D、胡錦濤

2、毛澤東思想的精髓和根本出發(fā)點(diǎn)是（A）。

A、實(shí)事求是 B、群眾路線 C、獨(dú)立自主 D、黨的建設(shè)

3、近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的最主要原因是（D）。

A、農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的失敗B、中國(guó)封建主義的統(tǒng)治C、中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱D、帝國(guó)主義的侵略

4、舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變的標(biāo)志是（C）。

A、辛亥革命B、新文化運(yùn)動(dòng)C、五四運(yùn)動(dòng)D、中共“一大”

5、新民主主義革命路線的核心是（A）。

A、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)B、人民大眾的參與 C、工農(nóng)聯(lián)盟的鞏固 D、人民軍隊(duì)的建設(shè)

6、新舊民主主義革命的根本區(qū)別是（B）。

A、革命的對(duì)象不同B、革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不同C、革命的前途不同D、革命的動(dòng)力不同

7、中國(guó)革命最基本的問(wèn)題是（B）。

A、軍隊(duì)問(wèn)題B、農(nóng)民問(wèn)題C、統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題D、黨的建設(shè)問(wèn)題

8、中國(guó)革命和建設(shè)的基本立足點(diǎn)是（C）。

A、實(shí)事求是 B、群眾路線 C、獨(dú)立自主 D、武裝斗爭(zhēng)

9、中國(guó)革命的主要斗爭(zhēng)形式是（C）。

A、合法斗爭(zhēng)B、秘密斗爭(zhēng)C、武裝斗爭(zhēng)D、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)10、1982年，在黨的十二大上，鄧小平正式提出了（B）的命題

A、什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義B、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

C、一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)D、如何建設(shè)社會(huì)主義，如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義

11、打響武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派第一槍的起義是（A）。

A、南昌起義B、秋收起義C、廣州起義D、百色起義

12、中國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地是（B）。

A、湘鄂西革命根據(jù)地B、井岡山革命根據(jù)地C、海陸豐革命根據(jù)地D、陜北革命根據(jù)地

13、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的基礎(chǔ)是（B）。

A、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、工農(nóng)聯(lián)盟C、制定正確的政治綱領(lǐng)

D、工、農(nóng)、城市小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)的聯(lián)盟

14、中國(guó)革命統(tǒng)一戰(zhàn)線最根本的問(wèn)題是（D）。

A、政策和策略問(wèn)題 B、工農(nóng)聯(lián)盟問(wèn)題 C、分清敵友問(wèn)題 D、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題

15、民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是（B）。

A、革命性與反動(dòng)性 B、革命性與妥協(xié)性 C、進(jìn)步性與落后性 D、民主性與獨(dú)裁性

16、黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)指定了一系列新的方針政策，這些方針政策概括起來(lái)就是（C），是決定中國(guó)命運(yùn)的重大決策，是新時(shí)期中國(guó)最鮮明的特點(diǎn)

A、實(shí)事求是B、解放思想C、改革開(kāi)放D、獨(dú)立自主

17、親英美派大地主大資產(chǎn)階級(jí)是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的（D）。

A、左派B、右派 C、中間派D、頑固派

18、毛澤東同志提出“使馬克思主義在中國(guó)具體化”科學(xué)命題的會(huì)議是（C）。

A、遵義會(huì)議B、瓦窯堡會(huì)議C、中共六屆六中全會(huì)D、中共六屆七中全會(huì)

19、馬克思主義中國(guó)化的最新成果是(D)

A、鄧小平理論B、科學(xué)發(fā)展觀C、“三個(gè)代表”重要思想D、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

20、把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想是(D)

A、黨的八大B、黨的十一屆三中全會(huì)C、黨的十四大D、黨的十五大

21、社會(huì)主義在中國(guó)確立的主要標(biāo)志是（D）。

A、中華人民共和國(guó)的成立

B、第一個(gè)五年計(jì)劃的完成C、中華人民共和國(guó)憲法的頒布

D、三大改造的勝利完成22、中國(guó)共產(chǎn)黨在過(guò)渡時(shí)期總路線的主體是（D）。

A、對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造

B、對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造

C、對(duì)手工業(yè)的社會(huì)主義改造

D、實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化

23、科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是（C），核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧

A、經(jīng)濟(jì)建設(shè)B、與時(shí)俱進(jìn)C、發(fā)展D、發(fā)展生產(chǎn)力

24、科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是（B）

A、發(fā)展B、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)C、統(tǒng)籌兼顧D、以人為本25、1987年（B）第一次比較系統(tǒng)地論述了社會(huì)主義初級(jí)階段的理論，制定了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線

A、黨的十二大B、黨的十三大C、黨的十四大D、黨的十五大

26、正式宣布把我國(guó)建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的會(huì)議是（C）。

A、中共八大B、中共七屆三中全會(huì)C、第三屆全國(guó)人民代表大會(huì) D、1953年6月中央政治局會(huì)議

27、我國(guó)的根本國(guó)家制度即國(guó)體是（B）。

A、人民代表大會(huì)制度 B、人民民主專(zhuān)政C、多黨合作與政治協(xié)商制度D、民族區(qū)域自治制度

28、毛澤東強(qiáng)調(diào)在中國(guó)共產(chǎn)黨的自身建設(shè)中放在首位的是（A）。

A、黨的思想建設(shè)B、黨的作風(fēng)建設(shè)C、黨的組織建設(shè)D、黨的制度建設(shè)29、20世紀(jì)上半葉，帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代主題，是（B）形成的時(shí)代背景

A、鄧小平理論B、毛澤東思想C、馬克思主義D、列寧主義

30、（B）是中國(guó)共產(chǎn)黨在改革開(kāi)放歷史新時(shí)期的偉大實(shí)踐中，不斷堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的結(jié)果，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果

A、鄧小平理論B、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

C、三個(gè)代表D、中國(guó)化的馬克思主義

二、多項(xiàng)選擇題（在備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，將其標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題3分，共30分。）

1、毛澤東思想科學(xué)體系的鮮明特點(diǎn)是（BCD）。

A、革命性B、科學(xué)性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、完整性 E、全面性

2、近代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是（BE）。

A、資本主義和社會(huì)主義的矛盾

B、帝國(guó)主義和中華民族的矛盾

C、地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾

D、無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾

E、封建主義和人民大眾的矛盾

3、黨的十七大對(duì)改革開(kāi)放30年來(lái)馬克思主義中國(guó)化理論成果做出最新概括，指出：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是包括（BCD）等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系

A、毛澤東思想B、鄧小平理論

C、“三個(gè)代表”重要思想D、科學(xué)發(fā)展觀

4、把馬克思主義的基本原理更進(jìn)一步地同（ABC）結(jié)合起來(lái)，使馬克思主義在中國(guó)實(shí)現(xiàn)具體化

A、中國(guó)實(shí)踐B、中國(guó)歷史C、中國(guó)文化D、中國(guó)國(guó)情

5、毛澤東思想的科學(xué)含義是（ABC）

A、馬克思列寧主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展

B、被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

C、中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶

D、馬克思主義的中國(guó)化

6、中國(guó)共產(chǎn)黨在探索中國(guó)建設(shè)道路過(guò)程中的理論成就有（ABC）。

A、毛澤東《論十大關(guān)系》的發(fā)表

B、中共“八大”制定的路線

C、毛澤東《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》的重要講話

D、黨在過(guò)渡時(shí)期總路線的制定

E、社會(huì)主義建設(shè)思路線的制定

7、新民主主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分有（ABCDE）。

A、國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)

B、私人資本主義經(jīng)濟(jì)

C、個(gè)體經(jīng)濟(jì)

D、合作社經(jīng)濟(jì)

E、國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)

8、在當(dāng)代中國(guó)，馬克思主義中國(guó)化就是要把馬克思主義的基本原理同中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)，（AB）

A、要堅(jiān)持用馬克思主義的基本原理來(lái)指導(dǎo)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

B、要把中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)加以馬克思主義的提煉和升華。

C、要堅(jiān)持毛澤東思想

D、要堅(jiān)持“三個(gè)代表”

9、始終作到“三個(gè)代表”，是我們黨的（ABD）

A、立黨之本B、執(zhí)政之基C、建國(guó)之旗D、力量之源

10、始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、綱領(lǐng)、方針、政策和各項(xiàng)工作，（ABD），通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)力不斷提高人民群眾的生活水平

A、努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B、體現(xiàn)不斷推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

C、堅(jiān)持把人民的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿

D、體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

三、判斷改錯(cuò)題（在正確后面劃√，錯(cuò)誤后面劃×，并改正錯(cuò)誤。判斷1分，改正1分，每題2分，共10分）

1、資本主義共和國(guó)道路在中國(guó)走不通的最根本原因是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、妥協(xié)性。（）

2、中國(guó)共產(chǎn)黨確定土地革命和武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派總方針的會(huì)議是古田會(huì)議（）

3、毛澤東同志最早提出“使馬克思主義在中國(guó)具體化”的著作是《中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》。（）

4、在“三三制”的抗日民主政權(quán)組織中共產(chǎn)黨員、國(guó)民黨員、民主黨派各占三分之一。（）

5、新中國(guó)的成立標(biāo)志著中國(guó)完成了新民主主義革命，進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)。（）

1、√

2、×八七會(huì)議

3、√

4、×共產(chǎn)黨員、非黨進(jìn)步分子、中間派各占1/35、×新民主主義社會(huì)

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共15分)

1、簡(jiǎn)述中國(guó)工人階級(jí)的特殊優(yōu)點(diǎn)。

答：第一，中國(guó)工人階級(jí)深受帝國(guó)主義、封建主義和資本主義的三重壓迫，沒(méi)有歐洲那樣的社會(huì)改良主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，整個(gè)階級(jí)都是最革命的。第二，中國(guó)工人階級(jí)和廣大農(nóng)民有著天然聯(lián)系，便于結(jié)成緊密的工農(nóng)聯(lián)盟。第三，中國(guó)工人階級(jí)雖然人數(shù)不多，但卻高度集中在少數(shù)的工業(yè)城市和一些大的企業(yè)中，便于團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，形成強(qiáng)大的政治力量。

2、簡(jiǎn)述“馬克思主義的中國(guó)化”和“中國(guó)化的馬克思主義”兩個(gè)概念的含義

答案：“馬克思主義的中國(guó)化”強(qiáng)調(diào)過(guò)程。指中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)的長(zhǎng)期歷程中，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和形勢(shì)的變化，不斷地把馬克思主義的基本原理同中國(guó)革命與建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地繼承和發(fā)展馬克思主義的過(guò)程。

“中國(guó)化的馬克思主義”強(qiáng)調(diào)結(jié)果。指在馬克思主義中國(guó)化的歷程中逐步形成的毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。這些理論成果既體現(xiàn)了馬克思主義基本原理，又包含了中華民族的優(yōu)秀思想和中國(guó)共產(chǎn)黨人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行自身建設(shè)的有利條件是什么？

第一，黨的建設(shè)有一個(gè)好的思想基礎(chǔ)。由于中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生在俄國(guó)十月革命之后，黨的創(chuàng)建得到了列寧領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)國(guó)際的直接幫助，因此，黨從一開(kāi)始就堅(jiān)持了馬列主義的建黨原則，為建設(shè)新型的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨創(chuàng)造了條件。第二，黨的建設(shè)有一個(gè)好的階級(jí)基礎(chǔ)。由于中國(guó)工人階級(jí)身受帝國(guó)主義、封建主義和資本主義的三重壓迫，整個(gè)階級(jí)都有堅(jiān)決的革命性，因而中國(guó)共產(chǎn)黨沒(méi)有產(chǎn)生改良主義的社會(huì)基礎(chǔ)。第三，黨的建設(shè)有一個(gè)完整的建黨學(xué)說(shuō)。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬列主義的建黨理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中形成了完整的有中國(guó)特色的建黨學(xué)說(shuō)，為黨的建設(shè)提供了銳利的思想武器。

五、材料分析(15分)

.下面是一組選自《論十大關(guān)系》的材料：

材料1過(guò)去為了結(jié)束帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治，為了人民民主革命的勝利，我們就實(shí)行了調(diào)動(dòng)一切積極因素的方針，現(xiàn)在為了進(jìn)行社會(huì)主義革命，建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家，同樣也實(shí)行這個(gè)方針。

材料2在國(guó)內(nèi)，工人和農(nóng)民是基本力量。中間勢(shì)力是可以爭(zhēng)取的力量。反動(dòng)勢(shì)力是一種消極因素，但是我們?nèi)匀灰龊霉ぷ?，盡量爭(zhēng)取化消極因素為積極因素。在國(guó)際上，一切可以團(tuán)結(jié)的力量都要團(tuán)結(jié)，不中立的可以爭(zhēng)取為中立，反動(dòng)的也可以分化和利用。

反革命是什么因素？是消極因素，破壞因素，是積極因素的反對(duì)力量。反革命可不可以轉(zhuǎn)變？當(dāng)然，有些死心塌地的反革命不會(huì)轉(zhuǎn)變。但是，在我們的條件下，他們中間的大多數(shù)將來(lái)會(huì)有不同程度的轉(zhuǎn)變。

材料3我們的方針是，一切民族，一切國(guó)家的長(zhǎng)處都要學(xué)，政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化的一切真正好的東西都要學(xué)。但是，必須有分析有批判地學(xué)，不能盲目地學(xué)，不能一切照抄，機(jī)械搬運(yùn)。他們的短處、缺點(diǎn)，當(dāng)然不能學(xué)。

（1）毛澤東提出中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的基本方針是什么？

（2）結(jié)合材料123，積極因素與消極因素分別指什么？二者關(guān)系怎樣？我們的態(tài)度怎樣？

（3）分析材料3，如何理解毛澤東提出的學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的方法？

答案：（1）毛澤東提出中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的基本方針是把國(guó)內(nèi)外一切積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，為社會(huì)主義服務(wù)。

（2）積極因素就是對(duì)事物發(fā)展起促進(jìn)作用的力量的總和；消極因素就是對(duì)事物發(fā)展起阻礙作用的力量的總和。積極因素與消極因素既對(duì)立，又統(tǒng)一，且互相依賴(lài)，在特定條件下，積極因素可以轉(zhuǎn)化為消極因素，消極因素可以轉(zhuǎn)化為積極因素。

在社會(huì)主義社會(huì)，工人階級(jí)是基本的積極因素，但由于政治體制、經(jīng)濟(jì)體制不完善，由于官僚主義的存在，由于工作上的失誤等等，可能在工人階級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生某些消極因素，這就是積極因素暫時(shí)地局部地轉(zhuǎn)化為消極因素。相反，反革命等敵對(duì)分子是社會(huì)主義的消極因素，但大多數(shù)可能會(huì)有不同程度的轉(zhuǎn)化，做出對(duì)社會(huì)主義有益的事情，這就是消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

（3）毛澤東指出，一切民族、一切國(guó)家的長(zhǎng)處都要學(xué)，但一定要有分析有批判地吸收對(duì)我們有益的東西。在對(duì)待外國(guó)經(jīng)驗(yàn)上，應(yīng)正確處理獨(dú)立自主與學(xué)習(xí)外國(guó)的關(guān)系。第一，學(xué)習(xí)外國(guó)有助于打開(kāi)眼界，看到差距，從而激勵(lì)獨(dú)立自主的意志和決心。第二，學(xué)習(xí)外國(guó)有助于增強(qiáng)我國(guó)獨(dú)立自主、自力更生的能力，加快趕超世界先進(jìn)水平的步伐。

第五篇：《數(shù)學(xué)教育概論》學(xué)習(xí)心得

《數(shù)學(xué)教育概論》學(xué)習(xí)心得

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)教育概論》這門(mén)課。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)以及練習(xí)試講，我有很大的收獲。

《數(shù)學(xué)教育概論》主要分為理論篇和實(shí)踐篇。本書(shū)一共有十二章。第一章為緒論。第二章——第八章為理論篇。第九章——第十二章為實(shí)踐篇。理論篇與實(shí)踐篇相鋪相成，相互影響。

有人認(rèn)為“數(shù)學(xué)老師是講數(shù)學(xué)的，只要懂得數(shù)學(xué)就一定能夠上好數(shù)學(xué)課，何必要學(xué)數(shù)學(xué)教育呢？”其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是根本，不是全部，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育，關(guān)注數(shù)學(xué)教育，研究數(shù)學(xué)教育。忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和忽視數(shù)學(xué)教育研究都是錯(cuò)誤的。其實(shí)數(shù)學(xué)教育研究的東西也不是一成不變的，它是發(fā)展的，是與時(shí)俱進(jìn)的。首先，數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的對(duì)象年齡范圍在逐漸擴(kuò)大，研究已經(jīng)涉及各個(gè)年齡層次和群體的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題。其次，數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的問(wèn)題范圍在拓展，研究涉及的鄰域相當(dāng)廣泛，數(shù)學(xué)教育研究的方法也是多樣性的。

通過(guò)對(duì)理論篇的學(xué)習(xí)，我知道，數(shù)學(xué)教育是與時(shí)俱進(jìn)的，數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，數(shù)學(xué)在潛移默化的影響著我們的生活，思維，做事。理論篇與實(shí)踐篇相鋪相成，互相影響的。

實(shí)踐篇主要介紹了怎么評(píng)課，如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及一些教學(xué)基本技能。都是很實(shí)用的知識(shí)。

在評(píng)課方面：通過(guò)聽(tīng)（導(dǎo)入，展開(kāi)，重難點(diǎn)，語(yǔ)言，思路等）、看（教態(tài)，板書(shū)，課堂氣氛等）、想（目的明確？結(jié)構(gòu)科學(xué)？積極性？等）、記（教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等）這四方面進(jìn)行觀摩，從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課：從教學(xué)目標(biāo)上去分析、從處理教材方面分析、分析教學(xué)程序（教學(xué)思路、結(jié)構(gòu)安排等）、分析教學(xué)方法、手段，以及教學(xué)基本功。在兩天的見(jiàn)習(xí)中，我還學(xué)會(huì)了如何用三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）和三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）去評(píng)價(jià)一節(jié)課?；谶@些理論知識(shí)，以及見(jiàn)習(xí)是得到實(shí)踐。我已基本掌握了評(píng)價(jià)一節(jié)課的流程。知道如何評(píng)價(jià)一堂課，可以反其到而行之。我如何評(píng)價(jià)其他老師上課，當(dāng)我上課的時(shí)候，別的老師也會(huì)按照這樣的思路來(lái)評(píng)價(jià)我的課。所以，以后我上課的時(shí)候也要注意這些方面。這樣可能在上課的時(shí)候注意更多方面。更完善自己。

如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方面：教學(xué)目標(biāo)這一塊，不似之前那般以教師為主體，如今的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，一般不寫(xiě)“使學(xué)生......”、“培養(yǎng)學(xué)生......”而是“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出......”也要避免那些模糊不清的詞，要用明確的詞。教學(xué)過(guò)程中，?創(chuàng)設(shè)情境不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的情境要貼切現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，要與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。?還有要注重教材資源的利用，例題與課后練習(xí)是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究而整理出來(lái)的，作為教師需反復(fù)琢磨。知識(shí)補(bǔ)充，練習(xí)補(bǔ)充要充分考慮，不能脫離教材，完全棄之不用。?整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、不能邏輯不清。如果自己都理不清楚思路，又怎么能清楚的講授呢？④小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)，不可缺少，無(wú)論形式如何多樣，目的都是讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)了什么。讓他們自身意識(shí)到這堂課學(xué)了什么。⑤多媒體的作用是為了輔助教學(xué)的，科學(xué)、合理的使用為宜，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是幾何的學(xué)習(xí)示范性很重要。

上課方面：作為一名教師，教態(tài)，精神都很重要，最重要的是還要有足夠的耐心，一遍又一遍的演示、講解要做到不厭其煩。教師還要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言不能太平淡，要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，死氣沉沉的課堂是學(xué)不到什么東西的，作為學(xué)生的我們喜歡幽默、風(fēng)趣、激情等等特點(diǎn)的老師，當(dāng)我們作為老師的時(shí)候，就可以換位思考，如何做到學(xué)生不討厭。只有學(xué)生樂(lè)于接受的老師，學(xué)生才能學(xué)到更多東西，老師才能發(fā)揮他的能力。

學(xué)了《數(shù)學(xué)教育概論》，無(wú)論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐都有了很大的提升，也為我今后的教育事業(yè)打下了基礎(chǔ)。